LO SVILUPPO COGNITIVO

LO SVILUPPO COGNITIVO � Per “Sviluppo cognitivo” si intende lo sviluppo delle

attività intellettive

� Teorie fondamentali che cercano di spiegare quali cambiamenti si verificano nel bambino durante la sua cambiamenti si verificano nel bambino durante la sua crescita:

- La teoria di Piaget

- Lo sviluppo mentale secondo Vygotskij

- Lo sviluppo secondo l’approccio dell’elaborazione dell’informazione (HIP)

LA TEORIA DI PIAGET SULLO

SVILUPPO MENTALE DEL BAMBINO� Studio dello sviluppo qualitativo delle strutture

intellettuali� Intelligenza rappresenta il più alto grado di

adattamento mentaleadattamento mentale� Due processi che caratterizzano ogni adattamento

ASSIMILAZIONEACCOMODAMENTO

� La conoscenza del mondo cambia man mano che si sviluppa il sistema cognitivo.

FASI SVILUPPO COGNITIVO PIAGET

INTELLIGENZA

SENSO-MOTORIA

INTELLIGENZA

PRE-OPERATORIA

INTELLIGENZA

OPERATORIA-

INTELLIGENZA

FORMALESENSO-MOTORIA

0-2 anni

PRE-OPERATORIA

2-6 anni

OPERATORIA-

CONCRETA

7-11/12 anni

FORMALE

12 anni in poi

INTELLIGENZA SENSO-MOTORIA

0-2 anniPiaget distingue 6 stadi:

� Riflessi (0-1 mese)

Reazioni circolari primarie (1-3 mesi)� Reazioni circolari primarie (1-3 mesi)

� Reazioni circolari secondarie (3-8 mesi)

� Coordinazione degli schemi d’azione e utilizzo in situazioni nuove (8-12 mesi)

� Reazioni circolari terziarie (12-18 mesi)

� Rappresentazioni mentali (dai 18 mesi in poi)

INTELLIGENZA PRE-OPERATORIA

2-6 anni

� Rappresentazione mentale• Imitazione differita

• Gioco simbolico

Linguaggio• Linguaggio

� Egocentrismo intellettuale (esperimento tre montagne)

� Animismo infantile

� Artificialismo infantile

� Pensiero irreversibile

Esempio Animismo infantile: bambino 6 anni

“Il sole si muove?”

“Si, quando si cammina ci segue. Quando giriamo, gira anche lui”

“Perché si muove?”

“Perché quando si cammina , lui cammina”

“Perché cammina?”

“Per ascoltare quello che diciamo”“Per ascoltare quello che diciamo”

“E’ vivo il sole?”

“Oh certo, altrimenti non potrebbe seguirci né brillare”

“La luna si muove?”

“Sempre quando si cammina, e molto più del sole. Perché quando corriamo, corre, mentre il sole quando cammina, cammina. La luna, infatti, è più forte del sole, va più veloce. Il sole non riesce mai ad acchiapparla”

“E quando non camminiamo?”

“La luna si ferma”

Esempio Artificialismo infantile: bambino 5 anni

- “Il lago è un gran buco”

- “Come si è formato il buco?”

- “Lo hanno scavato”

- “Chi?”

- “Degli uomini”- “Degli uomini”

- “Perché?”

- “Per metterci dentro l’acqua”

- “O è venuta da sola?”

- “No”

- “Dove l’hanno presa?”

- “Nelle fontane”

Esempio Artificialismo infantile: bambino 7 anni

“Come sono cominciate le montagne?”

“Si prende della terra, poi la si mette sulle montagne e con questa si fanno delle montagne”

“Chi le fa?”“Chi le fa?”

“Ci sono molti uomini per fare le montagne, ce ne saranno almeno quattro. Mettono la terra sulle montagne, e poi si fanno da sole. Oppure, se vogliono fare un’altra montagna, smontano una montagna e ne fanno una più bella”

INTELLIGENZA OPERATORIA-

CONCRETA 7-11/12 anni

� Il pensiero diventa reversibile

� Capacità di immaginare la possibilità di ritornare alla situazione di partenza situazione di partenza

� I ragionamenti sono ancora legati all’ambiente reale e a situazioni concrete

Qualche esempio

Qualche esempio

INTELLIGENZA FORMALE

dai 12 anni in poi

� Il pensiero diventa ipotetico-deduttivo

� È possibile fare previsioni e arrivare a soluzioni indipendentemente dall’esperienza direttaindipendentemente dall’esperienza diretta

� L’adolescente impara a ragionare e decidere!

VYGOTSKIJ

LA TEORIA SOCIOCOGNITIVALo sviluppo viene esaminato a 3 livelli:

� Livello culturale

� Livello interpersonale

� Livello individuale� Livello individuale

Lo sviluppo si realizza quindi in un contesto interattivo: influenza del contesto socio-culturale sui processi cognitivi.

VYGOTSKIJ

LA TEORIA SOCIOCOGNITIVA� Zona di sviluppo prossimale

� Adulto = funzione di Scaffolding

APPROCCIO DELL’ELABORAZIONE

DELL’ INFORMAZIONE (HIP)

I teorici dello HIP ritengono che lo sviluppo cognitivo si realizzi per:

� Un progressivo incremento della capienza della MBT, come conseguenza delle crescenti connessioni neuronali e dell’esperienza maturata rispetto agli neuronali e dell’esperienza maturata rispetto agli stimoli ambientali;

� Un aumento e un perfezionamento nell’utilizzo delle strategie per ricordare

� Lo sviluppo delle regole del problem solving

� Il perfezionamento della metamemoria e della metaconoscenza.

CONCLUSIONINonostante la teoria piagetiana rimanga per molti

aspetti il modello di più vasta portata della

cognizione nella prima infanzia, molte ricerche

più recenti condotte con metodologie che nonpiù recenti condotte con metodologie che non

erano disponibili precedentemente dimostrano

che l’architettura funzionale della mente è fin

dalla nascita molto più ricca di quanto ipotizzasse

Piaget.