LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO INDIRIZZO BROCCA · ad aspetti relazionali e di comunicazione. La sua...
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Prot.n°3048/C29 del 16/05/2011 ESAMI DI STATO a.s.2010/2011 Documento del Consiglio di Classe 5A liceo Corso diurno Diploma LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO INDIRIZZO BROCCA Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia Istituto di Istruzione Secondaria Superiore Paolo Frisi Liceo delle Scienze Umane Opzione Economico-Sociale Istituto Professionale Settore Servizi Via Otranto 1, angolo Cittadini - 20157 Milano Tel. 02 - 3575716/8 Fax 02 - 39001523 E-mail [email protected] – Sito www.ipsfrisi.it Cod. Fisc. 80127550152
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Prot.n°3048/C29 del 16/05/2011
ESAMI DI STATO a.s.2010/2011
Documento del Consiglio di Classe 5Aliceo
Corso diurno
Diploma
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO
INDIRIZZO BROCCA
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
Istituto di Istruzione Secondaria Superiore Paolo Frisi
Liceo delle Scienze Umane Opzione Economico-Sociale Istituto Professionale Settore Servizi
Via Otranto 1, angolo Cittadini - 20157 Milano Tel. 02 - 3575716/8 Fax 02 - 39001523
E-mail [email protected] – Sito www.ipsfrisi.it Cod. Fisc. 80127550152
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Indice
Elenco docenti del Consiglio di Classe p.2
Elenco dei candidati e indicazione del percorso p.4
Profilo culturale p.5
Obiettivi trasversali: didattici e formativi p.5
Presentazione della classe p.6
Contenuti disciplinari delle materie:
-IRC p.7
-Italiano p.8
-Latino p.10
-Storia p. 12
-Filosofia p.14
-Pedagogia p.17
-Inglese p.20
-Metodologia della ricerca p.21
-Matematica p.24
-Biologia p.25
-Diritto-Legislazione p.27
-Educazione musicale p.30
-Educazione fisica p.31
Esperienza dell’alternanza scuola-lavoro p.32
Criteri di valutazione p.35
Modalità, strumenti di lavoro e di verifica del Consiglio di Classe p.36
Attività integrative curricolari ed extra-curricolari p.37
Simulazioni III prova Esami di Stato:
-I simulazione p.38
-II simulazione p.47
Griglie di valutazione:
-I prova p.55
-II prova p.63
-III prova p.64
-Colloquio p.65
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Consiglio di classe
Il Dirigente Scolastico
Docente Materia Firma
Manganini Cristina Religione
Scarioni Cristina Italiano, Latino, Storia
Rapallini Giovanni Battista Filosofia, Pedagogia
Derinaldis Silvano Inglese
Di Leo Lucia Fortunata Met. della ricerca
Agrosì Maria Lucia Matematica
Lenzi Fausto Maria Biologia
Costantini Lucia Ornella Diritto
Belluzzo Marta Ed.musicale
Gesmundo Elisabetta Ed. fisica
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Continuità didattica
Materia a.s.2008-2009 a.s.2009-2010 a.s.2010-2011
Religione x x x
Italiano, Latino,
Storia
x x x
Filosofia x
Pedagogia x
Inglese x x x
Psicologia/Met.
della ricerca
x x x
Matematica x
Biologia/Chimica x x x
Diritto x
Ed. musicale x x
Ed. fisica x x
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Elenco dei candidati e percorsi
CANDIDATO/A PERCORSO
Balanzoni Giada Peter Pan (L’adulto che non vuole crescere)
Barberini Concetta L’omosessualità
Bounegab Mariam La guerra
Bretoni Alberto Lo spirito eroico, arcaico, tragico
Cianci Jessica Uno shock per la vita
Curione Chiara La maternità
Fodris Leda L’insegnamento attraverso il gioco infantile
Mandalà Jessica La paura
Masucci Emanuela Il modello perfetto
Mele Manuela Disturbi alimentari: l’anoressia
Mescia Francesca La propaganda
Saverino Vanessa L’aggressività infantile
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Profilo culturale
Il liceo socio-psico-pedagogico offre basi culturali per la prosecuzione in studi universitari specifici e
orienta verso attività rivolte al “sociale” con predominanti valenze culturali ed educative e con riferimento
ad aspetti relazionali e di comunicazione.
La sua caratterizzazione, nella previsione della polivalenza degli sbocchi, è data da una sostenuta cultura
generale integrata da conoscenze specifiche garantite dalla presenza di discipline appartenenti all’area delle
scienze umane e all’area delle scienze sociali.
Obiettivi trasversali:
Obiettivi formativi
Stimolare la collaborazione tra studenti e tra studenti e docenti nello svolgimento del lavoro
didattico;
Stimolare la passione per la conoscenza come ricerca di ciò che arricchisce il percorso culturale;
Comprendere il legame interdisciplinare tra saperi che indagano il rapporto fra individuo e società;
Potenziare l’acquisizione di strumenti culturali capaci di interpretare la contemporaneità, la
complessità del vivere sociale, la pluralità delle culture e i diversi meccanismi comunicativi;
Promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi sancita dalla Costituzione;
Favorire il completamento della maturazione della coscienza di sé e del proprio rapporto con il
mondo esterno, con conseguente capacità di orientarsi nel prosieguo degli studi e nel successivo
inserimento nel mondo del lavoro.
Obiettivi didattici
Essere capaci di collegamenti interdisciplinari;
Consolidare i linguaggi delle diverse discipline;
Potenziare il metodo di studio concernente la ricerca e la selezione di dati, la loro organizzazione,
rielaborazione, riflessione critica e integrando con contributi personali;
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Presentazione della classe
La 5 A liceo è composta da 11 alunne ed un alunno; solo cinque di essi appartengono al nucleo originario
della classe, mentre gli altri sono stati inseriti in seguito, fino all’anno scolastico 2009-2010.
Tranquilli ed educati, gli alunni hanno instaurato nel corso del triennio un rapporto educativo via via più
consapevole; hanno seguito in modo accettabile le spiegazioni elaborando una modalità di partecipazione
più attiva, per quanto legata alle personali inclinazioni di ciascuno.
Il metodo di studio, inizialmente discontinuo e poco proficuo soprattutto per alcuni, si è maggiormente
precisato; l’applicazione più sistematica con cui una parte della classe si è dedicata all’impegno scolastico
ha determinato conoscenze più sicure e personalmente rielaborate; per gli altri lo studio non sempre
regolare ha consentito una preparazione talvolta superficiale, con incertezze in alcune materia, ma
globalmente accettabile.
Tutti i docenti hanno effettuato attività di recupero in itinere durante l’intero anno scolastico
per colmare le lacune evidenziatesi; corsi di recupero pomeridiani sono stati attivati per le insufficienze
relative al primo quadrimestre in italiano, latino, musica.
E’ da segnalare positivamente il generale interesse per alcune iniziative proposte dall’Istituto.
Per quanto riguarda il futuro, tutti gli alunni hanno espresso la volontà di proseguire gli studi iscrivendosi a
corsi di laurea triennale o magistrale in ambito socio-psicologico, umanistico e medico-scientifico.
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Contenuti disciplinari
Disciplina: IRC - Prof.ssa Cristina Manganini
La Bibbia:composizione ed ispirazione.
Le testimonianze cristiane e pagane su Gesù
Storicità e autenticità dei Vangeli.
Pasqua ebraica-Pasqua cristiana.
Ipotesi su una tomba vuota:morte apparente?furto del cadavere?allucinazioni?Resurrezione?
Visione e commento del film “Jesus”.
I trapianti d’organo(Visione e commento del film”IL dono di Nicholas”)
Abramo,il padre del monoteismo
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Classe 5 A liceo
a.s. 2010-2011
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
Testo: Paolo Di Sacco, Le basi della letteratura, voll. 3a, 3b, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori
Docente Cristina Scarioni
Tra Ottocento e Novecento
Le poetiche: Naturalismo e Verismo
Gli scrittori del Naturalismo
Un anticipatore: Flaubert Madame Bovary: Il matrimonio fra noia e illusioni
E. Zola Germinale: La miniera
Gli scrittori del Verismo
L. Capuana Giacinta: Giacinta e un “medico filosofo”
G. Verga: la vita, la poetica e le opere
Storia di una capinera: C’era un profumo di Satana in me
Nedda: Nedda “la varannisa”
Vita dei campi: Lettera-prefazione a L’amante di Gramigna; La Lupa; Fantasticheria
I Malavoglia: lettura integrale
Mastro-Don Gesualdo: Gesualdo e Diodata alla Canziria; La morte di Gesualdo
L’età del Realismo
G. Carducci: La vita, la poetica, le opere
Epistolario: Lettera a Felice Tribolati
Rime nuove: Pianto antico; Traversando la Maremma toscana
Odi barbare: Nevicata
La crisi del Realismo: la Scapigliatura e il Simbolismo
E. Praga: Preludio
C. Baudelaire : Spleen
Il Decadentismo: la poetica
Il romanzo decadente:
A. Fogazzaro da Malombra: Un vecchio manoscritto e la sua pericolosa rivelazione
J-K. Huysmans da A ritroso: La casa artificiale del perfetto esteta
O. Wilde da Il ritratto di Dorian Gray: La rivelazione della bellezza
G. D’Annunzio: la vita, la poetica e le opere
Il Piacere: L’attesa di Elena; Ritratto d’esteta
Le vergini delle rocce: Il programma del superuomo
Alcyone: La pioggia nel pineto
G. Pascoli: la vita, la poetica e le opere
Il fanciullino: Il fanciullo che è in noi; Il poeta è poeta, non oratore o predicatore
Myricae: Arano; Novembre; Lavandare; Il lampo; Il tuono; Temporale; X Agosto
Canti di Castelvecchio: La mia sera; Il gelsomino notturno
Il Futurismo
F.T. Marinetti: All’automobile da corsa; Bombardamento
A. Palazzeschi: E lasciatemi divertire!
I Crepuscolari
G. Gozzano: L’amica di nonna Speranza
S. Corazzini: Desolazione del povero poeta sentimentale
M. Moretti: Io non ho nulla da dire
Il nuovo romanzo in Europa e in Italia
I. Svevo: la vita, la poetica e le opere
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Racconti Saggi Pagine sparse: Profilo autobiografico
L’assassinio di via Belpoggio: “Sono io l’assassino”
Senilità: Un pranzo, una passeggiata e l’illusione di Ange
La coscienza di Zeno: lettura integrale
L. Pirandello: la vita, la poetica e le opere
L’umorismo: L’arte umoristica “scompone”, “non riconosce eroi” e sa cogliere “la vita nuda”; Esempi di
umorismo
Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal; Uno, nessuno, centomila: lettura integrale di un romanzo a scelta
Sei personaggi in cerca d’autore: L’ingresso dei sei personaggi; Nel retrobottega di madama Pace: la scena
interrotta
L’età contemporanea: le idee, la poetica
Narratori italiani tra le due guerre:
F. Tozzi da Con gli occhi chiusi: Pietro e Ghisola
A. Moravia da Gli indifferenti: Una cena borghese
D. Buzzati da Il deserto dei Tartari: “Vengono, vengono!”
Le nuove frontiere della poesia:
G. Ungaretti: la vita, la poetica e le opere
L’Allegria: Il porto sepolto; In memoria; I fiumi; San Martino del Carso; Veglia; Fratelli; Sono una
creatura; Soldati; Allegria di naufragi; Natale; Mattina
Sentimento del tempo: Stelle; La madre
U. Saba: la vita, la poetica e le opere
Canzoniere: La capra, A mia moglie; Città vecchia; Ritratto della mia bambina; Amai
I poeti ermetici:
S. Quasimodo: la vita, la poetica e le opere
Da Erato ed Apollion: Ed è subito sera; da Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici
E. Montale: la vita, la poetica e le opere
Ossi di seppia: I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il male di vivere ho
incontrato; Cigola la carrucola nel pozzo
Le occasioni: La casa dei doganieri; Non recidere, forbice, quel volto; Ti libero la fronte dai ghiaccioli
Satura: Avevamo studiato per l’aldilà; “Pregava?” “Sì, pregava sant’Antonio”; Ho sceso, dandoti il braccio,
almeno un milione di scale; La storia
La letteratura in Italia dopo il 1945:
E. Vittorini, Uomini e no lettura integrale
C. Pavese, La casa in collina: la notte in cui cadde Mussolini
P. Levi, Se questo è in uomo: Sul fondo
I. Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno: La pistola
Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso: canti I, III, VI, XI, XVII, XXIII, XXX, XXXIII
Milano, 9 maggio 2011
Gli alunni L’insegnante
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Classe 5 A liceo
a.s.2010-2011
PROGRAMMA SVOLTO DI LATINO
Testo: Giovanna Garbarino, Tria, Paravia
Docente Cristina Scarioni
Autori: (testi in lingua)
La riflessione sul tempo in Seneca e Agostino:
Seneca De brevitate vitae, 1; 2,1-5 (in fotocopia); 10, 2-5; Epistulae ad Lucilium, 1
S.Agostino Confessiones, XI,16,21; 17,22
Lucrezio De rerum natura, I, 1-20 Invocazione alla dea
Tacito Germania, 4 Caratteri fisici e morali dei Germani;
7 Istituzioni e usanze germaniche (in fotocopia)
Letteratura: (testi in traduzione)
I poeti elegiaci: caratteristiche del genere
Tibullo:dati biografici, opere
Delia
Properzio: dati biografici, opere
Cinzia; Amore oltre la morte
Ovidio: dati biografici; opere
Amores I,9: La “militia amoris”
Ars amatoria I,611-614; 631-66: L’arte di ingannare; II,107-124; 143-160: La bellezza non basta
Metamorfosi I,52-567: Apollo e Dafne; IV,55-166: Piramo e Tisbe
L’età Giulio-Claudia: la vita culturale e l’attività letteraria
Lucano: dati biografici; opere
Le caratteristiche dell’epica. Lucano l’anti-Virgilio
Bellum civile, VI,719-723; 750-762: Una scena di negromanzia
Persio: dati biografici; la poetica della satira
Dalla Satira V; dalla Satira III
Seneca: dati biografici; opere
De tranquillitate animi,2,6-11; 13-15: Quanta inquietudine negli uomini
Epistulae ad Lucilium,7,1-3: Fuggire la folla; 104,13-17: La libertà dell’animo; 41: Vivere secondo natura
Petronio: la questione dell’autore del Satyricon
Satyricon,32-34: L’ingresso di Trimalchione; 110,6-112,8: La matrona di Efeso
L’età dei Flavi: la vita culturale e la produzione letteraria
Marziale: dati biografici e opere
Epigrammata,VIII,10; XI,62; I,47; IX,81: Obiettivo primario: piacere al lettore; X,1: Libro o libretto; X,4:
La scelta dell’epigramma; I,10; X,8; X,3 M X,10: Il console cliente; XII,18: La bellezza di Bilbili; V,34:
Erotion
Quintiliano: dati biografici e opere; la decadenza dell’oratoria
Institutio oratoria,I,2,1-2: Obiezioni mosse all’insegnamento collettivo; I,2,11-13; 18-20: I vantaggi
dell’insegnamento collettivo
Il principato adottivo: la vita culturale e l’attività letteraria
Giovenale: dati biografici; la satira
Satira,I,180-18; VI,206-211
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Plinio il Giovane: dati biografici; opere
Epistulae,VI,16: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio; X,96 e 97: Governatore e
imperatore di fronte al problema dei cristiani
Tacito: dati biografici; opere
Historiae,I,1: L’inizio
Annales,IV,32-33: La riflessione dello storico; XV,38: L’incendio di Roma; XV,39: Il ritorno di Nerone
nella capitale in preda alle fiamme; XV,44: La persecuzione contro i cristiani
Dall’età degli Antonini alla tarda romanità
Apuleio: dati biografici; opere
Metamorfosi,I,1-3: Il proemio e l’inizio della narrazione; III,2-26: Lucio diventa asino; XI,13-15: Il
significato delle vicende di Lucio; La fabula di Amore e Psiche: IV, 28-31; V,21-23; VI,20-21
La letteratura cristiana: Tertulliano; Ambrogio; Gerolamo
Agostino: dati biografici; opere
Confessiones,I,1,1: L’incipit; I,12,19: L’avversione per lo studio; VIII,12,28-29: La conversione
Milano, 9 maggio 2011
Gli alunni L’insegnante
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Classe 5 A liceo
a.s. 2010-2011
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
Testo: Franco Bertini, Storia. Fatti e interpretazioni.Seconda edizione; vol.3, Mursia Scuola
Docente Cristina Scarioni
L’Europa di fine Ottocento:
Colonizzazione e imperialismo
La Germania bismarckiana
L’Italia di fine Ottocento: Depretis e Crispi
L’inizio del XX secolo:
Trasformazioni sociali e culturali: la Belle époque
I paesi europei e l’Italia: l’Italia giolittiana
La Prima Guerra Mondiale:
La genesi del conflitto mondiale:
La situazione prebellica
Lo scoppio del conflitto
La Grande Guerra:
Il primo anno di guerra
L’Italia dalla neutralità all’entrata in guerra
La guerra di logoramento
La svolta del 1917
La fine del conflitto e i trattati di pace
L’Europa dopo la Grande Guerra:
La Russia dai governi provvisori alla rivoluzione sovietica
Il fascismo al potere in Italia
La Repubblica di Weimar
La situazione internazionale negli anni Venti e Trenta:
La grande crisi economica del 1929
L’età dei totalitarismi:
La costruzione dello stato fascista in Italia
La fine della Repubblica di Weimar e il nazismo in Germania
Lo stalinismo in Unione Sovietica
La Seconda Guerra Mondiale:
La tragedia della guerra:
La “guerra lampo” (1939-1940)
L’attacco nazista all’URSS e l’intervento americano
1943-1944: il crollo del regime fascista; l’offensiva alleata in Italia e in Oriente
La Resistenza in Europa
L’Italia dalla caduta del fascismo alla liberazione
La Conferenza di Potsdam e l’assetto postbellico
I trattati di pace
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Il mondo bipolare:
L’Europa dei blocchi
L’Unione Sovietica
Gli Stati Uniti
Il Terzo Mondo e il processo di decolonizzazione
La via indiana all’indipendenza; la Repubblica popolare cinese; la guerra del Vietnam; la nascita dello stato
di Israele
Gli equilibri di un mondo diviso. Dal dopoguerra ad oggi:
La caduta del muro di Berlino
11 settembre 2001: l’incubo del terrorismo
Milano, 9 maggio 2011
Gli alunni L’insegnante
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FILOSOFIA
A.S. 2010/2011
CLASSE 5A LICEO
Prof. Giovanni B. Rapallini
Testo adottato: Domenico Massaro, Il pensiero che conta, voll. 2 e 3 (tomi A e B), Paravia
Contenuti svolti
1) L’idealismo tedesco
Presentazione dei fondamenti dell’idealismo tedesco
Dal criticismo all’idealismo: la contraddittorietà della “cosa in sé”
Hegel
Analisi dei principali nodi concettuali del sistema hegeliano
L’identità di razionale e reale
L’Assoluto e la dialettica,
La Fenomenologia dello Spirito: coscienza, autocoscienza, ragione
La Logica, la Filosofia della Natura, la filosofia della Storia, lo Spirito soggettivo, oggettivo e assoluto
2) L’irrazionalismo filosofico: e Schopenhauer e Kierkegaard
Schopenhauer
Il mondo come volontà e rappresentazione: “la cosa in sé” e i rapporti con Kant, l’accesso attraverso il
corpo.
Caratteri generali della volontà di vivere
La vita come dolore e il pessimismo cosmico, il rifiuto totale della vita, la noia, il piacere
L’incontro con la saggezza orientale
Le vie di liberazione dal dolore
Kierkegaard
L’impianto antiidealistico: la singolarità come categoria propria dell’esistenza umana
Le vicende private, la maschera e le forme della comunicazione filosofica
L’ateismo dei cristiani
L’esistenza come possibilità e il sentimento paralizzante del possibile
Gli stadi dell’esistenza
L’angoscia, la disperazione e la fede
3) La “scuola del sospetto”: Marx, Nietzsche, Freud
Cenni a Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach
Critiche all’idealismo e alla religione
Umanismo e filantropismo
Marx
Caratteri generali del marxismo: la storia come rivoluzione
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Formazione e contesto storico
Il rapporto con Hegel e il rapporto con Feuerbach
Critiche all’idealismo, allo stato liberale e alla economia borghese
Alienazione e proprietà privata
L’ideologia tedesca:
2) Il senso della storia: il materialismo storico, l’ideologia, la lavoro come essenza dell’uomo
3) La teoria delle ideologie, struttura e sovrastruttura
Il Manifesto del partito comunista
Il Capitale
4) Merce, lavoro profitto e plus-valore, lo sfruttamento
5) Il processo di accumulazione, crisi cicliche, caduta tendenziale del saggio di profitto
6) La situazione finale dl capitalismo
Rivoluzione e dittatura del proletariato
Nietzsche
Caratteristiche del pensiero e della scrittura
Periodizzazione della sua filosofia
L’apollineo e il dionisiaco, l’origine della tragedia, critica del razionalismo socratico e delle sue
conseguenze, l’inizio del processo di decadenza
La decostruzione della metafisica: critica delle azioni morali e negazione della libertà del volere;
dissoluzione del fondamento, critica della nozione di verità, critica del cristianesimo, morale dei signori e
degli schiavi
La “morte di Dio”
La “morte di Dio”, l’annuncio dell’uomo folle
Il nichilismo nelle sue accezioni
Volontà di potenza
“Non ci sono fatti solo interpretazioni”
L’eterno ritorno
Il superuomo
L’arte
Freud
Cenni biografici
Eziologia e cura della malattia mentale, la pratica medica, lo studio dei casi
La struttura dell’apparato psichico: la passione dietro la ragione, la scoperta dell’inconscio, la prima e la
seconda topica
Il sogno come via di accesso all’inconscio, il lavoro onirico, lapsus e disattenzioni quotidiane
La nevrosi e la terapia psicanalitica
La teoria della sessualità, la sessualità infantile e il complesso edipico
Il concetto freudiano di perversione
La civiltà e la religione: felicità e infelicità, Eros e Thnanatos, realismo pessimistico
4) Filosofia e scienza: dal positivismo a Popper
Scienza e Filosofia
Darwin e l’origine della specie: il concetto di evoluzione, crisi del fissismo, il metodo dell’analogia, rinvii a
Malthus, la lotta per la sopravvivenza, la selezione naturale (dopo il 15 maggio 2011)
Comte: la legge dei tre stadi, la classificazione delle scienze, la sociologia
Mill: il ragionamento scientifico, l’orizzonte dell’esperienza, il problema dell’induzione
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Spencer: il principio dell’evoluzione come criterio di comprensione unitaria, religione e scienza, critica
della causa assoluta, carattere relativo della conoscenza, ruolo della filosofia. La legge dell’evoluzione, la
sociologia e l’etica
Popper: il problema della demarcazione e il criterio di falsificabilità; il metodo scientifico; marxismo e
psicanalisi come pseudoscienze; il ruolo della metafisica; la mente come “faro” (dopo il 15 maggio 2011)
Wittgenstein: il Tractatus logico-philosophicus: struttura generale, teoria raffigurativa della proposizione,
proposizioni dotate di senso, tautologie, non sensi, l’inesprimibile e il mistico (dopo il 15 maggio 2011)
5) L’esistenzialismo e la svolta di Heiddegger
L’esistenzialismo
Caratteri generali
Heidegger
Essere e Tempo
- Il senso dell’essere, il Dasein, Essere nel mondo, Essere gettato
- Comprensione ontica e ontologica, precomprensione, circolo ermeneutico
- La cura e la temporalità, autenticità e in autenticità: l’essere per la morte
Il secondo Heiddegger
- Il privilegio metafisico della presenza, l’oblio della differenza ontologica
- L’umanismo, la metafisica moderna della soggettività, il nichilismo, la tecnica come destino
dell’occidente
- L’accadere dell’essere: l’opera d’arte e il linguaggio
Il docente Gli studenti rappresentanti
Prof. Giovanni B. Rapallini
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PEDAGOGIA
A.S. 2010/2011
CLASSE 5A LICEO
Prof. Giovanni B. Rapallini
Testi adottati: Avalle - Maranzana, Pensare ed educare, vol. 3 – Paravia
Avalle - Maranzana, Problemi di pedagogia, vol. 3 – Paravia
Contenuti svolti
1) Il Positivismo Europeo
L’educazione come catechismo laico
La nuova società e l’educazione: il socialismo utopistico di Saint-Simon
Comte: significato e scopi dell’educazione positiva, il problema del curricolo
La sociologia dell’educazione di Durkheim
Educazione speciale di Séguin;
Industrializzazione e utopia pedagogica di Owen
Criterio dell’utilità, gerarchia dei saperi, educazione intellettuale, morale, fisica e metodo in Spencer.
2) La pedagogia italiana nell’età del positivismo
Il contributo dei precursori; Cattaneo, De Sanctis
Le mature teorizzazioni italiane del periodo: Angiulli, Ardigò, Gabelli
3) La critica filosofica del positivismo
La pedagogia di Karl Marx
L’educazione dell’oltreuomo in Nietzsche
Il neoumanesimo di Spranger
4) L’attualismo pedagogico di Gentile
Il ritorno a Hegel e i suoi risvolti pedagogici
Il rapporto tra filosofia e pedagogia
La didattica gentiliana
5) La nuova scienza dell’educazione di Weber e Freud
Analisi dei rapporti tra educazione e comportamento sociale, etica e potere in Weber
Il rapporto tra educazione e inconscio in Freud
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6) L’attivismo pedagogico e le scuole nuove: le prime esperienze
Tolstoj e la scuola non direttiva di Jasnaja Poljana
Educazione infantile e rinnovamento scolastico in Italia: l’asilo a misura di bambino di Pasquali
L’educazione infantile materna delle sorelle Agazzi
7) Dewey e l’attivismo americano
Fondamenti del pensiero filosofico
Ruolo e significato dell’educazione
Rapporto tra scuola e società
Il significato del sapere pedagogico
Didattica ed esperimento di Chicago
Il metodo
La revisione critica
8) L’attivismo scientifico europeo
La pedagogia di Decroly: i rapporti tra programmi e bisogni, le caratteristiche del metodo di insegnamento,
la teoria della globalizzazione
La pedagogia di M. Montessori: I principali caratteri della scuola come ambiente per l’apprendimento, le
caratteristiche dei materiali scientifici, la definizione del metodo, l’insegnante dirigente, il significato
ultimo dell’attivismo montessoriano
La pedagogia di Claparéde: l’identificazione delle leggi dello sviluppo, i fondamentali della vera
pedagogia, la definizione del metodo, la problematica dell’individualizzazione
9) L’attivismo tra filosofia e pratica
I caratteri fondamentali della scuola attiva e la teorizzazione del movimento da parte di Ferrière
L’educazione popolare e la cooperazione in Freinet
Le origini dell’attivismo cattolico e l’umanesimo cristiano di Maritain.
L’attivismo marxista di Makarenko
Scuola, metodo e centralità del lavoro in Gramsci
L’attivismo idealistico e la “didattica viva” di Lombardo-Radice
La pedagogia come teoria della cultura, il binomio cultura-autonomia e la scuola unica in Hessen
10) La psicopedagogia
Il pensiero produttivo di Wertheimer
La concezione pedagogica, l’insegnante-ricercatore e il bambino-ricercatore di Piaget
La pedagogia russa dalla riflessologia di Pavlov alla scuola storico-culturale e alla socialità dello sviluppo
di Vygotskij
La psicopedagogia americana:il comportamentismo di Watson e Thorndike
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L’insegnamento come condizionamento operante di Skinner
Lo strutturalismo pedagogico di Bruner
Le tassonomie di Bloom
I tipi di apprendimento di Gagné
Argomenti trattati dopo il 15 maggio
11) Figure e sviluppi della pedagogia
Il pensiero della complessità e la transdisciplinarietà di Morin
Il problematicismo di Banfi
12) La pedagogia come sapere e problema epistemologico e il processo formativo: approcci, regole,
strutture e linguaggi (dal testo “Problemi di pedagogia”)
La scienza e le scienze dell’educazione
Ricerca educativa e sperimentazione
La didattica, l’organizzazione, la progettazione del lavoro formativo
Strumenti e tecnologie
Il docente Gli studenti rappresentanti
Prof. Giovanni B. Rapallini
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Disciplina: Inglese – Prof. Silvano Derinaldis
Literary Context: The Romantic Period
- John Keats
- Ode on a Grecian Urn (p.168)
The Victorian Age:
- Historical and literary context
- Charles Dickens
Oliver Twist ( extract p.194)
- Emily Bronte
Wuthering Heights (extract p.202)
- The Aesthetic Movement
- Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray (extract p.225)
The Modern Age:
- Historical Context – The Irish Question
- Literary Context
- Modernism and The Stream of Consciousness
- James Joyce
Dubliners (Eveline: extract p.307 – 312)
Ulysses (extract from photocopy)
- Virginia Woolf
To the Lighthouse (extract p.322)
- David Herbert Lawrence
Sons and Lovers (extract p. 328)
- George Orwell
Animal Farm (extract from photocopy)
Lettura e analisi di alcuni capitoli del classico “Wuthering Heights”
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I.I.S. FRISI Liceo socio – psico - pedagogico
PROGRAMMA SVOLTO DI
METODOLOGIA DELLA RICERCA A.s. 2010/ 2011
Classe V A Liceo
Prof.ssa Di Leo Lucia
MODULO 1 L’AMORE
* Che cos’è l’amore
* Ingredienti e forme dell’amore
* Il cammino dell’amore
LETTURE:
* Che cosa vogliono le donne
* Armonia tra i sessi
* La comunicazione nella vita a due
* La vita di coppia oggi
* L’amore romantico e altri legami
Scheda tecnica: SCIENZA E SENSO COMUNE
* L’impatto della scienza sul senso comune
* Perchè è importante capire la scienza
* Alcune caratteristiche della scienza
MODULO 2 L’AGGRESSIVITA’
* Che cos’è l’aggressività
* Teorie dell’aggressività
Scheda tecnica :L’ INTERDISCIPLINARITA’
* Che cos’è l’interdisciplinarità
* Come si fa ricerca interdisciplinare
Scheda tecnica : IL PUNTO DI VISTA DEL RICERCATORE
* Il problema del punto di vista del ricercatore
* Implicazioni per la ricerca
MODULO 3 LA CURIOSITA’
* Curiosità e comportamenti esplorativi
* Una motivazione intrinseca e innata
* La curiosità nella vita sociale
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Scheda tecnica: IL BUON RICERCATORE
* Alla scoperta dell’importanza del ricercatore
* La crisi dell’ induttivismo
* Uno sguardo al lavoro effettivo degli scienziati
* Il buon ricercatore
MODULO 4 IL GIOCO
* Che cos’è il gioco
* Teorie del gioco
* Classificazione del gioco
Scheda tecnica: COME SI PROGETTA UNA RICERCA
* Come nasce una ricerca
* La definizione dell’ oggetto di indagine
* Il disegno di ricerca
* Ricerca quantitativa e qualitativa
Scheda tecnica: LO STRUMENTARIO DELLE INDAGINI QUANTITATIVE
* Le variabili
* Il campionamento
* L’analisi dei dati
MODULO 5 FAMIGLIA E DISTURBI PSCICOLOGICI
* L’approccio centrato sulla famiglia
* La crisi dell’approccio centrato sulla famiglia
Scheda tecnica: L’OSSERVAZIONE
* Pregi e difetti dell’osservazione
* Tecniche di osservazione
Scheda tecnica: L’INTERVISTA E IL FOCUS GROUP
* Che cos’è l’inervista
* Tipi di intervista
* Problemi dell’intervista
* Il focus group
Scheda tecnica: IL COLLOQUIO CLINICO
* Che cos’è il colloqui clinico
* Pregi e difetti del colloquio clinico
MODULO 6 LA MOTIVAZIONE SCOLASTICA
* La motivazione degli allievi
* L’influenza dell’ambiente formativo
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Scheda tecnica: IL QUESTIONARIO
* Come è fatto un questionario
* Come si costruiscono i questionari
* Come si somministrano i questionari
Firma docente Firma alunni
……………………. ……………………………….
.……………………………….
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Disciplina: MATEMATICA a.s. 2010/2011 Prof. ssa Agrosì Maria Lucia
Testo adottato: Lineamenti di Matematica 5
Autori: Dodero Baroncini Manfredi Ghisetti e Corvi editori
Funzioni
Concetto di funzione, dominio e codominio di una funzione.
Funzioni pari e dispari, funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo, funzioni inverse,
funzioni monotone.
Limiti
Concetto intuitivo di limite con esempi e rappresentazioni grafiche.
Limiti finiti e infiniti di una funzione reale, limite destro e sinistro.
Enunciati dei teoremi generali sui limiti.
Operazioni con i limiti e calcolo di limiti nelle forme indeterminate ,
e
0
0.
Limiti notevoli.
Concetto di funzione continua in un punto, discontinuità di 1^, 2^ e 3^ specie.
Derivate
Definizioni e nozioni fondamentali sulle derivate: il rapporto incrementale e il significato
geometrico di derivata.
Derivate fondamentali: derivata di una funzione costante, della variabile indipendente, della
funzione potenza, della funzione esponenziale e logaritmica, delle funzioni trigonometriche
elementari (solo enunciati).
Derivata della somma, della differenza, del prodotto e del quoziente di funzioni (solo
enunciati).
Continuità delle funzioni derivabili.
Punti di non derivabilità (esempi grafici).
Studio del segno della derivata prima.
Determinazione dei punti stazionari di una funzione.
Derivate di ordine superiore.
Studio del segno della derivata seconda.
Teoremi di Lagrange e De L’Hôpital.
Studio di funzione e rappresentazione grafica di una funzione
Asintoti orizzontali, verticali e obliqui.
Punti di intersezioni con gli assi.
Positività e negatività di una funzione.
Determinazione degli intervalli nei quali la funzione è crescente e decrescente.
Massimi, minimi relativi e flessi a tangente orizzontale.
Concavità in un intervallo e ricerca dei punti di flesso.
Grafico probabile di una funzione (funzioni razionali intere e fratte).
Lettura e interpretazione di grafici.
Gli studenti L’insegnante
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BIOLOGIA
A.S. 2010/2011
CLASSE 5A LICEO
Prof. Fausto M. Lenzi
Testo adottato: H. Curtis - N. Barnes, Invito alla biologia, vol. 2b, Zanichelli
Contenuti svolti
1) I tessuti del corpo umano
Caratteristiche e differenze
Omeostasi e controllo a feedback
2) Il sistema muscolare
Il meccanismo della contrazione muscolare
3) Il sistema digerente
Anatomia e fisiologia del tubo digerente e delle ghiandole annesse (salivari, pancreas, fegato)
Le fasi digestive: masticazione, demolizione, assorbimento ed eliminazione del cibo
I ruoli dei succhi digestivi: succo gastrico, succo pancreatico, succo enterico, bile
Alcune malattie dell’apparato digerente: gastrite, ulcera, epatite, diabete (generalità)
Cenni su una dieta corretta
4) Il sistema respiratorio
La pressione atmosferica e la diffusione dell’aria
Fisiologia della respirazione: lo scambio dei gas
Alcune patologie respiratorie
5) Il sistema circolatorio
Il sangue e i vasi sanguigni
Struttura e fisiologia dell’attività cardiaca
La pressione sanguigna
6) Il sistema nervoso
Struttura e differenziazione del sistema nervoso
Il potenziale d’azione
Le sinapsi e i neurotrasmettitori
L’epilessia e la SLA (cenni)
L’encefalo: struttura e funzioni
L’Alzheimer e l’autismo (cenni)
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7) Il sistema riproduttore
Anatomia del sistema riproduttore maschile e femminile
La fecondazione ed esempi di tecniche contraccettive
Sviluppo dell’embrione, gravidanza e parto
8) L’ecologia e gli ecosistemi
La fonte di energia primaria: il sole
I problemi ambientali: effetto serra e buco dell’ozono
Il flusso unidirezionale di energia, i livelli trofici
Le catene alimentari, i cicli biogeochimici (tratti salienti del ciclo di fosforo, carbonio e azoto)
Il docente Gli studenti rappresentanti
Prof. Fausto M. Lenzi
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Classe 5 A liceo
a.s. 2010-2011
Disciplina: DIRITTO-LEGISLAZIONE
Docente: Ornella Costantini
CONTENUTI
Modulo 1: I soggetti del diritto
La persona fisica
La capacità giuridica e la capacità di agire
L’incapacità legale e naturale
La rappresentanza e l’assistenza dell’incapace
La sede della persona fisica
L’acquisto della cittadinanza, la perdita e il riacquisto
La posizione della persona nella famiglia
La cessazione della persona fisica
La persona giuridica
La classificazione degli enti
Autonomia, capacità e volontà delle associazioni e delle fondazioni
Le associazioni riconosciute e i comitati
Modulo 2: I rapporti di famiglia
Il matrimonio
L’importanza giuridica
Tutela giuridica della famiglia di fatto
Il matrimonio civile
Il matrimonio concordatario
I diritti e i doveri personali dei coniugi
I rapporti personali tra i coniugi
La crisi del matrimonio
La separazione dei coniugi
Il divorzio
Le cause e gli effetti del divorzio
Gli effetti del divorzio riguardo ai figli
La competenza del Tribunale ecclesiastico
La filiazione e l’adozione
La filiazione legittima
La filiazione naturale
Dall’adozione tradizionale alla normativa attuale
La procedura di adattabilità
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L’adozione in casi particolari
L’adozione di persone maggiori di età
L’adozione internazionale
Modulo 3: Il lavoro e il sistema delle sicurezze sociali
Il lavoro
La natura del lavoro
Il lavoro e la Costituzione
Il diritto del lavoro
La tipologia del lavoro
L’assunzione
Il contratto di lavoro
La donna lavoratrice e il minore lavoratore
Lo svolgimento del rapporto di lavoro
L’estinzione del rapporto di lavoro
Gli strumenti della flessibilità del lavoro
La previdenza sociale
I principi fondamentali dell’assicurazione obbligatoria contro gli infortuni
L’INAIL
Il D.lgs. 81/2009
L’INPS
Le assicurazioni private
Il contratto di assicurazione: caratteri
Il diritto alle assicurazioni
La valutazione dei danni: incidente automobilistico, incendio
Modulo 4: Lo Stato e le sue funzioni
Stato e forme di governo
La nozione di Stato
Lo Stato moderno
Gli elementi costitutivi dello Stato
I rapporti potere-popolo: dallo Stato assoluto allo Stato democratico
La Costituzione italiana
I principi della Costituzione italiana
Le forme di governo: monarchiche e repubblicane
La funzione legislativa
La composizione del Parlamento
L’iter legis
Le altre funzioni parlamentari
La funzione esecutiva
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La composizione del Governo
La formazione del governo
Le funzioni del Governo
Il Presidente della Repubblica
Il ruolo del Presidente della Repubblica
L’elezione del Capo dello Stato e i requisiti per l’elezione
Durata delle carica e supplenza
I poteri del Presidente della Repubblica
La responsabilità del Capo dello Stato
Testo in adozione:
E. Malinverni – B. Tornari
La persona, la famiglia, lo Stato
Editore: Scuola & Azienda
Gli studenti L’insegnante
Prof.ssa Lucia Ornella Costantini
30
PROGRAMMA EDUCAZIONE MUSICALE
Classe V A liceo
a.s. 2010-2011
1. Glossario: ripasso dei termini tecnici specifici del linguaggio musicale e delle principali
forme musicali
2. Ripresa dei principali elementi della comunicazione:
Elementi del processo comunicativo; funzioni principali della comunicazione;
elementi costitutivi del linguaggio verbale e dei linguaggi non verbali; segno verbale
e codice; significato connotativo e denotativo; musica come linguaggio: analogie e
differenze tra significato verbale e significato musicale.
3. Età dell’Illuminismo :
ripresa dei principali orientamenti estetici e stilistici: lo stile galante, il Classicismo e
lo Sturm und Drang; la musica per l’Encyclopedie e Rousseau.
4. Il periodo Romantico:
Ripresa dei principali concetti della riflessione estetica del primo periodo romantico:
le scuole di Jena, Berlino, Heidelberg; la rivalutazione dell’asemanticità della
musica; la superiorità della musica strumentale sulla musica vocale; il primato
dell’intuizione; l’esaltazione della musica popolare; la riflessione estetica sul
linguaggio sonoro secondo Schelling, Hegel, Schopenhauer e alcuni compositori
(Beethove, Hoffmann).
Ripresa dei caratteri generali del Romanticismo musicale.
La fioritura romantica in Germania: la riflessione estetica e i suoi sviluppi negli
autori della prima metà dell’800; l’unione dei linguaggi e il potenziamento
espressivo; la musica a programma.
Gli sviluppi del Romanticismo in Germania: il contesto storico-culturale e la musica;
la situazione musicale tedesca secondo Schumann.
I principali protagonisti: Clara Wieck; Fanny Mendelssohn; Felix Mendellssohn:
Robert Schumann.
Gli sviluppi del Romanticismo in Francia: il contesto storico-culturale e la musica;
caratteristiche principali del teatro musicale francese (grand-opéra e opéra-comique);
la musica strumentale e il virtuosismo; le soirée musicales.
I principali protagonisti: Hector Berlioz, Fryderyk Chopin.
5. Gli sviluppi del Romanticismo:
I fondamenti teorico-estetici della “musica dell’avvenire” secondo Liszt e Wagner.
I principali protagonisti: Franz Liszt; Richard Wagner.
Il nazionalismo musicale: la rivalutazione del canto popolare e delle identità
nazionali; le principali esperienze europee: Russia, Boemia, area Scandinava.
Il teatro musicale in Italia: Giuseppe Verdi.
N.B: in corsivo gli argomenti da svolgere in maggio
Attività di tipo musicale a cui ha partecipato la classe: conferenza e spettacolo-concerto del progetto
“Opera it - l'opera non fa più paura!” progetto di avvicinamento all'opera lirica per le scuole
secondarie di secondo grado, edizione 2011.
L’insegnante
Marta Belluzzo
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PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA
Classe 5a liceo
Docente: Gesmundo Elisabetta
A.S. 2010/2011
- Corsa prolungata per il miglioramento della funzione cardio-respiratoria
- Andature e vari tipi di corsa
- Test motori
- Condizionamento organico generale: esercizi per il miglioramento della mobilità
articolare, della coordinazione generale e segmentaria.
- Esercizi per il potenziamento muscolare a carico naturale
- Percorsi e circuiti
- Esercizi per il miglioramento della velocità
- Esercizi di allungamento muscolare (stretching)
- Esercizi con lo step
- Andature sulla trave
- Esercizi con l’utilizzo della pedana elastica, volteggio
- Giochi tradizionali e sportivi
3) Atletica Leggera: il salto in alto
4) Tennis: tecnica del servizio del diritto e del rovescio
- Sport di squadra con partite e arbitraggio autonomo
- Pallavolo: fondamentali di gioco e regolamento
- Torneo interno di pallavolo
- Trofeo Elena Ronco
- La salute dinamica intesa come capacità di preservare il benessere individuale ad adottare un
corretto stile di vita
- Analisi del concetto di fair-play: osservazioni personali e di gruppo.
Milano,3 maggio 2011
I rappresentanti di classe Il docente
…........................................................ ---------------------------------
….......................................................
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Alternanza scuola-lavoro
Premessa
L’Alternanza scuola-lavoro è considerata come un’opportunità formativa e come una risorsa per
l’educazione della persona, per realizzare un’alternativa al percorso di studi tradizionale di pari valenza sul
piano della formazione globale del giovane.
Obiettivi formativi
Obiettivo didattico: favorire la motivazione allo studio e l’accelerazione dei processi di apprendimento;
Obiettivo orientativo: accompagnare lo studente nella conoscenza del mondo del lavoro e delle competenze
da esso richieste, scoprendo e valorizzando le attitudini personali;
Obiettivo professionalizzante: favorire l’acquisizione di competenze professionali di base spendibili nel
mondo del lavoro
Obiettivo culturale: consentire allo studente di allargare quegli orizzonti culturali al fine di acquisire abilità
di pensiero e capacità critica.
CLASSE III – IV :
COMPETENZE E ATTIVITA’ DEL PERCORSO FORMATIVO
COMPETENZE
ATTIVITA’
Saper applicare semplici procedure e tecniche.
Saper coinvolgere gli utenti
Comprendere le richieste relative al ruolo
Preparazione attività educative, preparazione
attività ludiche
attività pratico-manipolative, affiancamento allo
studio del bambino
partecipazione all’attività di programmazione
didattico settimanale
presentazione in classe di almeno una unità
didattica in autonomia, lettura e drammatizzazione
di favole
prestiti bibliotecari, catalogazione, gestione
database, informazioni al pubblico, animazione,
accoglienza gruppi bambini durante le visite in
biblioteca.
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Abbinamento azienda-studenti :
III liceo a.s. 2008-2009
Biblioteca Villapizzone
Via Ferrario Grugnola, 3
Mescia Francesca
Biblioteca di viale Tibaldi, 41
Milano
Bretoni Alberto
Bounegab Mariam
Biblioteca Sormani
C.so di Porta Vittoria, 6
Saverino Vanessa
Cianci Jessica
Scuola Elementare
Via Trilussa, 10 Milano
Balanzoni Giada
Mandalà Jessica
Curione Chiara
Fodris Leda
Scuola Elementare Graf ( sede staccata di
Trilussa) Via Graf , 70 Milano.
Barberini Concetta
Masucci Emanuela
IV liceo a.s. 2009-2010
Biblioteca Villapizzone
Via Ferrario Grugnola 3
Fodris Leda
Biblioteca Gallaratese c/o centro Bonola
Via Quarenghi 21
Barberini Concetta
Biblioteca di viale Tibaldi, 41
Milano
Bretoni Alberto
Scuola Elementare
Via Trilussa, 10 Milano
Mescia Francesca
Curione Chiara
Saverino Vanessa
Bounegab Mariam
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Scuola Elementare Graf ( sede staccata di
Trilussa) Via Graf , 70 Milano
Mele Manuela
Balanzoni Giada
Mandalà Jessica
Masucci Emanuela
Studio medico veterinario
San Francesco. Bollate
Cianci Jessica
Classe V liceo a.s. 2010-2011
L’alunno Bretoni Alberto ha effettuato tre settimane di stage linguistico a Broadstairs (Regno Unito).
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Criteri di valutazione
Nella valutazione il consiglio di classe si è attenuto a quanto indicato nel POF.
Voto Giudizio Sintetico
Giudizio analitico
1 - 2 Assolutamente
insufficiente
Non conosce i contenuti, non si orienta nell’argomento proposto,
consegna le prove scritte in bianco, non risponde alle
interrogazioni orali.
3 Scarso
Presenta serie lacune nella conoscenza dei contenuti minimi,
commette gravi errori nelle prove scritte, non possiede nessuna
competenza.
4 Gravemente
insufficiente
Conosce i contenuti in modo lacunoso e frammentario; pur
avendo conseguito alcune abilità, non è in grado di utilizzarle in
modo autonomo, anche in compiti semplici.
5 Insufficiente Conosce i contenuti in modo non del tutto corretto ed e in grado
di applicare la teoria alla pratica solo in minima parte.
6 Sufficiente
Conosce i contenuti in modo accettabile, ma non li ha
approfonditi; non commette errori nell’esecuzione di verifiche
semplici raggiungendo gli obiettivi minimi. Utilizzo
sufficientemente corretto dei codici linguistici specifici
7 Discreto
Conosce i contenuti in modo sostanzialmente completo e li
applica in maniera adeguata. Commette lieve errori nella
produzione scritta e sa usare la terminologia appropriata nelle
verifiche orali.
8 Buono
Conosce i contenuti in modo completo e approfondito e li
applica in maniera appropriata e autonoma, sa rielaborare le
nozioni acquisite e nella produzione scritta commette lievi
imprecisioni. Buona padronanza dei codici linguistici specifici.
E in grado di organizzare ed applicare autonomamente le
conoscenze in situazioni nuove.
9 - 10 Ottimo-Eccellente
Conosce i contenuti in modo completo e approfondito,
mostrando capacita logiche e di coordinamento tra gli
argomenti anche interdisciplinari. E in grado di organizzare e
applicare autonomamente le conoscenze in situazioni nuove e
di risolvere casi complessi.
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Modalità e strumenti di lavoro del Consiglio di classe
MODALITA’ DI LAVORO Rel. Ital. Latino Storia Filo/Ped Inglese Met
ric.
Matem Biol. Diritto Musica Ed.fis. Ed.fis
Lezione frontale x x x x x x x x x x x
Lezione con esperti x
Lezione multimediale x x
Lezione pratica x
Problem solving x x x x
Metodo induttivo x x
Lavoro di gruppo x x x x
Discussione guidata x x x x x x x x x x
Simulazioni x x x x
Esercitazioni x x x x x x x
Studio individuale x x x x x x x x x x
Visite didattiche x
Viaggi d’istruzione
STRUMENTI DI LAVORO
Manuale x x x x x x x x x x
Laboratorio multimediale x x
Laboratorio linguistico x
Lavagna x x x x x x x x x
Registratore con cassette x x
Appunti x x x x x x x x x x
Proiettore con diapositive
Materiale fotocopiabile x x x x x x
Carte geografiche
Video x x
Palestra
STRUMENTI DI VERIFICA
Colloquio x x x x x x x x x x x x
Interrogazione breve x x x x x x x x x x
Risposte dal posto x x x x x x x x x x
Prova in laboratorio
Prova pratica x
Prova strutturata x x x x
Prova semi strutturata x x x x
Relazione x
Esercizi x x x
Compito scritto x x x x x x x
Compito assegnato a casa x x x x
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Attività integrative curricolari ed extra-curricolari
Conferenza e spettacolo-concerto del progetto “Opera it - l'opera non fa più paura!” progetto
di avvicinamento all'opera lirica per le scuole secondarie di secondo grado, edizione 2011.
Lezione sul linguaggio cinematografico tenuta dal prof. Paolo Castelli docente del Corso di Laurea
in Desin della Comunicazione presso il Politecnico di Milano: “Passaggi. Figure, luoghi,
rappresentazioni dell’adolescenza nell’immaginario cinematografico.”
Recital teatrale “I have a dream”: lettura di testi poetici e teatrali e di discorsi di testimoni del
Novecento.
Recital teatrale “Il corpo delle donne”: presentazione di testi sulla donna.
Visione del film “Il pianista” di R.Polanski in occasione della Giornata della Memoria
Visione del lavoro multimediale per i 150 anni dell’Unità d’Italia
Spettacoli teatrali in lingua inglese: “One flew on the Cuckoo’s nest” (teatro s. Fedele) e “Pride and
Prejudice” di Jane Austen (teatro Carcano)
Partecipazione ad incontri di orientamento Scuola-lavoro:
- dottoressa Tronchin (Owner at work-idee per il business) e Sergio Sironi (conduttore radiofonico-
R101);
- presentazione dell’offerta formativa dell Università Statale di Milano con la dottoressa Giusi
Gambino
Partecipazione al torneo scolastico di pallavolo
Visione del film “Il pianista” di R.Polanski in occasione della Giornata della Memoria
Gli allievi, singolarmente o per gruppi di interesse, hanno anche partecipato alle seguenti iniziative:
incontri di orientamento presso le università di Milano
lezioni di approfondimento del programma di matematica presso il Politecnico di Milano
visita al Centro di Referenza Nazionale “Interventi assistiti dagli animali”di Montecchio Precalcino
nell’ambito del progetto “Pet therapy”
38
Simulazione terze prove Esami di Stato
I simulazione 10 marzo 2011
METODOLOGIA DELLA RICERCA
Anno sc. 2010/11
Classe 5^ liceo socio psico pedagogico
Data ………..
Alunno/ ……………………………………..
Rispondi ( max 15 righe ) alle seguenti domande aperte:
1) Analizza sinteticamente quelle teorie che interpretano il gioco come ambito in cui ci si esercita nelle
attività serie della vita e ci si prepara ad affrontarla meglio.
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2) Pur criticata, la più famosa tassonomia evolutiva del gioco è quella di Piaget, anche se sono state
proposte tassonomie evolutive più precise. Esponi.
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3) L’inizio di una ricerca è un momento delicato anche per il ricercatore più esperto : descrivi gli errori da
evitare. …………………………………………………………………………………………………………
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Buon Lavoro.
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Terza prova 5 A liceo Inglese a.s. 2010/11
Candidato…………………………………………………………………………………
1) Explain what the main themes of “Ode on a Grecian Urn” are.
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2) List the main features of Dickens’ working as regards the following: a) the type of language he uses; b)
his attitude towards the Victorian society; c) his narrative technique.
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3) Speak of the main characters of “Wuthering Heights”.
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43
Simulazione Terza Prova di Filosofia
10 marzo 2011
CLASSE 5liceo
NOME: COGNOME:
CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE.
SPIEGA LA CONCEZIONE DELL’ALIENAZIONE NEL PENSIERO DI FEUERBACH.
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IDENTIFICA LE CARATTERISTICHE ATTRIBUITE DA HEGEL ALLA FILOSOFIA IN QUANTO MOMENTO
CULMINANTE DELLA VITA DELLO SPIRITO ASSOLUTO.
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44
SPIEGA SINTETICAMENTE LA CONCEZIONE HEGELIANA DELLO STATO.
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Simulazione Terza Prova di Biologia
10 marzo 2011
CLASSE 5liceo
NOME: COGNOME:
CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE.
DESCRIVI IN SINTESI LA STRUTTURA DEL CUORE E IL CICLO CARDIACO.
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METTI IN LUCE LA DIFFERENZA TRA CIRCOLAZIONE ARTERIOSA E VENOSA.
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46
SPIEGA GLI SCAMBI GASSOSI NELLA RESPIRAZIONE E IL RUOLO CENTRALE DEL SANGUE.
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47
II simulazione 15 marzo 2011
Metodologia della ricerca Prof.ssa Di Leo Lucia Anno sc 2010/2011 classe 5 liceo Alunno/a …........................... …. Data …..............
Rispondi alle seguenti domande utilizzando al max 10 righe: 1) Chiarisci la distinzione tra scienza e senso comune e l'origine dei fraintendimenti delle acquisizioni scientifiche.
7) Quale la tesi di fondo del gruppo di Yale sull'aggressività.
48
5) Nel convegno di Nizza del 1970, Piaget introduce la distinzione tra interdisciplinarità e multidisciplinarità.
Spiega.
49
Inglese
Terza prova 5 A liceo a.s. 2010/11
Candidato…………………………………………………………………………………
1) Explain the influence of Freud, Bergson and William James on the Modernist novel.
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2) Discuss Joyce’s relationship with Dublin and how the feeling of “paralysis” he associates with his
hometown is developed in Dubliners ( Refer to a passage you have read ).
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50
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3) Briefly summarize the plot of “To The Lighthouse”.
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51
Simulazione Terza Prova di Filosofia
15 APRILE 2011
CLASSE 5liceo
NOME: COGNOME:
CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE.
IDENTIFICA IL RUOLO DELL’ARTE NELLA FILOSOFIA DI SCHOPENHAUER, CITANDO LE PECULIARITÀ DELLA
TRAGEDIA E DELLA MUSICA.
.
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SEGUENDO LA LEZIONE DI FREUD, DEFINISCI SCOPO E MECCANISMI DEL LAVORO ONIRICO.
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52
PRESENTA LA LEGGE DEI TRE STADI DI COMTE.
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53
Simulazione Terza Prova di Biologia
15 aprile 2011
CLASSE 5liceo
NOME: COGNOME:
CONSEGNA: RISPONDI AI QUESITI, NON SUPERANDO IL NUMERO DELLE RIGHE PREVISTE.
DESCRIVI LE CARATTERISTICHE DELLA NATURA DELL’IMPULSO NERVOSO.
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METTI IN LUCE LE FASI DELLA PROPAGAZIONE DELL’IMPULSO NERVOSO.
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54
DESCRIVI IN MODO SINTETICO LA STRUTTURA DELL’ENCEFALO.
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55
Griglie di valutazione:
Prima prova
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE VERIFICHE SCRITTE
Tipologia A: Analisi del testo
INDICATORI
A) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali
(in decimi) (in quindicesimi)
Ortografia
- Più di 5 errori_________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori ________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ________________________________ 1 1
Sintassi
- Più di 5 errori _________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori ________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ________________________________ 1 1
Lessico
- Più di 5 errori _________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori_________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ________________________________ 1 1
B) Comprensione del testo e capacità di sintesi riassuntiva
- Nessuna _____________________________________0 0
- Priva della identificazione del plot
e dei passaggi fondamentali______________________ 0,5 1
- Essenziale nelle parti fondamentali,
ma con alcune imprecisioni nelle
parti importanti ________________________________ 1 2
- Corretta e precisa ______________________________ 1,5 3
C) Capacità di rispondere organicamente alle domande
- Nessuna______________________________________ 0 0
- Risposte non organiche
(più di 5 errori) _________________________________ 0,5 1
- Risposte mediamente organiche
(Da 3 a 5 errori) ________________________________ 1 2
- Risposte organiche _____________________________ 1,5 3
D) Esame del significato e corretta interpretazione
56
- Nessuna _____________________________________0 0
- Interpretazione non corretta con errori
nella comprensione del significato (più
di 5 errori) ____________________________________0,5 1
- Interpretazione con alcuni errori
(da 3 a 5) ____________________________________1 2
- Interpretazione sufficientemente
corretta (da 1 a 2 errori) _________________________2 3
- Interpretazione corretta (0 errori) __________________3 4
E) Capacità di contestualizzazione
- Nessuna contestualizzazione ____________________ 0 0
- Sufficienti aspetti
di contestualizzazione __________________________ 0,5 1
- Contestualizzazione corretta _____________________ 1 2
PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10
_________/15
57
Tipologia B: Saggio breve o articolo
INDICATORI
A) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali
(in decimi) (in quindicesimi)
Ortografia
- Più di 5 errori____________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori ___________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ___________________________________ 1 1
Sintassi
- Più di 5 errori ____________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori ___________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ___________________________________ 1 1
Lessico
- Più di 5 errori ____________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori____________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ____________________________________1 1
B) Capacità di avvalersi in modo critico del materiale proposto
- Nessuna _______________________________________0 0
- Pochi riferimenti _________________________________ 0,5 1
- Sufficienti osservazioni ____________________________ 1 2
- Ampio uso critico ________________________________ 2 3
C) Capacità di argomentare e di far emergere il proprio punto di vista
- Nessuna_______________________________________ 0 0
- Argomentazione minima __________________________ 0,5 1
- Argomentazione sufficiente ________________________ 1 2
- Argomentazione adeguata_________________________ 1,5 3
- Argomentazione con riferimenti
personali interessanti ____________________________ 2,5 4
D) Coerenza e consequenzialità logica nell’esposizione
- Nessuna ______________________________________0 0
- Semplice coerenza ed una minima
consequenzialità________________________________0,5 1
- Testo sufficientemente articolato____________________1 2
- Adeguata coerenza e consequenzialità _______________ 1,5 3
E) Registro linguistico coerente con argomento e destinatario
- Registro non coerente ______________________________ 0 0
- Accettabile _______________________________________ 0,5 1
- Adeguato ________________________________________ 1 2
58
PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10
________/ 15
59
Tipologia C: Tema di argomento storico
INDICATORI
A) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali
(in decimi) (in quindicesimi)
Ortografia
- Più di 5 errori_________________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori ________________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ________________________________________ 1 1
Sintassi
- Più di 5 errori ________________________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori _______________________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ______________________________________1 1
B) Analisi dell’evento storico nel suo complesso
- Nessuna ____________________________________________ 0 0
- Conoscenza minima dell’evento
(con errori nella sistemazione crono-
logica degli avvenimenti) _______________________________ 0,5 1
- Sufficiente conoscenza dei principali
avvenimenti dell’evento ________________________________ 1 2
- Conoscenza adeguata _________________________________ 1,5 3
- Conoscenza completa ed approfondita
dell’evento ___________________________________________ 2,5 4
C) Conoscenza in senso diacronico e sincronico (massimo 3 punti)
- Nessuna_____________________________________________ 0 0
- Minima ______________________________________________ 0,5 1
- Sufficiente ____________________________________________ 1 2
- Adeguata_____________________________________________ 1,5 3
D) Capacità di collegamenti e raffronti con altri eventi storici
- Nessuna _____________________________________________ 0 0
- Semplici e limitati ______________________________________ 0,5 1
- Sufficienti ____________________________________________ 1 2
- Adeguati _____________________________________________ 2 3
E) Uso appropriato del lessico specifico
- Più di 4 termini impropri _________________________________ 0,5 1
- Da 2 a 4 termini impropri ________________________________ 1 2
- Da 0 a 1 termine improprio ______________________________ 2 3
60
PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10
________/15
61
Tipologia D: Tema di ordine generale
INDICATORI
A) Aderenza alla traccia
- Nessuna _________________________________ 0 0
- Individuazione e sviluppo sufficiente
di alcuni aspetti ____________________________0,5 1
- Sufficiente (con semplici imprecisioni) ___________ 1 2
- Adeguata ed ampia__________________________ 2 3
B) Aspetti ortografici, sintattici, lessicali
Ortografia
- Più di 5 errori_____________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori ____________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori ____________________________ 1 1
Sintassi
- Più di 5 errori _____________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori _____________________________0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori _____________________________ 1 1
Lessico
- Più di 5 errori ______________________________ 0 0
- Da 3 a 5 errori______________________________ 0,5 0,5
- Da 0 a 2 errori _____________________________ 1 1
C) Chiarezza dell’impostazione ed ampiezza della trattazione
- Limitata___________________________________ 0 0
- Minima ___________________________________ 0,5 1
- Sufficiente ________________________________ 1 2
- Adeguata _________________________________ 2 3
D) Coerenza e consequenzialità logiche dell’esposizione
- Limitata ___________________________________0 0
- Minima ____________________________________0,5 1
- Sufficiente __________________________________1 2
- Adeguata___________________________________1,5 3
62
E) Organicità e capacità di approfondimento
- Limitata ____________________________________ 0 0
- Minima _____________________________________ 0,5 1
- Sufficiente/adeguata __________________________ 1 2
- Ampia ______________________________________ 1,5 3
PUNTEGGIO CONSEGUITO _________/10
_________/ 15
63
Seconda prova
Griglia di valutazione
Classe 5^ liceo - A.S. 2010/2011
ADERENZA ALLA TRACCIA E PERTINENZA DEI CONTENUTI
TRATTATI
PUNTI
Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in tutta la sua complessità 4
Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo esauriente 3
Argomento trattato in modo pertinente e messo parzialmente a fuoco 2
Argomento non trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo erroneo 1
AMPIEZZA E CORRETTEZZA DEI CONTENUTI TRATTATI PUNTI
Articolazione analiticamente completa e corretta dei contenuti trattati 4
Articolazione analiticamente limitata, ma corretta dei contenuti trattati 3
Articolazione analiticamente limitata e scorretta dei contenuti trattati 2
Articolazione lacunosa ed erronea dei contenuti trattati 1
CONSEQUENZIALITA’, ORGANIZZAZIONE LOGICA E
RIELABORAZIONE
PUNTI
Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi personalmente rielaborato 4
Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi, ma non personalmente
rielaborato 3
Svolgimento consequenziale e schematico nell’analisi e non rielaborato 2
Svolgimento non consequenziale nell’analisi e non rielaborato 1
CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA E PROPRIETA’ LESSICALE
SPECIFICA
PUNTI
Svolgimento corretto caratterizzato da ricchezza e specificità lessicale 3
Svolgimento sostanzialmente corretto e caratterizzato da specificità lessicale 2
Svolgimento scorretto e caratterizzato da aspecificità lessicale 1
Tot. Punti …….. : 3 = ……..
Conversione in decimi
Punti: Voto: 15 10
14 9
13 8
12/11 7
10 6
9/8 5
7/6 4
5 3
4 1/2
64
Terza prova
Griglia di valutazione terza prova esame di stato
Classe 5^ liceo - A.S. 2010/2011
ADERENZA ALLA TRACCIA E PERTINENZA DEI CONTENUTI
TRATTATI
PUNTI
Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in tutta la sua complessità 4
Argomento trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo esauriente 3
Argomento trattato in modo pertinente e messo parzialmente a fuoco 2
Argomento non trattato in modo pertinente e messo a fuoco in modo erroneo 1
AMPIEZZA E CORRETTEZZA DEI CONTENUTI TRATTATI PUNTI
Articolazione analiticamente completa e corretta dei contenuti trattati 4
Articolazione analiticamente limitata, ma corretta dei contenuti trattati 3
Articolazione analiticamente limitata e scorretta dei contenuti trattati 2
Articolazione lacunosa ed erronea dei contenuti trattati 1
CONSEQUENZIALITA’, ORGANIZZAZIONE LOGICA E
RIELABORAZIONE
PUNTI
Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi personalmente rielaborato 4
Svolgimento consequenziale e puntuale nell’analisi, ma non personalmente
rielaborato 3
Svolgimento consequenziale e schematico nell’analisi e non rielaborato 2
Svolgimento non consequenziale nell’analisi e non rielaborato 1
CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA E PROPRIETA’ LESSICALE
SPECIFICA
PUNTI
Svolgimento corretto caratterizzato da ricchezza e specificità lessicale 3
Svolgimento sostanzialmente corretto e caratterizzato da specificità lessicale 2
Svolgimento scorretto e caratterizzato da aspecificità lessicale 1
Tot. Punti …….. : 3 = ……..
Conversione in decimi
Punti: Voto: 15 10
14 9
13 8
12/11 7
10 6
9/8 5
7/6 4
5 3
4 1/2
65
Colloquio GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO
CANDIDATO:_________________________________________ DATA _____________
CONOSCENZE
1) 1) Scarse 1 - 2
2) Insufficienti 3 - 4
3) Accettabili 5
4) Appropriate 6
COMPETENZE
1) Scarse 1 -2
2) Insufficienti 3 - 4
3) Accettabili 5
4) Appropriate 6
CAPACITÀ CRITICHE E
LOGICHE
5) Scarse 1 -2
6) Insufficienti 3 - 4
7) Accettabili 5
8) Appropriate 6
ATTEGGIAMENTO
DURANTE L’ESAME
1) Risponde con incertezza e
con imprecisione ai quesiti
1 -2
2) Procede solo se sollecitato o
indirizzato, ma in modo
sufficiente
3
3) Risponde in modo coerente
ai quesiti
4
4) E’ capace di relazionarsi
approfonditamente e
autonomamente e con
sicurezza
5
La commissione stabilisce che per valutare sufficientemente l’atteggiamento del candidato il
punteggio è uguale a 3
TESINA/PERCORSO
1) Conoscenza della tesina 1
2) Ampiezza 1
3) Qualità 1
4) Collegamenti 1
La commissione stabilisce che per valutare sufficientemente la tesina, il punteggio è uguale a 3
AUTOCORREZIONE
1) Comprende la correzione
degli errori solo se guidato
1
2) Riesce a comprendere gli
errori compiuti
2
3) E’ in grado d correggere gli
errori in modo adeguato e di
commentare gli elaborati con
cognizione
3
VOTO ____________/
66
67
