le zioni digitali UitiPRn À d aP endiMento C7 ll’eVo...

l e z i o n i d i g i ta l i7 0

U n i tÀ d i a P P R e n d i M e n t o

C7 l’eVolUzione

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM• Saper usare Word, Power Point, Internet• Saper usare il MEbook• Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education

CoMPetenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: 9 hA casa: 4 h

teMPi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore1 PC per lavori individualiPer alcune attività è necessaria la connessione Internet

lUoghi

VideoDarwin e l’albero della vita pag. C164Figura interattivaLa fossilizzazione pag. C159Mappa interattiva La mappa dei concetti pag. C180Test interattiviVerifica cosa hai imparato con i test interattivi pag. C180Lesson plan L’evoluzione Attività supplementari (per il docente)Un modello per l’evoluzione Evolution today Scheda didattica Darwin e l’albero della vita pag. C164VerificheVerifica sommativa in formato Word modificabile a seconda delle esigenze della classe pag. C180

ContenUti digitali

VideoLa fossilizzazione • Che cos’è l’evoluzione • Che cos’è la selezione naturale • Right Here Right Now ArticoliCitizen Scienze • La forza della Citizen Science. Quando la ricerca è condivisa • Attori del sapere • I cavoli della scienza

RisoRse didattiChe aPeRte

070_077_C7_Evoluzione.indd 70 22/01/15 10.25

l e z i o n i d i g i ta l i 7 1

• Saper usare PC o tablet• Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word• Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint• Reperire, selezionare e organizzare informazioni in rete• Documentare il lavoro con foto e video tratti dalla rete• Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti

integrativi

CoMPetenze digitali dello stUdente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

AudioText to Speech (per l’intero MEbook)Conoscenze Essenziali pagg. C178-C179VerificheVerifica sommativa semplificata in formato Word da personalizzare a seconda delle esi-genze pag. C180

stRUMenti inClUsiVi

• Il creazionismo• Le teorie evoluzionistiche• La teoria di Lamarck• La teoria di Darwin• I meccanismi dell’evoluzione, la selezione naturale e l’adattamento• Le prove a sostegno dell’evoluzione• Le teorie evolutive attuali, la speciazione, gli equilibri punteggiati

ConosCenze

• Comprendere informazioni• Applicare conoscenze• Completare e spiegare schemi e immagini• Classificare• Osservare e formulare ipotesi• Trarre conclusioni• Progettare, cooperare, comunicare in pubblico

abilitÀ

• Imparare a imparare• Interpretare fenomeni• Interpretare modelli• Utilizzare Problem solving• Partecipare a progetti di Public Science • Comunicare Science in English

CoMPetenzedisCiPlinaRi Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

• Comunicazione in italiano• Comunicazione nelle lingue straniere• Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia • Competenza digitale • Imparare a imparare • Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa • Consapevolezza ed espressione culturale

CoMPetenzeChiaVeRaccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE)


l e z i o n i d i g i ta l i7 2 C7 l’eVolUzione

CoMPiti 45’ a Casa

Assegnare lo studio dello schema di pag. C159. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo di pag. C160. Invitare i ragazzi a svolgere l’esperimento di pag. C160.

l e z i o n e 3

le PRiMe teoRie eVolUzionistiChelezione Mista: PaRteCiPata e FRontale 1 h in Classe

Controllare insieme i risultati degli esperimenti.

eVolUzione dei Mezzi di tRasPoRtoSul MEbook a pag. C161 svolgere insieme alla classe l’attivazione proposta, utilizzando lo strumento “Testo in pagina” per completare lo schema ad albero. Far notare le somiglianze di questo modello con quello dell’evoluzione delle specie.

dai PRiMi eVolUzionisti a laMaRCKSpiegare le prime teorie evoluzionistiche, soffermandosi sul significato della parola della scienza teoria.

Sul MEbook, attraverso lo schema di pag. C162, porre l’attenzione sulla teoria di Lamarck. Chiedere agli studenti quali parti di questa teoria li convincono e quali no. Spiegare le critiche a Lamarck, senza sminuirne l’importanza scientifica per i tempi, e sottolineare con esempi il fatto che spesso, ancora oggi, quando si parla di evoluzione usiamo senza accorgercene un linguaggio “lamarckiano”. (es. “per sopravvivere sulla terra ferma i pesci acquisirono i polmoni” come se ci fosse una volontà evolutiva delle specie.)


Assegnare lo studio di pag. C161-C162. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo di pag. C162 e assegnare l’esercizio 11 di pag. C181.

l e z i o n e 4

ChaRles daRWinlezione Mista: PaRteCiPata e FRontale 1 h in Classe

Correggere i compiti usando anche lo strumento “matita” del MEbook.

l e z i o n e 1

il CReazionisMolezione PaRteCiPata 1 h in Classe

aPeRtURa: le PReConosCenze degli stUdentiAccedere al MEbook capitolo C7, pag. C157. Ingrandire un’immagine per volta, leggere la domanda relativa e registrare le risposte in quattro note digitali diverse. Mettere un segnalibro alla pagina

l’etÀ della teRRa, i FossiliPassare all’attivazione di pag. C158. Porre le domande proposte e lasciare spazio a una breve discussione.A coppie, gli studenti leggono il testo di pag. C158 e pag. C159, schema escluso, facendo attenzione anche all’im-magine e alle parole della scienza e individuando eventuali passaggi difficili. Ciascuna coppia esplicita poi le difficoltà incontrate. L’insegnante, con il contributo della classe, dà i chiarimenti richiesti.

stRUMenti inClUsiVi In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento pos-sono leggere, osservare, ascoltare e ripassare L’età e i cambiamenti della Terra a pag. C178 delle Conoscenze Essenziali.


Assegnare lo studio delle pagg. C158-C159, escluso lo schema.

l e z i o n e 2

i Fossililezione PaRteCiPata 1 h in Classe

Verificare lo studio svolto a casa dagli alunni con doman-de opportune.

la FossilizzazzioneSul MEbook a pag. C159, esplorare, la figura interattiva.

Guardare il video: http://www.youtube.com/watch?v=UTR_1Y0-Xtg La fossilizzazione. Invitare gli alunni a prendere appunti. Una volta terminato.

FIG. 1 Per ascoltare ed esplorare la figura interattiva basta cliccare sui punti sensibili.




Assegnare lo studio dello schema di pag. C159. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo di pag. C160. Invitare i ragazzi a svolgere l’esperimento di pag. C160.

l e z i o n e 3

le PRiMe teoRie eVolUzionistiChelezione Mista: PaRteCiPata e FRontale 1 h in Classe

Controllare insieme i risultati degli esperimenti.

eVolUzione dei Mezzi di tRasPoRtoSul MEbook a pag. C161 svolgere insieme alla classe l’attivazione proposta, utilizzando lo strumento “Testo in pagina” per completare lo schema ad albero. Far notare le somiglianze di questo modello con quello dell’evoluzione delle specie.

dai PRiMi eVolUzionisti a laMaRCKSpiegare le prime teorie evoluzionistiche, soffermandosi sul significato della parola della scienza teoria.

Sul MEbook, attraverso lo schema di pag. C162, porre l’attenzione sulla teoria di Lamarck. Chiedere agli studenti quali parti di questa teoria li convincono e quali no. Spiegare le critiche a Lamarck, senza sminuirne l’importanza scientifica per i tempi, e sottolineare con esempi il fatto che spesso, ancora oggi, quando si parla di evoluzione usiamo senza accorgercene un linguaggio “lamarckiano”. (es. “per sopravvivere sulla terra ferma i pesci acquisirono i polmoni” come se ci fosse una volontà evolutiva delle specie.)


Assegnare lo studio di pag. C161-C162. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo di pag. C162 e assegnare l’esercizio 11 di pag. C181.

l e z i o n e 4

ChaRles daRWinlezione Mista: PaRteCiPata e FRontale 1 h in Classe

Correggere i compiti usando anche lo strumento “matita” del MEbook.



Sul MEbook svolgere insieme alla classe l’attivazione di pag. C163, utilizzando lo strumento “matita” per ripercorrere il viaggio di Darwin e individuare i con-tinenti visitati.

Avviare il video Darwin e l’albero della vita di pag. C164 (2.45 min.) corredato di scheda didattica per il docente. Introdurre le osservazioni e le ipotesi elaborate da Darwin, osservando le immagini di pag. C164 e rispondendo alle domande di Impara con le immagini di pag. C165.

stRUMenti inClUsiVi In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento posso-no utilizzare e studiare il paragrafo Le teorie evoluzionistiche a pag. C178 delle Conoscenze Essenziali.


Assegnare lo studio di pagg. C153-C164-C165. Far rispondere oralmente alle domande di Impara con il testo di pag. C165.

l e z i o n e 5

i MeCCanisMi dell’eVolUzionelezione PaRteCiPata 1 h in Classe

Verificare lo studio a casa con domande opportune.

VaRiabilitÀ, aMbiente, soPRaVViVenzaAprire il MEbook a pag. C166 e svolgere l’Attivazione insieme alla classe. Inserire una nota con un testo che ne riassuma il contenuto per ogni vignetta.

laMaRCK e daRWin a ConFRontoConfrontare le immagini dello schema di Lamarck di pag. C162 con quelle dello schema di Darwin di pag. C167. Chie-dere ai ragazzi di individuare le differenze tra le due teorie e riportarle per iscritto, utilizzando lo strumento “nota”.

Svolgere insieme alla classe gli esercizi 5,6,12,13 di pag. C181.

aRte ed eVolUzioneGuardare il video della canzone Right Here Right Now di Fatboy Slim (4 min.)https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=R795KiMD4zs Non si tratta di un video scientifico, ma di una semplificazione artistica dello sviluppo delle forme di vita sulla Terra. Chiedere ai ragazzi se hanno notato delle inesattezze scientifiche.

stRUMenti inClUsiVi In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento pos-sono leggere, osservare, ascoltare e ripassare il paragrafo Darwin e i meccanismi dell’evoluzione a pag. C179 delle Conoscenze Essenziali.


Assegnare lo studio delle pagg. C166-C167. Chiedere ai ragazzi di rispondere oralmente alle domande di Impara con il testo di pag. C167 e di svolgere gli esercizi 15,16,18,19 di pag. C181.

l e z i o n e 6

le PRoVe dell’eVolUzionelaVoRo di gRUPPo 1 h in Classe

Correggere collettivamente i compiti usando anche lo strumento “ma-tita” del MEbook.

Dopo aver introdotto l’argomento Le prove dell’evoluzione, dividere la classe in 5 gruppi. A ciascun gruppo chiedere di studiare uno dei paragrafi del testo dell’Unità 5 (da pag. 168 a pag.171.

Relazioni dei gRUPPiCiascun gruppo nomina un portavoce. Ogni portavoce illustra in 3 minuti i contenuti studiati e commenta le immagini servendosi del MEbook.

stRUMenti inClUsiVi Il lavoro di gruppo è una modalità di lavoro inclusiva.


Assegnare lo studio delle pagg. C168-C169-C170-C171. Chiedere di rispondere oralmente alle domande di Impa-ra con le immagini di pag. C171 e di svolgere gli esercizi 3,8,9 di pag. C180.

l e z i o n e 7

le teoRie eVolUtiVe di oggilezione Mista: PaRteCiPata e FRontale 1 h in Classe

Correggere i compiti utilizzando lo strumento “matita” del MEbook.

FIG. 2 Fare 3 volte doppio clic sull’immagine, attivare lo strumento “matita”, scegliere un colore e ripercorrere il viaggio di Darwin.



stRUMenti inClUsiVi In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento pos-sono leggere, osservare, ascoltare e ripassare il paragrafo Darwin e i meccanismi dell’evoluzione a pag. C179 delle Conoscenze Essenziali.


Assegnare lo studio delle pagg. C166-C167. Chiedere ai ragazzi di rispondere oralmente alle domande di Impara con il testo di pag. C167 e di svolgere gli esercizi 15,16,18,19 di pag. C181.

l e z i o n e 6

le PRoVe dell’eVolUzionelaVoRo di gRUPPo 1 h in Classe

Correggere collettivamente i compiti usando anche lo strumento “ma-tita” del MEbook.

Dopo aver introdotto l’argomento Le prove dell’evoluzione, dividere la classe in 5 gruppi. A ciascun gruppo chiedere di studiare uno dei paragrafi del testo dell’Unità 5 (da pag. 168 a pag.171.

Relazioni dei gRUPPiCiascun gruppo nomina un portavoce. Ogni portavoce illustra in 3 minuti i contenuti studiati e commenta le immagini servendosi del MEbook.

stRUMenti inClUsiVi Il lavoro di gruppo è una modalità di lavoro inclusiva.


Assegnare lo studio delle pagg. C168-C169-C170-C171. Chiedere di rispondere oralmente alle domande di Impa-ra con le immagini di pag. C171 e di svolgere gli esercizi 3,8,9 di pag. C180.

l e z i o n e 7

le teoRie eVolUtiVe di oggilezione Mista: PaRteCiPata e FRontale 1 h in Classe

Correggere i compiti utilizzando lo strumento “matita” del MEbook.

FIG. 3 Esempi di immagini da utilizzare per la relazione.



l e z i o n e 9

VeRiFiCa soMMatiVa 1 h in Classe

Far svolgere la verifica presente nella guida, accessibile anche dal MEbook cliccando sul primo simbolo accanto alla voce ESERCIZI di pag. C180. Cliccando sul terzo simbolo si accede alle soluzioni.

stRUMenti inClUsiVi Scegliere alcuni esercizi tra quelli proposti nella guida come verifiche semplificate, accessibili anche dal ME-book cliccando sul secondo simbolo accanto alla voce ESERCIZI di pag. C180. Cliccando sul quarto simbolo si accede alle soluzioni.

Ambedue le prove sono in formato Word, quindi possono essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e delle scelte didattiche.

P R o g e t t o

indagine sCientiFiCaRiCeRCa PUbbliCa sUll’eVolUzione di Una ChioCCiola

PeR doCenti e stUdenti Registrarsi al sito web www.evolutionmegalab.org/it ed esplorarlo.

PeR doCentiInformarsi sui progetti di Public Science o Citizen Science: Citizen Scienze http://it.wikipedia.org/wiki/Citizen_science La forza della Citizen Science. Quando la ricerca è condivisa http://www.repubblica.it/scienze/2010/12/29/news/la_forza_della_citizen_science_quando_la_ricerca_condivisa-10669097/

P R o g e t t o

CoMUniCazione sCientiFiCail teatRo sCientiFiCo

Per approfondire l’argomento si possono consultare:

PeR doCenti e stUdentihttps://www.youtube.com/watch?v=iAxQ8CJAsSw Parte finale dello spettacolo realizzato dalla classe 2B della scuola sperimentale Rinascita Amleto Livi nel 2009 al Museo di Storia Naturale di Milano (7.17 min.)

PeR doCentiAttori del sapere http://www.scienzaexpress.it/scuola-20/91-attori-del-sapere.html I cavoli della scienza http://www.marcellosala.it/cavoli_teatro_AG.htm

sPeCie ed eVolUzioneSvolgere collettivamente sul MEbook l’attivazione di pag. C172. Soffermarsi sul concetto di specie.

FoRMazione delle sPeCie e teoRie ModeRneFar vedere il video Che cos’è l’evoluzione http://www.youtube.com/watch?v=zE12BNgpi9U (8 min.) o il video in lingua inglese Che cos’è la selezione naturale “Stated clearly” (8.29 min.) http://www.youtube.com/watch?v=0SCjhI86grU Discussioni e chiarimenti su quanto visto.

Spiegare i paragrafi del testo di pagg. C172-C173 utilizzando le immagini dell’attivazione e del testo.

stRUMenti inClUsiVi In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento assi-stiti possono rivedere sul PC il video Che cos’è la selezione.


Assegnare lo studio delle pagg. C172-C173. Far rispondere sul quaderno alle domande di Impara con il testo pag. C173 e far svolgere gli esercizi 4,10,14,17 pagg. C180-C182.

l e z i o n e 8

RiPassolezione PaRteCiPata 1 h in Classe

Correzione collettiva dei compiti sul MEbook, anche usando lo strumento “matita” del MEbook.

Utilizzare la mappa interattiva di pag. C 180. Ogni volta che si scopre un nuovo concetto, far leggere la spiega-zione relativa, riportata sotto alla mappa. Cliccare sul simbolo Verifica cosa hai imparato con i test interattivi di pag. C180. Chiedere ai ragazzi di rispon-dere a turno alle domande. Con lo strumento “segnalibro” andare all’apertura dell’Unità e confrontare le risposte date con quanto imparato.

stRUMenti inClUsiVi In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali e con Disturbi Specifici dell’Apprendimento assi-stiti possono ripassare le Conoscenze Essenziali a pagg. C178-C179.


Chiedere agli alunni di analizzare le abilità e le competenze richieste dalle attivazioni e dagli esercizi svolti e di individuare per iscritto i propri punti di forza e di debolezza. Far ripassare l’intera Unità di apprendimento.

FIG. 4 Stessa specie?



l e z i o n e 9

VeRiFiCa soMMatiVa 1 h in Classe

Far svolgere la verifica presente nella guida, accessibile anche dal MEbook cliccando sul primo simbolo accanto alla voce ESERCIZI di pag. C180. Cliccando sul terzo simbolo si accede alle soluzioni.

stRUMenti inClUsiVi Scegliere alcuni esercizi tra quelli proposti nella guida come verifiche semplificate, accessibili anche dal ME-book cliccando sul secondo simbolo accanto alla voce ESERCIZI di pag. C180. Cliccando sul quarto simbolo si accede alle soluzioni.

Ambedue le prove sono in formato Word, quindi possono essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e delle scelte didattiche.

P R o g e t t o

indagine sCientiFiCaRiCeRCa PUbbliCa sUll’eVolUzione di Una ChioCCiola

PeR doCenti e stUdenti Registrarsi al sito web www.evolutionmegalab.org/it ed esplorarlo.

PeR doCentiInformarsi sui progetti di Public Science o Citizen Science: Citizen Scienze http://it.wikipedia.org/wiki/Citizen_science La forza della Citizen Science. Quando la ricerca è condivisa http://www.repubblica.it/scienze/2010/12/29/news/la_forza_della_citizen_science_quando_la_ricerca_condivisa-10669097/

P R o g e t t o

CoMUniCazione sCientiFiCail teatRo sCientiFiCo

Per approfondire l’argomento si possono consultare:

PeR doCenti e stUdentihttps://www.youtube.com/watch?v=iAxQ8CJAsSw Parte finale dello spettacolo realizzato dalla classe 2B della scuola sperimentale Rinascita Amleto Livi nel 2009 al Museo di Storia Naturale di Milano (7.17 min.)

PeR doCentiAttori del sapere http://www.scienzaexpress.it/scuola-20/91-attori-del-sapere.html I cavoli della scienza http://www.marcellosala.it/cavoli_teatro_AG.htm

FIG. 5 La ricerca consente agli allievi di “mettersi in gioco” come veri e propri ricercatori.


le zioni digitali UitiPRn À d aP endiMento C7 ll’eVo...

Documents

Transcript of le zioni digitali UitiPRn À d aP endiMento C7 ll’eVo...