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Istituto Comprensivo “A.Gramsci” Campalto -Ve

Via Passo, 3/O– 30030 Campalto (Venezia) Codice Fiscale 82007980277 -Telefono 041/903701

Fax 041/903927 http://gramsci.provincia.venezia.it/

e-mail per il pubblico: gramsci.ve@gmail.com e-mail ministeriale: veic81000a@istruzione.it

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Per orientarsi alla

cittadinanza attiva

Anno Scolastico 2012-13

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PRESENTAZIONE

Cari Genitori,

sono la Dirigente Scolastica di questo Istituto Comprensivo da sei anni e questa esperienza mi ha arricchito e rafforzato

dal punto di vista professionale e ha consolidato in me la convinzione che ‘fare scuola bene’ diventa un’idea vincente se è il

risultato di un lavoro di squadra. La nostra ‘squadra’ si articola su tre livelli: infanzia, primaria, secondaria di primo grado, e

include il personale di segreteria e i collaboratori scolastici. La scuola offre, in continuità tra un ordine di istruzione e il

successivo, un’ampia e bilanciata offerta formativa, che mira a sviluppare competenze nei diversi campi del sapere (italiano,

lingue straniere, matematica, scienze, arte, musica, tecnologia, educazione motoria) ma anche a sostenere i vostri figli a

sviluppare autonomia, sicurezza ed autostima, ad assumere decisioni e ad aumentare la capacità di esprimere pensieri ed idee.

La nostra scuola incoraggia negli alunni successo e progresso sia personali che collettivi, e tutti i docenti si adoperano

affinché ogni bambino e bambina, ogni ragazzo e ragazza raggiunga il più alto potenziale in un ambiente scolastico sereno e

stimolante.

Il contributo dei genitori a questo processo è inderogabile e sarà nostro impegno tenervi sempre informati e partecipi

della crescita formativa dei vostri figli. L’Istituto Comprensivo “A. Gramsci” di Campalto, nato nel 1996, è cresciuto in maniera

costante e progressiva, e si è creata attorno e dentro alla scuola una vera ‘comunità educante’ composta da genitori, docenti,

operatori scolastici, volontari, specialisti, associazioni e rappresentanze del territorio, mossa dal comune desiderio di costruire

una scuola che sia la ‘casa del sapere’ per i nostri bambini e le nostre bambine, per i ragazzi e le ragazze. Con questa

espressione intendo definire la scuola come un luogo dove la cultura non viene ‘trasmessa’ ma viene ‘costruita’ nella

collaborazione di docenti e studenti tra loro, in modo partecipato, critico, creativo. E mentre si costruisce conoscenza si cerca

anche di dare ‘accoglienza’ e ‘ascolto’ ai tanti problemi che talvolta, purtroppo, affollano le vite dei bambini e delle bambine,

dei ragazzi e delle ragazze del nostro tempo, che spesso vivono situazioni complesse, che pongono domande difficilmente

solubili, domande che minano le loro certezze e che talvolta pongono loro l’urgenza di crescere, forse troppo in fretta. Anche di

fronte a queste situazioni, la scuola cerca, insieme con i genitori, di offrire opportunità formative in senso più ampio: culturali,

di relazione, di amicizia, per crescere, per confrontarsi, per accettare ed accettarsi.

Il Piano dell’Offerta Formativa riflette questo spirito e, per il corrente anno scolastico 2012-13, i punti forti possono

essere presentati come segue:

• Continuità: proseguono e si rafforzano le azioni di continuità tra scuola dell’Infanzia e la scuola Primaria, che coinvolgono

le nostre due scuole Arcobaleno e Girasole e anche la scuola Paritaria S. Antonio, attraverso un progetto di grande

successo quale ‘La danza come linguaggio universale’. E’ anche attivo il progetto ‘Un libro per amico’ che prevede azioni

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di stimolo alla lettura, lettura animata e tutoraggio tra alunni di età diverse. Inoltre ai bambini dell’ultimo anno della

scuola dell’infanzia è offerto un corso di familiarizzazione con la lingua inglese. La continuità tra scuola primaria e

secondaria si concretizza nelle azioni delle commissioni per la formazione delle classi e la valutazione degli apprendimenti

e nella costruzione di un curricolo verticale per le diverse discipline. La continuità con le scuole del ciclo secondario (licei,

istituti tecnici e professionali, centri di formazione) è assicurata da un articolato progetto di orientamento in uscita che

prende le mosse a partire dalla classe seconda media e che si conclude in terza con visite e stage presso le scuole,

incontri con esperti per studenti e genitori, laboratori ed incontri personalizzati con psicologi;

• Tempo pieno e tempo prolungato: sono presenti sezioni a tempo pieno (primaria) e prolungato (secondaria) con mensa e

trasporto, su settimana corta. In questi anni abbiamo modulato gli orari della nostra scuola per rispondere in modo

articolato alle esigenze dei genitori, con orari flessibili e diversificati, tenendo presenti le esigenze e i ritmi di

apprendimento dei bambini e dei ragazzi. Alla scuola primaria sono attive due sezioni a tempo pieno (cinque rientri) ed

una a tempo potenziato (due rientri) con settimana corta; delle tre sezioni della scuola secondaria due funzionano su sei

giorni alla settimana ed una su cinque, con rientri pomeridiani e mensa;

• Educazione all’Europa: lo sviluppo della qualità dell’offerta formativa in tutti gli ordini di scuola è garantito secondo criteri

condivisi a livello europeo dalla partecipazione a successivi partenariati multilaterali e bilaterali in collaborazione con altri

paesi europei, tra i quali ultimo in ordine di tempo il progetto Comenius bilaterale “Cinderellas of Our Days” in

collaborazione con la “H. Botev Altalanos Iskola“ di Veszprem (Ungheria). Il progetto prevede l’ideazione e la messa in

scena di uno spettacolo teatrale sul tema della fiaba di Cenerentola, rivista in chiave moderna dai nostri allievi e

rappresentata in stile tradizione dagli allievi della scuola ungherese. Ciò con il duplice obiettivo di preparare gli allievi e le

allieve a diventare cittadini attivi in contesti transnazionali, migliorando nel contempo la loro conoscenza della lingua

inglese, medium di comunicazione del progetto e di sviluppare la consapevolezza e la comprensione degli studenti

relativamente alle differenze e somiglianze culturali al fine di accrescere la tolleranza verso gli altri, di utilizzare strumenti

di comunicazione tecnologica avanzati, quali i blog. I ragazzi coinvolti nel progetto produrranno alla fine del percorso una

rappresentazione teatrale che li aiuterà a migliorare la loro creatività, l’autoconoscenza e soprattutto le loro competenze

in campo artistico, musicale e teatrale.

• Lingue Straniere: alla scuola dell’infanzia si garantisce, come anticipato precedentemente, l’insegnamento propedeutico

della lingua straniera inglese ai cinquenni.

• Informatica: abbiamo potenziato lo sviluppo delle competenze informatiche il rinnovamento dei due laboratori

multimediali dei Plessi Pascoli e Don Milani, con più di 50 postazioni riservate agli alunni, tutte collegate ad Internet, e

l’installazione complessiva nelle aule di dieci lavagne interattive multimediali (cinque alla primaria e cinque alla scuola

secondaria). Queste attrezzature collocano la nostra scuola tra le più fornite della provincia di Venezia. Siamo stati

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prescelti per l’assegnazione del progetto pilota ‘classe 2.0’ che ci pone a livello regionale tra le migliori sette scuole del

Veneto in quanto a tecnologie educative e progettazione pedagogici: il fine del progetto è introdurre un nuovo modo di

fare scuola, comunicare, costruire reti collaborative per l’apprendimento con collegamenti wi-fi, lavagna interattiva e

pannelli touch screen;

• Musica: fiore all’occhiello del nostro istituto è il corso ad indirizzo musicale della scuola secondaria di primo grado, con

l’attivazione di corsi individuali in quattro strumenti: pianoforte, flauto traverso, chitarra e percussioni. Lo studio dello

strumento è complementare alla partecipazione all’orchestra della scuola, che si esibisce anche in pubblico in occasioni

importanti, e, per flauti e percussioni, all’adesione alla ‘banda marciante’, che ha ravvivato momenti importanti della vita

di Campalto, quali il ‘Bater San Martin’, e ha partecipato a feste di interesse cittadino come la Festa della Liberazionein

Piazza Ferretto. L’indirizzo musicale arricchisce il curricolo musicale e coreutico di tutta la scuola: sono attivi laboratori di

propedeutica alla musica nelle sezioni dei medi e dei grandi della scuola dell’infanzia (con i metodi Suzuki e Kodaly) e

nelle classi quarte e quinte della primaria corsi di flauto e percussioni e un coro dell’Istituto;

• Sport: sono presenti attività legate al potenziamento delle abilità motorie (più sport @ scuola per la scuola primaria e

dell’infanzia, il kayak con la collaborazione dell’Associazione Arcobaleno e la partecipazione ai Giochi della Città di Mestre

per la scuola secondaria), la presenza nelle classi di esperti esterni con la collaborazione di molte associazioni sportive

presenti sul territorio (volley, cricket, judo, karate, altro) per secondaria, primaria ed infanzia;

• Corsi di recupero e potenziamento: sono previsti corsi di recupero di matematica, inglese, francese, sportelli pomeridiani

per lo studio assistito in tutte le materie presso il Centro Polifunzionale, laboratori di Italiano come Lingua Seconda per i

ragazzi e i bambini recentemente giunti in Italia da altri paesi. Laboratori di italiano sono tenuti anche in orario

curriculare alla scuola dell’Infanzia;

• Educazione all’affettività e alla cittadinanza attiva: è in corso il progetto per la Consulta dei ragazzi e delle Ragazze, dove

gli studenti, rappresentanti delle varie classi, si confrontano sui problemi che gli studenti incontrano a scuola e avanzano

proposte ai docenti, al Consiglio di Istituto, ai rappresentanti del governo locale.

Come si evince da questa veloce carrellata sui progetti più importanti del nostro Istituto, il nostro compito educativo parte

dalla rilevazione e dalla definizione dei bisogni formativi degli alunni e delle alunne, per giungere alla declinazione di un

piano dell’offerta formativa che riconosce il ruolo fondamentale della famiglia come agenzia educativa primaria e quello

complementare delle altre agenzie culturali ed educative presenti sul territorio. La valorizzazione delle risorse professionali

interne alla scuola è attuata mediante ricorrenti attività di formazione. In questi anni sono stati promossi corsi di

aggiornamento sul ‘progetto adolescenza’, sulle tecnologie applicate alla didattica e sull’utilizzo della lavagna interattiva,

sulla cultura della sicurezza, sui disturbi specifici di apprendimento e la disgrafia in particolare, corsi di didattica della

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lettura, corsi per il potenziamento della attività motorie nella scuola primaria e dell’infanzia e incontri di aggiornamento con

esperti, noti anche a livello internazionale, sulla didattica delle lingue. Quest’anno, in particolare, si è avviato, in

collaborazione con una rete di scuole, il Progetto “La scuola fa bene a tutti” che prevede lo screening precoce di eventuali

disturbi dell’apprendimento.

Le varie proposte educative e la strutturazione oraria e dei contenuti nascono dalla convinzione che l’azione educativa

debba essere ispirata da un partecipato senso etico e debba puntare ad incrementare le opportunità di esercizio del pensiero

critico, traducibili in competenze creative applicabili operativamente ai diversi campi del sapere (da quelli tradizionali a quelli

più nuovi, legati alla risoluzione dei problemi). L’etimo del termine ‘educare’ è infatti duplice: ‘tirar fuori’ le buone qualità e

‘guidare’ verso il bene. Nell’affiancare la famiglia nel processo educativo, la scuola mira pertanto a sviluppare negli allievi e

nelle allieve i valori fondamentali di pace, di convivenza civile, di interculturalità, di rispetto della persona umana, di

apprezzamento e produzione delle forme più alte di espressione: scienza, letteratura, arte.

L’infanzia e l’adolescenza (e con queste espressioni includo tutti gli 11 anni di scolarità che il nostro istituto offre) sono

età molto speciali. Ogni bambino/a, ragazzo/a, ha modo di viverle una sola volta nell’arco della propria vita. La scuola ha il

compito di assicurare che questo periodo possa essere un periodo felice, ricco di successi e da ricordare positivamente!

Con l’augurio di un buon anno scolastico!!! La Dirigente Scolastica

Dott.ssa Annavaleria Guazzieri

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CHE COS’E’ IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA (P.O.F.) E’ la carta di identità culturale e progettuale della scuola, ossia il programma complessivo ed organico degli eventi culturali e delle strutture organizzative e relazionali che la scuola si impegna a tradurre in pratica a servizio di allievi/e, genitori, territorio. Accoglie, armonizza e pianifica gli indirizzi generali della scuola deliberati dagli Organi Collegiali integrandoli con le proposte formative di Enti Locali, Istituzioni e Associazioni, nella consapevolezza dei traguardi educativi fissati dalle Indicazioni per il Curricolo del primo ciclo (MPI, 2007). Recepisce gli stimoli all’innovazione, alla ricerca e alla sperimentazione didattiche e organizzative e precisa le competenze degli organi collegiali e delle funzioni strumentali presenti nell’Istituto, in coerenza con il Regolamento dell’Autonomia. Pone al centro dell’azione educativa ciascun allievo/a (bambino/a, ragazzo/a), rispettando e valorizzando la complessità della persona umana in tutti suoi aspetti. Garantisce la piena attuazione del diritto allo studio, esplicitando i traguardi formativi per lo sviluppo delle competenze e il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, e modula le azioni educative, incluse quelle per il potenziamento e/o il recupero delle competenze e delle abilità, in risposta ai bisogni formativi di ciascun allievo/a. Offre agli alunni stimoli per lo sviluppo di una personalità autonoma, critica e consapevole, attraverso un’organizzazione didattica variegata e spazi temporali diversificati. Favorisce lo sviluppo dei diritti di cittadinanza attiva e responsabile, attraverso la partecipazione a progetti europei e di “scuola aperta”.

COME CONTATTARCI

Sede Centrale Istituto Comprensivo “A.Gramsci” via Passo 3/O, 30173

Campalto-Venezia tel. 041/903701 fax 041/903927 e-mail ministeriale: veic81000a@istruzione.it e-mail per il pubblico: gramsci.ve@gmail.com

Sito Internet: http://gramsci.provincia.venezia.it/

La sede Centrale ospita la Presidenza e gli uffici di Segreteria, costituita da un DIRETTORE DEI SERVIZI e da 3 ASSISTENTI AMMINISTRATIVI.

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STRUTTURA DELL’ ISTITUTO

SCUOLE CLASSI E SEZIONI

ORARIO SCOLASTICO

SCUOLA-FAMIGLIA

SCUOLA DELL’INFANZIA GIRASOLE

Via C.Sabbadino

30173 Campalto-Venezia Tel. 041/903261

e-mail: girasole.ve@gmail.com

3 sezioni 79 alunni 8 docenti 2 collaboratori scolastici

Entrata: 8.00 - 9.00 Uscita senza mensa: 11.55-12.00 Uscita dopo mensa: 13.00 -13.30 Uscita: dalle ore 15.45 alle ore 16.00 Orario settimanale: 40 ore in 5 giorni (da lunedì a venerdì)

I docenti della scuola dell’infanzia ricevono i genitori nelle assemblee di sezione ed intersezione, ogni due mesi. Sono previsti inoltre colloqui pomeridiani due volte all’anno.

SCUOLA DELL’INFANZIA ARCOBALENO

Piazzale San Benedetto 1 30173 Campalto-Venezia

Tel. 041/5420066 e-mail:

arcobaleno.ve@gmail.com

2 sezioni con 54 alunni di età eterogenea (3-4-5 anni) 4 docenti di sezione 1 docente di religione 1 docente di sostegno 2 collaboratori scolastici

Entrata: 08.00 - 09.00 Uscita senza mensa: 11.55-12.00 Uscita dopo mensa:13.00 -13.15 Uscita: 15.45 - 16.00 Orario settimanale: 40 ore in 5 giorni (da lunedì a venerdì)

I docenti della scuola dell’infanzia ricevono i genitori nelle assemblee di sezione ed intersezione, ogni due mesi. Sono previsti inoltre colloqui pomeridiani due volte all’anno.

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SCUOLA PRIMARIA

PASCOLI

Via Passo 3/O- 30173

Campalto-Venezia Tel. 041/903761

e.mail: pascoli.ve@gmail.com

10 classi sezione B comprende 1^, 2^ e 4^ a tempo pieno, la 5^ a tempo potenziato. La sezione A e’ formata da classi tutte a tempo potenziato. 207 alunni 24 docenti 2 collaboratori

Tutte le classi: dal lunedì al venerdì (sabato a casa) Classe 1^, 2^ e 4^ a Tempo Pieno: Ingresso: alle ore 8.00 Uscita: alle ore 16.00 Orario settimanale: 35 ore + 5 ore di mensa obbligatorie, complessivamente 40 ore Tutte le altre classi (Tempo Potenziato): Lunedì, mercoledì, venerdì ingresso: alle ore 8.00 uscita alle ore 16.00 con mensa facoltativa martedì, giovedì Ingresso: alle ore 8.00 Uscita alle ore 12.40 Orario settimanale: 28 ore curricolari + 2 ore di mensa, complessivamente 30 ore.

I docenti della scuola primaria ricevono i genitori • in colloqui individuali pomeridiani di medio periodo; • nelle assemblee di classe; • durante la consegna dei documenti di valutazione. Sia genitori che docenti possono richiedere un colloquio in orario da concordare tramite libretto personale o diario

SCUOLA PRIMARIA DON MILANI

Piazzale Zendrini 4 –30173

Campalto-Venezia Tel. 041/900050

e.mail: donmilani.ve@gmail.com

5 classi a tempo pieno 92 alunni 15 docenti 2 collaboratori scolastici

Tutte le classi: dal lunedì al venerdì (sabato a casa) Tutti i giorni: Ingresso: alle ore 08.00 Uscita : alle ore 16.00 Orario settimanale: 35 ore + 5 ore di mensa obbligatorie, complessivamente 40 ore.

I docenti della scuola primaria ricevono • in colloqui individuali pomeridiani di medio periodo; • nelle assemblee di classe; • durante la consegna dei documenti di valutazione. Sia genitori che docenti possono richiedere un colloquio in orario da concordare tramite libretto personale o diario.

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SCUOLA SECONDARIA

I GRADO “A. Gramsci”

Via Passo 3/O-30173 Campalto-Venezia Tel. 041/903701

e.mail gramsci.ve@gmail.com

9 classi 207 alunni 30 docenti 3 collaboratori scolastici 2 sezioni a tempo normale (30 ore su 6 gg), e 1 sezione a Tempo Prolungato (36 ore su 5 giorni, con tre rientri pomeridiani, comprensivi di mensa)

Classi 1A 2A 1B 2B 3B : orario ordinario di 30 ore in sei giorni dal lunedi al sabato. Classi 1C 2C 3C : orario prolungato di 36 ore in cinque giorni con tre rientri (lunedì, martedì e giovedi) Uscita pomeridiana: lunedì e martedì alle ore 16.35 giovedì alle ore 15.40 MUSICA Per le classi prime, seconde e terze è previsto l’indirizzo musicale curricolare con lezioni teoriche e pratiche di strumento: flauto, pianoforte, chitarra, percussioni e musica d’insieme.

I docenti della scuola secondaria di 1° grado, ricevono i genitori • in due incontri pomeridiani fissati circa a metà di ciascun quadrimestre; • in orario di ricevimento settimanale, generalmente su appuntamento; • durante la consegna dei documenti di valutazione. Sia genitori che docenti possono richiedere un colloquio in orario da concordare tramite libretto personale.

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SERVIZIO MENSA Tutti le classi dell’Istituto che rientrano nel primo pomeriggio per attività curricolari, opzionali o integrative usufruiscono del SERVIZIO MENSA, erogato dal Comune di Venezia. I buoni mensa possono essere acquistati presso i rivenditori autorizzati e sono consegnati agli insegnanti subito dopo l’ingresso a scuola. In caso di particolari allergie alimentari, i genitori possono richiedere una dieta alternativa, presentando il certificato medico all’ Ufficio Mensa del Comune di Venezia. La dieta può essere variata per motivi religiosi. Costo di un buono-mensa per l’anno scolastico in corso: (possibilità di riduzioni per più figli e/o di esenzione sulla base del reddito familiare – rivolgersi alla Municipalità di Favaro Veneto)

� scuola dell’infanzia € 3.30 � scuola primaria € 3,55 � scuola secondaria di 1° grado € 3.55

E’ attivo un COMITATO-MENSA dei genitori per il controllo dei pasti.

SPESE SCOLASTICHE Il versamento che le famiglie effettuano all’atto dell’iscrizione viene impiegato per le spese relative al funzionamento dell’attività didattica, fotocopie e corsi di recupero, e riguarda, in particolare, l’acquisto di materiali di facile consumo, di apparecchiature informatiche, di strumenti audiovisivi e musicali e le spese di manutenzione e funzionamento per la fotoduplicazione. La quota viene deliberata annualmente dal Consiglio di Istituto. Le spese per l’istruzione sono detraibili fiscalmente secondo la normativa vigente.

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VISITE GUIDATE VIAGGI-STUDIO E SCAMBI CULTURALI Come previsto dal Regolamento d’Istituto, approvato dal Consiglio d’Istituto in data 28 gennaio 2010, nel corso dell’anno scolastico si possono programmare ed effettuare visite guidate a musei e mostre, uscite per attività agonistico-sportive, in orario scolastico e viaggi o visite di istruzione, della durata di uno o più giorni, sia in Italia che all’estero, scambi di classi, viaggi studio, attività residenziali al fine di ampliare le conoscenze culturali e disciplinari degli allievi e delle allieve e favorire lo sviluppo di competenze di relazione. La spesa per i viaggi di istruzione è a carico delle famiglie. La Scuola può sovvenzionare chi si trova in particolare situazione di disagio economico.

ESTRATTO DAL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’

LA SCUOLA SI IMPEGNA A: LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A:

GLI/LE ALLIEVI/E SI

IMPEGNANO A:

� Favorire un ambiente sereno e idoneo al massimo sviluppo delle capacità dell’alunno.

� Promuovere rapporti interpersonali positivi fra alunni ed insegnanti, stabilendo regole certe e condivise.

� Mantenere uno stretto e costruttivo contatto con le famiglie.

� Promuovere negli alunni competenze sociali e comportamentali.

� Considerare la funzione formativa

prioritaria della scuola. � Educare i figli al vivere civile

dando importanza alla buona educazione, al rispetto degli altri e delle cose di tutti.

� Partecipare in modo costruttivo e regolare ai momenti di incontro scuola-famiglia.

� Garantire la regolarità della frequenza scolastica e fornire supporto ed interessamento al lavoro scolastico dei figli.

� Comprendere ed osservare le

regole della scuola. � Frequentare puntualmente e

regolarmente le lezioni, applicandosi nello studio.

� Essere educati e cortesi verso tutto il personale della scuola, gli esperti esterni e nei rapporti interpersonali con i compagni.

� Indossare un abbigliamento rispettoso.

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TELEFONI CELLULARI E ATRI DISPOSITIVI ELETTRONICI PORTATILI: A scuola è fatto assoluto divieto di usare i telefoni cellulari e/o altri dispositivi elettronici portatili, sia durante le lezioni sia nelle pause dell’attività didattica (mensa, intervallo, cambio lezione). La trasgressione potrà essere punita con il ritiro dell’apparecchio e/o con provvedimenti disciplinari di diverso grado di severità (come previsto dal Regolamento di Istituto).

FINALITA’ DELL’ISTITUTO L’Istituto si propone di fornire a ciascun/a bambino/a, ragazzo/a che lo frequenta conoscenze, abilità e competenze nei vari campi di esperienza e nelle diverse aree disciplinari, finalizzando l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo/a inteso/a come persona. A tal fine l’Istituto

� promuove gli apprendimenti di base e assicura agli allievi l’accesso ai diversi campi disciplinari, mirando al successo scolastico, anche mediante l’attivazione di percorsi di recupero e potenziamento;

� favorisce il processo di autorealizzazione di ciascuno/a e la costruzione consapevole dei diritti di cittadinanza attiva e dei valori della convivenza civile e del bene comune;

� orienta in modo informato alle scelte di istruzione superiore; � rafforza il legame tra crescita individuale e senso di appartenenza al proprio ambiente, facilitando il processo di

integrazione tra allievi di diverse culture.

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FINALITA’ E OBIETTIVI COMUNI La progettazione curricolare ed extracurricolare che si realizza nell’Istituto Comprensivo “A. Gramsci”, mira a raggiungere le seguenti finalità educative comuni ai tre ordini di scuola. Per la formulazione delle finalità formative e cognitive comuni, senza prescindere dalle diversità operative legate alle differenti età degli/delle allievi/e, gli insegnanti condividono il principio, secondo il quale compito primario e irrinunciabile della scuola è quello di

f o r m a r e guidare all’assunzione di comportamenti (il saper essere)

i s t r u i r e guidare alla graduale acquisizione di conoscenze (i saperi)

e d u c a r e guidare all’acquisizione di competenze (il saper fare)

o r i e n t a r e guidare all’acquisizione della capacità di inserirsi in modo consapevole nella società.

Partendo da tale presupposto i docenti, nella loro collegialità, hanno espresso i seguenti obiettivi:

OBIETTIVI FORMATIVI OBIETTIVI COGNITIVI � educare all’autonomia, a “imparare ad imparare”,

sviluppare curiosità e desiderio di scoperta � educare alla conoscenza di sé e al rispetto dell’altro

attraverso la consapevolezza della propria identità fisica, emotiva, intellettiva;

� educare all’autostima, all’autodeterminazione, alla capacità di gioire del successo proprio e/o degli altri e di accettare l’insuccesso per riflettere sulle cause;

� educare all’empatia, al senso di appartenenza, di responsabilità, di consapevolezza etica;

� educare alla convivenza, al rispetto delle diversità culturali e alla legalità;

� educare alla volontà, a perseguire le mete prefissate, a prendere iniziative, ad essere capaci di decidere in base all’età e alle diverse situazioni contingenti.

� educare alla comunicazione attraverso i vari linguaggi; � educare alla conoscenza; � educare al metodo scientifico. � educare all’operatività e alla collaborazione; � educare alla lettura della realtà storica, sociale,

economica.

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OBIETTIVI PER AMBITI DISCIPLINARI NEI TRE ORDINI DI SCUOLA

LE FINALITÀ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Il sé e l’altro

Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme. Sviluppare il senso dell’identità personale, essere consapevoli delle proprie esigenze e sentimenti, saperli controllare ed esprimere in modo adeguato. Essere consapevoli delle differenze e averne rispetto. Giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con altri bambini. Dialogare, discutere e progettare, confrontando ipotesi e procedure.

Il corpo in movimento

Identità, autonomia, salute Riconoscere i segnali del corpo, sapere cosa fa bene e cosa fa male, conoscere il proprio corpo, le differenze sessuali e conseguire pratiche corrette di cura di sé, igiene personale e di sana alimentazione. Esercitare le proprie potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive. Conoscere le diverse parti del corpo e rappresentarlo in situazioni statiche e/o dinamiche. Raggiungere una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi.

Linguaggi, creatività, espressione

Gestualità, arte, musica, multimedialità (la fruizione di questi linguaggi educa al senso estetico, alla conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà). Comunicare ed esprimere emozioni, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente, attraverso le diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Esprimersi attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e saper utilizzare diverse tecniche espressive. Esplorare i materiali ed utilizzarli con creatività. Scoprire il linguaggio sonoro attraverso attività che utilizzano voce, corpo e oggetti. Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie.

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I discorsi e le parole

Comunicazione, lingua, cultura Sviluppare la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchire il proprio lessico. Raccontare, inventare, ascoltare e comprendere la narrazione e la lettura di storie, dialogare e discutere. Sviluppare un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei diversi campi d’esperienza. Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.

La conoscenza del mondo

Ordine, misura, spazio, tempo, natura Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; utilizzare semplici simboli per registrare; compiere misurazioni mediante semplici strumenti. Collocare correttamente nello spazio il proprio corpo, oggetti, persone; seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Orientarsi nel tempo della vita quotidiana. Osservare i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Essere curioso, esplorativo, porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni soluzioni e azioni.

Religione Cattolica Attività Alternativa

Gli obiettivi dell’Insegnamento di Religione Cattolica si inseriscono nel quadro delle finalità proprie della scuola dell’infanzia, quindi lo sviluppo armonico della personalità del bambino/a. E’ una materia facoltativa, pertanto le famiglie hanno la massima libertà di far aderire o meno i loro figli; è svolta rispettando la laicità dello Stato e le scelte religiose della famiglia. Trasmette i valori e i contenuti del Cristianesimo che fanno parte anche della convivenza civile: pace, amore, amicizia, rispetto, partendo dai contenuti biblici ed evangelici della vita e delle opere di Gesù e di personaggi importanti della Cristianità. Per gli alunni che scelgono di non avvalersi dell’insegnamento di Religione Cattolica, la scuola programma attività didattiche su materie attinenti i valori fondamentali della vita e della convivenza civile .All’inizio dell’anno scolastico, la Dirigente Scolastica informerà i genitori sulle attivita’.

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LE FINALITA’ DELLA SCUOLA PRIMARIA

Area linguistico- espressiva

Area matematico-scientifica

Area storico - geografico – sociale

Lingua Italiana

L’apprendimento della lingua e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline.

� Ascoltare e parlare Ascoltare, comprendere e comunicare oralmente; cogliere l’argomento dei discorsi, prendere e dare la parola negli scambi comunicativi, discutere comprendendo testi di vario tipo. Formulare domande, comprendere un argomento, intervenire.

� Leggere e scrivere Appropriarsi del codice linguistico scritto (decodifica); leggere testi narrativi,descrittivi informativi; produrre testi legati a scopi diversi: racconti, descrizioni, osservazioni. Produrre racconti scritti su esperienze personali contenenti le informazioni essenziali relative a luoghi, situazioni, azioni. Produrre testi creativi: filastrocche, brevi poesie, racconti. Realizzare testi collettivi, di vario genere, su esperienze vissute o su temi di interesse comune

� Riflettere sulla lingua Riconoscere le parti variabili del discorso, le strutture della lingua e il lessico. Comprendere ed utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline.

Matematica � Numeri: operare con i numeri naturali

con il calcolo scritto e mentale e utilizzare una calcolatrice.

� Spazio: descrivere, classificare, identificare elementi significativi sul piano e nello spazio,

� Figure: riconoscere figure ruotate e riflesse e riprodurle in scala.

� Relazioni: rappresentare relazioni e dati per ricavare informazioni ed esprimere valutazioni.

� Misure: conoscere le unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi, capacità, intervalli temporali, masse, pesi e usarle per stime e misure.

Storia � Orientarsi nell’organizzazione

cronologica. Conoscere gli elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita. Conoscere gli aspetti fondamentali della preistoria, protostoria, storia antica.

� Ricavare informazioni storiche da documenti di diversa natura ed elaborare, in forma di racconto orale e scritto, gli argomenti affrontati. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate e collocarle sulla linea del tempo.

� Pensare il tempo nelle sue diverse dimensioni: durata, successione e contemporaneità, comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale costituito dalle tracce storiche presenti sul territorio.

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Lingua inglese La finalità perseguita attraverso l’insegnamento di questa disciplina è quello di stimolare negli alunni un atteggiamento positivo verso l’apprendimento di una lingua straniera, quale mezzo di conoscenza e di confronto con altre culture e strumento per diventare futuri cittadini di un’Europa multiculturale e plurilingue. � Interagire oralmente utilizzando semplici frasi di uso comune. � Ampliare il proprio bagaglio lessicale intorno a contenuti specifici. � Arricchire lo sviluppo psichico ed intellettivo del bambino attraverso un diverso strumento di organizzazione delle conoscenze, favorendo i collegamenti interdisciplinari con le altre materie. � Suscitare interesse verso l’uso della

lingua straniera, privilegiando attività orali motivanti, basate sul coinvolgimento attivo degli alunni

� (giochi, canti, filastrocche, drammatizzazione, attività mimico- gestuali, manipolatorie, grafiche, espressive).

� Introdurre alla conoscenza di popoli e culture diversi dai propri.

Scienze � formulare ipotesi e previsioni, rispetto

a materiali, ambienti ed esseri viventi, indagare comportamenti e accadimenti per giungere alla realizzazione di semplici modelli interpretativi; utilizzare strumentazioni scientifiche per studiare le trasformazioni fisiche e chimiche e avviarsi alle idee di irreversibilità e energia.

Geografia � Capacità di orientarsi nello spazio

circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali, coordinate geografiche. Essere inclini e motivati all’esplorazione e alla scoperta. Pensare e ricostruire lo spazio vissuto.

� Cogliere le trasformazioni naturali e quelle operate dall’uomo. Usare un linguaggio appropriato per le osservazioni e le descrizioni di eventi e di ambienti.

� Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.

Convivenza Civile/Educazione alla cittadinanza

� Porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva attraverso la partecipazione ad esperienze significative e interculturali. Avere cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente.

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Musica Ascoltare, leggere e comprendere il linguaggio espressivo musicale. Usare la voce, gli oggetti, gli strumenti per riprodurre e creare fatti sonori, collettivamente ed individualmente, per eseguire, brevi brani vocali e/o musicali appartenenti anche a generi diversi. Arte ed immagine Esplorare immagini, statiche ed in movimento, forme ed oggetti presenti nell’ambiente. Leggere e riconoscere linee, forme e colori. Individuare nel linguaggio del fumetto codici e sequenze. Leggere ed apprezzare opere d’arte e oggetti di artigianato di diverse epoche e provenienze. Produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche anche per esprimere emozioni e pensieri. Sperimentare l’uso della tecnologia per la creazione e la fruizione d’immagini. Corpo movimento sport Conoscere le varie parti del corpo, le sue relazioni con lo spazio e il tempo per coordinare ed utilizzare diversi schemi motori e per organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo. Esprimere e comunicare con il corpo i propri stati d’animo. Conoscere, rispettare ed applicare correttamente le regole dei giochi sportivi e della vita comunitaria. Acquisire la consapevolezza della propria efficienza fisica, conoscere ed utilizzare correttamente attrezzi e spazi.

Tecnologia ed informatica La finalità generale che si intende perseguire attraverso l’alfabetizzazione informatica nella scuola primaria è l’avvicinamento degli alunni alla multimedialità, intesa come strumento didattico in grado di favorire lo sviluppo dei processi cognitivi, della logica e della creatività. � Promuovere la collaborazione e l’aiuto

reciproco � Acquisire la strumentalità di base

necessaria all’uso del computer � Sostenere l’autonomia � Acquisire un linguaggio informatico

specifico � Utilizzare il computer come strumento

per rielaborare in modo trasversale le conoscenze acquisite

� l’autocorrezione e la ricerca di uno stile personale.

Religione Cattolica � Riconoscere, rispettare ed apprezzare

i valori religiosi ed etici nell’esistenza delle persone e nella storia dell’umanità.

Attività Alternative alla Religione Cattolica � Per quanto riguarda gli alunni che

scelgono di non avvalersi dell’insegnamento della Religione Cattolica, la scuola propone attività di studio assistito con l’aiuto di un insegnante

� All’inizio di ogni anno la Dirigente Scolastica informa i genitori sulle attività programmabili.

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FINALITA’ DELLA SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO

Area linguistico-artistico-espressiva

Area storico-geografica

Area matematico-scientifico-

tecnologica

L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline: lingua italiana, lingue comunitarie, musica, arte-immagine, corpo-movimento-sport che, pur con i loro specifici contenuti e obiettivi, convergono a perfezionare la comunicazione e le varie possibilità espressive. In particolare, lo sviluppo delle competenze linguistiche ed espressive è condizione indispensabile per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della cittadinanza, per l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali, per lo sviluppo dei processi di educazione interculturale e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.

Obiettivo della storia è comprendere e spiegare il passato dell’uomo per comprendere il presente e per costruire un futuro migliore; l’apprendimento della storia contribuisce quindi all’educazione civica della nazione, perché permette agli allievi di conoscere il processo di formazione degli eventi storici e politici italiani, europei e mondiali e collocarli in una prospettiva critica. In parallelo la geografia studia l’umanizzazione del nostro pianeta e, quindi, i processi attivati dalle collettività nelle loro relazioni con la natura. La storia della natura e quella dell’uomo si svolgono con tempi diversi: quelli dell’uomo a volte si fanno più serrati con trasformazioni assai rapide, dovute a nuove prospettive culturali o all’affermarsi di tecnologie innovative.

Cittadinanza e Costituzione � Conoscenza di regole, valori, diritti e

doveri di cittadinanza e legalità � Partecipazione attiva alla vita

scolastica, con assunzione di responsabilità

Rispetto, scambio e cooperazione tra diversità culturali

Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche contribuiscono in modo determinante alla formazione culturale delle persone e delle comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto “il pensare” e “il fare” e offrendo strumenti adatti a percepire, interpretare e collegare tra loro fenomeni naturali, concetti e artefatti costruiti dall’uomo, eventi quotidiani.

INFORMATICA L’utilizzo del mezzo informatico predispone alla progettualità e alla continua ricerca di soluzioni migliorative, introducendo modalità di apprendimento basate su un sapere che si sviluppa per mappe concettuali, piuttosto che per settori. � La finalità generale che si intende

perseguire è l’autonomia degli allievi dinanzi al mezzo informatico, inteso come strumento di costruzione e di rielaborazione delle conoscenze, in grado di favorire lo sviluppo dei processi cognitivi, della logica e della creatività.

� Promuovere la collaborazione e l’aiuto

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Religione cattolica

Riconoscere, rispettare ed apprezzare i valori religiosi ed etici nell’esistenza delle persone e nella storia dell’umanità, anche in riferimento ad altre religioni e culture.

Attività alternative alla

religione cattolica Per gli alunni che scelgono di non avvalersi dell’insegnamento di Religione Cattolica, la scuola programma attività didattiche di rinforzo e su materie attinenti i valori fondamentali della vita e della convivenza civile. All’inizio dell’anno scolastico, la D.S. informerà i genitori sulle attività programmabili.

reciproco. � Sostenere l’autonomia,

l’autocorrezione e l’affermazione di stili personali di apprendimento.

� Rinforzare la strumentalità di base necessaria all’uso del computer. Padroneggiare un linguaggio informatico specifico.

� Usare le conoscenze e le abilità maturate per orientarsi nella complessità del presente.

Obiettivi di apprendimento

� Sviluppare e consolidare le abilità linguistiche di base.

� Sviluppare la capacità di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative.

� Utilizzare lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi.

� Maturare la consapevolezza che il dialogo ha valore comunicativo, civile e serve ad apprendere informazioni ed elaborare opinioni su fatti culturali e sociali.

Obiettivi di apprendimento

� Sviluppare strumenti e linguaggi per

la lettura dei contesti spazio-temporali.

� Conoscere gli ambienti e gli eventi storico-sociali.

� Sviluppare una coscienza ambientale, storica, sociale.

� Usare le conoscenze e le abilità maturate per orientarsi nella complessità del presente.

Obiettivi di apprendimento

� Sviluppare e potenziare le capacità

logiche ed operative. � Acquisire un metodo scientifico di

indagine della realtà. � Riconoscere e risolvere problemi di

vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici.

� Prendere coscienza dei fattori che condizionano la salute psico-fisica e dei metodi per tutelarla.

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� Individuare e spiegare le differenze culturali testimoniate dalla lingua materna, dalle lingue comunitarie e dalle lingue presenti nel contesto scolastico.

� Sviluppare le capacità espressive attraverso i linguaggi figurativi e musicali

� Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.

� Appropriarsi di strumenti e tecniche per leggere e/o realizzare un’opera d’arte o musicale.

� Salvaguardare, conservare e valorizzare il patrimonio artistico e culturale.

� Raggiungere un armonico sviluppo psico-fisico. Praticare gli sport intesi anche come partecipazione ludica.

� Possedere conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita.

� Sviluppare le capacità di impostare una strategia di azione e di usare strumenti e attrezzature in genere.

� Acquisire un metodo di lavoro ordinato, autonomo e preciso.

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VERIFICA E VALUTAZIONE DEL PROCESSO DIDATTICO La valutazione assume un’importante funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Ai docenti compete la responsabilità delle verifiche e della valutazione periodica, la cura della documentazione didattica, nonché la scelta dei relativi strumenti nel quadro dei criteri deliberati dai competenti organi collegiali; ai genitori e agli allievi si richiede un’attiva partecipazione al processo formativo e valutativo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari; attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine, stimola, negli allievi, maggior consapevolezza dei processi e delle strategie di apprendimento. Nel periodo iniziale dell’anno scolastico vengono effettuate prove d’ingresso per valutare il grado di preparazione degli alunni/e e il possesso delle abilità di base. Si procede, quindi, alla programmazione didattica tenendo conto sia degli obiettivi, come precedentemente definiti, sia dei bisogni formativi dei singoli allievi. Prove strutturate e semistrutturate, costruite in collaborazione dai docenti, sono periodicamente somministrate, per italiano e matematica, alle classi parallele, per garantire l’allineamento dei percorsi e il raggiungimento dei risultati attesi. Particolare attenzione è posta nel passaggio dell’alunno all’ordine di scuola successivo. In questo passaggio le prove sono predisposte in collaborazione dagli insegnanti dei diversi ordini. La verifica del processo didattico è regolare e continua, finalizzata anche alla tempestiva individuazione di eventuali esigenze di sostegno didattico e di recupero. Relativamente agli obiettivi comportamentali e di convivenza civile, sono oggetto di sistematica osservazione i rapporti con i compagni, con gli insegnanti e con l’ambiente. L’impegno, la partecipazione, il metodo di lavoro e la maturazione socio-affettiva sono tenuti in particolare considerazione. Per quanto riguarda la valutazione degli apprendimenti, ogni singolo docente prepara prove e verifiche per misurare conoscenze, abilità e i progressi rispetto ai livelli di partenza, anche in relazione all’attività svolta. Sulla base dei dati raccolti i docenti formulano collegialmente i giudizi analitici all’interno dei documenti di valutazione. Per la formulazione dei giudizi globali, i docenti tengono presente il livello di partenza di ciascuno, la frequenza, la collaborazione e la partecipazione, l’impegno, l’interesse, il metodo di studio, e il comportamento. I docenti della scuola primaria e secondaria concorrono all’utilizzo dei mezzi informatici valutando con un giudizio il raggiungimento degli obiettivi per entrambi i quadrimestri. Per quanto concerne la scuola primaria, nel documento di valutazione la disciplina Cittadinanza e Costituzione è inserita all’interno della voce Convivenza Civile mentre per la scuola secondaria Cittadinanza e Costituzione e’ una voce a se’;e le classi prime e seconde saranno valutate sia nel primo che nel secondo quadrimestre. In tale ottica l’ insegnamento assume carattere strategico nella formazione delle nuove generazioni, conferendo alla scuola il ruolo di “presidio di legalità e giustizia” nell’approfondimento di temi, valori e regole a fondamento della convivenza civile.

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La valutazione degli alunni con disabilità ( DPR 22 giugno 2009 n.122) certificata nelle forme e con le modalità previste dalle disposizioni in vigore è riferita al comportamento, alle discipline e alle attività svolte sulla base del PEI. Per l’esame del I ciclo sono predisposte prove di esame differenziate, comprensive della prova a carattere nazionale. Le prove sono adattate, ove necessario, in relazione al PEI a cura dei docenti componenti la commissione. Per gli alunni con DSA, adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive ; a tal fine, nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove di esame, sono adottati, nell’ambito delle risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. Gli esiti delle valutazioni quadrimestrali sono comunicati alle famiglie tramite i documenti di valutazione (febbraio e giugno). La valutazione intermedia è fornita sotto forma di colloquio nei ricevimenti pomeridiani a metà di ciascun quadrimestre. Il giudizio orientativo, per gli alunni di classe terza della scuola secondaria di primo grado, viene consegnato ai genitori in occasione del Consiglio di Classe di dicembre. Alle singole istituzioni scolastiche spetta inoltre la responsabilità dell’autovalutazione, che ha la funzione di introdurre modalità riflessive e di ricerca sull’intera organizzazione dell’offerta formativa educativa e didattica della scuola, ai fini del suo continuo miglioramento. Il Collegio dei docenti, in base alle recenti norme (Legge 169 del 30.10.2008) che regolano la valutazione, ha deliberato che:

• nei documenti di valutazione sia evidente il voto numerico espresso in decimi per la scuola primaria e secondaria di 1° grado;

• nella scuola primaria la scala dei voti vada da 5 a 10 • nella scuola secondaria di 1° grado la scala dei voti vada da 5 a 10 per le classi prime ( anche se la valutazione delle

verifiche risulta inferiore al 5) e da 4 a 10 per le classi seconde e terze. Nel caso di una valutazione non sufficiente (4 o 5), i team e i Consigli di Classe potranno aggiungere al voto numerico una breve nota esplicativa. I voti numerici fanno riferimento alla seguente tabella:

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TABELLA di CORRISPONDENZA TRA VOTO NUMERICO, GIUDIZIO SINTETICO E DESCRITTORI DELLE DISCIPLINE

VOTO

NUMERICO GIUDIZIO SINTETICO

DESCRITTORI

10 Eccellente Ha una conoscenza completa e approfondita. Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove. Rielabora le conoscenze in modo personale, dimostrando significative capacità critiche. Si esprime con linguaggio ricco e appropriato.

9 Ottimo Ha una conoscenza completa. Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove. Rielabora le conoscenze in modo personale. Si esprime con un linguaggio appropriato.

8 Distinto Ha una conoscenza sicura. Sa generalmente applicare le conoscenze a situazioni nuove. Rielabora le conoscenze. Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto.

7 Buono Ha una conoscenza generalmente sicura. Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe. Si esprime con un linguaggio abbastanza chiaro e corretto .

6 Sufficiente Ha una conoscenza essenziale. Sa in genere applicare le conoscenze in situazioni simili. Acquisisce le conoscenze minime. Si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto.

5 Non sufficiente Parziale o mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali prefissati, per l'alunno, rispetto all’acquisizione di conoscenze, linguaggi, abilità. Assimilazione difficoltosa e conoscenza frammentaria dei contenuti, metodo di lavoro scarsamente produttivo

4 Gravemente

insufficiente

Gravi e numerose lacune nel raggiungimento degli obiettivi essenziali prefissati, stabiliti per l'alunno, rispetto all’acquisizione di conoscenze, linguaggi, abilità. Discontinuità nell’assimilazione e scarsa conoscenza dei contenuti. Mancata acquisizione del metodo di studio. (Valutazione utilizzata solo per le classi seconde e terze della scuola secondaria)

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VALUTAZIONE DEL “COMPORTAMENTO”

NELLA SCUOLA PRIMARIA NELLA SCUOLA SECONDARIA

Gli elementi di valutazione sono: � partecipare alla vita di classe

mostrando senso di responsabilità; � portare a termine le attività

intraprese; � mostrarsi disponibile nei confronti dei

compagni e del gruppo; � avere un atteggiamento corretto e

rispettoso, imparando a controllare le proprie reazioni emotive.

La valutazione sarà espressa con un giudizio sintetico, secondo i seguenti descritto:

� utilizza modalità corrette; � utilizza modalità generalmente

corrette; � utilizza modalità non sempre corrette; � utilizza modalità non corrette

Il Comportamento sarà valutato in decimi tenendo presente queste indicazioni: 10 Ha interiorizzato le regole scolastiche e le sa applicare. Porta a termine con affidabilità tutti gli impegni presi. Ottima la socializzazione e la partecipazione. 9 Rispetta le regole ed è costante negli impegni presi. Ruolo positivo e di collaborazione nel gruppo classe. 8 Non sempre rispetta le regole e porta a termine gli impegni presi. Incostante partecipazione alle attività scolastiche. 7 Disturba l’attività didattica ed ha una funzione poco collaborativa all’interno della classe; poco rispettoso delle regole non porta a termine gli impegni presi. 6 Non rispetta le regole; ha un comportamento scorretto verso gli insegnanti, i compagni e l’ambiente scolastico, anche sanzionato con specifici provvedimenti.

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RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA La collaborazione tra scuola-famiglia è un requisito fondamentale al successo formativo dei bambini e delle bambine e dei ragazzi e delle ragazze dell’Istituto. La scuola lavora affinché tale collaborazione sia costante e avvenga in un clima di reciproco rispetto. Oltre alle comunicazioni dei risultati degli scrutini quadrimestrali e finali, per favorire ulteriormente le comunicazioni scuola-famiglia, vengono organizzati incontri pomeridiani per la comunicazione delle valutazioni di medio-periodo in ogni ordine di scuola.

In regime di autonomia, la risorsa fondamentale per la realizzazione delle finalità istituzionali della scuola è costituita dal patrimonio professionale dei docenti che deve essere valorizzato per l’espletamento delle specifiche funzioni. A tale scopo il Collegio dei Docenti ha individuato nel P.O.F le seguenti aree d'interesse, ha eletto le relative Funzioni strumentali ed ha organizzato alcune Commissioni di lavoro.

Aree di interesse

COMPETENZE

GESTIONE DEL PIANO OFFERTA FORMATIVA e dei PROGETTI Valutazione e autovalutazione d’Istituto Pinuccia Mirabella

Il P.O.F., Piano dell’Offerta Formativa, necessita di un riesame annuale che richiede una serie di interventi: � Stesura del documento riassuntivo del Pof (Poffino) � Individuazione dei criteri per la presentazione dei progetti, inserimento in tabella riassuntiva,

verifica/valutazione con predisposizione di scheda finale � Coordinamento Commissione Pof � Coordinamento progettazione curriculare ed extra-curriculare � Coordinamento, monitoraggio, revisione e valutazione delle attività del piano � Aggiornamento e revisione del documento, sia in versione cartacea che digitale

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Tali operazioni sono svolte in collaborazione con la Dirigente Scolastica, lo Staff di Presidenza, le Funzioni Strumentali delle altre aree, i docenti referenti di Commissione e la Segreteria. Il presente Piano inoltre può essere rivisto e/o integrato anche a seguito degli esiti delle rilevazioni condotte fra gli utenti e gli operatori. Le proposte di modifica vengono predisposte e inviate al Dirigente Scolastico e al Collegio dei Docenti per la rettifica e, infine, al Consiglio di Istituto per la definitiva approvazione. Il Piano viene controllato e aggiornato anche in relazione ad una periodica valutazione degli esiti formativi, fatta tramite l’analisi della congruenza fra obiettivi del progetto e risultati raggiunti, da svolgersi in sede di Collegio dei Docenti e di Consiglio di Istituto, per gli aspetti di rispettiva competenza. Per quanto concerne la Valutazione e l’Autovalutazione si è resa necessaria la sua costituzione vista l’importanza di mettere in atto azioni che richiedono un sempre più forte impegno, riflessione e preparazione da parte di tutte le componenti della scuola. E’ coordinato dalla funzione strumentale POF con la supervisione della Dirigente Scolastica.

INTEGRAZIONE E BISOGNI SPECIALI Eliana Bedetti

La scuola ha un ruolo centrale nella realizzazione del progetto di vita di una persona con bisogni speciali; attraverso la scuola si mettono in gioco tutte le chance per scoprirsi nelle proprie abilità, fragilità, si sviluppano i desideri ed i saperi o si apprendono gli algoritmi per approfondire le conoscenze. L’insegnante, in particolare l’insegnante di sostegno, ha il compito di affrontare con intelligenza, con curiosità, con impegno la sfida della diversità. Chi opera accanto agli alunni disabili deve essere uno specialista preparato in grado di decretare percorsi di successo. E’ mediatore e promotore dei contesti relazionali ed educativi e ricopre un ruolo importante nel processo di crescita psicofisica degli alunni diversamente abili. La sua condotta professionale è, pertanto, finalizzata alla creazione di un clima di benessere che favorisce la motivazione all’apprendimento, la maturazione delle capacità individuali e l’affiatamento tra i compagni. Le parole-chiave dell’integrazione sono: accoglienza, ascolto, attenzione, autorevolezza, coerenza, responsabilità, condivisione, spirito di collaborazione, disponibilità alla sperimentazione e alla verifica. A tale scopo i docenti, mediante una costante attività di formazione ed aggiornamento ed in linea con le Indicazioni Nazionali, diversificano e rinnovano metodi educativi e didattici in relazione ai bisogni e alle caratteristiche personali di ciascun alunno. E’ loro compito, altresì, creare occasioni per lo sviluppo delle relazioni con l’apertura delle classi, con lavori di gruppo e di laboratorio, alternando attività con diverso carico cognitivo, assicurando il migliore utilizzo degli spazi. I docenti si rivolgono a ciascun alunno/a valorizzandone le caratteristiche, accettandone la personalità e la dignità ed individuando le modalità per renderlo/a partecipe e protagonista del proprio apprendimento. L’integrazione degli alunni impegna docenti, compagni e genitori nel difficile percorso di accettazione

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della diversità intesa come unicità e rappresenta un importante momento di crescita personale, umana e di arricchimento per ogni componente della comunità scolastica. Tutto ciò in un’ottica di collaborazione e cooperazione, ma soprattutto di condivisione di intenti che si concretizza nell’alleanza educativa, nel lavoro di rete, che può esistere solo se a monte vi è un pensiero progettuale, per obiettivi e risultati, dove ognuno, con la propria specificità agisce e dà il suo contributo. L’integrazione è facilitata anche dall’innovazione didattica, che fa leva su percorsi originali, spazi e tempi flessibili, gruppi di mutuo insegnamento, sillabi organizzati per gradi di difficoltà, attività di problem solving, progetti individualizzati. La scuola è quindi un luogo e un momento privilegiato, che considera il potenziale di ognuno e per ognuno prevede un diverso e personale progetto di vita, avvalendosi di strumenti come il PEI (piano educativo individualizzato), la diagnosi funzionale, il PDF (profilo dinamico funzionale), in un’ottica di sistema integrato. La qualità dell’integrazione dipende dalla presenza di un’idea forte, da una solida intesa e dalla collaborazione tra i docenti, da un’apertura all’esterno e ad altre scuole, dall’assunzione di responsabilità da parte degli organi collegiali. Il nostro Istituto lavora in rete con altre scuole con l’obiettivo di formare, informare e progettare insieme ad altri docenti, genitori e operatori del territorio. E’ stata siglata una convenzione con l’Istituto “Mozzoni” per l’orientamento in uscita degli alunni con disabilità, per la quale sono previsti 4 giorni di stage presso il loro Istituto. Il nostro Istituto ha inoltre aderito alla Dichiarazione del Panathlon sull’etica nello sport giovanile, un’associazione con la quale alcune classi della scuola secondaria di primo grado hanno partecipato al progetto “1 ora per i disabili”. Si stanno attuando alcuni progetti sull’inclusione che riguardano sia i singoli alunni che l’intero gruppo-classe. Infine, il nostro Istituto è partner di Progetti europei “Comenius”, che permettono lo scambio di informazioni, esperienze, metodologie e tecniche anche per quanto riguarda l’inclusione degli alunni con bisogni speciali nel territorio italiano con altri paesi della comunità europea. Da quest’anno e’ attivo il GLH d’ istituto, come previsto dall’art. 15 comma 2 della L. 104/92 della C.M. 262/88 e dal D.M. 122/94, ha il compito di:

• Creare rapporti con il territorio per la mappatura e la programmazione delle risorse;

• Collaborare alle iniziative educative ed integrative predisposte nel Piano Educativo (L.104/92, art. 15 comma 2);

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• Costituire un fascicolo personale degli alunni iscritti;

• Analizzare la situazione complessiva degli alunni con bisogni speciali nelle scuole di competenza;

• Analizzare le risorse umane ed i materiali dell’Istituto al fine di predisporre interventi volti all’inclusione;

• Formulare proposte per la formazione e l’aggiornamento del personale (art. 14 comma 7 della L.104/92);

• Proporre ai Coordinatori dei Consigli di classe i materiali e i sussidi didattici necessari agli allievi con difficoltà di apprendimento;Produrre documenti inerenti l’inclusione scolastica;Pubblicizzare le attività dell’Istituto e i materiali didattici prodotti.

ORIENTAMENTO Franco Sabbadin

Giunti in terza media i nostri alunni sono chiamati alla difficile scelta del nuovo percorso di studi. Il passaggio tra il primo ciclo e il secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione professionale è un momento significativo per la crescita personale di ogni studente. Scegliendo la scuola superiore si progetta il proprio futuro, si definiscono degli obiettivi che porteranno con tempi più o meno lunghi alla maturazione della persona e al raggiungimento di specifiche competenze professionali. Per scegliere la scuola in modo consapevole gli insegnanti guidano l’alunno alla conoscenza delle proprie abilità, potenzialità, aspirazioni e anche al riconoscimento di eventuali limiti e difficoltà. Le varie discipline concorrono, dunque, ad evidenziare le attitudini di ciascuno e a svilupparle. Il nostro istituto aderisce, con altre realtà del territorio, al progetto “ Orienta in Rete”, che offre consulenze pedagogiche, didattiche e sociologiche agli alunni e alle loro famiglie per l’attuazione del percorso orientativo. Inoltre vengono coordinate iniziative di informazione, divulgazione di notizie aggiornate, visite a vari istituti, contatti con docenti ed esperti. Partecipando a questo percorso i ragazzi di terza media sono in grado di formulare una scelta il più possibile consapevole. Per giungere preparati a questo importante appuntamento, già nelle classi prima e seconda vengono sviluppate delle attività che guidano gli alunni alla conoscenza di sé, delle proprie attitudini, e alla comprensione delle problematiche del mondo sociale e produttivo. A seguito di questi interventi di supporto all’attività dei docenti, coordinati da psicologi esperti di orientamento, gli alunni possono richiedere colloqui individuali con lo psicologo al fine di superare eventuali disagi che spesso sono causa di dispersione dell’interesse.

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Le varie attività di orientamento scolastico si possono così riassumere: � Informazione sulle caratteristiche degli istituti superiori e dei C.F.P. presenti nel territorio. � Divulgazione di materiale informativo e delle attività promosse da enti, associazioni, scuole. � Visite e stage presso alcuni istituti. � Spazio informativo e di approfondimento per alunni e famiglie coordinato dall’insegnante referente per

l’orientamento. � Incontri per alunni e famiglie con esperti della provincia e della realtà produttiva. � Coordinamento con l’ ASL locale e con i servizi sociali per l’orientamento degli alunni in difficoltà. � Centro d’ascolto: su richiesta gli alunni possono avere un colloquio con lo psicologo. � Sportello informativo individuale per alunni e famiglie. � Incontro con insegnanti degli Istituti Secondari di II grado presso la nostra scuola.

PROGETTI EUROPEI Francesca Scarpa

Cinderella in our modern days è un progetto Comenius bilaterale iniziato a settembre 2011 e concluso a giugno 2013 che ha coinvolto l’Istituto Comprensivo “A. Gramsci” di Campalto e la “H.Botev” Primary School di Veszprem (Ungheria). Gli obiettivi principali su cui è stato articolato si possono individuare nel creare opportunità di una più approfondita conoscenza della cultura e della lingua di un altro paese europeo, e coinvolgere ragazzi e ragazze tra i 12 e i 14 anni in un appassionante processo formativo volto alla realizzazione di un prodotto finale condiviso da entrambi i Paesi. Il risultato del progetto è stato infatti un lavoro teatrale (una rilettura in chiave moderna della favola di Cenerentola completamente ideata, scritta e rappresentata dagli studenti in lingua inglese) grazie al quale i ragazzi hanno potuto riflettere sulle gioie e sui problemi propri della loro età, tentando di risolverli grazie all’aiuto degli insegnanti e dei compagni di classe. I punti cardini affrontati sono stati le relazioni tra pari e con gli adulti, l’autonomia, la progressiva consapevolezza di specifici diritti e doveri di una cittadinanza attiva, i nuovi stili di vita compresa la crescente sensibilità ecologica attuata fin dai semplici momenti di vita quotidiana. Durante i due anni di lavoro si sono alternati momenti più prettamente teorici, come la riflessione sui differenti aspetti presenti nelle due culture e sulle tematiche affrontate dalla piece teatrale, ad altri più pratici di ricerca delle tradizioni locali, aspetti tipici della cultura italiana e veneziana, scambio di materiale cartaceo tra gli studenti delle due scuole, stesura e traduzione in lingua inglese del canovaccio e dei dialoghi dell’opera teatrale, rappresentazione al Teatro Toniolo, creazione di un libretto di sala contenente il testo prodotto dai ragazzi nelle tre lingue (inglese, italiano, ungherese), creazione da parte dei ragazzi di una piccola guida con descrizioni di alcuni itinerari di Venezia pensata appositamente per gli ospiti. Le nuove tecnologie sono state utilizzate per le ricerche sulle tematiche indagate, per la comunicazione

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tra gli studenti e gli staff di insegnanti e coordinatori, e per l’archiviazione dei lavori svolti in un blog dedicato (http://cinderellainouritaliandays.blogspot.it/). Nei due anni trascorsi si sono svolte 2 mobilità in uscita (la prima solo per i docenti e la seconda con docenti ed allievi che ha visto il soggiorno di 20 ragazzi per 10 giorni nel paese straniero, ospitati per alcuni giorni dalle famiglie ungheresi) e 2 mobilità in entrata (la prima di soli insegnanti mentre la seconda ha visto l’accoglienza presso le famiglie italiane di 25 studenti ungheresi). La mobilità conclusiva ha visto mettere in campo tutte le forze disponibili dell’Istituto, sia per la precedente preparazione, sia per la gestione dell’accoglienza e l’organizzazione di tutti i momenti di permanenza in Italia (scolastici e non).

NUOVE TECNOLOGIE Gianfranco Campagna

Le nuove tecnologie rappresentano una risorsa sia sul piano dell’organizzazione e della gestione del servizio scolastico, sia su quello del processo di insegnamento/apprendimento. Nell’istituto è attiva anche una commissione verticale sull’uso delle nuove tecnologie. Nella didattica, due sono gli aspetti legati all'uso delle nuove tecnologie importanti:

• l’alfabetizzazione all’uso delle tecnologie, in primo luogo quelle informatiche.

• il ruolo che esse possono assumere nel favorire il conseguimento di specifici obiettivi disciplinari.

L’utilizzo delle nuove tecnologie assumono perciò un ruolo importante nel processo formativo, non tanto in alternativa agli strumenti tradizionali, ma in modo tale da potersi integrare con questi ultimi, inoltre l’uso contemporaneo di testi, immagini, animazioni e video e suoni offre l’opportunità di attivare abilità e di consolidare capacità e competenze ai diversi stili cognitivi. I percorsi didattici proposti nel nostro istituto sono finalizzati a:

• promuovere l’ uso del computer come momento trasversale alle varie discipline;

• promuovere percorsi formativi adeguati alle esigenze, ai livelli, ai ritmi ed agli stili di apprendimento specifici di ciascun alunno;

• favorire negli alunni l’acquisizione di un atteggiamento consapevole dell’uso del WEB e delle sue risorse e dei suoi rischi

• promuovere processi di socializzazione attraverso l’uso di didattiche collaborative;

Per favorire questi processi l’istituto: • ha avviato ,e quasi concluso, un progetto di Classe 2.0 nella scuola primaria e ha progettato un

analogo intervento presso una futura prima della scuola media secondaria di primo grado.

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• sta potenziando il parco delle lavagne multimediali interattive con la prossima istallazione di tre LIM. Attualmente sono presenti 4 lavagne presso la scuola secondaria di primo grado e 5 presso i plessi della scuola primaria.

• è stato riorganizzato, presso la scuola primaria “A. Gramsci”, il laboratorio multimediale con 15 postazioni finalizzate anche all’ educazione linguistica.

• è stato rinnovato con nuove dotazioni hardware , nel plesso “A. Pascoli “

• sono state aggiornate, nel plesso “Don Milani”, le macchine e aumentate le dotazioni LIM

Il Sito del nostro istituto: http://gramsci.provincia.venezia.it/ , continuamente aggiornato, è uno strumento di accesso, di dialogo e di confronto con l’ utenza, con il territorio e con altre scuole. Fornisce informazioni utili e aggiornate sulla struttura e sulle attività della scuola: contiene il POF, i progetti, il Regolamento d’ Istituto, gli orari di ricevimento presso gli uffici di segreteria e la Presidenza, il ricevimento dei docenti, un’ area genitori, un’ area studenti e altre informazioni sull’ Istituto e sui plessi che lo compongono. Inoltre ciascun plesso ha una propria pagina di presentazione. In particolare sono stati inoltre attivati alcuni blog per la comunicazione con i partners dei Progetti europei Comenius:

• Side by side in educational blog:gramscicampalto.blogspot.com

• United in water water as the essential blog:unitedinwater.blogspot.com

• Cinderella Of Our Days blog:cinderellaofourdays.blogspot.com

E per la scuola primaria tre blog di tipo didattico • http://pascolionline.blogspot.it/

• http://3bellibravibuoni.blogspot.it/

• http://quartadonmilani.blogspot.it/

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Le seguenti Commissioni: POF/VALUTAZIONE, INTEGRAZIONE ALUNNI CON BISOGNI SPECIALI, ORIENTAMENTO,

NUOVE TECNOLOGIE, COMENIUS sono coordinate dalle rispettive funzioni strumentali.

COMMISSIONI OBIETTIVI

POF/VALUTAZIONE Definizione dei criteri di approvazione dei progetti; Analisi e verifica, sia didattica che economica, dei progetti del POF; Revisione del POF Definizione di parametri specifici e indicatori in base ai quali determinare, in modo trasparente ed univoco, la valutazione del comportamento e del rendimento degli alunni della Scuola dell’Infanzia, della Scuola Primaria e Secondaria di Primo Grado. Programmazione prove strutturate e semi-strutturate per classi parallele. Lettura e analisi delle prove nazionali Invalsi per scuola primaria e secondaria di I grado.

INTEGRAZIONE

ALUNNI CON BISOGNI SPECIALI

Progetti per l’integrazione , stesura dei piani personalizzati e raccordo con i curricoli, orientamento formativo. Allestimento e tenuta materiali e spazi. Proposte nuovi acquisti, registro utilizzo dei sussidi e di libri per il sostegno

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INTEGRAZIONE

ALUNNI

STRANIERI

INTERCULTURA

Applicazione protocollo accoglienza. Raccolta informazioni sugli alunni. Aggiornamento anagrafe,

Progettazione e organizzazione laboratori Italiano L2. Prove di ingresso e valutazione. Commissione Integrazione in Municipalità.

Contatti con la docente che coordina la commissione intercultura, la figura di supporto coordina l’intervento dei mediatori e dei facilitatori e i contatti con le famiglie. Coordina i progetti approvati dal collegio, partecipa alla formazione.

COMENIUS

Sviluppo dei Progetti di partenariato con altre scuole europee attraverso azioni didattiche e di mobilità per docenti.

Cura del blog, scambi epistolari/gemellaggi. Contatti con l’Agenzia LLP, sponsor e partner sul territorio e europei (enti locali ed associazioni)

I Dipartimenti di Materia: Lettere, Matematica, Scienze e Tecnologia, Lingue Straniere, Arte-Musica-Sport si riuniscono periodicamente sia in orizzontale che in verticale per coordinare le attività di continuità e per programmare attività didattiche in parallelo e tests di verifica comuni. In particolare, nel Dipartimento di Lingue Straniere in verticale si progettano i piani di lavoro degli assistenti linguistici.

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ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA anno scolastico 2012-13

Nel nostro Istituto si realizza una ricca progettualità che si struttura in una serie di proposte che mirano, coerentemente con il Piano dell’Offerta Formativa e le indicazioni ministeriali, a rispondere ai variegati bisogni dell’utenza, facendo leva sulle diverse professionalità dei docenti e sulla collaborazione di altre agenzie formative presenti sul territorio. I progetti sono coordinati da Commissioni coadiuvate dalle Funzioni Strumentali e da docenti referenti. Viene data priorità, in accordo con le indicazioni condivise dal Consiglio di Istituto e dal Collegio Docenti, ai progetti che coinvolgono tutto l’istituto, a quelli estesi a più plessi e a classi appartenenti a più plessi (continuità orizzontale), a quelli che coinvolgono classi ‘ponte’ o classi/gruppi di ordini di scuola diversi (continuità verticale), ai progetti che mirano al recupero e/o al potenziamento di abilità di studio trasversali e di competenze chiave, ai progetti per l’Intercultura e l’Accoglienza, ai progetti per la Cittadinanza attiva e per la dimensione europea ai progetti per lo sport e per l’ampliamento dell’offerta formativa anche in collaborazione con associazioni presenti sul territorio. I progetti che danno forza agli assi portanti del POF e che sono realizzati sia in orario curriculare che extra-curriculare, sono stati inseriti nei seguenti ambiti:

� Letterario- Linguistico;

� Scientifico-Tecnologico-Ambientale;

� Recupero-Potenziamento;

� Artistico-Espressivo;

� Sportivo-Motorio;

� Cittadinanza attiva

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AMBITO LETTERARIO-LINGUISTICO

SCUOLA E CLASSI COINVOLTE

TITOLO DEL PROGETTO FINALITA'

SCUOLE DELL'INFANZIA UN LIBRO PER AMICO

Sviluppare la capacità di ascolto e comprensione, utilizzando un linguaggio verbale per esprimere, descrivere, narrare. Sviluppare la capacità di usare creativamente materiali e tecniche diverse per esprimere se stessi e l’ambiente circostante, utilizzando diversi linguaggi ( grafico-pittorico, plastico-manipolativo, sonoro-musicale, drammatico-teatrale, massmediale )

SCUOLE DELL'INFANZIA HAPPY ENGLISH Acquisire alcuni semplici vocaboli della lingua inglese. Esprimersi in un’altra lingua, salutare e ringraziare

SCUOLA PRIMARIA UNA NUOVA AVVENTURA CON GLI AMICI

Rinforzo della lingua italiana, sia orale che scritto attraverso vari argomenti e modalita’

SCUOLA SECONDARIA CINDERELLA:DIALOGUES Stesura dialoghi del testo Modern Cinderella. Lettura,video-registrazione e video scrittura in lingua straniera

SCUOLA SECONDARIA INCONTRO CON LA LETTURA

Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del ragazzo al libro

SCUOLA SECONDARIA IO PARLO ITALIANO Favorire l’apprendimento della lingua italiana ai fini di un migliore inserimento scolastico e come lingua veicolare

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ADULTI IT IS NOT ONLY A SONG

Partendo dall’analisi di testi di canzoni per apprenderne il significato, ascolto delle stesse per fissare la pronuncia e arrivare alla costruzione di dialoghi per instaurare conversazioni

AMBITO SCIENTIFICO-TECNOLOGICO-AMBIENTALE

SCUOLA E CLASSI COINVOLTE

TITOLO DEL PROGETTO FINALITA'

SCUOLA PRIMARIA CLASSE 2.0 : Piscopello Lo sviluppo di un ambiente multimediale

ISTITUTO COMPRENSIVO

SITO WEB: http://gramsci.provincia.venezia.it/:

Il sito scolastico assolve a diverse funzioni: vetrina per gli studenti, i genitori e per la scuola, mezzo di scambio di progetti e di esperienze. Il sito scolastico fornisce un'identità pubblica molto più riconoscibile alla scuola stessa e rende accessibili all'utenza informazioni prima sommerse. Grazie alle informazioni accessibili sui siti, le scuole ( e la loro offerta formativa ) divengono più confrontabili e la loro proposta diventa più visibile, tangibile, concreta

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AMBITO RECUPERO-POTENZIAMENTO

SCUOLA E CLASSI COINVOLTE

TITOLO DEL PROGETTO FINALITA'

SCUOLA DELL’INFANZIA RECUPERO E

POTENZIAMENTO Acquisire delle competenze di letto-scrittura; Approfondimento della conoscenza del numero

SCUOLA PRIMARIA

RECUPERO LINGUISTICO-LOGICO MATEMATICO ALUNNO ARABOFONO

Maturazione atteggiamento positivo e partecipativo nei confronti della vita scolastica; Acquisire abilita’ di lettura e scrittura corretta

SCUOLA SECONDARIA RECUPERO MATEMATICA Reintegro di alcuni argomenti pregressi

SCUOLA SECONDARIA RECUPERO LINGUA SPAGNOLA

Acquisire le basi della lingua e della civilta’ spagnola, per permettere agli alunni di affrontare l’ esame

SCUOLA SECONDARIA RECUPERO LINGUA INGLESE

Recupero delle strutture grammaticali e linguistiche di base per il conseguimento degli obiettivi minimi essenziali

SCUOLA SECONDARIA RECUPERO LINGUA FRANCESE

Recupero per gli alunni con scarso profitto

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AMBITO ARTISTICO-ESPRESSIVO

SCUOLA E CLASSI COINVOLTE

TITOLO DEL PROGETTO FINALITA'

SCUOLE DELL'INFANZIA MAIL ART Laboratorio creativo che stimoli la curiosita’, la fantasia, l’espressivita’; scambio e comunicazione artistica attraverso la rete postale

SCUOLE DELL'INFANZIA SCUOLA PRIMARIA

DANZA COME LINGUAGGIO UNIVERSALE NON VERBALE

Attivare e sviluppare dinamiche collaborative; imparare a riconoscere e rispettare l’altro, attraverso la pratica del movimento

SCUOLE DELL'INFANZIA MANI IN PASTA

Per sperimentare la stimolazione a livello multisensoriale, per sviluppare la creatività, per interiorizzare concetti e attuare esperienze.

SCUOLA SECONDARIA SAN MARTINO Saper suonare insieme; saper eseguire brani con lo strumento; sapersi concentrare

SCUOLA DELL’INFANZIA

CHILDREN’S MUSIC LABORATORY

Formazione dell’orecchio ritmico e melodico; sviluppo della coordinazione motoria e della motricità fine

SCUOLA SECONDARIA

ROMEO & JULIET : “TWO OPPOSITE AGES”

Potenziare l’abilita’ linguistico-espressiva in inglese, gia’ strumentata ad un livello avanzato insieme al canto e al ballo per la preparazione anche di un nuovo musical

SCUOLA SECONDARIA Progettazione e realizzazione scenografie per la

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SCENOGRAFIE COMENIUS

rappresentazione teatrale

SCUOLA SECONDARIA

MURALES PROGETTO “ EBA”

Progetto, tecniche ed abilita’ nella “Grande Rappresentazione Murale”

SCUOLA SECONDARIA

CONCERTO D’INVERNO Saper intonare melodie; saper eseguire i brani con lo strumento; sapersi concentrare e suonare in gruppo

AMBITO SPORTIVO-MOTORIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA

POTENZIAMENTO DELL’ATTIVITA’ MOTORIA

Riscoprire e valorizzare l’aspetto cognitivo, sociale e affettivo dell’attività sportiva

SCUOLA SECONDARIA

CORSO DÌ KAYAK Avviamento alla pratica sportiva, acquisizione tecniche di voga, conoscenza del territorio

SCUOLA SECONDARIA

GIOCHI CITTA’ DI MESTRE Conoscenza del territorio; Avviamento alla pratica sportiva

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MANIFESTAZIONI E INIZIATIVE DI SOLIDARIETA’ Le scuole dell’Istituto organizzano autonomamente feste e manifestazioni di vario tipo, legate ai momenti più significativi dell’anno scolastico, anche in collaborazione con il territorio (castagnata di S. Martino, Natale, Carnevale, feste di fine anno scolastico). Inoltre, promuovono per gli alunni, con il coinvolgimento delle famiglie, iniziative di solidarietà, che possono essere concordate anticipatamente con vari enti o associazioni, o stimolate da eventi particolari nei confronti di bambini di altri Paesi (adozioni a distanza, gemellaggi, raccolte materiali…)

I RAPPORTI CON IL TERRITORIO

L’Istituto Comprensivo “A. Gramsci” da sempre è aperto al dialogo con il territorio. Molti progetti inseriti nel POF nascono dalla volontà di stringere stretti rapporti con le “Istituzioni” presenti nel territorio

e permettono di integrare le discipline curricolari con le diverse opportunità offerte dalla realtà circostante, per un maggior allargamento degli orizzonti culturali degli alunni e delle alunne e per il superamento del divario esistente tra scuola e vita quotidiana. Si colgono le opportunità offerte da:

� Municipalità di Favaro; � Comune di Venezia per l’adesione agli “Itinerari Educativi” e ad interventi per il benessere degli alunni (facilitatore

linguistico, formazione docenti); � Società sportive per l’attuazione di progetti inerenti varie attivita’; � Associazioni “Terra Antica” e “La Salsola” per l’attivazione del “Laboratorio Ferracina” e l’approfondimento della

storia del quartiere; Faber Libertatis; � Confederazione Artigiani di Mestre per la partecipazione al concorso Artigianato e Scuola; � Associazione “Campalto Viva” per la partecipazione al mercatino di S. Martino e alle iniziative culturali proposte

(astrofili, Campaltomare, Campalto: città della Lavanda); � Gruppo Anziani di Campalto, Villaggio Laguna e l’Associazione Pro-Campalto per le tradizionali “Castagnata” e

“Carnevalata”; � AGAPE: educazione alla solidarietà (laboratori interattivi di creatività); � Lega Ambiente e Associazione Arcobaleno: per Operazione Scuole Pulite; Coldiretti: per Educazione alimentare; � Associazione Ornitologica per il concorso e la visita alla mostra annuale presso il Centro Culturale di Campalto; � Il Circolo Scacchistico di Venezia centro e “Zichichi” di Campalto per il progetto ‘Scacchi a scuola’; � AGIRE Agenzia Veneziana per l’Energia.

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Presso il CENTRO POLIFUNZIONALE dell’Istituto, sono attive, grazie al supporto della Municipalità di Favaro e di Associazioni: attività di emeroteca, biblioteca, pianoforte, serate a tema. Presso il il Centro Polifunzionale e il Centro Villa Barofio si svolgono attività di studio assistito, in collaborazione con volontari e la Municipalità di Favaro.

L’ORGANIZZAZIONE AMMINISTRATIVA Gli uffici di segreteria sono stati organizzati in uno schema unitario, che, sostanzialmente, non prevede differenziazioni tra scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di 1° grado, con alcune particolari eccezioni. In seguito alla riduzione di un’unità del personale, le competenze di protocollo, corrispondenza, acquisti, impegni di spesa e pratiche varie, sono state distribuite tra le tre unità operanti e il direttore dei servizi.

ORGANIGRAMMA UFFICI DI SEGRETERIA DIRETTORE SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI : Sig. Claudio Filippucci ASSISTENTI AMMINISTRATIVI Sig.ra Anna Nordio: contratti, stipendi, assenze personale, pratiche varie. Sig.ra Fabrizia Scaramuzza: alunni (iscrizioni, trasporti, mensa, schede di valutazione) Organico ( trasferimenti Docenti, stipendi, TFR) Sig.ra Lucia Volpato: territorio, edilizia scolastica, arredi, dichiarazione servizi, pensioni, riscatti INPDAP, ricostruzione carriera, corsi per adulti, viaggi d’istruzione.

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PROCEDURE ACCESSO AI DOCUMENTI E’ necessario presentare una richiesta scritta, ai sensi della legge 241/90 per l’ accesso al documento richiesto. Evasione della pratica entro dieci giorni lavorativi. INFORMAZIONI Informazioni di tipo amministrativo possono essere evase durante l’orario di apertura al pubblico degli uffici. Informazioni riguardanti l’andamento didattico sono di esclusiva competenza del Dirigente Scolastico, dei Docenti collaboratori e dei Docenti. ORARIO di APERTURA AL PUBBLICO degli UFFICI di SEGRETERIA

Lunedì dalle ore 14.00 alle 15.00

Martedì dalle ore 14.00 alle 15.00 Mercoledì dalle ore 14.00 alle 15.00

Giovedì dalle ore 10.00 alle 11.00 Venerdì dalle ore 10.00 alle 11.00 Sabato dalle ore 10.00 alle 11.00

La DIRIGENTE SCOLASTICA, dott.ssa Annavaleria Guazzieri, riceve il pubblico su appuntamento.

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Lo STAFF è composto da: � Dirigente Scolastica: Annavaleria GUAZZIERI

� Collaboratrice Vicaria: Nilva TAGLIAPIETRA � Seconda Collaboratrice e � Responsabile di Plesso “ A. Gramsci Barbara BONFA’ � Responsabili di Plesso “G. Pascoli”: Maria Iva SANTELLI � Responsabile di Plesso “Don Milani”: Donatella RIGHETTO � Responsabile di Plesso “Girasole”: Enrica BOLZONELLA � Responsabile di Plesso “Arcobaleno”: Patrizia VERNUCCIO

� Direttore Amministrativo: Claudio FILIPPUCCI

� Funzioni Strumentali:

“Gestione del P.O.F. e dei PROGETTI e Valutazione e Autovalutazione d’Istituto” Pinuccia MIRABELLA “Integrazione e Bisogni Speciali”: Eliana BEDETTI “Orientamento Scolastico”: Franco SABBADIN “Progetti Europei” Francesca SCARPA “Nuove tecnologie” Gianfranco CAMPAGNA

Il presente PIANO dell’OFFERTA FORMATIVA può essere visionato anche in rete, nel sito Internet dell’Istituto: http://gramsci.provincia.venezia.it

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INDICE

Presentazione pag. 2 Che cos’è il P.O.F pag. 6 Struttura dell’Istituto pag. 7 Servizio mensa pag. 10 Assicurazione alunni pag. 10 Visite guidate,viaggi di studio e scambi culturali pag. 11 Patto educativo di Corresponsabilità pag. 11 Finalità dell’Istituto pag. 12 Finalità e obiettivi comuni pag. 13 Finalità scuola dell’Infanzia pag. 14 Finalità scuola Primaria pag. 16 Finalità scuola Secondaria di I grado pag. 19 Verifica e valutazione del processo didattico pag 22 Tabella di corrispondenza voto numerico-giudizio-descrittori pag. 25 Valutazione del comportamento pag. 25 Rapporti scuola-famiglia pag. 26 Funzioni strumentali pag. 26 Commissioni pag. 33 Progetti: Arricchimento dell’Offerta Formativa pag. 35 Manifestazioni e iniziative di solidarietà pag. 41 I rapporti con il territorio pag. 41 Organizzazione amministrativa pag. 42 Procedure pag. 43 Orario apertura al pubblico della Segreteria pag. 43 Staff di presidenza pag. 45 Indice pag. 45