Liceo Statale “Marie Curie” maggio/5DL... · 2015. 5. 17. · Liceo Statale “Marie Curie”...

Liceo Statale “Marie Curie”

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DOCUMENTO FINALE del 15 MAGGIO

del CONSIGLIO della CLASSE

5aDL

Anno scolastico

2014/2015


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DOCUMENTO FINALE del 15 MAGGIO del CONSIGLIO della CLASSE 5DL

anno scolastico 2014-15

INDICE DEL CONTENUTO Parte comune …………………………………. p. 2 Griglie di valutazione………………………… p. 7 Allegati: programmi singole discipline……. p. 15 Allegati: simulazioni della terza prova……. p. 55


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MOD75.0a.15 rev. 4 del 28/03/2015 Pagina 1 di 54

(Approvato in data 7 maggio 2015)

DISCIPLINE DOCENTI

1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Chiara Bernasconi

2 LINGUA E CULTURA INGLESE Elisabetta Merighi

3 LINGUA E CULTURA FRANCESE Daniela Beretta

4 LINGUA E CULTURA TEDESCA Susanna Maugeri

5 STORIA Antonio Palmieri

6 FILOSOFIA Antonio Palmieri

7 MATEMATICA Maria Luisa Ranieri

8 FISICA Maria Luisa Ranieri

9 SCIENZE NATURALI Paola Tramontano

10 STORIA DELL’ARTE Bruno Fasola

11 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Daniela Putzu

12 RELIGIONE CATTOLICA Massimo Bonelli

13 CONVERSAZIONE INGLESE Marphy Sbragia

14 CONVERSAZIONE FRANCESE Laurence Leroy

15 CONVERSAZIONE TEDESCA Christine Stein

Il coordinatore di classe prof.ssa Chiara Bernasconi

Il dirigente scolastico Prof. ssa Patrizia Neri


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PROFILO DEL DIPLOMATO LICEALE Indirizzo linguistico

(dal POF)

Questo percorso risponde alle complesse necessità della società contemporanea e in particolare all’esigenza di assicurare ai giovani l’acquisizione di un’ampia cultura carat-terizzata in larga misura dallo studio delle lingue, ma con una visione che va oltre la mera acquisizione delle competenze linguistiche.

La formazione di un cittadino europeo attivo e consapevole è uno degli obiettivi prioritari del Liceo Linguistico, che mira a preparare giovani aperti ai sistemi della globaliz-zazione attraverso la mediazione linguistica.

La formazione specifica è mirata all’acquisizione organica di un patrimonio di cono-scenze e competenze specialistiche, funzionali alla prosecuzione universitaria degli studi e alle esigenze del territorio, del contesto europeo e di quello mondiale. Sviluppando competenze linguistiche orali e scritte, il corso di studi mette gli studenti nella condizione di confrontarsi e di competere nel mondo della globalizzazione, anche grazie a corsi extra-curricolari di lingue straniere, alle lezioni dei docenti madrelingua e alla possibi-lità di acquisire le certificazioni in lingua inglese (Cambridge First ed eventualmente CAE), in lingua francese (DELF) e in lingua tedesca (ZERTIFICAT DEUTSCH). Per prepararsi adeguatamente a tali certificazioni il nostro istituto offre agli studenti corsi extracurricolari mi rati. CONOSCENZE • Possesso organico dei saperi teorici, procedurali ed applicativi previsti dai diversi ambiti disciplinari ABILITÀ Essere in grado di • organizzare e rielaborare criticamente le proprie conoscenze, arricchendole e incremen-tandole con le competenze • applicare le conoscenze acqui site in contesti diversi, orientandosi tra i diversi ambiti del sapere in modo consapevole e costruttivo • riconoscere il valore della problematicità e rispondere alle richieste in modo argomentato e rigoroso • affrontare il cambiamento gestendolo in modo positivo • porsi con spirito critico di fronte alle proposte culturali di una società pluralistica e del mondo globalizzato • interpretare le strutture dei saperi, valutare e controllare l’efficacia delle strategie adotta-te, anche in funzione dell’autoapprendimento continuo • raggiungere, anche attraverso l’esperienza degli scambi culturali, una maggiore consa-pevolezza della propria identità e formare una coscienza interculturale disponibile al con-fronto COMPETENZE Saper • utilizzare la competenza linguistica in modo coerente e corretto, oralmente e in forma scritta, applicando i registri linguistici appropriati


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• operare corrette comparazioni tra italiano e altri sistemi linguistici europei • tradurre da e in Italiano con consapevolezza dei diversi sistemi linguistici, con proprietà lessicale, grammaticale e sintattica e con uso appropriato dei codici linguistici • confrontare la propria cultura con quella degli altri popoli, ricostruendo quadri e contesti in cui risultino collegate allo studio linguistico le manifestazioni storiche, filosofiche e arti stico-letterarie riferite ai Paesi di cui si studiano le lingue

1. COMPOSIZIONE ATTUALE DELLA CLASSE

Composizione attuale 22

Femmine 19

Maschi 3

Ripetenti 0

Passati ad altri istituti 0

2. FISIONOMIA DELLA CLASSE NEL CORSO DEL QUINQUENNIO

E AL TERMINE DEL CORSO DI STUDI LICEALI La classe 5DL, originariamente costituita da 30 studenti, ha subito notevoli muta-

menti nei suoi componenti: al termine del primo anno ha avuto tre elementi respinti, nel secondo anno ha visto all'inizio un nuovo inserimento e al termine tre respinti, e nel terzo anno altri tre respinti. Nell’ambito del progetto “Intercultura”, sono state inserite nella clas-se una studentessa brasiliana per tutto il secondo anno e una tedesca per tutto il terzo an-no, mentre durante il quarto anno un’alunna della classe ha studiato in Cina. Attualmente la 5DL è composta da 22 alunni.

La classe ha visto nel corso del quinquennio avvicendarsi anche non pochi docenti. L’insegnante di Matematica è cambiato in seconda e in terza; solo tra la quarta e la quinta c’è stata continuità didattica. Anche in Storia dell’arte si sono avvicendati tre docenti, uno per ciascun anno del triennio. Per Storia c’è stato un cambiamento di docente tra la prima e la seconda, tra la seconda e la terza e tra la terza e la quarta; in Filosofia c’è stato un cambiamento tra la terza e la quarta. Per Tedesco e Inglese c’è stata la stessa docente durante il quinquennio, con un’interruzione della continuità nel terzo anno. Per Scienze, dopo quattro anni di continuità c’è stato un cambio di docente tra la quarta e la quinta. La classe – seppure non bene amalgamata al suo interno a livello relazionale, forse anche data la storia movimentata sintetizzata sopra – nel suo insieme è sempre stata ca-ratterizzata da un comportamento rispettoso e corretto, dall’attenzione durante le lezioni e da uno studio in genere diligente, sebbene non sempre o non per tutti connotato da parti-colare rielaborazione personale e approfondimento critico; nel dialogo educativo ha mani-festato un atteggiamento piuttosto ricettivo che partecipativo o propositivo, salvo qualche eccezione. Gli obiettivi educativi possono dunque considerarsi raggiunti in media ad un li-vello adeguato.

Le capacità sono mediamente discrete, con qualche punta in positivo. Anche il profitto complessivo – salvo singole fragilità – è mediamente discreto, in qualche caso buono. No-nostante ciò, permangono fragilità da parte di alcuni studenti, particolarmente negli scritti delle lingue.


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3. SITUAZIONE ALL’INIZIO DELL’ANNO SCOLASTICO

La classe all'inizio dell'anno era in possesso dei prerequisiti necessari ad affrontare l'ultimo anno del corso di studi, sebbene con lacune da parte di alcuni alunni, colmate poi in massima parte nel corso dell'anno grazie all'impegno personale e con il supporto di op-portuni strumenti di recupero o potenziamento.

Non sono emersi da parte del gruppo-classe continuativi interessi spiccati nei con-fronti di qualche disciplina in particolare.

4. PERCORSO FORMATIVO

Il percorso può essere sintetizzato dalle parole chiave responsabilità, politicità e

scelta, come illustrato nel POF. Nell’anno conclusivo del triennio è stato posto l’accento in particolare sulla forma-

zione alla scelta e alla responsabilità. Per formare all’esercizio di una scelta matura – che richiede principalmente “sapere

dove si sta andando”, quindi avere chiari finalità ed obiettivi – si è cercato di offrire gli strumenti per potenziare le necessarie capacità di analisi ed autoanalisi, oltre alla consa-pevolezza riguardo le proprie attitudini, capacità e potenzialità; in particolare si è cercato di offrire momenti formativi anche per facilitare una scelta più consapevole in vista degli studi post-liceali.

Dal momento che l’esercizio della responsabilità comporta la consapevolezza del proprio legame con gli altri, siano essi i familiari o la collettività sociale e civile, si è posta attenzione alla formazione alla cittadinanza e alla legalità, necessarie per imparare a de-clinare le proprie responsabilità di cittadini anche nell’ambiente scolastico, vivendolo come laboratorio in cui ciascuno possa sperimentare – con pari dignità e nella diversità dei ruoli di ciascuno – il rispetto reciproco, la libertà di pensiero, coscienza e religione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, razziale, sociale e culturale.

5. OBIETTIVI TRASVERSALI

5.1 Obiettivi educativi Saper - partecipare al dialogo educativo e alla vita scolastica animati da volontà di confronto e

collaborazione; - riflettere sul senso e sul valore dello studio per rinforzare la motivazione personale

all'apprendimento; - scoprire le proprie potenzialità e attitudini e mettere in gioco le proprie capacità; - creare una relazione costruttiva tra l'esperienza scolastica e quella negli altri ambiti della

vita personale.


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5.2 - Obiettivi culturali Saper - operare corrette analisi e sintesi; - focalizzare un concetto all'interno di un tema; - contestualizzare argomenti, situazioni, temi e problemi; - individuare i temi culturali che caratterizzano un percorso storico e/o i momenti di un iti-

nerario scientifico e confrontarli-collegarli fra loro quando è possibile; - esporre il proprio pensiero in modo chiaro e logicamente organizzato, servendosi del

lessico e del registro appropriato; - sostenere un punto di vista documentato, argomentando in modo corretto e pertinente.

5.3 – Competenze metodologiche Saper - affrontare lo studio delle singole discipline nel modo richiesto dalla struttura di ciascuna

di esse - utilizzare efficacemente gli strumenti di studio a disposizione (manuale, appunti, schemi,

ricerche personali ed altre eventuali fonti) - organizzare le proprie conoscenze, integrarle e modificarle secondo diversi percorsi logi-

ci e tematici; - riconoscere la centralità di un tema rispetto ad altri collaterali, ricostruire l’articolazione

dell'insieme.


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6. INTESE METODOLOGICHE

MODALITÀ di LAVORO

Discipline

ITA

LIA

NO

ING

LE

SE

FR

AN

CE

SE

TE

DE

SC

O

ST

OR

IA

FIL

OS

OF

IA

MA

TE

MA

TIC

A

FIS

ICA

SC

IEN

ZE

NA

TU

RA

LI

ST

OR

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LL

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TE

SC

IEN

ZE

MO

TO

RIE

RE

LIG

ION

E

Lezione frontale

X X X X X X X X X X X X

Lezione partecipata

X X X X X X X X X X

Metodo induttivo

X X X

Lavoro di gruppo

X X

Discussione guidata

X X X X X X X X X

Simulazione X X X

STRUMENTI di VERIFICA

Discipline

ITA

LIA

NO

ING

LE

SE

FR

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MA

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OR

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LL

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TE

SC

IEN

ZE

MO

TO

RIE

RE

LIG

ION

E

Interrogazione X X X X X X X X X X X

Interventi pertinenti

X X X X X X

Componimento Problema

X X X X X X X X

Prova di laboratorio

X

Questionario / Test

X X X X X X X X X

Relazione

Esercizi X X X X

Osservazione sistematica

X X

Simulazione X X X


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6.3 STRUMENTI DI VALUTAZIONE Seguono le griglie di valutazione sotto elencate: - 6.3.1 Griglia per la valutazione della prima prova (Italiano) - 6.3.2 Griglia per la valutazione della seconda prova (Lingua straniera 1 – Ingle-

se) - 6.3.3 Griglia per la valutazione della terza prova scritta (tipologia B) - 6.3.4 Griglia per la valutazione del colloquio pluridisciplinare


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6.3.1 Griglia di valutazione della prima prova dell'Esame di Stato

Candidato/a ___________________________________________ cl. 5DL Nota. I punteggi usati nelle griglie si sviluppano lungo una scala di tre livelli: Basso =0 ÷ 1; Medio = 2; Alto = 3. Ad ogni

descrittore/indicatore vengono attribuiti, in sede di correzione, i punti corrispondenti al livello. La somma dei punti equiva-le al punteggio totale della prova.

Tipologia A – Analisi del testo

2 indicatori 5 descrittori B M A

aspetti contenutistici

lettura/ decodifica del testo 0 ÷1 2 3

analisi del testo 0 ÷1 2 3

elaborazione critica, riflessioni, approfondimenti 0 ÷1 2 3

aspetti formali punteggiatura, ortografia, morfosintassi 0 ÷1 2 3

proprietà lessicale 0 ÷1 2 3

Tipologia B1 – Saggio breve

5 indicatori B M A

conformità e congruenza dello stile e del registro linguistico del “saggio” con la tipologia della pubblicazione e del destinatario

0÷1 2 3

qualità dell’analisi dei dati forniti e loro corretta utilizzazione 0÷1 2 3

corretta e pertinente utilizzazione delle citazioni, dei documenti, dei riferimenti, delle testimonianze che accompagnano le indicazioni di lavoro

0÷1 2 3

correttezza morfosintattica e proprietà lessicale 0÷1 2 3

originalità delle argomentazioni e dell’elaborazione 0÷1 2 3

Tipologia B2 – Articolo di giornale

5 indicatori B M A

conformità e congruenza dello stile e del registro linguistico del “pezzo” con la tipologia del destinatario

0÷1 2 3

modalità della trattazione dei dati e dei documenti di supporto e loro corretta e pertinente utilizzazione ai fini dell’informazione

0÷1 2 3

correttezza morfosintattica e capacità comunicativa 0÷1 2 3

originalità dell’elaborazione 0÷1 2 3

caratterizzazione del registro e dello stile ed eventuali capacità divergenti e creative 0÷1 2 3

Tipologie C e D – Tema di argomento storico e di ordine generale

3 indicatori 5 descrittori B M A

competenze linguistiche punteggiatura, ortografia, morfosintassi 0÷1 2 3

proprietà lessicale 0÷1 2 3

conoscenze mono e pluridisciplinari padronanza, correttezza e pertinenza dei contenuti / informazioni

0÷1 2 3

capacità elaborative, logico-critiche e creative

sviluppo delle argomentazioni 0÷1 2 3

originalità dell’elaborazione oppure, per il tema storico, approfondi-menti storiografici

0÷1 2 3

Valutazione conseguita: / 15


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6.3.2 Griglia di correzione/valutazione della seconda prova (Inglese)

Candidato: _________________________________ Classe: 5^ DL

A) Comprensione

Le conoscenze linguistiche, ortografiche, morfosintattiche e lessicali, sono applicate in modo

- Gravemente scorretto - Scorretto - Impreciso - Comprensibile ma non del tutto corretto - Corretto - Corretto e con ricchezza e proprietà lessicale

1 2 3

3,5 4 5

Comprensione del testo

- Nulla - Frammentaria - Imprecisa - Complessiva anche se essenziale - Completa - Completa anche negli aspetti impliciti

1 2 3

3,5 4 5

Capacità espositiva. Rispo-ste espresse in modo

- Incoerente - Parziale, limitandosi a trascrivere parte del testo - Confuso / poco coerente / incompleto - Semplice ma adeguato - Chiaro e ben articolato - Chiaro, preciso e organico

1 2 3

3,5 4 5

Punteggio totale A

___/15

B) Produzione scritta

Conoscenze linguistiche, or-tografiche, morfosintattiche e lessicali applicate in modo (correttezza formale e pro-prietà di linguaggio)

- Gravemente scorretto - Scorretto - Impreciso - Comprensibile ma non del tutto corretto - Corretto - Corretto e con ricchezza e proprietà lessicale

1 2 3

3,5 4 5

Contenuto: coerenza delle argomentazioni / struttura-zione delle idee

- Molto povero e non pertinente - Poco organico e confuso - Superficiale ed impreciso - Ordinato ma elementare - Pertinente e coerente - Approfondito, ben strutturato e coerente

1 2 3

3,5 4 5

Capacità di rielaborazione critica. Produzione scritta

- Incongruente - Poco coerente - Elementare e poco argomentata - Semplice ma poco rielaborata - Coerente, con adeguate motivazioni - Personale, con senso critico

1 2 3

3,5 4 5

Punteggio totale B

___/15

Punteggio complessivo (Media A + B) _______/15


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6.3.3 Griglia di valutazione della terza prova

Candidato/a _________________________________________ Cl. 5DL

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

punti QUESITI

1 2 3

1 Scarsa o nulla

2 Molto lacunosa o scorretta

3 Parziale e imprecisa

4 Essenziale ma accettabile

5 Esauriente e corretta

6 Approfondita

Punti (parziale)

ESPOSIZIONE E LESSICO SPECIFICO

1 Improprio e trascurato

2 Scorretto e poco chiaro

3 Corretto ma elementare

4 Appropriato

5 Ricco

Punti (parziale)

CAPACITÀ ORGANIZZATIVE E DI SINTESI

1 Scarse o nulle

2 Limitate o non sempre adeguate

3 Nel complesso soddisfacenti

4 Articolate

Punti (parziale)

TOTALE x QUESITO

SOMMA TOTALE DEI 3 QUESITI

MEDIA = VOTO DELLA PROVA


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6.3.4 Griglia di valutazione del colloquio pluridisciplinare

Candidato/a _________________________________________ Cl. 5DL Nota I punteggi usati nella griglia si sviluppano lungo una scala di quattro livelli: 1 ÷ 3 = Basso; 4 = Medio; 5 = Medio/Alto; 6 = Alto. Ad ogni descrittore vengono attribuiti i punti corrispondenti al livello. La somma dei punti equivale al punteggio totale della prova di colloquio.

3 indicatori 5 descrittori B M M /A A

competenze linguistiche

morfosintassi e lessico 1 ÷ 3 4 5 6

chiarezza/ efficacia argomen-tativa ed espositiva

1 ÷ 3 4 5 6

conoscenze generali e specifiche

padronanza, correttezza e pertinenza dei contenuti

1 ÷ 3 4 5 6

capacità elaborative, logico-critiche e creative

raccordi pluridisciplinari 1 ÷ 3 4 5 6

originalità nelle interazioni dialogiche e nella presentazione e discussione del percorso a scelta/“tesina”

1 ÷ 3 4 5 6

Voto della prova _____ /30

Il presidente I commissari

___________________________ ___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________


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7. CREDITO SCOLASTICO

TABELLA DEI PUNTEGGI DA ATTRIBUIRE NEL TRIENNIO

Il DPR 122/2009 e soprattutto il DM 99/2009, ai quali si rimanda, hanno fornito puntualiz-zazioni sull’abbreviazione per merito e sui criteri di attribuzione della lode, nonché una nuova tabella di determinazione del credito scolastico, che viene di seguito riportata con l’allegata NOTA del testo ministeriale. Media dei voti III liceo IV liceo V liceo

M= 6 3-4 3-4 4 - 5

6 < M< 7 4-5 4-5 5 - 6

7 < M< 8 5-6 5-6 6 - 7

8 < M< 9 6-7 6-7 7 - 8

9 < M< 10 7-8 7-8 8 - 9

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto se-condo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comporta-mento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipa-zione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

Le attività complementari e/o integrative sono quelle promosse, anche nel periodo esti-vo, dal nostro Istituto. Il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, esterna all’istituto, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con le in-dicazioni contenute nel POF. Il Collegio Docenti fissa in dieci ore la durata minima delle attività che danno luogo a credito formativo. Il parametro orario deve essere inteso come condizione necessaria ma non sufficiente per valutare la significatività delle esperienze documentate dagli studenti. Salvo motivate ed eccezionali deroghe decise dal CdC, nell’ambito della prevista banda di oscillazione, si attribuisce un punto in più in presenza di attività comple-mentari oppure crediti formativi. I previsti e ribaditi parametri ministeriali di cui so-pra (assiduità, interesse e impegno) restano comunque condizione imprescindibile per la maggiorazione di punteggio all’interno della banda relativa alla media dei voti.


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8. STRATEGIE PER IL SOSTEGNO, IL RECUPERO E IL POTENZIAMENTO

Per il sostegno, il recupero ed i potenziamento delle conoscenze, competenze e capacità, durante l’ultimo anno di corso sono state attivate ed effettuate le seguenti strategie: - Sportello Help - Recupero in itinere

9. ATTIVITÀ DIDATTICHE COMPLEMENTARI E/O INTEGRATIVE (Realizzazione di progetti didattici, scambi culturali, visite guidate, viaggi d’istruzione, attività tea-

trali, gare e manifestazioni sportive...) Durante il secondo anno, gli studenti hanno partecipato a uno scambio con la Francia (vi-cino a Nîmes). Nel corso del triennio la classe ha partecipato alle seguenti attività e iniziative di valore cul-turale, formativo e didattico: Quarto anno Stage di una settimana a Würzburg, in Germania (vi hanno partecipato 16 studenti). Spettacolo teatrale Otello (in lingua italiana). Visita alla Pinacoteca Ambrosiana (Milano). Quinto anno Progetto “Tutti in acqua” (Scienze motorie e sportive). Visita al GAM, museo dell’Ottocento e Novecento (Milano). Conferenze sull’economia nell’ambito del “Progetto Novecento” promosso dalla scuola. Visita all’EXPO (Milano).


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ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

PROGRAMMAZIONE E CONSUNTIVO DELLE DISCIPLINE


Classe 5DL

DISCIPLINE DOCENTI

1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Chiara Bernasconi

2 LINGUA E CULTURA INGLESE Elisabetta Merighi

3 LINGUA E CULTURA FRANCESE Daniela Beretta

4 LINGUA E CULTURA TEDESCA Susanna Maugeri

5 STORIA Antonio Palmieri

6 FILOSOFIA Antonio Palmieri

7 MATEMATICA Maria Luisa Ranieri

8 FISICA Maria Luisa Ranieri

9 SCIENZE NATURALI Paola Tramontano

10 STORIA DELL’ARTE Bruno Fasola

11 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Daniela Putzu

12 RELIGIONE CATTOLICA Massimo Bonelli

13 CONVERSAZIONE INGLESE Marphy Sbragia

14 CONVERSAZIONE FRANCESE Laurence Leroy

15 CONVERSAZIONE TEDESCA Christine Stein

Il Coordinatore di Classe prof.ssa Chiara Bernasconi

Il Dirigente Scolastico Prof. ssa Patrizia Neri

I rappresentanti di classe degli/lle alunni/e


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ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

INDICE DEL CONTENUTO

Classe 5DL

DISCIPLINA Pagina

1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 16

2 LINGUA E CULTURA INGLESE 21

3 LINGUA E CULTURA FRANCESE 26

4 LINGUA E CULTURA TEDESCA 30

5 STORIA 32

6 FILOSOFIA 36

7 MATEMATICA 40

8 FISICA 42

9 SCIENZE NATURALI 45

10 STORIA DELL’ARTE 48

11 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 50

12 RELIGIONE CATTOLICA 53


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DOCUMENTO FINALE del 15 MAGGIO del CONSIGLIO della CLASSE 5DL a.s. 2014-15

Disciplina: Lingua e letteratura italiana – Docente: Chiara Bernasconi


ORE DI LEZIONE EFFETTUATE nell'anno scolastico 2014-15 fino al 15/5/2015 N° ore previste dal piano di studi: 4 ore settimanali (tot. 133) N° ore effettuate: 100, di cui 92 effettivamente dedicate all’insegnamento COMPETENZE disciplinari specifiche

1. Saper cogliere il nucleo di un argomento e precisarlo nei suoi elementi costitutivi 2. Saper leggere, analizzare, interpretare e contestualizzare i testi 3. Saper rielaborare in modo critico e personale – sebbene semplice – i contenuti appresi 4. Saper esporre e sostenere un punto di vista documentato 5. Saper utilizzare tutte le forme di produzione scritta prevista dall’Esame di Stato 6. Saper operare confronti significativi tra testi ed autori 7. Saper ricostruire il quadro complessivo della storia letteraria oggetto di studio

ANNOTAZIONI DEL DOCENTE Per ogni autore (salvo i minori, per i quali non si è insistito sulla biografia, e quelli a cui si è solo accennato): contestualizzazione storico-culturale, profilo biografico, ideologia e poetica, sintesi delle tematiche caratteri-stiche, presentazione delle opere principali (genere, contenuti ecc.) corredata dalla lettura e dall'analisi-commento (temi e stile) dei passi sotto elencati, eventuali cenni sulle opere minori. È indicata la pagina iniziale della trattazione.

Per quanto riguarda lo svolgimento della prima prova scritta, è sempre stato chiesto agli studenti di svolge-re la tipologia A – analisi del testo – non sotto forma di questionario, ma di un breve saggio critico all'interno del quale sviluppare sia gli spunti proposti dalla griglia di domande che altri.

CONTENUTI DISCIPLINARI

1 - TRA NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO: FOSCOLO (vol. 4)

Letture: Winckelmann, La statua di Apollo, 18; Macpherson, Daura e Arindal, 33

Ultime lettere di J. Ortis Il sacrificio della patria nostra è consumato, 102

Il colloquio con Parini, 104 La lettera da Ventimiglia, 108

La sepoltura lacrimata, 112 Illusioni e mondo classico, 114 La morte di Jacopo (in fotocopia)

Odi Sonetti

All'amica risanata, 124

Alla sera, 129

In morte del fratello Giovanni, 131 A Zacinto, 134

Dei Sepolcri

contenuto e temi fondamentali; parafrasi e commento dei vv.1–103, 151–188, 226–234, 272–295, p. 141 ss.

Le Grazie cenni generali - Il velo delle Grazie, 164 (lettura domestica)

2 - IL MOVIMENTO ROMANTICO: GLI ESORDI E I MINORI (vol. 4)

Il movimento romantico in Europa (cenni) e in Italia; la provocazione di M.me de Staël, p. 232; La risposta di Pietro Giordani, 234; la polemica classico-romantica e il Conciliatore


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G. Berchet Lettera semiseria: La poesia popolare, 236

C. Porta La preghiera (in fotocopia) Paracar che scappee de Lombardia (in fotocopia)

G. G. Belli Er giorno der giudizzio, 278 La cappella papale, 277 Er caffettiere filosofo, La vita da cane, Er miserere de la sittimana santa (in foto-copia)

3 – MANZONI (vol. 4)

Inni sacri La Pentecoste, cenni generali

Dall'Epistolario Il romanzesco e il reale, 402; Storia e invenzione poetica, 405; L’utile, il vero, l’interessante, 406

Odi Il cinque maggio, 415

Adelchi Il dissidio romantico di Adelchi, 423 Morte di Adelchi, 426 L’“amor tremendo” di Ermengarda (vv.133-210), 433 Morte di Ermengarda, 437 Dagli atrj muscosi... (coro at. III) (in fotocopia)

I promessi sposi lettura integrale (risalente al biennio); passi a confronto: La Signora, 456; 460; Un sopruso feudale, 453; La vergine e il seduttore, 454

4 – LEOPARDI (vol. 4)

Zibaldone La teoria del piacere, 519; Il vago e l'indefinito, le rimembranze, 521; L'antico, 522

Indefinito e infinito, 523; Il vero è brutto, 524; Teoria della visione, 524; Parole

poetiche, 525; Ricordanza e poesia, 525; La teoria del suono, 525; Indefinito e

poesia, 526; La doppia visione, 527; La rimembranza, 527

Canti

Primi idilli

Canzoni

L'infinito, 538

La sera del dì di festa, 541

Ultimo canto di Saffo, 552

Grandi idilli A Silvia, 555

La quiete dopo la tempesta, 568

Il sabato del villaggio, 571

Canto notturno di un pastore errante dell'Asia, 574

Ciclo di Aspasia A se stesso, 587

La ginestra

contenuto e temi fondamentali;

parafrasi e commento solo dei vv. 1–50, 111-144, 202-236, 297-317, pp. 591 ss.

Operette morali

Dialogo della Natura e di un Islandese, 611 Dialogo di Tristano e di un amico, 622

5 - IL SECONDO OTTOCENTO: LA TENDENZA AL REALE (vol. 5)

LA SCAPIGLIATURA

E. Praga (cenni) Preludio, 31

I. U. Tarchetti da Fosca (cenni), L’attrazione della morte, 46


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G. CARDUCCI

Rime nuove San Martino, 159 Pianto antico (in fotocopia)

Odi barbare Alla stazione in una mattina d'autunno, 174 Nevicata, 178

IL VERISMO Il Naturalismo in Francia (Zola; cenni) e il Verismo in Italia

G. VERGA

Impersonalità e regressione, 199; L’eclisse dell’autore e la regressione, 201

Vita dei campi Fantasticheria, 212; Rosso Malpelo, 217

I Malavoglia Prefazione, p. 233; lettura domestica integrale del romanzo

Novelle rusticane La roba, 275

Mastro-don Gesualdo La tensione faustiana (r.109-295)…, 283; La morte di Gesualdo, 292

6 - IL DECADENTISMO (vol. 5)

Riferimenti al Simbolismo francese (Baudelaire, Verlaine, Rimbaud, Mallarmè), p. 369 ss.

G. D'ANNUNZIO

dai romanzi Da Il piacere: Andrea Sperelli ed Elena Muti, 434; Una fantasia in bianco maggio-re, 436

Alcyone La sera fiesolana, 470

La pioggia nel pineto, 477

Notturno La prosa notturna, 497

G. PASCOLI

Il fanciullino Una poetica decadente, 518

Mirycae Arano, 543

X agosto, 544

L'assiuolo, 548

Novembre, 552 Il lampo; Il tuono; Temporale (in fotocopia)

Canti di Castelvecchio

Il gelsomino notturno, 587 Nebbia (in fotocopia)

7 – PRIMO NOVECENTO: TRA AVANGUARDIE E STANCHEZZE (vol. 6)

FUTURISMO

F. T. Marinetti Manifesto del Futurismo, 24

Manifesto tecnico della letteratura futurista, 26 da Zang Tumb Tumb: Bombardamento di Adrianopoli, 30

A. Palazzeschi (cenni)

E lasciatemi divertire, 34


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CREPUSCOLARISMO

S. Corazzini (cenni) Desolazione del povero poeta sentimentale, 66

G. Gozzano La signorina Felicita ovvero la felicità, 72

8 - LA COSCIENZA DELLA CRISI (vol. 6)

I. SVEVO

Una vita, Senilità (Il ritratto dell’inetto, p. 141): cenni su contenuto e caratteristiche generali

La coscienza di Zeno lettura domestica integrale (risalente all'estate scorsa)

L. PIRANDELLO

L’umorismo Un’arte che scompone il reale, 237

Novelle per un anno Il treno ha fischiato, 256; C’è qualcuno che ride, 354; La carriola (fotoc.)

romanzi lettura domestica integrale (risalente all'estate scorsa) a scelta tra Il fu Mattia Pa-scal, Uno nessuno e centomila

Maschere nude Sei personaggi in cerca d'autore, trama e significati

Così è (se vi pare) (visione integrale in video; Compagnia dei Giovani, regia G. De Lullo)

9 - TENDENZE DELLA LIRICA di PRIMO NOVECENTO (vol. 6)

G. UNGARETTI

L’allegria In memoria, 599

Il porto sepolto, 601

Veglia, 602 I fiumi, 604 San Martino del Carso, 608 Commiato, 609

Il dolore Tutto ho perduto, 630; Non gridate più, 631

E. MONTALE

Ossi di seppia I limoni, 649

Non chiederci la parola, 653

Meriggiare pallido e assorto, 655 Spesso il male di vivere ho incontrato, 657 Cigola la carrucola del pozzo, 660 Forse un mattino andando in un'aria di vetro, 662

Le occasioni La casa dei doganieri, 679

9 - DANTE: IL PARADISO

Struttura ed ordinamento del cosmo e del Paradiso dantesco

Paradiso I, III, VI, XI (solo linee generali), XII (solo linee generali), XVII (13-27, 45-60; 106-

142), XXXIII


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LETTURE DOMESTICHE

- Manzoni, I promessi sposi (letti integralmente nel biennio)

- Verga, I Malavoglia

- Pirandello, un romanzo a scelta tra: Uno, nessuno e centomila; Il fu Mattia Pascal

- Svevo, La coscienza di Zeno

MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA

LEZIONE FRONTALE x

LEZIONE PARTECIPATA x

COMPOSIZIONE SCRITTA x

INTERROGAZIONE ORALE x

INTERROGAZIONE SCRITTA e TEST-QUESTIONARIO x

LIBRI di TESTO

Letteratura: Baldi – Giusso, La letteratura, voll. 4-5-6-7, Paravia

Dante: La Divina Commedia, Nuova Ediz. integrale / + Le parole della Divina Commedia (Di-zionario attivo), SEI


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Disciplina: Lingua e cultura inglese – Docente: Elisabetta Merighi

MOD75.0a.15a rev. 3 del 28/03/2015 Pagina 21 di 54

ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 88 (fino al 15/05/2015)

n°ore effettuate: 88, di cui 82 effettivamente dedicate all’insegnamento

n°ore previste dal piano di studi: 3 ore settimanali (2 ore con docente titolare e un’ora in copre-

senza con docente madre lingua)

COMPETENZE disciplinari specifiche

Gli studenti comprendono:

- In modo analitico i testi letterari cogliendo le caratteristiche formali più evidenti, ricono-

scendone i generi letterari.

Sono in grado di:

- Descrivere processi e situazioni con sufficiente chiarezza logica e precisione lessicale.

- Sostenere una conversazione sugli argomenti di civiltà e letteratura in modo semplice e chia-

ro esprimendo opinioni personali.

- Esporre con adeguata chiarezza il contenuto dei testi.

- Rispondere a questionari relativi alla comprensione di un testo, eseguire esercizi di analisi di

testo.

- Produrre dei testi scritti, esprimendo ed argomentando le proprie opinioni con adeguata

correttezza formale e proprietà di linguaggio.

OBIETTIVI disciplinari raggiunti

Gli alunni di 5^DL hanno globalmente raggiunto gli obiettivi programmati, raggiungendo un livello

sufficiente o in alcuni casi buono. Per alcuni studenti, però, la capacità espositiva è ancora superfi-

ciale e non del tutto corretta e la rielaborazione critica ancora elementare.

Gli alunni conoscono i testi e gli autori della letteratura inglese presentati durante l’anno scolastico

e il contesto storico, sociale e culturale dei vari periodi letterari studiati; hanno acquisito un lin-

guaggio letterario adeguato ed in alcuni di casi di buon livello. Conoscono gli aspetti morfosintat-

tici e lessicali della lingua inglese necessari a garantire una sufficiente competenza comunicativa

scritta e orale.

Gli alunni, secondo le loro capacità, sanno analizzare e sintetizzare i testi oggetto di studio, sanno

operare confronti e collegamenti con un linguaggio letterario generalmente discreto o buono.

In sintesi gli studenti, nel complesso, hanno risposto positivamente sia agli stimoli letterari che alle

argomentazioni di conversazione. La maggioranza di essi si esprime con sufficiente correttezza, un

piccolo gruppo dimostra buone capacità di elaborazione in lingua inglese. Alcuni studenti dimostra-

no, ancora, incertezze morfosintattiche nella produzione scritta. Si evidenziano alcuni casi di ap-

prendimento meccanico e ripetitivo.


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CONTENUTI disciplinari

I contenuti si riferiscono al libro di testo:

“Only Connect… New Directions”, Edizione blu multimediale, Vol. 1 e Vol. 2

Module 4 – Vol. 1

The Romantic Age

Introduction

Historical and social background

- Revolutions and industrialization D 3

- 4.2 Industrial and Agricultural Revolutions D 6 - 7

- 4.5 Emotion vs Reason D 11

- Dossier: Burke “On the Sublime” D12

From “A Philosophical Enquiry into the Origin of Our ideas Sublime and the Beautiful”

- 4.6 The Egotistical sublime D 14

“Romanticism” D 15

- 4.8 Reality and vision D 17-8

- The Gothic Novel (brevi cenni) D 20-21

- Thomas Gray: (brevi cenni) a transitional poet D 31

“Elegy Written in a Country Churchyard” D 32

- 4.14 William Wordsworth D 45-46

T39 “A certain colour of imagination” D47-48-49

T40 “Daffodils” D 50-51

T41 “Composed upon Westminster Bridge” D51-52

T42 “Tintern Abbey” D 52-53

- 4.15 Samuel Coleridge D 54-55

“The Rime of the Ancient Mariner” D 56

From “The Rime…”

T43 “The killing of the Albatross” D 57-58-59-60

T44 “Death and Life in death” D 61-62-63-64

T45 “A sadder and wiser man” D 65

- 4.16 George Byron D 66-67

- 4.17 Percy Shelley D 71-72

T47 “Ode to the west wind” D 73-74-75

- 4.18 John Keats D 76-77

T48 “Ode on the Grecian Urn” D 78-79-80

Sonnet “The day is gone” fotocopia

Module 5 – Vol. 2

The Victorian Age

Introduction

Historical and social background: Victorian Key points E 2-3

- 5.1 The early Victorian Age E 4-5


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- 5.4 The Victorian Compromise E 13-14-15

- 5.5 The Victorian Novel E 16-17

- 5.11 Charles Dickens E 29-30

“Oliver Twist” E 31

T 54 from Oliver Twist “Oliver wants some more” E 32-33

“Hard Times” E 34

T55 from Hard Times “Nothing but facts” E 35-36

T56 from Hard Times “Coketown” E 36-37-38

Late Victorian Novelists

- 5.13 Thomas Hardy E 49-50

“Tess of the D’Ubervilles” E 51

T59 From Tess “Alec and Tess in the chase” E 52-53-54-55

From Tess “Shall we meet again?” fotocopia

- 5.14 Robert Stevenson E 60-61

- 5.15 Oscar Wilde E 65-66

“The Picture of Dorian Gray” E 67

T62 from “The Picture of Dorian Gray” E 68-69

T63 from “The Picture of Dorian Gray” E 73-74-75

“The Importance of Being Earnest” E 77-78

“The Ballad of Reading Gaol” fotocopia

Module 6 – Vol. 2

The Modern Age

Key points F 2-3

- 6.6 The Age of anxiety F 14-15-16

- 6.7 Modernism F 17-18

- 6.8 Modern poetry F 19-20

- 6.9 The modern novel F 22-23

- 6.10 The interior monologue F 24

From “Ulysses” Inside Bloom’s mouth F 25

From “Ulysses” Molly’s monologue F 26

- 6.13 The War Poets

Brooke /Owen F 37-38-39

T75 Brooke “The Soldier” F 40

T76 Owen “Dulce et decorum est” F 41

- 6.14 Thomas Stearn Eliot F44-45-

“The Waste Land” F46-47

T78 from The Waste Land “The Burial of the dead” F 48-49

T79 from The Waste Land “The Fire Sermon” F 50-51

- 6.19 James Joyce F 85-86

“Dubliners” F 87 -88

Lettura integrale delle “short stories”:

“Araby”

“The Sisters”

“Eveline”


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“Clay”

“The Dead”

“Ulysses” F 95-96

- 6.21 George Orwell F 109-110

Nineteen Eighty-Four F 115-116

- Lettura integrale e analisi del romanzo:

“The Great Gatsby”

Programma di conversazione

Le ore di conversazione sono state dedicate alla discussione/dibattito di argomenti di attualità deri-

vati dalla lettura di articoli di giornali in lingua inglese (Immigration, Pollution , Current affairs, Po-

litical and economic crisis/recession, Wars in the world, Terrorism, Sports, Globalization, Sustai-

nable Growth and Development)


L’approccio metodologico è stato prevalentemente di tipo comunicativo, senza co-

munque escludere il ricorso alla lezione frontale. Gli studenti sono stati guidati a ri-

flettere in lingua su argomenti letterari e di attualità attraverso la lettura e l’analisi di

testi e articoli di giornale. Per affrontare il contesto storico-culturale-sociale sono stati

utilizzati schemi e materiale fornito dall’insegnante. Della vita degli autori sono stati

individuati solo gli indizi utili e necessari per la comprensione del testo o della poeti-

ca dell’autore.

Tra le attività è stata data particolare rilevanza alla lettura e alla comprensione, in

quanto aiuta lo studente a saper identificare i punti chiave di un testo e saperli riela-

borare autonomamente.

Il libro di testo è stato integrato con altro materiale preparato dall’insegnate e “carica-

to” su piattaforma virtuale “Wikispaces” a cui gli studenti avevano accesso.

La tipologia delle verifiche è stata la seguente: interrogazione orale, prove semi-

strutturate (questionario) sia per la valutazione scritta sia per quella orale, quesiti a ri-

sposta breve, analisi di testi letterari, d’attualità o di carattere sociale con relativa

produzione scritta. Sono state svolte, inoltre, simulazioni delle prove scritte

dell’Esame di Stato, sia di seconda che di terza prova.

La valutazione è stata coerente con gli obiettivi fissati.

Per i livelli di competenza si fa riferimento alle griglie allegate.

Per la valutazione finale si terrà conto in primo luogo del profitto e dei livelli di com-

petenza raggiunti, ma anche dell’impegno espresso in termini di partecipazione, ese-

cuzione delle consegne e progresso compiuto.


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ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO e INTEGRAZIONE

Sono state effettuate 4 ore di help per rafforzare le competenze nella produzione scrit-

ta.

LIBRI DI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)

- “Only Connect… New Directions” Edizione blu multimediale Vol. 1e Vol. 2

- “The Great Gatsby” lettura integrale e analisi del romanzo e visione del film

- “The Dubliners” lettura delle short stories: Araby, The Sisters, Eveline, Clay,

The Dead

- Materiale fornito dall’insegnante (testi non inclusi nel libro di testo, schemi,

etc.)

EVENTUALI ANNOTAZIONI DEL DOCENTE

Questa classe è la prima classe ad affrontare l’Esame di Stato secondo la “Riforma

dei Licei” del 2010 (la cosiddetta Riforma Gelmini). Nel triennio, quando si inizia lo

studio della letteratura e si potenzia la stesura di testi scritti, l’insegnamento della lin-

gua inglese prevede solo due ore settimanali per il docente titolare e un’ora di com-

presenza con il docente madre lingua. Per questa ragione si sono dovuti effettuare dei

“tagli” per quanto riguarda la programmazione della letteratura dell’800 e del ‘900.

Vista anche la novità riguardo la seconda prova, la cui lingua non è più a scelta del

candidato, ma decisa dal ministero, si è lavorato in classe attraverso un maggiore

esercizio in preparazione alla seconda prova.


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Disciplina: Lingua e cultura francese – Docente: Daniela Beretta


ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 116 (fino al 15/05/2015) n° ore effettuate : 116, di cui 113 effettivamente dedicate all’insegnamento n° ore previste dal piano di studi: 4 ore settimanali COMPETENZE disciplinari specifiche

Gli alunni sanno comunicare in lingua francese, in particolare: - sanno comprendere messaggi orali e sono in grado di cogliere le informazioni espresse da un messaggio

ad una velocità normale di conversazione. - sanno individuare le informazioni di un testo, inferendo dal contesto il significato di vocaboli sconosciuti - sanno sostenere una conversazione con proprietà lessicale e registro comunicativo pertinente - sanno sostenere le proprie idee, argomentando con un interlocutore - sanno produrre testi scritti con un accettabile grado di correttezza - sanno analizzare un testo e sono in grado di coglierne i messaggi principali, sanno organizzare le infor-

mazioni acquisite mettendole in relazione alla poetica dell’autore, sanno operare, se guidati collegamenti

tra autori - sanno elaborare semplici giudizi su testi ed autori CONTENUTI disciplinari

Letteratura

Gautier “L'art pour l'art”(estratto) Baudelaire Vita, architettura segreta dell’opera “Les Fleurs du mal”, lo spleen, tematiche “Correspondances” “Spleen 4” “L’albatros” “Élevation” “Harmonie du soir” “L'invitation au voyage” “Parfum exotique” “La vie antérieure” “La beauté” “Le poison” “Le vin de l'assassin” “L'horloge” “Recueillement” “La mort des amants” “La vie interieure” Rimbaud Vita, opere, poetica “La lettre du voyant” “Le dormeur du val” Verlaine Vita, opere, poetica “Art poétique” “Chanson d'automne” “Le ciel est par dessous le toit”


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“La bise” “En sourdine” Il simbolismo XX secolo Apollinaire Vita, opere, poetica “Il pleut” “Le pont Mirabeau” “Zone”(estratto) “La cravate et la montre” Proust Vita, opere, tecnica narrativa, la memoria “La petite madeleine” Gide Vita, opere, “gidisme” “L'acte gratuit” “La pendule sonna” Il dadaismo (cenni) ed il surrealismo Jouer aux cadavres exisquis Breton Vita, poetica “L'écriture automatique” Éluard Vita, poetica “Je t'aime” “La courbe de tes yeux” “Liberté” Aragon Poetica, l'affaire Aragon “C'est si peu dire que je t'aime” “La nuit du Dunkerque” “Coiffure» Sartre pensiero (cenni), la libertà e l’engagement Analisi dell'opera “Les mains sales” (lettura integrale estiva) “Parcours existentiel” “Expériences scolaires” Camus vita, pensiero, l'assurdo, la rivolta, l'umanesimo “Héroïsme ou honnêtetè” “Je suis libre” Analisi delle opere “L'étranger ” e “La chute”(lettura integrale estiva) Mauriac Vita, tecnica narrativa “Les raisons d'un mariage” Analisi dell'opera “Le nœud de vipères” (lettura integrale estiva) Il teatro dell'assurdo Ionesco Analisi delle opere “La cantatrice chauve” e “Rhinocéros”(letture integrali estive) Beckett Analisi dell’opera “En attendant Godot”(lettura integrale estiva) “Knapp à la recherche du temps perdu»


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Vercors Analisi dell’opera “Le silence de la mer” (lettura integrale estiva) Colette Analisi dell’opera “La chatte” (lettura integrale estiva) Jelloun Analisi dell'opera “Le racisme expliqué à ma fille” (lettura integrale estiva) Anouilh Analisi dell'opera “Antigone” (lettura integrale estiva) “Orgueilleuse petite Oedipe” Duras Analisi dell'opera “Moderato cantabile” (lettura integrale estiva) St. Exupéry Analisi dell'opera “Le petit prince” (lettura integrale estiva) Orsenna Analisi dell'opera “La grammaire est une chanson douce” (lettura integrale estiva) Barthes da “Mythologies”: “Le visage de Garbo” “Le plastique” “Le vin et le lait” “La croisière du sang bleu” “Saponides et détergents” “Le bifteck et le frites” “Le monde où l'on catche” “Le guide bleu” “Jouets”

Attualità e conversazione:

Film: “Silas Maria” Discussione sulla violenza nelle religioni, sull’immigrazione e sulle medicine dolci Jean Ferrat: “C’est si peu dire que je t’aime” Leo Ferré: “Le pont Mirabeu” “Démarrez l’année du bon pied” (fotocopia ) “La cohabitation avec les parents” (fotocopia ) “L’enfant” “La maltraitance” “Ops, Je suis géolocalisé” “80 sales de shoot en Europe “Le Noël de neuf chiens” (cartone animato ) Dibattito sul terrorismo “Don d’organes” “Le mariage des homosexuels” (dibattito) Giochi linguistici “Télévision, zapping et barbarie” (fotocopia) Discussione sul ruolo della televisione Discussione sulla violenza sui bambini “La Môme” (film)

Ogni studente ha creato un testo avente come oggetto l’acqua La classe ha assistito alla rappresentazione dello spettacolo: “Candide”


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Conversazione con l'insegnante di madrelingua francese Lezioni frontali e partecipate In letteratura si è insistito particolarmente sull'analisi testuale per invitare gli studenti ad avere un ruolo meno

passivo nell'approccio ai testi di qualunque tipologia Verifiche scritte: comprensioni, riassunti, e produzioni scritte, quesiti di tipologia b della terza prova Verifiche orali: interrogazioni ed osservazione continua durante le ore di conversazione

ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE

Nel secondo quadrimestre si è insistito sulla preparazione della terza prova per abituare gli studenti a ridurre

il numero degli errori grammaticali abituali e a selezionare meglio i concetti per rispondere in modo sintetico

ai quesiti. Utilizzando i “jeux de rôles”, si sono simulate, con risultati molto vari, interrogazioni orali di fran-

cese di varia tipologia per abituare gli studenti ad approcci orali diversi.

LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO)

AAVV, Écritures, du XIXe siècle à nos jours, Valmartina Magi, Ferrante, A comme ado, Palumbo Piccardo, Rigat, Ça marche, Loescher


Alcuni alunni presentano una capacità di espressione scritta ancora piuttosto semplice: affiorano errori

grammaticali che evidenziano lacune pregresse non colmate. Altri, nonostante gli sforzi, evidenziano ancora

incertezze espressive orali. Un gruppo limitato di studenti ha acquisito una discreta capacità di rielaborazione personale e critica. Gli autori sono stati scelti in base alla loro rappresentatività e sono stati tratteggiati, solo in alcuni casi, i ca-

ratteri salienti della vita e le opere principali e, per tutti, le linee portanti della loro poetica. Si è fatto tesoro delle opere di autori del XX secolo lette durante gli anni precedenti.


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Disciplina: Lingua e cultura tedesca Docente: Susanna Maugeri – Cristine Stein


ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico: 118 (fino al 15/05/2015) n° ore previste dal piano di studi: 4 ore settimanali


Gli alunni sono in grado di:

- sostenere una conversazione con sufficiente proprietà lessicale usando un registro comunicativo

pertinente

- sostenere le proprie idee, argomentando con un interlocutore

- produrre testi scritti con un accettabile grado di correttezza

- elaborare semplici giudizi su testi ed autori

- comprendere messaggi orali e sono in grado di cogliere, in modo abbastanza sicuro, le informa-

zioni espresse da un messaggio ad una velocità normale di conversazione.

- riproporre, in modo sintetico ed analitico, i contenuti ascoltati o letti


Thomas Mann: Biographie

Tonio Kröger: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2

History Box: Hitlers Machtergreifung und die Exilliteratur

Hermann Hesse: Biographie

Narziβ und Goldmund: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2, Auszug 3

History Box: Weimar, die instabile Republik

Bertolt Brecht: Biographie

Leben des Galilei: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2

History Box: Die DDR der 50er Jahre

Wolfgang Borchert: Biographie

Drauβen vor der Tür: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2

History Box: Deutschland Stunde 0

Heinrich Böll: Biographie

Ansichten eines Clowns: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2

Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral

Die Verlorene Ehre der Katharina Blum und Film

History Box: Die Bundesrepublik der 1950-1960er Jahre

Friedrich Dürrenmatt: Biographie

Der Besuch der alten Dame: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2, Auszug 3

History Box: Die Schweiz und das schmutzige Geld

Günter Grass: Biographie

Die Blechtrommel: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2 und Film

History Box: Die freie Stadt Danzig


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Disciplina: Lingua e cultura tedesca Docente: Susanna Maugeri – Cristine Stein


Christa Wolf: Biographie

Der geteilte Himmel: Die Handlung, Auszug 1, Auszug 2

History Box: Der Mauerbau

Deutsche Geschichte von 1945 bis zu den heutigen Tagen


Durante le quattro ore di lezione settimanale (di cui una con docente madrelingua) sono stati svolti

in parallelo fino ad inizio aprile moduli di letteratura e moduli finalizzati al conseguimento della

certificazione linguistica. In particolare nelle ore di conversazione è stata potenziata la produzione

orale e scritta (sprechen, schreiben) mentre nelle altre ore si è affiancato un lavoro di potenziamento

della abilità di comprensione orale e scritta (lesen e hören) a un lavoro di studio della letteratura del

XX secolo. Negli ultimi mesi invece si è dato spazio nelle ore di conversazione allo studio della sto-

ria e a approfondimenti su temi di attualità.

In tutte le attività è stata data grande importanza alla padronanza e alla fluidità della lingua e alla

capacità di interagire con un interlocutore madrelingua. In tale ottica anche lo studio della letteratu-

ra è stato finalizzato non solo all’acquisizione di contenuti culturali ma anche al potenziamento lin-

guistico. Valido supporto a questa scelta è il libro di testo utilizzato che a differenza dei tradizionali

testi scolastici affronta la letteratura tedesca per autori (con integrazione di box storici).

Modalità di verifica:

scritta: simulazioni di certificazione (Lesen, Schreiben), simulazioni di terza prova.

orale: simulazioni di certificazione (Hören, Sprechen), test a risposta multipla di storia, interroga-

zioni.


G. Motta, Meine Autoren, Loescher

Gerbes, Van der Werff, Fit für Zertifikat B1, Hueber

materiale fornito dai docenti in fotocopia


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Disciplina: Storia – Docente: Antonio Palmieri


ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014-2015(fino al 15/05/2015)


n°ore previste dal piano di studi: 2 ore settimanali


1) Saper mettere in logica correlazione i fatti e le relative contestualizzazioni temporali

2) Saper usare la terminologia specifica della disciplina

3) Saper analizzare e sintetizzare i contenuti della disciplina

4) Saper cogliere i nodi politici, economici e sociali di ogni epoca

5) Saper esporre in modo coerente e approfondito

6) Saper leggere, del passato, le tematiche contemporanee


L’Italia dal 1848 all’unificazione

- Il 1848 in Italia

- La prima guerra d’indipendenza

- Le condizioni politiche ed economiche all’indomani del 1848

- Cavour e il programma liberale moderato

- La seconda guerra d’indipendenza

- Dai mille alla proclamazione del regno

- La situazione sociale ed economica nel 1861

- I governi della Destra (1861-1876)

- Il completamento dell’unificazione

Il complesso itinerario dell’Italia

- L’avvento della Sinistra costituzionale

- Il movimento operaio e la nascita del partito socialista

- Tra tensioni sociali e miraggi coloniali: il governo di Crispi

- La crisi di fine secolo

L’Italia nell’età giolittiano

- Il sistema giolittiano

- L’economia italiana tra sviluppo e arretratezza

- Il divario tra nord e sud


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- Tra questione sociale e nazionalismo

- L’epilogo della stagione giolittiana

La grande guerra

- Il 1914: verso il precipizio: da crisi locale a conflitto generale

- Da guerra di movimento a guerra di posizione

- L’Italia dalla neutralità alla guerra

- 1915-1916: una immane carneficina

- Le svolte del 1917

- L’epilogo del conflitto

- I trattati di pace

I fragili equilibri del dopoguerra

- Il dopoguerra in Europa

- La Repubblica di Weimar

- Dalla caduta dello zar alla nascita dell’Unione Sovietica

- La nascita dell’URSS

La crisi del 1929 e l’America di Roosevelt

- Gli Stati Uniti degli anni ruggenti

- La fine di un’epoca: il crollo di Wall Street

- Dalla grande depressione al New Deal

Il regime fascista di Mussolini

- Dalla vittoria mutilata al biennio rosso

- La fine della leadership liberale

- Il movimento fascista e l’avvento al potere di Mussolini

- I primi provvedimenti di Mussolini

- La costruzione dello stato fascista

- I rapporti con la Chiesa e i Patti lateranensi

- Lo stato interventista

- La politica estera ambivalente di Mussolini

- L’antisemitismo e le leggi razziali

Le dittature di Hitler e Stalin

- La scalata al potere di Hitler


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- La struttura totalitaria del Terzo Reich

- L’antisemitismo, cardine dell’ideologia nazista

- L’ascesa di Stalin

- I caratteri del regime

Verso la seconda guerra mondiale

- Il riarmo nazista e la crisi degli equilibri europei

- Tra l’asse Roma-Berlino e il patto Anticomintern

- Verso il conflitto: Conferenza di Monaco e patto Molotov-Ribbentrop

La seconda guerra mondiale

- L’invasione della Polonia e la disfatta della Francia

- La battaglia d’Inghilterra e le prime difficoltà dell’asse

- L’operazione Barbarossa contro l’Unione Sovietica

- L’attacco giapponese e l’ingresso in guerra degli Stati Uniti

- La svolta del conflitto e le prime vittorie degli Alleati

- La caduta del fascismo, l’armistizio e la guerra in Italia

- Dallo sbarco in Normandia alla sconfitta tedesca

- La bomba atomica e la resa del Giappone

Un mondo diviso in due blocchi

- Le nuove organizzazioni mondiali

- I trattati di pace e la contrapposizione USA-URSS

- L’inizio della guerra fredda

- Le due Germanie e la nascita della NATO

- L’URSS la ricostruzione e la sovietizzazione dell’Europa orientale


Lezioni frontali e lezioni dialogate.

Lettura e commento di brani storiografici.

Visione di dvd.


Recupero in itinere


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LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO) Valerio Castronovo, MilleDuemila un mondo al plurale vol. 2-3 La Nuova Italia


Già nella programmazione iniziale si è tenuto conto del fatto che la classe, durante l’anno preceden-

te, aveva svolto il programma solo fino alla restaurazione. Perciò si è dovuto sacrificare lo svolgi-

mento di argomenti successivi all’Italia dopo la Costituzione e all’evoluzione della guerra fredda.


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Disciplina: Filosofia – Docente: Antonio Palmieri


ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014-2015 (fino al 15/05/2015)




Conoscenze Conoscenze inerenti ad alcuni autori e problematiche della filosofia moderna e contemporanea;

Conoscenza del lessico specifico e delle principali categorie filosofiche.

Capacità e Abilità Saper individuare e analizzare problemi significativi che caratterizzano la filosofia moderna e

contemporanea;

Utilizzare concetti e termini in rapporto a epoche e correnti di pensiero specifiche;

Saper confrontare e contestualizzare le risposte dei vari filosofi allo stesso problema;

Saper argomentare le tesi dei filosofi e le proprie posizioni personali in merito ai temi trattati;

Comprendere il contenuto dei testi proposti individuandone la problematica, le principali

argomentazioni e alcuni nessi che li collegano al contenuto d’insieme del pensiero dell’autore.

OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi pro-

grammati e non conseguiti con relativa motivazione

La scarsa abitudine all’analisi dei testi filosofici, ha permesso di esaminare solo un numero limitato

di passi tratti dalle opere oggetto di studio. Le abilità legate all’analisi testuale risultano conseguen-

temente poco sviluppate, anche se si è notato un discreto miglioramento nell’ultima parte dell’anno

scolastico.


Kant

- la dissertazione del 1970

- Il criticismo come “filosofia del limite”

Critica della Ragion Pura:

- il problema generale

- i giudizi sintetici a priori

- la “rivoluzione copernicana”

- l’Estetica trascendentale e le forme a priori di spazio e tempo

- l’Analitica trascendentale: le categorie, deduzione trascendentale, gli schemi trascendentali

- la Dialettica trascendentale: la genesi della metafisica e delle sue tre idee, critica della

psicologia e della cosmologia razionale, la critica alle prove dell’esistenza di Dio, la funzione

regolativa delle idee.


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Critica della Ragion Pratica:

- l’imperativo categorico e le caratteristiche della legge morale

- i postulati etici

- il primato della ragion pratica

Critica del Giudizio:

- il giudizio estetico e teleologico

- la giustificazione dell’universalità del giudizio di gusto e la rivoluzione copernicana estetica

- il bello e il sublime

- analisi del giudizio teleologico: il finalismo come bisogno connaturato della nostra mente

L’idealismo

Il passaggio dal Kantismo all’idealismo: il dibattito della cosa in se

Fichte

- la Dottrina della scienza e isuoi tre principi

- la struttura dialettica dell’Io

- la scelta tra idealismo e dogmatismo

- la teoria della conoscenza e l’idealismo etico

- la filosofia politica

Hegel

- le tesi di fondo del sistema

- la dialettica hegeliana

- l’Assoluto hegeliano e la critica delle filosofie precedenti

la Fenomenologia dello Spirito:

- il momento della Coscienza: analisi delle figure della “certezza sensibile”, della “percezione”

e dell’ “intelletto”

- il momento dell’autocoscienza: analisi delle figure del “servo-padrone”, dello “stoicismo” e

“scetticismo” della “coscienza infelice”

- il momento della Ragione

Enciclopedia delle scienze filosofiche

La filosofia dello spirito:

- Lo spirito soggettivo

- Lo spirito oggettivo

- Lo spirito assoluto

Schopenhauer

- il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”

- la scoperta della via d’accesso alla cosa in se e caratteristiche della volontà di vivere

- il pessimismo

- la critica delle varie forme di ottimismo

- la vie della liberazione dal dolore


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Kierkegaard

- l’esistenza come possibilità e fede

- il singolo il rifiuto dell’hegelismo

- gli stadi dell’esistenza: estetico, etico. religioso

- l’angoscia

- disperazione e fede

Il rifiuto del sistema hegeliano

Destra e sinistra hegeliana; il rapporto tra religione e filosofia

Feuerbach

- il rovesciamento dei rapporti di predicazione

- la critica alla religione

- la critica a Hegel

- umanismo e filantropismo

Marx

- la critica alla filosofia hegeliana

- la critica della civiltà moderna e del liberalismo

- la critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione

- il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale

- la concezione materialistica e dialettica della storia

- la sintesi del Manifesto

Lo spiritualismo di Bergson

- Il saggio sui dati immediati della coscienza

- Materia e memoria

- L’evoluzione creatrice

La filosofia di Nietzsche

- le caratteristiche del pensiero e della scrittura

- il periodo giovanile: tragedia e filosofia

- il periodo illuministico e lo spirito libero

- la morte di Dio come liberazione dalle illusioni

- il periodo di “Così parlò Zarathustra”; l’oltreuomo e l’eterno ritorno

- l’ultimo Nietzsche


Per il raggiungimento dei sopracitati obiettivi si sono adottate metodologie e strategie didattiche di-

verse. Durante la “lezione frontale”, si è cercato di favorire la discussione e il confronto per valoriz-

zare e stimolare lo spirito critico degli allievi. Si sono proposti esercizi di ripasso e approfondimen-

to partendo dalle domande e dagli stimoli offerti dagli stessi studenti e, dove possibile, si è cercato


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di curare i nessi interdisciplinari. Si sono effettuate sia verifiche scritte (questionari a risposta aper-

ta, simulazioni di terza prova) sia verifiche orali. La valutazione ha riguardato le conoscenze acqui-

site, la capacità di rielaborare i contenuti in maniera critica e personale, la coerenza e logicità

nell’esposizione dei problemi trattati, l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo.


Recupero in itinere


M. De Bartolomeo, V. Magni, Dall’Umanesimo all’idealismo vol 3, Filosofie contemporanee vol 4, Atlas.


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Disciplina: Matematica – Docente: Maria Luisa Ranieri


ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015) n°ore effettuate: 59, di cui 57 effettivamente dedicate all’insegnamento n°ore previste dal piano di studi: 66 ore settimanali COMPETENZE disciplinari specifiche Saper operare con il simbolismo matematico, riconoscendo le regole sintattiche di trasfor-mazione di formule Saper comprendere e dimostrare le proprietà degli argomenti proposti Saper affrontare situazioni problematiche, avvalendosi di modelli matematici, atti alla loro rappresentazione

OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi programmati e non conseguiti con relativa motivazione

Conoscere ed utilizzare il concetto di limite, continuità, derivabilità ed integrabilità (gli

integrali non sono stati svolti) in ambito matematico, fisico ed economico.

Conoscere ed utilizzare distribuzioni di probabilità (in maniera non approfondita).

Considerato che è il primo anno di entrata in vigore della riforma e dato il numero ridotto di ore non c'e stato il tempo per trattare gli integrali e la probabilità.

CONTENUTI disciplinari Definizione di funzione e limite di funzione. Cenni agli elementi di topologia: insiemi, intervalli, intorni. Insiemi numerici di riferimento. Insiemi limitati e illimitati, insiemi finiti e non finiti. Punto di accumulazione per un insieme e punto isolato.

Funzioni Funzione come relazione fra variabili indipendente e dipendente e come corrispondenza fra elementi di due insiemi: dominio e codominio; classificazione delle funzioni, insieme di esistenza e dominio, studio del segno, intersezioni con gli assi. Funzioni crescenti e decrescenti. Funzioni pari e dispari. Limiti Introduzione al concetto di limite. Esempi introduttivi al concetto di limite e al concetto di limite destro e limite sinistro. Teorema di esistenza e unicità del limite. Teorema del confronto. Le funzioni continue e l’algebra dei limiti Calcolo di limiti Continuità delle funzioni reali di variabile reale. Continuità in un punto e su un intervallo. I limiti delle funzioni elementari. L’algebra dei limiti.

Le forme di indecisione: (0/0), (/), (-) e le più comuni tecniche di risoluzione. Forme di indecisione di funzioni trascendenti. Limiti notevoli: sen x / x per x tendente a ze-

ro (con dimostrazione), (1-cosx)/x2 per x che tende a zero. Le forme di indecisione: (1^) e il limite notevole che definisce e.


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Disciplina: Matematica – Docente: Maria Luisa Ranieri


Continuità Continuità delle funzioni reali di variabile reale. Continuità in un punto e su un intervallo. Punti di discontinuità e loro classificazione. Discontinuità e significato grafico delle diverse specie di discontinuità, con relativi esempi.

Asintoti e grafico probabile di una funzione

Asintoti orizzontali e verticali, asintoti obliqui. Derivata Rapporto incrementale. Derivata di una funzione in un punto: definizione e significato geometrico. Derivata di una funzione su un intervallo. Continuità e derivabilità .Derivata destra e derivata sinistra. Funzione derivata e derivate successive. Derivata delle funzioni elementari (anche trascendenti). Algebra delle derivate. Teoremi e regole di derivazione: linearità della derivata, derivata del prodotto di due funzioni, derivata del quoziente di due funzioni. Derivata di una funzio-ne composta. Classificazione e studio dei punti di non derivabilità. Derivabilità e continuità: esempi di funzioni continue in un punto ma non derivabili in quel punto, loro significato grafico (punto angoloso, cuspide, flesso a tangente verticale). Applicazioni: equazione della retta tangente a una curva. Teoremi sulle funzioni differenziabili: teorema di Rolle e di Lagrange con significato geo-metrico. Procedimento di De L’Hopital per la risoluzione di determinate forme di indecisione di limi-ti. Ricerca dei punti stazionari e criteri per stabilirne la natura. Concavità di una curva e punti di flesso Studio di funzione (limitatamente alle funzioni razionali e fratte) Obiettivo: data una funzione trovare gli elementi minimi essenziali per poter tracciare l’andamento grafico sul piano cartesiano. Determinazione del campo di esistenza e andamento della curva in corrispondenza degli estremi del campo di esistenza. Asintoti orizzontale, verticale, obliquo. Funzione pari o di-spari e significato grafico Studio della derivata prima. Studio della derivata seconda.

EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI Nessuno svolto in modo sistematico con altre discipline.

MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA Lezione frontale. Introduzione della teoria per situazioni problematiche con la partecipa-zione attiva o stimolata degli studenti.

ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE Recupero in itinere

LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO) Testo in adozione Bergamini –Trifone-Barozzi Matematica.azzurro vol.5 Zanichelli


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Disciplina: Fisica – Docente: Maria Luisa Ranieri


ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 2014/2015 (fino al 15/05/2015) n°ore effettuate : 53, di cui 50 effettivamente dedicate all’insegnamento n°ore previste dal piano di studi: 66 ore settimanali COMPETENZE disciplinari specifiche

Fare esperienza e avere dimestichezza con i vari aspetti del metodo sperimentale, do-ve l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, stru-mento di controllo di ipotesi interpretative, analisi dell'affidabilità di un processo di misu-ra.

Formulare ipotesi, interpretare le leggi fisiche, proporre ed utilizzare modelli e analogie, avere la capacità di formalizzare un problema e di applicare strumenti matematici.

OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi programmati e non conseguiti con relativa motivazione

Acquisire le caratteristiche dei fenomeni elettrici e magnetici, individuando analogie e differenze attraverso lo studio della carica elettrica, del campo elettrico, delle correnti elettriche e del campo magnetico.

Affrontare l’elettromagnetismo approdando alla sintesi maxwelliana.

Realizzare approfondimenti di fisica classica e/o percorsi di fisica moderna relativi al microcosmo e/o al macrocosmo.

Considerato che è il primo anno di entrata in vigore della riforma e dato il numero ridotto di ore non c’è stato il tempo per trattare degli approfondimenti di fisica moderna.

CONTENUTI disciplinari La carica elettrica e la legge di Coulomb. L'elettrizzazione per strofinio. I conduttori e gli isolanti. La definizione operativa della carca elettrica. La legge di Coulomb. La forza di Coulomb nella materia. L'elettrizzazione per in-duzione. Il campo elettrico e il potenziale. Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Le linee del campo elettrico. Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie. Il flusso del campo elet-trico attraverso una superficie chiusa e il teorema di Gauss. Il potenziale elettrico. Le superfici equipotenziali. La circuitazione del campo elettrostatico. I fenomeni di elettrostatica. La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all'equilibrio. Il problema generale dell'elettrostatica: il teorema di Coulomb. La capacità di un conduttore. Il condensatore.


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La corrente elettrica. L'intensità della corrente elettrica. I generatori di tensione e i circuiti elettrici. La prima leg-ge di Ohm. I resistori in serie e in parallelo. La trasformazione dell'energia elettrica. I con-duttori metallici. La seconda legge di Ohm. La dipendenza della resistività dalla temperatu-ra.

Fenomeni magnetici fondamentali.

La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. L'intensi-tà del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso dalla corrente. Il campo magnetico di un filo percorso dalla corrente. Il campo magnetico si una spira e di un sole-noide. Il campo magnetico. La forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico. La circuitazione del campo magnetico. Le proprietà magnetiche dei ma-teriali.

Attività CLIL: modulo su induzione e polarizzazione elettrica (segue scheda riassuntiva).

EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI Nessuno svolto in modo sistematico con altre discipline.

MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI DI VERIFICA Lezione frontale. Introduzione della teoria per situazioni problematiche con la partecipazione attiva o stimo-lata degli studenti.

ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE Recupero in itinere LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO) Testo in adozione Ugo Amaldi. “Le traiettorie della fisica” vol.3 ed. Zanichelli


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Discipline Non Linguistiche secondo la metodologia CLIL

Area disciplinare Matematico-Logico-Scientifica

Disciplina Fisica

Lingua veicolare Francese

Presenza di un docente DNL

X sì, certificato (livello B2+)

□ sì, ma non in possesso di certificazione

□ no

Modulo n° 1 Titolo: Induction électrique. Polarisation Electrique

N.° ore: 6

Contenuti modulo n.°1 Induzione elettrica e polarizzazione dei dielettrici. Effetti di questi fenomeni.

Modalità operative X docente disciplina □ compresenza □ altro specificare...

Metodologia/modalità di lavoro

□ Lezione frontale X Lezione partecipata □ A coppie X A gruppi

□ altro specificare…

X utilizzo di particolari metodologie didattiche: Padlet- Lim-Laboratorio-Documenti autentici

Risorse (materiali utilizzati)

Presentazione di materiale prodotto dal docente di fisica con l'uso di Padlet. ( http://padlet.com/mluisaranieri1/hx65y89oh7o ) Video su Internet in Francese. Document: "Quelques expériences sur l'induction électrostatique" (professeur Govi)

Modalità e strumenti di verifica

Discussione in classe. Partecipazione attiva.

Modalità e strumenti di valutazione

Realizzazione di un'esperienza di laboratorio a gruppi. Realizzazione di un breve video.

Modalità di recupero /

http://padlet.com/mluisaranieri1/hx65y89oh7o


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Disciplina: Scienze naturali (Biologia, Chimica e Scienze della Terra)

Docente: Paola Tramontano


N. ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico (fino al 15/05/2015): 62

di cui 58 effettivamente dedicate all’insegnamento

N. ORE DI LEZIONE previste dal piano di studi: 2 settimanali

COMPETENZE

Analizzare, descrivere con linguaggio appropriato ed interpretare fenomeni naturali ed artificiali

Comprendere le interazioni tra fenomeni biologici/biochimici e tecnologici

Potenziare e consolidare le connessioni logiche, riconoscendo e stabilendo relazioni

Applicare le abilità acquisite a situazioni di vita reale, ponendosi in modo critico e consapevole di

fronte a problemi di carattere scientifico

Interpretare le modifiche ambientali di origine antropica e comprenderne le ricadute future

CONTENUTI

CHIMICA ORGANICA

L’atomo di carbonio: proprietà ed ibridazione

Le formule dei composti organici

L’isomeria dei composti organici: di struttura e stereoisomeria

Gli idrocarburi saturi: alcani

caratteristiche generali, nomenclatura e isomeri

proprietà fisiche, reattività e principali preparazioni

i cicloalcani

Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini


proprietà fisiche, reattività e principali preparazioni

regola di Markovnikov

Gli idrocarburi aromatici


proprietà fisiche e reattività

I gruppi funzionali: alcoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammine

caratteristiche generali e nomenclatura

proprietà fisiche e chimiche

BIOCHIMICA

I carboidrati

Caratteristiche generali e funzioni

Enantiomeri

Proiezioni di Fisher e Haworth

Mono, di e polisaccaridi

I lipidi


I principali tipi di lipidi

Le proteine


Struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria

Gli enzimi


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Gli acidi nucleici

Caratteristiche generali e funzioni del Dna e Rna

Il metabolismo di base

Aspetti generali, catabolismo ed anabolismo

Le tappe della respirazione cellulare

La fermentazione lattica ed alcolica

La fotosintesi (linee essenziali)

BIOTECNOLOGIE

Gli organismi della biotecnologia

Il Dna ricombinante e gli enzimi di restrizione

Le librerie di Dna

Reazione a catena della polimerasi

La terapia genica

La clonazione

I settori che usano le biotecnologie

SCIENZE DELLA TERRA

I materiali della Terra solida

Caratteristiche generali dei minerali

Vari tipi di rocce e loro formazione

Il ciclo litogenetico

La struttura della Terra

Crosta, mantello e nucleo

L’isostasia

Dorsali oceaniche e fosse abissali

L’espansione dei fondali oceanici

La deriva dei continenti

La tettonica delle placche

Il motore delle placche

I fenomeni vulcanici

Tipi di eruzioni

Tipi di vulcani

I prodotti delle eruzioni

La distribuzione geografica dei vulcani

Il rischio vulcanico

I fenomeni sismici

Origine dei terremoti

Ipocentro, epicentro, le onde sismiche

Come si misura un sisma: strumento e scale

La distribuzione geografica dei sismi

Il rischio sismico e prevenzione


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MODALITÀ DI LAVORO

Didattica disciplinare

Didattica per concetti

STRUMENTI DI VERIFICA

Verifiche scritte: n. 4

Verifiche orali: n. 2

RECUPERO, SOSTEGNO E INTEGRAZIONE

Attività in itinere

LIBRI TESTO

Passannanti – Sbriziolo, NOI E LA CHIMICA, Tramontana Campbell, BIOLOGIA - Biologia molecolare ed evoluzione, metabolismo di base, Pearson

Campbell, BIOLOGIA - Biologia primo biennio, Pearson

Lupia Palmieri – Parotto, OSSERVARE E CAPIRE LA TERRA, Zanichelli


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Disciplina: Storia dell’arte – Docente: Bruno Fasola



n° ore effettuate: 54 di cui 54 effettivamente dedicate all’insegnamento

n° ore previste dal piano di studi: 2 ore settimanali


Acquisire una chiara comprensione del rapporto fra opere d’arte e contesti storici e culturali di

cui sono espressione.

Essere capaci di cogliere e apprezzare i valori estetici connessi alle diverse espressioni artisti-

che.

Essere capaci di inquadrare opere e artisti all’interno del loro specifico contesto storico.

Essere capaci di riconoscere e spiegare, di un’opera d’arte, gli aspetti iconografici, simbolici, i

caratteri stilistici, le funzioni, i materiali e le tecniche utilizzate.

Acquisire capacità di lettura e descrizione di opere attraverso l’utilizzo di un metodo e di una

terminologia appropriati

OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento;

obiettivi programmati e non conseguiti con relativa motivazione

Acquisizione della capacità di stabilire un percorso diacronico tra i vari movimenti e autori del

XIX e XX secolo: livello raggiunto discreto

Acquisizione della capacità di confrontare le varie opere e i vari autori del XIX e XX secolo: li-

vello raggiunto discreto

Capacità di relazionare i fenomeni artistici a quelli storico culturali del XIX e XX secolo: livello

raggiunto discreto

Capacità di elaborare un proprio approfondimento personale degli argomenti studiati anche tra-

mite l’uso di documenti e immagini non presenti nel proprio libro di testo: livello raggiunto poco

soddisfacente perché la maggior parte degli alunni non presenta uno spiccato interesse per la ma-

teria.


Neoclassicismo: caratteri generali

Canova – David: vita, caratteri delle opere e dell'autore

Il Romanticismo: caratteri generali

Friederich Goya - Fussli - Hayez: vita, caratteri delle opere e dell'autore

I Preraffaelliti caratteri generali

Manet: caratteri delle opere e dell'autore

L'Impressionismo caratteri generali

Monet - Degas – Renoir: vita, caratteri delle opere e dell'autore

Il Postimpressionismo: caratteri generali

Cezanne - Toulouse Lautrec - Van Gogh – Guaguin: vita, caratteri delle opere e dell'autore


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Disciplina: Storia dell’arte – Docente: Bruno Fasola


Il Simbolismo: caratteri generali

Art Nouveau: caratteri generali

Klimt – Gaudì: vita, caratteri delle opere e dell'autore

Espressionismo: caratteri generali e suddivisione in Fauves, Die Brucke e Espressionismo viennese

Kirchner - Matisse - Schiele – Kokoshka: caratteri delle opere e dell'autore

Cubismo: caratteri generali

Braque – Picasso: caratteri delle opere e dell'autore

Futurismo: caratteri generali

Boccioni - Balla - Carrà - Sant'Elia: caratteri delle opere e dell'autore

Dada: caratteri generali

Duchamp: caratteri delle opere e dell'autore

Surrealismo: caratteri generali

Dalì - Ernst – Magritte: caratteri delle opere e dell'autore

EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI nessuno


Lezioni frontali, lezioni partecipate, proiezione di materiali visivi multimediali, lezione itinerante,

interrogazioni orali, test scritti a domande aperte.


Recupero in itinere. Lezione itinerante a Milano con visita a GAM e Museo del ‘900

LIBRI TESTO

Storia dell’Arte, Dorfles Buganza Stoppa, vol III, ed. Atlas


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Disciplina: Scienze motorie e sportive – Docente: Daniela Putzu






- Conoscere il proprio corpo e la sua funzionalità in relazione all’esercizio fisico.

- Saper realizzare schemi motori sempre più complessi potendo contare sul consolidamen-

to delle capacità motorie e della capacità di applicare strategie in situazione.

- Saper far parte dello staff di organizzazione di un evento sportivo interno alla scuola.

- Saper lavorare in maniera collaborativa adottando soluzioni proficue allo scopo dato

- Saper lavorare in sicurezza durante le attività pratiche.

- Saper utilizzare una seconda lingua come mezzo per svolgere una unità didattica di Scien-

ze Motorie

OBIETTIVI disciplinari programmati e livello di raggiungimento; obiettivi pro-

grammati e non conseguiti con relativa motivazione

- Riferire con il linguaggio disciplinare corretto o attraverso una seconda lingua. Gli alunni

hanno raggiunto generalmente un discreto livello.

- Riconoscere ed eseguire esercizi per lo sviluppo della forza e della coordinazione. Gli alunni

hanno raggiunto generalmente un discreto livello.

- Applicare, in situazione e secondo semplici schemi di attacco e difesa, i principali fonda-

mentali e regole di Hockey e Softball. Gli alunni hanno raggiunto generalmente un buon li-

vello.

- Praticare la staffetta atletica (in coppia) applicandone regolamento e strategie. Gli alunni

hanno raggiunto generalmente un ottimo livello.

- Collaborare con compagni e docente durante le lezioni e nell’organizzazione della Campe-

stre di Istituto. Gli alunni hanno raggiunto generalmente un ottimo livello.

NON È STATO SVOLTO:

- Conoscere il concetto di salute dinamica ed i comportamenti da adottare per vivere in uno

stato di benessere fisico, mentale e sociale.

L’obiettivo ed i relativi contenuti non sono stati svolti per poter dare tempo agli studenti di rag-

giungere un discreto livello sugli altri obiettivi, soprattutto tenendo conto del lavoro svolto in

CLIL.

CONTENUTI disciplinari - FORZA: basi teoriche, esercizi in circuit training a carico naturale e con piccoli sovraccari-

chi eseguiti in varie condizioni, es. a coppie, allenamento alla forza

- COORDINAZIONE: teoria semplificata del sistema nervoso connesso con la coordinazione,

classificazione, principi e didattica della coordinazione

- GARA DI CORSA CAMPESTRE: affiancamento allo staff organizzativo o gara.

- STAFFETTA ATLETICA: tecnica e strategie del passaggio del testimone in velocità


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- NUOTO E IMMERSIONE: tecniche delle varie nuotate, tuffi e raccolta oggetti

- SOFTBALL (CLIL): avviamento con principali regole, fondamentali individuali e di squa-

dra

- HOCKEY: avviamento con principali regole, fondamentali individuali e di squadra


Le lezioni sono state svolte alternando pochi momenti frontali a momenti interattivi, più specifici

della materia.

Per la verifica sono stati utilizzati i seguenti strumenti: test, osservazione sistematica e verifiche

scritte, tendenzialmente a risposta aperta.


/

LIBRI TESTO (ALTRI TESTI DI RIFERIMENTO) Fiorini, Coretti, Bocchi, “In movimento”, Ed. Marietti

segue scheda riassuntiva CLIL


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Discipline Non Linguistiche secondo la metodologia CLIL

Area disciplinare Asse dei linguaggi

Disciplina Scienze Motorie

Lingua veicolare Inglese

Presenza

di un docente DNL

X sì, certificato (indicare il

livello: B2 + corso

metodologico)

□ sì, ma non in possesso di

certificazione

□ no

Modulo n° 1 Titolo: Baseball N.° ore: 7

Contenuti modulo n°1

Modalità operative X docente disciplina □ compresenza □ altro

specificare.......

Metodologia/modalità

di lavoro

X Lezione frontale X Lezione partecipata □ A coppie X A gruppi

□ altro

specificare

□ utilizzo di particolari

metodologie didattiche

(specificare.....)

Risorse

(materiali utilizzati)

Fotocopie e Link a siti specifici

Modalità e strumenti

di verifica

Osservazione dello svolgimento dell’attività pratica e dell’interazione di squadra;


di valutazione

Valutazione dei fondamentali individuali e di squadra


Modulo n° 2 Titolo: Step Aerobics N.° ore: 8

Contenuti modulo n °2 Passi base dello step ed esempi di sequenze;

regole di base da applicare alle coreografie;

costruzione di una sequenza di coppia compresa fra 60 e 80 secondi

Modalità operative X docente disciplina □ compresenza □ altro

specificare...

Metodologia/modalità

di lavoro

X Lezione frontale X Lezione partecipata X A coppie □ A gruppi

□ altro

specificare

□ utilizzo di particolari

metodologie didattiche

(specificare...)

Risorse (materiali utilizzati) Fotocopie e Link a siti specifici


di verifica

Osservazione dello svolgimento dell’attività pratica e dell’interazione di coppia; lettura della

sequenza riportata per iscritto.


di valutazione

Valutazione della sequenza libera realizzata in coppia secondo i parametri di esecuzione,

memorizzazione, costruzione sequenza.



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Disciplina: Religione cattolica – Docente: Massimo Bonelli


ORE DI LEZIONE effettuate nell'anno scolastico 29 (fino al 15/05/2015)




Saper inquadrare alcuni problemi esistenziali alla luce dell’elaborazione antropologica e mo-

rale della Chiesa;

Saper distinguere i tratti fondamentali delle altre principali confessioni cristiane e delle

grandi religioni non cristiane, riconoscendone i punti di contatto e di differenza rispetto alla

Chiesa cattolica;

Saper individuare, analizzare e valutare problemi rilevanti della realtà contemporanea, con-

frontandosi con i criteri di giudizio elaborati dalla riflessione morale della Chiesa e dalla ri-

cerca filosofica;

Riconoscere diversi atteggiamenti dell’uomo nei confronti di Dio e le caratteristiche della

fede matura;

Sapersi rapportare al testo biblico, distinguendo i diversi approcci necessari e cogliendone

anche gli aspetti morali, sociali e culturali;

Motivare le scelte etiche dei cattolici nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita dalla

nascita al suo termine.

OBIETTIVI programmati e non conseguiti con relativa motivazione

Saper individuare le valenze del cammino della Chiesa nelle diverse epoche storiche, anche

in relazione ai rapporti con le altre confessioni religiose.

L’obiettivo richiedeva approfondimenti che avrebbero superato l’orario a disposizione.


Il principio di discernimento: quale scelta futura a livello universitario? Tematiche di attualità: il terrorismo e le dinamiche a esso connesse;

Alcuni testi della Genesi perennemente validi;

Il rapporto tra fede e scienza;

Significato dei termini “etica” e “morale” e i loro di criteri;

Che cos'è la libertà? Siamo veramente liberi? Discussione;

Libertà e responsabilità;

La coscienza morale e la libertà in Gesù Cristo;

Il Male e le sue implicazioni;

Il concetto di persona e le sue innumerevoli implicazioni;

Il senso della vita: espressione dell’amore verso l’altro da sé?


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Disciplina: Religione cattolica – Docente: Massimo Bonelli


EVENTUALI CONTENUTI PLURIDISCIPLINARI

Storia del popolo di Israele dal suo inizio fino ai nostri giorni, sottolineando il termine Shoà.


Didattica disciplinare: lezione frontale e partecipata, discussione guidata;

Didattica modulare;

Oltre alla specifica valutazione degli apprendimenti effettuata attraverso i colloqui orali, gli

studenti sono stati valutati in base ad una verifica del loro impegno in classe, tenendo pre-

sente anche il grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento attivo, la capacità proposi-

tiva e di riflessione, l’interiorizzazione e la presa di coscienza personale degli argomenti di

studio affrontati.


Non sono state realizzate attività di recupero o di sostegno.


Uomini e Profeti. Ed. Marietti Scuola;

Bibbia;

Estratti da quotidiani o riviste.


La classe ha risposto in modo adeguato e maturo alle problematiche continuamente offerte. Ha di-

mostrato di sapersi muovere anche nell’ambito filosofico, non in modo sistematico, ma se guidata

nella discussione ha saputo interagire positivamente.

Liceo Statale “Marie Curie” maggio/5DL... · 2015. 5. 17. · Liceo Statale “Marie Curie”...

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