Dott.ssa Annamaria Burdino Il metodo osservativo nei contesti formativi/1 Teoria e metodi di...

Dott.ssa Annamaria Burdino

Il metodo osservativo nei contesti formativi/1

Teoria e metodi di progettazione e valutazione scolastica

a.a. 2009/2010


Vedere

Fatto naturale

Osservare

Fatto culturale


Dal dizionario

• Vedere: percepire con gli occhi la realtà concreta, trovarsi in un determinato luogo, essere testimone di un particolare evento.

• Osservare: guardare, esaminare, considerare con cura.


VEDERE

GUARDARE

OSSERVARE


L’Osservazione è

Una delle principali forme di approccio alla conoscenza

MAnon esiste una stretta

corrispondenza tra fatti e conoscenze


Quindi l’osservazione è

Un processo mirato alla comprensione delle caratteristiche

che denotano i fatti per collocarli in una rete di

senso.


I livelli del processo di osservazione

• Percettivo;• Psicologico;• Metodologico/strumentale.


Osservazione sistematica

• Scopo esplicitato;• Procedure sistemiche

per raccolta informazioni;

• Organizzazione dati strutturata.


Per “saper osservare”

• l’osservatore deve separare interpretare i fatti;

• Il giudizio deve essere sospeso;• La descrizione deve essere accurata e

deve attenersi agli eventi che accadono;

• Dati validati tramite confronto interindividuale.

Caratteristiche dell’osservazione sistematica

• Selettività;• Intenzionalità;• Progettualità;• Propensione

all’oggettività.


Tratti salienti (Weich)

• Selettività;• Scelta del problema da studiare;• Situazione in cui osservare;• Spaccato di realtà da inquadrare;• Strumenti e procedure da utilizzare.


Wright distingue:

• Ambiente: unità di luogo e di

tempo in cui si verificano alcune condizioni

(caratteri fisici)

• Situazione: originato

dall’ambiente (eventi psicologici)


Bailey divide gli studi sull’osservazione secondo due

criteri:• Grado di

strutturazione dell’ambiente:

1.Ambiente naturale;2.Ambiente

artificiale.

• Grado di strutturazione

della situazione:1.Osservazione

naturalistica;2.Osservazione in

condizioni controllate.


Validità ecologica (Bronfenbrenner)

“Grado in cui l’ambiente del quale i soggetti hanno esperienza in una

determinata indagine scientifica ha proprio le caratteristiche che

il ricercatore suppone o assume”


L’ecologia dello sviluppo umano(Bronfenbrenner)

“è concepito come un insieme di strutture incluse l’una nell’altra,

simili a una serie di bambole russe”.


Microsistema:

Gli elementi che caratterizzano tale sistema sono l’insieme delle attività,

ruoli e relazioni interpersonali di cui l’individuo ha esperienza in un contesto

dato.


Mesosistema:

Le relazioni fra le situazioni ambientali.

È un sistema di microsistemi, in quanto comprende le interrelazioni tra due o

più situazioni ambientali a cui l’individuo partecipa attivamente.


Esosistema:

Eventi che influenzano lo sviluppo pur verificandosi

in situazioni ambientali in cui “l’individuo non è neppure presente”.


Macrosistema:Rappresenta l’elemento che

mantiene uniti i precedenti livelli nella loro diversità e che

allo stesso tempo li differenzia l’uno dall’altro

(diversità di tipo religioso, politico, ecc.)


Importante per il soggetto in sviluppo

Transazione ecologica: si verifica ogni qualvolta il soggetto prende contatto con nuovi ambienti,

nuovi ruoli, nuove relazioni.

INDIVUDUO COMPLESSO


Chi, che cosa, dove, come osservare

Weich

osservazione è: la selezione, la provocazione, la registrazione e la codifica di un certo insieme (SET) di comportamenti e situazioni (SETTINGS) che riguardano gli organismi in SITU e che è coerente con fini empirici.


Selettività:

• Scelta del problema da indagare;• La situazione in cui osservare;• Lo spaccato di realtà da focalizzare;• La combinazione di strumenti;• Le procedure di osservazione;• I soggetti da osservare.


Provocazione:

• Cambiamenti improvvisi dei comportamenti dei soggetti osservati, attuati nel normale svolgimento dei

fatti e servono a incrementare la chiarezza dei risultati.


• REGISTRAZIONE: annotazione grezza

degli eventi.

• CODIFICA: Semplificazione

delle registrazioni (sistemi di stima, di categorie o annotazioni di frequenza)


• SET: Insieme di misure

che gli studi osservativi

dovrebbero usare in differenti situazioni

o differenti comportamenti

• SITU: Accorgimento

ecologico usato per ottenere dati in

situazione naturale


Finalità empiriche

Diversi scopi per cui viene effettuata l’osservazione:

1.Formulazione delle ipotesi;2.Descrizione;3.Verifica.


Soggettività oggettività

Osservatore

Dà più attenzione alla soggettività:

maggiore peso alla personalità del

soggetto osservato

Osservato

Percepisce l’accaduto e attribuisce maggior peso

ai fattori di situazione


Neutralità dell’osservazione

Linguaggio utilizzato: evitare commenti,

valutazioni e parole ambigue anche quando il dato percepito

viene registrato, trasmesso e restituito


Postic e De Ketele

Distinguono diverse modalità d’approccio e fanno una suddivisione

dell’oggetto dell’osservazione in base ai fatti e alle rappresentazioni


L’osservazione può essere:

• Attributiva:Presenza/ assenza

dell’oggetto osservato, o di una data caratteristica dell’oggetto, o di

un’azione sull’oggetto stesso.

• Narrativa:Si osserva lo

svolgimento delle azioni o

conseguenze dell’azione stessa.


L’osservazione può essere:

• Allospettiva:quando esiste

una netta distinzione fisica tra osservatore e

osservato

• Introspettiva:quando soggetto e oggetto coincidono


Le funzioni dell’osservazione

1. Descrittiva: si osserva per descrivere fenomeni.

2. Formativa: si osserva per agire, per cambiare e perfezionare;


3. Valutativa: si osserva per orientare la presa di decisioni;

4. Euristica: si osserva per far emergere la formulazione di ipotesi;

5. Verifica: si osserva per misurare variabili manipolate.


Nella scuola l’osservazione serve ai docenti per conoscere in

modo individuale i discenti e per verificare l’efficacia

del proprio insegnamento.


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