La formazione per una nuova professionalità

del docente e del tutor di inglese

Gisella Langé Milano, 7 febbraio 2004

Ministero dell‘Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per la LombardiaProgetto Lingue Lombardia

Risorse umane:Ispettore tecnico

2 docenti comandati: Enrica Dozio e Carmela Colombo

11 referenti provinciali

50 formatori

30 responsabili Centri Risorse Territoriali per le lingue

Risorse telematiche:Piattaforma First Class con comunità virtuale di 200 persone

(offerta di corsi di formazione su 3 livelli per

Content and Language Integrated Learning)

4 Reti di scuole con SITI per le lingue + 2 Forum

Le risorse regionali per le lingue

Le lingue: Le lingue: attoriattori e luoghi e luoghi 2003/042003/04

Centri di Risorseper le lingue:

• informazione

• consulenza

• formazione

• monitoraggio

Attori:Ufficio Scolastico Regionale

CSA

Nuclei di supporto provinciali

Ispettori

Dirigenti/referenti CRT

Formatori / Tutor

Docenti

…Genitori

Rete CLiC ComputerandEnglish

Portfolio

ALI-CLILSiti CRT

Progetto Lingue Lombardia

www.progettolingue.net

Mission 1Mission 1

Processo innovativo:Processo innovativo:introduzione generalizzataintroduzione generalizzata

lingua inglese in 1^ e 2^lingua inglese in 1^ e 2^scuola primariascuola primaria

Anno scolastico 2003/04

•Specificità dell’insegnamento della Lingua inglese in prima e seconda

•Logica del l’integrazione nel curricolo

Piano di Piano di formazioneformazione

tutortutor

Mission 2Mission 2

LINEE di ORIENTAMENTO

per la formazione in sevizio dei docenti di lingua inglese delle scuole

dell’infanzia e primaria

A cura del Gruppo di lavoro Dir Gen FormazioneRoma, novembre 2004

cfr. in particolare…

• linee (all 1)

• profilo docente (all 2)

• profilo tutor (all 4)

·      Da all. 1 metodologia pag. 7

•      l’apprendimento cooperativo·      l’osservazione e l’autosservazione·      la condivisione dei processi, l’ analisi di buone pratiche·      la didattica laboratoriale·      il “problem solving” ·      l’autoformazione ·      l’interattività·      la flessibilità e modularità dei percorsi

Da all. 2 profilo docente pag. 8

Competenze linguistiche nella lingua straniera:  Il docente dovrebbe collocarsi almeno a livello B1 del Quadro Comune europeo di riferimento, padroneggiando, dell’inglese da insegnare, la dimensione semantica, la dimensione morfosintattica e, nondimeno, quella fonetica.

Competenze metodologico-didattiche: 

……..

……..

Da all. 4 profilo TUTOR pag. 9

Competenze linguistiche :

     Laurea in lingue straniere (inglese quadriennale), oppure     Certificazione, rilasciata da enti certificatori accreditati, comprovante il possesso di livello di competenza nella lingua inglese corrispondente almeno a B2- C1 del Quadro comune di riferimento europeo.     Diploma per l’insegnamento per l’inglese come lingua straniera rilasciato da università o da enti autorizzati italiani o stranieri Competenze/esperienze professionali: ……………….Competenze conseguite in attività di formazione per l’insegnamento/apprendimento della lingua inglese nell’età precoce :……………….

Tutor/moderatore on line pagg. 5 - 6• assicura  la  correlazione del  percorso  formativo per  la  lingua  inglese al progetto  complessivo  di  innovazione  relativo  ai  nuovi  assetti  didattico-   pedagogici

 garantisce  il  sostegno  ai  docenti  con  azioni  di  orientamento  e facilitazione organizza i percorsi attraverso contratti  formativi personalizzati secondo le esigenze del docente e del progetto educativo complessivo della scuola di riferimento 

 promuove  il  confronto  e  l’approfondimento  sugli  ambiti  tematici  di interesse di  ciascun docente

 aiuta  il  docente  -  corsista  ad  indirizzare  meglio  le  attività  in  itinere, proponendo, se necessario, nuove iniziative

  cura  l’integrazione  tra  la  formazione metodologico-didattica e  i moduli per lo sviluppo delle competenze linguistiche.

AzioniAzioni Sistema articolato e complesso (livello nazionale, regionale, provinciale, scuole)

di informazionedi formazione Utilizzo di percorsi integrati (in presenza, on line…)

Attività con INDIRE e RAI

di monitoraggio

RECLUTAMENTO TUTOR• predisposta griglia valutazione per schede di autocandidatura

• valutate con punteggio schede di autocandidatura

• consegnate schede a referenti provinciali

• Consiglio : dare maggiore valore a candidati

• che abbiano già svolto attività formative

• che abbiano esperienze nella scuola elem.

Bergamo 5

Brescia 6

Como 2

Cremona 2

Lecco 3

Lodi 2

Milano 32

Mantova 3

Pavia 4

Sondrio 3

Varese 3

TUTOR in formazione: tot. 66

I docenti iscritti al PuntoEdu al 15 dicembre 2003

TOT 1574Bergamo 133

Brescia 160

Como 59

Cremona 34

Lecco 57

Lodi 29

Milano 782

Mantova 86

Pavia 97

Sondrio 56

Varese 81

Formazione tutor di inglese

Percorso di formazione di 28 ore totali articolato in:       due incontri in giornate di sette ore per approfondire sia i problemi istituzionali ed organizzativi sia quelli contenutistici relativi ai nuovi aspetti introdotti dalla riforma per un totale di 14 ore      due incontri pomeridiani in presenza di 3 ore per un totale di 6 ore      8 ore di lavoro in autonomia da parte dei futuri tutor su compiti assegnati al termine di ogni incontro con monitoraggio a distanza.

Formazione dei tutor: obiettivi generali

 1.  correlare il percorso formativo per la lingua inglese al  progetto     complessivo di innovazione relativo ai nuovi assetti didattico-pedagogici   (analisi e approfondimento dei contenuti delle Indicazioni Nazionali per i Piani di studio personalizzati per la scuola primaria, DM61 e primo      Decreto legislativo di attuazione della Legge 53)

2. presentare elementi di base sul “tutoring on line”               (caratteristiche  della  didattica  e  della  relazione  formatore/formandi nella classe virtuale, modalità di rapporto, …)

    3.  focalizzare elementi di base sulla formazione di adulti e sulle tecniche di conduzione di gruppo

   4.  promuovere il confronto e l’approfondimento su ambiti tematici di interesse   

Formazione tutor: obiettivi del lavoro a distanza(8 ore)

 1. offrire un supporto in itinere di tipo gestionale,

metodologico e contenutistico

2. facilitare la condivisione e lo scambio di materiali eventualmente prodotti durante il corso

3. favorire l'interazione tra i corsisti.     

• Divisione in 4 gruppi

Province di competenza(circa 15 tutor per ogni formatore)

Silla Maria Battistello:Brescia, Cremona, Lodi , Mantova, Pavia

Giovanna Besozzi:Milano (da Marcandelli sino a Vermi) e Varese

Cristina Dichirico:Milano (da Arienti sino a Marcangelo)

Gabriella Lazzeri:Bergamo, Como, Lecco e Sondrio

• L’area riservata ai bambiniIl Paese dei

balocchi

• L’area destinata alla formazionedei docenti

INDIRE

Antenna parabolare e decoder per tutti i plessi

AREA BAMBINIAREA BAMBINI AREA GENITORIAREA GENITORIAREA DOCENTI AREA DOCENTI

(scheda di rilevazionebisogni formativi)

Il sito:

www. ildivertinglese.rai.it

La Guida