I S T I T U T O C O M P R E N S I V O T O RT O R E T OScuola dell’infanzia Scuola primaria

Scuola secondaria di 1° gradoVia Guglielmo Oberdan, 1864019 Tortoreto Lido – (TE)

tel. 0861 787703 fax : 0861 787504www.tortoretoscuola.it teic82800p@istruzio

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (B.E.S.)

Categoria B.E.S. secondo la direttiva 27 dicembre 2012 e C.M. n°8 del 6/8/2013:1. disabilità (L.104/1992);2. disturbi evolutivi specifici (DSA, deficit del linguaggio, deficit della coordinazione motoria, deficit delle abilità

non verbali e verbali, comportamento oppositivo provocatorio, disturbo della condotta in adolescenza);3. svantaggio socio-economico, linguistico e culturale.

Per le tipologie BES, al punto 3 “…..Tali tipologie di BES dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi (come ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi sociali) ovvero di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche”. E ancora “…….per coloro che sperimentano difficoltà derivanti dalla non conoscenza della lingua italiana è possibile attivare percorsi individualizzati e personalizzati, oltre che adottare strumenti compensativi e misure dispensative, ad es. la lettura ad alta voce….”. In ogni caso, non si potrà accedere alla dispensa dalle prove scritte della lingua straniera se non in presenza di uno specifico disturbo clinicamente diagnosticato, secondo quanto previsto dall’art. 6 del DM n° 5669 del 12 luglio 2011. Si rammenta, infine, che le due ore d’insegnamento della seconda lingua comunitaria nella scuola secondaria di 1° g. possono essere utilizzate anche per potenziare l’insegnamento della lingua italiana per gli alunni stranieri.

IL CONSIGLIO DELLA CLASSE………,ai sensi e per gli effetti della direttiva ministeriale del 27/12/2012 e della C.M. n° 8/2013, stante la sussistenza delle condizioni previste dalle norme sopra richiamate, rileva la presenza del/della seguente alunno/a con bisogno educativo speciale.

1

ANNO SCOLASTICO: ………………………………………………

DATI GENERALI

Nome e cognome

Classe

Tipo di BES des (si rimanda al punto 2) svantaggio s.e. non conoscenza l.i.

Motivazione cert. medica Segnalazione s. sociali Verbalizzazione consigli di classe

Insegnante di sostegno presente in classe

presente non presente

Insegnante coordinatore della classe

Diagnosi medico-specialisticaredatta in data…da…presso…

Rapporti scuola-famiglia collaborativi non collaborativi

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA / RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE

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SOLO PER ALUNNI STRANIERI

- Sa organizzare le proprie esperienze e le sue conoscenze in campo cognitivo

- Punti di forza emersi nell’osservazione:

parziale conoscenza della lingua italiana

motivazione all’apprendimento

- Punti critici da supportare e/o indagare con interventi individualizzati:

mancata conoscenza della lingua italiana

età superiore a quella dei compagni di classe

la sua cultura gli impedisce di adeguarsi alle attività della scuola

a casa è costretto a produrre reddito lavorando clandestinamente

scarsa motivazione all’apprendimento

ha difficoltà a seguire le regole della scuola

crea problemi disciplinari

- Discipline che l’alunno segue con difficoltà: ……………………………………………………………….……….

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SI NO

2

INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE ALL’INTERNO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI PER IL CONSEGUIMENTO DELLE COMPETENZE FONDAMENTALI:

Italiano obiettivi minimi programma semplificatoMatematica obiettivi minimi programma semplificatoInglese obiettivi minimi programma semplificatoFrancese obiettivi minimi programma semplificatoMusica obiettivi minimi programma semplificatoArte e Immagine obiettivi minimi programma semplificatoS.Motorie obiettivi minimi programma semplificatoStoria obiettivi minimi programma semplificatoGeografia obiettivi minimi programma semplificatoScienze obiettivi minimi programma semplificatoTecnologia obiettivi minimi programma semplificatoReligione/materia alternativa obiettivi minimi programma semplificato

STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE o Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi.o Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti

l’apprendimento (immagini, mappe …).o Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini,…)o Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo

argomento di studio.o Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline.o Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”o Altro……………………………………………………………………………………………

ATTIVITA’ PROGRAMMATEo Attività di recuperoo Attività di consolidamento e/o di potenziamentoo Attività di classi aperte (per piccoli gruppi)o Attività di carattere culturale, formativo, socializzante

MISURE DISPENSATIVENell’ambito delle varie discipline l’alunno viene dispensato:- dalla lettura ad alta voce;- dal prendere appunti;- dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli alunni senza DSA);- dal copiare dalla lavagna;- dalla dettatura di testi/o appunti;- da un eccessivo carico di compiti a casa- dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni - altro ( es.: sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconico)

STRUMENTI COMPENSATIVIL’alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi:- libri digitali - tabelle, formulari, procedure specifiche , sintesi, schemi e mappe - calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante- risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, …) - software didattici free- computer con sintetizzatore vocale- vocabolario multimediale

N.B. - Si ricorda che le strutture grafiche (tipo diagrammi e/o mappe) possono servire ai ragazzi con DSA per trasporre e organizzare le loro conoscenze.

CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE (validi anche in sede di esame)Si concordano:

3

- verifiche orali programmate - compensazione con prove orali di compiti scritti - valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali

elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale- prove informatizzate- valutazione dei progressi in itinere

PATTO CON LA FAMIGLIA E CON L’ALUNNOSi concordano:- riduzione del carico di studio individuale a casa,- l’organizzazione di un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di lavoro.- le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline chi segue l’alunno nello studio - gli strumenti compensativi utilizzati a casa - le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate.

SUGGERIMENTI OPERATIVI PER L’ULTIMO ANNO DI CORSOI consigli di classe dell'ultimo anno di corso elaborano, POSSIBILMENTE entro il 15 maggio, per la commissione d'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso.La Commissione terrà in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive, relative ai candidati affetti da dislessia, sia in sede di predisposizione della terza prova scritta, che in sede di valutazione delle altre due prove scritte, prevedendo anche la possibilità di riservare alle stesse tempi più lunghi di quelli ordinari. Al candidato sarà consentita l’utilizzazione di apparecchiature e strumenti informatici nel caso in cui siano stati impiegati per le verifiche in corso d’anno.

I Docenti del Consiglio di Classe Il Dirigente Scolastico

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Genitori Studente

(se ha partecipato alla stesura del documento)

Specialista

Tortoreto,……………………………….

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