PROVE INVALSI

ANNO SCOLASTICO2012 - 2013

OTTAVO CIRCOLO PERUGIA

RESTITUZIONE

RISULTATI, ANALISI E RIFLESSIONI

DELLE PROVE INVALSI

ESAMINATE DALLA COMMISSIONE VALUTAZIONE

PRIMA PARTE

I DATI ESAMINATI CONSENTONO DI VALUTARE L’ANDAMENTO COMPLESSIVO DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI DEL NOSTRO CIRCOLO E DELLE SINGOLE CLASSI RISPETTO ALLA MEDIA :

PROVE INVALSI 2012/2013

DELL’ AREA GEOGRAFICACENTRALEDELLA

REGIONE

DELL’ITALIA

I dati possono essere utilizzati per avviare e concretizzare un processo di AUTOVALUTAZIONE; per individuare AREE DI ECCELLENZA E CRITICITA’; per potenziare e migliorare l’AZIONE DIDATTICA. Hanno funzione diagnostica per PREDISPORRE L’OFFERTA FORMATIVA.I dati esaminati si riferiscono agli alunni che non hanno bisogni educativi speciali. I dati restituiti sono al netto del cheating, ciò significa che dal risultato della prova viene sottratta la percentuale di Cheating che è stata rilevata.L’invalsi, per calcolare la percentuale di «imbroglio» (Cheating) mette in atto una serie di complessi dispositivi di controllo per individuare le scorrettezze al momento della somministrazione e della correzione delle prove

MACROPROCESSI PROCESSI ITALIA NO

1)RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO

a)Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni;b)riconoscere le relazioni tra parole;c)ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse; d)ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse;

2)GRAMMATICAa)Ortografia: uso di accenti e apostrofi, maiuscole e minuscole, segmentazione delle parole, uso delle doppie, uso dell’h, della q, dei digrammi …b)Morfologia: flessione( genere, numero, grado, modo, tempo, persona); categorie lessicali (nome, aggettivo, verbo …); sottocategorie (aggettivo possessivo, nome proprio…);c)Formazione delle parole: derivate, alterate, composte …d)Lessico e semantica: relazioni di significato tra parole, polisemia, campi semantici, famiglie lessicali, usi figurati e principali figure retoriche, espressioni idiomatiche e uso del vocabolario; e)Sintassi: accordo tra articolo me nome, tra nome e aggettivo, tra soggetto e predicato …Sintagma nominale e verbale; frase minima e complessa; frase dichiarativa, interrogativa …Soggetto, predicato e complementi; uso dei tempi e dei modi nella frase.f)Testualità : organizzazione e coesione del testo, anafora, connettivi, punteggiatura … aspetti pragmatici del linguaggio.

3)INDIVIDUARE INFORMAZIONI

a)Individuare informazioni date esplicitamente nel testo; b)formulare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore;

4)INTERPRETARE E VALUTARE

Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle informazioni, sulla efficacia comunicativa del testo …

La lettura analitica delle prove INVALSI relative all’anno scolastico 2012/2013 e le osservazioni che ne sono derivate hanno sempre avuto come riferimento i PROCESSI che vengono attivati dagli alunni in fase di elaborazione di ogni conoscenza (i processi sono stati individuati sulla base dei “Quadri di Riferimento” curati dall’INVALSI).

Oltre ai macroprocessi e ai processi indicati nella precedente tabella, l’Invalsi ha riaggregato i macroprocessi riducendoli a 3:

-COMPRENDERE E RICOSTRUIRE IL TESTO-INDIVIDUARE INFORMAZIONI -RIELABORARE IL TESTO

Nello specifico sotto la voce comprendere e ricostruire il testo rientrano tutti i quesiti che implicano una ricostruzione del significato di una parte più o meno estesa del testo attraverso l’integrazione di una o più informazioni che vi sono date o attraverso inferenze semplici o complesse; inoltre rientrano all’interno di questa categoria anche i quesiti che chiedono di comprendere il significato letterale o figurato di parole e espressioni e le relazioni di coesione e coerenza testuale.Il macroprocesso individuare informazioni comprende tutti i quesiti che richiedono di rintracciare una o più informazioni date esplicitamente nel testo.Nella rielaborazione rientrano infine i quesiti che richiedono o presuppongono una considerazione complessiva del testo e di prenderne, per così dire, le distanze per sviluppare una riflessione su di esso.

ITALIANOCLASSI SECONDE ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA

57,7% 59,6% 67,3% 74,4%-1,9%* -7,1%

MATEMATICA

CLASSI SECONDE ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA

55,9% 53,5% 52,2% 54,6%+2,4% -2,4%

ITALIANO

ANNO CLASSI SECONDE

ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA

2011/2012 71,3% 67,9% 76,6% 76,8%

2012/2013 57,7% 59,6% 67,3% 74,4%

Differenza tra Circolo e Italia

+ 3,4% (2011/12) -1,9% (2012/13)

-0,2% (2011/12)-7,1% (2012/13)

ANNO CLASSI SECONDE

ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA

2011/2012 63,7% 58,0% 49,7% 52,4%

2012/2013 55,9% 53,5% 52,2% 54,6%

Differenza tra Circolo e Italia

+5,7% (2011/12)+2,4% (2012/13)

-3,7% (2011/12)-2,4% (2012/13)

MATEMATICA

OTTAVO CIRCOLO

MEDIA DEL PUNTEGGIO

AL NETTO DEL

CHEATING

DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND

FAMILIARE

BACKGROUND FAMILIARE

MEDIO DELGLI STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

67,3% -4,8% Medio -basso 76,1 % 75,4% 74,4% 11,4%

-8,8% -8,1% -7,1%

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTOITALIANO

CLASSI QUINTEPUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI

DELLE PROVE

In tutti i plessi la percentuale di risposte corrette è inferiore alla media, mentre risultano pari o superiori alla media una classe di Ponte Felcino e la quinta di Pianello. Nelle due classi di Villa Pitignano risulta una percentuale di cheating elevato, in particolare in una delle due, questo dato ha pesantemente inciso sul punteggio della prova sia della stessa classe che del Circolo.

OTTAVO CIRCOLOMEDIA DEL PUNTEGGIO

DIFFERENZARISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND

BACKGROUND

FAMILIARE MEDIO DEGLI

STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

57,7% -2,4% N.D. 61,1% 60,0% 59,6% 21,5%

-3,4 -2,3 -1,9

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTOCLASSI SECONDE ITALIANO

PUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE

Nelle due classi di Villa Pitignano e in una delle due seconde di Pianello è stato registrato un cheating altissimo e il risultato delle prove è molto inferiore alla media. Nelle altre classi, dove il cheating è basso, i punteggi delle prove sono superiori alla media.

TESTO NARRATIVO

TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA

VIII CIRCOLO

68,0%

ITALIA75,4

VIII CIRCOLO

58,6

ITALIA 64,9

VIII CIRCOLO

71,5

ITALIA78,6

-9,4 -6,3 -7,1

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO

DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANOCLASSI QUINTE

TESTO NARRATIVO ESERCIZI LINGUISTICI

VIII CIRCOLO56,9%

ITALIA59,7%

VIII CIRCOLO60,9%

ITALIA59,1%

-2,8 +1,8

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO DETTAGLI DELLA PROVA DI

ITALIANOCLASSI SECONDE

COMPRENDERE E RICOSTRUIRE IL

SIGNIFICATO DEL TESTO

RIELABORARE IL TESTO

INDIVIDUARE INFORMA

ZIONI

PROCESSIPROVA

COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO64,8%

ITALIA71,8%

VIII CIRCOLO71,0%

ITALIA78,4%

VIIICIRCOLO55,5%

ITALIA62,3

VIII CIRCOLO67,3%

ITALIA74,4%

-7,0% -7,4% -6,8% -7,1%

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSICLASSI QUINTE (ITALIANO)

SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 68,1% DEL CIRCOLO, CONTRO 75,2% DELL’ITALIA (-7,1%).IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 67,5% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 74,8 DELL’ITALIA (-7,3%).IL LIVELLO DI CORRELAZIONE FRA I RISULTATI DELLE PROVE ED IL VOTO DI SCUOLA RISULTA MEDIO-BASSO IN TUTTO IL CIRCOLO.

COMPRENDEREIL SIGNIFICATO

DEL TESTO

RIELABORARE IL TESTO

INDIVIDUARE INFORMAZIONI

PROVACOMPLESSIVA

VIII CIRCOLO

ITALIA VIII CIRCOLO

ITALIA VIII CIRCOLO

ITALIA VIII CIRCOLO

ITALIA

57,7% 60,1% 43,2% 43,0 58,8% 65,4 57,7%

59,6

-2,4% +0,2% -6,6 -1,9

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSICLASSI SECONDE: ITALIANO

MATEMATICA

LE DOMANDE CHE COMPONGONO LE PROVE, SONO COSTRUITE A PARTIRE DA DUE DIMENSIONI:

1) I CONTENUTI MATEMATICI: Numeri Spazio e figure Relazioni e funzioni

Dati e previsioni

2)I PROCESSI CHE GLI STUDENTI ATTIVANO QUANDO RISPONDONO AI QUESITI

I processi valutati sono 8 che vengono raggruppati in 4 MACROPROCESSI

MACROPROCESSI Ambiti/ProcessiCONCETTI E PROCEDURE

1) Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica

2) Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure

RAPPRESENTAZIONI 3) Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e saper passare da una all’altra4) Saper riconoscere le forme nello spazio

ARGOMENTAZIONE 5) Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico

MODELLIZZAZIONE 6) Saper risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica7) Saper riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura8) Saper utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell’informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale

MACROPROCESSI E AMBITI

Quest’anno c’è un ulteriore chiave di lettura del processi.Uno degli obiettivi fondamentali per gli allievi, esplicitato nelle indicazioni di legge di tutti i livelli scolastici, è l’acquisizione delle capacità di utilizzare la matematica per leggere e rappresentare la realtà, nonché impadronirsi, ovviamente, degli strumenti matematici necessari per effettuare questa MATEMATIZZAZIONE e ricavarne dei risultati da interpretare nel contesto di partenza.

Questa operazione di MATEMATIZZAZIONE viene schematizzata in 3 fasi:

-Passaggio dalla situazione di problema reale al modello matematico-Lavoro sul modello matematico-Interpretazione dei risultati rispetto alla situazione di partenza

Queste 3 fasi presenti negli obiettivi di legge, vengono indicate nel framework dell’indagine OCSE-PISA, con i termini FORMULARE, UTILIZZARE E INTERPRETAREPer le rilevazioni dell’anno 2012-2013 le domande sono state costruite con una specifica attenzione alla fase del ciclo della matematizzazione.Ogni domanda ha un’ulteriore etichettatura, trasversale ai processi usati tradizionalmente per costruire le prove che permetterà agli insegnanti un nuovo importante taglio di lettura dei propri risultati, coerente con gli obiettivi delle indicazioni.

Nel FORMULARE sono aggregati i risultati di tutte quelle domande in cui all’allievo è richiesto di descrivere con uno strumento matematico ( una operazione, una tabella, un grafico, un diagramma...) un problema o una situazione

Nell’UTILIZZARE sono aggregati i risultati delle domande in cui il processo richiesto all’allievo è interno alla matematica (trovare il risultato di un’operazione, ….)

Nell’INTEPRETARE sono aggregati i risultati delle domande in cui l’allievo deve leggere e interpretare i risultati delle procedure matematiche implementate o descritte nel particolare contesto di un problema.

Dal testo «Rilevazioni nazionali sugli apprendimenti a.s.2012-13»

OTTAVO CIRCOLO

MEDIA DEL PUNTEGGIO

AL NETTO DEL

CHEATING

DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND FAMILIARE

BACKGROUND FAMILIARE

MEDIO DELGLI STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

52,2 -1,9 Medio-basso

55,8 55,7 54,6 16,4%

-3,6% -3,5% -2,4%

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTO

Matematica CLASSI QUINTEPUNTEGGI GENERALI: RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE

Nelle due classi di Villa Pitignano il cheating è altissimo e la prova risulta inferiore alla media. Anche una classe di Ponte Felcino ha avuto risultati inferiori alla media ma senza nessuna incidenza del cheating.

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO

56,6

ITALIA

60,0

VIII CIRCOLO

54,7

ITALIA

62,0

VIII CIRCOLO

46,1

ITALIA

41,6

VIII CIRCOLO

49,6

ITALIA

51,7

VIII CIRCOLO

52,2

ITALIA

54,6

-3,4 -7,3 +4,5 -2,1 -2,4

PUNTEGGI DELCIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: DETTAGLI DELLA PROVA DI MATEMATICA

CLASSI QUINTE

FORMULARE

UTILIZZARE

INTERPRETARE

PROVA

COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO 54,3%

ITALIA55,4%

VIII CIRCOLO

53,9%

ITALIA56,7%

VIIICIRCOLO

47,6%

ITALIA51,3

VIII CIRCOLO

52,2%

ITALIA54,6%

-1,1% -2,8% -3,7% -2,4%

SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ INFERIORE AI DATI NAZIONALI:53,5 % DEL CIRCOLO, CONTRO 55,2% DELL’ITALIA (-1,7) .IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 52,2% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 54,2% DELL’ITALIA (-2,0%).IL PROCESSO CHE E’ RISULTATO PIU’ DIFFICOLTOSO E’ QUELLO CHE RIGUARDA : INTERPRETARELA CORRELAZIONE TRA I VOTI DI SCUOLA E I RISULTATI NELLE PROVE INVALSI E’ MEDIO-BASSA

MATEMATICA CLASSI QUINTEPUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSI

OTTAVO CIRCOLO

MEDIA DEL PUNTEGGIO AL

NETTO DEL CHEATING

DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND

FAMILIARE

BACKGROUND

FAMILIARE MEDIO DEGLI

STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

55,9 +0,5

N.D 56,1 55,3 53,5 22,7%

-0,2% +0,6% +2,4%

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTO

MatematicaClassi seconde

PUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE

In tutti i plessi i punteggi delle prove sono superiori alla media tranne che nelle due classi seconde di Villa Pitignano dove si registra un cheating molto alto

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

PROVA

COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO

55,4

ITALIA

52,1

VIII CIRCOLO

56,2

ITALIA

52,4

VIII CIRCOLO

57,0

ITALIA

59,6

VIII CIRCOLO

55,9

ITALIA

53,5

+3,3 +3,8 -2,6 +2,4

PUNTEGGI DELCIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: DETTAGLI DELLA PROVA di MATEMATICA

Classi seconde

FORMULARE UTILIZZARE INTERPRETARE PROVA COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO 53,8%

ITALIA51,4%

VIIICIRCOLO

58,5%

ITALIA57,4

VIII CIRCOLO

54,4%

ITALIA50,1%

VIII CIRCOLO

55,9%

ITALIA53,5%

+2,4% +1,1% +4,3% +2,4%

SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ SUPERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE:55,8% DEL CIRCOLO, CONTRO 54,6% DELL’ITALIA (+1,2%).IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA SUPERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 55,9% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 53,8 DELL’ITALIA (-2,1%).

MATEMATICA CLASSI SECONDEPUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSI

VALUTARE E RIFLETTERE PERORIENTARE L’AZIONE DIDATTICA

LA COMMISSIONE, PER DARE VALORE ALLE PROVE INVALSI COME STRUMENTO PER ORIENTARE E RICONSIDERARE LE SCELTE DIDATTICHE, HA PROPOSTO ALLE DOCENTI INTERESSATE UNA SCHEDA DA COMPILARE ALL’INTERNO DELLA QUALE INSERIRE GLI ITEMS CRITICI (con una percentuale di risposte corrette pari o inferiore al 50%) RELATIVI AI VARI AMBITI O ARGOMENTI DELLA PROVA.

LE CRITICITA’ SONO STATE POI COLLEGATE AI PROCESSI COGNITIVI ATTIVATI DAI SINGOLI

QUESITI.

IL LAVORO DI RILEVAZIONE TECNICA E’ STATO SVOLTO UTILIZZANDO I DOCUMENTI

ELABORATI DALL’INVALSI.

LO SCOPO E’ STATO QUELLO DI AVVIARE UNA RIFLESSIONE VALUTATIVA

DELL’INSEGNANTE DELLA DISCIPLINA SUI RISULTATI DELLE PROPRIE CLASSI.

ESEMPIO DI SCHEDA DI RILEVAZIONE

COMMISSIONE VALUTAZIONE/ ANNO SCOLASTICO 2013/2014CLASSE QUINTA, SEZIONE: ---------PLESSO: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------INSEGNANTE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ITALIANO: DETTAGLIO RISPOSTE PER ITEM

AMBITI E ARGOMENTI

ITEMS CRITICI(con percentuale di correttezza

pari o inferiore al 50%)

PROCESSI

TESTO NARRATIVO

TESTO ESPOSITIVO

GRAMMATICA

BREVE RIFLESSIONE VALUTATIVA SUI RISULTATI DELLA CLASSE CONSIDERATA (Processi cognitivi da potenziare; ambiti da potenziare; ambiti di eccellenza; informazioni di contesto…): ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DOVE METTO LE MANI?SONO MOLTOPREOCCUPATA!

ATTRAVERSO QUALI AMBITI E

ARGOMENTI LI POSSO SVILUPPARE?

QUALI PROCESSI COGNITIVI DEVO

POTENZIARE?

QUALI STRATEGIE METODOLOGICHE

UTILIZZARE?

CI SONO AMBITI DI ECCELLENZA?

QUALI? QUALI SONO LE CRITICITÀ?

HO ABBASTANZA

TEMPO?

CHI SONO I MIEI ALUNNI?

QUAL È IL CONTESTO – CLASSE IN CUI OPERO?

LA MIA VALUTAZIONE COINCIDE CON

QUELLA CHE MI RESTITUISCE

L’INVALSI?

QUANTO SI DISCOSTA?

IN COSA SI DISCOSTA?

SINTESI DELLE RIFLESSIONIVALUTATIVE PERVENUTE

ITALIANO

Si conferma che i processi cognitivi da potenziare sono quelli relativi alla comprensione del testo che permette di ricostruirne il significato generale e di rielaborarlo.I testi proposti dalla prova presentano una certa complessità narrativa che presuppone un’elevata abilità di lettura strumentale ed interpretativa.

Le insegnanti ritengono utile potenziare le abilità di lettura e comprensione di testi con un intreccio narrativo via via più complesso così che i bambini possano esercitare capacità logiche e di analisi e siano messi nella condizione di non fermarsi alla superficie del testo, ma di approfondirne i significati.

Molte insegnanti mettono in evidenza, come causa di una comprensione insufficiente, una scarsa capacità di accedere alla ricchezza del lessico.

Un altro processo cognitivo che pensano di potenziare è quello relativo all’individuazione di informazioni all’interno del testo espositivo che è la tipologia testuale che presenta maggiori criticità.

MATEMATICAMATEMATICA

Nelle classi seconde i processi cognitivi da potenziare sono quelli relativi

all’interpretazione e alla formulazione

Gli ambiti che presentano maggiori criticità sono quelli relativi ai numeri e allo spazio e alle

figure.

Anche nelle classi quinte i processi cognitivi da potenziare sono quelli evidenziati nelle classi seconde.

Gli errori si concentrano nell’ambito delle relazioni e funzioni e nello spazio e figure, ma anche negli altri ambiti si sono rivelate criticità.

MIGLIORAMENTODELL’AZIONE DIDATTICA

COSA HA FATTO IL NOSTRO CIRCOLO

FORMAZIONE

Corso di MATEMATICA tenuto dalla prof. F. CANDORI

Corso di FONOLOGIA tenuto dallaprof. G.M. CECCONI

ORGANIZZAZIONE

- Un’ ora in più alla matematica sotto forma di laboratorio

- Evitare che l’insegnante insegni solo matematica ma che la disciplina sia aggregata in un ambito per permettere una maggiore flessibilità organizzativa e “superare” il problema del tempo

Cosa si può ancora fare sul

piano didattico edi autoformazione

Documentare e mettere in comune percorsi didattici che le insegnanti hanno sperimentato come particolarmente efficaci.• ARRICCHIMENTO DEL LESSICO • COME AFFRONTARE LA COMPRENSIONE DI TESTI ESPOSITIVI …

Attenzione alla scelta dei libri di testo

Puntare l’attenzione e approfondire gli ambiti critici anche destinando a questi ultimi un tempo superiore di quello “normale”

Operare scelte didattiche condivise a livello di Circolo: Cosa mettere in “cantiere”? Cosa penso sia necessario? Cosa evito o tralascio? Su cosa mi soffermo?

COME? Didattica laboratoriale Didattica elicoidale Piccoli gruppi per confrontare strategie

risolutive Discutere e argomentare le scelte

OrganizzazioneRaccogliere esperienze significative di organizzazioni alternative risultate efficaci anche per superare il problema tempo.

…………..

………….

Non è direttamente coinvolta nelle rilevazioni dell’INVALSI, tuttavia:

•non può sottrarsi ai processi di valutazione ed autovalutazione;

•in continuità con la scuola primaria e con gli altri ordini di scuola, può usufruire dei suggerimenti che vengono dai risultati delle prove INVALSI al fine di potenziare ambiti di apprendimento e campi di esperienze;

•i dati forniti dall’INVALSI, utilizzati come uno fra i molteplici indicatori in fase di progettazione, potenziano il ruolo della Scuola dell’Infanzia favorendo continuità di intenti e di metodi.

SCUOLA DELL’INFANZIA

ALTRE IDEE?

...