Istituto comprensivo “Dante Alighieri” … · Istituto comprensivo “Dante Alighieri”...

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Istituto comprensivo parziale “Dante Alighieri” via Galvani, 10 – 21012 Cassano Magnago (Va) tel 0331 20 14 64 – fax 0331 20 27 49

www.cassanodante.it [email protected] [email protected]

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Istituto comprensivo “Dante Alighieri”

Cassano Magnago

PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA

Deliberato dal Collegio Docenti il 14/01/2016 Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 18/01/2016

1. Scuole primarie Dante Alighieri Giuseppe Parini Gianni Rodari

2. Scuola secondaria Ismaele Orlandi

3. CPIA – CTP Centro Territoriale Permanente

Ismaele Orlandi

http://www.cassanodante.it/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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Indice degli argomenti

Introduzione

1. Premessa

2. Il territorio

Priorità strategiche

1. Vision

2. Mission

3. Piano di miglioramento

Progettazione curricolare, extracurricolare d’Istituto

1. L’orientamento educativo

2. I nostri progetti

La scuola primaria: organizzazione e progettazione

1. Organizzazione oraria

2. I laboratori

3. I progetti

4. Le visite d’istruzione

La scuola secondaria: organizzazione e progettazione


2. Un cammino in crescendo

3. I laboratori

4. I progetti

5. Offerta formativa arricchita

Centro di educazione per gli adulti 1. Corsi per adulti

2. Centro EI-PASS

Fabbisogno di organico

1. Posti comuni e di sostegno

2. Posti per il potenziamento

3. Posti per il personale amministrativo ed ausiliario

4. Risorse economiche necessarie

Programmazione delle attività formative rivolte al personale

Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali

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INTRODUZIONE

1. Premessa

Il nostro Istituto si articola in tre plessi di scuola primaria (Dante, Parini, Rodari) e in un plesso di scuola secondaria di primo grado (Orlandi). L’utenza dell’Istituto è costituita da alunni che vengono da tutto il territorio comunale ed anche dai comuni limitrofi. La nostra offerta formativa è il risultato della riflessione che la scuola attua negli organi collegiali, sulla base dell‘esperienza, del confronto, della conti-nua revisione e autovalutazione. È la descrizione del nostro modo di educa-re, consolidato in anni di lavoro formativo. Ne sono responsabili gli inse-gnanti di tutti gli ordini di scuola presenti nell’Istituto, con il fattivo contri-buto dei genitori. L’idea di fondo è l’impegno a favorire la crescita globale della persona con una formazione non solo rivolta allo sviluppo della cono-scenza, ma attenta anche alla crescita affettiva e sociale, nonché aperta alle sfide delle competenze. L’introduzione dei laboratori contribuisce a realiz-zare una metodologia di insegnamento mirante all’acquisizione di compe-tenze intese come articolazione di sapere – saper fare – saper essere, che segnala le potenzialità, descrive i successi, produce consapevolezza, orienta le scelte. Nel laboratorio si organizzano attività formative e si sviluppano progetti per raggiungere un obiettivo formativo unitario; le conoscenze e le abilità vengono connesse in una dimensione operativa. L’allievo viene educato ad un percorso di apprendimento flessibile, con la possibilità di fare scelte continue e viene stimolato ad esercitare un modo collettivo di fare cultura. Tecniche, procedure, strumenti vengono, infatti, utilmente impegnati, se animati dall’intento dell’equilibrata valorizzazione delle diverse situazioni personali. La laboratorialità rappresenta un modus operandi privilegiato pur nella specificità dei singoli insegnamenti. La possibilità di scegliere tra tempo scuola ordinario e tempo prolungato, cioè comprensivo di laboratori, costituisce un’occasione per sviluppare le competenze dei ragazzi, offrendo un contesto di crescita educativo e stimo-lante. Garanzia di corretta attuazione dei progetti sono la collegialità tra i docenti e la collaborazione reciproca coi genitori.

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2. Il territorio

Il Comune di Cassano Magnago è situato nella pianura lombarda del Basso Varesotto, in corrispondenza delle prime propaggini collinari delle Prealpi varesine. Fa parte del tessuto più complesso che ha come centro l’aeroporto intercontinentale della Malpensa ed è inserito nella grande conurbazione che fa capo a Milano. Sotto il profilo economico, Cassano Magnago presenta una miriade di attività artigianali, industriali e commerciali indotte o autonome. Sul territorio esistono due aree verdi: il Parco della Magana e

l’ambiente umido denominato “Boza”. Quanto ad agenzie culturali, un ruolo primario è costituito dalla Biblioteca Civica; vivace è la presenza di associazioni cultu-rali, sportive e sociali, che costituiscono una risorsa per l’Istituto. Le tre parrocchie di S. Maria, S. Giulio e S. Pietro si sono unite nel 2008 nell’unica comunità pastorale di San Maurizio dando visibilità al concreto desiderio di collaborazione e di unione emergente da più parti. I tre oratori, molto attivi nel territorio, lavorano anche in sinergia con la scuola per rispondere ai bisogni educativi dei prea-dolescenti.

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1. Vision

Chiunque smetta di imparare è vecchio, che abbia venti od

ottant’anni. Chiunque continui ad imparare resta giovane.

La più grande cosa nella vita è mantenere la propria mente

giovane. (Henry Ford)

Il nostro Istituto si prefigge lo scopo di formare cittadini europei del domani aperti alla cultura, all’innovazione, alla comunicazione, all’integrazione, consapevoli del loro ruolo nella società e responsabili in relazione alle scel-te operate da ciascuno rispetto alla creazione del proprio futuro. La vision appare sintetizzata nel logo con il quale l’Istituto si presenta. Il libro, tradizionalmente inteso come base del sapere, rappresenta anche tutte le nuove tecnologie, consapevoli del fatto che l’apprendimento non si svolge solo nello spazio fisico dell’aula, che risulta essere sempre più ina-deguato, ma avviene in ambienti “virtuali”, in spazi che vanno oltre la scuola che investono gli “ambienti quoti-diani” di vita della persona. L’ambito scolastico deve permettere ad ogni studente la possibilità di acquisire le fondamentali competenze derivanti da uno stile di apprendimento attivo e coinvolgente. I bambini stilizzati sulla copertina rappresentano le nostre quattro scuole. La loro disposizione ricorda la rosa dei venti e raffigura l’intento che l’Istituto si propone di offrire ad ogni singolo studente la possibilità di orien-tarsi nella nostra società complessa attraverso scelte consapevoli in ambito scolastico e una visione del futuro nella direzione più adeguata ad ogni personalità. L’ala è il simbolo del viaggio, dell’apertura al mondo, alla realtà circostante. I nostri alunni devono essere in gra-do di “spiccare il volo” verso il futuro, verso la nuova dimensione glocale della realtà, capaci di esprimere e ma-nifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza. Intendiamo formare “stu-denti competenti”, avviati ad essere futuri cittadini riflessivi e responsabili, aperti al nuovo e all’imprevisto, ca-paci di confrontarsi con gli altri, consapevoli del proprio sapere, della propria professionalità e delle proprie scel-te di vita, errori compresi. Cittadini del domani e costruttori di un nuovo mondo dove la cultura si forma con la conoscenza del passato, l’integrazione col presente e la disponibilità all’apertura costante al nuovo. Studenti e docenti in continua crescita animati da un atteggiamento di “ricerca curiosa” che alimenta l’auspicato lifelong learning, l’apprendimento per tutto l’arco della vita, per mantenersi sempre mentalmente giovani .

PRIORITÀ STRATEGICHE

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2. La Mission

Le nostre scelte educative esplicitate nelle programmazioni e concretizzate negli interventi posti in atto nella quotidianità della vita scolastica mirano a realizzare e costruire:

SCUOLA FORMATIVA

Promuovere attraverso la pluralità dei saperi, dei progetti, dell’interdisciplinarità e delle esperien-ze significative la maturazione di tutte le dimensioni della personalità dei propri studenti.

SCUOLA ATTIVA

Creare un ambiente in cui i ragazzi apprendano attraverso processi di costruzione del sapere e non come ricezione passiva di informazioni. Guidare lo studente ad essere competente, consape-vole di quello che sa e di quello che dovrà imparare, della sua responsabilità personale nel cam-mino di apprendimento. Un cammino anche faticoso, ma facilitato dal fatto che esiste una “gioia” nell’imparare, soprattutto se si ha uno spazio di autonomia nel fare esperienze formative, nel conquistare e poter usare conoscenze che daranno un senso alle cose che accadono: esperienze, conoscenze e abilità che forniranno supporto nelle scelte della vita. Una scuola capace di “riflettere su se stessa”, comprendere i propri punti di forza e di debolezza e porre in atto piani di miglioramento.

SCUOLA

DELL’INTERAZIONE E DELLA

CITTADINANZA

Favorire la socializzazione, l’aiuto reciproco, il rispetto dell’altro e delle regole che stanno alla base della costruzione del bene comune e di una serena convivenza democratica. Riconoscere le positività proprie e dell’altro. Assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Promuovere una scuola in cui si instaurino rapporti di collaborazione con le famiglie , con gli Enti e le Associazioni operanti sul territorio.

SCUOLA

INCLUSIVA

Valorizzare le differenze favorendo l’incontro tra culture diverse e differenti realtà sociali del terri-torio e progettando iniziative a favore degli alunni in situazioni di disagio personale e sociale, in termini di accoglienza, sviluppo e sostegno del loro progetto di vita.

SCUOLA DINAMICA

Capace di leggere i cambiamenti della società in cui è inserita, di promuovere continuamente sia l’innovazione e la progettazione didattica, sia il miglioramento del servizio, nella piena valorizza-zione dei contributi specifici che i diversi attori sociali interni ed esterni alla scuola sanno offrire.

SCUOLA RESPONSABILIZZANTE

Sviluppare la capacità di operare delle scelte, di progettare, di assumere responsabilità. Risolvere problemi valorizzando la creatività e la capacità di giudizio critico.

SCUOLA DELLE

TECNOLOGIE

Utilizzare tecnologie all’avanguardia (TIC) come strumento per una più efficace acquisizione e trasmissione dei saperi. Creare conoscenze e competenze attraverso un sistema integrato in grado di “sincronizzare” i prodotti e i risultati di scoperte sempre nuove e molteplici, ottenute grazie a una pluralità cre-scente di risorse e all’interazione e alla condivisione di esperienze e competenze. Organizzare l’attività in modo che sappia cogliere qualsiasi elemento rilevante, ovunque si generi, e che sia in grado di mettere in comunicazione continua allievi e docenti non tanto in una modali-tà gerarchica rigida, quanto piuttosto in un rapporto dinamico.

SCUOLA DELL’INTERNAZIO-

NALIZZAZIONE

Educare ad una cultura glocale intesa come integrazione tra cultura locale e dimensione interna-zionale. Integrare i piani di studio con approfondimenti nello studio delle lingue e delle culture comunita-rie.

SCUOLA DELLA

FORMAZIONE CONTINUA

Promuovere attività di formazione per i docenti per la loro crescita personale e professionale. Facilitare la partecipazione dei genitori al processo di apprendimento dei propri figli attraverso corsi specifici o serate “a tema”.

Promuovere corsi di socializzazione per l’utenza adulta in collaborazione con enti accreditati (EI-PASS®.) e con CPIA di Gallarate.

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3. Piano di Miglioramento

1. Obiettivi strategici dell’Istituto nel triennio 2016-2019

Sulla base dei risultati emersi dal processo di Autovalutazione di Istituto, i 2 macro-obiettivi strategici dell’Istituto Comprensivo Dante, in ottemperanza a quelli propri del mandato istituzionale, sono:

1. Migliorare la qualità dell’offerta formativa della scuola per garantire a tutti e a ciascuno il più alto livello formativo possibile;

2. Potenziare il ruolo della scuola come polo formativo nel territorio.

1.1. Dagli obiettivi strategici generali a quelli in dettaglio per il triennio 2016-2019

Per ogni obiettivo strategico generale sono stati individuati quelli particolari per il triennio di riferi-mento:

OBIETTIVI

STRATEGICI GENERALI

1

OBIETTIVO

STRATEGICO IN DETTAGLIO

2

OBIETTIVO


3

OBIETTIVO


Migliorare la qualità

dell’offerta formativa

della scuola.

1a

Potenziare e sviluppare le competenze chiave in italia-no e matemati-ca.

2a

Sviluppare la dimensione in-ternazionale della scuola.

3a

Potenziare e svilup-pare le competenze digitali degli studenti e del personale.

Potenziare il proprio ruo-

lo di polo formativo nel territo-

rio.

1b

Potenziare il tempo scuola e l’apertura della scuola in orario extracurricola-re.

2b

Sviluppare corsi culturali/ sportivi e so-cializzanti per adulti.

3b

Potenziare e svilup-pare nuovi ambienti di apprendimento anche per una didat-tica digitale integra-ta.

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1.2. Dalle priorità ai traguardi in accordo con quanto dichiarato nel Rapporto di Autovalutazione

ESITI DEGLI STUDENTI

PRIORITÀ

TRAGUARDI

Richiesta collegata di organico poten-ziato o di maggio-razione fondi per retribuire risorse interne

PRIMO ANNO

SECONDO ANNO

TERZO ANNO

Risultati nelle prove standar-dizzate nazionali.

Innalzare il li-vello di qualità delle rilevazio-ni nazionali nella scuola primaria.

Ridurre la va-rianza di risul-tati tra classi parallele e la percentuale di alunni che si collocano nell’ultima fa-scia rispetto al dato attuale.

Diminuire di almeno 0,5 punti percen-tuale il gap fra i risultati con-seguiti dall'Isti-tuto e quelli di scuole con analogo con-testo in italia-no per le clas-se quinte pri-maria.

Diminuire di almeno 0,5 punti percen-tuale il gap fra i risultati conse-guiti dall'istitu-to e quelli di scuole con ana-logo contesto in matematica per le classe quinte prima-ria.

Incremento FIS per attività fun-zionali all’insegnamento

Almeno tre do-centi di posto comune e uno di sostegno in or-ganico potenziato

Fondi per forma-tori esterni.

Competenze chiave e di citta-dinanza.

Migliorare le competenze linguistiche degli studenti in uscita dalla scuola secon-daria di primo grado.

Attivare per-corsi di poten-ziamento delle lingue stranie-re in modo continuativo.

Aumentare il voto medio di classe nello scrutinio finale in lingue co-munitarie al terzo anno se-condaria.

Aumentare le certificazioni linguistiche in inglese e fran-cese rispetto al dato attuale.


Almeno due do-centi di classe di concorso A 345. Almeno un do-cente di classe di concorso A 245. Almeno un do-cente classe di concorso A043

Fondi PON Fondi Erasmus

Competenze chiave e di citta-dinanza

Migliorare le competenze digitali ed in-formatiche de-gli studenti.

Sviluppare e attivare per-corsi per le competenze digitali currico-lari.

Sviluppare una didattica labo-ratoriale digi-tale curricola-re

Introdurre certificazioni EIPASS e una didattica labo-ratoriale digita-le

Fondi PON e PNSD


Docente di soste-gno AD00 Animatore digita-le.

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1.3. Gli obiettivi di processo

PRIORITA’ OBIETTIVO DI PROCESSO

OBIETTIVO DI PROCESSO

OBIETTIVO DI PROCESSO

Innalzare il livello di quali-tà delle rilevazioni nazio-nali nella scuola primaria

Progettazione di percor-si di livello in italiano e matematica nella prima-ria a cura di gruppi di la-voro/ macrosettore pri-maria.

Sviluppo di prove comuni di italiano e matematica inter-medie e in uscita per tutte le classi della primaria e di griglie di valutazione comuni.

Migliorare le competenze linguistiche degli studenti in uscita dalla scuola se-condaria di primo grado

Progettazione di moduli in CLIL per la secondaria di primo grado a cura dei dipartimenti. (almeno 20 ore annuali)

Insegnamento in CLIL delle discipline an-tropologiche e arti-stiche nella scuola primaria (a regime nel plesso Dante)

Formazione e certificazione di un nucleo di docen-ti per l'insegnamento di discipline in CLIL

Migliorare le competenze digitali ed informatiche degli studenti.

Progettazione di percorsi e progetti per lo sviluppo delle competenze digitali curricolari.

Progettazione di una didattica laboratoria-le digitale curricola-re.

Far conseguire agli studenti la certifica-zione EIPASS Junior o similare.

Potenziare il tempo scuola e l’apertura della scuola in orario extracurricolare

Sviluppo di corsi di recu-pero /potenziamento con valenza anche orien-tativa per gli studenti .

Sviluppo di corsi di alfabetizzazione/ ap-profondimento in-formatici e linguistici per adulti.

Sviluppo centro EI-PASS aperto a tutti.

Sviluppare corsi formativi professionalizzanti per do-centi/ATA e corsi cultura-li/sportivi per tutti

Raccolta sistematica del-le competenze professionali e culturali dei docenti. Formazione specifica per segreteria digitale ATA

Formazione dei do-centi per l'utilizzo delle tecnologie in-formatiche all’avanguardia per la condivisione di materiali e buone pratiche.

Formazione/ certifica-zione informatica eu-ropea EIPASS dei do-centi e formazione Flipped Teaching

Potenziare e sviluppare nuovi ambienti di appren-dimento

Adesione alle azioni del programma Erasmus Plus eTwinning

Potenziamento dei laboratori informati-ci.

Predisposizione di un laboratorio Classe3.0 e flipped-class.

Per ulteriori approfondimenti si invia a : Piano di miglioramento d’Istituto

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PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED

EXTRACURRICOLARE D’ISTITUTO

1. L’orientamento

educativo Viviamo in una società multietnica caratterizzata da pro-fonde trasformazioni sociali ed economiche, basata sulla mobilità, con tutti i pregi (scambi culturali) e i difetti (emarginazione) che ciò comporta; tale società deve essere in grado di utilizzare scoperte scientifiche e svi-luppo tecnologico al servizio di una equilibrata realizza-zione dell’umanità. Davanti a simili cambiamenti, le nostre scelte educative risulteranno efficaci e contribuiranno alla formazione di autentiche coscienze civili solo se saranno flessibili e costantemente attente agli eventi e all’istante esistenzia-le di ogni persona. E’ nostra intenzione aiutare gli utenti ad apprezzare i valori culturali delle discipline, far scopri-re loro il senso della parola, dell’azione, del pensiero, della conoscenza. Desideriamo affiancare con discrezione i genitori e ap-poggiarli nella loro opera educativa, spesso difficile e faticosa, dando il nostro concreto e permanente appor-to. Teniamo in considerazione il vissuto di ciascuno, valoriz-zando le esperienze di cui è portatore all’ingresso nella scuola. In quest’ottica ci proponiamo i seguenti obiettivi formativi:

la scoperta della propria originalità e delle potenzialità affettive e psicofisiche per una completa e consapevole valorizzazione di sé;

la conoscenza dell’alterità e della diversità insita in ogni persona per l’acquisizione di una co-scienza solidale e altruistica;

l’osservazione e la valutazione dell’ambiente socio-politico ed economico sia per la maturazione di uno spirito civico volto al bene comune sia per l’orientamento della persona a operare con gli altri e per gli altri, conscia del proprio “io” e della propria ed altrui unicità, così da realizzare pie-namente se stessa;

l’ acquisizione della consapevolezza che i grandi problemi dell’attuale condizione umana possono essere affrontati e risolti attraverso una stretta collaborazione fra le nazioni e fra le culture.

la consapevolezza che le competenze culturali basilari e irrinunciabili debbono tendere a svilup-pare progressivamente, nel corso della vita, le competenze-chiave europee.

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2. I nostri progetti

Sono tre le macro-aree che caratterizzano la struttura progettuale del nostro Istituto:

Progetti per lo sviluppo di una cittadinanza attiva.

Progetti per lo sviluppo delle competenze in contesti di realtà.

Progetti per lo sviluppo della dimensione internazionale.

I singoli progetti che afferiscono a queste tre macro-aree, potrebbero essere modificati annualmente

in base alle opportunità che pervengono all’Istituto da parte del Ministero, delle Università, dalle reti

di scuole, dagli Enti Amministrativi e Culturali presenti sul territorio.

Dobbiamo tenere inoltre presente che, soprattutto nella realizzazione dei vari progetti, l’utilizzo delle

nuove tecnologie e la conseguente disponibilità di accesso alla rete Internet, diventa non solo parte

fondamentale della didattica, ma anche un mezzo efficace per scambio di saperi, abilità e competen-

ze.

Non esiste più, dunque, solo lo spazio-classe: le pareti si aprono, il reale si amplia, le biblioteche di-

vengono virtuali, sparse nel mondo dell’immaterialità in scaffali immaginari, i ragazzi scoprono una

didattica spontanea in cui ciò che conta è ciò che loro vogliono modificare, attraverso nuove fonti di

informazione e nuovi modi di costruzione del proprio sapere.

I docenti non possono ignorare tale realtà o fingere che non esista; devono invece entrare a farne

parte, magari facendo un passo indietro per lasciare gli studenti ne diventino protagonisti.

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Progetti per lo sviluppo di una cittadinanza attiva e delle competenze in contesti di realtà

Educazione fisica

Gli sport nello zaino/ Attività

sportive

Acquaticità in cartella

Saldamente in sella

Gruppi sportivi

Educazione musicale

Strumento

Corale

Incontro con il corpo

musicale cassanese

Educazione artistico

espressiva

Esperienze teatrali

Linguaggio cinematografico

Feste spettacoli

Concorsi di pittura e letterari

Ecologia salute

sicurezza

Esplorazione e salvaguardia

dell'ambiente

Riciclaggio

Praticamente adolescenti

Sicurezza a scuola

Incontriamo

il 112

Incontro con l'Avis

"Giornata del donatore"

Alimentazione consapevole

Apertura al territorio

Legalità

Consiglio comunale dei ragazzi

I testimoni della storia

La "Galleria d'arte" alle Orlandi

Gruppo astronomico

Tutti al cinema teatro, mostre

Raccordo scuole infanzia superiori

Ci presentiamo in movimento

Orientamento

Solidarietà

Star bene a scuola

Successo formativo (sportello

psicologico)

Con gli occhi di un bambino

Metodo di studio

Recupero carenze Potenziamento

eccellenze

Dimat

(differenziare in matematica)

Ed. affettivo-sessuale: Teen-

Star

Inclusione

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PROGETTI PER LO SVILUPPO DELLA DIMENSIONE INTERNAZIONALE

PROGETTO

ECCELLENZE

CURRICOLI VERTICALI IN CLIL

L2 INGLESE

L3 FRANCESE

LABORATORI CON DOCENTI MADRELINGUA

FRANCESE ALLA PRIMARIA

L3

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE

IN USCITA

CLASSE 5^ PRIM. E 3^ SEC.

SOGGIORNI STUDIO PER STUDENTI

FORMAZIONE DOCENTI/ADULTI

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE

UTILIZZO TIC e DIGITALIZZAZIONE

CENTRO

EI-PASS

SEDE CPIA GALLARATE

ALFABETIZZAZIONE STRANIERI

CORSI

CULTURALI/RICREATIVI

PER ADULTI

SCUOLA DELLE MAMME

ERASMUS +

PARTERNARIATO CON SCUOLE STRANIERE

FORMAZIONE ALL'ESTERO PERSONALE DOCENTE

ACCOGLIENZA

TIROCINANTI IN LINGUA

e Twinning

INTERCULTURALI

ACCOGLIENZA E ALFABETIZZAZIONE

MEDIAZIONE LINGUISTICA

MEDIAZIONE CULTURALE

SETTIMANA DELL'INTERCULTURA

ASSAGGI

DAL MONDO

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LA SCUOLA PRIMARIA Organizzazione - Progettazione


2. I laboratori

3. I progetti

4. Visite d’istruzione

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LA SCUOLA PRIMARIA

Organizzazione - Progettazione

1. Organizzazione oraria Su tutte e tre le scuole primarie l’orario settimanale è organizzato in interi blocchi orari da 60 minuti con la possibilità di laboratori aggiuntivi rispetto alla scansione tradizionale delle attività. Esso si articola sul modello della settimana “corta” dal lunedì al venerdì, (dalle 8.00 alle 13.00), con due rientri pomeridiani (lunedì e mercoledì dalle 14.00 alle 16.00 per i plessi Dante e Rodari e dalle 14.30 alle 16.30 per il plesso Parini). In tutte e tre le scuole gli alunni usufruiscono in mattinata di un intervallo di 10 minuti.

Prospetto riassuntivo

PRESCUOLA(1)

Dante-Rodari

Parini

Tutte le mattine

dal lunedì al venerdì dalle 7.30 alle 7.55

TEMPO SCUOLA

29 ore

DANTE e

RODARI

Tutti i giorni dalle 8.00 alle 13.00

più due rientri pomeridiani

Lunedì

14.00/16.00

Mercoledì

14.00/16.00

Attività(1)

pomeridiane (fa-

coltative)

(2) Martedì

14.00/17.30

(2) Giovedì

14.00/17.30

Venerdì

14.00/17.30

TEMPO SCUOLA

29 ore

PARINI

Tutti i giorni dalle 8.00 alle 13.00

più due rientri pomeridiani

Lunedì

14.30/16.30

Mercoledì

14.30/16.30

Attività(1)

pomeridiane

(facoltative)

(2) Martedì

14.00/17.30

(2) Giovedì

14.00/17.30

Venerdì

14.00/17.30

(1) Sono servizi facoltativi e a pagamento la cui gestione è affidata all’Amministrazione Comunale.

(2) È attiva un’offerta dell’Amministrazione Comunale per assistenza dopo-scuola:

1630 – 1730 (Parini) e 1600 – 1730 (Rodari e Dante)

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LA SCUOLA PRIMARIA


Il tempo scuola prevede 27 ore settimanali di attività didattica curricolare con la possibilità di ag-giungere 2 ore di laboratori opzionali, per il potenziamento dell’offerta formativa. Le proposta oraria risulta così ripartita:

Proposta 27 ore curricolari

+ 2 laboratorio

Tempo scuola

Tutti i giorni

dalle ore 8.00 alle ore 13.00 (Lunedì-Martedì-Mercoledì-Giovedì-Venerdì)

Mensa

dalle ore 13.00 alle ore 13.55 (plessi Dante e Rodari)

dalle ore 13.00 alle ore 14.25 (plesso Parini) (Nei giorni di rientro su richiesta dei genitori)

Due Rientri pomeridiani

Lunedì e Mercoledì dalle ore 14.00 alle ore 16.00 (plessi Dante e Rodari)

Lunedì e Mercoledì dalle ore 14.30 alle ore 16.30 (plesso Parini)

Monte ore settimanale Classe 1^

Italiano 9

Matematica 7

Antropologia 2

Scienze 1

Immagine 1

Musica 1

Motoria 2

Inglese 1

Tecnologia 1

Religione 2

Laboratori 2

1 ora laboratorio creativo

1 ora laboratorio ludo mate-

tico/animazione alla lettura (In tutti i plessi è previsto un

ulteriore laboratorio di con-

versazione in lingua in orario

extracurricolare nell’ambito

del progetto eccellenze.)

Monte ore settimanale Classe 2^

Italiano 7

Matematica 7

Antropologia 3

Scienze 1

Immagine 1

Musica 1

Motoria 2

Inglese 2

Tecnologia 1

Religione 2

Laboratori 2

1 ora laboratorio creativo

1 ora laboratorio ludo mate-

tico/animazione alla lettura (In tutti i plessi è previsto un

ulteriore laboratorio di con-

versazione in lingua in orario

extracurricolare nell’ambito

del progetto eccellenze.)

Monte ore settimanale

Classe 3^/ 4^/ 5^ Italiano 6

Matematica 6

Antropologia 3

Scienze 2

Immagine 1

Musica 1

Motoria 2

Inglese 3

Tecnologia 1

Religione 2

Laboratori 2

1 ora laboratorio METODO DI

STUDIO per un quadrimestre e

POTENZIAMENTO/RECUPERO

per l’altro.

1 ora laboratorio da determinare

in base alla competenze dei docenti:

Musica, Motoria, Tecnologia, France-

se.

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LA SCUOLA PRIMARIA


2. I laboratori

Oltre alle 27 ore obbligatorie l’Istituto offre due ore opzionali, per il potenziamento e l’integrazione dell’offerta formativa, che nel corso degli anni sono state scelte dalla totalità delle famiglie. Il collegio dei Docenti di scuola primaria ha deliberato che suddetti laboratori abbiano una organizza-zione tale da permettere nel corso del quinquennio identiche opportunità a tutti gli alunni. Per questo motivo si è stabilito che per le classi prime e seconde i laboratori debbano essere pro-grammati in modo da proporre le seguenti caratteristiche:

1. Un laboratorio di carattere ludomatetico, che, attraverso attività di animazione alla lettura o di utilizzo di materiali appositamente strutturati, favorisca l’apprendimento ed il potenziamento delle conoscenze in ambito linguistico e logico-matematico.

2. Uno di carattere creativo che, attraverso attività di carattere espressivo manipolativo, favorisca ed incrementi le capacità di utilizzo di vari materiali attraverso un buon con-trollo della motricità fine.

In entrambi i casi viene incrementato l’aspetto comunicativo per offrire ai bambini la possibilità di svi-luppare la capacità di comunicazione verbale e non. In tutti i plessi, inoltre, nell’ambito del progetto eccellenze viene proposta, in collaborazione con il comitato genitori, per le famiglie che lo richiedono, un’ora di laboratorio extracurricolare di comuni-cazione con insegnante madrelingua per potenziare l’apprendimento della lingua inglese. Natural-mente i contenuti saranno sempre legati al percorso disciplinare svolto in classe. Per quanto riguarda, invece, le classi terze quarte e quinte le ore opzionali devono proporre:

un laboratorio di durata quadrimestrale per l’apprendimento e il miglioramento del metodo di studio, alternato, nell’altro quadrimestre, ad un laboratorio di recupero/potenziamento per offrire agli alunni con maggiori difficoltà la possibilità di colmare lacune o per sostenere le ec-cellenze.

un laboratorio, invece, offerto in relazione alle competenze dei docenti per approfondire i contenuti di particolari discipline quali MUSICA (strumento o canto), TECNOLOGIA (utilizzo di particolari software e navigazione intelligente in internet), MOTORIA (approccio a diverse di-scipline sportive o attività di potenziamento degli schemi motori di base), IMMAGINE (utilizzo di particolari tecniche e/o analisi di opere d’arte), FRANCESE (approccio alla seconda lingua comunitaria in previsione dell’ingresso alla scuola secondaria).

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LA SCUOLA PRIMARIA


3. I progetti

MUSICA

Guidare gli alunni ad utilizzare lo strumentario Orff, il flauto e/o altri strumenti,

Abituare gli alunni ad esprimersi anche con la musica attraverso danze finalizzate all’espressione ritmo-corporea

Imparare ad utilizzare in modo consapevole la voce per realizzare canti a livello corale.

SPORT NELLO ZAINO

Diffondere nella scuola la conoscenza di più discipline sportive affinché ogni alunno possa sperimentare e individuare quella più adatta a sé . Il progetto pre-vede i seguenti interventi di specialisti: psicomotricità, karate, pallamano, basket, rugby, lotta greco-romana …

ACQUATICITÀ IN CARTELLA

La scuola Rodari per le classi prime, seconde e terze propone un corso di “Acqua-ticità” presso la piscina di Cassano di due ore settimanali per un quadrimestre. Nelle scuole Dante e Parini lo stesso progetto viene proposto alle famiglie che ne fanno richiesta in orario pomeridiano extracurricolare.

SALDAMENTE

IN SELLA

Conoscere gli aspetti tecnici legati alla bicicletta (composizione, funzionamento, manutenzione, ecc).

Conoscere le norme dell’educazione stradale in riferimento all’uso della bici-cletta. Gli interventi sono fatti in collaborazione con la Polizia Municipale e la Federazione Italiana Ciclistica ( sez. di Varese)

TUTTI A TEATRO, AL

CINEMA, ALLE MOSTRE

Offrire la maggior parte di veicoli comunicativi ed educare all’arte, al bello e alla cultura intesa come patrimonio di tutti. Per fare ciò è ormai acquisita l’abitudine di avvicinare gli alunni alla fruizione di proposte teatrali e cinematografiche di buon livello.

Portare le scolaresche a mostre d’arte o di carattere storico culturale proposte dal territorio.

FESTE E

SPETTACOLI

Coinvolgere tutti gli alunni nella realizzazione di un progetto comune e condividere con le famiglie momenti particolari dell’anno scolastico.

ACCOGLIENZA E

ALFABETIZZAZIONE

Fornire la lingua dello studio, intesa sia negli aspetti tecnici e strumentali della ca-pacità di decifrare e trascrivere, sia negli aspetti della comprensione e della pro-duzione una sempre più vasta gamma di testi. Il progetto attuale si articola in di-versi interventi di carattere educativo – didattico e sociale:

prima accoglienza sostegno dell’apprendimento ( laboratori di Italiano L2 ) percorsi interculturali per le classi aggiornamento dei docenti coordinamento “Rete per una cittadinanza consapevole“ Scuola delle Mamme

SETTIMANA DELL’INTERCULTURA

Conoscere l’alterità e la diversità insita in ogni persona per acquisire di una co-scienza solidale e altruistica.

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SICUREZZA A SCUOLA

Tutelare la sicurezza e la salute di lavoratori e studenti sia attraverso il controllo delle strutture scolastiche, sia attraverso attività formative.

PROGETTO EUROPEO

ERASMUS +

Entrare in collaborazione con altre scuole europee per un confronto sui sistemi educativo-didattici ed una condivisione di elementi culturali. La nostra scuola negli anni ha spalancato le porte all’Europa…. organizzando attività con scuole primarie di Francia, Germania, Polonia, Grecia, Olanda, Inghilterra.

Favorire la mobilità di docenti dell’Istituto per la formazione e la certificazione lin-guistica.

Offrire la possibilità alle classi della presenza di tirocinanti per migliorare e poten-ziare l’insegnamento delle lingue europee

PROGETTO ECCELLENZA:

“PICCOLI EUROPEI

CRESCONO”

Integrare i piani di studio con l’introduzione di tre ore di insegnamento CLIL nei primi due anni e di cinque ore a partire dal terzo anno. (Attivato nel plesso “Dante”)

Utilizzare anche docenti “madrelingua” per consentire agli alunni il conseguimento del livello di certificazione A2 al termine della scuola primaria.

Educare ad una cultura glocale intesa come integrazione tra cultura locale e di-mensione internazionale.

PROGETTI DI

SOLIDARIETÀ

Far nascere negli alunni sentimenti di solidarietà verso coloro che si trovano in par-ticolari situazioni di difficoltà: Il progetto porta gli alunni ad aiutare a distanza altri bambini e ad accorgersi anche della povertà “vicina”. Sono pertanto favorite atti-vità di sostegno a distanza e di collaborazione con le associazioni di volontariato locale. (Banco per la Famiglia, CAV , Caritas parrocchiale ….)

EDUCAZIONE ALIMENTARE

Abituare gli alunni a sane regole alimentari. In collaborazione con il CMS vengo-no organizzate giornate a tema.

PROGETTO ECOLOGIA

Sensibilizzare i bambini al rispetto dell’ambiente. Le attività di questo progetto so-no svolte in collaborazione con la Lipu, Legambiente di Cassano Magnago e perso-nale competente in ambito ecologico.

DIMAT: DIFFERENZIARE

IN MATEMATICA

Favorire l’insegnamento-apprendimento differenziato in ambito matematico. Tie-ne conto dei seguenti aspetti:

diversità dei ritmi e gradi diversi di autonomia strategie diverse di risoluzione dei compiti, rapporti con i compagni e con il docente.

CONSOLIDAMENTO E

RECUPERO

Offrire a tutti gli alunni la possibilità di esprimere pienamente, in ambito scolastico, le potenzialità individuali: per gli alunni in difficoltà vengono organizzati progetti di recupero per consolidare le abilità di base e raggiungere gli obiettivi minimi; per gli alunni con disabilità vengono progettate esperienze finalizzate non solo alla crescita culturale, ma anche all’inserimento e all’integrazione sociale; per gli alunni con eccellenze vengono organizzate attività di approfondimento delle varie disci-pline e in lingue straniere.

“SUCCESSO

FORMATIVO”

Offrire ad alunni e docenti uno strumento per creare all’interno delle classi un cli-ma il più possibile favorevole all’apprendimento. Il progetto prevede un supporto psicologico con pedagogista esterno e uno “Sportello d’ascolto” per insegnanti e genitori.

“CON GLI OCCHI DI UN BAMBINO”

Proporre un cammino di educazione all’affettività ed alla sessualità. Il pro-getto è guidato da un equipe di psicologi e pedagogisti, opportunamente preparati in questo settore, che coinvolgono gli alunni con modalità interat-tive allo scopo di far emergere i bisogni e la personalità di ciascuno.

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LA SCUOLA PRIMARIA


4. Visite d’istruzione

Annualmente le insegnanti valutano l’opportunità di accompagnare le classi in visita d’istruzione per trarre stimoli proficui all’approccio a nuovi argomenti o per approfondire ulteriormente contenuti già presentati durante le lezioni in classe. Le insegnanti progettano le attività relative alla visita d’istruzione elaborando una programmazione specifica che tiene conto del coinvolgimento delle varie discipline e organizzando sia momenti di pre-parazione all’uscita sia attività di rielaborazione dell’esperienza vissuta. Le mete che generalmente vengono scelte dalle insegnanti hanno come caratteristica quella di essere facilmente raggiungibili, senza richiedere lunghi spostamenti (soprattutto per le prime classi) e di of-frire la possibilità di unire all’osservazione anche attività di tipo pratico- laboratoriale. Si cerca, inoltre, di favorire al conoscenza di realtà storico, geografico, scientifiche presenti sul territo-rio provinciale e regionale allo scopo di aiutare i ragazzi a conoscere le radici e le opportunità offerte dalla loro terra.

Approfondire contenuti già presen-

tati durante le le-

zioni in classe

Conoscere le realtà storico-

geografico-scientifiche

presenti sul territorio

Sperimentare attività di tipo pratico-

laboratoriale

Inteargire . con i compagni e inse-

gnanti in contesti di-

versi da quello della

classe

Uscire dalla scuola per

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LA SCUOLA SECONDARIA

Organizzazione – Progettazione


2. Un cammino in...crescendo

3. I progetti

4. Offerta formativa arricchita

5. Le visite d’istruzione: dalla scuola al

mondo

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IL TEMPO SCUOLA prevede 30 ore settimanali così ripartite:

Lettere 10

Matematica e Scienze 6

Tecnologia 2

Inglese 3

Francese 2

Arte e immagine 2

Scienze motorie e sportive 2

Musica 2

Religione cattolica 1

Il tempo scuola INDIRIZZO MUSICALE prevede 32 ore settimanali:

in aggiunta alle 30 ore del tempo scuola comune a tutti,

1 ora di strumento INDIVIDUALE

1 ora di teoria e musica d’insieme 2

Il tempo scuola obbligatorio è articolato secondo lo schema sotto riportato. Per l’indirizzo musicale le ore di strumento e musica d’insieme sono in orario pomeri-

diano aggiuntivo. Il sabato è libero.

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì

1 8.00-9.00

2 9.00-9.55

Int 9.55-10.05 I N T E R V A L L O

3 10.05-11.00

4 11.00-11.50

Int 11.50-12.05 I N T E R V A L L O

5 12.05-13.00

6 13.00-14.00

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2. Un cammino in … crescendo

La scuola secondaria di primo grado accoglie un bambino e licenzia un ragazzo che affronterà la scuola secondaria di secondo grado frutto della sua personale scelta: in questi tre anni, si verifica-no cambiamenti psichici e fisici di grande portata e si maturano strutture del pensiero e aspetti della personalità che sono già dell’adulto. L’offerta formativa e l’attività scolastica si caratterizze-ranno quindi nei termini di accoglienza della persona, supporto alla sua crescita e aiuto alla matu-razione della sua personalità e delle sue scelte. Nella scuola, tale attenzione alla persona si attua attraverso:

proposte di Istituto, quali le iniziative per l’educazione alla solidarietà e all’apertura ver-so gli altri, il piano per l’orientamento, i progetti di educazione affettivo – sessuale, di prevenzione e di accoglienza, gli incontri formativi con “testimoni” di realtà sociali e culturali che rivestano particolare valore educativo per ragazzi in crescita;

attività indirizzate al singolo, l’elaborazione di percorsi di studio e apprendimento mira-ti alle potenzialità di ciascuno, gli itinerari per il sostegno agli alunni disabili, interventi di recupero e potenziamento;

supporto alle famiglie, direttamente attraverso colloqui con i genitori, secondo il calen-dario di Istituto, e anche indirettamente attraverso incontri e dibattiti (per esempio, le iniziative del progetto “Praticamente adolescenti” attuato in rete con tutte le agenzie educative del territorio cassanese).

Nell’ambito della personalizzazione, si situano i percorsi di Istruzione Domiciliare. L’Istruzione Domiciliare permette di garantire agli alunni che si trovano nell’impossibilità di recarsi a scuola per gravi motivi di salute il diritto all’istruzione e all’educazione. In conformità alla normativa vigente, il servizio viene erogato, a seguito di esplicita richiesta della fa-miglia, nei confronti di alunni che, già ospedalizzati, siano sottoposti a terapie domiciliari che ne im-pediscano la frequenza per un periodo di tempo non inferiore ai 30 giorni, secondo apposita certifica-zione medica ospedaliera; i giorni possono essere anche non continuativi, qualora siano previsti cicli di cure ospedaliere alternati a cicli di cura domiciliare. La scuola si impegna a predisporre un adegua-to progetto di offerta formativa.

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Il percorso triennale della scuola secondaria di primo grado termina con l’Esame di Licenza. Seguendo le direttive ministeriali, l’ammissione agli esami è condizionata dai seguenti requisiti: - aver assolto alla frequenza minima prevista secondo il monte ore stabilito (3/4 del monte ore

annuo)

- non essere incorsi nella sanzione disciplinare «non partecipare agli esami», prevista dal Regola-

mento d’Istituto

- aver partecipato alla Prova Nazionale Invalsi.

Il voto di ammissione agli esami di licenza è espresso in decimi. Esso tiene conto del percorso scola-stico dell’alunno e risulta dalla media dei voti della scheda di valutazione del secondo anno (con peso del 30%) e dalla media dei voti della scheda di valutazione del terzo anno (con peso del 70%). Il voto di ammissione concorre alla definizione del voto d’esame con peso del 50%.

Le prove d’esame consistono in: - Prova scritta di italiano

- Prova scritta di matematica

- Prova scritta di lingua straniera (inglese e francese)

- Prova orale pluridisciplinare

Nel secondo quadrimestre della classe terza viene somministrata la Prova Nazionale Invalsi.

Questa prevede test di italiano, di matematica e d’inglese.

I risultati della prova Invalsi confluiscono in una sezione apposita della Certificazione delle Compe-

tenze, rilasciata alla fine degli esami di fine ciclo.

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3. I progetti

I progetti di istituto sono attività trasversali promosse dal Collegio dei Docenti e approvate dal Consi-glio di Istituto finalizzate ad aiutare gli allievi a maturare la loro personalità tenendo conto del conte-sto sociale e delle scelte da operare nel tempo. Sono effettuati dai docenti stessi con l’apporto, talora, di esperti e realizzati in un clima collaborativo utile per potenziare il dialogo e offrire ai ragazzi occasione di aperta riflessione.

Legalità

Il progetto si prefigge lo scopo di trasmettere e sperimentare in contesti quotidiani i valo-ri della legalità e di stimolare i ragazzi a rispettare le regole del vivere comune per co-struire una società più giusta. Prevede l’interazione con operatori del territorio.

INDIRIZZO MUSICALE S.M.I.M.

La scuola secondaria di primo grado “I. Orlandi” propone, dall’anno scolastico 2015/2016, la possibilità di iscriversi ad un corso di studi ad indirizzo musicale. Il percorso curriculare si pone come obiettivo lo studio approfondito di uno strumento musicale. La scelta potrà essere effettuata tra Sassofono, Percussioni, Chitarra e Flauto traverso. Il tempo scuola, per gli iscritti all’indirizzo musicale, sarà uguale al tempo scuola ordinario con l’aggiunta di due ore settimanali di musica. Le 2 ore aggiuntive settimanali, suddivise in un’ora di strumento e un’ora di teoria e mu-sica d’insieme in piccoli gruppi, saranno pomeridiane e gratuite e tenute da docenti abili-tati dal Ministero dotati di diploma di conservatorio. La sezione ad indirizzo musicale partirà al raggiungimento del numero minimo di iscritti previsto dal Ministero.

ACCOGLIENZA

Il progetto di accoglienza si prefigge di aiutare i ragazzi di prima media a meglio conoscer-si ed a integrarsi nel gruppo classe. Questo fine è raggiunto attraverso una serie di attività giocose e non, che permettono agli insegnanti di valutare l’inserimento scolastico di ciascun allievo e di effettuare inter-venti di appoggio ove occorrano.

SETTIMANA DELLA SICUREZZA

La prima settimana dell’anno scolastico è dedicata al tema della sicurezza. La prevenzione è l’obiettivo principale del progetto e il requisito fondamentale per la sicurezza. I docenti si propongono di aiutare gli alunni a prevedere situazioni di pericolo, a sviluppare com-portamenti consapevoli e responsabili e a rispettare le persone e l’ambiente.

INTEGRAZIONE ALUNNI

NON ITALIANI

L’arrivo di un numero sempre più consistente di ragazzi provenienti da Paesi extracomu-nitari e la necessità di un inserimento costruttivo nella classe ha spinto l’Istituto a dotarsi di un progetto di intercultura, che prevede una prima fase di accoglienza degli alunni con il servizio di mediatori linguistici; successivamente si procede con l’alfabetizzazione di ba-se, il rinforzo linguistico e l’aiuto nello studio, anche con l’intervento di mediatori cultura-li. Un’apposita Commissione definisce i criteri di assegnazione alle classi, individuati nel rispetto della storia personale dell’alunno straniero e del contesto classe. E’ stato creato un progetto di intercultura in rete che ha l’obiettivo di valorizzare le diver-se culture favorendo l’integrazione, di rimuovere pregiudizi razziali, di fornire un’adeguata formazione ai docenti e di progettare percorsi educativi e didattici, in colla-borazione con le famiglie e le comunità, agendo sempre nel rispetto delle culture di pro-venienza.

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ERASMUS +

Il progetto, che apre la nostra scuola alla dimensione internazionale, si propone lo scopo di entrare in collaborazione con altre scuole europee per un confronto sui sistemi educa-tivo - didattici ed una condivisione di elementi culturali. Vuole, inoltre, favorire la mobilità di docenti dell’Istituto per la formazione e la certifica-zione linguistica ed offrire la possibilità alle classi della presenza di tirocinanti per miglio-rare e potenziare l’insegnamento delle lingue europee.

PROGETTO ECCELLENZE

Con questo progetto la nostra scuola intende integrare i piani di studio con l’introduzione di ore di insegnamento CLIL (Content and Language Integrated Learning) per portare i ra-gazzi ad una migliore e più consapevole conoscenza delle lingue europee. Inoltre, l’utilizzo di docenti “madrelingua” ha lo scopo di consentire ad un numero sempre mag-giore di alunni il conseguimento di livello di certificazione A2+/B1 al termine della scuola secondaria di primo grado e di educare ad una cultura glocale intesa come integrazione tra cultura locale e dimensione internazionale.

CONSIGLIO COMUNALE DEI RAGAZZI

E DELLE RAGAZZE

Iniziato nell’anno scolastico 2008-2009, il Progetto, patrocinato dal Comune, vede il coin-volgimento degli alunni nelle votazioni (a cadenza biennale) di loro compagni per elegge-re un Consiglio Comunale dei Ragazzi che affianca il Consiglio Comunale della città e col-labora alla realizzazione di alcuni progetti individuati dagli alunni stessi nel corso dei lavo-ri preparatori. Il Consiglio Comunale dei Ragazzi si configura come un’esperienza concreta di Educazione alla cittadinanza che avvicina i ragazzi alla conoscenza dei meccanismi della partecipazio-ne democratica, favorisce la partecipazione e la cooperazione alla soluzione di problemi collettivi, mettendo in atto negli alunni il processo di interiorizzazione delle regole. Nell’anno 2010 è stato eletto il primo Consiglio Comunale dei Ragazzi e delle Ragazze e a dicembre del 2017 il Consiglio che è attualmente in carica.

LINGUAGGIO CINEMATOGRAFICO

L’attività si propone l'obiettivo di insegnare all'alunno la comprensione del messaggio filmico e l'acquisizione di uno spirito critico rapportato all’età, attraverso l'analisi di pelli-cole visionate a scuola sotto la guida dei docenti di lettere.

ORIENTAMENTO E RACCORDO CON LE SCUOLE SUPERIORI

Il progetto “ORIENTAMENTO” è rivolto alle classi seconde e terze ed ha lo scopo di avvici-nare i nostri studenti in modo consapevole alla realtà della scuola secondaria di secondo grado e/o al modo del lavoro. La forza del nostro progetto sta nella capacità dell’ Istituto di proiettarsi nel territorio e di lavorare in sinergia con le scuole superiori, con altre agenzie formative della provincia e con gli “stakeholders” rappresentati dagli Enti locali, dalle Associazioni di categoria ecc. Gli elementi qualificanti del progetto sono:

introduzione di laboratori operativi in collaborazione con le scuole secondarie di secondo grado, presso enti del mondo del lavoro e altro;

spirito imprenditoriale nella gestione delle risorse: ottimizzazione degli interventi in termine di spazi e di tempi

introduzione di consulenti esterni per attivare azioni di sistema per la promozio-

ne di interventi orientativi finalizzati a favorire il successo formativo e sostenere

la lotta alla dispersione scolastica

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PRATICAMENTE ADO-LESCENTI

Il progetto, che inizia in genere verso la fine di gennaio, si protrae fino a maggio culmi-nando nell’esposizione dei lavori prodotti dai ragazzi in occasione della manifestazione: “Terra, arte, radici”. L’intento è di accostare gli alunni a tematiche tipiche dell’adolescenza attraverso la cono-scenza e l’impiego di linguaggi alternativi e di far riflettere su testi legati al vissuto giova-nile. Si stimola in tal modo la spontanea elaborazione di manufatti creativi e originali che visualizzano il pensiero dei ragazzi riguardo alla società e al loro rapporto con essa. Il progetto, inoltre, coinvolge anche i genitori offrendo momenti di incontro e di discus-sione sulle stesse tematiche che vengono affrontate dai docenti coi ragazzi, allo scopo di fornire strumenti educativi e di costituire un’alleanza educativa intorno al benessere e alla crescita armonica dei preadolescenti. Praticamente adolescenti è realizzato dalle scuole in collaborazione con l’Amministrazione comunale, le Parrocchie, le società sportive: insieme hanno costituito una Rete che si occupa delle problematiche evolutive.

ATTIVITÀ SPORTIVE

È in atto da parecchi anni una positiva collaborazione con la Società di pallamano e l’associazione VIRTUS CASSANO 92 che si inserisce in un progetto di sviluppo della cono-scenza della pallamano. I corsi, che non comportano oneri aggiuntivi per le famiglie, comprendono interventi in orario scolastico presso la palestra della scuola durante le ore di educazione fisica nel pe-riodo ottobre/febbraio e interventi in orario extra-scolastico nel periodo settem-bre/ottobre presso il Palazzetto Tacca o in altre palestre comunali. Gli insegnanti incaricati dei corsi sono tecnici qualificati CONI-FIGH e/o insegnanti ISEF che operano presso i Centri C.O.N.I. giovanili di Avviamento allo sport delle due associa-zioni aderenti al progetto. Al termine dell’attività, tali tecnici in collaborazione con gli in-segnanti di educazione fisica della scuola organizzano tornei interni o partecipano ai Gio-chi sportivi studenteschi (Giochi della gioventù).

ASTRONOMIA

Il progetto si attua in collaborazione con i membri del GAT (Gruppo Astronomico Trada-tese), il Gruppo Astrofili M42 di Induno Olona e l’associazione Amici dell’Astronomia di Cassano. Grazie alla loro competenza e disponibilità presso la nostra scuola vengono al-lestite mostre e organizzati incontri specifici sul tema astronomico. La disponibilità di un potente telescopio di proprietà dell’Istituto permette anche l’osservazione diretta del cielo notturno.

TESTIMONI DELLA STORIA

Il progetto prevede incontri con personaggi significativi che hanno vissuto esperienze par-ticolari e vengono a testimoniarle ai ragazzi per renderli partecipi del nostro passato più o meno lontano.

CORSO INCISIONE Rivolto ai ragazzi delle classi seconde, il laboratorio prevede la realizzazione di una piccola lastra incisa tramite la tecnica della puntasecca e l’esecuzione di stampe ottenute dalla lastra preparata.

GALLERIA D’ARTE

ALLE ORLANDI

Il progetto, consiste nel far incontrare i ragazzi con esponenti del mondo dell’arte affin-ché siano educati al "bello", conoscano gli le espressioni artistiche e facciano esperienza culturale con gli artisti del territorio. Tutto ciò è finalizzato al fatto che l'arte non rimanga patrimonio esclusivo di pochi eletti e non sia considerata espressione esclusiva di perso-naggi stravaganti. Il progetto prevede incontri teorici e pratici tenuti da artisti locali; mostre temporanee allestite presso la Sede Orlandi e l’istituzione di una vera e propria galleria d’arte perma-nente negli spazi comuni della scuola resa possibile grazie alle donazioni di molteplici personalità artistiche che operano sul territorio.

PROGETTO AVIS “GIORNATA DEL

DONATORE”

I ragazzi delle classi seconde incontrano i volontari dell’Avis Cassano che portano la te-stimonianza personale sulla loro attività di volontariato per sensibilizzare i ragazzi al tema e formare futuri cittadini responsabili. Segue la realizzazione di un elaborato grafico, per partecipare ad un concorso cittadino, indetto dall’Avis, in occasione della Giornata mon-diale del donatore.

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EDUCAZIONE AFFETTIVO/SESSUALE:

TEEN STAR

Si articola in diversi momenti e si propone di offrire ai ragazzi formazione, attraverso un percorso graduato guidato da docenti appositamente formati. Il progetto si sviluppa in due fasi: una per la seconda media ed una per la terza media. Entrambe le fasi si basano sulla necessità di considerare l’essere umano nella sua totalità permettendone lo sviluppo armonico: spirituale, emotivo, intellettuale, fisico, sociale. Classi seconde: Il corso di educazione affettivo sessuale TEEN STAR ha come scopo di aiutare gli allievi a conoscere e capire meglio se stessi. I ragazzi sono resi consapevoli dell’anatomia e della fisiologia dell’apparato riproduttivo e possono comprendere le basi fisiologiche della fertilità e le differenze fisiche e psicologi-che tra i due sessi esplorando nel contempo aspetti fisici, emozionali, intellettuali e spiri-tuali della sessualità. L’attività è svolta con l’ausilio di una serie di strumenti: questionari, lavori di gruppo, annotazioni periodiche, raccolta di materiali di lavoro, incontri individua-li su richiesta. Il corso comprende 10 incontri, uno ogni settimana, di un’ora ciascuno, alcuni dei quali organizzati suddividendo la classe maschi e femmine. Per la frequenza è necessaria l’adesione convinta e volontaria da parte di genitori e ra-gazzi. Sono previsti tre incontri con i genitori: uno di presentazione del progetto, uno a metà percorso e uno al termine. Classi Terze: Il progetto riparte nelle classi terze in ottobre con quattro incontri della du-rata di un’ora ciascuno. Vengono consolidate le conoscenze riguardanti il corpo umano (anatomia e fisiologia dell’apparato riproduttore) e le diversità del comportamento sessuale maschile e femmi-nile. Si affronta la conoscenza dei metodi di controllo delle nascite e delle malattie ses-sualmente trasmissibili. Il corso si conclude con una condivisione degli esiti formativi e delle problematiche emer-se con i genitori. La scuola ha intrapreso una collaborazione con l’Università Cattolica Sacro Cuore di Mila-no che ha avviato un monitoraggio del progetto su scala nazionale.

ALUNNI DIVERSAMENTE

ABILI

A ogni alunno diversamente abile è garantito il sostegno secondo la diagnosi personale e la normativa vigente. Per gli alunni con gravi difficoltà il Collegio ha predisposto un progetto che ha i seguenti obiettivi:

rispondere meglio alle esigenze degli alunni; valorizzare le competenze e l’ opera degli insegnanti di sostegno.

Il progetto prevede che il sostegno avvenga secondo le seguenti aree: tecni-co/informatica, scientifico/matematica e linguistico/espressiva. Ogni consiglio di classe coinvolto può suddividere il monte ore di sostegno destinato all’alunno, tenendo conto delle possibilità e degli obiettivi di sviluppo dell’alunno stesso. Il nostro Istituto ha rilevato, inoltre, la necessità di affrontare in modo più preciso, profi-cuo e consapevole la scelta del percorso scolastico da intraprendere dopo la terza media da parte degli alunni che fruiscono dell’appoggio dell’insegnante di sostegno.

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4. L’Offerta Formativa Arricchita

CERTIFICAZIONE TRINITY PER LA

LINGUA INGLESE

Ai ragazzi delle classi terze la scuola Media Orlandi offre l’opportunità di conseguire la Certificazione Internazionale per la lingua inglese, affidando ai docenti interni il compito di preparare gli studenti all'esame di fine corso. L'Ente certificatore prescelto è il Trinity College di Londra i cui esami, articolati in diversi livelli, dall'elementare all'avanzato, valutano le competenze linguistiche orali secondo i parametri del Quadro di riferimento europeo per le lingue. La registrazione del nostro istituto come Centro Trinity offre la possibilità di organizzare, con tariffe preferenziali, una sessione di esami orali per gli studenti che frequentano i la-boratori opzionali pomeridiani per la certificazione in lingua inglese.

ESPERIENZA TEATRALE

È tradizione della scuola Orlandi attuare un laboratorio teatrale, in genere frequentato da numerosi alunni scelti, data la richiesta elevata, con l’ausilio di un provino. I ragazzi pos-sono esibirsi in qualità di attori, ballerini, cantanti evidenziando i loro talenti nascosti. A coronamento della “Festa delle premiazioni”, lo spettacolo, che si tiene a fine anno scola-stico, si avvale anche della partecipazione di alcuni docenti appassionati di teatro e di canto.

GRUPPO SPORTIVO

Gli alunni che lo desiderino possono praticare sport di squadra, come il calcetto o la pal-lavolo, anche in orario extrascolastico sia per divertimento che per migliorare le loro pre-stazioni e fortificarsi, iscrivendosi gratuitamente al Centro Sportivo di Istituto, coordinato e gestito dai docenti interni di Educazione Fisica. Per rendere più coinvolgenti questi incontri sportivi vengono organizzati tornei interni e si partecipa ai Giochi della Gioventù. Ogni anno le nostre squadre raggiungono risultati ec-cellenti e spesso raggiungono la fase di competizione nazionale.

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5. Le visite d’Istruzione: dalla scuola al mondo

Annualmente i docenti valutano l’opportunità di accompagnare le classi in visite e viaggi d’istruzione per trarre stimoli proficui all’approccio a nuovi argomenti o per approfondire ulteriormente contenuti già presentati durante le lezioni in classe. I docenti progettano le attività relative alle visite d’istruzione tenendo conto del coinvolgimento delle varie discipline e organizzando sia momenti di preparazione all’uscita sia attività di rielaborazione dell’esperienza vissuta. Le mete spesso offrono la possibilità di unire all’osservazione anche attività di tipo pratico- laborato-riale. Si cerca di favorire la conoscenza di realtà culturali e di proporre esperienze educative sia in ambito provinciale e regionale, allo scopo di aiutare i ragazzi a conoscere le opportunità offerte dalla loro ter-ra, che in ambito più vasto.

Approfondire contenuti già pre-sentati durante le

lezioni in classe

Conoscere le realtà culturali

anche a Km 0

Sperimentare attività di tipo pratico-

laboratoriale

Interagire con compagni e in-segnanti in contesti

diversi da quello della classe

Uscire dalla scuola per

Fare esperienze educa-

tive

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CENTRO DI EDUCAZIONE PER GLI ADULTI

L’educazione di base è un diritto di tutti i cittadini e l’educazione continua costituisce la condizione indispensabile per inserirsi in un contesto sociale in continua evoluzione. I cambiamenti nell’organizzazione del lavoro, i progressi tecnologici, la globalizzazione del mercato e dell’informazione richiedono nuove conoscenze e abilità da tenere aggiornate per tutto l’arco della vita. Così il CPIA di Gallarate ha individuato come sede per l’erogazione di corsi di alfabetizzazione e culturali finalizzati all’educazione degli adulti del territorio cassanese il plesso Orlandi.

CENTRO ACCREDITATO EI-PASS

Nell’ottica dell’educazione permanente, rispondendo all’obiettivo di rendere un servizio sempre più qualificato alla cittadinanza e al fine di promuovere la cultura digitale, la nostra Scuola è accreditata come sede autorizzata alla erogazione di esami utili per il conseguimento della certificazione infor-matica EIPASS®.

Ciò significa essere configurato come centro erogatore di servizi finalizzati al conseguimento di un at-testato di competenze riconoscibile a livello internazionale e come sede d’esame per il consegui-mento della Certificazione.

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FABBISOGNO DI ORGANICO

Posti comuni e di sostegno

Scuola primaria: si ipotizza un trend positivo che porti alla formazione di 28 classi a fine triennio

docenti di posto comune 43

docenti di sostegno 13

docente specialista inglese 1

docenti religione 3

Scuola secondaria di primo grado: si ipotizza un trend che porti nell’arco del triennio alla formazione di 6 sezioni, di cui una di musicale, pari a 18 classi totali

docenti di Lettere A 043

10

docenti di Lingua Straniera Inglese A 345

3

docenti di Lingua Straniera Francese A 245

2

docenti di matematica A 059

6

docenti di arte e immagine A 028

2

docenti di educazione tecnica A 033

2

docenti di educazione musicale A 032

2

docenti di educazione fisica A 030

2

docente di sostegno AD00 Scuola Secondaria di primo grado

11

docente di religione

1

docenti di strumento, uno per ogni classe di concorso: AK77 – sassofono AG77 – flauto AI77 – percussioni AB77 - chitarra

4

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Posti per il potenziamento dell’Offerta formativa

TIPOLOGIA

N.

DOCENTI

MOTIVAZIONE

Lettere A 043

1

Rif. Obiettivo Strategico di Triennio 1.a

Lingua Straniera Inglese A 345

2


Lingua Straniera Francese A 245

1


Sostegno AD00 Scuola Secondaria di primo grado

1

Rif. . Obiettivo Strategico di Triennio 3.a e 3.b

Sostegno Scuola Primaria

1

Rif. . Obiettivo Strategico di Triennio 1.a - 3.a - 3.b

Posto comune di Scuola Primaria

3


Arte e immagine A028

1

Staff Dirigenza Rif. Obiettivo Strategico di Triennio 1.a

Posti per il personale amministrativo e ausiliario

L’Istituto è composto da 4 plessi scolastici per ognuno dei quali sono previste attività curricolari ed extra-curricolari che comportano una crescente complessità organizzativa e amministrativa.

TIPOLOGIA NUMERO MOTIVAZIONE

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

6

Situazione attuale - Supporto ammini-strativo / contabile e organizzativo per la realizzazione degli obiettivi fissati. Riferimento obiettivo strategico di trien-nio 1b e 2b

COLLABORATORI SCOLASTICI

16

Per apertura pomeridiana e serale se-condo gli obiettivi strategici dichiarati. Riferimento obiettivo strategico di trien-nio 1b e 2b

Risorse economiche necessarie

Fondi per potenziamento ore Personale ATA per aperture pomeridiane e serali

Fondi per potenziamento formazione e autoformazione

Fondi per potenziamento ore funzionali Commissioni

Fondi per potenziamento attività progettuali

Fondi per formatori esterni

Fondi per l’acquisto di HW e SW e attrezzature specifiche

PROGRAMMAZIONE

DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE

RIVOLTE AL PERSONALE

Nel corso del triennio di riferimento l’Istituto comprensivo Dante si propone l’organizzazione del-le seguenti attività formative, anche in rete con altre istituzioni scolastiche, i cui tempi e modalità saranno specificate nella programmazione dettagliata per anno scolastico.

ATTIVITA’ FORMATIVA

PERSONALE COINVOLTO

PRIORITA’ STRATEGICA CORRELATA

Corsi di lingua inglese/francese

Docenti primaria e secondaria di primo grado

Sviluppare la dimensione internazionale della scuola.

Corsi per CLIL


Sviluppare la dimensione internazionale della scuola.

Metodologie didattiche innovative anche con le ICT


Potenziare e sviluppare le competenze chiave in italiano e matematica. Potenziare e sviluppare nuovi ambienti di apprendimento.

Corsi di informatica

Docenti primaria e secondaria di primo grado ge-nitori

Potenziare e sviluppare le competenze digitali degli studenti e del personale.

Utilizzo della segreteria digitale

Assistenti amministrativi

Potenziare e sviluppare le competenze digitali degli studenti e del personale.

Corsi sulla sicurezza ambiente di lavoro

Tutto il personale

Potenziare il tempo scuola e l’apertura della scuola in orario extracurricolare.

FABBISOGNO DI ATTREZZATURE

E INFRASTRUTTURE MATERIALI

INFRASTRUTTURA/

ATTREZZATURE

MOTIVAZIONE IN RELAZIONE

ALLE STRATEGIE

FONTI DI

FINANZIAMENTO

Potenziamento della rete e delle connessione WiFi di Istituto

Migliorare la qualità dell’offerta formativa della scuola. Potenziare il proprio ruolo di polo formativo nel territorio.

Fondi PON e PNSD – MIUR ed eventualmente privati o da economie scolastiche

Ristrutturazione interfaccia web/ sito di Istituto



Potenziamento e ammoder-namento dei laboratori di informatica e specialistici



Creazione di almeno una classe 3.0 e di aule speciali per una didattica innovativa



SW didattico e specialistico



SW e HW per la segreteria digitale

Migliorare la qualità dell’offerta formativa della scuola.


Ampliamento HW dei server e relativi cablaggi



Ampliamento e perfezionamento della piattaforma e-learning



Gestione della sicurezza informatica a livello di singolo plesso - HW e SW



L’effettiva realizzazione del Piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta destinazione a questa Istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse uma-ne e strumentali con esso individuate e richieste.

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