Giornata di presentazione del 3° Rapporto Regionale sul monitoraggio

dell’autonomia scolasticaFirenze, 21 Gennaio 2002

Aula Magna dell’Università di Firenze

Relazione di Fabio De MicheleIrre della ToscanaGruppo Tecnico Nazionale di Progettazione

I bisogni delle scuole monitorate

Le scuole esprimono:

il bisogno di “aiuto” la richiesta di “certificazione”

“qualità media” del campione

La metodologia di auditing, di ricerca-azione, di reciprocità sviluppa l’autovalutazione delle scuole.

L'esperienza implica anche attività di counseling

Sistema di monitoraggio “su domanda”

Tav. 1 - 11 bilancio dèll’autonomia. Aspetti prevalenti nell’identità culturale e progettuale degli istituti scolastici, a.s. 2000-2001

MACRO INDICATORI DELL’INNOVAZIONE

Aree di analjsi Responsabilità Flessibilità lntgrazioneElaborazione progettuale D/Pn Dichiarato Dichiarato PensatoRealizzazione R/Pn Realizzato Realizzato RealizzatoValutazione R/Pr Realizzato Realizzato RealizzatoRappresentazione D/pr Percepito Dichiarato Dichiarato

Fonte: elaborazione Censis su dati Monipof, 2001

Tab. 2 - Monltoragglo qualltativo della scuola dell’autonomla — a.s. 2000-2001 (val. %)

AREE Dl ANALISI

Macro indicatori Realizzato/dichiarato Pensato/percepito

dell’innovazione + = - + = -

Responsabilità 54,0 42,0 4,0 13,0 64,0 23,0

Flessibilità 34,0 58,0 8,0 14,0 70,0 16,0

lntegrazione 9,0 52,0 39,0 16,0 62.0 22,0

Fonte elaborazione Censis su dati Monipof, 2001

Flessibilità: tante azioni, poco sistema

Modifica orario scolastico

Poco presente la programmazione modulare

Valutazione condivisa degli alunni

Positiva attenzione alle situazioni di H

Alunni stranieri

La flessibilità come sistema:un obiettivo che matura nel tempo

Non proposte “chiavi in mano”, ma circolazione delle buone pratiche

Una responsabilità opaca

Elaborazione dei POF affidata ai docenti

Buona articolazione della struttura gestionaleDirigente scolastico - staff - funzioni obiettivo - direttore amministrativo

Dipartimenti disciplinari ?

Canali di comunicazione

Una migliore dimensione relazionale e di staff

Maggiori competenze comunicative

Una leadership più pedagogica

Studenti e genitori restano sulla soglia

Poco rappresentati dagli eletti negli organi collegialiPoco coinvolti nella costruzione del POF e spesso poco informati

Giudizio positivo sulla flessibilità didattica Giudizio critico sulle eccessive difformità nelle valutazione degli alunni

Opinione sulla qualità didattica e relazionale migliore di quella dei docenti e dei dirigenti scolastici.

Modificare gli organi collegiali della scuola Considerare genitori e studenti come risorsee non controparti

Migliorare stili e strumenti di comunicazione tra scuola e utenti

Più integrazione ma ancora fragile

Positivo aumento delle reti tra le scuole e con il territorio ma in una forma prevalentemente di utente

Diffusa presenza di relazioni con il mondo del volontariato e dell’associazionismo territoriale Poco diffusa la relazione con l’associazionismo professionale della scuola Uso didattico dell’ambiente

Reti come risorse che aumentano un’effettiva sussidiarietà

Reti forti

maggiore autonomiaminore dipendenza da modelli burocratici e gerarchici

Le strutture territoriali di servizio non devono sostituire le reti di scuole

Una fotografia delle scuole monitorate

3 punti di forza:

•la qualità del corpo docente

•l’integrazione dell’H

•l’uso didattico del territorio

Una fotografia delle scuole monitorate

3 punti di fragilità:

•l’individualismo e la debolezza della cultura organizzativa

•la bassa qualità della comunicazione e della condivisione

•la collaborazione con gli enti locali

attenzione

ai processi interni

dell’organizzazione

didattica e delle

relazioni interpersonali.

Lo strabismo delle scuole

Vi è uno strabismo tra il dire e il fare, tra il

sentirsi e l’agire, tra le opinioni dell’utenza e le

azioni realizzate

“La scuola autonoma toscana è sana”

I suoi problemi di crescita deve risolverli in autonomia, in rete tra scuole

non con interventi esterni di tipo direttivo

autovalutazione e consulenza ai processi