Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “Raffaele … genitori 2011-2012.pdf · Piano...

Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “Raffaele Casimiri”

Gualdo Tadino (Pg)

Ente Accreditato dalla Regione Umbria per la Formazione

Sede : Liceo Scientifico “R.Casimiri”- Viale Don Bosco 31 - 06023 Gualdo Tadino (Pg) c.f.92002340542Centralino Tel. 075/913263 - Fax. 0759146056- www.casimiri.it- Email: [email protected] – [email protected]

http://www.casimiri.it/

mailto:[email protected]

Istituto Statale di Istruzione Superiore “R. Casimiri” – Gualdo Tadino

Piano dell’Offerta Formativa

IntensaMente

Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2011/2012 2


Mente s.f.1. Il complesso delle possibilità e dei contenuti intellettuali e spirituali dell’individuo:l’educazione della mente; una mente illuminata, ottusa; Le nate a vaneggiar menti mortali (Foscolo); per metonimia la

persona in possesso della capacità mentale indicata dall’aggettivo: è una bella mente, è una mente aperta, bislacca. 2. Presunta sede o direzione dei principi e dei processi intellettivi e pratici:Amor che ne la mente mi ragiona ( Dante); non mi passò neppure per la mente. 3. La capacità o l’ambito della

memoria: non mi viene in mente. [ lat. mentem ● sec. XIII].

il DEVOTO-OLI 2010





Denominazione Istituto Istituto di Istruzione Superiore “Raffaele Casimiri”Corsi di studio Liceo Scientifico-Liceo Linguistico- Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate

Istituto Professionale per i Servizi Commerciali

Istituto Tecnologico Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio

Formazione integrata IPC

Corsi serali ITG - IPC

Sede legale Via Don Bosco,31- 06023-Gualdo Tadino (PG)

Sede staccata ( IPC) Via Flaminia Km.189- 06023-Gualdo Tadino (PG)

Telefono 075/913263

Fax 075/9146056

Codice fiscale 92002340542

Codice meccanografico PGISOO200P

E-Mail [email protected]

Sito internet www.casimiri.it

Telefono

Dirigente Scolastico Prof.ssa Francesca Cencetti 075-9141455Primo Collaboratore Prof.ssa Maria Rita DionisiFiduciario IPC Prof.ssa.Biagioli Adonella Fiduciario ITG Prof.ssa Giordano Cinzia

CARTA DI IDENTITA’ DEL “CASIMIRI”



“MEGLIO UNA TESTA BEN FATTA CHE UNA TESTA BEN PIENA” Edgar Morin

Promozione del successo formativo

Valutazione e certificazione

Acquisizione di competenze

AREA DELLA DIDATTICA

Educazione alla cittadinanza attiva

Promozione della partecipazione


Tenendo presenti le attuali trasformazioni legislative (D.P.R.122/2009; D.M.9/2010) ,la scuola è chiamata a rispondere agli obiettivi dell’Unione Europea e a delineare le competenze del Biennio, in cui si conclude l’obbligo di istruzione nel quadro del Livello 1 UE, e quelle del Triennio, finalizzate all’orientamento dell’alunno nelle scelte del proprio percorso individuale di cittadinanza e lifelong learning (formazione permanente).

L’insegnamento del biennio ruota attorno a 4 assi culturali strategici: asse linguistico, asse matematico, asse scientifico- tecnologico, asse storico- sociale.


ACQUISIZIONE DI COMPETENZE

BIENNIO

Asse linguistico Saper leggere ed ascoltare (comprendere il messaggio dell’interlocutore) Saper identificare codici e tipologie testuali Saper attuare una riflessione metalinguistica sincronica e diacronica a

livello sistematico e funzionale Acquisire una sicura padronanza della lingua che permetta di

comunicare, interagire, produrre testi orali e scritti Saper applicare le categorie di decodifica delle tipologie testuali per

riprodurre le stesse in fase creativa Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed

operativi Utilizzare e produrre testi multimediali Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del

patrimonio artistico e letterario Valorizzare la trasversalità dell’educazione linguistica, trasferendo il

sapere, il saper fare e il saper apprendere da una lingua all’altra e da una cultura all’altra

BIENNIO

Asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,

rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e

relazioni Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi Essere in grado di raccogliere, analizzare, confrontare ed interpretare

dati sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

ASSI CULTURALI STRATEGICI


Gli assi culturali sono implementati di un valore aggiunto, finalizzato a far acquisire all’alunno le otto competenze chiave di cittadinanza, che investono le aree della identità personale e della responsabilità sociale, la relazione con gli altri e i rapporti con la realtà:

Per la valutazione al termine dell’obbligo formativo vedi modello ministeriale ai sensi del D.M.9/2010


Asse scientifico- tecnologico

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale

Riconoscere nelle forme della realtà i concetti di sistema e di complessità Analizzare quantitativamente e qualitativamente fenomeni legati alle

trasformazioni di energia Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nei

contesti socio - culturali in cui vengono applicate

Asse storico- sociale

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici, in una dimensione diacronica, attraverso il confronto tra epoche geografiche e culturali

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del nostro territorio

Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA


TRIENNIO

Con l’introduzione del nuovo Esame di Stato, che si fa interprete di un nuovo modo di pensare la scuola, non più legato alla centralità delle discipline ma alla formazione dei discenti, diventa fondamentale abituare gli studenti ad affrontare tematiche interdisciplinari, superando la tradizionale parcellizzazione dei saperi ed acquisendo una visione complessiva dei problemi, in modo da conseguire un apprendimento autonomo, in grado di strutturare ed utilizzare le competenze per decifrare la realtà e parteciparvi consapevolmente, inserendosi attivamente nei diversi segmenti del sistema formativo e del mondo del lavoro.Nella declinazione delle competenze la divisione in aree disciplinari non deve essere pertanto intesa in modo rigido poiché, se i contenuti di cultura sui quali l’alunno si esercita richiedono il rispetto della loro specificità, tuttavia la complessità della formazione richiede l’attivazione di abilità trasversali la cui realizzazione risulta possibile solo attraverso le intersezioni dei saperi disciplinari.


TRIENNIO

Area linguistico -letteraria

Saper contestualizzare storicamente e letterariamente il testo e il documento, riconoscendone la collocazione all’interno di un’epoca, un genere, un movimento, un codice

Saper individuare le caratteristiche stilistiche dei testi e dei documenti Riconoscere ed applicare paradigmi interpretativi metatemporali Individuare gli elementi di continuità e di alterità nelle forme letterarie Impostare relazioni intertestuali Impostare problematiche di natura estetica Saper individuare il rapporto tra il fatto letterario e la sua interpretazione Saper individuare una tesi, ricostruire e costruire un’argomentazione Saper produrre saggi, temi, trattazioni sintetiche, analisi testuali Saper comunicare in lingua e interagire culturalmente mediante la

padronanza di più lingue e la conoscenza di più culture Saper trasferire un testo in altro codice

TRIENNIO

Area scientifica

Possedere un linguaggio specifico ed utilizzarlo per descrivere e definire Acquisire un metodo scientifico, inteso come capacità di individuare i nodi di un

problema, di proporre strategie di soluzione e di verificarne la validità Saper riconoscere analogie in situazioni diverse ed individuarne le strategie

interpretative, mediante una rielaborazione personale dei contenuti appresi Saper distinguere tra fatti, ipotesi e teorie scientifiche Comprendere il valore non definitivo e d assoluto di una teoria Riflettere criticamente sulle attività umane e sul loro impatto ambientale, sul

rapporto scienza - società Essere in grado di collocare storicamente l’evolversi delle diverse teorie

scientifiche anche in relazione all’incidenza sulla dimensione socio- culturale e sullo sviluppo tecnologico

Orientarsi nell’ambito del pensiero astratto e possedere abilità di ragionamento induttivo e deduttivo



Area storico- filosofica

Saper contestualizzare nel tempo e nello spazio fatti ed eventi Saper comprendere e d interpretare l’attualità Saper leggere, ascoltare, decodificare, analizzare,comprendere,

produrre testi e documenti Saper riconoscere le condizioni istituzionali, socio - economiche e

culturali che sono alla base del documento Saper riflettere in termini razionali sui problemi della realtà e

dell’esperienza Saper esercitare una riflessione critica sulle diverse forme del sapere,

sulle loro condizioni di possibilità e sul loro senso Saper problematizzare Saper impostare un ragionamento sulla base della sintesi, dell’analisi e

dell’astrazione Saper confrontare modelli cosmologici, visioni del mondo,concezioni

politiche,modelli scientifici

TRIENNIO

TRIENNIO

Area tecnico- professionale (Istituto Professionale Servizi Commerciali)

Possedere una visione organica della dinamica aziendale vista nel suo complesso.

Saper leggere ,redigere,interpretare un significativo documento aziendale. Saper interpretare la normativa civilistica e fiscale in materia di contabilità e

bilancio. Possedere una visione organica degli istituti fondamentali del diritto civile,

commerciale e pubblico,con riferimento agli ordinamenti comunitari. Saper applicare a casi pratici le conoscenze relative agli istituti principali del

diritto ed economia aziendale. Saper descrivere il funzionamento del sistema economico secondo i vari modelli

interpretativi, riconoscendo differenze e analogie tra i vari regimi di mercato. Acquisire un linguaggio tecnico proprio delle discipline tecnico-giuridiche. Collaborare con i responsabili aziendale nella scelta di strumentazioni

informatiche Utilizzare prodotti applicativi anche complessi

Area tecnico- professionale (Istituto Tecnologico Costruzioni, Ambiente, Territorio)

Saper riconoscere, descrivere e rappresentare caratteristiche che definiscono l’ambiente dal punto di vista costruttivo e storico

Possedere una visione organica della realtà attraverso il rilievo. Saper intervenire sul processo di progettazione in ambito edile e territoriale

avendo consapevolezza dell’importanza dell’intervento Acquisire una visione organica di elementi giuridici, al fine di operare nel rispetto

delle finalità indicate dalle norme dei settori del rilievo,della progettazione e del territorio.



AccoglienzaContinuità Orientamento

PROMOZIONE DEL SUCCESSO FORMATIVO

Accoglienza alunni del primo anno. Attività svolte nei primi giorni di scuola per le classi prime finalizzata a:

• Facilitare l’inserimento • Promuovere idonee attività di riequilibrio relazionale e cognitivo • Sottoscrivere il patto formativo (obiettivi del percorso formativo:

programmi,tempi e metodi di studio, verifica e valutazione, regole comportamentali)

• Sottoscrivere il Patto Educativo di Corresponsabilità• Prendere visione delle attività che la Scuola offre, della qualità del servizio e

delle strutture

Continuità. Attività volta a stabilire un collegamento dello studente con il suo percorso precedente e sperimentazione di moduli a carattere orientativo.La continuità è intesa sia come raccordo tra la Scuola media e la Scuola superiore, sia come raccordo tra biennio e triennio e intende garantire un supporto a tutto il processo educativo.Progetti di continuità coinvolgono anche l’Università e il mondo del lavoro. (Progetto Lauree Scientifiche; Laboratorio Prove Materiali; Alternanza Scuola- Lavoro; Formazione integrata, Impresa Formativa Simulata )

Orientamento informativo. Predisposizione di materiali illustrativi delle caratteristiche curriculari e delle attività

formative promosse dalla scuola Partecipazione a incontri con docenti,alunni,genitori delle scuole medie del territorio Promozione e/o partecipazione a manifestazioni che illustrino le particolarità

dell’Istituto Organizzazione di visite dell’Istituto da parte delle famiglie e degli studenti.

Orientamento post-secondaria. Si propone di aiutare gli studenti: Nell’inserimento nel mondo del lavoro, attraverso contatti tra scuola e territorio per

illustrare i possibili sbocchi professionali inerenti il corso di studi. Nella scelta universitaria, con indicazioni non solo di carattere informativo,ma

anche attitudinale. Verranno fornite indicazioni generali sulla struttura universitaria, sulle diverse facoltà e corsi di laurea, attraverso incontri con responsabili universitari dell’orientamento, docenti universitari, ex alunni.



RecuperoSostegnoPotenziamentoEccellenza

Recupero. Per gli studenti che incontrano difficoltà nell’apprendimento sono previsti, nel corso di tutto l’anno scolastico, interventi di recupero metodologico e disciplinare (O. M. 92/07) da effettuare, secondo la programmazione dei Consigli di Classe.

Sostegno. Sono previste attività di supporto e facilitazione allo studio• CMAP- elaborazione di mappe concettuali e didattica per concetti• Progetto “ Lezione sul web”- Sintesi delle lezioni svolte, test ed esercizi

in modalità interattiva per l’ottimizzazione dell’apprendimento (classe I Istituto Professionale)

• Facilitazioni testuali

Potenziamento. Ha la finalità di ampliare e potenziare le conoscenze curriculari degli studenti a livello progettuale e laboratoriale nei diversi anni di corso e nei diversi indirizzi.Prevede l’ ampliamento del curricolo : Informatica SuperScientifico, Informatica ECDL, Corso di Lingua spagnola, Cittadinanza e Costituzione (IIIM, IIIL, IV L);l’integrazione del curricolo: “Addetto alla ristorazione” (Istituto Professionale); progetti di Impresa Formativa Simulata (Istituto Tecnico) Eccellenza. Il Progetto Eccellenza si propone di: Arricchire la preparazione culturale e professionale degli alunni Sviluppare le abilità personali e le scelte di approfondimento Potenziare le competenze di analisi metodologica e disciplinare ( Progetti Comenius; Olimpiadi scientifiche; Certificazioni europee)

Nell’ambito della valorizzazione dell’eccellenza, il Laboratorio Prove sui Materiali, ha istituito Borse di Studio, destinate agli alunni meritevoli dell’Istituto Tecnico, che consistono nel rimorso della spesa per l’acquisto dei libri di testo.



Educazione alla salute . Si propone di:

Realizzare il “benessere” a scuola Promuovere la conoscenza della propria corporeità in età evolutiva Promuovere iniziative collaborative e sinergiche tra scuola – famiglia – ASL

– associazioni del territorio , nell’ottica della prevenzione delle situazioni a rischio

“Progetto salute e prevenzione” con ASL, forze dell’ordine, esperti esterni“Progetto Martina” con il Lyons Club di Gualdo Tadino“ Progetto Life Skills”

“Progetto Scuola sicura”: attività di prevenzione e formazione secondo le disposizioni legislative del D. Lgs. 626/ 94 e del D. Lgs.81/2008

Identità

La scuola costituisce uno dei fattori primari nel recupero delle situazioni di svantaggio ed ha il compito di rimuovere, secondo i suoi mezzi e le sue risorse, le condizioni che, di fatto, impediscono la reale integrazione dello studente e la realizzazione del suo diritto allo studio e alla cittadinanza. Pertanto la scuola si attiva

a delineare una programmazione personalizzata ( L. 104/92; Linee Guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità 2009); si impegna altresì a stimolare situazioni che aiutino lo studente a rapportarsi con i propri coetanei e ad incrementare la propria autonomia e capacità decisionale;

a formare e sensibilizzare i docenti alle problematiche relative agli alunni DSA (L.170/2010) e a mettere in atto le strategie appropriate per garantire loro il diritto allo studio

La scuola si attiva per realizzare il superamento della fase dell’interlingua per gli alunni stranieri e per permettere una rapida acquisizione della lingua italiana come L2 (Progetto Integrazione alunni stranieri).

Integrazione E personalizzazione


L’educazione alla cittadinanza attivasi propone di:


EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA

• Promuovere la consapevolezza della propria identità sociale, dei propri doveri e delle proprie responsabilità/ opportunità

- Progetto “ Educazione alla legalità” per le classi prime e seconde- Progetto “ Diventare maggiorenne” per le classi quarte

Progetto “Cittadinanza e Costituzione”. Prevede approfondimenti di tematiche di rilevanza giuridica e sociale, anche con la collaborazione di esperti esterni e dell’ISUC (PG)

- Concorso “Eustory” Uomo e donna: come è cambiato nel tempo il rapporto tra i generi ( Fondazione per la Scuola Compagnia di San Paolo)

• Sviluppare una cultura della memoria storica e valorizzare il vissuto come

testimonianza

- Progetto “ Educazione alla memoria” : celebrazione della Giornata della memoria e partecipazione ad eventi a tema; celebrazione della giornata in ricordo delle vittime del terrorismo.

- Progetto “ Incontro con l’autore”: Eugenio Occorsio- Progetto “ Memorie migranti” con il Museo dell’Emigrazione- Concorso regionale “ Viva l’Italia. L’Italia unita in Europa” ( Classe risultata

vincitrice: VL Istituto Casimiri di Gualdo Tadino)

• Promuovere comportamenti prosociali

- Progetto “ Aggiungi un posto a tavola…”: Spettacoli realizzati dagli alunni presso l’ospedale di Branca, le case di riposo di Gualdo Tadino, Sigillo, Purello, la Comunità “ Il germoglio” di Gualdo Tadino ( Classi IIA, IVA, VA Liceo Scientifico)

- Esperienze di peer education

• Promuovere la cittadinanza europea e una cultura europea dell’apprendimento; favorire la collaborazione tra studenti provenienti da aree culturali diverse; promuovere la cultura dell’alterità e dell’accoglienza

- Giornate europee delle lingue- Progetto Comenius: “BRIDGES” (Italia, Repubblica Ceca, Polonia, Germania,

Svezia, Spagna, Turchia)

• Promuovere la “cittadinanza scientifica”; sensibilizzare gli studenti ad un uso razionale e consapevole delle risorse e all’acquisizione di competenze scientifiche per scelte etiche responsabili.

- Progetto “ L’etica della vita”- Progetto “Alle fonti dell’acqua che beviamo”- Concorso grafico a tema in collaborazione con la scuola media F. Storelli di Gualdo


La centralità dello studente va intesa,anche,come valorizzazione della presenza attiva e partecipe dell’alunno nella scuola e nel contesto territoriale in cui essa si pone,secondo l’obiettivo fondamentale di rendere la scuola “luogo di cultura e di formazione “in cui l’alunno possa, su libera scelta, identificare ed esprimere tutta la gamma dei suoi bisogni di autonomia ,di creatività,di relazione, di appartenenza, di cittadinanza .


GiornalinoAttività sportivaMusicaTeatro

PROMOZIONE DELLA PARTECIPAZIONE

Giornalino di Istituto ” Panta Rei”. L’attività nasce per offrire a tutti gli studenti la possibilità di esprimere le proprie opinioni ,i propri interessi,la propria creatività utilizzando le tecniche della comunicazione giornalistica. Ciò anche al fine di sperimentare questo particolare tipo di scrittura con maggiore libertà rispetto alle prove di verifica.

Attività sportiva. Si propone di curare le attività motorie fisiche e sportive al fine di sviluppare le potenzialità di ciascun individuo e di promuovere la collaborazione,la socializzazione e il rispetto delle regole. Prevede i gruppi sportivi e la partecipazione a campionati studenteschi organizzati dal M.P.I. e CONI. (Calcio a 11,Basket,Pallavolo, Sci Alpino, Badminton, Arrampicata, Fuori Classe CUP)

Laboratorio musicale. Il Progetto nasce dal desiderio degli alunni di riunirsi per fare musica insieme. Gli studenti si incontrano,socializzano, esprimono le loro emozioni, o e acquisiscono e /o arricchiscono competenze nel settore. Per la realizzazione ci si avvale di esperti in grado di proiettare i ragazzi nella dimensione del mondo musicale, attraverso l’uso di vari strumenti e sviluppando in loro la dimensione estetica.

Laboratorio Teatrale. Nasce dall’esigenza degli studenti di fare teatro per incontrarsi, capirsi ed esprimersi. In questo contesto la scuola diventa il luogo dove gli studenti discutono, si mettono alla prova con spirito di collaborazione. Questa attività permette allo studente di arricchire il proprio bagaglio culturale, di potenziare la fruizione e l’uso di forme di linguaggio diverse e può essere fonte di liberazione di emozioni e di bisogni espressivi.

Poesia, che passione! Si propone di sollecitare e dare valorizzazione alla scrittura poetica dei giovani attraverso un concorso rivolto alle Scuole Medie dell’Umbria. La giuria è composta da Insegnati ed alunni dell’Istituto.

Cortometraggi in lingua inglese.

Attività svolte dagli alunni in relazione alle proprie attitudini e ai propri bisogni di espressività



Invito a teatro e cineforum Gli studenti sono invitati ad assistere in maniera critica e consapevole a:

Spettacoli teatrali su tematiche legate alla contemporaneità o su pièces d’autore. Film di particolare rilevanza educativa;

Per supportare tali esperienze gli alunni potranno fruire di incontri preparatori con docenti che li orienteranno alla visione e di acquisire così capacità critico-estetiche ed interpretative. Ogni esperienza verrà recensita e comunicata attraverso il giornalino di Istituto.

Laboratorio di critica cinematografica con esperto esterno

Teatro in lingua Il progetto prevede di assistere alla rappresentazione di opere in lingua inglese, francese e tedesca presso teatri dell’Umbria e zone limitrofe con il fine di :

Approfondire, attraverso la tipologia testuale teatrale,le conoscenze linguistiche Avere una visione diretta del contesto storico culturale in cui le opere teatrali sono

ambientate. Essere in grado di partecipare, al termine di ciascuna rappresentazione, ad un dibattito in

sala con gli autori di madrelingua.

Progetto Lettura. Intende promuovere l’interesse per la lettura e potenziare le capacità di analisi e interpretazione del testo. Gli studenti sono coinvolti in Tornei di lettura per classi parallele.Quotidiano in classe La scuola ha aderito all’iniziativa dell’Osservatorio Permanente Giovani Editori che si svolge con il patrocinio della Presidenza del Consiglio dei Ministri. Il progetto è nato dalla disponibilità di alcuni gruppi editoriali (Il Corriere della Sera, La Nazione, Il Sole 24 Ore) ad inviare gratuitamente copie dei loro quotidiani con l’obiettivo di proporre un percorso di educazione civica basato sull’interpretazione dei fatti riportati dai quotidiani. Ogni classe partecipante all’iniziativa riceve più copie di testate giornalistiche una volta la settimana, per tutta la durata dell’anno scolastico.Laboratorio di giornalismo con esperto esterno

Poesia e musica. Intendere promuovere la sensibilità estetica e una fruizione consapevole del prodotto artistico nelle diverse forme e nelle sue interconnessioni.Progetto “ Il Romanticismo tedesco nella rappresentazione cinematografica”(Liceo Linguistico)

Olimpiadi della chimica Olimpiadi della matematicaOlimpiadi della cultura e del talento. Con il patrocinio del Ministero della gioventù

Progetto “Lauree Scientifiche”. Il progetto è rivolto alle classi del triennio del Liceo Scientifico ed è realizzato in collaborazione con l’Università di Perugia. (Dipartimenti di Matematica, Fisica e Chimica.)Corso di astronomia- Lezioni con esperto esterno e costruzione del Cannocchiale galileiano(Liceo Scientifico, opzione Scienze applicate)Progetto “Da Cartesio a Galois”

Seminari di formazione. Gli studenti partecipano ad attività seminariali di alto valore culturale.- Symbolon: la foresta dei simboli nella cultura contemporanea( in collaborazione con LUMSA e ISIS Mazzatinti di Gubbio- La rivoluzione scientifica dall’Ottocento al Novecento( in collaborazione con il Rotary

club di Gualdo Tadino)

Esperienze di approfondimento disciplinare



Uscite didatticheViaggi di istruzioneGemellaggiScambi culturaliVisite aziendali

Uscite didattiche e viaggi di istruzione. Si configurano come esperienze di approfondimento e di crescita culturale. L’Istituto promuove e incoraggia queste attività, allo scopo di creare negli studenti la cultura dell’extra scuola e la cultura del viaggio intese come:• Capacità di rispettare, conoscere ed apprezzare i luoghi nel loro valore storico, culturale ed estetico.• Capacità di analizzare il tessuto economico-produttivo di realtà aziendali operanti in settori e/o luoghi diversificati • Capacità di trarre dall’offerta di un territorio occasioni per approfondimenti curriculari

Gemellaggi e scambi culturali. Si propongono di:• Migliorare la capacità comunicativa e la competenza linguistica degli alunni relativamente alle lingue oggetto di studio• Favorire la comprensione,la solidarietà e la crescita di una coscienza europea tra studenti, insegnanti e genitori• Stimolare il confronto con una cultura diversa, con un diverso sistema educativo e didattico.

- Scambio culturale con la “Presbyterian ladies school” di Sidney- Scambio culturale con la Saint Mary Star of the sea di Sidney ( Wollongong)- Scambio culturale con la Francia ( Longwy)- Scambio culturale con la Germania

Progetto eccellenza: La Boston Kennediana( Classi quinte- Studenti meritevoli)Dopo uno studio critico su J.F.Kennedy e la sua città, Boston, e una ricerca sull’importanza dell’Università di Harvard, gli studenti visiteranno Boston, i più significativi luoghi della famiglia Kennedy e l’Università di Harvard.

Conoscenza di diversi contesti antropici , economici ed artistico-culturali



Interazione con il territorio come sinergia tra offerta ed attesa di profili professionali

.IFS-Impresa Formativa Simulata (ITG) In collaborazione con l’ Ufficio Scolastico Regionale ed altri Enti è finalizzata alla formazione e alla gestione di un gruppo di lavoro autonomo con competenze specifiche nel campo professionale del Geometra.

Formazione integrata (classe quinta ITG). In collaborazione con il Centro di Formazione e Ricerca Nicola e Giovanni Pisano, e con il finanziamento del Collegio provinciale dei Geometri, sono previsti percorsi didattici finalizzati all’acquisizione di competenze specifiche relative all’area professionale ( Procedure di accatastamento DOCFA e PREGEO)

Alternanza Scuola- Lavoro (IPC)

140 ore di alternanza scuola- lavoro certificata, comprensive di moduli formativi e di stage presso le aziende del territorio nel periodo tra giugno e settembre.( classi IV e V)

Tali progetti integrano gli apprendimenti scolastici con l’esperienza sul campo in diversi ambiti lavorativi ( aziende private, enti pubblici).

Progetto “La mia idea di impresa” (IPC)

Interazione con il territorio come sinergia tra risorse culturali della scuola e risorse culturali del territorio

Collaborazione con musei - pinacoteche - associazioni culturali del territorio

Collaborazione con giornali locali e quotidiani regionali. Collaborazione con il Rotary club di Gualdo Tadino Collaborazione con il Lyons club di Gualdo TadinoCollaborazione con UniGualdoCollaborazione con l’Amministrazione Comunale Collaborazione con il Museo dell’EmigrazioneCollaborazione con il Teatro Don BoscoCollaborazione con il CTP di Gualdo Tadino

Progetto “Osservatorio Astronomico” Progetto “La formazione urbanistica e le peculiarità edilizie delle città medievali”Progetto “ Giardini pubblici di Gualdo Tadino”

Progetto “Annuario Istituto Professionale per i Servizi Commerciali”


Dall’anno scolastico 2010/11 l’Istituto “ R. Casimiri” ha ottenuto l’accreditamento come Agenzia Formativa della Regione Umbria per la formazione iniziale, in itinere e superiore.


ECDL

Certificazioni linguistiche

.

ECDL. Il nostro Istituto attiva corsi di preparazione per il conseguimento della Patente Europea del Computer, standard riconosciuto in tutti i paesi membri della Comunità Europea per la certificazione delle competenze informatiche.

Certificazioni linguistiche.Lingua inglese: KET ( Livello A2), P.E.T.( Livello B 1, FCE ( Livello B 2) Cambridge University.

Lingua francese: DELF ( Livello B 1).

Certificazione CELI di lingua italiana L2 per stranieri ( anche adulti) in Convenzione con L’Università per Stranieri di Perugia.

Acquisizione di competenze con certificazione esterna



VALUTAZIONE

FASI• Diagnostica (iniziale) : corrispondente all’accertamento dei prerequisiti

cognitivi e alle competenze chiave di cittadinanza posseduti dagli allievi al momento dell’avvio del percorso di formazione.

• Formativa (in itinere) : fornisce allo studente una informazione circa i punti forti e i punti deboli del suo apprendimento e al docente fornisce una serie di dati che gli permettono di modificare, all’occorrenza, le procedure, i metodi e gli strumenti usati al fine di personalizzare e diversificare il sostegno educativo – didattico.

• Sommativa (finale) : analizza, al termine di un quadrimestre o di un anno scolastico, gli esiti del percorso di formazione ed effettua il bilancio complessivo delle conoscenze e abilità acquisite dallo studente.

CONTINUITA’ E PROGRESSIVITA’ DELLA VALUTAZIONE

COSA SI VALUTA

• I processi di apprendimento• Il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento• L’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza• L’acquisizione delle competenze specifiche disciplinari e trasversali• Livello di rispetto delle persone, delle norme e regole condivise e

dell’ambiente scolastico• Impegno, partecipazione, frequenza

.



La valutazione comprende la misurazione e la valutazione vera e propria.La misurazione è il processo attraverso cui si attribuisce un giudizio, una misura alle prestazione realizzate dagli alunni nelle singole prove di verifica. ; deve risultare, cioè, la raccolta di elementi, di dati, di informazioni effettuata nel modo più oggettivo possibile. Sono predisposte griglie di misurazione delle varie tipologie di prove. La valutazione è la fase in cui l’insegnante attribuisce un valore, usando una scala di voti da 10 a 100 o/e da 1 a 10.Affinché la misurazione / valutazione dell’apprendimento risulti efficace è necessario realizzare alcune condizioni:

• Informare gli studenti della prova che dovranno sostenere e del significato di tale prova

• Avere la collaborazione, la consapevolezza e la disponibilità degli studenti

• Stabilire sempre con esattezza quali obiettivi si intendono porre a verifica

• Comunicare e motivare la misurazione della prova e fare in modo che sia comprensibile dagli alunni

• Evitare indicatori della valutazione che presentino ambiguità : +; - • Usare le prove, dopo la correzione, come strumento di crescita• Accettare l’idea che anche la correzione e la valutazione possano

essere oggetto di discussione e di revisione• Consegnare le prove corrette e valutate in tempo utile perché la

valutazione sia funzionale alla crescita apprenditiva• Fornire agli studenti le risposte- criterio

COME SI VALUTA

PROCEDURE E STRUMENTI PER LA MISURAZIONE/ VALUTAZIONE

Prove non strutturate o poco strutturate: (prove con risposte relativamente aperte).Problemi, questionari, relazioni, esercitazioni pratiche guidate. Sono da utilizzarsi per la verifica delle abilità di analisi, sintesi e in generale nell’applicazione di conoscenze.

Prove strutturate: test oggettivi. Risultano particolarmente efficaci nella verifica degli obiettivi di conoscenza e comprensione garantendo massima oggettività e coerenza con gli obiettivi.

Prove di produzione Prove di scrittura, prove grafiche, prove pratiche, simulazioni di compiti professionali, prove ginniche.

Tipologie di terza prova (questionario a risposta aperta, trattazione sintetica, ecc.)

Prove di esposizione orale:Questi strumenti si dimostrano validi per la verifica dell’ abilità di comunicazione orale e della capacità di analisi

Colloquio pluridisciplinare Tutte le prove sono accompagnate da griglie di valutazione condivise dai Dipartimenti disciplinari. I genitori che ne facciano richiesta potranno visionarle in Segreteria.



La certificazione degli esiti formativi avviene durante lo scrutinio finale dell’anno scolastico.Criteri generali per lo svolgimento degli scrutini finali: ( O. M. 92/07)IL Consiglio di Classe, in riferimento ai criteri generali del Collegio dei Docenti, valuta, per ciascun alunno:

La situazione rispetto alle condizioni di partenzaLa gravità ed il numero delle insufficienzeL’assiduità, l’impegno, la partecipazioneLa reale possibilità di frequentare la classe successiva

In presenza di insufficienze, ritenute superabili entro il termine dell’anno scolastico, il Consiglio di Classe si esprime per la “ sospensione del giudizio” e rinvia l’alunno ai Corsi di recupero e agli esami di fine anno scolastico, dove si decide “ l’integrazione dello scrutinio finale” con l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva.

CERTIFICAZIONE DEGLI ESITI FORMATIVI

CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO Media dei voti Credito scolastico (Punti)

II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

Nel TRIENNIO FINALE il credito scolastico è costituito da un patrimonio di punti, non superiore a 25, che ogni studente acquisisce durante gli ultimi tre anni di corso e che contribuisce a determinare il punteggio finale dell'Esame di Stato. Nel caso che l’ ammissione alla classe successiva si verifichi a settembre, il credito scolastico verrà attribuito in tale sede. Le tabelle di seguito riportate esprimono il credito massimo che lo studente può acquisire nel triennio, determinato dalla somma di:- Profitto (media dei voti dell'anno in corso)- Impegno e partecipazione - Frequenza - Partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola- Eventuali Crediti Formativi

La somma totale dei crediti che lo studente presenta all'esame è costituito da 25 punti, con questa ripartizione.

Credito scolastico

Punteggi attualmente utilizzati a partire dall’a.s.2008-09

LICEO scientifico, bilingue,

linguistico

I.T.G. – I. P.C.

0,20 : impegno e

partecipazione

0,20 : impegno e partecipazione

0,20 : frequenza 0,20 : frequenza

0,60 : attività integrative

interne ed esterne

0,60 : attività integrative interne ed esterne



I crediti formativi riconoscono la validità formativa di attività svolte autonomamente dall’alunno al di fuori dell’ambito scolastico concernenti attività lavorative attinenti al corso di studio frequentato e/o la partecipazione ad iniziative che contribuiscono alla crescita umana e culturale dello studente.

Perché le attività siano riconosciute come crediti formativi e quindi diano diritto ad un punteggio, è necessario attenersi ai criteri di seguito riportati:

• Le attività certificabili devono essere svolte negli anni solari relativi all’anno scolastico in corso;

• La certificazione deve essere rilasciata da Enti, Associazioni, istituzioni, come da disposizioni di legge

• La certificazione deve contenere i seguenti dati:

o tipologia dell’attività

o periodo , frequenza, monte-ore di svolgimento dell’attività

o valutazione dei risultati in termini di partecipazione, frequenza, impegno, acquisizione di conoscenze, competenze, capacità

NB: Il punteggio massimo attribuibile per la somma dei crediti scolastici e

formativi è 1

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda


CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE SOMMATIVA PER GLI SCRUTINI FINALI

Voto in decimi Conoscenze Competenze

1-2(molto scarso)

Manca delle unità minime di conoscenza

Manca di requisiti minimi per l’applicazione

Non risponde alle domande e/o consegna il foglio del compito in bianco

3(gravemente insufficiente)

Conoscenze gravemente lacunose

Non conosce i contenuti essenziali delle discipline

Presenta disorganicità nell’applicazione e incoerenza operativa e logica. Utilizza il linguaggio in modo scorretto

Non comprende i contenuti essenziali delle disciplineNon sa usare la terminologia specificaNon soddisfa nessuno degli obiettivi minimi usati per le prove

4 (insufficiente)

Conoscenze frammentarie e non correttamente strutturate

Manifesta numerose incertezze e lacune nella conoscenza dei contenuti essenziali

Presenta notevoli difficoltà nei procedimenti operativi e nella concettualizzazione. Usa impropriamente il linguaggio

Non comprende i contenuti essenziali;è incerto e scorretto nell’uso della terminologia specificaSoddisfa solo alcuni degli obiettivi minimi stabiliti per l’esecuzione delle prove

5(mediocre)

Conoscenze limitate e/o superficiali dei contenuti essenziali

Applicazioni non del tutto efficaci, anche se guidate, meccanicità nell’esposizione

Manifesta incertezze e lacune nella comprensione dei contenuti essenziali.Espone i contenuti in modo poco pertinenteÈ incerto nell’uso del linguaggio specificoSoddisfa parzialmente gli obiettivi minimi stabiliti per l’esecuzione delle prove

6(sufficiente )

Conoscenze degli elementi essenziali dei contenuti svolti

Risolve semplici problemi ed espone semplici concetti, ma in modo a tratti guidato.

Usa lessico e terminologia specifica in modo sostanzialmente correttoSoddisfa gli obiettivi minimi stabiliti per l’esecuzione delle prove



7(discreto)

Conoscenze complete e organiche per la maggiore parte dei contenuti

Sostanziale autonomia nelle applicazioni fondamentali. Linguaggio proprio

Comprende la maggior parte dei contenuti, li sa applicare e contestualizzareEspone i contenuti con correttezza e proprietà lessicale usando la terminologia specificaSoddisfa la maggiore parte degli obiettivi stabiliti per l’esecuzione delle prove

8( buono)

Conoscenze complete e organiche di quasi tutti i contenuti

È capace di risolvere autonomamente problemi e di operare collegamenti; analizza, applica e trasferisce conoscenze e procedimenti noti. Linguaggio articolato e corretto

Comprende quasi tutti i contenuti svolti, li sa applicare e contestualizzareEspone i contenuti con correttezza e proprietà lessicale usando una terminologia specificaSoddisfa tutti gli obiettivi stabiliti per l’esecuzione delle proveOrganizza conoscenze e competenze applicando strategie adeguate allo scopo

9 (ottimo)

Conoscenze complete, argomentate di tutti gli argomenti svolti

Possiede autonomia nell’applicazione di procedimenti complessi e nuovi.Linguaggio disciplinare specifico

Comprende tutti i contenuti svolti, ,li sa applicare e /o contestualizzare,rielaborare,analizzare,sintetizzareEspone i contenuti, usa il lessico e la terminologia in modo precisoSoddisfa tutti gli obiettivi stabiliti per l’esecuzione delle proveOrganizza conoscenze e competenze scegliendo strategie adeguate allo scopo

10 ( eccellente)

Conoscenze complete, argomentate di tutti gli argomenti svolti e approfondite

Possiede autonomia nell’applicazione di procedimenti complessi e nuovi, anche con spunti di originalità. Linguaggio disciplinare specifico

Comprende tutti i contenuti svolti, ,li sa applicare e /o contestualizzare,rielaborare,analizzare,sintetizzareEspone i contenuti, usa il lessico e la terminologia in modo precisoSoddisfa tutti gli obiettivi stabiliti per l’esecuzione delle proveOrganizza conoscenze e competenze scegliendo strategie adeguate allo scopoSa gestire con prontezza ed eventualmente con originalità situazioni complesse e nuove

Per il voto di condotta, in riferimento alla nuova normativa, si fa riferimento al Patto educativo, al Regolamento di Istituto e alle delibere del Collegio Dei Docenti (vedi allegato n.2)



Criteri per l'attribuzione del voto di condotta (deliberati dal Collegio dei Docenti il 26/02/2009)

5Si attribuisce se ci sono stati colloqui con la famiglia o

se questa, pur sollecitata dalla scuola, non ha

preso contatto con la stessa

Violenza fisica o verbale (Pugni, calci, insulti, parolacce, minacce ) Atti di vandalismo Atti di bullismo Sospensioni ripetute di lunga durata (Oltre i quindici giorni) Violazione regole privacy con filmati o foto della vita scolastica senza autorizzazione

preventiva Azione continua di disturbo Richiami frequenti per comportamento scorretto nei confronti di insegnanti, compagni,

personale ausiliario ( atteggiamenti aggressivi , oppositivi e di rifiuto ) Disinteresse totale per tutte le attività formative (progetti, lezioni, verifiche, compiti)

6

Una sospensione dai 5 ai 15 giorni Due sospensioni di durata inferiore ai 5 giorni Frequenza irregolare Frequenti entrate in ritardo ed uscite anticipate ( escluse quelle documentate per

giustificati motivi) Mancata giustificazione delle assenze Scarso interesse per le attività curricolari

7

Note disciplinari senza sospensione dalle lezioni ( Almeno due )¹ Irregolarità nelle giustificazioni delle assenze Astensioni di massa dalle lezioni non connesse con scioperi a carattere nazionale o

territoriale indetti dalle OO SS più rappresentative Partecipazione superficiale alle proposte formative del C. di Cl.. Partecipazione discontinua alla vita della classe Interessi limitati e settoriali Comportamento non sempre rispettoso di persone ed ambienti Rispetto saltuario degli impegni e delle consegne Ripetuti comportamenti di disturbo durante le ore di lezione Irregolarità nella puntualità delle consegne e dei compiti assegnati Frequente tendenza a distrarsi durante le ore di lezione¹ Nell’ottica del recupero piuttosto che della sanzione punitiva, è possibile recuperare e quindi annullare la nota svolgendo all’interno della scuola un’attività utile, stabilita dal C. di Cl.

8

Impegno abbastanza continuo e responsabile nelle frequenza Impegno abbastanza continuo e responsabile nell’espletare le varie attività Puntualità delle consegne entro i limiti della norma Atteggiamento abbastanza corretto e propositivo in classe con momenti saltuari di

distrazione o disturbo Rispetto entro i limiti della civile convivenza delle figure istituzionali, del personale non

docente e dell’ambiente Equilibrio nei rapporti interpersonali

9

Interesse ed impegno costanti e proficui Disponibilità alla collaborazione Ruolo propositivo all'interno della classe Responsabilità, serietà e puntualità nello svolgimento delle consegne scolastiche Rispetto consapevole delle figure istituzionali, del personale non docente, degli ambienti e

delle attrezzature scolastiche Costanza nella frequenza

10

Responsabilità, serietà e puntualità nello svolgimento delle consegne scolastiche Interesse proficuo, costante e propositivo Condivisione responsabile di tutte le attività Disponibilità nella classe alla collaborazione con significativi e stimolanti apporti

personali Pieno rispetto delle figure istituzionali, del personale non docente e degli ambienti Uso responsabile di materiali e strutture della scuola Consapevolezza di limiti e punti di forza Autonomia nelle scelte e nei rapporti interpersonali

Impegno costante e produttivo nel costruire relazioni sociali ed interpersonali, mettendo in campo competenze e conoscenze adeguate e significative




AREA DELLE RELAZIONI

RAPPORTOSCUOLA-FAMIGLIAPATTO EDUCATIVO

RAPPORTO DOCENTI-STUDENTI

PATTO EDUCATIVO

ORGANI DELLA SCUOLA

REGOLAMENTO DI ISTITUTO



REGOLAMENTO DI ISTITUTO

L’ALUNNO DEVE:

• Trovarsi nelle rispettive aule al suono della campanella per l’entrata e attenderne il suono per l’uscita

• Giustificare le assenze nell’apposito libretto• Inoltrare la richiesta per l’uscita anticipata entro e non oltre le ore

11:00 ( per i minorenni l’uscita verrà consentita solo in presenza di un genitore)

• Usufruire dei servizi igienici solo in caso di effettiva necessità, uno alla volta dietro autorizzazione dei docenti ( e comunque non la prima ora e quella successiva alla ricreazione)

• Rimanere nelle rispettive aule durante il cambio dei docenti• Avere cura e rispetto dell’ambiente scolastico• Lasciare l’aula pulita al termine delle lezioni• Non utilizzare i distributori automatici al di fuori degli spazi orari

consentiti• Tenere un comportamento corretto e usare un linguaggio adeguato

nei confronti dei compagni, dei docenti e del personale ATA

IN TUTTO L’EDIFICIO E’ VIETATO FUMARE ( L.16.01.2003 n.3 art.51)

Il presente Regolamento è una sintesi di quello integrale che i genitori possono richiedere in Segreteria



Tra docenti e studenti si stabilisce il contratto formativo nel quale si richiede, da parte di entrambi, lealtà, chiarezza e responsabilità.Il docente fissa obiettivi, contenuti, modi, tempi e strumenti dell'itinerario didattico e cura la motivazione allo studioLo studente assolve ai suoi doveri, rispetta i tempi e le consegne dell'insegnante, tiene un comportamento corretto e rispettoso delle persone e delle cose.

Ogni alunno ha il diritto :• Di lavorare in condizioni psicologiche di serenità tali da promuovere l'autostima e

l'interazione• Di essere ascoltato dai suoi insegnanti e dal Dirigente Scolastico• Di fare proposte, esporre progetti, formulare critiche nel rispetto delle regole della

convivenza civile• Di conoscere gli obiettivi didattici ed educativi del suo curricolo• Di conoscere il giudizio sul proprio rendimento• Alla trasparenza e correttezza delle procedure valutative• Ad un'equa distribuzione delle verifiche e dei compiti per casa proporzionale alle

ore curriculari delle discipline• Alla riservatezza di ogni informazione di carattere personale e socio- familiare• Di rivendicare la sicurezza e l'igiene dell'ambiente in cui lavora

Ogni alunno ha il dovere di:• Rispettare le idee altrui ed essere disponibile al dialogo• Lavorare con continuità, impegno e precisione• Rispettare gli orari• Frequentare con continuità le lezioni• Garantire ad ogni docente e ai compagni le condizioni per una lezione efficace e

produttiva• Rispettare il personale, il materiale e l'ambiente scolastico• Rispettare le scelte educative e didattiche degli insegnanti• Conoscere e rispettare il Regolamento d'Istituto

Ogni docente ha il diritto:• Alla libertà di insegnamento, nell ’ambito dei criteri del Collegio dei Docenti• Alla libertà di aggiornamento• Alla partecipazione attiva alla vita della scuola• A lavorare in un clima di rispetto, serenità e fiducia

Il docente ha il dovere di:

• Rispettare le differenze, le idee, gli stili, i bisogni di ciascuno• Mettere in atto tutte le condizioni per determinare l'acquisizione delle conoscenze

e delle competenze programmate• Esplicitare il proprio intervento didattico• Promuovere l'interesse e la partecipazione in un clima di fiducia e di serenità• Valutare periodicamente con criteri esplicativi• Stabilire un rapporto di comunicazione costruttiva con le famiglie

RAPPORTO DOCENTI- STUDENTI


Il modello per la condivisione del PATTO DI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA verrà consegnato alle famiglie all’inizio dell’anno scolastico


La comunicazione è promossa e garantita attraverso:

La tempestiva informazione sulle situazioni di difficoltà e profitto

Le rilevazione di frequenti assenze

e/ o ritardi Eventuali variazioni orario

scolastico Ricevimento settimanale dei

docenti in orario stabilito e comunicato ad inizio anno

Ricevimento del Dirigente Scolastico

Ricevimento della segreteria Sito Web ( i genitori possono

liberamente fornire alla Scuola la propria e- mail per ottimizzare la comunicazione)

La trasparenza è garantita da:

Obbligo della scuola di rendere noti i criteri di valutazione delle singole discipline

Obbligo dei docenti di rendere note le valutazioni delle prove

Partecipazione di tutte le componenti alla gestione degli organismi che regolano la vita della scuola: consigli di classe, consiglio di d’Istituto

Pubblicazione all’Albo delle delibere del Consiglio d’Istituto

Possibilità di consultare i verbali del Consiglio d’Istituto.

RAPPORTO SCUOLA- FAMIGLIA

I genitori hanno il dovere di:

• Collaborare con l'istituzione scolastica• Responsabilizzare i figli al lavoro di

studio personale• Rinforzare negli studenti l'autostima e la

consapevolezza delle proprie capacità e potenzialità

I genitori hanno diritto di:

• Conoscere il progetto formativo d'Istituto e la programmazione educativo - didattica

• Conoscere la situazione scolastico - disciplinare dei propri figli

• Partecipare democraticamente alla vita della scuola

PATTO EDUCATIVO


Dirigente scolastico

( DL 297/94 ; DPR 275/99; DL 165/01 )

E’ organo gestionale, a cui competono :- La gestione unitaria dell’ Istituzione scolastica, di cui il DS è il Legale Rappresentante- L’ esecuzione delle deliberazioni degli Organi Collegiali- La predisposizione del Piano dell’ Offerta formativa, attraverso la consultazione di : figure strumentali, collaboratori, direttore dei servizi generali ed amministrativi,commissione POF ( con genitori, alunni, figure istituzionali del territorio ).- La responsabilità della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio, in termini di efficienza ed efficacia formative( il DS traduce la pianificazione didattica in programmazione, nel senso che definisce gli obiettivi ed individua le risorse, le azioni, i tempi necessari per realizzarli)

Collegio Docenti (DPR 275/99)

E’ l’organo tecnico professionale che: - Cura la programmazione didattico- educativa - Elabora il Piano dell’Offerta Formativa; - Definisce e convalida il Piano dell’Offerta Formativa; - Esprime parere vincolante per quanto di sua competenza relativamente alla Carta dei Servizi; - Cura la programmazione e la realizzazione degli interventi didattici educativi integrativi

Consigli di Classe

(Decreti Delegati 1974 e DPR 275/99)

- Armonizzano il lavoro in modo che possano trovare applicazione le linee di intervento adottate dal Collegio Docenti;- Avanzano proposte di tipo disciplinare, interdisciplinare, di sperimentazione metodologico- didattica, ecc;- Verificano periodicamente l’efficacia degli interventi formativi- Assumono iniziative riguardo al recupero, al sostegno e potenziamento- Curano i comportamenti degli alunni- Attuano la partecipazione di genitori e di studenti alla vita della comunità scolastica attraverso lo scambio di informazioni, esperienze, opinioni


ORGANI DELLA SCUOLA


Consiglio di Istituto

(DPR 275/99; D.I.44/01)- Formula gli indirizzi generali per le attività della scuola e le scelte generali di gestione e di amministrazione- Approva il piano dell’offerta formativa- Approva il programma annuale- Delibera su: adesione a reti di scuole e consorzi; partecipazioni della scuola ad iniziative che coinvolgono agenzie, università, soggetti pubblici o privati, costituzione o compartecipazione a fondazioni; istituzione o compartecipazione a borse di studio; ecc. - Determina criteri e limiti per lo svolgimento, da parte del Dirigente Scolastico, delle seguenti attività negoziali: contratti di sponsorizzazione; utilizzazione di locali, beni o siti informatici da parte di soggetti terzi; convenzioni relative a prestazioni del personale e di alunni per conto terzi; contratti di prestazione d’opera con esperti per particolari attività ed insegnamenti; partecipazioni a progetti internazionali; ecc.

Giunta esecutiva - Prepara i lavori del consiglio di Istituto- Cura l’esecuzione delle relative delibere- Ha il compito di proporre al Consiglio di Istituto il programma delle attività finanziarie della istituzione scolastica, accompagnato da un'apposita relazione e dal parere di regolarità contabile del Collegio dei revisori

Organo di garanzia

(DPR 249/98; D.P.R.235/2007)- Presieduto dal Dirigente Scolastico, decide, su richiesta degli studenti o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione del regolamento d’Istituto- Davanti all’organo di garanzia saranno fatti salvi i diritti alla difesa dell’alunno, in coerenza con i principi generali del diritto, in armonia con i principi dello statuto e rispettando le fasi procedurali

Assemblea studentesca

(DPR 249/98)- Raccoglie e discute le proposte emerse nelle Assemblee di classe - Affronta e discute problemi sociali, culturali, scientifici - Avanza proposte al Consiglio d’Istituto in ordine all’organizzazione della scuola e all’arricchimento dell’offerta formativa, da inserire nel POF


Istituto Statale di Istruzione Superiore “R.Casimiri” – Gualdo Tadino

Liceo Scientifico e Linguistico

Istituto Professionale per i Servizi Commerciali e turistici

Istituto Tecnico per Geometri

Piano dell’Offerta Formativa - Anno scolastico -2011/2012

INDIRIZZI DI STUDIO

32


Campionati di sci alpino Progetti Comenius

Laboratorio teatrale Laboratorio musicale


LICEO SCIENTIFICO E LICEO LINGUISTICO:CORSI E QUADRO ORARIO


Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

la pratica dell’argomentazione e del confronto;

la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;

l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali

A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:

1. Area metodologica

� Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi



aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.

Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.

2. Area logico-argomentativa

� Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.

Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.

Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa

� Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;

o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con

la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca, comunicare.

4. Area storico-umanistica

� Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei



processi storici e per l’analisi della società contemporanea.

Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.

Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.

Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

� Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.

Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.



LICEO SCIENTIFICO

“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico- filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.



A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo con variazione del monte ore

1° biennio 2° biennio5° anno1°

anno2°

anno3°

anno4°

annoAttività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99Storia e Geografia 99 99Storia 66 66 66Filosofia 99 99 991° biennio2° biennioFisica6666999999Scienze naturali**6666999999Disegno e storia dell’arte6666666666Scienze motorie e sportive6666666666Religione cattolica o Attività

165 165 1321°

anno2°

anno3°

anno4°


Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99Storia e Geografia 99 99Storia 66 66 66Filosofia 66 66 66Matematica 165 132 132 132 132Informatica 66 66 66 66 66Fisica 66 66 99 99 99Scienze naturali* 99 132 165 165 165Disegno e storia dell’arte 66 66 66 66 66Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 891 891 990 990 990

* Biologia, Chimica, Scienze della TerraN.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica(CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limitidel contingente di organico ad esse annualmente assegnato.


Quadro orario vecchio ordinamento

Liceo Scientifico indirizzo PNI

Materie classe

1ªclasse

2ªclasse

3ªclasse

4ªclasse 5ª

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 3 4Lingua e letteratura latina 4 5 4 4 3Lingua e letteratura straniera: inglese

3 4 3 3 4

Storia educazione civica 3 2 2 2 3Geografia 2 Filosofia 2 3 3Scienze naturali, chimica e geografia

2 3 3 2

Matematica e informatica 5 5 5 5 5Fisica e laboratorio 3 3 3 3 3Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2Educazione fisica 2 2 2 2 2Religione 1 1 1 1 1Totale 28 31 31 31 32



LICEO LINGUISTICO

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.



A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo con variazione del monte ore

1° biennio 2° biennio5° anno1°

anno2°

anno3°

anno4°


Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua latina 66 66Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132Storia e Geografia 99 99Storia 66 66 66Filosofia 66 66 66Matematica** 99 99 66 66 66Fisica 66 66 66Scienze naturali*** 66 66 66 66 66Storia dell’arte 66 66 66Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 891 891 990 990 990

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua** con Informatica al primo biennio*** Biologia, Chimica, Scienze della TerraN.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di unadisciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle lorofamiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degliinsegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioniscolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.



Liceo linguistico

Materie classe 1ª classe 2ª classe 3ª classe 4ª classe 5ªReligione 1 1 1 1 1Lingua e lettere italiane 5 5 4 4 4Lingua e lettere latine 3 3 3 3 21^ lingua straniera inglese 3 3 4 4 42^ lingua straniera francese

4 4 4 4 4

3^ lingua straniera tedesco - - 5 5 5Storia e geografia 3 3 2 2 3Filosofia - - 3 3 3diritto ed economia 2 2 - - -Matematica e informatica 4 4 3 3 3Fisica 3 3 - - -scienze naturali 3 3 2 2 2storia dell'arte 2 2 2 2 2ed. fisica 1 1 1 1 1Totale 35 35 35 35 35



Progetto: Mettiamo in cantiere...il geometra!

Progetto: Valorizzazione antica via Flaminia : scavi di Tagina


ISTITUTO TECNOLOGICO INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO (EX ITG):

Impresa Formativa Simulata: Plastico di San Francesco – Gualdo Tadino


I percorsi degli Istituti Tecnici sono parte integrante del secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione di cui all’articolo 1 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come modificato dall’articolo 13 della legge 2 aprile 2007, n. 40.

Gli Istituti Tecnici costituiscono un’articolazione dell’istruzione tecnica e professionale dotata di una propria identità culturale, che fa riferimento al profilo educativo, culturale e professionale dello studente, a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione di cui all’articolo 1, comma 5, del decreto legislativo n. 226/05.

Il profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti TecniciL’identità degli istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell’Unione europea. Costruita attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico, tale identità è espressa da un numero limitato di ampi indirizzi, correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese.

I percorsi degli istituti tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di indirizzo. I risultati di apprendimento di cui ai punti 2.1, 2.2 e 2.3 e agli allegati B) e C) costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali di cui all’articolo 8, comma 3, del presente regolamento, definite a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica delle istituzioni scolastiche. Le linee guida comprendono altresì l’articolazione in competenze, abilità e conoscenze dei risultati di apprendimento, anche con riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF).

L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.

Le aree di indirizzo hanno l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti.

Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del decreto legge 1 settembre 2008 n. 137 convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008 n. 169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico- sociale e giuridico-economico.

I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studentidi inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsiA conclusione dei percorsi degli istituti tecnici, gli studenti - attraverso lo studio, le esperienze operative di laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro creatività ed autonomia – sono in grado di:

agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;



utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente; padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici; riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento sopratutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico; riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo; stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro; riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione; individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo; collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico- culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi; utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali; riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono; padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica; possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità necessari per la comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze applicate; collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio; utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza; cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale; saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo; analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale; essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.



Strumenti organizzativi e metodologici

I percorsi degli istituti tecnici sono caratterizzati da spazi crescenti di flessibilità, dal primo biennio al quinto anno, funzionali agli indirizzi, per corrispondere alle esigenze poste dall’innovazione tecnologica e dai fabbisogni espressi dal mondo del lavoro e delle professioni, nonché alle vocazioni del territorio. A questo fine, gli istituti tecnici organizzano specifiche attività formative nell’ambito della loro autonomia didattica, organizzativa e di ricerca e sviluppo in costante raccordo con i sistemi produttivi del territorio.

Gli aspetti tecnologici e tecnici sono presenti fin dal primo biennio ove, attraverso l’apprendimento dei saperi-chiave, acquisiti soprattutto attraverso l’attività di laboratorio, esplicano una funzione orientativa. Nel secondo biennio, le discipline di indirizzo assumono connotazioni specifiche in una dimensione politecnica, con l’obiettivo di far raggiungere agli studenti, nel quinto anno, una adeguata competenza professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello terziario con particolare riferimento all’esercizio delle professioni tecniche. Il secondo biennio e il quinto anno costituiscono, quindi, un percorso unitario per accompagnare e sostenere le scelte dello studente nella costruzione progressiva del suo progetto di vita, di studio e di lavoro.

Le metodologie sono finalizzate a valorizzare il metodo scientifico e il pensiero operativo; analizzare e risolvere problemi; educare al lavoro cooperativo per progetti; orientare a gestire processi in contesti organizzati. Le metodologie educano, inoltre, all’uso di modelli di simulazione e di linguaggi specifici, strumenti essenziali per far acquisire agli studenti i risultati di apprendimento attesi a conclusione del quinquennio. Tali metodologie richiedono un sistematico ricorso alla didattica di aboratorio, in modo rispondente agli obiettivi, ai contenuti dell’apprendimento e alle esigenze degli studenti, per consentire loro di cogliere concretamente l’interdipendenza tra scienza, tecnologia e dimensione operativa della conoscenza .Gli stage, i tirocini e l’alternanza scuola/lavoro sono strumenti didattici fondamentali per far conseguire agli studenti i risultati di apprendimento attesì e attivare un proficuo collegamento con il mondo del lavoro e delle professioni, compreso il volontariato ed il privato sociale.Gli istituti tecnici possono dotarsi, nell’ambito della loro autonomia, di strutture innovative, quali i dipartimenti e il comitato tecnico-scientifico, per rendere l’organizzazione funzionale al raggiungimento degli obiettivi che connotano la loro identità culturale.

Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio

Il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”:

- ha competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, nell'impiego degli strumenti per il rilievo, nell'uso dei mezzi informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali;

- possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere, nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico;

- ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del



territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali;

- ha competenze relative all’amministrazione di immobili.

È in grado di:

- collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella progettazione, valutazione e

realizzazione di organismi complessi, operare in autonomia nei casi di modesta entità;

- intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi edilizi e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati;

- prevedere, nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, e redigere la valutazione di impatto ambientale;

- pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro;

- collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività svolte.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio” consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.3 dell’Allegato A, di seguito specificati in termini di competenze.

1 - Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione.

2 - Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le strumentazioni più adeguate ed elaborare i dati ottenuti.

3 - Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche connesse al risparmio energetico nell’edilizia.

4 - Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi.

5 - Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente.

6 - Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia e al territorio.

7 – Gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi.

8 – Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.

In relazione a ciascuna delle articolazioni, le competenze di cui sopra sono sviluppate coerentemente con la peculiarità del percorso di riferimento.



A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo ( 15%) con variazione del monte ore

DISCIPINE Primobiennio

Secondobiennio

5° anno

RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVE

1 1 1 1 1

LINGUA E LETTERE ITALIANE 4 4 4 4 4

STORIA, CITTADINANZA, COSTITUZIONE

2 2 2 2 2

LINGUA STRANIERA (INGLESE) 3 3 3 3 3

MATEMATICA 4 4 3 3 3

COMPLEMENTI DI MATEMATICA - - 1 1 -

TECNOLOGIA E TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE GRAFICA

3(1)*

3(1)*

- - -

TECNOLOGIE INFORMATICHE 3(2)*

- - -

SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE - 3 - - -

DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 - - -

SCIENZE INTEGRATE : SCIENZE DELLA TERRA E BIOLOGIA

2 2 - - -

SCIENZE INTEGRATE: FISICA 3(1)*

3(1)*

- - -

SCIENZE INTEGRATE : CHIMICA 3(1)*

3(1)*

- - -

PROGETTAZIONE, COSTRUZIONI, IMPIANTI

- - 7 6 7

GEOPEDOLOGIA, ECONOMIA, ESTIMO

- - 3 4 4

TOPOGRAFIA - - 4 4 4

GESTIONE DEL CANTIERE E SICUREZZA

- - 2 2 2

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2

TOTALE 32 32 32 32 32

* Le ore contrassegnate con l’asterisco sono di laboratorio

Gli istituti tecnici del settore tecnologico possono prevedere, nel piano dell’offerta formativa, attività e insegnamenti facoltativi di ulteriori lingue straniere nei limiti del contingente di organico loro a ssegnato ovvero con l’utilizzo di risorse comunque disponibili per il potenziamento dell’offerta formativa.



CORSO GEOMETRI - PROGETTO CINQUEMateria I II III IV VRELIGIONE 1 1 1 1 1ITALIANO 5 5 3 3 3STORIA 2 2 2 2 2LINGUA STRANIERA (INGLESE) 3 3 2 2 2FISICA E LABORATORIO 4 3 - - -MATEMATICA E INFORMATICA 5 5 3 3 2GEOGRAFIA SCIENZE E LABORATORIO

3 4 - - -

ELEMENTI DI DIRITTO ED ECONOMIA

2 2 2 2 2

CHIMICA E LABORATORIO 4 3 - - -GEOPEDOLOGIA, ECONOMIA ED ESTIMO

- - 5 5 5

DISEGNO E PROGETTAZIONE 4 3 3 3 4COSTRUZIONI - 2 5 5 5TOPOGRAFIA E FOTOGRAMMETRIA - - 5 6 5IMPIANTI - - 3 2 3EDUCAZIONE FISICA 2 2 2 2 2



Attività di accoglienza Stage in azienda: la banca

Formazione integrata: cucina Formazione integrata:sala e bar


ISTITUTO PROFESSIONALE PER I SERVIZI COMMERCIALI CORSI E QUADRO ORARIO


I percorsi degli Istituti Professionali sono parte integrante del sistema dell'istruzione secondaria superiore in cui si articola il secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione di cui all'articolo 1 del decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, come modificato dall'articolo 13 della legge 2 aprile 2007, n. 40. Essi sono finalizzati al conseguimento di un diploma quinquennale di istruzione secondaria superiore.

Gli istituti professionali costituiscono un’articolazione dell’istruzione tecnica e professionale, dotata di una propria identità culturale, metodologica e organizzativa, chefa riferimento al profilo educativo, culturale e professionale dello studente, a conclusione del secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione di cui al-l'articolo 1, comma 5, del decreto legislativo n. 226/05.

II profilo culturale, educativo e professionale degli Istituti ProfessionaliL'identità degli istituti professionali è connotata dall'integrazione tra una solida base di istruzione generale e la cultura professionale che consente agli studenti di sviluppare i saperi e le competenze necessari ad assumere ruoli tecnici operativi nei settori produttivi e di servizio di riferimento, considerati nella loro dimensione sistemica.

In linea con le indicazioni dell'Unione europea e in coerenza con la normativa sull'obbligo di istruzione, che prevede lo studio, l'approfondimento e l'applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico, l'offerta formativa degli istituti professionali si articola in un'area di istruzione generale, comune a tutti i percorsi, e in aree di indirizzo. I risultati di apprendimento di cui ai punti 2.1, 2.2 e 2.3 e agli allegati B) e C) costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali di cui all’articolo 8, comma 6, del presente regolamento, definite a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica delle istituzioni scolastiche. Le linee guida comprendono altresì l’articolazione in competenze, abilità e conoscenze dei risultati di apprendimento, anche con riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (European Qualifications Framework-EQF).

L'area di istruzione generale ha l'obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali, che caratterizzano l'obbligo di istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico- sociale.

Gli studenti degli istituti professionali conseguono la propria preparazione di base con l'uso sistematico di metodi che, attraverso la personalizzazione dei percorsi, valorizzano l'apprendimento in contesti formali, non formali e informali.

Le aree di indirizzo, presenti sin dal primo biennio, hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze spendibili in vari contesti di vita e di lavoro, mettendo i di- plomati in grado di assumere autonome responsabilità nei processi produttivi e di servizio e di collaborare costruttivamente alla soluzione di problemi.

Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del decreto legge 1 settembre 2008 n. 137 convertito con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008 n. 169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-sociale e giuridico-economico.

Assume particolare importanza nella progettazione formativa degli istituti professionalila scelta metodologica dell'alternanza scuola lavoro, che consente pluralità di soluzioni didattiche e favorisce il collegamento con il territorio.

I risultati di apprendimento, attesi a conclusione del percorso quinquennale, consentono agli studenti di inserirsi nel mondo del lavoro, di proseguire nel sistema dell'istruzione e formazione tecnica superiore, nei percorsi universitari nonché nei percorsi di studio e di lavoro previsti per



l'accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia. A tale scopo, viene assicurato nel corso del quinquennio un orientamento permanente che favorisca da parte degli studenti scelte fondate e consapevoli.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsiI percorsi degli istituti professionali hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze basate sull'integrazione tra i saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e storico-sociali, da esercitare nei diversi contesti operativi di riferimento. A conclusione dei percorsi degli istituti professionali, gli studenti sono in grado di:

- agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione,in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali;

- utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;

- utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali;

- riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, a partire dalle componenti di natura tecnico-professionale correlate ai settori di riferimento;

- riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture, demografiche, economiche, sociali, culturali ele trasformazioni intervenute nel corso del tempo;

- stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

- utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;

- riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali;

- individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;

- utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;

- riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo;

- comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi;

- utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per comprendere



la realtà ed operare in campi applicativi;

- padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio;

-individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli altri;

- utilizzare strategie orientate al risultato, del lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell'etica e della deontologia professionale;

- compiere scelte autonome in relazione ai propri percorsi di studio e di lavoro lungo tutto l'arco della vita nella prospettiva dell'apprendimento permanente;

- partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.

Strumenti organizzativi e metodologiciI percorsi degli istituti professionali sono articolati in due bienni e un quinto anno.

II primo biennio è finalizzato al raggiungimento dei saperi e delle competenze relativi agli assi culturali dell’obbligo di istruzione. Le discipline dell'area di indirizzo, presenti in misura consistente fin dal primo biennio, si fondano su metodologie laboratoriali per favorire l'acquisizione di strumenti concettuali e di procedure applicative funzionali a reali situazioni di lavoro. In questa prospettiva, assume un ruolo fondamentale l'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza che consentono di arricchire la cultura dello studente e di accrescere il suo valore in termini di occupabilità.

L'ampia flessibilità degli orari garantisce, inoltre, la personalizzazione dei percorsi, anche al fine dell'eventuale rilascio della qualifica professionale al termine del terzo anno in regime di sussidiarietà d'intesa con Regioni e Province autonome.

Il secondo biennio è articolato in due distinte annualità al fine di consentire un raccordo con i percorsi di istruzione e formazione professionale. Le discipline dell'area di indirizzo assumono connotazioni specifiche, con l'obiettivo di far raggiungere agli studenti, nel quinto anno, un'adeguata competenza professionale di settore, idonea sia all'inserimento diretto nel mondo del lavoro, sia al proseguimento degli studi nel sistema dell'istruzione e formazione tecnica superiore, sia nei percorsi universitari o di studio e di lavoro previsti per l'accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

La flessibilità didattica e organizzativa, che caratterizza i percorsi dell'istruzione professionale, è strumento prioritario per corrispondere alle diverse esigenze di formazione espresse dagli studenti e dalle loro famiglie, alla necessità di prevenire e contrastare la dispersione scolastica e assicurare il successo formativo.

I percorsi dell'istruzione professionale sono organizzati in modo da favorire organici raccordi in particolare con l'istruzione tecnica e con i percorsi regionali di istruzione e formazione professionale, per garantire i passaggi tra i sistemi. A tal fine vanno valo- rizzati gli strumenti di certificazione delle competenze acquisite dagli studenti.

I percorsi degli istituti professionali sono caratterizzati da un raccordo organico con la realtà sociale ed economica locale, attraverso relazioni con i soggetti istituzionali, economici e sociali presenti nel territorio, compreso il volontariato e il privato sociale.



La metodologia dell'alternanza scuola lavoro è funzionale a questo raccordo sistematico.A tale scopo si assicurano spazi crescenti di flessibilità, dal primo biennio al quinto anno, funzionali agli indirizzi, per corrispondere alle esigenze indotte dall'innovazione tecnologica e sociale oltre che dai fabbisogni espressi dal mondo del lavoro e delle professioni e dalle vocazioni del territorio.

Le metodologie didattiche sono improntate alla valorizzazione del metodo laboratorialee del pensiero operativo, all'analisi e alla soluzione dei problemi, al lavoro cooperativo per progetti, per consentire agli studenti di cogliere concretamente l'interdipendenza tra cultura professionale, tecnologie e dimensione operativa della conoscenza.

Gli istituti professionali, nell’ambito della loro autonomia, possono dotarsi di strutture innovative, quali i dipartimenti e il comitato tecnico-scientifico, per rendere l'organizzazione funzionale al raggiungimento degli obiettivi che connotano la loro identità culturale.Gli istituti professionali del settore industria e artigianato sono dotati di ufficio tecnico.

Gli istituti professionali attivano modalità per la costante autovalutazione dei risultati conseguiti, con riferimento agli indicatori stabiliti a livello nazionale secondo quanto previsto all'articolo 8, comma 4, lettera b) del presente regolamento.Ai fini di cui sopra possono avvalersi anche della collaborazione di esperti del mondo del lavoro e delle professioni.

Indirizzo “Servizi commerciali”

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Servizi commerciali“ ha competenze professionali che gli consentono di supportare operativamente le aziende del settore sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali sia nell’attività di promozione delle vendite. In tali competenze rientrano anche quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli pubblicitari.

Si orienta nell’ambito socio-economico del proprio territorio e nella rete di interconnessioni che collega fenomeni e soggetti della propria regione con contesti nazionali ed internazionali.

E’ in grado di:

� ricercare ed elaborare dati concernenti mercati nazionali e internazionali;

� contribuire alla realizzazione della gestione commerciale e degli adempimenti amministrativi ad essa connessi;

� contribuire alla realizzazione della gestione dell’area amministrativo–contabile;

� contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing;

� collaborare alla gestione degli adempimenti di natura civilistica e fiscale;

� utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore;

� organizzare eventi promozionali;

� utilizzare tecniche di relazione e comunicazione commerciale, secondo le esigenze del territorio e delle corrispondenti declinazioni;

� comunicare in almeno due lingue straniere con una corretta utilizzazione della terminologia di settore;



� collaborare alla gestione del sistema informativo aziendale.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.2 dell’Allegato A, di seguito specificati in termini di competenze.

1. Individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali.

2. Interagire nel sistema azienda e riconoscere i diversi modelli di strutture organizzative aziendali.

3. Svolgere attività connesse all’attuazione delle rilevazioni aziendali con l’utilizzo di strumenti tecnologici e software applicativi

di settore.

4. Contribuire alla realizzazione dell’amministrazione delle risorse umane con riferimento alla gestione delle paghe, al trattamento di fine rapporto ed ai connessi adempimenti previsti dalla normativa vigente.

5. Interagire nell’area della logistica e della gestione del magazzino con particolare attenzione alla relativa contabilità.

6. Interagire nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato e finalizzate al raggiungimento della customer satisfaction.

7. Partecipare ad attività dell’area marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari.

8 Realizzare attività tipiche del settore turistico e funzionali all’organizzazione di servizi per la valorizzazione del territorio e per

la promozione di eventi.

9. Applicare gli strumenti dei sistemi aziendali di controllo di qualità e analizzare i risultati.

10. Interagire col sistema informativo aziendale anche attraverso l’uso di strumenti informatici e telematici.

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI DELL’AREA GENERALE

DISCIPLINE

ORE ANNUE

1° biennio 2° biennio quinto anno

1 2 3 4 5Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua inglese 99 99 99 99 99Storia 66 66 66 66 66Matematica 132 132 99 99 99Diritto ed economia 66 66Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 66 66Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66RC o attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 660 660 495 495 495

Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo 396 396 561 561 561

Totale complessivo ore 1056 1056 1056 1056 1056



ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI NELL’AREA DI NDIRIZZO

A seconda del progetto annuale viene utilizzata la quota locale del curricolo ( 15%) con variazione del monte ore

DisciplineORE ANNUE

Primo biennio Secondo biennio 5° anno1 2 3 4 5

Scienze integrate (Fisica) 66

Scienze integrate(Chimica)

66

Informatica e laboratorio 66 66

Tecniche professionali dei servizi commerciali 165 165 264 264 264

di cui in compresenza 132* 132* 66*

Seconda lingua straniera 99 99 99 99 99

Diritto/Economia 132 132 132

Tecniche di comunicazione

66 66 66

Ore totali 396 396 561 561 561

di cui in compresenza 132* 132* 66*

* L’attività didattica di laboratorio caratterizza l’area di indirizzo dei percorsi degli istituti professionali; le ore indicate con asterisco sonoriferite alle attività di laboratorio che prevedono la compresenza.Le istituzioni scolastiche, nell’ambito della loro autonomia didattica e organizzativa, programmano le ore di compresenza nell’ambito del primo biennio e del complessivo triennio sulla base del relativo monte-ore.


Quadri orari vecchio ordinamento

TECNICO DELLA GESTIONE AZIENDALE

MATERIE Classe I Classe II Classe III

Classe IV

Classe V

Area comune Italiano 5 5 3 4 4Storia 2 2 2 2 2Francese 3 3 3 - -Diritto ed Economia 2 2 4 3 4Matematica ed informatica 4 4 3 3 3Scienza della terra 3 3 - - -Laboratorio trattamento testi

5 4 - - -

Educazione fisica 2 2 2 2 2Religione* 1 1 1 1 1 Area d’indirizzo Economia d’azienda 5 6 7(2) 7 (3) 8(3)Lingua inglese 3 3 3 - -Informatica - - 2 3 3Geografia economica - - 3 2 -Diritto ed economia - - 3 3 4Applicazioni Gestionali - - 2(2) (3) (3)· Per coloro che se ne avvalgono

· (Tra le parentesi sono indicate le ore di compresenza con l’insegnante di laboratorio trattamento testi)


TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI

MATERIE Classe I

Classe II

Classe III Classe IV Classe V

Area comune Italiano 5 5 3 4 4Storia 2 2 2 2 2Francese 3 3 4 3 3Diritto ed Economia 2 2 2 ---- ----Matematica ed informatica 4 4 2 3 3Scienza della terra e biologia 2 2 ---- Economia Aziendale 5 6 - - -Educazione fisica 2 2 2 2 2Religione* 1 1 1 1 1 Area d’indirizzo Tecnica Turistica e Amministrativa

- - 7(2) 6(2) 6(2)

Storia dell’arte ---- ---- 3 2 2Geografia economica e turistica ---- ---- 3 2 2Lingua inglese 3 3 4 3 3Laboratorio trattamento testi 5 4 2(2) ---- ----Tecniche di comunicazione e relazione

---- ----- ---- 2(1) 2(1)

Tecniche dei servizi e pratica operativa

--- --- --- (3) (3)



L’ Istituto dispone di due sedi, una in viale Don Bosco per Liceo e ITG l’altra in via Flaminia Km 189 per L’IPC. Le strutture edilizie di recente costruzione beneficiano di spazi razionalmente collocati a cui si aggiunge un cortile esterno. Non mancano laboratori e aule speciali.Anche gli uffici di segreteria sono dotati di moderne attrezzature informatiche.


RISORSE STRUMENTALI

Spazi e laboratori:n.2 Aule Magnen.2 Bibliotechen.7 Laboratori di informatican.2 Laboratori linguisticiAula videoPalestraG.P.S (rilievo satellitare)

Laboratorio :FisicaChimicaBiologiaMusicaleTeatraleAstronomicoProve materiali


Il POFIl Piano dell’offerta formativa costituisce il documento che descrive e rende esplicite le caratteristiche culturali e progettuali del “Casimiri”, mettendo in primo piano gli obiettivi generali ed educativi dei corsi di studio e le attività che contribuiscono allo “star bene a scuola”.

CARTA DI IDENTITÀ………………………………………………………………………………………..

AREADELLA DIDATTICA…………………………………………………………………………………..

Acquisizionedi competenze…………………………………………………………................................Promozionedel successo formativo……………………………………………………………….............Educazionealla cittadinanza attiva…………………………………………………………......................Promozionedella partecipazione …………………………………………………………………………..Valutazione …………………………………………………………………………………………………..

AREADELLE RELAZIONI:………………………………………………………………………………….

Regolamento di Istituto………………………………………………………………………………………Relazioni docenti-studenti………………………………………………………………………….............Rapporto scuola–famiglia…………………………………………………………………………………...Organi della scuola…………………………………………………………………………………………..

INDIRIZZIDI STUDIO:……………………………………………………………………………………….

LiceoScientifico e Liceo Linguistico: Corsi e quadro orario

Liceo scientifico…………………………………………………………………………………Liceo scientifico – scienze applicate……………………………………………………………

Liceo linguistico…………………………………………………………………………………...

Istituto Tecnologico Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio: Corsi e quadro orario……

Istituto Professionale per i servizi commerciali: Corsi e quadro orario………………………..

LE RISORSE STRUMENTALI DELL’ISTITUTO………………………………………………………….


4

5

610131419

26

27282530

373941

43

49

56

Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “Raffaele … genitori 2011-2012.pdf · Piano...

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