LO SVILUPPO DEI PROCESSI CREATIVI · SVILUPPO DEI PROCESSI CREATIVI A-LA “CONTIGUITA’...

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LO SVILUPPO DEI PROCESSI

CREATIVI

CARLO PETRACCA

Carlo Petracca - Pomigliano 4

CREO, DUNQUE SONO


ALCUNE TEORIE PSICANALITICAFREUD. Interpretazione dei sogni, Introduzione alla psicoanalisi, Il poeta e la fantasia)A.Pensiero creativo limitato al mondo dell’ ARTE (artistico-pittorico e letterario). B.La creazione artistica deriva dalla liberazione di pulsioni inconsce. Nel bambino l’inconscio represso trova sfogo nel gioco, nell’adulto trova sfogo nell’attività onirica o fantastica, nell’umorismo, nel paradosso, nella creazione artistica (Mozart, Van Gogh, ecc.)C.Coincidenza di creatività e fantasiaD.Genesi patologica della creatività.Carlo Petracca - Pomigliano 4

ALCUNE TEORIE PSICANALITICAAUTORI che correggono l’interpretazione freudiana:A.La creatività non è lo sfogo dell’inconscio, ma la capacità dell’IO di regredire razionalmente verso l’inconscio e di attingere da esso energie psichiche particolari B.Le fughe dell’IO verso l’irrazionalità rappresentano le fonti del pensiero creativoC.La regressione e la primitivizzazione dell’IO in questo caso sono autoregolate e controllateD.Comunque il pensiero creativo si genera quando si rompono le barriere tra il Conscio e l’InconscioCarlo Petracca - Pomigliano 4

PERSONALISTICA:ROGERS – MASLOW – FROMM - GOLEMAN

A.La creatività è connessa alla piena realizzazione della persona. Integrazione di istanze personali e sociali. B.Il pensiero creativo è connesso ad una raggiunta armonia psichica. C.Libera ed inconsueta espressione del potenziale individuale.D.Negazione della coazione a ripetere: il piacere non deriva solo dalla ripetizione, ma dalla SICUREZZAE. Importanza del clima educativo che si

instaura in famiglia e a scuolaCarlo Petracca - Pomigliano 4

PERSONALISTICA:ROGERS – MASLOW – FROMM - GOLEMANGli educatori che favoriscono la creatività sono quelli capaci di:• Apprezzare le esperienze vissute dai

bambini• Manifestare fiducia nel bambino• Astenersi da continue critiche e valutazioni

del comportamento del bambino• Accettare le regressioni temporanee del

bambino• Non assumere un atteggiamento

estremamente autoritario• Non essere iperprotettivi e iperesigentiCarlo Petracca - Pomigliano 4

COGNITIVISTAA.Rapporto tra creatività e intelligenza. Secondo L. TERMAN (1925) il creativo è solo il genio con un elevatissimo Q.I.B.POI si sostiene che tra intelligenza e capacità immaginativa non c’è alcuna connessioneC.Wertheimer e i Gestaltisti: la creatività dipende dalla capacità di saper individuare un problemaD.Guilford: la creatività rientra nella categoria del pensiero divergente che ha come caratteristiche l’originalità, la flessibilità, la fluiditàE.Tra intelligenza e creatività esiste un rapporto solo fino ad un livello soglia: tutti sono creativi!


PENSIERO LATERALE E. DE BONO:

IL METAPENSIERO Capacità di mutare cornice di mutare d’abito di trovare una quantità di ingegnose soluzioni a un problema


H. GARDNERCINQUE CHIAVI PER IL FUTURO(2007):

-La piccola c e la grande C-La coppia problema-soluzione-Creatività settoriale-Innovazione ed expertise (rimodellazione dell’io)

ULTIMI SVILUPPI


“UN TEMPO DISEGNAVO COME RAFFAELLO. MI E’ OCCORSA TUTTA LA VITA PER IMPARARE A DISEGNARE COME UN BAMBINO” PICASSO

GARDNER: “La mente di un bambino di cinque anni rappresenta il culmine delle facoltà creative”


LA CREATIVITA’ NON ENTRA NELLA SCUOLA SE NON QUANDO CE LA PORTA UN BAMBINO

<< L’INSEGNANTE HA DELL’ALLIEVO UNA IMMAGINE GLOBALE CHE PRIVILEGIA GLI ASPETTI INTELLETTIVI, CON SCARSA POSSIBILITA’ DI COGLIERE E RICONOSCERE MANIFESTAZIONI COMPORTAMENTALI DIVERSE E PIU’ LEGATE ALLA ESPRESSIONE CREATIVA>>

“L’ORGANIZZAZIONE GENERALE DELLA SCUOLA PONE PIU’ OSTACOLI

CHE FACILITAZIONI ALLO SVILUPPO CREATIVO”?!

LA CREATIVITA’ A SCUOLA


1) LA PRESA DI COSCIENZA DA PARTE DI CIASCUN DOCENTE DEL PROPRIO MODO DI PORSI DI FRONTE AL RAGAZZO CREATIVO ED ALLA CREATIVITA’

• Discussione tra gli insegnanti sull’importanza che ciascuno di essi assegna alla creatività

• Sottoporsi da parte di ciascun insegnante al reattivo di TORRANCE definito Q-SORT

GLI INTERVENTI DELLA SCUOLA


AGGETTIVI PER LA DESCRIZIONE DEL RAGAZZO CREATIVO (Torrance)

Amante dell’avventura (4)Desideroso di conoscere; pone domande su cose complesse (4)E’ assorto nei compitiTimoroso, apprensivo (9)Dotato del senso della bellezza (5)Ben adattato socialmente (8)Coraggioso nelle convinzioni (1)In parentesi punteggi di scala. (Slide successiva)


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Punteggi di scalaTratti comportamentali Tratti comportamentali molto legati alla creatività poco legati alla creatività


GLI INTERVENTI DELLA SCUOLA

2) CREARE UN CLIMA EDUCATIVO FAVOREVOLE:

• Forme di accoglienza

• Modalità motivanti

• Valutazione proattiva


3. INSERIRE NELLA PROGRAMMAZIONE OBIETTIVI PER LO SVILUPPO DELLA CREATIVITA’(Treffinger e Huber)

Essere sensibili ai problemi Essere capaci di scostarsi dagli

usuali modi di pensare Essere capaci di dilazionare il

giudizio Essere capaci di vedere nuove

relazioni Essere capaci di osservare

attentamente e scoprire i fattiCarlo Petracca - Pomigliano 4

4) USO DI METODOLOGIE GENERALI PER LO SVILUPPO DELLA CREATIVITA’:

• Ricercare l’originalità:capacità di sapersi scostare da

modelli abituali

• Ricercare la flessibilità:capacità di considerare un

problema da diversi punti di vista

• Ricercare la fluidità: capacità di dare tutti i particolari

di una situazione (osservazione descrizione analisi)

• Metodologia associazionistica• Uso dell’associazione• << Capacità di mettere insieme in modo

utile idee di solito lontane l’una dall’altra>> Carlo Petracca - Pomigliano 4

C- LA MEDIAZIONE di oggetti/eventi/idee molto distanti tra loro.

LE TRE VIE ASSOCIATIVE PER LO SVILUPPO DEI PROCESSI CREATIVI

A- LA “CONTIGUITA’ ACCIDENTALE”• es. Raggi x

Penicillina

B- LA SOMIGLIANZA• Di forma • Di idee• Di funzioni • Di sentimenti• Di materiali • Di azioni


5) USO DEL BRAIN-STORMING:• Decalogo del Brain-storming1.Problema concreto e reale2.Dimensione ludica per problemi irreali3.Composizione del gruppo:10-12 unità secondo il principio della eterogeneità; un gruppo di osservatori. 4.Socializzazione del gruppo con lo scopo di facilitare l’empatia e l’accettazione reciproca5.Durata temporale del lavoro ( da 30 a 45 minuti)


6. Produzione delle idee• sospensione del giudizio critico

• idee stravaganti o pazze

• non le buone idee, ma molte idee

7.Docente animatore• introdurre se necessario la tecnica della check-list

• Esempio del frullatore

8. Utilizzare la tecnica del MetaplanMethode

• Scomporre, ribaltare e ricombinare le idee degli altri

9. Ricorrere eventualmente alla tecnica

dello stop and go

10. Valutazione finale delle idee prodotte


6) INTERVENTI DISCIPLINARI SPECIFICI:

• Giochi di parole• Scritture creative

• Combinazioni di frasi• Figure retoriche


SCUOLA DI COPENAGHEN

ASSE SINTAGMATICO

A

S

S

E

P

A

R

A

D

I

G

M

A

T

I

C

O

CONNOTAZIONE

DENOTAZIONECarlo Petracca - Pomigliano 4

ESERCIZI DI ESPANSIONE SULL’ASSE SINTAGMATICO

A. ESPANSIONI con aggettivicomplementiavverbi

ES: Laura mangia

B. SISTEMAZIONI: INVERSIONIa livello fonologico

1. t-o-r-io-r-t-ir-i-t-oi-r-t-ot-r-i-oo-t-r-i

un grosso gelato


C. SISTEMAZIONI: INVERSIONI a livello semantico frasale

ES: -Messa a domenica si andava-Ho comprato una casa in montagnaUna casa ho comprato inmontagnaIn montagna ho comprato una casa


EERCIZI DI SOSTITUZIONE SULL’ASSE PARADIGMATICO

A- LIVELLO FONOLOGICO di II^ articolazione

ES: t- b-c- g-p-a-n-e t-i-r-os- m-v- v-c eravpsn


B- LIVELLO MORFOLOGICOdi I^ articolazione

ES: -a parl -o

generos –o -i-e -a-i -iamo

-ate


C- LIVELLO LESSICALE

ES: ………lecca

Laura mangia un gelatogusta ………

D- LIVELLO SINTATTICOES:

eLeggo un libro quando

perchè Carlo Petracca - Pomigliano 4

I DRAGHI LOCOPEI

ES: ANAGRAMMACERA-CREA-CARE-RECA

ELVIRA DI BUONOBUON DI VOLERAI

PIANTO ANTICOCANTANO I TOPI

I PROMESSI SPOSISOPPRIMO I SESSI

Inoltre: lipogramma-ropalico-acrostico-mesostico


I DRAGHI LOCOPEILIPOGRAMMA: riscrivere un testo breve togliendo una lettera (la lettera ingabbiata)

TESTO DI PARTENZA<< Quando in famiglia c’è un neonato, l’approssimarsi delle ferie estive fa scatenare dubbi e interrogativi>>

Lipogramma in I (lettera ingabbiata)

<< Quando a casa c’e un neonato l’avvento delle vacanze d’estate fa sorgere qualche problema»

Lipogramma in O (lettera ingabbiata)


I DRAGHI LOCOPEI

ACROSTICO: MESOSTICOF acciamo neLlaO ggi vAlleN uove legGgeriT rasformazioni giocHiamoA vremo EN ecessarie torrenTiE nergie torTuosi

esplOriamoROPALICOLa Se raScen de vaOp pri men te


I DRAGHI LOCOPEITRASFORMAZIONI TESTUALI

T’AMO PIO BOVET’ODIO EMPIA VACCA

FRATELLI D’ITALIASORELLE DI FRANCIAL’ITALIA S’E’ DESTA

LA FRANCIA VA A LETTOCON L’ELMO DI SCIPIOCOL PIEDE INFILATOS’E’ CINTA LA TESTAIN UNA CIABATTA


SCRITTURE CREATIVE

• Completare fiabe e favole• Scrivere fiabe e favole• Creare storie con:• Relazioni inconsuete• Binomio fantastico rodariano (gallina

padovana)• Parole magiche e proverbi• Implicazioni cause effetti

• Scrivere brevi racconti polizieschi


“ESSERE CREATIVI SIGNIFICA CONSIDERARE TUTTO IL PROCESSO VITALE COME UN PROCESSO DELLA NASCITA E NON INTERPRETARE OGNI FASE DELLA VITA COME FASE FINALE.MOLTI MUOIONO SENZA ESSERE NATI COMPLETAMENTE.CREATIVITA’ SIGNIFICA AVER PORTATO A TERMINE LA PROPRIA NASCITA PRIMA DI MORIRE”.

( E. FROMM)


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