La Leadership Scolastica

di Ivana SummaMilano 29 ottobre 2009

Il dirigente nella PA

È in genere visto (prima del DLgvo 29/93) come il burocrate Il guardiano degli insegnanti Il garante del procedimento della burocrazia (626,

privacy …) Invece, oggi il dirigente è descritto come

innovatore ( sa migliorare la struttura che dirige e implementare le Riforme), valorizzatore delle risorse, capace di ottenere risultati a fronte di obiettivi

Nella P. A. c’è “assenza/carenza di leadership” Guardare lontano Attivare energie Proiettarsi sull’innovazione

Quale specificità del DS? Non dirige una struttura burocratica ma una

organizzazione complessa scarsamente gerarchica fondata sulla comunità professionale che autogoverna

gli aspetti tecnici con una forte collegialità decisionale Status del Docente: grande discrezionalità nel

proprio lavoro libertà di insegnamento, considerata come grande

valore aggiunto ma che sfugge al controllo formale Autoreferenzialità della professionalità

Learning Organization Che produce conoscenza professionale con la pratica

professionale (comunità di pratica) Scuole e ospedali sono comunità di professionisti che si

autogovernano (Burocrazia professionale,H. Mintzberg)

Leader e/o leadership: una funzione in cerca di attori

Medaglia a due facce Compito funzionale Compito relazionale

Leader: l’accento è sul ruolo Il leader scolastico è il DS Il leader educativo, potrebbe essere un docente o un

gruppo

Leadership: il riferimento è alla struttura organizzativa e ai membri del gruppo La normativa attribuisce la leadership educativa al

collegio dei docenti Al DS è attribuita la funzione di attivatore della

leadership

Leadership del DS

Rapporti tra compiti amministrativi e attività pedagogico-didattica I primi devono essere finalizzati all’efficacia educativa

Leader “educazionale” (A. Damiano) Non avendo disponibilità decisionale

Sulla didattica (CdD) Sugli indirizzi educativi (CdI)

deve guidare la scuola elaborando una visione educativa comune (sensemaking, K. Weick) Che rappresenta il risultato del confronto e della

negoziazione continua sia nei momenti formali che in quelli informali

Leadership del DS Ruolo di confine

Interno/esterno Amm.vo/tecnico Innovatore/conservatore

Modello a pesca di Thompson La buccia è il dirigente:il confine che comunica con

l’esterno e protegge l’interno La polpa è rappresentata dallo staff amministrativo Il nocciolo è rappresentato dai docenti (nucleo tecnico)

Far emergere i Leader Membri del gruppo che più di altri influenzano la vita e le

attività del gruppo Tutti i membri del gruppo sono leader, in qualche

misura, perché tutti si influenzano a vicenda (leadership diffusa)

Influenza e guida

Parole chiave: influenza e guida Il leader è riconosciuto come tale nel gruppo Esercita influenza e guida Non tutti i leader formali sono leader reali

O i DS sono in grado di attivare la leadership educativa delle scuole autonome, o l'autonomia diventa soltanto un dispositivo di decentramento amministrativo Non rinchiudersi nella funzione amministrativa ma

utilizzarla per realizzare le finalità educative

Leadership La gente nelle organizzazioni vuole contare

La coalizione dominante rischia di prevaricare Leadership

Compiti Funzioni Struttura

Struttura organizzativa e struttura della leadership sono collegate Nella scuola, con l'autonomia, sono nate nuove figure di

management intermedio La delega è una figura giuridica ma è anche unpotente

strumento della leadership Presuppone un atto di fiducia Il vero leader si riconosce dalle deleghe che dà Sceglie persone migliori di lui Fa nascere altri leader

Cos'è la leadership

La leadership è una funzione di servizio Viene riconosciuta per questo, per far funzionare

l'organizzazione Il leader non sa cosa accadrà ma sa stare nei

processi ed avere una visione Dando sicurezza sugli sbocchi Sa guidare per sentieri ignoti perchè ha una Mappa per

orientarsi.

L’autonomia richiede che le scuole si riapproprino della leadership educativa e costruioscano gradualmente la propria Mappa attraverso la Ricerca/Sperimentazione/Sviluppo

Le funzioni del leader

Funzione ordinaria esecutiva Coordinare Dare le direttive, indicare gli obiettividurante la

realizzazione Ridondanza degli obiettivi, perchè le persone strada facendo li

“perdono” di vista Sovrintendere il lavoro con responsabilità

Funzione relazionale- Rassicurare - Fare da esempio- Solidarizzare (siamo tutti sulla stessa

barca)

Due modi per essere leader

1) Fare personalmente tutto: non si fa crescere nessuno; si creano dipendenze

2) Non fare tutto, ma far fare; ha fiducia, delega, empowera

Dipende dalla visione che abbiamo dell’essere umano (mi fido, penso che sia capace, che possa ottenere soluzioni

almeno pari alle mie, 2 oppure no 1). Demotivazione, irresponsabilità degli altri

Si delegano i poteri, non le responsabilità che restano del DS

Delegare diffusione della leadership

Altre funzioni Esperto

Naturalmente non nel campo disciplinare Rappresentante del gruppo

Sta sulla soglia, presiede ai confini Garantisce la comunicazione istituzionale (L.150/2000) E’ responsabile dei rapporti con l’esterno (D.Lgv

n.165/01) Arbitro e mediatore

Giudice Oppure negoziatore Può ridurre o incoraggiare le divisioni interne (divide et

impera) Comportamento esemplare

Approccio caratteriologico

Energia fisica Desiderio di potere

= poter contare Motivazione al successo Affidabilità Creatività

Pensiero laterale Capacità di visione Assunzione di responsabilità e rischio Autostima Self-efficacy

Quattro variabili determinano la tipologia di leadership

Caratteristiche personali del leader (che si assumono con la formazione mirata all'assunzione di capacità di leadership)

Caratteristiche dell’organizzazione (ad es., un conto è un'organizzazione burocratica come un ufficio, un conto è un'organizzazione professionale come la scuola

Caratteristiche dei membri: un docente è diverso da un impiegato.

Ambiente sociale e politico interno ed esterno

Management e leadership

Sono modalità distinte e complementari Il manager gestisce lo status quo, il leader lavora sul futuro

Manager Si misura con la complessità:efficienza ed efficacia

Leadership Si misura col cambiamento

Autonomia DPR 275/99 Processi di riforma in atto da un decennio Cambiamento dell’utenza e territorio

Il cambiamento deve essere percepito per primo dal dirigente scolastico Uomo di cultura, capace di percepire il nuovo Che è parte attiva della società

Management e leadership

I processi di cambiamento non si possono gestire soltanto sul piano manageriale, imponendo efficacia ed efficienza, ma su quello della motivazione Le riforma si fanno suscitando la leadership educativa

delle scuole Esempio: esercito

In tempo di pace è cruciale il management In tempo di guerra è cruciale la leadership

Entrambe le funzioni hanno a che fare con Capacità di scelta Creazione di relazioni Responsabilità Garanzia di poter raggiungere gli obiettivi

Aspetti del management

Pianificazione strategica del budget Attivazione dei processi organizzativi Gestione delle Risorse umane Monitoraggio e valutazione

La leadership educativa

Direzione del cambiamento Visione del futuro

Strategie generative di cambiamenti cognitivi Costruire identità : “da noi si fa così”

Orientamento alle persone e non alla struttura formale Condivisione e comunicazione

Motivazione delle persone Gratificazione Inxcoraggiamento

Management e leadership

Il management controlla ed orienta nella giusta direzione

La leadership motiva e riconosce i bisogni delle persone Riconoscimento Far Contare

Costruire una visione condivisa e comune Quando una organizzazione funziona come un

ologramma: ciascuno è un pezzo ma è anche il tutto Fare emergere i modelli mentali impliciti

L'innovazione richiede il cambiamento dei modelli mentali e la rinuncia alle routine organizzative

Diffondere il cambiamento sistemico

Management e leadership Visione chiara dell’orientamento strategico Disponibilità all’apertura e lavoro di gruppo Sistema di responsabilità e controllo Sistema di sostegno e sicurezza La leadership deve essere appropriata al contesto

Ogni leader è “schiavo” di coloro che guida, da cui deriva la propria legittimazione

Piccoli atti di leadership Saper guidare Influenzare positivamente Risolvere problemi Fare crescere le persone, non creare dipendenze Dare sostegno

La leadership distribuita

La posizione gerarchica e la personalità non sono sufficienti a guadagnarsi il mantello di leader…Il vero leader è colui che segue prima… (Sergiovanni, 2000)

La scuola ha già una struttura che distribuisce il potere decisionale, ma è il lavoro di condivisione che crea la reale distribuzione: lavoro di gruppo, influenza reciproca, comunità di pratica.

Non è il capo che distribuisce la leadership, ma la stessa è strutturata dagli attori .