PROVE INVALSI

ANNO SCOLASTICO

2011 - 2012

I DATI ESAMINATI CONSENTONO DI VALUTARE L’ANDAMENTO COMPLESSIVO DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI DEL NOSTRO CIRCOLO E DELLE SINGOLE CLASSI RISPETTO ALLA MEDIA :

PROVE INVALSI 2011/2012

DELL’ AREA GEOGRAFICACENTRALE

DELLA REGIONE

DELL’ITALIA

I dati possono essere utilizzati per avviare e concretizzare un processo di AUTOVALUTAZIONE; per individuare AREE DI ECCELLENZA E CRITICITA’; per potenziare e migliorare l’AZIONE DIDATTICA. Hanno funzione diagnostica per PREDISPORRE L’OFFERTA FORMATIVA.I dati esaminati si riferiscono agli alunni che non hanno bisogni educativi speciali; non comprendono le classi con un’elevata propensione al cheating; non sono considerati i dati di quelle classi con un numero di studenti assenti superiore al 50%; non sono state considerate quelle istituzioni per le quali i dati validi si riferiscono a meno del 50% delle classi.

MACROPROCESSI PROCESSI

1)RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL TESTO

a)Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni;b)riconoscere le relazioni tra parole;c)ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse; d)ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse;

2)GRAMMATICAa)Ortografia: uso di accenti e apostrofi, maiuscole e minuscole, segmentazione delle parole, uso delle doppie, uso dell’h, della q, dei digrammi …b)Morfologia: flessione( genere, numero, grado, modo, tempo, persona); categorie lessicali (nome, aggettivo, verbo …); sottocategorie (aggettivo possessivo, nome proprio…);c)Formazione delle parole: derivate, alterate, composte …d)Lessico e semantica: relazioni di significato tra parole, polisemia, campi semantici, famiglie lessicali, usi figurati e principali figure retoriche, espressioni idiomatiche e uso del vocabolario; e)Sintassi: accordo tra articolo me nome, tra nome e aggettivo, tra soggetto e predicato …Sintagma nominale e verbale; frase minima e complessa; frase dichiarativa, interrogativa …Soggetto, predicato e complementi; uso dei tempi e dei modi nella frase.f)Testualità : organizzazione e coesione del testo, anafora, connettivi, punteggiatura … aspetti pragmatici del linguaggio.

3)INDIVIDUARE INFORMAZIONI

a)Individuare informazioni date esplicitamente nel testo; b)formulare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore;

4)INTERPRETARE E VALUTARE

Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle informazioni, sulla efficacia comunicativa del testo …

La lettura analitica delle prove INVALSI relative all’anno scolastico 2011/2012 e le osservazioni che ne sono derivate hanno sempre avuto come riferimento i PROCESSI che vengono attivati dagli alunni in fase di elaborazione di ogni conoscenza (i processi sono stati individuati sulla base dei “Quadri di Riferimento” curati dall’INVALSI).

ITALIANOCLASSI SECONDE ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA

71,3% 67,9% 76,6% 76,8%

+3,4% -0,2%

MATEMATICA

CLASSI SECONDE ITALIA CLASSI QUINTE ITALIA

63,7% 58,0% 49,7% 52,4%

+5,7% -2,7%

OTTAVO CIRCOLO

MEDIA DEL PUNTEGGIO

AL NETTO DEL

CHEATING

DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND

FAMILIARE

BACKGROUND FAMILIARE

MEDIO DELGLI STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

76,6% -0,6% Medio -basso 76,9% 77,7% 76,8% 0,0%

-0,3% -1,1% -0,2%

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTOITALIANO

CLASSI QUINTEPUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI

DELLE PROVE

Nei plessi di Ponte Valleceppi e di Ponte Felcino la percentuale di risposte corrette è inferiore alla media, mentre nei plessi di Villa Pitignano e di Pianello risulta superiore alla media.

OTTAVO CIRCOLO

MEDIA DEL PUNTEGGIO

DIFFERENZARISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND

BACKGROUND

FAMILIARE MEDIO DEGLI

STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

71,3% +1,1% MEDIO ALTO

68,8% 69,6% 67,9% 0,0%

+2,5 +1,7 +3,4

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTOCLASSI SECONDE ITALIANO

PUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE

TESTO NARRATIVO

TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA

VIII CIRCOLO

78,3%

ITALIA77,6

VIII CIRCOLO

71,1

ITALIA72,3

VIII CIRCOLO

77,8

ITALIA78,4

+0,7 -1,2 -0,6

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO

DETTAGLI DELLA PROVA DI ITALIANOCLASSI QUINTE

TESTO NARRATIVO RIORDINO FRASI

VIII CIRCOLO71,3%

ITALIA68,6%

VIII CIRCOLO71,3%

ITALIA67,9%

+2,7 +3,4

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO DETTAGLI DELLA PROVA DI

ITALIANOCLASSI SECONDE

RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO

DEL TESTO

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

INDIVIDUARE INFORMA

ZIONI

INTERPRETARE E VALUTARE

PROCESSIPROVA

COMPLESSIVAVIII

CIRCOLO73,7%

ITALIA76,9%

VIII CIRCOLO77,8%

ITALIA78,4%

VIIICIRCOLO69,5%

ITALIA70,5

VIII CIRCOLO77,0%

ITALIA77,5%

VIII CIRCOLO76,6%

ITALIA76,8%

+0,4% -0,6% -1,0% -0,5% -0,2%

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSICLASSI QUINTE (ITALIANO)

SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ SUPERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE:78,6% DEL CIRCOLO, CONTRO 77,5% DELL’ITALIA (+1,1%).IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 76,5% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 77,2 DELL’ITALIA (-0,7%).IL LIVELLO DI CORRELAZIONE FRA I RISULTATI DELLE PROVE ED IL VOTO DI SCUOLA RISULTA MEDIO-BASSO IN TUTTO IL CIRCOLO.

RICOSTRUIRE IL SIGNIFICATO DEL

TESTO

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

INDIVIDUARE INFORMAZIONI

PROVACOMPLESSIVA

VIII CIRCOLO

ITALIA VIII CIRCOLO

ITALIA VIII CIRCOLO

ITALIA VIII CIRCOLO

ITALIA

72,2% 68,7% 71,3% 64,4 68,3% 68,0 71,3% 67,9

+3,5% +6,9% +0,3 +3,4

PUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: PROCESSICLASSI SECONDE: ITALIANO

CONTENUTI Numero DOMANDE IN TOTALE

ITEMS CRITICI ( CON PERCENTUALE DI

CORRETTEZZA INFERIORE AL 50%)

PROCESSI

TESTO NARRATIVO

20DOMANDE

A3, A7, A12, A17 Fare inferenze dirette e complesse; usare i connettivi logici; lessico.

TESTO ESPOSITIVO

12DOMANDE

B2, B4, B5, B8, B9 Individuare informazioni esplicite, fare inferenze, cogliere relazioni logiche.

GRAMMATICA 9DOMANDE

C1a-1, C1b, , C4-e, C4-f, C4-g, C5-d, C5-c. C8-a, C8-b, C8-c, C8-d

Riconoscimento dei tempi dei verbi, delle parti invariabili del discorso; uso della punteggiatura, lessico.

I dati della tabella mettono in risalto le difficoltà relative alla capacità di lettura e comprensione; esse si riferiscono principalmente agli aspetti più complessi della comunicazione e riguardano la capacità di individuare informazioni, anche esplicite, di cogliere relazioni logiche, di formulare inferenze dirette e complesse, di valutare il contenuto di un testo.

DETTAGLIO RISPOSTE PER ITEMITALIANO

TABELLA RIASSUNTIVA : CLASSI QUINTE DEL CIRCOLO

CONTENUTINumero

DOMANDE TOTALE:

20

ITEMS CON PERCENTUALE DI

CORRETTEZZA INFERIORE AL 50%

PROCESSI

TESTO NARRATIVO

14 DOMANDE

A2, B2, B5, B6, B7, B9, B10,B11, B12, B13, B14, B3d, C2,

C4, C6

Formulare inferenze; ordinare cronologicamente; individuare informazioni; interpretare; collegare; ricostruire il significato.

RIORDINO FRASI 6 DOMANDEC2, C4, C6

DETTAGLIO RISPOSTE PER ITEMITALIANO

TABELLA RIASSUNTIVA: CLASSI SECONDE DEL CIRCOLO

MATEMATICALE DOMANDE CHE COMPONGONO LE PROVE, SONO COSTRUITE A PARTIRE DA DUE DIMENSIONI:

1) I CONTENUTI MATEMATICI: Numeri Spazio e figure Relazioni e funzioni

Dati e previsioni

2)I PROCESSI CHE GLI STUDENTI ATTIVANO QUANDO RISPONDONO AI QUESITI

I processi valutati sono 8 che vengono raggruppati in 4 MACROPROCESSI

MACROPROCESSI Ambiti/ProcessiCONCETTI E PROCEDURE

1) Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica

2) Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure

RAPPRESENTAZIONI 3) Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e saper passare da una all’altra4) Saper riconoscere le forme nello spazio

ARGOMENTAZIONE 5) Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico

MODELLIZZAZIONE 6) Saper risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica7) Saper riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura8) Saper utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell’informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale

MACROPROCESSI E AMBITI

CONCETTI E PROCEDURE D1 Scoprire un numero coperto da una macchia

D3 Crocettare l’espressione che rappresenta il numero 603360

D15 Scrivere il numero che si trova nella posizione indicata dalla x

RAPPRESENTAZIONI D16 Disegna una figura geometrica che ha tutte queste caratteristiche…

D27 Scopri i gradi di rotazione delle figura

D25a Scrivi la frazione che rappresenta gli alunni assenti

ARGOMENTAZIONI D17a Continua la sequenza dei segmenti

D17b Quale figura sarà formata da 40 segmenti

D26 Il perimetro della parte colorata in grigio dell’esagono

MODELLIZZAZIONE D6 Scegliere nell’orario, il treno che impiegherà minor tempo da Roma a Rimini

D8 La zia Elena va in pasticceria e compra 2 torte….Quanto costa la torta alla panna

D19 Quanti km ci sono tra Berlino e Bologna

D12 Dal grafico ricavare il numero degli spettatori

OTTAVO CIRCOLO

MEDIA DEL PUNTEGGIO

AL NETTO DEL

CHEATING

DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND FAMILIARE

BACKGROUND FAMILIARE

MEDIO DELGLI STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

49,7 -5,1 Medio-basso

52,1 53,2 52,4 0,2%

-2,4% -3,5% -2,7%

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTO

Matematica CLASSI QUINTEPUNTEGGI GENERALI: RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE

Nei plessi di Ponte Valleceppi e di Ponte Felcino la percentuale di risposte corrette è inferiore alla media, mentre nei plessi di Villa Pitignano e di Pianello risulta superiore alla media.

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

RELAZIONI E

FUNZIONI

PROVA

COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO

47,3

ITALIA

50,6

VIII CIRCOLO

57,6

ITALIA

62,7

VIII CIRCOLO

51,0

ITALIA

49,8

VIII CIRCOLO

38,6

ITALIA

40,0

VIII CIRCOLO

49,7

ITALIA

52,4

-3,3 -5,1 +1,2 -1,4 -2,7

PUNTEGGI DELCIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: DETTAGLI DELLA PROVA

CLASSI QUINTE

CONCETTI EPROCEDURE

RAPPRESENTAZIONI MODELLIZZAZIONE ARGOMENTAZIONE PROVA COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO 53,5%

ITALIA55,9%

VIII CIRCOLO

52,8%

ITALIA51,1%

VIIICIRCOLO

46,1%

ITALIA50,8

VIII CIRCOLO

28,6%

ITALIA47,0%

VIII CIRCOLO

44,5%

ITALIA52,4%

-2,4% +1,7% -4,7% -18,6% -7,9%

SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ IN MEDIA CON I DATI NAZIONALI:53,4 % DEL CIRCOLO, CONTRO 53,2% DELL’ITALIA .IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 50,3% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 52,7% DELL’ITALIA (-2,4%).I PROCESSI CHE SONO RISULTATI PIU’ DIFFICOLTOSI SONO QUELLI CHE RIGUARDANO : MODELLIZZAZIONE E ARGOMENTAZIONE

MATEMATICA CLASSI QUINTEPUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: MACROPROCESSI

AMBITI EARGOMENTI

N. ITEM IN TOTALE

ALCUNI ITEM CON PERCENTUALE DI

CORRETTEZZA INFERIORE AL 60%

MACROPROCESSI

NUMERI, DATI E PREVISIONI,NUMERI

19 DOMANDE D11 D33 D28

CONCETTI E PROCEDURE

RELAZIONI E FUNZIONI

6 DOMANDE D29 RAPPRESENTAZIONI

RELAZIONI E FUNZIONIDATI E PREVISIONI

20 DOMANDE D23 D8a D8b D9

MODELLIZZAZIONI

SPAZIO E FIGURE 5 DOMANDE D26 ARGOMENTAZIONI

DETTAGLIO RISPOSTE PER ITEMTABELLA RIASSUNTIVA : CLASSI QUINTE DEL CIRCOLO

Se si osservano con attenzione le risposte si nota che sono molto diverse da plesso a plesso, da classe a classe: si passa per esempio ad una domanda in cui tutti i plessi hanno dato risposte inferiori al 60% , a un plesso che ha dato l’88%

OTTAVO CIRCOLO

MEDIA DEL PUNTEGGIO AL

NETTO DEL CHEATING

DIFFERENZA RISPETTO A CLASSI CON LO STESSO

BACKGROUND

FAMILIARE

BACKGROUND

FAMILIARE MEDIO DEGLI

STUDENTI

PUNTEGGIO UMBRIA

PUNTEGGIO CENTRO

PUNTEGGIO ITALIA

CHEATING

63,7 +1,9 Medio-alto

57,3 59,3 58,0 3,0%

+6,4% +4,4% +5,7%

OTTAVO CIRCOLO A CONFRONTO

MatematicaClassi seconde

PUNTEGGI GENERALI, RIGUARDANTI I RISULTATI COMPLESSIVI DELLE PROVE

In una classe dei plessi di Ponte Valleceppi, Villa Pitignano e Ponte Felcino la percentuale di risposte corrette è superiore alla media, mentre nelle altre classi dei plessi risulta inferiore alla media.

NUMERI DATI E

PREVISIONI

SPAZIO E

FIGURE

PROVA

COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO

58,3

ITALIA

50,8

VIII CIRCOLO

76,6

ITALIA

74,2

VIII CIRCOLO

64,9

ITALIA

60,2

VIII CIRCOLO

63,7

ITALIA

58,0

+7,5 +2,4 +4,7 +5,7

PUNTEGGI DELCIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: DETTAGLI DELLA PROVA

Classi seconde

CONCETTI EPROCEDURE

RAPPRESENTAZIONI MODELLIZZAZIONE ARGOMENTAZIONE PROVA COMPLESSIVA

VIII CIRCOLO 58,7%

ITALIA50,4%

VIII CIRCOLO

64,4%

ITALIA60,3%

VIIICIRCOLO

66,7%

ITALIA61,2

VIII CIRCOLO

59,3%

ITALIA61,5%

VIII CIRCOLO

63,7%

ITALIA58,0%

+8,3% +4,1% +5,5% -2,2% +5,7%

SE SI CONSIDERANO I RISULTATI DEI SOLI NATIVI SI PUO' VERIFICARE CHE LA PERCENTUALE DI RISPOSTE CORRETTE E’ SUPERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 63,8% DEL CIRCOLO, CONTRO 58,7% DELL’ITALIA (+5,1%).IL PUNTEGGIO DEI SOLI REGOLARI (bambini nati nell’anno previsto dalla legislazione per l’inizio della scuola primaria) RISULTA INFERIORE ALLA MEDIA NAZIONALE: 51,1% DEL CIRCOLO, CONTRO IL 58,1 DELL’ITALIA (-7%).I PROCESSI CHE SONO RISULTATI PIU’ DIFFICOLTOSI SONO QUELLI CHE RIGUARDANO : ARGOMENTAZIONE E RAPPRESENTAZIONE

MATEMATICA CLASSI SECONDEPUNTEGGI DEL CIRCOLO NEL SUO COMPLESSO: MACROPROCESSI

COME SI E’ POTUTO OSSERVARE I RISULTATI MIGLIORI SI SONO OTTENUTI NELLE PROVE DELLE CLASSI SECONDE ANCHE SE, IN DUE CLASSI, SONO STATI RILEVATI IL 3,1 E IL 20,3 DI CHEATING.

ANCHE NELLE CLASSI SECONDE SI SONO EVIDENZIATI, COME NELLE QUINTE, DELLE DOMANDE DIFFICILI: D6, D16, D10 ALLE QUALI TUTTE LE CLASSI DEL PLESSO HANNO DATO RISPOSTE INFERIORI AL 60%, UNA SOLTANTO HA DATO RISPOSTE PARI A 94,1% IN TUTTE E TRE.

ANCHE PER LA DOMANDA D9b TUTTI HANNO DATO RISPOSTE INFERIORI AL 60% TRANNE DUE CLASSI.

LEGGERE I DATI INVALSI NELL’OTTICA DEL MIGLIORAMENTOPUNTI CRITICI RELATIVI ALLE DUE AREE DISCIPLINARI:

MATEMATICA:•Argomentazione fin dalla prime classi•Utilizzo della matematica appresa per il trattamento quantitativo dell’informazione nei vari ambiti della realtà: scientifico, tecnologico, economico e sociale•Povertà di esperienze vissute dagli alunni nella vita quotidiana•Maggior sicurezza nel padroneggiare i contenuti specifici della matematica, gli algoritmi e le procedure

LINGUA ITALIANA• Accesso al lessico •Lettura inferenziale ed interpretativa•Logica del testo (uso dei connettivi e dei coesivi testuali, compresa la punteggiatura)•Attenzione sul testo per la lettura analitica•Ordine cronologico

SIAMO SICURI CHE QUELLE CHE I NOSTRI ALUNNI HANNO ACQUISITO SONO VERE COMPETENZE?

NON POTREBBERO ESSERE SOLO BUONE CONOSCENZE?

SE FOSSERO COMPETENZE FORSE SAREBBE PIU’FACILE LEGGERE LA REALTA’ CON GLI «OCCHIALI DELLA MATEMATICA» E FORSE AFFRONTARE, CON PIU’ FACILITA’, LE PROVE INVALSI

CHE BAMBINO E’, IL BAMBINO “INVALSI”?

CHI E’ IL BAMBINO CHE VIVE NEL NOSTRO TERRITORIO?

ORGANIZZAZIONE

-Flessibilità organizzativa: diversa attribuzione delle ore dedicate alle discipline a seconda delle classi. (più ore di matematica in classe terza, quarta e quinta?)

-Diverso accorpamento delle discipline.

-Maggiore flessibilità e trasversalità (uso della matematica come mezzo per lo studio e l’approfondimento di altre discipline: geografia, scienze, arte e immagine, informatica).

-Affidare all’insegnante di matematica altre discipline.

-Evitare organizzazioni modulari e privilegiare l’insegnante prevalente?

-Utilizzare le compresenze per l’organizzazione flessibile della classe: gruppi di lavoro e laboratori.

-Utilizzare le ore alternative alla religione per l’approfondimento della conoscenza della lingua italiana.

-Attenzione alla formazione delle classi!

DIDATTICA Didattica laboratoriale Didattica elicoidale Piccoli gruppi per confrontare strategie risolutive Discutere e argomentare le scelte Logica del linguaggio al servizio della

comprensione. Percorsi per arricchire la competenza lessicale Lavorare sul pensiero metacognitivo (Altre piste metodologiche descritte

nell’introduzione e da inventare)

FORMAZIONE Circolazione delle buone pratiche tra le insegnanti del

circolo. Documentazione dei percorsi ritenuti più efficaci. Attività di aggiornamento al fine di enucleare gli aspetti

essenziali delle discipline (professoressa Conti) Favorire la partecipazione a corsi di aggiornamento. Potenziare le classi parallele (gruppi di lavoro) come

momento creativo di percorsi originali da sperimentare nelle classi.

Gruppi di autoaggiornamento che lavorino su temi critici e specifici delle discipline.