Lezione “Le prestazioni autentiche”

Le Prestazioni Autentiche: • Permettono allo studente di dimostrare ciò

che “sa fare con ciò che sa”, utilizzando conoscenze, abilità e disposizioni in situazioni contestualizzate, simili o analoghe al reale.

• Di riconoscere il significato di ciò che sta apprendendo nella sua vita, dentro e fuori dalla scuola.

Comprendono molte abilità e di solito hanno una diretta applicazione ai compiti

nella vita reale

Le prove di prestazione

Le prove di prestazione sono qualcosa di più di un compito da assegnare agli studenti

Costruzione di un sistema di valutazione nel quadro delle autonomie funzionali e della

personalizzazione degli apprendimenti nel curricolo

verticale

I dati da rilevarsi riguarderanno: • Le conoscenze iniziali • In itinere • Finali degli allievi • Le caratteristiche del contesto • Le aspettative • La maturazione degli allievi (C.M.100/08)

• I livelli di soddisfazione e di atteggiamento di

allievi, insegnanti, genitori. • La professionalità docente

Strumenti di analisi: • Prove oggettive e semistrutturate • Questionari e interviste • Griglie di osservazione • Check- list Osservazione sistematica: protocollo quotidiano

di osservazione

• Gli allievi, posti di fronte a un problema, si pongono domande

• Cercano risposte • Incontrano conoscenze disciplinari (saperi) • Sviluppano abilità (saper fare) • Elaborano ed utilizzano saperi e saper fare

che trasferiscono a qualunque contesto: costruiscono competenze

Le competenze

Le competenze

La competenza è una capacità portata a compimento attraverso l’uso e il

padroneggiamento di conoscenze e abilità acquisite ed esibite in un contesto dato mediante la combinazione armonica di

dimensioni cognitive, motivazionali e socio-affettive. (Carlo Petracca)

È competente chi sa utilizzare le informazioni in contesti specifici,

differenziati e nuovi

Le competenze

OBIETTIVI FORMATIVI

Conoscenze, abilità e competenze promuovono

atteggiamenti di autonomia, sicurezza ed autostima nei soggetti che “danno forma” a nuovi “saper essere”= raggiungono obiettivi

formativi

Sistema cognitivo dinamico personale

Si tratta di favorire nello studente la costruzione di una rete di strumenti, metodi, correlazioni, abilità generali capaci di aiutarlo

a formare un sistema dinamico autoconsistente di metodi, nozioni, legami, abilità, e quindi la necessità di sviluppare

approcci e strumenti per favorire l'esplorazione, l'autovalutazione, la creazione di percorsi autonomi : imparare ad imparare

• In sintesi significa costruire un ambiente di apprendimento costruttivista e sfondi integratori che favoriscano l’apprendimento interdisciplinare

• A tal fine occorre modificare la mediazione

didattica (cfr. Modello a V di Gowin)

Sistema cognitivo dinamico personale

.

COSTRUZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO

UNITA’ DI LAVORO .Versante teorico concettuale . domande Versante metodologico focali Obiettivo (/i) gen. del proc. formativo brainstorming con la classe Obiettivo (/i) sp. di apprendimento circle time osservazione mappa concettuale 1 (Fase Progettuale) rete concettuale dell’unità di app. matrice cognitiva della classe Obiettivo (/i) formativo compito di apprendimento . . attività e organizzazione . . metodi e strumenti Standard di formazione verifica e valutazione 2 (Fase attiva) 3 (Fase PROBLEMA di certificazione e Registrazione delle competenze e loro certificazione registrazione)

Sistema di valutazione

Per una valutazione ex L. 169/08, C.M.

100/08 e D.P.R. n. 122/09 con attribuzione di voti e valutazione della condotta, è

necessario costruire un sistema di valutazione con indicatori di conoscenze e

di competenze e con descrittori di comportamento.

La misurazione dei risultati delle prove di verifica indicherà il grado di

avvicinamento alla meta ( OSA, Competenza da certificare, Obiettivo

Formativo) che sarà indicato con il voto

Sistema di valutazione

Scuola infanzia: indicatori e descrittori

CONOSCENZA Racconta una storia

INDICATORE Pone in successione

un fatto

DESCRITTORE Usa frasi nucleari

e le espande

COMPETENZA Sa raccontare

qualunque fatto o storia

Scuola primaria: indicatori e descrittori

CONOSCENZA Soggetto Predicato

Complemento oggetto

INDICATORE Riconoscere la persona

che fa l’azione, qual è l’azione

e su chi ricade

DESCRITTORE Distingue il soggetto

dal predicato e dall’oggetto

COMPETENZA Usa correttamente

soggetto, predicato e oggetto

in ogni situazione comunicativa

Scuola secondaria 1° grado: indicatori e descrittori

CONOSCENZA Sillogismo

(logica)

INDICATORE Ragionamento

logico con antecedente e conseguente

DESCRITTORE Pone situazioni

in sequenza logica di conseguenzialità:

usa i connettori: se…e…allora

COMPETENZE Utilizza il sillogismo in ogni situazione

o problema e formula ipotesi

VALUTAZIONE

• Valutazione quali/quantitativa del grado di avvicinamento o realizzazione dell’obiettivo

• Oggetto della valutazione: i processi di

crescita rappresentabili con curve di andamento

Regolamento di coordinamento delle norme in materia di valutazione

• Criteri: • Finalità formative • Validità, attendibilità, accuratezza, trasparenza,

equità • Coerenza con gli obiettivi del POF • Considerazione dei processi di apprendimento • Rigore metodologico • Valenza informativa