Il Bilancio di competenze: documentare l'attività didattica

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Il Bilancio di competenze Documentare l’attività didattica Patrizia Magnoler, Pier Giuseppe Rossi Università degli Studi di Macerata [email protected] [email protected] Milano, 1 marzo, 2016

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Il Bilancio di competenze

Documentare l’attività didatticaPatrizia Magnoler, Pier Giuseppe Rossi

Università degli Studi di [email protected]

[email protected]

Milano, 1 marzo, 2016

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Il focus: dalla formazione alla professionalizzazione

Teacher

portfolio

Atttività peerto peer

Laboratoriformativi

L’alternanza

Tra saperi

teorico-pratici

Tra ambienti

formativi

Tra immersione

e distanziamento

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Memoria e promessa

«Da dove vengo»

«Dove sono, chi sono»

«Dove sto andando»

Il Curricolo formativo

Il Bilancio di competenze 1

L’analisi dell’attività didattica

Il Bilancio delle competenze 2

Pier Giuseppe Rossi - 3

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Tra continuità e cambiamento

• Iniziare a fare …qualcosa che si conosce già….

• Necessità di attivare uno spazio-tempo di connessione e sintesi per il rilancio

IL BILANCIO DI COMPETENZE

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Verso un Bilancio di competenze

Una visione di professionalità docentecondivisa a livello internazionale (aree di

competenza, dimensione riflessiva e competenzanell’analisi dell’azione, auto-progettazioneprofessionale).

Una particolare popolazione di neo-assuntida sollecitare ad una « presa in carico delsè professionale ».

Prospettiva auto e co-valutativa

Prospettivadinamica: essere in ricerca

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Una professionalità « oltre l’aula » (Legge 107/2015)

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Cos’é Bilancio di competenze

È un dispositivo che viene messo a disposizione di personeche vogliono conoscere meglio le proprie competenze eprendere in carico la propria evoluzione professionale,definirne i mezzi e le tappe per raggiungere obiettivi.

L’idea che sorregge questo dispositivo: coinvolgere ilsoggetto nella ridefinizione della propria storiaprofessionale in vista di una decisione che permetta dimigliorare il personale livello di competenze attraverso laformazione, percorsi di studio o stage (Lemoin, 2009).

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Obiettivi del Bilancio di competenze

1. elaborare una strategia di azione apartire dalla ricostruzione della storiapersonale-professionale,

2. accompagnare la mobilità,

3. definire percorsi di formazione per sviluppare ulteriori competenze.

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Il Profilo di competenze

• Definisce la figura professionale

• Definisce l’ambito di competenza

• Orienta la formazione

• Connette saperi teorico-pratici

PERMETTE DI

Identificare lo scarto tra «prescritto e reale»

Individuare percorsi auto-co formativi per lo sviluppo professionale

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Il profilo professionale dell’insegnante

1. La formazione iniziale degli insegnanti di cui all'articolo 1 è finalizzata a qualificare e valorizzare la funzione docente attraverso l'acquisizione di competenze disciplinari, psico-pedagogiche, metodologico-didattiche, organizzative e relazionali necessarie a far raggiungere agli allievi i risultati di apprendimento previsti dall'ordinamento vigente. 2. E' parte integrante della formazione iniziale dei docenti l'acquisizione delle competenze necessarie allo sviluppo e al sostegno dell'autonomia delle istituzioni scolastiche secondo i principi definiti dal decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275. 3. Le competenze di cui ai commi 1 e 2 costituiscono il fondamento dell'unitarieta' della funzione docente. (DM 249/2010)

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Dieci nuove competenze per insegnare (Perrenoud, 2002)

• Organizzare e animare le situazioni di apprendimento• Gestire la progressione dell’apprendimento• Osservare e valutare gli studenti nelle situazioni di

apprendimento, secondo un approccio formativo.• Coinvolgere gli studenti nel loro apprendimento e nel loro

lavoro• Lavorare in gruppo• Partecipare alla gestione della scuola• Informare coinvolgere i genitori• Servirsi delle nuove tecnologie• Affrontare i doveri e i problemi etici della professione.• Curare la propria formazione continua

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Area delle competenze relativaallinsegnamento (DIDATTICA)

Area delle competenze relative alla partecipazione scolastica

(ORGANIZZAZIONE)

Area delle competenze relative alla propria formazione

(PROFESSIONALITA’)

Tre aree di competenza

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Un bilancio…che forma

Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo

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Un buon bilancio iniziale aiuta a…

• precisare gli elementi sui quali far convergere l’attenzione del tutor e del neo-assunto nella fase Peer to peer e nella elaborazione del portfolio;

• predisporre una documentazione didattica chiara e pertinente da inserire nel portfolio digitale, al fine di individuare i cambiamenti necessari a migliorare il proprio agire professionale;

• agevolare la preparazione della fase istruttoria curata dal tutor di fronte al Comitato di Valutazione, in ordine al percorso formativo e professionale del neo-assunto (art. 13, DM 850, 2015).

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Partire dalla micro-attività

Non si tratta di fornire dei modelli, ma di:

• divenire consapevoli dei propri modelli personali, dei formati pedagogici adottati;

• analizzare e migliorare la coerenza interna al progettato e agito,

• esplicitare le ragioni del proprio agire,

• confrontarsi con il tutor,

• avviare a una postura professionale e di ricerca.

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Le tre parti della descrizione della azione

Progettazione

Azione in classe

Riflessione

Testo-progettazione in cui si esplicita come si prevede

che si svolga la sessione. Non solo quindi obiettivi e

tipologie di attività ma la struttura.

Domande guida.

Documentazione dell’attività ovvero inserire:

1. Materiali predisposti dal docente;

2. Materiali raccolti durante la lezione (foto, video)

3. Materiali prodotti dagli studenti.

4. Materiali grigi (osservazione a caldo di doc, tutor).

Costruire una narrazione con strumento digitale.

Analisi a posteriori del percorso in cui confrontando

l’agito e il progettato si individuano le attività che

hanno funzionato e quelle in cui sono emersi

problemi.

Identificazione delle cause e di possibili rinforzi o

strumenti correttivi.Pier Giuseppe Rossi - 9

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Il Bilancio finale

Registra il cambiamentorispetto al Bilancio iniziale

Rilancia l’autoprogettazioneprofessionale

Favorisce una continuitànella formazione in servizio(bonus) e un’integrazionenel progetto dell’istituzionescolastica

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Grazie per l’attenzione