Limbiate incontro genitori

Settembre

primo

giorno

di scuola …

Discalculia - Colombo Adalgisa

3

• Primum non nocere

PROMEMORIA …

“Le difficoltà di apprendimento”

A cura di Giovanni Campana, Associazione Docenti Italiani, ops 045Discalculia - Colombo Adalgisa 4

4

La discalculia è un problema di

automatismo

riconducibile a …

calcolare il numero giusto!


5


è più difficile di

12

52

LO SAPEVATE?

6


24

è costruito sintatticamente in modo molto chiaro

14

non è chiaro sintatticamente

LO SAPEVATE?

7


I numeri primitivi

permettono di costruire

gli altri numeri

Regole sintattiche

8

Costruiamo i numeri

cioè semplicemente invertodico 14 (4 unità e poi, dici, decina)

14

• 14 uso un primitivo

sul piano linguistico:

• dico l’unità “4”

poi

• la decina “dici”


9

• 20 primitivo

• 4 primitivo

regola additiva

• costruisco 24

semplicemente:

24

Costruiamo i numeri

dico 20 (decina) e poi 4 (unità )

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• Dislessia per le cifre

Difficoltà nell’acquisizione dei processi lessicali sia nel sistema di comprensione del numero che di produzione del calcolo

• Discalculia procedurale

Difficoltà nell’acquisizione delle procedure e degli algoritmi del calcolo

• Discalculia per i fatti aritmetici

Difficoltà nell’acquisizione dei fatti aritmetici all’interno del sistema del calcolo

Discalculia

Caratteristiche

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Dehaene ha l’ambizione di dare il via

ad un vero e proprio studio scientifico

dei meccanismi cerebrali che si

attivano nel corso della lettura.

Il testo spiega come “nel corso

dell’acquisizione della lettura i nostri

circuiti corticali originariamente

destinati al riconoscimento degli

oggetti si sono “riciclati” per decifrare

caratteri dalle più diverse dimensioni

e fogge”.


12

http://www.uth.tmc.edu/clinicalneuro/dyslexia.htmDiscalculia - Colombo Adalgisa

13

http://www.uth.tmc.edu/clinicalneuro/dyslexia.htm

MOVIMENTI OCULARI DI UN NORMOLETTORE

MOVIMENTI OCULARI DI UN DISLESSICO


14

La conoscenza del sistema attentivo e

delle funzioni esecutive consente di

approfondire e comprendere

maggiormente i meccanismi sottostanti

alla lettura.

Un manuale che spiega come

riconoscere i segni premonitori della

dislessia e con quali strumenti

intervenire, sia in ambito clinico sia

scolastico, e quale giusta interpretazione

dare.

Una visione strutturata:

linguistico

visuo-percettivo

attentivo

e loro interazione.


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http://www.addthis.com/bookmark.php?v=250&winname=addthis&pub=ibsit2010&source=tbx-250&lng=it&s=live&url=http://www.ibs.it/code/9788895177786/benso-francesco/sistema-attentivo-esecutivo.html&title=Sistema attentivo-esecutivo e lettura. Un approccio neuropsicologico alla dislessia - Benso Francesco - Libro - IBS - Il Leone Verde -&ate=AT-ibsit2010/-/fs-0/4d4fad05f787fb11/4&CXNID=2000001.5215456080540439074NXC&pre=http://www.ibs.it/libri/benso+francesco/libri+di+francesco+benso.html&tt=0

Consensus Conference 2007

2 profili di discalculia

MANIFESTAZIONI caratteristiche

• 1) debolezza nella strutturazione cognitiva delle

componenti di cognizione numerica

Negli aspetti basali dell’intelligenza numerica, quali: subitizing, meccanismi di quantificazione, seriazione, comparazione, strategie di calcolo mentale

• 2) compromissioni a livello procedurale e di calcolo

Nella lettura, scrittura e messa in colonna dei numeri, recupero dei fatti numerici e degli algoritmi del calcolo scritto


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17

http://www.youtube.com/watch?v=TJQdJApgOrA

Neurone Neurone

CARATTERISTICHE






i profili di discalculia evolutiva

PRESUPPOSTI TEORICI

esistono

è possibile individuarli

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riconoscere

PRESUPPOSTI TEORICI

le potenzialità compensative

sulle quali innestare

il percorso di apprendimento

utilizzare&

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strumenti

POTENZIALITÀ COMPENSATIVE

Uso corretto delle

compensazioni

strategie&

20


TECNOLOGIE COMPENSATIVE

utilizzo

PC/calcolatrice

competenze strumentali

• affinate

• utilizzate con sicurezza

meglio e prima dei compagni

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Discalculia - Colombo Adalgisa 23

LA DIFFICOLTÀ

i tempi

raggiungere lo stesso obiettivo dei compagni nello stesso tempo

STRATEGIE COMPENSATIVE

integrare-mediare la comunicazione

facilitare la memorizzazione

facilitare l’organizzazione delle informazioni

potenziare la capacità di ascoltare e concentrarsi

rafforzare le relazioni sociali


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• Deficit nella memoria di lavoro

• Deficit nella rapidità di elaborazione

dell’informazione

• Deficit nella capacità di automatizzazione

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Fattori caratteristici DSA: deficit


5^ elementare


26

2^ media


27


28

2^ media


29

2^ media


30


31



32

LA VALUTAZIONE suggerimenti

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• Perché l’alunno ha operato queste scelte procedurali per rispondere alla consegna?

• Quale processo di pensiero lo ha guidato?

• Quale voto dà ragione dello sforzo profuso?

Una valutazione che tenesse conto del solo punteggiocomplessivo, non collocherebbe i profili di discalculia, iprocessi di pensiero e i perché delle scelte effettuate

Solo i perché, anche se sono scomodi, possono connotare lavalutazione di significati e fornire indicazioni utili per unadidattica su misura, realmente individualizzata

VALUTAZIONE PERSONALIZZATA CONSAPEVOLE



VALUTAZIONE

occasione

valorizzare

stimolare

• per affrontare giorno per giorno le fatiche dovute alle caratteristiche

personali di ogni alunno

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• sugli aspetti psicologici ed emotivi

• sulla costruzione di una positiva immagine di sé

• su eventuali comportamenti personali, scolastici o sociali disfunzionali

• sul sentimento di adeguatezza

• sui livelli di autostima

• sul senso di autoefficacia

• sulle aspettative di successo

• sulla motivazione allo studio

in definitiva

sul successo scolastico stesso!35

ASPETTI sui quali incide la valutazione

http://www.ilsussidiario.net/News/Educazione/2011/6/15/SCUOLA-I-falsi-miti-che-hanno-oscurato-il-cervello-dei-nostri-piccoli-matematici/186531/

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L’ambiente di apprendimento

di André Giordan

a margine di PISA 2006 Discalculia - Colombo Adalgisa

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Insegnanti efficaci

Il nucleo essenziale della professione docente è

finalizzato all’efficacia dell’apprendimento

degli allievi

Tab. 1 – Gli insegnanti efficaci: una check-list dell’OCSE

Fonte: Documento MIUR-ARAN-

18-12-2003

38

• - accuratezza nella preparazione delle lezioni

• - selezione appropriata dei materiali

• - definizione chiara di obiettivi agli studenti

• - mantenimento della disciplina in classe

• - costante verifica del lavoro degli studenti

• - ripetizione della lezione in caso di difficoltà

• - buon uso del tempo

• - fiducia nelle capacità di apprendimento degli studenti

• - convinzione nella propria responsabilità nell’apprendimento degli

studenti

• - condivisione degli scopi dell’istruzione con i colleghi

• - essere d’accordo sul fatto che lo scopo della scuola sia promuovere

l’apprendimento degli studenti

• - forte impegno nel successo accademico degli studenti

• - strette relazioni collegiali

• - flessibilità, creatività, adattamento delle proprie capacità di

insegnamento ai bisogni degli studenti39

- uso di diverse strategie di insegnamento

- uso di diversi stili di interazione

- chiarezza espositiva ed argomentativi

- comportamento orientato all’impegno

- uso dei suggerimenti e delle idee degli studenti

Se l’insegnante è un professionista “colto, riflessivo, ricercatore,

progettista”, come si possono utilizzare gli spazi offerti

dall’autonomia di ricerca e sviluppo, per operare nella prospettiva

dello “sviluppo professionale” continuo?

…

40

Ringrazio

le famiglie, i docenti, i ragazzi e gli amici

che mi hanno consentito

l’utilizzo dei loro materiali

e mi hanno dato tanti suggerimenti


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Limbiate incontro genitori

Education

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