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Anni scolastici

2016-17-18-19Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Il piano triennale

dell’offerta formativa

E-mail@[email protected]

Sito web

www.icmattej.it

Anni scolastici

2016-17-18-19Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

«L’Educazione deve avere per scopo la

formazione di individui che pensino e

agiscano autonomamente, ma che vedano

nella comunità il loro più alto problema di

vita»

(Albert Einstein)

Europa Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

I quattro pilastri portanti sui quali si basa l’educazione in Europa sono i seguenti:

Imparare a conoscere

Imparare a fare

Imparare a vivere insieme

Imparare ad essere

La famiglia Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Le famiglie degli alunni, pur presentando profili socio-culturali ed economici anche molto diversificati,

sono, nel complesso, sensibili e partecipi alle iniziative della scuola, attente alle esigenze e

all’andamento scolastico dei propri figli.

La scuola riconosce di non esaurire tutte le funzioni educative. Pertanto, ritiene necessaria l’interazione

formativa con la famiglia, che è considerata sede primaria dell’educazione degli alunni/e; perciò i

momenti d’incontro con i genitori, non sono intesi come atto formale di comunicazione d’informazioni, ma

nascono dall’esigenza di comunicare l’ipotesi educativa della Scuola e di costruire un impegno comune

e condiviso per la formazione e la crescita integrale degli alunni/e. Tale impegno viene condiviso dalla

famiglia con la sottoscrizione del Patto Educativo.

Condivisione

Corresponsabilità

Sinergia

Partecipazione

Trasparenza

Collegialità

Patto educativo

Collaboratori Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

RETI

INTERISTITUZIONALICTS

ASSOCIAZIONI SPORTIVE E RICREATIVE

ASSOCIAZIONI CULTURALI – ARTISTICHE

- MUSICALI

Istituto Comprensivo

Pasquale Mattej

La nostra educazione Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

La nostra opera

educativa

Eterogeneità come principio

educativo

Parità di accesso e di trattamento

Successo formativo per

tutti gli alunni/e indistintamente

Socializzazione, integrazione e

l’inclusione accettate e condivise

Considerata la varietà delle culture e delle situazioni concrete di ogni singolo alunno/a,

l’Istituto Comprensivo Statale di Formia P. Mattej si è posto delle finalità che sono alla base

dell’intervento dei docenti coinvolti, pur nella consapevolezza che si tratta di interventi a lungo

termine.

PTOF Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

IL PTOF è il documento con il quale l’Istituzione scolastica

dichiara all’esterno la propria identità, è il progetto

completo, coerente ed unitario dell’Istituto; con cui la

scuola intende perseguire le finalità dichiarate

nell’esercizio delle funzioni che sono comuni a tutte le

istituzioni scolastiche in quanto tali, ma al contempo la

caratterizzano e la distinguono. Il P.T.O.F., ad ogni modo,

essendo uno strumento flessibile, in continuo divenire, viene

aggiornato, modificato e migliorato in itinere, durante

ciascun anno scolastico, mediante l’apporto del lavoro

collegiale. Per questo motivo ogni anno il P.T.O.F. si può

arricchire di elementi nuovi ,in quanto deve rispondere

all’evolversi della situazione, ai cambiamenti del sistema-

scuola e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed

economico della realtà locale, nazionale e globale.

PTOF Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

PTOF

• E’ il principio di fondo che permea ogni scelta didattica, educativa, organizzativaUNITARIETA’

• È la concordanza, il raccordo dei percorsi organizzativi e la complementarietà in quanto tesi allo stesso scopo SINERGIA

• E’ costante e mira ad ottimizzare tutti i percorsi in vista del programma formativoPROGETTUALITA’

• Deriva dall’attenzione a mettere in discussione i percorsi progettati, per convalidarli se ritenuti idonei o migliorali se bisognosi di ulteriori interventi di ottimizzazione

AFFIDABILITA’

• Scaturisce dall’esigenza di poter garantire economicità, efficienza ed efficacia all’azione organizzativa della scuola stessa

RENDICONTABILITA’

PdM Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

l’Istituto, pienamente consapevole dei fattori di criticità emersi dalla compilazione del RAV, ha

delineato il Piano di Miglioramento (PdM) che rappresenta la politica strategica

dell’Istituzione per intraprendere un’azione di Qualità.

• Rappresenta la direzione verso cui ci si intende muovere e la proiezione delle aspettative relative a ciò che l’istituto comprensivo Mattej dovrebbe essere in futuro. Una scuola altamente formativa in grado di promuovere, attraverso una pluralità di saperi, di progetti, di integrazioni curricolari e di esperienze significative, la maturazione di tutte le dimensioni della personalità dei propri ragazzi.Vision

• Vogliamo realizzare una scuola inclusiva in ambienti di apprendimento flessibili, modulari e personalizzabili integrati dall’uso delle nuove tecnologie e caratterizzati dalla “leggibilità” degli spazi. In altre parole creare i presupposti per il raggiungimento del successo formativo che richiede uno sguardo “lungo” sulla crescita di bambini e ragazzi: un approccio che sappia con continuità, incoraggiare e accompagnare i cambiamenti che avvengono nel tempo. Mission

PdM Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Dal RAV e dalle riunioni di staff sono delle idee per il Miglioramento. Tutte le proposte

raccolte sono state aggregate in base alla rilevanza per l’Istituto, calcolata in rapporto al

contributo che ogni iniziativa può apportare agli obiettivi strategici (Fattori critici di successo)

e all’inerenza di ciascuna delle stesse con i Processi chiave. Le azioni sono state scelte anche

in base alla fattibilità in termini di economicità delle risorse umane ed economiche, di

autonomia di realizzazione da parte dell’Istituto e di tempi di attuazione. Il Gruppo di

Miglioramento, seguendo i criteri descritti, ha individuato le possibili azioni di miglioramento

e insieme al DS ne ha scelto 3 che, in ordine di priorità, vanno a costituire il presente Piano di

Miglioramento. Gli obiettivi strategici appartengono al mandato istituzionale della scuola e

sono:

Qualità del processo di insegnamento-

apprendimento: investire sulla formazione dei

Docenti per innovare la didattica.

GiADA: una Scuola democratica ed inclusiva

aperta a recepire i bisogni formativi di

un’utenza molto diversificata.

Elaborazione di un Curricolo Verticale per

assicurare un graduale e coerente percorso di crescita formativa e

culturale.

Collaboratori Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

L’Istituto nel complesso o nei singoli plessi aderisce a progetti promossi da enti o associazioni

che abbiano una valenza educativa coerente con gli obiettivi educativi e didattici della

scuola. Nello specifico ci si è relazionati con:

Genitori

Reti tra Scuole ed Enti a cui la Scuola appartiene

Onlus e Ass. di volontariato C.E.S.V.

Centro studi ERICKSON

Associazioni sportive,culturali,artistiche

Progetti Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Il Collegio dei Docenti e i docenti incaricati delle Funzioni Strumentali hanno da anni attivato

progetti specifici in alcuni settori ritenuti di particolare rilevanza per l’identità dell’Istituto e

per la crescita formativa degli alunni.

Linguistica

Certificazione Cambridge

Certificazione

DELF liv. 1 - liv. 2

Corso di spagnolo

Matematica

Giochi matematici

Scientifica

Laboratorio di scienze

“Sperimento ed apprendo”

Artistica e della Creatività

Laboratori teatrali

Laboratori artistici

Laboratori musicaliMUSICAL

ERASMUS+

Europa Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Entrepreneur and volunteer Citizens

ToleranceEurope

Progetti Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Inclusione degli alunni con Bisogni educativi Speciali (BES)

Alunni con disabilità

Alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)

Alunni con Disturbi Evolutivi Specifici

Alunni con Disturbi dell’Età Evolutiva

Alunni in situazione di svantaggio linguisticoculturale, socioculturale, economico, familiare, affettivo, psicologico

Prevenzione del disagio

Ascolto attento dei bisogni dell’alunno

Interventi di recupero e potenziamento

Percorsi di Educazione all’affettività

Educazione ambientale

Educazione alla sicurezza

Educazione alla salute

Educazione alla convivenza civile

Educazione alla legalità

Continuità

Attività di accoglienza

Attività per anni ponte

Orientamento

Didattica orientativa, tesa ad aiutare l’alunno a conoscere sé stesso e a fare delle scelte, a partire dalla Scuola dell’Infanzia, fino alla Scuola Primaria e Secondaria di I

Ampliamento offerta formativa

Attività integrative in orario scolastico

Attività facoltative pomeridiane (progetti extracurriculari)

Scelte organizzative Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

L’Istituto Comprensivo Mattej cura lo sviluppo degli ambienti di apprendimento nella loro

dimensione organizzativa attraverso l’uso flessibile di spazi e tempi in funzione della

didattica, anche attraverso il superamento della loro fisicità e staticità.

orari scolastici modularimodalità di lavoro

flessibili a classi aperteuso di piattaforme

digitali

Curricolo d’Istituto Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

E’ il cuore didattico del PTOF

E’ il mosaico del disegno unitario eppure articolato, risultato

dell’integrazione delle esigenze di ogni scuola e della comunità

nazionale

Contiene elementi prescrittivi quali:

- Obiettivi generali del processo formativo

- Obiettivi specifici di apprendimento

- Discipline e attività inerenti la quota nazionale

E’ un percorso che va costruito nella scuola

Si predispone all’interno del PTOFE’ necessario che sia sempre pensato in una prospettiva

interculturale

Si articola per campi di esperienza nella scuola

dell’infanzia e per discipline nella scuola del I ciclo

E’ un percorso finalizzato allo sviluppo delle competenze

fondamentali per decodificare la realtà

Descrive l’intero percorso formativo che lo studente compie

E’ predisposto dalla comunità professionale nel rispetto dei

vincoli delle indicazioni

Offerta formativa

Scuola PrimariaIstituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

CURRICOLO OBBLIGATORIO 27/28 ore

Scuola Primaria

DISCIPLINE CLASSE

PRIMA SECONDA

TERZA-

QUARTA-

QUINTA

ITALIANO 9 8/7 8/7

STORIA 2 2 2

GEOGRAFIA 2 2 2

INGLESE 1 2 3

MATEMATICA 7 7 6

SCIENZE 1 1 1

TECNOLOGIA e

INFORMATICA

1 1 1

ARTE E IMMAGINE 1 1 1

MUSICA 1 1 1

SCIENZE MOTORIE e

SPORTIVE

1 1 1

RELIGIONE 2 2 2

CURRICOLO OBBLIGATORIO 40 ore (35

curricolari + 5 ore di mensa) Scuola Primaria

DISCIPLINE CLASSE

PRIMA SECONDA

TERZA-

QUARTA-

QUINTA

ITALIANO 12 11 10

STORIA 2 2 3

GEOGRAFIA 2 2 2

INGLESE 1 2 3

MATEMATICA 9 9 9

SCIENZE 2 2 2

TECNOLOGIA e

INFORMATICA

1 1 1


MUSICA 1 1 1

SCIENZE MOTORIE e

SPORTIVE

1 1 1

RELIGIONE 2 2 2

Offerta formativa

Scuola PrimariaIstituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

CURRICOLO OBBLIGATORIO 30 ore Scuola

Secondaria di primo grado

30 ore settimanali, in tutte le classi, da 60’

per l’intero corso di studi

DISCIPLINE CLASSE

PRIMA SECONDA TERZA

ITALIANO 6 6 6

STORIA 2 2 2

GEOGRAFIA 2 2 2

INGLESE 3 3 3

FRANCESE 2 2 2

MATEMATICA 4 4 4

SCIENZE 2 2 2

TECNOLOGIA 2 2 2


MUSICA 2 2 2

SCIENZE MOTORIE 2 2 2

RELIGIONE 1 1 1

TOTALE 30 30 30

Servizio di Pre e Post scuola

Scuolabus

Servizio Ristoro

Doposcuola

Attività pomeridiane

Scuola dell’Infanzia : 40 ore settimanali, in

tutte le sezioni.

1 Sezione primavera

Apprendimento Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Un ambiente di apprendimento, predisposto in maniera mirata, è la base per il buon esito dell’azione

formativa poiché permette di:

Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni

Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità

Favorire l’esplorazione e la scoperta

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo

Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere

APPREN

DIM

ENTO

[L’apprendimento]

È come un attaccapanni: se non si trova il gancio a cui appendere il cappotto, questo cade a terra. (J.Bruner)

Scelte organizzative Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

STAFF

•DIRIGENTE

•2 COLLABORATORI DEL D.S.

REFERENTI DI PLESSO

• 5

COLLEGIO

• 167

REFERENTI DI PROGETTO

• 19FUNZIONI STRUMENTALI

• 6

COMITATO DIVALUTAZIONE

• 6

G.L.I.

• 9

Il sistema di

valutazioneIstituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

La valutazione si può definire efficace quando è garantita da un processo valutativo integrato, valutazione interna e

valutazione esterna, necessario per regolare i raccordi tra i progetti formativi e le loro implementazioni nelle situazioni

reali, tra le procedure e i processi, per perfezionare in itinere la direzione, per realizzare un vero e proprio

apprendimento organizzativo.

La valutazione, nella scuola dell’autonomia, riguarda, dunque,due differenti piani:

a) il piano della valutazione interna realizzata dalla scuola e dai docenti: valutazione dei singoli alunni, di

competenza del docente all’interno dell’autonomia didattica. autovalutazione di istituto rispetto agli elementi di

sistema: autovalutazione della coerenza tra i risultati conseguiti e i propositi fissati dal Piano Triennale Dell’Offerta

Formativa, della qualità del servizio, della soddisfazione degli utenti;

b) il piano della valutazione esterna realizzata attraverso il Sistema Nazionale di Autovalutazione,

( DPR n.80 del 28 Marzo 2013) con funzione di supporto alle politiche educative nazionali e alla valutazione interna

della scuola.

Valutazione internaValutazione esterna

Valutazione interna Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Nel misurare gli esiti di una scuola è necessario considerare innanzitutto i risultati conseguiti da ogni studente in relazione al proprio punto

di partenza e alle proprie potenzialità, così come da tutti gli studenti in relazione ai traguardi attesi

Per svolgere tutte le sue funzioni, e le sue possibilità ed essere efficace, la valutazione deve preoccuparsi di essere educativa, auto

valutativa, predittiva, centrata sullo studente, estesa alle disposizioni della mente, profondamente connessa al mondo reale, ai processi

richiesti dalla nuove condizioni storiche, continua, motivante, rispettosa dei processi reali di apprendimento, non ripetitiva, non terminale, non

selettiva, trasparente, responsabilizzante. In altre parole, come l’istruzione deve coinvolgere gli studenti in apprendimenti essenziali

orientati a obiettivi di livello elevato (problemi complessi, pensare critico, creativo), in prestazioni reali, significative che lo sfidano e

richiedono da lui l’integrazione di conoscenze e di abilità in prestazioni o prodotti complessi, ecc., così la valutazione deve controllare lo

studente in compiti che non richiedono di ridire una conoscenza, ma invitano ad applicarla a problemi mal strutturati, in contesti reali simili a

quelli in cui lavorano gli adulti, nell’integrazione di più routine in abilità complesse (Wiggins, 1998).

Essa quindi sarà:

trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure

non sanzionatoria e non selettiva

una sistematica verifica dell'efficacia e dell'adeguatezza

della programmazione per la correzione di eventuali errori di

impostazione

un incentivo al perseguimento dell'obiettivo del massimo possibile sviluppo della

personalità

un confronto tra risultati ottenuti e risultati previsti, tenendo conto delle condizioni di partenza

una misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti dell'alunno dallo standard di

riferimento

un impulso alla costruzione di un realistico concetto di sé ed

all'orientamento verso le future scelte (valutazione orientativa)

Valutazione esterna Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

Valutazione esterna

Nella valutazione delle Istituzioni scolastiche l’obiettivo prioritario è promuovere in modo capillare e diffuso su tutto il

territorio nazionale, una cultura della valutazione finalizzata al miglioramento della qualità dell’offerta formativa,

con particolare attenzione agli esiti educativi e formativi degli studenti. Il processo è articolato in quattro fasi.

1.Autovalutazione

Le istituzioni scolastiche (statali e paritarie) sono chiamate a promuovere un’attività di analisi e di

valutazione interna partendo da una serie di indicatori e di dati comparati, forniti dal MIUR. Tutte

le scuole, per la definizione del Rapporto di autovalutazione, adottano una struttura comune di

riferimento attraverso un format on line presente nel portale della valutazione.

2.Valutazione esterna

Nel corso dall’anno scolastico 2015/16 è prevista l’attivazione della fase di valutazione esterna

attraverso le visite alle scuole da parte dei nuclei di valutazione esterna. Saranno coinvolte il 10% delle

scuole fra statali e paritarie, secondo quanto previsto dalla Direttiva 11/2014.

3.Azioni di miglioramento

Dall’anno scolastico 2015/16, in coerenza con quanto previsto nel RAV, tutte le scuole pianificano e

avviano le azioni di miglioramento, avvalendosi eventualmente del supporto dell’INDIRE o di altri

soggetti pubblici e privati (università, enti di ricerca, associazioni professionali e culturali).

4.Rendicontazione sociale

Dall’anno scolastico 2016/17, le scuole promuovono, in chiave dinamica, anche a seguito della

pubblicazione di un primo rapporto di rendicontazione, iniziative informative pubbliche ai

fini della rendicontazione sociale.

Il nostro istituto ha realizzato nel corso dell’anno scolastico 2014/2015 il Rapporto di

Autovalutazione che è consultabile nella sezione Scuole in Chiaro del sito del MIUR.

Aggiornamento Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

SPERIMENTAZIONE INNOVAZIONE QUALITÁ

Piano di formazione –

aggiornamento docenti Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

L’obbligatorietà della formazione in servizio, in coerenza con il Piano

dell’Offerta Formativa triennale (a partire dagli esiti del RAV) dal 1 settembre 2016 (

art.1 comma 124).

La card da 500 euro annui per la formazione individuale ( Art. 1 comma

121).

Il Piano dell’Offerta Formativa Triennale, con l’introduzione delle Aree di

Potenziamento, che richiamano le tematiche su cui è necessario intervenire anche

attraverso la formazione dei docenti (art.1 comma 7).

Inoltre la messa a regime del RAV, con i relativi interventi di miglioramento.

Deve tener conto del nuovo quadro normativo della scuola linee guida.

Degli strumenti della professionalità.

Degli aspetti culturali e metodologico -didattici disciplinari, interdisciplinari, multidisciplinari del handicap e delle

difficoltà di apprendimento BES.

Delle nuove problematiche educative legate alle trasformazioni socio-culturali.

Le iniziative di formazione possono essere:

- promosse dall’amministrazione

- progettate dalla scuola

- progettate in rete con altre scuole

- realizzate da soggetti esterni e a cui la scuola aderisce

- realizzate autonomamente dai docenti.

Si ipotizzano per le attività di aggiornamento 20 ore annuali per ogni

anno scolastico del triennio.

Incontri di approfondimento con esperti nel campo.

La Buona Scuola Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

E un Piano a valenza pluriennale che indirizza concretamente l’attività di tutta

l’Amministrazione, con azioni già finalizzate che saranno prese in carico dalle singole

Direzioni del Ministero per l’attuazione.

Il Piano contribuisce a «catalizzare» l’impiego di più fonti di risorse a favore

dell’innovazione digitale, a partire dai Fondi Strutturali Europei (PON Istruzione 2014-

2020) e dai fondi della legge 107/2015 (La Buona Scuola).

Le azioni previste si articolano nei quattro ambiti fondamentali:

Strumenti Competenze Contenuti Formazione Accompagnamento


All’interno di questo scenario la scuola ha già partecipato a due bandi che

rispettivamente sono:

Programmazione Fondi Strutturali Europei 2014-2020 PON

1° Avviso per la realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento

delle infrastrutture di rete LA/WLAN – Asse II FESR

Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione di ambienti digitali. Asse II Infrastrutture per l’istruzione – Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) –Obiettivo specifico – 10.8 – «Diffusione della società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici innovativi» - Azione 10.8.1

Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori professionalizzanti e per l’apprendimento delle

competenze chiave.


Il finanziamento si traduce in:

Potenziare le reti, (requisito ormai indispensabile per ogni progettazione in ambito digitale).

Aumentare la dotazione in termini di materiale tecnico versatile ed aperto ad una molteplicità di usi sia hardware che software a disposizione.

Accrescere la capacità di progettare e realizzare unità di apprendimento interdisciplinari e flessibili, tali da poter coinvolgere cognitivamente ed operativamente i gruppi di apprendimento, rinnovando e modificando anche l’approccio metodologico.



PROGETTO PONFERS 2014-2020

SPAZIO ALTERNATIVO 3.0 al MATTEJ

Codice identificativo:10.8.1.A3-FERSPON-LA 2015-312


Fondi Strutturali Europei

Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola,

competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Asse I –

Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE).

Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, lingue straniere,

matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc.). Avviso AOODGEFID\Prot. n. 1953 del 21/02/2017. 10.2.2A-FSEPON-LA-2017-247



Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola,

competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020

Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, lingue straniere,

matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc.). Avviso AOODGEFID\Prot. n. 1953 del 21/02/2017. Competenze di base. 10.2.1A-

FSEPON-LA-2017-116



Scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020.

• Avviso Prot. AOODGEFID/3340 del 23/03/2017 “Potenziamento delle competenze di cittadinanza globale”. Asse I – Istruzione –

10.2.5.A Competenze trasversali. Formale presa d’atto del progetto approvati

e Inserimento al PTOF del seguente codice 10.2.5AFSEPON-LA-2018-263



“Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”

2014-2020. Avviso Prot. AOODGEFID/3340 del

23/03/2017“Potenziamento delle competenze di cittadinanza

globale”. Asse I –Istruzione –Fondo Sociale Europeo (FSE).

Obiettivo Specifico 10.2

Miglioramento delle competenze chiave degli allievi -Azione 10.2.5Azioni volte allo sviluppo delle

competenze trasversali Sotto azione

Richiesta di organico Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

• 1 Primaria

• 1 Secondaria

Umanistico socio economico e per la legalità

• 2 Primaria

• 1 Secondaria

Linguistico

• 1 Primaria

• 2 Secondaria

Scientifico

• n. 2

Artistico e Musicale

• n.1

Motorio

• n.2

Laboratoriale

ATA

2 ATA

4 C.S.

POTENZIAMENTO SOSTEGNO

4

Istituto Comprensivo Pasquale Mattej - Formia

«Dobbiamo comunicare loro non solo il piacere della vita ma

anche la passione della vita, educarli non solo a dire la verità, ma

anche ad avere la passione per la verità. Vederli felici non ci può

bastare. Dobbiamo vederli appassionati a ciò che fanno, a ciò che

dicono e a ciò che vedono.»

(Gianni Rodari)

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