Leadership e cultura identitaria di istituto

R. Bolletta Palermo, 4 maggio 2012

•  Qualche riferimento personale … data l’ora

•  Il profumo di una scuola … indicatori

•  Eventi che si possono raccontare … ma non riducibili

•  L’identità dell’istituto … la mia funzione e il ruolo del leader …

Le dimensioni della valutazione

•  Che cosa valutare? •  Con quali criteri?

Relazioni umane

Processo interno

Sistema aperto

Razionale per obiettivi

Quinn, R.E., & Rohrbaugh, J. (1983) Spatial model of effectiveness criteria towards a competiting values approach to organizational analysis, Management Science, 29, 363-377

Cultura identitaria di istituto

•  L’uso delle parole

L’importanza delle parole e della cultura identitaria

•  Mario Deaglio –  Il tedesco è una delle poche lingue in cui la

stessa parola («Schuld») significa indifferentemente «debito» e «colpa».

•  Quanto è importante per te e per gli altri docenti il seguente valore/parola?

RELAZIONI UMANE SISTEMA APERTO 1. Comprensione reciproca flessibilità

2. Orientamento verso l’innovazione 7. Impegno 3. Flessibilità 8. Disponibilità all’aiuto 9. Diversità 17. Fiducia reciproca 10. Adattamento alle circostanze 18. Collaborazione 14. Orientamento alle riforme 23. Lealtà 19. Adattabilità 24. Atmosfera piacevole 22. Versatilità 27. Morale alto 28. Apertura verso nuovi sviluppi 30. Solidarietà 37. Orientamento al cambiamento

33. Sostegno da parte degli altri 40. Capacità di rispondere a nuovi sviluppi

chiusura apertura

4. Sicurezza 6. Orientamento ai risultati 5. Stabilità 11. Orientamento alle realizzazioni 12. Continuità 13. Efficacia 20. Coerenza 15. Efficienza 21. Formalizzazione 16. Orientamento agli obiettivi 29. Solidità

controllo 25. Produttività delle risorse impiegate

32. Coordinamento 26. Ricerca del successo 34. Normativa 31. Attuazioni 36. Controllo 35. Produttività 39. Costanza 38. Raggiungimento degli scopi PROCESSO INTERNO RAZIONALE PER OBIETTIVI

Fattori estratti questionario cultura organizzativa

•  1 Collaborazione solidale •  2 Impegno efficace •  3 Flessibilità innovativa •  4 Organizzazione

Analisi di cluster

Distribuzione dei gruppi di rispondenti nelle varie scuole innovatori

disorganizzati solidali e stabili impegnati ed efficienti individualisti e

conservatori Scuole % % % % 1 17,44 31,40 36,05 15,12 2 14,29 14,29 44,90 26,53 3 14,12 28,24 28,24 29,41 4 12,37 36,08 27,84 23,71

Misurare la leadership

RELAZIONI UMANE SISTEMA APERTO 1. Comprensione reciproca flessibilità

2. Orientamento verso l’innovazione 7. Impegno 3. Flessibilità 8. Disponibilità all’aiuto 9. Diversità 17. Fiducia reciproca 10. Adattamento alle circostanze 18. Collaborazione 14. Orientamento alle riforme 23. Lealtà 19. Adattabilità 24. Atmosfera piacevole 22. Versatilità 27. Morale alto 28. Apertura verso nuovi sviluppi 30. Solidarietà 37. Orientamento al cambiamento 33. Sostegno da parte degli altri 40. Capacità di rispondere a nuovi sviluppi

chiusura apertura

4. Sicurezza 6. Orientamento ai risultati 5. Stabilità 11. Orientamento alle realizzazioni 12. Continuità 13. Efficacia 20. Coerenza 15. Efficienza 21. Formalizzazione 16. Orientamento agli obiettivi 29. Solidità

controllo 25. Produttività delle risorse impiegate

32. Coordinamento 26. Ricerca del successo 34. Normativa 31. Attuazioni 36. Controllo 35. Produttività 39. Costanza 38. Raggiungimento degli scopi PROCESSO INTERNO RAZIONALE PER OBIETTIVI

Mentore Innovatore

Negoziatore

Produttore

Manager Coordinatore

Controllore

Stimolatore

Misurare la leadership

•  Con quale frequenza, come dirigente, adotti il seguente comportamento?

Produttore 1. Chiarisce la necessità di raggiungere gli obiettivi della

scuola 17. Migliora le abilità didattiche del personale 24. Ritiene gli insegnanti responsabili del

raggiungimento degli obiettivi 32. Mantiene il personale impegnato nel raggiungimento

degli obiettivi 9. Stimola il personale a raggiungere gli obiettivi della

scuola Manager

10. Stabilisce chiare priorità di lavoro 18. Facilita il personale nel raggiungimento degli obiettivi

della scuola 2. Riflette con regolarità insieme con il personale sugli

obiettivi della scuola 25. Spiega chiaramente i ruoli e le attività centrali del

personale 33. Chiarisce al personale gli obiettivi della scuola

Innovatore 11. Ricerca potenzialità di miglioramento 19. Sperimenta nuove concezioni e procedure 26. Risolve i problemi in modo creativo e trasparente 3. Introduce idee innovative

Negoziatore 12. Contatta amministratori di più alto livello 20. Presenta ai genitori nuove idee in modo convincente 27. Influenza le decisioni da prendere a un livello

superiore 4. Influenza i membri del Consiglio Scolastico/Comunale

Stimolatore 13. Stimola la partecipazione al processo decisionale 21. Fa emergere le differenze e cerca di comporle 28. Conduce discussioni aperte riguardo alle differenze di

opinione fra il personale 34. Trova soluzioni accettabili da entrambe le parti in caso di

conflitti 5. Facilita il consenso fra il personale

Mentore 14. Tratta tutti i membri del personale con sensibilità e attenzione 29. Mostra interesse e impegno nelle relazioni con il personale 35. Mostra di avere a cuore il benessere del personale 6. Ascolta i problemi personali di chi lavora nella scuola

Controllore 15. Analizza i registri e la documentazione per rilevare eventuali

incongruenze e contraddizioni 22. Controlla che ognuno rispetti le regole 30. Si tiene al corrente di ciò che succede nella scuola 7. Controlla che non ci siano errori nelle procedure

amministrative Coordinatore

16. Coordina e controlla puntualmente tutte le attività della scuola 23. Risolve problemi di orario e di pianificazione delle lezioni 31. Anticipa i possibili problemi di coordinamento del personale 36. Crea nella scuola un’atmosfera ordinata 8. Esegue fedelmente le procedure organizzative

•  Può servire a chi sta sulla breccia?