Liceo Classico Acireale

Via M. Arcidiacono – tel. 095 6136040

Liceo Scientifico Aci Bonaccorsi

Via Lavina, 10 B tel. 0956136068

C.F. 90055030879 – indirizzo web:www.gulliepennisi.gov.it

e-mail:ctis044007@istruzione.it – pec:ctis044007@pec.istruzione.it

Documento del Consiglio di Classe

V sez. A Liceo SCIENTIFICO

Anno Scolastico 2014 – 2015

IL COORDINATORE: Prof.ssa Schifano Vincenza

IL DIRIGENTE SCOLASTICO: Prof.ssa Elisa Colella

UNIONE EUROPEA

Fondo Sociale Europeo

P.O.N.

“Competenze per lo Sviluppo”

INDICE DEI CONTENUTI

Presentazione della scuola…………………………………………………………………

La classe…………………………………………………………………………………....

Organizzazione dell’attivita’ didattica……………………………………………………..

Allegato A (programmi e relazioni delle singole discipline)………………………….…..

Allegato B (griglie di valutazione)…………………………………..……………………

Allegato C (simulazioni della terza prova)……………………………………………….

Presentazione dell'Istituto

Il liceo scientifico tradizionale di Aci Bonaccorsi, che ha sede presso l'istituto delle

Suore Canossiane in via Lavina 10 e di cui occupa i primi due piani dell'ala sud, nasce

nell'anno scolastico 2008/09 come sezione associata del Liceo Scientifico-Linguistico

"Archimede" di Acireale, nell' A.S. 2013/14 è stato associato all'Istituto di Istruzione

Superiore "Galileo Ferraris" di San Giovanni La Punta, mentre dal 1 settembre 2014, il

Liceo fa parte dell' I. I. S. “ Gulli e Pennisi “ di Acireale, con il quale condivide

presidenza e segreteria.

L'istituto nasce il primo di settembre del 2008 prendendo avvio con sole due prime

classi. Nel corso dei successivi 5 anni l'istituto ha accresciuto la popolazione scolastica

raggiungendo un picco del corso dell'A.S. 2012/13 con una popolazione di circa 210

alunni divisi in 10 classi e due sezioni. Tuttavia, da l’anno scorso, l'istituto ha registrato

una flessione della popolazione scolastica dovuta ad un calo di iscritti (si è infatti formata

solo una prima classe). Allo stato attuale, l'istituto conta una popolazione scolastica di

circa 140 alunni suddivisi in 7 classi e due sezioni. La sezione A è completa dalla prima

alla quinta classe. La sezione B, invece, conta la terza e la quinta classe. Gli alunni

iscritti provengono per lo più da Aci Bonaccorsi e dalle aree limitrofe.

Nel corso dei primi anni, data l’esiguità del numero degli alunni, questi usufruivano

dell’offerta formativa della scuola di appartenenza, ma pian piano il liceo ha trovato la

propria identità, sfruttando le opportunità del territorio. Ad esempio sono state svolte

varie attività presso il teatro comunale di Aci Bonaccorsi, dalla visione di opere teatrali

all'organizzazione di incontri letterari o riguardanti tematiche sociali (gli stereotipi di

genere, la violenza sulle donne) con docenti universitari. Sono state svolte attività anche

presso la biblioteca comunale. Per quanto riguarda gli spazi sportivi, a causa dell'esiguità

degli spazi interni all'istituto ospitante, si usufruisce dei campetti comunali e della

palestra sita presso la scuola media statale. All'interno dell'istituto sono presenti aule

multimediali, ma mancano i laboratori di fisica e chimica, pertanto gli esperimenti sono

limitati a quelli che è possibile eseguire nelle classi. Gli alunni del liceo di Aci

Bonaccorsi si sono spesso distinti in competizioni promosse sia all’interno delI.I.S.” Gulli

e Pennisi” sia all’esterno.

Erasmo Pennisi e Giuseppe Gulli, rispettivamente, nel 1742 e nel 1745, con

disposizione testamentaria, lasciano buona parte delle loro fortune per l’istituzione in

Acireale di un Collegio degli Studi, diretto dai Gesuiti. Bisogna attendere il 1884 quando

l’avvocato Giambartolo Romeo, deputato dal 1882 al 1887, riesce ad ottenere dal governo

Depretis l’istituzione del Liceo, che avviene con R. D. del 5 Ottobre 1884 e che è inaugurato

il 14 Marzo 1885. Nel biennio 1885 - 1886 il Liceo svolge la sua attività presso il Palazzo

Pasini; quindi opera dal 1886 al 1893 in via dei Filippini; dal 1893 al 1985 l’ex convento

domenicano di Piazza S. Domenico diventa fervido teatro delle attività didattiche e culturali

del Liceo Classico.Dopo una lunga permanenza in piazza San Francesco, attualmente

l’Istituto occupa i locali, siti in via Mario Arcidiacono. Negli ultimi anni il Liceo Classico ha

svolto un ruolo di primo piano nel territorio, arricchendo la sua offerta con un variegato

ventaglio di iniziative che l’hanno fatto diventare uno dei principali poli culturali presenti in

Città. Fra queste, vanno ricordate le “Notti bianche”, gli spettacoli teatrali, le conferenze e le

tavole rotonde di alto livello, gli accordi in rete con altri istituti del territorio e la convenzione

con la Biblioteca dell’Accademia degli Zelanti e dei Dafnici, la più antica della Città e una

delle più antiche della Sicilia.

Il profilo culturale, educativo e professionale dello studente del Liceo

Scientifico

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per

una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento

razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai

problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento

degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro,

sia coerenti con le capacità e le scelte personali. La cultura liceale consente di

approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire

strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa;

storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnica.

QUADRO ORARIO E DISCIPLINE DI STUDIO (NUOVO ORDINAMENTO)

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI

"LICEO SCIENTIFICO” INDIRIZZO TRADIZIONALE

DISCIPLINE

Ore (annuali)

1° biennio 2° biennio 5° anno

secondo biennio e quinto anno costituiscono un

percorso formativo unitario

1°Liceo 2° Liceo 3° Liceo 4° Liceo 5° Liceo

Lingua e

letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura

latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura

straniera 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3 / / /

Storia / / 2 2 2

Filosofia / / 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e storia

dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e

sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica

o Attività

alternative

1 1 1 1 1

TOTALE ORE 27 27 30 30 30

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Profilo professionale in uscita

Possedere una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-

storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello

sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi di

conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli

propri dell’indagine di tipo umanistico;

Cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

Utilizzare le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi

della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-

formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia

natura;

Utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e

la risoluzione di problemi;

Possedere una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze

fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche

attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi

specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

Consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e

tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza

dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative

ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

Cogliere e utilizzare la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici

nella vita quotidiana.

Progetti del P.O.F.

- Educazione alla Legalità

- Educazione alla salute

- Cittadinanza e Costituzione

- Educazione alla solidarietà

- Il quotidiano in classe

-Palketto Stage

- Progetto Accoglienza (riservato alle quarte ginnasiali e prime liceali)

- Progetto Orientamento

- I.D.E.I. – Recupero, Sostegno, Potenziamento

- Attività di eccellenza

- Certamen Patristicum. Quinta edizione

- Sostegno alunni H

- Prevenzione del Disagio

- Il CIC

- Scambi culturali

- Partecipazione alla stagione lirica - sinfonica - teatrale

- Viaggi di istruzione

- Rappresentazioni classiche di Siracusa (INDA)

- Laboratorio teatrale

- La Notte nazionale del Liceo Classico

Altri progetti

ADESIONE ALLE GIORNATE DI PRIMAVERA DEL FAI

CORO POLIFONICO

BIBLIOTECA APERTA

GOLEM

CONSAPEVOLMENTE ORIENTARSI

GIORNALE D'ISTITUTO

I GIOVANI RICORDANO LA SHOAH

TREKKING E ORIENTEERING TRA NATURA E CULTURA

GARE DISCIPLINARI

Elenco Alunni

Anno Scolastico 2014 – 2015

Classe V sez. A liceo scientifico

1) Arifoglio Ketty

2)Basile Nicoletta

3)Coco Marilena Lucia

4)Coco Rebecca

5)Consoli Daniela

6)Di Bella Rosita

7)Di Salvo Michele

8)Gallina Alessandro

9)Giuffrida Erika

10)Giuffrida Fabrizio

11)Lo Trovato Roberta

12)Lombardo Sabrina

13)Marchetta Luca

14)Mauro Luca

15)Mazzeo Antonio

16)Morace Jessica

17)Rapisarda Giulia

18)Tosto Elena

Profilo della Classe

La VA del liceo scientifico è costituita da 18 alunni, sei ragazzi e dodici ragazze, che

hanno effettuato l'intero ciclo di studi presso questo Liceo e la cui frequenza in questo

ultimo anno di corso è stata regolare , ad eccezione di una alunna, Morace Jessica.

L'ambiente socio-culturale di provenienza è medio/alto e gli studenti risiedono per lo più

nei comuni limitrofi. Il numero degli alunni,nell'ultimo triennio si è mantenuto pressoché

costante.

Il gruppo classe appare internamente coeso, e si mostra intellettualmente vivace e

partecipativo. Nel corso dell’anno scolastico, la maggioranza degli alunni si è mostrata

disponibile a un dialogo aperto, partecipando attivamente anche ad attività

extracurriculari , come la realizzazione di un video sul “ Femminicidio”.

Nel complesso è possibile dividere la classe in due gruppi. Il primo, che ha mantenuto un

atteggiamento positivo e propositivo nei confronti dello studio, mostrando interesse e

partecipazione attiva alle attività didattiche, conseguendo ottimi risultati in quasi tutte le

discipline ; un secondo è costituito da studenti che a volte hanno mostrato qualche

difficoltà in più, ma che grazie a un impegno costante nello studio sono comunque

riusciti a ottenere risultati apprezzabili.

Il clima relazionale è sempre stato aperto al dialogo educativo e didattico; gli alunni

hanno sempre accettato le discussione proposte, dimostrando maturità e partecipazione,

accentando il confronto con gli altri, sia fra alunni sia con i docenti, che hanno sempre

lavorato in armonia per rispondere alle difficoltà o alle esigenze della classe. La

comunicazione con le famiglie è sempre stata puntuale e costante in un clima

collaborativo e sereno.

La classe nel triennio

Anno scolastico Classe Numero

alunni

Alunni

provenienti

da altri

Istituti/altre

classi

Promossi

a giugno

Promossi

con debito

Ritirati

e/trasferiti

Non

promossi

2012-2013 Terza

liceo 21 0

15 6 3 0

2013-2014 quarta

liceo 18 0

17 1 0 0

2014-2015 quinta

liceo 18 0

Il Consiglio di classe

MATERIE III LICEO IVLICEO V LICEO

ITALIANO Tomaselli M. Grazia Tomaselli. M. Grazia Tomaselli M. Grazia

LATINO Sciacca Giacomo Sciacca Giacomo Tomaselli M. Grazia

INGLESE Schifano Vincenza Schifano Vincenza Schifano Vincenza

STORIA Centorrino

Domenico Giurato Simona Gullotta Giovanni

FILOSOFIA Centorrino

Domenico

Centorrino

Domenico Cuppone Venera

MATEMATICA Scandurra Francesco Cariolo Dionisia Falco Marcello

FISICA Scandurra Francesco Scandurra Francesco Falco Marcello

SCIENZE Tidona Giuseppa Tidona Giuseppa Colajanni Rosario

STORIA DELL’ARTE Tornatore Giovanni Tornatore Giovanni Tornatore Giovanni

ED. FISICA Leotta Rosario Leotta Rosario Leotta Rosario

RELIGIONE Barbarino Orazio Barbarino Orazio Reitano Rosaria

Attività extracurriculari svolte dalla classe

-Educazione alla legalità: Incontro con la Associazione Addio Pizzo

-Educazione alla salute: Incontro co l’AIRC

-Palketto stage_

-Incontro con l’autore . Conferenza dello scrittore Roberto Mussapi_

-Coro polifonico_

-Il Quotidiano in classe

-Gare disciplinari ambito umanistico_ e scientifico

- Da spettatori ad Attori

-GOLEM

-Viaggio d’istruzione a Barcellona

ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA

FINALITÀ

Le finalità perseguite secondo le linee guida del Liceo sono:

1. Garantire i saperi specifici essenziali delle discipline.

2. Integrare armonicamente lo sviluppo intellettuale e corporeo.

3. Favorire un approccio alla conoscenza basato sul concetto di libertà delle idee come

bene di base.

4. Sviluppare l’autoconsapevolezza e l’approccio critico alla contemporaneità.

5. Favorire la metodologia della ricerca come habitus mentale.

6. Utilizzare autonomamente metodi ed approcci ai saperi nella prospettiva

dell’apprendimento permanente.

7. Conferire senso alla propria esistenza ed alla realtà attingendo alla conoscenza come

fonte consapevole di crescita personale e come stimolo per cercare e individuare

consapevolmente le proprie potenzialità.

8. Strutturare relazioni interpersonali positive ed strategie comunicative efficaci.

9. Orientarsi nella ricerca della propria identità soggettiva e nel sociale.

10. Combattere tutti gli atteggiamenti di discriminazione, di omertà, di prevaricazione.

11. Apprezzare il dibattito pluralistico e democratico, i concetti di pace e solidarietà.

12. Valorizzare la propria cultura aprendosi alle diversità e costruendo il senso

dell’appartenenza europea e mondiale.

13. Sviluppare la cultura della legalità e delle pari opportunità, dell’interculturalità, della

solidarietà e della tutela dell’ambiente.

14. Privilegiare iniziative culturali e formative atte a potenziare ed arricchire l’unità del

sapere.

15. Decodificare con senso critico la massa di informazioni provenienti dal mondo dei

media.

16. Perseguire la formazione e la crescita degli alunni come persone e cittadini.

OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI

1. CONOSCENZE:

conoscenza dei contenuti essenziali e specifici delle discipline;

conoscenza della terminologia;

conoscenza delle convenzioni, delle classificazioni e delle categorie;

conoscenza dei metodi e dei criteri;

conoscenza dei principi e delle leggi;

conoscenza delle teorie.

2. ABILITÀ:

comprendere e utilizzare il linguaggio tecnico appropriato in tutte le discipline;

avere capacità analitiche e sintetiche;

favorire le capacità di sintesi e di collegamento tra le varie discipline, stabilendo legami,

analogie e differenze tra dati, fenomeni e fatti;

saper impostare problemi e proporre soluzioni;

saper gestire l’impostazione e il controllo logico e formale di un argomento,

organizzando il proprio pensiero in modo logico e sequenziale;

sviluppare la propria creatività;

esaminare criticamente la realtà

3. COMPETENZE:

Fronteggiare efficacemente richieste e compiti complessi.

METODOLOGIE ADOPERATE

Le metodologie proposte per il raggiungimento dei suddetti obiettivi sono state le

seguenti:

promozione di dibattiti aperti sui problemi che scaturiscono dalle lezioni giornaliere;

lezioni frontali come supporto alla comprensione dell'argomento trattato;

lavori di gruppo, ove ciò sia previsto dai singoli docenti;

attività di ricerca;

didattiche laboratoriali;

raccordo tra le discipline curriculari, là dove ciò è possibile, al fine di ricavare una

visione storica e culturale globale che tenga conto degli aspetti scientifici, umanistici,

artistici, architettonici e letterari;

confronto tra la nostrarealtà contemporanea e quella di culture diverse, in relazione al

tempo e allo spazio geografico in cui esse sono collocate.

Si evidenzia inoltre che nella disciplina delle Scienze naturali sono stati effettuati con la

metodologia CLIL in lingua inglese i seguenti moduli (per ulteriori notizie si rimanda

alla relazione finale della suddetta disciplina):

- carbohydrates

- proteins

- Strumenti didattici

Libri di testo; lettore CD; computer; video; fotocopie; giornali e riviste, LIM

STRUMENTI DI VERIFICA

Ci si è impegnati nel far percepire la verifica come fase ordinaria e ricorrente, importante

ai fini della comprensione e valutazione di sé e utile nella valutazione del processo di

apprendimento in rapporto agli obiettivi prefissati. Circa la valutazione agli studenti è

stato chiarito quale ne fosse l’oggetto e la metodologia, come questa fosse complessa

comprendendo oltre che il rendimento anche il comportamento, l’impegno, la

partecipazione, la capacità, il lavoro svolto a casa e in classe.

Sono state effettuate prove di verifica formative e sommative articolate secondo un'ampia

tipologia.

Fra le prove orali sono stati utilizzati colloqui e discussioni individuali e, ove possibile,

collettivi in modalità cooperative learning. Sono state effettuate non meno di due

verifiche sommative orali e/o scritte per ogni quadrimestre.

Gli standard minimi previsti per l’attribuzione di un giudizio di sufficienza sono:

adeguata conoscenza dei contenuti ritenuti essenziali;

possesso di sufficienti capacità logiche e riflessive;

capacità di esprimersi in modo chiaro e corretto;

capacità di gestire il lavoro scolastico con metodo razionale.

Valutazione

TABELLE DI VALUTAZIONE

METODI E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE DIAGNOSTICA DEGLI STUDENTI

TAB. A : TABELLA DEI LIVELLI DI PROFITTO

Criteri orientativi per la valutazione finale dell’a.s. 2014/2015

sul profitto dello studente, desumibile dai voti delle singole prove (scritte, orali, pratiche) che egli

ha sostenuto nel periodo,

ma terrà conto anche

dell’andamento dei voti nel corso del tempo;

dell’interesse e della partecipazione alle attività disciplinari, anche in relazione all’utilizzo

consapevole del materiale scolastico;

dell’impegno nello studio individuale.

Questionari a

risposta aperta o

chiusa

Verifiche orali Verifiche scritte

e pratiche

Relazioni

Italiano si si si si

Latino si si si

Inglese si si si si

Storia si si si

Filosofia si si

Matematica si si si

Fisica si si si

Scienze si si si

Storia dell’arte si si si si

Religione si si si

Ed. Fisica si si si

I voti saranno l’espressione docimologica dei seguenti giudizi:

CORRISPONDENZA GIUDIZIO/VOTO

il voto “3” corrisponde ad un giudizio insufficiente in modo gravissimo,

indicando il rifiuto della disciplina o il mancato raggiungimento degli obiettivi

minimi previsti aggravato da carenze pregresse e accentuatesi nel tempo ma

anche l’incapacità di orientarsi nei concetti fondamentali della disciplina, di

organizzare il discorso, di comunicare (anche in Lingua straniera).

3

il voto “4” corrisponde ad un giudizio gravemente insufficiente, indicando il

mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, con carenze diffuse e

notevoli di conoscenze essenziali e di abilità di base.

4

il voto “5” corrisponde ad un giudizio nettamente insufficiente, indicando il

raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti, con carenze di

conoscenze essenziali e di abilità di base.

5

il voto “6” corrisponde ad un giudizio solamente sufficiente, indicando il

raggiungimento essenziale degli obiettivi minimi previsti, con semplici

conoscenze essenziali e abilità di base.

6

il voto “7” corrisponde ad un giudizio discreto, indicando il discreto

raggiungimento degli obiettivi previsti, con una conoscenza dei contenuti

fondamentali unita a sufficiente riflessione ed analisi personale.

7

il voto “8” corrisponde ad un giudizio buono, indicando il buon

raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione diligente unita a

capacità di riflessione ed analisi personali, il possesso di adeguati strumenti

argomentativi ed espressivi, la sostanziale sicurezza nell’espressione (anche in

Lingua straniera) unita a lessico adeguato.

8

il voto “9” corrisponde ad un giudizio ottimo, indicando l’ottimo

raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione completa ed

approfondita, unita ad una buona rielaborazione ed argomentazione dei

contenuti esposti, la capacità di compiere organici collegamenti interdisciplinari

e di comunicare (anche in Lingua straniera) in modo disinvolto e corretto.

9

il voto “10” corrisponde ad un giudizio eccellente, indicando l’eccellente

raggiungimento degli obiettivi previsti, una evidente rielaborazione autonoma

dei contenuti studiati, anche in prospettiva interdisciplinare, unita alla capacità

di approfondimento critico delle tematiche proposte ed alla piena padronanza

dei linguaggi e degli strumenti argomentativi (anche in Lingua straniera).

10

TAB. B : CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO FORMATIVO

IRC

(insegnamento religione

cattolica)

PON

POF Attività esterne

Giudizio

ottimo > punteggio 0,30

distinto > punteggio 0,20

Punteggio > 0,40

pur con

certificazione di più

corsi

Punteggio > 0,30

pur con

certificazione di più

corsi

Punteggio > 0,20

un solo corso durata

minima 15 ore

pur con

certificazione di più

corsi

Criteri di attribuzione del credito scolastico

Tabella credito scolastico dei candidati interni

Media dei voti I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.

Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di

istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline

valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione

alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di

comportamento non può essere inferiore a sei decimi.

Criteri per l’attribuzione del voto di condotta

Il comportamento degli studenti, valutato dal Consiglio di Classe, concorrerà alla

valutazione complessiva dello studente e, a differenza di quanto accadeva finora,

determinerà, se insufficiente, la non ammissione all’anno successivo di corso o agli esami

di stato.

Il voto di condotta è stabilito collegialmente dal Consiglio di classe sulla base dei

seguenti indicatori:

comportamento, inteso come rispetto verso se stessi, verso gli altri e verso l’ambiente

partecipazione

frequenza.

TAB. D : TABELLA DI EQUIVALENZA IN DECIMI, QUINDICESIMI, TRENTESIMI

Poiché agli Esami di Stato vengono utilizzate differenti scale di valutazione (in quindicesimi

ed in trentesimi), si propone come punto di riferimento la seguente tabella di equivalenza

dei voti.

Tabella di equivalenza dei voti

Livello competenze Voto: /10 Voto: /15 Voto: /30

Nullo 1 1 1

Totalmente negativo 2 2 – 3 2 - 6

Assolutamente insufficiente 3 4 – 5 7 - 11

Gravemente insufficiente 4 6 – 7 12 - 15

Insufficiente 5 8 – 9 16 - 19

Sufficiente 6 10 20

Discreto 7 11 – 12 21 - 25

Buono 8 13 26 - 27

Ottimo 9 14 28 - 29

Eccellente 10 15 30

ALLEGATO A

(PROGRAMMI E RELAZIONI DELLE

SINGOLE DISCIPLINE)

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “Gulli e Pennisi”

Liceo Scientifico Aci Bonaccorsi

ANNO SCOLASTICO 2014 - 2015

Programma annuale di Italiano della classe V A Liceo Scientifico

Docente:Tomaselli Maria Grazia

Manuale in adozione: Rosa fresca aulentissima - Bologna, Rocchi -

Loescher voll. 4, 5 e 6

Nascita e diffusione del Romanticismo in Europa

F. Schiller : Sulla poesia ingenua e sentimentale “poesia degli antichi e

poesia dei moderni”

F. Schlegel: “Il sentimentale nella poesia romantica”

V. Hugo da I Miserabili : “Le fogne di Parigi”

La ricezione del dibattito romantico in Italia; la polemica fra classicisti e

romantici; il ruolo delle riviste; la letteratura romantico-risorgimentale;

dibattito storiografico e dibattito politico-culturale;

- M. de Stael; da Sulla maniera e sull’utilità delle traduzioni:

“Esortazioni e attacchi agli intellettuali italiani”

- G. Berchet da Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo: “Un

nuovo soggetto:

il popolo”

- G. Mameli : “ Fratelli d’Italia”

- C. Cattaneo “L’utopia della federazione nazionale”

Alessandro Manzoni: la vita, il pensiero, la poetica.

La produzione letteraria ed intellettuale: gli Inni sacri e le Odi civili, le

tragedie, il romanzo

“I Promessi Sposi” , scritti di teoria letteraria.

“Marzo 1821”

Dall’Adelchi : coro dell’atto III “Dagli atrii muscosi, dai fori cadenti”

Lettera sul Romanticismo a Cesare d’Azeglio del 22 settembre 1823

Da “I Promessi Sposi”lettura integrale capitoli 2, 4, 9, 10, 20 e 21

Giacomo Leopardi: la vita, il pensiero, la poetica.

La produzione letteraria ed intellettuale; Leopardi e il dibattito culturale del

tempo: un moderno “fuori moda” . I Canti, le Operette morali, Lo Zibaldone,

l’epistolario.

Dai Canti:- “Il passero solitario”

- “L’infinito”

-“A Silvia”

Dalle operette morali:- “Dialogo della Natura e di un Islandese”

- “Dialogo di un Venditore d’almanacchi e di un

Passeggere”

Dallo Zibaldone:- 4286-87; Gli infiniti specchi di Recanati

- 734- 735; La poesia sentimentale

La cultura del Positivismo. Il pensiero “positivo”; contesto e protagonisti.

L’evoluzionismo di Ch. Darwin e le scienze sociali. Il positivismo in

letteratura: dal Realismo al Naturalismo.

H. Taine : “L’arte non è isolata”

E. Zola: da Il romanzo sperimentale “ Romanzo e scienza; uno stesso

metodo”

La letteratura italiana fra provincia ed Europa; la Scapigliatura: la crisi

dell’artista e il rifiuto della tradizione.

Giovanni Verga: la vita, il pensiero, la poetica.

Naturalismo francese e Verismo italiano. Pessimismo e antiprogressismo: il

tema dei “vinti”. Le tecniche narrative e stilistiche. Le novelle, i romanzi, la

produzione teatrale.

“Storia di una Capinera” (lettura integrale)

da Vita dei campi : “Rosso Malpelo”

da Vita dei campi : “La Lupa”

da Novelle rusticane: “La roba”

da Novelle rusticane: “Libertà”

dalla prefazione ai Malavoglia : “il ciclo dei vinti”

dai Malavoglia : cap. I “la famiglia Malavoglia” ; cap. III “la tragedia”; cap.

XV “L’addio”

da Mastro Don Gesualdo: parte IV cap. V “la morte di Gesualdo”

La rivoluzione poetica in Europa: quadro storico culturale del Decadentismo.

Charles Baudelaire.

da Lo Spleen di Parigi: “La caduta dell’aureola”

da I fiori del male : “l’albatro”

da I fiori del male : “Corrispondenze”

Giovanni Pascoli : la vita, il pensiero, la poetica.

La produzione letteraria ed intellettuale.

- da “Il fanciullino”: capp. I, IV, XX

Da Myricae: - prefazione alla terza edizione del 1894

- “Scalpitio”

- “ X Agosto”

- “ L’assiuolo”

dai Canti di Castelvecchio: - “Il gelsomino notturno”

Gabriele d’Annunzio: la vita, il pensiero, la poetica.

La produzione letteraria ed intellettuale.

Il romanzo dannunziano: dal verismo al soggettivismo. Trama, struttura,

temi e motivi de

“Il piacere”. D’Annunzio poeta e il progetto delle Laudi.

Da “Il piacere”- Libro I, cap. I : L’attesa

Da Alcyone- “la pioggia nel pineto”

D’Annunzio fra emulazione e parodia:

Luciano Folgore- “la pioggia nel cappello”

Eugenio Montale - “Piove”

Lorenzo Jovanotti : “Piove”

L’età dell’incertezza: l’Europa verso la tragedia della prima guerra mondiale.

Urbanizzazione e società di massa. Freud e la fondazione della psicanalisi;

H. Bergson e il “tempo della coscienza”. Psicoanalisi e letteratura: il “flusso

di coscienza” ; la rivoluzione dell’ “Ulisse” di Joyce.

S. Freud ; da “L’interpretazione dei sogni” : la psicologia dei processi onirici

J.Joyce; dall’ “Ulisse”: il monologo di Molly Bloom

Le avanguardie storiche nell’intreccio delle arti; la grande avanguardia

italiana: il Futurismo.

F. T. Marinetti ed altri: Primo manifesto del Futurismo

F. T. Marinetti ed altri: Manifesto tecnico della letteratura futurista

La cultura italiana del Primo Novecento. Un disagio spirituale diffuso;

guerra e scrittura; l’intellettuale italiano fra le due guerre; Croce, Gentile ed

il Fascismo.

La poesia italiana fra innovazione e tradizione. Il Crepuscolarismo.

L’Ermetismo.

Giuseppe Ungaretti. Brevi cenni biografici, il pensiero, la poetica.

Da “L’Allegria” - Natale

Da “Il Dolore” - Non gridate più

Eugenio Montale. Brevi cenni biografici, il pensiero, la poetica.

Da “ Ossi di seppia” - Spesso il male di vivere ho incontrato

Da “Satura, Xenia II” - Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di

scale

Salvatore Quasimodo. Brevi cenni biografici, il pensiero, la poetica.

Da “Acque e terre” - Ed è subito sera

Da “Giorno dopo giorno” - Alle fronde dei salici

* La crisi del teatro borghese: i grandi protagonisti del teatro del Novecento.

* Luigi Pirandello. Brevi cenni biografici, il pensiero, la poetica.

La crisi di identità dell’uomo moderno; la poetica dell’Umorismo; la messa a

nudo dell’illusione teatrale e il metateatro

Da “Novelle per un anno” : Ciaula scopre la luna

Dai romanzi: lettura integrale de “Il fu Mattia Pascal”

Da “Sei personaggi in cerca d’autore” :

- I segmento-atto “l’ingresso dei sei personaggi”

- III segmento-atto “La scena finale”

* Il “caso Svevo”: Italo Svevo. Brevi cenni biografici, il pensiero, la poetica.

Trama, struttura, temi e motivi de “La coscienza di Zeno”.

Da “La coscienza di Zeno”: - I. La prefazione

- cap.III: Il fumo

- cap.IV: La morte del padre

- cap.IV: Lo schiaffo

- cap. VIII: Il finale

Divina Commedia. Cantica del Paradiso: Struttura generale, temi,

personaggi.

Lettura dei canti I, III, XVII* , XXXIII*.

Gli argomenti contrassegnati da * saranno portati a termine dopo la data del

15 maggio 2015. Eventuali difformità rispetto al presente programma

saranno segnalate nel programma finale che verrà presentato a giugno.

Aci Bonaccorsi,15 Maggio 2015

il docente

Prof.ssa Tomaselli Maria Grazia

Gli Alunni

ANNO SCOLASTICO 2014 - 2015

Programma annuale di Latino della classe V A Liceo Scientifico

Docente:Tomaselli Maria Grazia

Manuale in adozione: Montarino, Reali, Turazza - Divum domus –

Loescher

L’età giulio-claudia: storia e cultura da Tiberio a Nerone.

Cenni storici; il clima culturale e la produzione letteraria; cultura di

consenso e di opposizione.

Seneca tra potere e filosofia.

Lucio Anneo Seneca: biografia; pensiero e produzione letteraria; lingua e

stile.

I Dialogi. I trattati De clementia e De beneficiis. Le Naturales quaestiones .

le Epistulae morales ad Lucilium. L’Apokolokyntosis. Le tragedie.

dalle Epistulae morales ad Lucilium:

1,1; Recuperare il senso del tempo per recuperare il senso della vita (in

latino e in traduzione)

28 ; Per guarire dal tedio della vita non vale mutare luogo (in traduzione)

7, 1-3 il saggio rifugga dal mescolarsi alla folla (in traduzione)

47, 1-4 Gli schiavi appartengono anch’essi all’umanità (in latino)

47, 5-9 condizione degli schiavi (in traduzione)

96 -Vita militare est (in traduzione)

dal de vita beata : - 17,18 Il contrasto fra ideale e reale (in traduzione)

Scheda di approfondimento: gli intellettuali e il potere fra impegno e

disimpegno.

Un’opera “sperimentale”: il Satyricon di Petronio.

(scelta antologica in traduzione)

37; Fortunata, moglie di Trimalchione

- 31-33; Trimalchione giunge a tavola

- 111-112 La matrona di Efeso

67; I gioielli di fortunata

il rinnovamento del genere epico

Marco Anneo Lucano e il Bellum civile: problemi, personaggi, temi, lingua

e stile.

- il proemio del Bellum civile : 1,1-12 (in latino e in traduzione)

- 6, 750-663; Erittone interroga il futuro (in traduzione)

Le satire di Giovenale; ideologia e temi. Lingua e stile.

- Satire 6, 136 – 160; 434- 473 le nuove matrone romane (in traduzione)

Storia, cultura e poesia nell’età dei Flavi

La Naturalis historia di Plinio il Vecchio: struttura e finalità dell’opera; uso

delle fonti; lingua e stile.

Marco Fabio Quintiliano. Cenni biografici, le opere minori. L’Istitutio

oratoria: struttura e finalità; la figura del futuro oratore secondo Quintiliano.

Lingua e stile.

L’Istitutio oratoria: - 2,2 1- 8 ; compiti e doveri dell’insegnante (in

traduzione)

- 1,3,8-16; necessità del gioco e valore delle punizioni (in

traduzione)

- 10,1,105-112 ; Elogio di Cicerone (in traduzione)

- 10,1,125-131; il giudizio su Seneca (in traduzione)

- 1,2,13-15 Difesa dell’educazione pubblica (in latino e in

traduzione)

Scheda di approfondimento: l’educazione a Roma.

Marco Valerio Marziale. Cenni biografici; pensiero e produzione letteraria;

lingua e stile.

Il Liber de spectaculis, Xenia e Apophoreta, Gli epigrammi.

Epigrammi : - 10,104; La mia pagina ha il sapore dell’uomo (in latino e in

traduzione)

- 6,70 ; Non est vivere sed valere vita (in traduzione)

- 5, 34 ; Erotion (in traduzione)

- 3,26 Una boria ingiustificata (in traduzione)

L’età degli Antonini; un’epoca di stabilità politica ed espansione dell’impero.

Quadro storico e clima culturale.

Tacito. Biografia; pensiero e produzione letteraria; lingua e stile.

Dialogus de oratoribus; l’Agricola; la Germania.

La grande storia di Tacito “sine ira et studio”: Le Historiae e gli Annales.

(scelta antologica in traduzione)

Historiae - 1,2-3 ; Una materia grave di sciagure

- 1,16; Roma non può reggersi senza l’impero

Agricola - 42; Un uomo buono sotto un principe cattivo

- 30; Il discorso di Calgaco: la durezza del potere

Annales - 12,69 Nerone diventa imperatore

- 14, 7-10 Il matricidio. La morte di Agrippina

- 16, 18-19 Vita e morte di Petronio, l’anticonformista

Scheda di approfondimento: Il futurista Marinetti traduttore di Tacito

* Lucio Apuleio. Cenni biografici. Le opere minori. Le metamorfosi o

L’asino d’oro: il genere letterario, la struttura e le tematiche,

l’interpretazione; lingua e stile.

(scelta antologica in traduzione)

Le Metamorfosi - 1,1 ; Attento lettore, ti divertirai

- 3,24-26; Lucio si trasforma in asino

- 11.13; Lucio riassume figura umana

* Cenni storico-letterari. Dai Severi alla tetrarchia. Nascita e diffusione del

cristianesimo. L’apologetica.

Dall’età di Costantino alla fine dell’impero romano d’occidente: L’impero

cristiano e la patristica.

* Agostino: un cor inquietum alla ricerca di Dio. La vita. L’attività letteraria.

Lingua e stile.

Le Confessiones e il De civitate Dei

(scelta antologica in traduzione)

Confessiones - 8,12,28-30; Tolle, lege : la conversione di Agostino.

Schede di approfondimento: Il tempo fra oggettività e soggettività da Catullo

ad Agostino.

Petrarca, Rousseau e le Confessiones

Gli autori contrassegnati da * saranno portati a termine dopo la data del 15

maggio 2015. Eventuali difformità rispetto al presente programma saranno

segnalate nel programma finale che verrà presentato a giugno.

Aci Bonaccorsi,15 Maggio 2015 Il docente

Prof.ssa Tomaselli M.Grazia

Gli Alunni

ANNO SCOLASTICO 2014 - 2015

RELAZIONE FINALE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE ED EDUCATIVE

Docente: Tomaselli Maria Grazia

Classe: V A

Materie: Italiano e Latino

Situazione didattica e disciplinare

Ho mantenuto la continuità didattica nell’attuale V A per l’insegnamento dell’Italiano fin

dal primo anno di liceo mentre la stessa mi è stata affidata quest’anno per quanto attiene

all’insegnamento del Latino, disciplina nella quale la classe ha cambiato docente quasi

ogni anno scolastico.

Nell’arco del quinquennio la classe ha acquisito una propria fisionomia attraverso il

comune percorso formativo, realizzando un apprezzabile processo di crescita sia sul

piano culturale che su quello affettivo- relazionale.

Soprattutto nel triennio si è apprezzato un vivo interesse per gli argomenti trattati durante

le lezioni; gli alunni hanno evidenziato un’autentica curiosità intellettuale e sincera

sensibilità per i fenomeni culturali. L’atteggiamento è stato sempre corretto e ha

consentito uno svolgimento regolare dell’attività didattica.

Quasi tutti gli alunni, grazie alle buone capacità di analisi e sintesi, all’autonomia del

metodo di studio, all’impegno e ad un’adeguata padronanza espressiva, hanno conseguito

gli obiettivi programmati per l’Italiano ed il Latino (per la definizione del raggiungimento

dei singoli obiettivi si veda il seguito della relazione) ad un livello complessivamente

soddisfacente o più che buono. Diversi i casi di eccellenza in entrambe le discipline.

Solo per quanto riguarda due o tre alunni, il profitto ha presentato un andamento più

oscillante, tra discreto, sufficiente o appena sufficiente: in parte a causa di carenze

individuali sul piano espositivo o di metodo, in parte a causa di un impegno domestico

non sempre adeguato.

Svolgimento del programma

I programmi, sia di Italiano che di Latino, hanno avuto uno svolgimento

complessivamente regolare, secondo quanto concordato e programmato nelle riunioni di

coordinamento disciplinare e del Consiglio di Classe . E’ pur vero, tuttavia, che una serie

di attività didattiche deliberate a livello di Collegio o di Consiglio di Classe ha costretto

talvolta a rallentare il ritmo dello svolgimento delle lezioni e a operare piccoli tagli su

quanto programmato ad inizio d’anno scolastico.

Per quanto riguarda Italiano si è cercato di impostare i contenuti del programma secondo

una duplice prospettiva: sia di generi e/o autori , sia cronologica. Si è affrontato in

particolare il periodo della letteratura italiana dagli inizi del diciannovesimo secolo alla

seconda metà del ventesimo. Di tale periodo sono stati trattati gli autori, le opere e i

movimenti più significativi, seguendo il criterio fondamentale della centralità dei testi,

ossia ricorrendo alla lettura e all’analisi di un’opportuna scelta di passi antologici e di

alcune opere integrali.

Il programma di Latino si è sviluppato attraverso la conoscenza dei principali autori e

opere del periodo compreso fra l’età di Tiberio e l’affermarsi della letteratura cristiana. Si

sono inoltre letti e analizzati dal punto di vista del contenuto e della stile diversi brani

tratti dalle opere di tale periodo, sia in latino che in traduzione., Avendo preso in

consegna la classe solo quest’anno ed avendo evidenziato ad inizio d’anno difficoltà nella

maggior parte degli alunni per quanto attiene alle abilità di traduzione, si è scelto di

ridurre i testi in lingua latina, di affiancare spesso analisi in traduzione d’autore e di

attuare in classe attività di traduzione guidata.

Obiettivi disciplinari della programmazione iniziale e loro grado di raggiungimento

Italiano

1.Saper ricordare e conoscere gli autori, le opere, i movimenti letterari più significativi

della letteratura italiana dagli inizi del diciannovesimo secolo alla seconda metà del

ventesimo.

2.Saper parafrasare in italiano corrente un testo poetico, dimostrando di comprenderne il

significato letterale.

3.Saper analizzare un testo poetico, individuandone aspetti metrici, figure retoriche, temi

tipici, parole-chiave, aspetti linguistici e stilistici.

4.Saper sintetizzare il contenuto di un testo in prosa (romanzo, novella) dimostrando di

comprenderne il significato letterale.

5.Saper analizzare un testo in prosa (romanzo, novella), individuandone sequenze,

strutture spazio-temporali, ruolo del narratore, il sistema dei personaggi, aspetti di lingua

e stile.

6.Saper analizzare un testo in prosa di carattere argomentativo, individuandone la

struttura (tesi, antitesi, obiezione, esemplificazione etc.) e gli specifici aspetti linguistico-

stilistici (presenza di metafore, di registri diversi etc.)

7.Saper contestualizzare un testo in relazione all’opera di appartenenza, al genere

letterario, alla personalità dell’autore, all’epoca e al clima culturale di riferimento.

8.Saper confrontare, in modo autonomo, autori diversi e testi diversi, individuandone le

specificità espressive.

9.Saper valutare, in modo autonomo, gli effetti che determinate scelte stilistiche possono

produrre.

10.Saper problematizzare, alla luce delle posizioni critiche note, i concetti acquisiti.

11.Sapersi esprimere nell’orale in modo sciolto e sicuro, lessicalmente appropriato e

organicamente strutturato.

12.Sapersi esprimere nello scritto con pertinenza, coerenza e coesione, proprietà lessicale

e correttezza ortografica e morfosintattica, precisione ed articolazione dei contenuti.

13.Sapersi esprimere nello scritto con padronanza delle varie tipologie di scrittura

previste anche dagli esami , rivelando capacità di rielaborazione personale ed

approfondimento critico dei contenuti.

Gli obiettivi : 1,2,3,4,5,6,7sono stati conseguiti in modo soddisfacente o buono dalla

quasi totalità della classe.Gli obiettivi: 11,12 13 ,sono stati conseguiti in modo

soddisfacente da metà classe e accettabile dall’altra metà.

Gli obiettivi:8,9,10 sono stati conseguiti in maniera soddisfacente solo da un terzo della

classe.

Latino

Consolidare le competenze sintattiche e lessicali acquisite in precedenza.

Cogliere il significato complessivo di un testo senza un uso costante del vocabolario.

Tradurre - guidati - testi in prosa di genere storico, filosofico e oratorio e testi poetici

degli autori più rappresentativi dell’età imperiale.

Esporre in forma coerente le nozioni sugli autori e sul contesto culturale studiato.

Stabilire connessioni consapevoli tra contesto storico-culturale e produzione letteraria.

Riconoscere in un testo con sufficiente autonomia le linee guida della poetica di un autore

in precedenza studiato.

Riconoscere le caratteristiche e le tematiche della cultura latina la loro influenza sulla

cultura moderna.

Riconoscere il valore della scelta metrica, linguistica, retorica degli autori in esame.

Utilizzare letture critiche per approfondimenti sulla poetica degli autori studiati.

Gli obiettivi indicati ai punti 1, 2, 3,: sono stati conseguiti in maniera buona solo da un

esiguo numero di studenti. Per la maggior parte restano difficoltà di vario grado. Buono

per un terzo della classe il conseguimento degli obiettivi 4 - 9, accettabile o discreto per il

resto degli alunni.

Verifiche e valutazione

Durante lo svolgimento del lavoro programmato si è proceduto a una valutazione

formativa con lo scopo di misurare l’effettivo progresso e il grado di preparazione

conseguito dagli allievi. Gli strumenti che sono stati utilizzati per ottenere tale

valutazione sono stati molteplici: prove scritte (almeno 2 al quadrimestre per materia),

domande dal posto, interrogazioni orali (almeno 2 al quadrimestre per materia), i

contributi personali degli allievi, questionari.

Le modalità di misurazione sono state comunicate agli studenti, attraverso apposite

griglie di correzione, e hanno fatto riferimento a una scala di valutazione in decimi in cui

il voto minimo per una prova nulla è stato fissato a 1 e quello massimo a 10 sia per le

prove strutturate o semistrutturate, che per la valutazione degli elaborati, dei temi.

Per quanto concerne i criteri della valutazione sommativa, si è tenuto conto: della crescita

e dello sviluppo umano, culturale e civile degli alunni; dei livelli di partenza di ciascun

alunno, dei percorsi compiuti, dei progressi conseguiti; della sistematicità e continuità

dell’interesse dimostrato in classe, dell’impegno evidenziato nell’acquisizione,

nell’autonoma elaborazione e nell’approfondimento di competenze, conoscenze e abilità;

del grado di partecipazione all’attività scolastica.

Italiano

Attraverso le prove orali si è verificato l’uso della lingua, la conoscenza dei dati di studio,

la capacità di organizzare e rielaborare autonomamente i contenuti. E’ stata adottata una

griglia di valutazione (concordata in sede di coordinamento disciplinare insieme agli altri

insegnanti di italiano del triennio). Per quanto riguarda i descrittori, l’indicazione dei

livelli di prestazione e la relativa valutazione si rimanda all’allegato che riproduce la

griglia stessa. Sono state proposte prove scritte relative alle diverse tipologie previste per

il nuovo esame.

Latino

Le verifiche hanno mirato ad accertare le conoscenze acquisite sia a livello di contenuti

relativi alla storia della letteratura latina che di strutture linguistiche. Nella seconda parte

dell’anno si è preferito affidare la verifica delle conoscenze linguistiche alle prove orali,

riservando a quelle scritte l’analisi e la verifica delle conoscenze di temi letterari. Le

prove scritte sono state articolate o in una serie di domande di analisi tematico-formale di

un brano proposto in lingua originale con traduzione a fianco; oppure attraverso una

gamma di quesiti a risposta singola, multipla , o trattazione sintetica di argomenti relativi

alla letteratura latina. A ogni quesito è stato attribuito un punteggio proporzionato alla

complessità del quesito stesso. Nella valutazione si è tenuto conto della ricchezza e della

pertinenza delle conoscenze, oltre che della capacità espositiva.

Metodi e strumenti

I contenuti disciplinari sono stati quantitativamente e qualitativamente selezionati

secondo una prospettiva prevalentemente diacronica, tenendo sempre come

imprescindibile la centralità del testo e sono stati svolti mettendo in atto le strategie di

volta in volta più adeguate, tenendo conto di fattori quali:

i livelli di partenza e le competenze in atto nel corso della pratica didattica;

l’atteggiamento disciplinare;

i modi e i livelli di partecipazione degli allievi;

le caratteristiche dell’unità didattica da svolgere.

Il mio metodo di lavoro ha avuto come punto di partenza la lettura e l’interpretazione di

testi: testi e brani letterari, documenti, brani storico-critici. La lettura è stata occasione di

discussione e confronto di ipotesi interpretative; le analisi e i confronti fra i singoli testi

hanno contribuito ad istituire una rete di relazioni utile all’inquadramento delle varie

tematiche nei rispettivi contesti storici.

le attività didattiche sono state variate in funzione delle fasi di lavoro e delle opportunità

offerte da ogni argomento; si sono alternate lettura e discussione in classe, lettura

individuale talvolta guidata da questionari e griglie, lavori di gruppo e lezioni frontali,

intese come introduzione e sollecitazione di interesse alla lettura, integrazione e raccordo

formativo, aiuto a costruire una sintesi conclusiva.

Le varie attività hanno cercato di conciliare l’esigenza di dare organicità al lavoro con

quella di stimolare negli studenti l’attitudine alla curiosità intellettuale, alla ricerca

personale, all’autonomia

Aci Bonaccorsi, 15 Maggio 2015

la docente

Prof.ss Tomaselli Maria Grazia

RELAZIONE E PROGRAMMA

Materia: Filosofia

Docente: CUPPONE Venera Maria

Libro di testo: “ La filosofia” Nicola ABBAGNANO- Giovanni FORNERO- Paravia

Metodi:

Effettuate lezioni: propedeutiche e di sintesi, servite per annunciare, sintetizzare o

chiudere lo studio dell’autore considerato; espositive, per trasmettere i saperi

organizzandoli secondo un ordine stabilito sul tipo di tematica prescelta; lezione-

elaborazione, interna all’attività propriamente di riflessione filosofica, posta come

momento di verifica dei saperi appresi.

Mezzi:

a) Manuale in uso: “ La filosofia”- ABBAGNANO- FORNERO

b) Schemi e Power Point elaborati dalla docente

Modalità di verifica:

Il grado di apprendimento degli studenti è stato misurato con periodiche verifiche orali, di

diversa tipologia (argomentazione e descrizione, comparazione tra filosofi e

focalizzazione da parole chiave); esercitazioni scritte, come la realizzazione di mappe

concettuali, schemi e compendi. Ogni prova è servita, oltre che per accertare la quantità e

qualità delle conoscenze, competenze e capacità raggiunte da ogni studente, anche per

attestare i punti di forza e di debolezza dell’attività formativa al fine di orientarla e/o

modificarla.

Obiettivi realizzati

Individuare e analizzare i problemi di natura filosofica, utilizzando i concetti, teorie e

metodi della tradizione filosofica, confrontando le risposte dei filosofi a uno stesso

problema.

Confrontarsi in modo dialettico e critico con gli altri (autori studiati, compagni e

insegnanti) attraverso un consapevole dibattito logicamente ordinato e argomentato,

prodotto in forma orale, scritta e possibilmente ipertestuale.

Sviluppare la capacità di individuare, attraverso la lettura dei testi antologici dei vari

autori e del manuale, i concetti chiave che emergono dalle pagine esaminate.

Sviluppare la capacità di riflessione sulla dimensione politica e civile attraverso l’analisi

storico-filosofica del singolo Autore.

Programma svolto e contenuti disciplinari

Materia: Filosofia

La maggioranza degli alunni è dotata di una discreta cultura di base, tuttavia per la

filosofia sono state colmate impreviste lacune, infatti, la scrivente che ha approcciato la

classe alla fine del primo quadrimestre, rendendosi conto che nell’offerta didattica

precedente non è stato previsto l’uso di sussidi in cartaceo o in digitale, omette nel

programma svolto, quel segmento disciplinare non curato dalla sottoscritta.

-Schopenhauer

Le vicende biografiche e le opere – Le radici culturali del sistema- Il velo di

Maya- Tutto è Volontà- Dall’essenza del mio corpo all’essenza del mondo-

Caratteri e manifestazione della volontà di vivere- Il pessimismo- La critica

alle varie forme di ottimismo- Le vie della liberazione dal dolore.

- Soren Kierkegaard

Le vicende biografiche e le opere – L’esistenza come possibilità e fede-

Critica all’hegelismo- Gli stadi dell’esistenza- L’angoscia-Disperazion

Le vicende biografiche e le opere – L’esistenza come possibilità e fede-

Critica all’hegelismo- Gli stadi dell’esistenza- L’angoscia-Disperazione e

fede- L’attimo e la storia: l’eterno nel tempo.

-Marx

Le vicende biografiche e le opere – Le caratteristiche generali del marxismo-

La critica al misticismo logico di Hegel- La critica allo stato moderno e al

liberalismo- La critica all’economia borghese- Il distacco da Feuerbach e

l’interpretazione della religione in chiave sociale- La concezione

materialistica della storia- Il capitale (Merce, lavoro e plusvalore- Tendenze

e contraddizioni del capitalismo).

- Comte

Le vicende biografiche e le opere –La legge dei tre stadi e la classificazione

delle scienze- La sociologia- La dottrina della scienza- Empirismo e

razionalismo in Comte-La divinizzazione della storia dell’uomo.

- Nietzsche

Le vicende biografiche e le opere –Le caratteristiche del pensiero e della

scrittura di Nietzsche- Le fasi del filosofare nietzscheano- Il periodo

giovanile (Tragedia e filosofia- Storia e vita)- Il periodo illuministico (Il

metodo genealogico- La filosofia del mattino-La morte di Dio e la fine delle

illusioni metafisiche- L’avvento dell’oltre-uomo)- Il periodo di Zarathustra

(La filosofia del meriggio- L’oltre-uomo –L’eterno ritorno

nell’interpretazione cosmologica)- L’ultimo Nietzsche: la trasvalutazione dei

valori- La volontà di potenza- Il problema del nichilismo e il suo

superamento.

- Freud

Le vicende biografiche e le opere – Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi-

La realtà dell’inconscio e le vie per accedervi- La scomposizione

psicoanalitica della personalità- I sogni gli atti mancati e i sintomi nevrotici-

La teoria della sessualità e il complesso edipico-La teoria psicoanalitica

dell’arte- La religione e la civiltà.

- Bergson

Le vicende biografiche e le opere-Tempo e durata- L’origine dei concetti di

tempo e durata – La polemica con Einstein- Lo slancio vitale- Istinto,

intelligenza e intuizione- Società, morale e religione.

COLLOQUIO CON GLI AUTORI – PASSI ANTOLOGICI LETTI E

COMMENTATI IN CLASSE

Kierkegaard: T1 da Enten-eller (L’autentica natura della vita estetica); T4

da Diario (Essenza ed esistenza).

Marx: T7 da Manifesto del partito comunista (Classi e lotta tra classi).

Comte: T1 da Discorso sullo spirito positivo (Lo stadio positivo: dalle cause

alle leggi).

Nietzsche: T1 da Così parlò Zarathustra (L’oltre uomo e la fedeltà alla

Terra). Bergson: T2 da L’evoluzione creatrice (Lo slancio vitale).

Aci Bonaccorsi 15 maggio 2015

Gli alunni Il docente

Cuppone Venera

RELAZIONE DI MATEMATICA

INSEGNATE FALCO MARCELLO A.S. 2014/15

INTRODUZIONE

Nel corso del triennio, avendo avuto tre docenti differenti, gli alunni della V A non hanno

mai beneficiato della continuità didattica per l'insegnamento della matematica. Tuttavia,

nonostante la disomogeneità dei metodi di insegnamento dei docenti che negli anni si

sono alternati alla cattedra della disciplina, gli alunni sono comunque riusciti a ottenere

risultati mediamente soddisfacenti. Essi possono infatti raggrupparsi in tre fasce

numericamente equivalenti che si differenziano per attenzione, partecipazione e impegno.

La prima fascia è caratterizzata da alunni sempre attenti alle lezioni e impegnati nello

studio. Costoro hanno ottenuto buoni risultati con punte di eccellenza. La seconda fascia

è invece caratterizzata da alunni che, nonostante l'interesse costante, non sempre hanno

ben proporzionato l'impegno nello studio alle difficoltà che la disciplina gli presentava.

Questi alunni hanno ottenuto una valutazione discreta. La terza fascia, infine, è più

eterogenea essendo composta sia da alunni che hanno mostrato un interesse più contenuto

e un impegno discontinuo, sia da alunni che, nonostante un impegno costante, hanno

mostrato di avere qualche difficoltà nella comprensione di taluni aspetti teorici della

disciplina. Per tali ragioni, gli alunni di questa fascia hanno conseguito risultati

grossomodo sufficienti.

Durante il corso dell'anno scolastico si è preferito commisurare il ritmo dello svolgimento

del programma alle capacità di apprendimento degli alunni piuttosto che al mero

completamento "a ogni costo" di ogni singola parte del programma ministeriale che

quest'anno, a fronte del modesto incremento di un'ora di lezione settimanale, è stato

corposamente arricchito per l'entrata a regime della riforma dell'ordinamento scolastico

voluta dall'allora Ministro dell'Istruzione Gelmini. Per questa ragione, un ristretto numero

di argomenti del programma sono stati trattati solo negli aspetti essenziali.

Dal punto di vista disciplinare va riconosciuto che la classe ha sempre mantenuto un

atteggiamento corretto e collaborativo.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Con l'insegnamento della Matematica si è soprattutto favorita la crescita culturale degli

alunni. Si è mirato a sviluppare in essi la capacita di leggere un testo a livelli sempre più

complessi, di comprendere e acquisire la terminologia matematica, di utilizzare i simboli

tipici della disciplina allo scopo di produrre una comunicazione non ambigua, di gestire

criticamente gli argomenti disciplinari anche al fine di una rielaborazione personale della

teoria che li schematizza, e di risolvere autonomamente situazioni problematiche

mediante il ragionamento sistematico e l’elaborazione di strategie risolutive personali.

METODOLOGIA DIDATTICA

L'insegnamento della Matematica è stato attuato per mezzo di lezioni frontali teoriche

coadiuvate dallo svolgimento di esercizi e problemi esplicativi, di esercitazioni di gruppo

per consolidare la comprensione delle diverse metodologie risolutive di esercizi e

problemi, e di pause didattiche per approfondire la comprensione degli argomenti più

ostici. Ci si è avvalsi dell'utilizzo del libro di testo, di appunti presi in classe dagli alunni,

di dispense in formato digitale elaborate dal docente e di copie digitali di porzioni di altri

libri di testo.

Si è anche ritenuto opportuno far partecipare gli alunni della classe alla Simulazione

Nazionale della Seconda Prova degli Esami di Stato del 25 febbraio 2015 nella quale

hanno conseguito risultati mediamente discreti.

VALUTAZIONE DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO

Sono state effettuate verifiche sia scritte che orali. Entrambe le tipologie di verifica,

coerenti con il complesso delle attività svolte in classe, sono servite per valutare il

raggiungimento degli obiettivi didattici.

LIBRO DI TESTO ADOTTATO

Baroncini, Manfredi, Fragni, Lineamenti.MATH BLU, Vol. 5, Ghisetti e Corvi.

Aci Bonaccorsi, 15 maggio 2015 Il docente

Prof. Marcello Falco

PROGRAMMA DI MATEMATICA A.S. 2014/15

INSEGNANTE FALCO MARCELLO

GLI INSIEMI NUMERICI

Insiemi numerici e insiemi di punti. Intervalli. Intorni. Insiemi numerici limitati e illimitati.

Massimo e minimo di un insieme numerico. Estremo superiore e estremo inferiore di un insieme

numerico. Punti di accumulazione. Punti isolati.

RICHIAMI SULLE FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE

Funzioni reali di variabile reale. Funzioni monotone. Funzioni pari e dispari. Funzioni periodiche.

Funzioni limitate. Funzioni inverse. Funzioni composte. I domini delle funzioni elementari.

Funzioni limitate e illimitate. Estremi superiore e inferiore di una funzione limitata. Massimo e

minimo di una funzione. Punti di massimo e minimo locale di una funzione.

I LIMITI DELLE FUNZIONI

Limite finito per x che tende a un valore finito: la verifica; limite per eccesso e limite per difetto;

limite destro e limite sinistro. Limite infinito per x che tende a un valore finito: i vari casi; la

verifica; gli asintoti verticali. Limite finito per x che tende a un valore infinito: i vari casi; la

verifica; gli asintoti orizzontali. Limite infinito per x che tende a un valore infinito: i vari casi; la

verifica. Teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite (c.d. = con dimostrazione); teorema di

permanenza del segno (c.d.); teorema inverso del teorema di permanenza del segno (c.d.);

teorema del confronto (c.d.); corollari del teorema del confronto (s.d. = senza dimostrazione).

IL CALCOLO DEI LIMITI

Le funzioni continue: definizione di continuità di una funzione; le principali funzioni continue.

Dimostrazione della continuità delle funzioni: costante; identica; ; logaritmica; esponenziale.

Limite della somma algebrica di due funzioni: casi particolari; la forma indeterminata .

Continuità della somma di funzioni continue. Limite della funzione reciproca: casi particolari.

Continuità del reciproco di una funzione continua. Limite del prodotto di due funzioni: casi

particolari; forma indeterminata . Continuità del prodotto di funzioni continue. Continuità dei

polinomi. Limite del quoziente di due funzioni: casi particolari; forme indeterminata e .

Continuità del quoziente di due funzioni continue. Continuità delle funzioni razionali. Limite di

una potenza: casi particolari; forme indeterminate , , ; potenze a esponente naturale; potenze a

esponente reale. Continuità della potenza di una funzione continua. Continuità delle funzioni

irrazionali. Teorema sulla continuità delle funzioni inverse (s.d.): continuità delle funzioni

goniometriche inverse. Limite delle funzioni composte. Risoluzione delle forme indeterminate. I

limiti notevoli. Infinitesimi e infiniti: definizioni; teoremi di sostituzione degli infinitesimi e degli

infiniti (c.d.).

TEOREMI SULLE FUNZIONI CONTINUE

Punti singolari e relative classificazioni. Teorema di Weierstrass (s.d.). Teorema di esistenza degli

zeri (s.d.). Teorema dei valori intermedi (s.d.). Grafico probabile di una funzione.

DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Il rapporto incrementale. Significato geometrico del rapporto incrementale. Definizione di

derivata. Derivata sinistra e derivata destra. Funzione derivabile in un intervallo e funzione

derivata. Significato geometrico della derivata. Equazione della retta tangente al grafico di una

funzione nel punto . Punti notevoli del grafico di una funzione: punti stazionari; flessi a tangente

verticale; cuspidi; punti angolosi. Definizione alternativa di continuità di una funzione. Teorema

sulla continuità delle funzioni derivabili (c.d.). Derivate delle funzioni elementari (c.d.): derivata

della funzione costante; derivata della funzione identica; derivata della funzione (con reale);

derivata della radice quadrata e cubica; derivata della funzione logaritmica; derivata della

funzione esponenziale; derivata delle funzioni seno e coseno. Regole di derivazione (c.d.):

derivata della somma algebrica di funzioni; derivata del prodotto di due o più funzioni; derivata

del prodotto di una costante per una funzione; derivata dei polinomi; derivata della funzione

reciproca; derivata del rapporto di due funzioni; derivata della tangente e della cotangente;

derivata delle funzioni composte; derivata delle funzioni inverse; derivata dell'arcoseno,

dell'arcocoseno e dell'arcotangente; derivata della funzione . Derivate di ordine superiore.

Differenziale di una funzione.

I TEOREMI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE

Teorema di Rolle (c.d.). Teorema di Lagrange (c.d.). Teorema di monotonia delle funzioni

derivabili (c.d.). Teorema di Cauchy (c.d.). Teorema di De L'Hopital (c.d.).

LO STUDIO DELLE FUNZIONI

Teorema: monotonia delle funzioni derivabili (c.d.). Teorema: derivata delle funzioni monotone

(s.d.). Teorema: condizione sufficiente per l'esistenza di un estremo (s.d.). La ricerca dei massimi

e minimi assoluti e relativi di una funzione. Problemi di ottimizzazione. Concavità e convessità di

una funzione in un punto e in un intervallo. Teorema: criterio di concavità e convessità in un

punto (s.d.). Teorema: criterio di concavità e convessità in un intervallo (s.d.). Punti di flesso:

classificazione dei punti di flesso. Teorema: condizione necessaria per l'esistenza di un punto di

flesso (s.d.). Grafici deducibili dal grafico di una funzione.

GLI INTEGRALI INDEFINITI

Definizione di primitiva di una funzione. Definizione di integrale indefinito di una funzione.

Linearità dell'operatore integrale indefinito. Gli integrali immediati. Funzioni le cui primitive

sono funzioni composte. Integrazione per sostituzione: integrali risolvibili con sostituzioni

particolari. Integrazione delle funzioni razionali. Integrazione per parti.

GLI INTEGRALI DEFINITI

Definizione di integrale definito. Proprietà dell'integrale definito. Teorema della media (c.d.). La

funzione integrale. Il teorema fondamentale del calcolo integrale (c.d.). Il calcolo dell'integrale

definito. Area compresa tra una curva e l'asse x. Area compresa tra due curve. I volumi dei solidi

di rotazione. L'integrazione dei volumi. Gli integrali impropri.

N.B. Questo è il programma svolto al momento della redazione del documento del 15 maggio.

Entro la fine dell'anno scolastico si prevede di completare il programma con i seguenti

argomenti:

EQUAZIONI DIFFERENZIALI

CENNI SULLE SERIE NUMERICHE

CENNI SULLA GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO

Aci Bonaccorsi 15 maggio 2015 Il docente

Gli Alunni Falco Marcello

RELAZIONE DI FISICA

INSEGNATE FALCO MARCELLO

A.S. 2014/15

INTRODUZIONE

In quest'ultimo anno di corso, gli alunni della V A non hanno potuto beneficiare della

continuità didattica del docente che li aveva seguiti nei primi due anni del triennio.

Nonostante ciò, gli alunni sono comunque riusciti a ottenere risultati mediamente

soddisfacenti. Così come per la matematica, infatti, anche per la Fisica gli alunni della

classe possono raggrupparsi in tre fasce numericamente equivalenti che si differenziano

per attenzione, partecipazione e impegno. La prima fascia è caratterizzata da alunni

sempre attenti alle lezioni e impegnati nello studio. Costoro hanno ottenuto buoni risultati

con punte di eccellenza. La seconda fascia è invece caratterizzata da alunni che,

nonostante l'interesse costante, non sempre hanno ben proporzionato l'impegno nello

studio alle difficoltà che la disciplina gli presentava. Questi alunni hanno ottenuto una

valutazione discreta. La terza fascia, infine, è più eterogenea essendo composta sia da

alunni che hanno mostrato un interesse più contenuto e un impegno discontinuo, sia da

alunni che, nonostante un impegno costante, hanno mostrato di avere qualche difficoltà

nella comprensione di taluni aspetti teorici della disciplina. Per tali ragioni, gli alunni di

questa fascia hanno conseguito risultati grossomodo sufficienti.

Analogamente a come si è operato con la matematica, anche per la fisica il ritmo dello

svolgimento del programma è stato commisurato alle capacità di apprendimento degli

alunni. Tuttavia, nel caso della fisica va anche sottolineato il fatto a inizio anno scolastico

la classe si trovava in ritardo con lo svolgimento del programma di quarto liceo. Data

l'importanza degli argomenti non svolti nel contesto del programma del quinto liceo, non

ci si è potuti esimere dal recuperarli in dettaglio, sacrificando buona parte del tempo

disponibile per la disciplina durante il primo quadrimestre. Ciò ha avuto come riflesso

l'impossibilità di completare in dettaglio il programma dell'ultimo anno.

Dal punto di vista disciplinare va riconosciuto che la classe ha sempre mantenuto un

atteggiamento corretto e collaborativo.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Con l'insegnamento della Fisica si è soprattutto favorita la crescita culturale degli alunni.

Si è mirato a sviluppare in essi sia la capacita di comprensione dell’indagine scientifica,

delle potenzialità e limiti delle conoscenze scientifiche e di analisi di situazioni reali al

fine di una loro adeguata schematizzazione, sia l'acquisizione di un linguaggio corretto e

sintetico

METODOLOGIA DIDATTICA

L'insegnamento della Fisica è stato attuato per mezzo di lezioni frontali teoriche e di

pause didattiche per approfondire la comprensione degli argomenti più ostici. Ci si è

avvalsi dell'utilizzo del libro di testo, di appunti presi in classe dagli alunni e di dispense

in formato digitale elaborate dal docente.

VALUTAZIONE DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO

La verifiche, effettuate sia in forma scritta che orale, sono servite per valutare sia il

livello di conoscenze e competenze raggiunto dagli alunni nello studio della disciplina,

sia il raggiungimento degli obiettivi didattici.

LIBRO DI TESTO ADOTTATO

Claudio Romeni, Fisica e realtà.blu, Vol. 2 e 3, Zanichelli.

Aci Bonaccorsi, 15 maggio 2015

Il docente

Prof. Marcello Falco

PROGRAMMA DI FISICA A.S. 2014/15

INSEGNANTE FALCO MARCELLO

IL POTENZIALE ELETTRICO

Lavoro del campo elettrico uniforme. Lavoro del campo elettrico generato da una carica

puntiforme. Energia potenziale elettrica: relazione tra energia potenziale e lavoro;

energia potenziale elettrica di due cariche puntiformi; energia potenziale di un sistema di

cariche puntiformi. Il potenziale elettrico: definizione; differenza di potenziale;

potenziale di una carica puntiforme; superfici equipotenziali. Relazioni tra campo

elettrico e potenziale elettrico: dal campo elettrico al potenziale; circuitazione del campo

elettrico; dal potenziale al campo elettrico. Proprietà elettrostatiche di un conduttore:

campo elettrico all'interno di un conduttore; schermo elettrostatico; densità superficiale

di carica; campo elettrico in prossimità della superficie di un conduttore; teorema di

Coulomb; potenziale di un conduttore in equilibrio elettrostatico. La capacità di un

conduttore. Dispositivi ad alta capacità: i condensatori. I condensatori piani: campo

elettrico tra le armature; capacità; energia immagazzinata. Densità di energia del campo

elettrostatico. Collegamenti tra condensatori: condensatori in parallelo; condensatori in

serie.

CIRCUITI IN CORRENTE CONTINUA

Definizione di corrente elettrica. La corrente nei conduttori metallici. Il generatore ideale

di corrente continua. Prima e seconda legge di Ohm. Dipendenza della resistività dalla

temperatura. Effetto Joule. Potenza dissipata in un conduttore percorso da corrente.

Circuiti con resistori: resistori collegati in serie; resistori collegati in parallelo;

collegamento misto di resistori. Amperometro e voltmetro: resistenza interna di

amperometro e voltmetro. Resistenza interna di un generatore di fem. Le leggi di

Kirchhoff: la legge dei nodi; la legge delle maglie. Procedura per la risoluzione di un

circuito elettrico.

LA CORRENTE ELETTRICA NELLA MATERIA

Un modello microscopico per la conduzione nei metalli: le leggi di Ohm derivate dal

modello microscopico. I materiali dielettrici: i dielettrici polari e non polari; la rigidità

dielettrica. Carica e scarica di un condensatore. La corrente nei liquidi: le leggi

dell'elettrolisi di Faraday. I raggi catodici. Moto di una carica in un CE uniforme. Il tubo

catodico.

IL CAMPO MAGNETICO

Fenomenologia elementare del magnetismo. Le linee di campo magnetico: il campo

magnetico terrestre. L'intensità del campo magnetico: la scoperta di Oersted;

l'esperimento di Faraday e definizione dell'intensità del campo magnetico. Forza su di un

filo percorso da corrente. La forza di Lorentz. Moto di una carica in un campo magnetico:

il caso del campo magnetico uniforme. Momento magnetico di una spira. Principio di

funzionamento dell'amperometro e del motore elettrico. Legge di Ampere. Campo

magnetico generato da conduttori percorsi da corrente: filo rettilineo percorso da

corrente (legge di Biot-Savart); la spira circolare; il solenoide. Circuitazione e flusso del

campo magnetico: il teorema di Ampere; applicazione del teorema di Ampere al

solenoide; teorema di Gauss per il campo magnetico. Le proprietà magnetiche della

materia: materiali paramagnetici, diamagnetici e ferromagnetici; il ciclo di isteresi

magnetica.

L'INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

Il fenomeno dell'induzione magnetica. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz:

le correnti di Foucault. L'autoinduzione: l'induttanza; il circuito RL a tensione costante.

Energia immagazzinata in un induttore: induttanza del solenoide; energia immagazzinata

nel solenoide; densità di energia del campo magnetico. L'alternatore. I circuiti a corrente

alternata: il circuito ohmico; il circuito capacitivo; il circuito induttivo; il circuito RLC.

Potenza assorbita da un circuito ohmico: valori efficaci di corrente e tensione. Potenza

assorbita da un circuito RLC. Il trasformatore.

LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE

La legge di Faraday-Neumann in termini di circuitazione del campo elettrico indotto.

Confronto tra campo elettrostatico e campo elettrico indotto. La legge di Ampere-

Maxwell: la corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell. Le onde

elettromagnetiche: la natura elettromagnetica della luce; trasmissione di onde

elettromagnetiche; onde piane; ricezione delle onde elettromagnetiche; energia

trasportata da un'onda elettromagnetica; la pressione di radiazione. La polarizzazione:

polarizzazione per assorbimento. Lo spettro elettromagnetico.

N.B. Questo è il programma svolto al momento della redazione del documento del 15

maggio. Entro la fine dell'anno scolastico si prevede di completare il programma con i

seguenti argomenti:

CENNI SULLA RELATIVITÀ RISTRETTA

Aci Bonaccorsi 15 maggio 2015 Il Docente

Falco Marcello

Gli Alunni

RELAZIONE DI INGLESE Classe V sez A

Insegnate SCHIFANO VINCENZA

A.S. 2014/15

Nella classe 5A, il percorso formativo dell'anno scolastico si è configurato come segue:

un gruppo di alunni ha partecipato costantemente al dialogo educativo ed ha recepito in

modo sbrillante l'insegnamento della disciplina. Dotati di buone basi culturali, essi hanno

mostrato interesse e impegno sistematico promuovendo un apprendimento significativo.

La classe, nella quale ho avuto la continuità didattica, fin dal primo anno, ha evidenziato

interesse e partecipazione per la disciplina, il lavoro in classe è stato regolare e si è svolto

in un clima tranquillo. Gli studenti hanno dimostrato di apprezzare gli argomenti letterari

proposti, hanno manifestato curiosità e interesse ad approfondire le tematiche trattate

conseguendo, competenze disciplinari diversificate.

I risultati ottenuti sono nella media buoni con alcune punte d’eccellenza. Alcuni allievi

hanno lavorato con serietà e costanza, approfondendo la conoscenza dei contenuti, hanno

acquisito buone capacità espositive, hanno saputo contribuire in modo personale e

costruttivo al dialogo educativo conseguendo un profitto molto buono. Altri alunni hanno

acquisito discrete o più che sufficienti conoscenze e sanno orientarsi nell’ambito della

disciplina. Solo pochi manifestano esitazioni nella corretta esposizione scritta e orale

dovuta, talvolta, nell'uso impreciso nel lessico o di strutture grammaticali non del tutto

corrette.

L’intervento didattico è stato orientato verso due direzioni: una prettamente linguistica

mirata al consolidamento delle competenze che consentono di usare la lingua come

efficace strumento di conoscenza, comunicazione ed espressione; l’altra letteraria che si

propone di stimolare la sensibilità e l’interesse per i temi letterari in modo da favorire

l’arricchimento culturale.

A tale proposito, sono state attivate conoscenze degli elementi e processi di

comunicazione, delle diverse funzioni della lingua e delle sue varietà, dei diversi tipi di

testo e delle sue funzioni, delle procedure di analisi dei testi, della specificità del

linguaggio letterario, dei diversi quadri storico culturali, di autori ed opere della

letteratura inglese, di generi letterari, di tematiche di fondo e specifiche, di autori,

movimenti e correnti.

Sono state potenziate le competenze di comprensione e produzione scritta e orale

soprattutto in base al testo letterario ritenendo opportuno operare sulle seguenti abilità:

• comprendere una varietà di messaggi;

• approfondire le abilità di lettura;

• potenziare l’abilità di produzione privilegiando l’efficacia di comunicazione;

• comprendere ed interpretare testi letterari analizzandoli e collocandoli in contesti storico culturali in un’ottica comparativa con testi Italiani e di altre letterature

moderne e classiche.

Infine le capacità potenziate hanno permesso di esprimere le proprie idee e valutazioni,

acquisire e sviluppare lo spirito critico, ricercare soluzioni personali a problemi

interpretando e confrontando fatti, comportamenti e mentalità.

Comunque, gli obiettivi minimi si sono basati sulla conoscenza sufficientemente

autonoma della lingua relativa al livello B1 (threshold level) del framework Europeo e la

comprensione globale dei testi proposti.

Naturalmente sono diventati operativi tutti gli obiettivi socio-affettivi e formativi

concordati in seno al Consiglio di Classe: ci si è adoperati affinché si instaurasse, in

classe, un clima di serenità ed agevole scambio nonché una predisposizione al lavoro e

crescita culturale, una partecipazione attiva al dialogo educativo ed un affinamento della

personalità intesa come fiducia nelle proprie potenzialità anche a vantaggio della

collettività.

Per quanto riguarda la metodologia si è partiti quasi sempre dalla personalità dell’autore e

dal contesto storico e culturale e sociale per analizzare in seguito il brano di riferimento e

fare alla fine gli opportuni riferimenti interdisciplinari e il proprio personale

apprezzamento di un’opera. La lettura è stata globale per la comprensione generale dei

testi, esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche ed analitica per la

comprensione più dettagliata.

Le strategie attuate per favorire il conseguimento degli obiettivi prefissati sono state la

lezione non solo frontale ma dialogata, i lavori di ricerca e di gruppo, l’uso di mappe

concettuali e di schemi, la produzione di video a cura degli studenti per la facilitazione

della comprensione dell’autore e della sua opera e per un maggior stimolo ad apprendere.

Strumenti primari sono stati i libri di testo. Il ricorso a strumenti audiovisivi è stato utile

per presentare argomenti di interesse generale.

Il lavoro svolto è stato misurato e valutato tramite verifiche scritte e orali quali reading

comprehensions, text analysis, questionari, true/false, multiple choices, composizioni,

riassunti, quesiti a risposta singola - trattazione sintetica di argomenti, anche secondo le

tipologie dell’esame di stato. Si è comunque dato ampio spazio alle tipologie d’esame in

particolare alla tipologia B in vista dell’esame di maturità.

In particolare le prove orali hanno assunto la forma di conversazione su argomenti di

carattere prevalentemente storico-letterario. I processi di apprendimento degli studenti e

di conseguenza

l’efficacia del metodo sono stati osservati sistematicamente (feed back).

Aci Bonaccorsi 15 Maggio 2015 La docente

Schifano Vincenza

Programma di Lingua Inglese anno scol. 2014/2015

Docente Schifano Vincenza

Testo in uso :A. Cattaneo – D.De Flaviis “ MILLENNIUM vol. 1° e 2° Signorelli

Scuola.

P.B. Shelley : life and works

“ Ode to the west wind”

W. Scott: life and life

The historical Novel

The Victorian Age: historical and social context:

The British Empire-

The Early Victorian novel

Charles Dickens: the Man and the Novelist

Hard Times : Analisi del testo “ Coketown”

Women in Victorian Literature

Emily Bronte: Life and Works

From “Wuthering Heights”: “Catherine marries Linton but loves Heathcliff”

The Aesthetic Movement

Oscar Wilde: the Man, the Novelist and the Playwright

The Picture of Dorian Gray : “Life as the greatest of arts”

The Modern Age

The turn of the century

The first World War

Early Twentieth Century and Modernism (1901 – 1950)

The Stream of Consciousness and the Interior Monologue

James Joyce: Life and Works

From the “Ulysses” : “Yes I said Yes I will Yes”

Virginia Woolf: the Woman and the Novelist

From Mrs Dalloway: “She loved the life in London…”

Main themes in the 20th century: social justice and equality George Orwell: Life and Works

Nineteen Eighty-four “Big Brother is watching you”

The present Age: history and society

The Theatre of the absurd

Samuel Beckett: life and works

from Waiting for Godot :”Well,that Passed the time

Si prevede di trattare entro la fine del secondo quadrimestre uno scrittore Americano del

secondo dopoguerra:

Jack Kerouac and the Beat Generation in its historical context

From “On the Road” : LA-Bound”

Aci Bonaccorsi 15 Maggio 2015 La Docente

Vincenza Schifano

Gli Alunni

RELAZIONE FINALE

A.S. 2014/2015

Materia: Storia

Docente: prof. Giovanni Gullotta

Libri di testo: Giardina, Sabbatucci, Vidotto, “Nuovi profili storici” dal 1900 ad oggi.

La classe, pur nella sua eterogeneità, ha mostrato molto interesse per il percorso proposto

e un impegno costante. In particolare alcuni alunni si sono distinti per la loro diligenza,

per la loro capacità critica e per la loro partecipazione attiva alle lezioni. Tutto ciò ha

contribuito al raggiungimento di un brillante profitto, creando all’interno del gruppo

classe un clima stimolante e collaborativo. La metodologia seguita è stata alquanto

flessibile e si è adattata alle esigenze della classe. Si è cercato di ridurre all’essenziale la

lezione frontale, prediligendo quella dialogata e il problem solving; così da rendere

l’alunno soggetto attivo dell’apprendimento sollecitandone la riflessione personale, il

giudizio critico, la capacità di attualizzare i processi storici trattati e la loro

contestualizzazione. Per ciò che riguarda le modalità di verifica ai colloqui orali sono

state affiancate le somministrazioni di test a risposte multiple ed aperte.

Obiettivi realizzati:

a conclusione del percorso didattico proposto gli alunni sono riusciti a:

collocare nel tempo e nello spazio gli avvenimenti studiati.

utilizzare il lessico specifico.

selezionare i dati e schematizzare il testo di studio

costruire mappe concettuali.

ragionare sulla storia e individuare soggetti e cause.

istituire confronti tra diversi fenomeni storici.

Il Docente

Aci Bonaccorsi 15 Maggio 2015 Gullotta Giovanni

Programmi svolti e contenuti disciplinari

Materia: Storia

Programma svolto entro il 15 maggio

La nascita della società di massa.

L’età giolittiana.

La fine del giolittismo.

La Prima guerra mondiale (cenni).

L’Europa postbellica.

Il biennio rosso.

La rivoluzione russa.

Il fascismo: l’ascesa di Mussolini e la marcia su Roma, il delitto Matteotti, la costruzione

dello stato totalitario, la propaganda, i rapporti con la Chiesa cattolica, la politica estera,

la politica economica.

La Repubblica di Weimar e la sua fine.

Hitler e il nazismo.

Lo stalinismo.

La Seconda guerra mondiale (cenni)

L’Italia dalla caduta del fascismo alla Liberazione.

Programma da svolgere dopo il 15 maggio.

La nascita della Repubblica.

Il mondo bipolare e la Guerra fredda.

AciBonaccorsi 15 maggio 2015

Il docente

Gli Alunni Gullotta Giovanni

LICEO SCIENTIFICO STATALE - ACI BONACCORSI (Catania)

A.S,. 2014/15

CORSO DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

DOCENTE: Prof. Giovanni TORNATORE

CLASSE: 5^ A -

TESTO: Itinerario nell’arte – G. Cricco, F. P. Di Teodoro – V.5, Ediz. Zanichelli 2012.

Programma ed Attività svolte.-

1) IL DISEGNO

Sistema per la rappresentazione del reale: analisi e rappresentazione di almeno tre padiglioni del Serpentine Galleries;

Sistema per la rappresentazione dell’idea: Ipotesi progettuale di padiglione su scatola cubica 10mX10mx10m; Rappresentazione evocativa di brani tratti da “le città Invisibili” di I. Calvino; rappresentazione evocativa di testi del cantautore F. De Andrè.

2) ART NOVEAU

I presupposti dell’ Art Nouveau: la Art and Crafts Exhibition Society di W. Morris;

L’Art Nouveau: il nuovo gusto borghese - Le arti applicate, la Moda e l’arte;

Architettura europea: Guimard, Mackintosh, Gaudì - Il Modernismo della Casa Milà e della Sagrada Familia, Hoffmann, La Secessione viennese – Loos;

G. Klimt: Il bacio;

3) LA LINEA ESPRESSIONISTA

I Fauves: H. Matisse: La danza, La stanza rossa;

La Brücke: E. L. Kirchner: Due donne per strada;

E. Munch: L’urlo;

E. Schiele: Abbraccio;

4) IL CUBISMO

G. Braque: Case all’Estaque;

P. Picasso: Poveri in riva al mare, Le Demoiselles d’Avignon; Natura Morta

con sedia impagliata, Guernica;

5) IL FUTURISMO: Dinamismo e simultanietà

F.T. Marinetti: Fondazione e Manifesto del Futurismo;

U. Boccioni: La citta che sale; Forme uniche della continuità nello spazio;

A. Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio;

A. Sant’Elia: Architetture Futuriste;

Fotogramma, sequenza, cinema;

6) I DADA

M. Duchamp: I ready-made;

M. Ray: Cadeau, Violon d’Ingres;

7) IL SURREALISMO: L’ARTE DELL’INCONSCIO

J. Mirò: Il Carnevale di Arlecchino, La scala dell’evasione;

R. Magritte: L’uso della parola I, La condizione umana;

S. Dalì: Venere di Milo a cassetti; Costruzione molle con fave bollite: presagio di guerra civile;

8) ASTRATTISMO

V. Kandinskij: Il Cavaliere Azzurro, Senza Titolo, Alcuni cerchi;

9) NEOPLASTICISMO

P. Montrian: Composizione 10, Composizione in rosso, blu e giallo;

T. Van Doesburg: Progetto Contro-costruzione;

G.T. Reitveld: Sedia rosso-blu;

10) SUPREMATISMO

K. Malevic: Quadro nero su fondo bianco; Composizione suprematista;

11) COSTRUTTIVISMO

V. Tatlin: Monumento alla III Internazioinale;

12) lL MOVIMENTO MODERNO

IL razionalismo e la nascita del movimento moderno;

Il Bauhaus: La scuola dell’arte e dell’artigianato;

Le Corbusier: villa Savoye; I cinque punti per una nuova architettura; il

modular; l’Unità di Abitazione, la Cappella di Notre-Dame-du-Haut a Ronchamp;

L. Mies van der Rohe: Padiglione tedesco per l’Esposizione internazionale di Barcellona, Seagram Building;

A.Alto: Il Sanatorio di Paimio, Casa dello studente al MIT;

F. L. Whight : l’architettura “Organica” della Casa sulla cascata; Guggenheim Museum a New York;

G. Terragni: La casa del Fascio;

G. Michelucci: La chiesa sull’autostrada;

L’urbanistica e l’Urbanistica Fascista: linee essenziali;

13) LA METAFISICA

G. De Chirico: Le muse inquietanti, L’enigma dell’ora;

R. Guttuso: Crocifissione;

14) VERSO IL CONTEMPORANEO

H. Moore: Figura giacente;

A. Calder: Quattro direzioni;

15) INFORMALE

A. Burri: Sacco e Rosso, Cretto nero; Cretto a Gibellina;

L. Fontana: Concetto spaziale: Attese; Concetto spaziale: Attesa;

J. Pollock: Foresta incantata;

16) TRA NEW DADA E NOUVEAU RÉALISME

J. Tinguely: L’avanguardia;

17) NEOAVANGUARDIE

P. Manzoni: Achromes, Merda d’artista;

18) POP ART

A. Warhol: Green Coca-Cola Bottles;

R. Lichtenstein: Whaam!

19) MINIMAL ART, ARTE CONCETTUALE, ARTE POVERA

Definizione dei temi basilari;

20) IL CONTEMPORANEO

21) Definizione di:

Body Art; Video Art; Land Art: Christo;

Trasavanguardia: M. Paladino;

Graffiti/Writing: K. Aring;

Arte relazionale: M. Cattelan – La nona ora;

22) L’ARCHITETTURA DOPO IL MOVIMENTO MODERNO (cenni)

L. Kahn, K. Tange, O. Niemeyer, A. Rossi, R. Venturi;

23) L’ARCHITETTURA DELLA FINE DEL SECONDO MILLENNIO (cenni)

R. Piano, F. O. Gehry, T. Ando, M. Botta, D. Libeskind, Zaha Adid, S. Calatrava;

24) INDUSTRIAL DESIGN E MADE IN ITALY (brevi cenni)

25) TEMI (brevi cenni): Il Fumetto, Arte e Pubblicità, Arte e Cinema;

26) LEGGI (brevissimi cenni e definizioni)

"Codice dei beni culturali e del paesaggio”, ai sensi dell'articolo 10 della legge 6 luglio 2002, n. 137; Decreto Legislativo 22 gennaio 2004, n. 42 e successive modifiche e integrazioni.

Aci Bonaccorsi 15/05/'15 Il docente del corso

Prof. Giovanni Tornatore

RELAZIONE E PROGRAMMA SVOLTO

A.S. 2014/2015

CLASSE: V A

MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA

DOCENTE : Prof. Reitano Rosaria

LIBRO DI TESTO ADOTTATO:

Il testo in adozione, Luigi Solinas, Tutti i colori della vita, SEI Editrice,

Torino, Vol. Unico, 2004, è servito da struttura di base del percorso formativo;

inoltre, si è fatto ricorso a fotocopie di schede didattiche e di interventi di

approfondimento su problemi morali e di attualità; utile anche il ricorso a film.

Situazione della classe

La classe V liceale sez. A è stata da me guidata nel corso dell’ ultimo anno scolastico.

Il programma svolto ha rappresentato la conclusione di un percorso che ha mirato al

completamento della formazione della persona e alla definizione della personalità per un

consapevole inserimento nella società. La classe ha risposto positivamente alle

sollecitazioni del docente, dimostrando di aver acquisito un armonico sviluppo spirituale.

A tale risultato si è giunti attraverso il miglioramento generale delle capacità critiche e di

analisi delle situazione attuale della società e del mondo che ci circonda, attraverso lo

studio storico dei fatti avvenuti nella Chiesa, e lo studio delle religioni nel mondo. Sono

stati approfonditi anche argomenti di carattere etico, di educazione alla sessualità,

all’ecologia e ambiente, ai diritti umani e alla pace tra i popoli. Gli alunni hanno

dimostrato impegno, interesse e partecipazione in generale soddisfacenti. In qualche caso

hanno reso più attiva la partecipazione con la rielaborazione personale dei contenuti

riguardo alle argomentazioni trattate. Il comportamento è stato sempre corretto

COMPETENZE RAGGIUNTE

In generale sono stati raggiunti gli obiettivi prefissati. A livello di conoscenze:

acquisizione dei contenuti essenziali dell’etica cattolica e delle sue espressioni

più significative; a livello di competenze e di capacità: individuazione del senso

delle cose e degli avvenimenti, prendendo in esame il fatto religioso nella propria

realtà; maturazione e costruzione della propria identità nel relazionare con gli

altri; uso delle fonti; confronto ed esposizione critica delle proprie idee.

OBIETTIVI DIDATTICI

Lo sfondo delle problematiche affrontate è stato costituito dall’etica. In

particolare ci si è posti l’obiettivo di: sviluppare la riflessione sul fatto

religioso; acquisire sull’etica a fondamento cattolico un’informazione oggettiva e

sufficientemente esauriente; ricercare gli strumenti per educare ad una lettura

della realtà storico-culturale in cui si vive; formulare un giudizio critico su fatti e

scelte dell’uomo.

OBIETTIVI FORMATIVI

L’obiettivo formativo perseguito è stato quello di far maturare negli alunni la

costante ricerca del dialogo e del confronto interpersonale, anche dialettico, nel

rispetto di tutte le posizioni; quindi, di affinare la competenza di comunicare

le proprie convinzioni e di porsi in ascolto di quelle degli altri in un clima di

corretta collaborazione.

METODOLOGIA

Si è dato spazio alla discussione guidata, volendo stimolare l’interesse e la

partecipazione partendo dal vissuto degli studenti . Si è cercato, anche attraverso

la visione di film, di approfondire l’analisi di temi che riguardavano l’agire etico,

per facilitare la riflessione sui valori che rendono autenticamente umana la

vita. Infine, in qualche caso ci si è confrontati con letture di approfondimento

come stimolo o avvio della discussione.

VERIFICHE E VALUTAZIONI

Dal dialogo in classe è emerso il livello di interesse e partecipazione dei

singoli studenti, assieme alla competenza di rielaborazione personale dei

contenuti.

La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi: Partecipazione; Interesse;

Capacità di confrontarsi con i valori religiosi; Comprensione e uso dei linguaggi

specifici; Capacità di rielaborazione personale.

Contenuti:

1. La felicità

2. Libertà e condizionamenti: essere liberi nell’attuale contesto sociale; la libertà e

l’educazione; la libertà religiosa; essere liberi di aderire ad una religione; la scelta

di fede come opzione libera; libertà e responsabilità. Visione di “Le ali della

libertà”: analisi dei temi del film tramite lavoro di gruppo.

3. Il matrimonio cristiano: il significato del matrimonio come sacramento; il valori

che lo connotano rispetto ad altre scelte. La sessualità. Clonazione e

fecondazione assistita. L’aborto, la morte e l’eutanasia. Il comandamento

dell’Amore. L'etica cristiana: morale sessuale e teologia morale della vita umana.

L’amore, l’amicizia e la carità.

4. Libertà e peccato

5. La coscienza morale

6. La dignità della persona

7. I Valori cristiani

8. La pace

9. Principi di bioetica cristiana

10. Biotecnologie e OGM

In generale il profitto è risultato più che soddisfacente da parte della quasi totalità degli

alunni.Per la valutazione si è fatto riferimento alle indicazioni e alla scala di misurazione

fornite nella parte didattica del P.O.F. e a quanto concordato nel Consiglio di Classe e

nella riunione di dipartimento.

Acireale, 15 Maggio 2015

L'Insegnante

prof. Rosaria Reitano

RELAZIONE E PROGRAMMA DELLA CLASSE V sez.A

Materia: Scienze Naturali

Docente: prof. Rosario Colajanni

Libri di testo:

Chimica concetti e modelli, autori valitutti e altri, ed. Zanichelli

Biochimica e biotecnologie, autori Sadava e altri, ed. Zanichelli

Elementi di Scienze della terra, autori Fantini e altri, ed. Zanichelli

Metodi:

Lezioni frontali, espositive e dialogate

Metodo induttivo

Metodologia CLIL

Mezzi:

Libri di testo

Materiali autoprodotti

Laptop

Proiettore

Schemi

Mappe concettuali

Grafici e tabelle

Modalità di verifica:

Verifiche orali

Verifiche scritte riguardanti la trattazione sintetica di argomenti svolti in classe

Obiettivi raggiunti

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi: gli/le studenti hanno assimilato adeguatamente i contenuti della disciplina e il relativo linguaggio specifico; alcuni/e alunni/e hanno conseguito anche un buon metodo di studio autonomo, altri/e hanno acquisito le stesse competenze in modo apprezzabile o comunque sufficiente. Gli/le studenti hanno usato una corretta terminologia scientifica; hanno acquisito discrete capacità di osservazione, di analisi e di sintesi; la maggioranza delle/gli studenti è capace di analizzare i contenuti appresi e di utilizzarli per operare collegamenti con le altre discipline scientifiche.

Acireale, 15 maggio 20 Il Docente

Rosario Colajanni

Programmi svolti e contenuti disciplinari

Materia: Scienze naturali

Programma svolto entro il 15 maggio

Chimica organica:

Alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Gruppi funzionali

Alogenoderivati

Alcoli, fenoli, eteri

Aldeidi e chetoni

Acidi carbossilici e loro derivati

Esteri e saponi

Ammine

Biomolecole:

Carbohydrates in modalità CLIL

Proteins in modalità CLIL

Lipidi

Nucleotidi e acidi nucleici

Metabolismo:

Metabolismo intermedio, glicolisi.

Metabolismo terminale, ciclo dell’acido citrico.

Scienze della terra:

I minerali

Le rocce

I fenomeni vulcanici

I fenomeni sismici

La struttura interna della Terra*

La dinamica della litosfera*

nota: gli argomenti contrassegnati con l’asterisco (*) saranno svolti in data successiva al 15 maggio.

Gli alunni Il docente

Colajanni Rosario

Liceo Scientifico Aci Bonaccorsi

Scuola associata all’ I.I.S. “Gulli e Pennisi” di Acireale

Classe 5A

Anno Scolastico 2014/15

Relazione e programma svolto

Materia : Educazione Fisica Docente : prof. Rosario LEOTTA

Ore di lezione effettuate fino al 15/05/15: ore 50 su ore 66 previste,

Obiettivi conseguiti

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in

termini di CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’:

CONOSCENZE

La classe, nel complesso, ha acquisito con sufficiente sicurezza le conoscenze relative agli

argomenti di seguito sintetizzati.

- Consapevolezza del percorso effettuato per conseguire il miglioramento delle capacità di

compiere attività di resistenza, forza, velocità, mobilità articolare e coordinazione motoria

generale;

- Conoscenza delle caratteristiche tecniche dei fondamentali individuali e dei regolamenti

essenziali dei giochi sportivi praticati (Pallavolo,);

- Conoscenza della terminologia essenziale della disciplina.

- Conoscenza dei sistemi di allenamento più comuni;

COMPETENZE

Gli alunni sanno sufficientemente applicare i principi fondamentali delle tecniche individuali

appresi;

- La maggior parte della classe sa applicare, in forma essenziale, semplici schemi d’attacco e di

difesa;

- Sanno condurre un’attività organizzata in modo sufficientemente autonomo, utilizzando una

terminologia essenziale ma adeguata.

CAPACITA’

- Sufficiente la capacità di attenzione e di ascolto per la maggior parte degli alunni;.

- Accettabile la capacità di autogestione e di autocontrollo durante la realizzazione di compiti motori, non sempre realizzatasi in un clima di proficua collaborazione;

- Sufficiente la comprensione di informazioni riferite al regolamento, all’allenamento e alle varie

tecniche e situazioni sportive.

Contenuti

1) test motori (velocità, resistenza, forza, elevazione, lungo da fermo);

2) Riscaldamento generale e specifico;

3) Preatletici generali e specifici;

4) Ginnastica segmentaria di mantenimento e sviluppo;

5) Esercizi stretching;

6) Pallavolo: esercitazioni sui fondamentali ed applicazione del regolamento;

Metodi di insegnamento

Lezioni frontali; Lavoro individuale e di gruppo; autogestione controllata; gradualità.

Mezzi e strumenti di lavoro

Piccoli attrezzi.

Spazi: Palestra.

Strumenti di verifica e valutazione

Osservazione e controllo periodico delle capacità motorie; Tests motori; conversazione

guidata; Griglia di verifica con voti.

Aci Bonaccorsi, 15.05.15 il docente

Prof. Rosario LEOTTA

ALLEGATO B

(GRIGLIE DI VALUTAZIONE: proposte per gli Esami di Stato)

Griglie di valutazione

Prima prova scritta

DELL’ ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “GULLI E PENNISI”ACIREALE

PROPOSTA DI GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA SCRITTA

ESAMI DI MATURITA’

ANNO SCOLALICEO SCIENTIFICO DI ACI BONSEZIONEACCORSI

STICO 2014-2015

Saggio breve

Indicatore Punteggio in

quindicesimi

1 Rispetto della consegna 0-2

2 Congruo utilizzo dei documenti forniti(comprensione,selezione,interpretazione)

0-3

3 Capacità di integrazione tra i dati forniti e le conoscenze pregresse 0-3

4 Capacità di argomentazione e di rielaborazione logico-critica 0-4

5 Competenze linguistiche(morfo-sintattiche,lessicali,espressive) 0-3

Analisi del testo

Indicatore Punteggio in

quindicesimi

1 Capacità di decodificare il testo 0-3

2 Capacità di individuare le sue strutture specifiche(metriche,retoriche,stilistiche,

narratologiche)

0-2

3 Capacità di contestualizzare utilizzando in maniera appropriata le personali conoscenze letterarie e culturali

0-4

4 Competenze interpretative e critiche 0-3

5 Competenze linguistiche(morfo-sintattiche,lessicali,espressive) 0-3

Articolo di giornale

Indicatore Punteggio in quindicesimi

1 Capacità di informare e argomentare in maniera obiettiva,chiara e puntuale

0-3

2 Rispetto della consegna(destinazione editoriale,estensione,titolo) 0-2

3 Capacità di integrare i dati forniti con le conoscenze personali 0-4

4 Capacità di rielaborazione logico-critica 0-3

5 Competenze linguistiche(morfo-sintattiche,lessicali,espressive) 0-3

Tema di ordine generale e storico

Indicatore Punteggio in

quindicesimi

1 Pertinenza e aderenza alla traccia;conoscenza e completezza dei contenuti

0-5

2 Capacità di organizzazione testuale(equilibrio tra le parti,coerenza,coesione)

0-3

3 Capacità di analisi e sintesi,interpretativa e critica 0-4

4 Competenze linguistiche(morfo-sintattiche,lessicali,espressive) 0-3

SECONDA PROVA - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA -

Griglia di valutazione utilizzata per la simulazione della III prova (tipologia B: questionario a risposta singola)

Valutazione sommativa in quindicesimi. Prova composta da 15 quesiti suddivisi in 5 materie (3 x ogni disciplina) Per ogni quesito il punteggio oscilla da 0 (min.) a 1 (max) secondo i seguenti indicatori:

VOTO per il

singolo quesito

INDICATORI

0 L’alunno non rispondeal quesito.

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE (0,1),( 0, 2) , ( 0,3)

L’alunno fornisce solo qualche dato o informazione, scorretti.

INSUFFICIENTE

( 0,4 ) ; ( 0,5 )

Dati einformazioni della risposta data sono molto scarni; le

affermazioni sono molto generiche, o scorrette.

MEDIOCRE

( 0,6 )

L’alunno risponde al quesitoma i dati e le informazioni non sono del tutto pertinenti, oppure non errati ma minimi; le affermazioni

non sono sempre coordinate fra loro; il lessico presenta imprecisioni non diffuse; mediocre capacità di sintesi.

SUFFICIENTE ( 0,7 )

L’alunno risponde alla domanda del quesito in modo sostanzialmente corretto e con dati e informazioni pertinenti, comunque non in contrasto fra loro; ne organizza il contenuto

con accettabile ordine; il lessico è sostanzialmente appropriato. Sufficiente la capacità di sintesi.

BUONO/ PIU’ CHE

BUONO

( 0,8 ) ; ( 0,9 )

L’alunno risponde alla domanda del quesito consicurezza; i dati

e le informazioni sono corretti; il lessico appropriato. Buone capacità di sintesi.

OTTIMO

( 1)

L’alunno risponde alla domanda del quesito con sicurezza, correttezza e completezza di informazioni e dati; il lessico è

appropriato. Notevoli capacità di sintesi.

Il voto finale, in quindicesimi, scaturisce dalla somma dei risultati dei quesiti.

Il voto finale verrà arrotondato per difetto se inferiore a 0,5, per eccesso se superiore.

Scheda di valutazione del colloquio

Allievo:............................................................................

Classe:................

Indicatori Livello di prestazione Punteggio Punteggio Attribuito

Argomento o presentazione di esperienze di ricerca e di progetto, anche in forma multimediale, scelti

dal candidato

Grado di conoscenza e livello di approfondimento

Buono 6

Medio 4

Superficiale 2

Capacita ̀ di discussione

Trattazione originale o significativa

3

Sufficientemente interessante

2

Limitata 1

Padronanza della lingua orale

Articolata, sicura, fluida, appropriata

3

Convincente solo a tratti 2

Impacciata, confusa,

imprecisa 1

Argomenti proposti al candidato

Conoscenza degli argomenti

Elevata 8

Buona 7

Media 6

Superficiale 4

Applicazione e competenza

Riflette, sintetizza,

esprime valutazioni pertinenti

4

Propone elaborazioni e valutazioni essenziali

2

Evidenzia difficolta ̀ 1

Capacita ̀ di collegamento, di

discussione e di approfondimento

Aderente, efficace,

pertinente 3

Solo a tratti 2

Evasivo, confuso 1

Discussione degli elaborati relativi alle prove scritte

Autocorrezione

Consapevole, convincente,

esaustiva in tutte le prove 3

Convincente solo a tratti 2

Incerta, superficiale 1

Totale /30

ALLEGATO C

(SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA)

Si riportano nelle pagine successive a questa le schede con i quesiti che

sono stati somministrati agli alunni in occasione delle due simulazioni

della III prova d'esame.

Simulazione 1

Data 13 aprile 2015

Tipologia B (quesiti a risposta singola)

Discipline coinvolte:Scienze, Inglese, Latino , Storia, Storia dell’Arte.

I.I.S. “GULLI E PENNISI”

LICEO SCIENTIFICO DI ACI BONACCORSI

SIMULAZIONE TERZA PROVA

ESAMI DI STATO A.S. 2014/2015

CLASSE V B

DURATA DELLA PROVA 2 ORE E MEZZA

TIPOLOGIA B

(QUESITI A RISPOSTA SINGOLA)

MATERIE: SCIENZE, INGLESE, LATINO, STORIA, STORIA DELL’ARTE

Non sono considerate valide le risposte scritte a matita.

Ricordarsi di apporre il proprio nome e cognome in ogni foglio.

Buon Lavoro!

COGNOME E NOME DEL CANDIDATO:

Nome alunno/a

Materia: Scienze

1) Spiega la differenza tra la crosta continentale e la crosta oceanica.

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2) Spiega le strutture del doppio e del triplo legame.

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3) Explain the conventions for using and to designate the configurations of

cyclic forms of monosaccharides.

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Nome alunno/a

Materia: Inglese

1) Dorian Gray is considered a “mystery novel”. Give a reason of this.

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2) What are the features of Dickens’ characters and plots?

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3) What important inventions did tecnical progress lead to and what relation

was there between the new tecnology and industry?

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Nome alunno/a

Materia: Latino

1) Illustra i caratteri e le tematiche principali delle “Consolationes” di Seneca.

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2) Specifica a quale genere appartiene il Satyricon di Petronio.

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3) Qual è il contenuto del De causis corruptae eloquentiae di Quintiliano?

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Nome alunno/a

Materia: Storia

1) Cosa si intende per età giolittiana?

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2) Delinea i tratti salienti della nascente “Società di massa” di fine Ottocento e

inizi del Novecento.

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3) Metti a confronto le fasi di realizzazione del comunismo reale in U.R.S.S. e la

teoria di Karl Marx.

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Nome alunno/a

Materia: Disegno e Storia dell’Arte

1) Tra sogno e realtà l’arte incontra la “surrealtà”: sorprendere,

contraddire con visioni inattese e assurde.

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2) “La forma genera la funzione”: Bauhaus e la nascita del Movimento

Moderno “una trasformazione che rende la crisi un valore”.

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3) Il cubismo: questioni di forma e nuova dimensione.

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Simulazione 2

Data 6 maggio 2015

Tipologia B (quesiti a risposta singola)

Discipline coinvolte: Scienze, Inglese, Latino, Filosofia, Fisica.

IL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI FIRMA

Italiano:

Latino:

Inglese

Storia:

Filosofia:

Matematica:

Fisica:

Scienze della Terra:

Storia dell’arte:

Religione:

Educazione fisica:

Acireale, 15 maggio 2015