DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE QUINTA SEZIONE W2015/05/15 · DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE QUINTA...

Documento 15 maggio 2016 5W

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Indirizzi: Trasporti Marittimi / Apparati ed Impianti Marittimi / Logistica Viale Colombo, 60 Cagliari Indirizzi: Elettrotecnica ed Elettronica / Informatica e Telecomunicazioni Via Pisano, 7 Cagliari 070554758 Indirizzo Serale: Progetto Sirio – Elettrotecnica ed Elettronica Via Pisano, 7 Cagliari 070498358

Certificazione ISO 9001-2008

AJAEU/13/13083

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “BUCCARI – MARCONI” Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria 070300303 – 070301793 070340742

Codice Fiscale: 92200270921 – Codice Univoco: UFAXY4 - Codice Meccanografico: CAIS02300D ========================================

www.buccarimarconi.gov.it - [email protected] – [email protected]

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

CLASSE QUINTA

SEZIONE W

INDIRIZZO ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

ARTICOLAZIONE ELETTRONICA

ANNO SCOLASTICO 2015 – 2016

Il Dirigente scolastico

Prof .Giancarlo Della Corte

http://www.buccarimarconi.gov.it/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


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1

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

CLASSE QUINTA

SEZIONE W

INDIRIZZO ELETTROTECNICA-ELETTRONICA

ARTICOLAZIONE ELETTRONICA

ANNO SCOLASTICO 2015 – 2016

Il Dirigente scolastico

Prof .Giancarlo Della Corte

Approvato dal consiglio di classe il 10 maggio 2016


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2

ARTICOLAZIONE DEL DOCUMENTO pag

CHI SIAMO 3

OBIETTIVI 3

CHI È IL PERITO PER L’ELETTRONICA E L’ELETTROTECNICA 3

PROFILO DI INDIRIZZO 4

DURATA DEGLI STUDI - TIPOLOGIA DEL CORSO 4

STRUTTURA DEL CURRICULUM - PROGRESSIONE FORMATIVA 4/5

QUADRO ORARIO SETTIMANALE 6

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 7

MODALITÀ DI LAVORO E STRUMENTI UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE 7

OBIETTIVI TRASVERSALI 7

COMPOSIZIONE - PROFILO – STORIA DELLA CLASSE 8/10

INIZIATIVE INTEGRATIVE 10/11

ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO 11

SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME 11/16

CREDITO FORMATIVO E DOCUMENTAZIONE PRESENTATA DAGLI STUDENTI 17

MODALITA’ CONDUZIONE COLLOQUIO 17

ALLEGATI: GRIGLIA DI VALUTAZIONE 19

CRITERI DI CORRISPONDENZA TRA VOTI DECIMALI E

LIVELLI TASSONOMICI

20

GRIGLIA CORREZ. SAGGIO BREVE E ART. DI GIORNALE E

ANALISI DEL TESTO

21

GRIGLIA CORREZIONE SECONDA PROVA 22

GRIGLIA CORREZIONE TERZA PROVA TIP. A e B 23

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO 24

CRITERI PER IL RICONOSCIMENTO DEL CREDITO

FORMATIVO

24

CONTENUTI DISCIPLINARI RELIGIONE

CATTOLICA

26

ITALIANO 27

STORIA 30

LINGUA STRANIERA 32

MATEMATICA 35

ELETTRONICA 37

TPS 41

SISTEMI AUTOMATICI 43

SCIENZE MOTORIE 47


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3

Chi siamo?

L’Istituto IIS “Buccari – Marconi” nasce nell’anno scolastico 2013-2014 dall’unione dell’Istituto Tecnico Nautico

Buccari e dall’Istituto Tecnico Industriale “ G. Marconi”.

L’Istituto Tecnico Industriale “ G. Marconi”., iniziò a operare autonomamente quando, nell’anno scolastico

1979/80, le sezioni con specializzazione Elettrotecnica si separarono dall’Istituto Tecnico Industriale D. Scano per

dar vita a una nuova scuola. Nell’anno scolastico 1999/2000, l’Amministrazione Provinciale ha consegnato i nuovi

locali scolastici di via V. Pisano in località Terramaini che attualmente costituiscono l’unica sede.

Obiettivi

Saper applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche i

procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica e dei sistemi automatici; Utilizzare la strumentazione di

laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi; Analizzare

tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e ed elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per

la loro utilizzazione e interfacciamento;Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali;Utilizzare

linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione.

Chi è il Perito per l’elettronica e l’elettrotecnica?

L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” propone una formazione polivalente che unisce i principi, le

tecnologie e le pratiche di tutti i sistemi elettrici, rivolti sia alla produzione, alla distribuzione e

all’utilizzazione dell’energia elettrica, sia alla generazione, alla trasmissione e alla elaborazione di segnali

analogici e digitali, sia alla creazione di sistemi automatici.

Grazie a questa ampia conoscenza di tecnologie i diplomati dell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica”

sono in grado di operare in molte e diverse situazioni: organizzazione dei servizi ed esercizio di sistemi

elettrici; sviluppo e utilizzazione di sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati

elettronici; utilizzazione di tecniche di controllo e interfaccia basati su software dedicati; automazione

industriale e controllo dei processi produttivi, processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti

alternative, e del loro controllo; mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale.

La padronanza tecnica è una parte fondamentale degli esiti di apprendimento. L’acquisizione dei

fondamenti concettuali e delle tecniche di base dell’elettrotecnica, dell’elettronica, dell’automazione delle

loro applicazioni si sviluppa principalmente nel primo biennio. La progettazione, lo studio dei processi

produttivi e il loro inquadramento nel sistema aziendale sono presenti in tutti e tre gli ultimi anni, ma

specialmente nel quinto vengono condotte in modo sistematico su problemi e situazioni complesse.

L’attenzione per i problemi sociali e organizzativi accompagna costantemente l’acquisizione della

padronanza tecnica. In particolare sono studiati, anche con riferimento alle normative, i problemi della

sicurezza sia ambientale sia lavorativa.

Tre articolazioni, Elettronica, Elettrotecnica, Automazione, sono dedicate ad approfondire le conoscenze

e le pratiche di progettazione, realizzazione e gestione rispettivamente di sistemi e circuiti elettronici,

impianti elettrici civili e industriali, sistemi di controllo.


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4

Titolo Diploma di superamento Esame di Stato: Perito Industriale Capotecnico.

Prerequisiti Licenza media a conclusione del ciclo di studi obbligatorio

Profilo di indirizzo

Conoscenze:

le reti elettriche lineari e non lineari;

caratteristiche funzionali e di controllo dei sistemi, anche complessi, di generazione,

conversione,elaborazione e trasporto dei segnali elettronici;

progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici;

dispositivi elettronici, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e

interfacciamento

la strumentazione di laboratorio e di settore e i metodi di misura per effettuare

verifiche, controlli e collaudi

linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di

applicazione

Competenze

Saper analizzare e dimensionare reti elettriche lineari e non lineari;

Saper analizzare le caratteristiche funzionali dei sistemi, anche complessi, di

generazione, conversione,elaborazione e trasporto dei segnali elettronici;

Saper collaudare, gestire e controllare sistemi elettronici, anche complessi,

sovrintendendo alla manutenzione degli stessi

Saper progettare, realizzare e collaudare sistemi semplici, con particolare riferimento

ai dispositivi per l’automazione;

Saper progettare, realizzare e collaudare sistemi elettronici semplici ma completi,

valutando, anche sotto il profilo economico, la componentistica presente sul mercato

Saper descrivere il lavoro svolto, redigere documenti per la produzione dei sistemi

progettati e scriverne il manuale d’uso;

Saper comprendere ed utilizzare i manuali d’uso di apparecchiature e sistemi vari, i

diversi documenti tecnici e redigere brevi relazioni in lingua straniera.

Capacità:

possiede capacità linguistico-espressive

possiede capacità logico-interpretative

possiede capacità critiche e sa operare collegamenti e confronti

sa organizzare il proprio lavoro con consapevolezza e autonomia e sa orientarsi

dinanzi a nuovi problemi

possiede capacità di lavorare in gruppo Durata degli studi 5 anni (totale ore di insegnamento 5247)

Tipologia del corso Corso scolastico a tempo pieno

Struttura del

Curriculum con le

modifiche apportate

(*)

AREA GENERALE AREA INDIRIZZO

MATERIE Biennio Triennio MATERIE Biennio Triennio

Lingua e

letteratura

italiana – Storia-

396 594

Elettrotecnica ed

Elettronica

- 594(297)

Diritto ed

Economia 132

Tec.e Progett. di Sistemi

elettrici ed elettronici

- 594(429)

Lingua Inglese 198 297 Sistemi automatici - 429(231)

Matematica 264 297

Scienze integrate

(Scienze della

terra- biologia –

geografia)

165 -

Scienze integrate

(Fisica) 198(132) -


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5

Tecnologie e

tecniche di

rappr.grafica

198(132) -

Scienze integrate

(Chimica) 198(132)

Tecnologie

informatiche 99(66) -

Scienze e

Tecnologie

applicate

99 -

Scienze motorie

e sportive 132 198

Religione

cattolica o

attività

alternative

66 99

Tra parentesi le ore di compresenza in laboratorio

Progressione

formativa

Istruzione superiore universitaria

Istruzione/formazione post-secondaria

Tirocinio professionale per accedere all’esame per conseguire l’iscrizione all’albo dei periti

* Gli insegnanti del dipartimento disciplinare di Elettrotecnica ed Elettronica, Sistemi automatici,

Tecnologia e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici sia della articolazione Elettrotecnica che di

quella Elettronica, hanno proposto per quanto riguarda la distribuzione delle ore di laboratorio per l'anno

scolastico 2014/15 in virtù della direttiva n° 4 del 16 gennaio 2012 in materia di Linee Guida per il

secondo biennio e quinto anno per i percorsi dei nuovi tecnici a norma dell’articolo 8, comma 3, del

d.P.R. 15 marzo 2010 n° 88 , che prevede nella classe quinta dieci ore di laboratorio da attribuire alle

discipline Elettronica ed Elettrotecnica, Sistemi automatici e Tecnologie e progettazioni di sistemi

elettrici ed elettronici, di distribuire le ore di compresenza nel seguente modo:

Elettrotecnica ed Elettronica : 3 ore di teoria + 3 ore di laboratorio

Tecnologie e Progettazioni di sistemi elettrici ed elettronici: 2 ore di teoria + 4 ore di laboratorio

Sistemi Automatici : 2 ore di teoria + 3 ore di laboratorio

Ancora gli insegnanti del dipartimento disciplinare di Elettrotecnica ed Elettronica, Sistemi automatici,

Tecnologia e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici sia della articolazione Elettrotecnica che di

quella Elettronica propongono, con riferimento alla quota oraria del piano di studi che viene rimessa

direttamente all’istituzione scolastica, di apportare una modifica oraria potenziando:

di 1 ora di teoria l’insegnamento della disciplina TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI SISTEMI

ELETTRICI ED ELETTRONICI al terzo anno portando contestualmente a 1 ora in meno le ore

teoriche della disciplina ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA sempre del terzo anno.


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6

di 1 ora di laboratorio l’insegnamento della disciplina TECNOLOGIE E PROGETTAZIONE DI

SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI al quarto anno portando contestualmente a 1 ora in

meno le ore di laboratorio della disciplina Sistemi sempre del quarto anno.

I docenti hanno ritenuto in questo modo di poter rendere più organiche le cattedre e poter inoltre, visto

che nel triennio sono state eliminate le discipline Impianti Elettrici (per l’articolazione Elettrotecnica) e

Telecomunicazioni (per l’articolazione Elettronica) poter dare la possibilità di approfondire queste

discipline che non compaiono più ufficialmente nei piani di studio del triennio.

Come previsto dai riferimenti normativi, non vengono comunque a mutare le modalità di raggiungimento

di tutti gli obiettivi previsti per ciascuna disciplina, in particolare per quella per la quale si è chiesto una

riduzione oraria. Il collegio ha approvato in data 8 settembre 2014.

Curriculum senza le modifiche MATERIE Classe terza Classe quarta Classe

quinta Elettrotecnica ed

Elettronica 7 (3 lab) 6 (3 lab) 6 (3 lab)

Tec.e progett. Di sistemi

elettrici ed elettronici 5 (3 lab) 5 (3 lab) 6 (4 lab)

Sistemi elettrici

automatici 4 (2 lab) 5 (3 lab) 5 (3 lab)

Curriculum con le modifiche

MATERIE Classe terza Classe quarta Classe

quinta Elettrotecnica ed

Elettronica 6 (3 lab) 6 (3 lab) 6 (3 lab)

Tec.e progett. Di sistemi

elettrici ed elettronici 6 (3 lab) 6 (3 lab) 6 (4 lab)

Sistemi elettrici

automatici 4 (2 lab) 4 (3 lab) 5 (3 lab)

Quadro orario settimanale classe quinta

Discipline ore

Religione/attività alternative 1

Lingua e letteratura italiana 4

Storia,cittadinanza e costituzione 2

Lingua inglese 3

Matematica 3

Elettrotecnica 6 (3)

Sistemi elettrici automatici 5 (3)

Tec.e progett. di sistemi elettrici ed

elettronici

6 (4)

Scienze motorie e sportive 2

TOTALI 32

Tra parentesi sono indicate le ore di lezione con l’ausilio del laboratorio


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7

Docenti del Consiglio di classe

MATERIE TERZO ANNO QUARTO ANNO QUINTO ANNO

Religione PROF. G.FARRU PROF. G.FARRU PROF. G.FARRU

Italiano e Storia PROF.SSA

C.SULIS/G.LASIO PROF.SSA C.SULIS PROF.SSA G.LASIO

Lingua Inglese PROF. D.OLIANAS PROF.SSA F.AGUS PROF. G.P.CASULA

Matematica PROF.SSA M.P.SERRA PROF.SSA M.P.SERRA PROF.SSA G.PUTZU

Elettrotecnica ed elettronica PROF. R.SALUSTRO PROF. R.SALUSTRO PROF. R.SALUSTRO

Lab.Elettrotecnica ed elettronica PROF. D.GESSA PROF. D.GESSA PROF. R.DESSI

Sistemi Automatici PROF. C.SANTUS PROF. C.FALCONI PROF. G.A.FADDA

Lab. Sistemi Automatici PROF. R.DESSI PROF. R.DESSI PROF. R.DESSI

T.P.S. PROF. C.POERIO PROF. C.POERIO PROF. C.POERIO

Lab.T.P.S PROF. R.DESSI PROF. R.DESSI PROF. D.GESSA

Educazione Fisica PROF. G.ATZENI PROF. G.ATZENI PROF. G.ATZENI

Come si evince dalla tabella, la continuità didattica negli ultimi due anni è stata garantita per la maggior parte delle

discipline.

Modalità di lavoro e strumenti utilizzati dal Consiglio di Classe

modalità/strumenti Relig Ita Sto Ing Mat Elt Sist. T.P.S. Ed.fis

Interrogazione breve x x x x x x x

Prova di laboratorio x x x

Componimento x x

Problema x x x

Prove strutturate a risposta

singola e a risposta multipla

x x x x x x

Discussione guidata x x x

Relazione x x x

Esercizi x x x x x x

Obiettivi Trasversali

All’inizio dell’a.s. il consiglio di classe ha formulato i seguenti obiettivi comuni a tutte le discipline, declinati in

termini di abilità:

1. stimolare la partecipazione alla vita di gruppo mediante un dialogo costante e costruttivo, sia come

momento di crescita cognitiva, sia come opportunità di maturazione personale e umana;

2. rafforzare l’abitudine a stabilire relazioni tra i vari ambiti disciplinari e a sistemare con ordine e coerenza le

conoscenze acquisite;

3. attivare modalità di apprendimento autonomo sia nella scelta degli strumenti di studio, sia

nell’individuazione di strategie atte a recuperare o a rafforzare le abilità specifiche;

4. accostarsi autonomamente a materiali di ambiti disciplinari diversi, scegliendo le tecniche operative

adeguate allo scopo prefissato;

5. acquisire la padronanza nell’uso delle diverse tecniche compositive usando il registro appropriato e il

linguaggio specifico:

6. essere attenti ai problemi della pace, integrazione dei popoli, giustizia sociale, legalità


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8

Composizione della classe

Alunni Matricola Data di nascita Provenienza

1 Calabrese Simone 12921 06/09/1997 Selargius

2 Cambarau Cristian 12943 24/07/1997 Quartu S.E.

3 Cambarau Davide 12944 24/07/1997 Quartu S.E.

4 Casti Andrea Franco 13069 05/08/1994 Quartucciu

5 Casu Maurizio 12924 08/07/1997 Sarroch

6 Cotza Simone 12947 24/08/1997 Villasalto

7 Deplano Marco 12948 24/02/1998 Cagliari

8 Fanari Alberto 12926 30/05/1997 Cagliari

9 Fanni Samuele 12951 21/08/1997 Pimentel

10 Mameli Federico Sergio 12838 26/03/1996 Cagliari

11 Mattana Denis 12705 09/10/1995 Domus De Maria

12 Muscas Fabio 12955 14/04/1997 Quartu S.E.

13 Negri Diego 12956 01/10/1997 Pula

14 Picci Fabrizio 12957 19/01/1997 Pula

15 Salis Giovanni 12963 21/03/1997 Selargius

16 Steinmetz Luca 12964 01/11/1997 Selargius

Profilo della classe

La classe 5W è composta da 16 alunni, 15 provenienti dalla 4W, 1 ripetente.

Gli alunni, la maggior parte dei quali provenienti dall'hinterland cagliaritano o da paesi limitrofi, hanno frequentato

in modo abbastanza regolare, evidenziando un impegno non sempre adeguato, che ha parzialmente rallentato lo

svolgimento dei programmi per cui diverse lezioni sono state dedicate al recupero dei contenuti.

Gli obiettivi relativi alla programmazione del quinto anno sono stati raggiunti da un piccolo gruppo che si è distinto

per impegno e capacità, altri si sono impegnati e hanno maturato una visione globale dei contenuti; un ultimo

gruppo, invece a tutt’oggi, appare impacciato ed incerto, si orienta con difficoltà, delinea competenze modeste e ha

raggiunto solo in parte gli obiettivi prefissati.

La classe, si è comportata in modo abbastanza corretto ed educato; non è stato necessario, durante il corso

dell’anno scolastico, impartire provvedimenti disciplinari.

Storia della classe

Alunni Anno sc. Classe frequentata credito

1 Calabrese Simone

2011-2012 PRIMA Promosso

2012-2013 SECONDA Promosso

2013-2014 TERZA 5

2014-2015 QUARTA 4

2015-2016 QUINTA DA ATTRIBUIRE

2 Cambarau Cristian



2013-2014 TERZA 5

2014-2015 QUARTA 5



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9

3 Cambarau Davide



2013-2014 TERZA 5

2014-2015 QUARTA 5


4 Casti Andrea Franco


2013-2014 TERZA 5

2014-2015 QUARTA 4


5 Casu Maurizio



2013-2014 TERZA 4

2014-2015 QUARTA 4


6 Cotza Simone



2013-2014 TERZA 6

2014-2015 QUARTA 5


7 Deplano Marco



2013-2014 TERZA 6

2014-2015 QUARTA 5


8 Fanari Alberto



2013-2014 TERZA 6

2014-2015 QUARTA 6


9 Fanni Samuele



2013-2014 TERZA 8

2014-2015 QUARTA 6


10 Mameli Federico Sergio



2012-2013 TERZA 4

2013-2014 QUARTA 4

2014-2015 QUINTA Non ammesso


11 Mattana Denis


2011-2012 SECONDA Non ammesso


2013-2014 TERZA 5

2014-2015 QUARTA 5


12 Muscas Fabio



2013-2014 TERZA 5

2014-2015 QUARTA 4


13 Negri Diego



2013-2014 TERZA 6

2014-2015 QUARTA 5



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10

14 Picci Fabrizio



2013-2014 TERZA 5

2014-2015 QUARTA 4


15 Salis Giovanni



2013-2014 TERZA 4

2014-2015 QUARTA 4


16 Steinmetz Luca



2013-2014 TERZA 8

2014-2015 QUARTA 8


Iniziative integrative

Conferenze - dibattito

Progetto scuola e volontariato: Educare alla legalità .Incontro-

dibattito con Alid Shiri profugo afgano autore del libro” Via dalla

pazza guerra, storie di migranti in fuga”. Aula magna 1 marzo 2016 Incontro con lo scrittore Gianmichele Lisai autore del libro” Delitti

di Sardegna”. Aula magna 31 marzo 2016

Orientamento post-diploma

Conferenza IED svoltasi in aula magna

Giornata dell’orientamento presso la cittadella Universitaria 13/3

Orientamento alla facoltà di Ingegneria svoltosi in aula magna 5/4

Orienta Sardegna 2016 presso la fiera di Cagliari 10/5

Incontro con la Finanza svoltosi in aula magna il 11/11

Incontro con la Marina svoltosi in aula magna il 26/11

Teatro “La guerra dentro casa” di P.P.Piludu presso la vetreria di Pirri

Visite di Istruzione

Budapest dal 12/4/2016 al 16/4/2016

Educare alla legalità. Visita di istruzione a Gergei loc.Su Piroi

Progetto scuola e volontariato: Educare alla legalità: partecipazione

a Sestu alla XXI giornata dell’impegno e della memoria a Sestu il

21/3/2015

Stage effettuati in orario

extracurricolare

Calabrese Simone presso ELETTRONICA SYSTEM Via

Trincea delle Frasche 74 Cagliari

Cambarau Cristian presso ELETTRONICA SARDA Via

Legnano 2, Pirri-Cagliari

Cambarau Davide presso ELETTRONICA SARDA Via


Casti Andrea Franco presso IMEL ASCENSORI srl

Via Dei Donoratico CAGLIARI

Casu Maurizio presso ELETTRONICA SYSTEM Via


Cotza Simone presso ELETTRONICA SARDA Via Legnano

2, Pirri-Cagliari


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11

Deplano Marco presso ELETTRONICA SARDA Via


Fanari Alberto presso ELETTRONICA SARDA Via Legnano

2, Pirri-Cagliari

Fanni Samuele presso ELETTRONICA SYSTEM Via


Mattana Denis presso COOPERATIVA FUTUR TEKNICA

Via Verdi 1, Villa S.Pietro

Muscas Fabio presso ELETTRONICA SARDA Via Legnano

2, Pirri-Cagliari

Negri Diego presso ELETTRONICA SARDA Via Legnano 2,

Pirri-Cagliari

Picci Fabrizio presso ELETTRONICA SYSTEM Via Trincea

delle Frasche 74 Cagliari

Salis Giovanni presso ELETTRONICA SYSTEM Via


Steinmetz Luca presso ELETTRONICA SYSTEM Via


Attività curricolari Progetto:English for work 2 – progetto POF indirizzato alle

classi quarte e quinte per apprendimenti di lingua inglese

svolto da una docente di madrelingua

Attività di recupero e sostegno

Tutti i docenti, hanno effettuato recupero in classe in orario curricolare ad eccezione del docente di elettronica che

lo ha svolto anche in orario extracurricolare. .

Simulazioni delle prove d’esame

Il Consiglio di Classe ha deliberato di proporre tre tipologie tra quelle suggerite dalla normativa per le

simulazioni della terza prova d’esame. Nelle pagine sotto riportate sono indicate le tipologie utilizzate e le relative

domande. Si prevede inoltre al termine dell’anno scolastico una simulazione della seconda prova.

SIMULAZIONE TERZA PROVA TIPOLOGIA B e C

Cagliari, 29 febbraio 2016

MATEMATICA TIP.C

1. La derivata di una funzione in un punto, se esiste, è:

L’ordinata

all’origine della

retta tangente nel

punto

Una

funzione

Il coefficiente angolare

della retta tangente nel

punto

La retta tangente nel

punto


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12

2. Quanto vale la derivata prima della funzione xy

x2

1

x

1 x2

2

x

3. Data la funzione

f x cosx sen2x , quanto vale la sua derivata in 2

x ?

0 1 1

21

4. L’integrale

ex

1e2x :

sen ex k

2 1e2x k

arctg ex k

ln1e2x k

5. La funzione

F x senx3 è una primitiva della funzione

f x se

f x cos x3x

f x cos x

f x cos 3x

F x f x 0

6. Sia

G x una primitiva di

f x allora per la formula di Leibniz-Newton si ha

f x dx

a

b

0

f b f a

G a G b

G b G a

STORIA TIP.B

1- Che cosa fu il PATTO GENTILONI? (max 5 righe)

2 - Che cosa prevedeva il PATTO DI LONDRA del 26 aprile 1915? (max 5 righe)

SISTEMI TIP.B

1- Collegando Arduino ad un trasduttore di livello (range input [0..5m], range output [0..5V]) quali

elaborazioni matematiche e software consentono di misurarne il valore? (max 12 righe)

2 - Cosa si intende per risposta libera e risposta forzata in un sistema del primo ordine costituito da

una rete RC alimentata da una f.e.m in corrente continua? (max 12 righe)

INGLESE TIP.C

Choose the right answer. Only one choice is correct.

1 Telecoms system is

a) the use of computers.

b) the use of electronic communication.

c) the use of electrical and electronic communication systems.

d) the use of electrical and electronic communication.


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13

2 Modern telecommunications systems

a) can only send sound, images, text and other forms of data.

b) can send and receive text and other forms of data.

c) can only send and receive sound and images.

d) can send and receive sound, images, text and other forms of data.

3 There are

a) three types of telecommunications transmission.

b) two types of telecommunications transmission.

c) many types of telecommunications transmission.

d) types of telecommunications transmission

4 In digital transmission , the signals are converted

a) into a simple code.

b) into a complex code.

c) into two codes.

d) into different codes.

5 Coaxial cables

a) have three separate conductors.

b) have four separate conductors.

c) have two separate conductors.

d) have five separate conductors.

6 Fibre optic cables

a) carry messages in the form of energy.

b) carry messages in the form of heat,

c) carry messages in the form of sound.

d) carry messages in the form of light.

TPS TIP.B

1- Esporre gli obiettivi e la realizzazione del condizionamento di un segnale in tensione. Disegnare uno

schema elettronico che non sia affetto dall’inversione di segno illustrandone i problemi relativi ed

indicando come e dove realizzare le tarature. (max 10 righe)

2- Descrivere la conversione digitale-analogica mediante convertitori con resistori pesati. Inoltre

illustrare lo schema e descrivere il funzionamento del convertitore analogico-digitale a contatore.

(max 10 righe)


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14

SIMULAZIONE TERZA PROVA TIPOLOGIA A

Cagliari, 22 marzo 2016

MATEMATICA

Dopo aver illustrato il procedimento attraverso il quale si perviene alla formula di Leibniz-Newton e

spiegato qual è il suo legame col teorema di Torricelli , risolvi il seguente esercizio:

dxxx

x

1

1

2 22

1

STORIA

La politica coloniale italiana in Africa da De Petris a Giolitti (max 15 righe)

SISTEMI

Con riferimento al metodo delle variabili fisiche, descrivi la procedura per analizzare un sistema del

primo ordine nello spazio t quale il circuito RC. (max 20 righe).

INGLESE

Read the article and write a short essay about : Will humans be replaced by robots in factories?

Robots vs. Humans in Smart Manufacturing

Will the fourth industrial revolution quickly bring about zero labor factories, or will humans continue to play an integral role

in production?

Will machines take the place of people in factories? This is one of the questions most frequently asked about Smart

Manufacturing. Why? Because for many years the prevalent belief has been that business competitiveness is

primarily achieved by reducing the cost of labor. And robots have long been viewed as the solution to the problem of labor

costs.

But if we now look at modern factories, they are very different from those of 20years ago. From an employment point of view,

however, the total number of employees in factories today is not significantly different than it was two decades ago. Factory

employment did not decrease as many futuristic forecasts had suggested. What changed was the distribution of personnel

between various business roles.

Now, with the rise of robots, can we expect a similar transformation in the age of Smart Manufacturing—a transformation

foreseen as so radical to be called the fourth industrial revolution? Or will certain aspects of this technological and socio-

economic transformation lead to a very different evolution from the ones seen in the past?

There are those who theorize a world where the Internet of Things will lead to machines so intelligent and

able to coordinate themselves that they will completely replace human labor.


*******************************


15

Opinions across industry are very mixed.There are those who theorize a world where the Internet of Things will lead to

machines so intelligent and able to coordinate themselves that they will completely replace human labor. In support of this

theory is the rapid evolution of machine intelligence and the increasing availability of artificial intelligence. Those who support

this point of viewalso say that the so-called “second economy”—wherein some transactions are exclusively conducted between

machines—will grow to such an extent that it will surpass the “first economy”and bring the world toward a social structure in

which work is no longer necessary.

Opposed to this view are those who believe that, regardless of the complexity of the implemented algorithms, th einterpretative

skills and decision-making characteristic of the human brain will always be necessary.

Viewing this discussion with more than 20 years of experience in developing automated systems for production operations

leads me to believe that humans will play a key role in manufacturing for some time to come.

Coming out of the last global economic downturn, companies focused on their key processes and researched competitiveness

through efficiency and flexibility. In doing so, they implemented many initiatives to minimize waste and reduce the impact of

any process not strictly aimed at achieving desired results. Businesses invested in computer systems that gave operators at all

levels accurate and timely information with which to make informed decisions. They also reorganized their business models to

reduce the time-to-market of new products, as well as the time necessary to respond to the initiatives of their competitors. In

most of these efforts, humans continue to play an integral role and have often been dubbed “empowered operators” as a result

of the information and insight increasingly available to them.

Wandering through plants today, we can see firsthand the impact of this transformation. Though there may be fewer workers on

the plant floor than in the past, we now see operators with higher technical skills who can make critical decisions

independently and are generally more awareof managing business processes both in technological and organizational terms.

The zero labor factory does not seem to be just around the corner, in my opinion. Of course,the number of automated machines

will grow quickly and they will replace people in some tasks—primarily those that are repetitive, risky or that require absolute

consistency of results over time.However, alongside each of these automated machines there will be one or more operators to

monitor their operation and ensure that the machine is acting in accordance with business requirements.

By Luigi De Bernardini (chief executive officer at Autoware, a Certified Control System Integrators Association member

based in Vicenza, Italy. For more information about Autoware, visit the Autoware profile on the Industrial Automation

Exchange:http://www.csiaexchange.com/895.aspx)

in http://www.automationworld.com/robots-vs-humans-smart-manufacturing, Feb. 22Nd 2015.

SCIENZE MOTORIE

Differenza fra piccola e grande circolazione. Descrivi poi la funzione respiratoria. (max 20 righe)

http://www.autoware.it/en/

http://www.controlsys.org/

http://www.csiaexchange.com/895.aspx

http://www.csiaexchange.com/895.aspx

http://www.automationworld.com/robots-vs-humans-smart-manufacturing


*******************************


16

SIMULAZIONE TERZA PROVA TIPOLOGIA B

Cagliari, 20 aprile 2016

MATEMATICA

1. Illustra il procedimento attraverso il quale si perviene alla formula di integrazione per parti e

spiega in quali casi si utilizza

2. Risolvi il seguente esercizio:

x 2 ln x dx

1

e

ELETTRONICA

1. Analisi circuitale di un filtro attivo passa alto del primo ordine. (max 10 righe)

2. Funzioni di trasferimento A(s) dei più comuni filtri attivi del secondo ordine, Normalizzazione

delle funzioni. (max 15 righe)

SISTEMI

N1: analizza l'influenza dei parametri nella soluzione dell'equazione di stato di un sistema del primo

ordine.(max 12 righe)

N2: rappresenta e descrivi la funzione degli elementi fondamentali nello schema a blocchi di un

sistema di controllo.

(max 15 righe)

INGLESE

1. Briefly describe how a network functions.

2. What are LANs and WANs?


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17

Credito formativo

Criteri generali per l’attribuzione del credito

Il consiglio di classe considera elementi utili per l’attribuzione del credito formativo la partecipazione ad attività

che abbiano rilevanza per la formazione umana, civile e sociale dello studente.

Tipologie di attività per le quali potrà essere assegnato il credito formativo.

• Formazione professionale.

• Lavoro.

• Tutela ambientale.

• Volontariato/solidarietà.

• Sport.

• Monumenti aperti

• Partecipazione a corsi in orario extracurricolare ( inglese, arduino ect)

Documentazione presentata dagli studenti per il riconoscimento dei crediti formativi

Calabrese Simone-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso

ELETTRONICA SYSTEM Cagliari

Cambarau Cristian-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso

ELETTRONICA SARDA Cagliari

Cambarau Davide-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso


Casti Andrea Franco-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso IMEL

ASCENSORI srl CAGLIARI

Casu Maurizio-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SYSTEM Cagliari

Cotza Simone-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SARDA Cagliari

Deplano Marco-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso


Fanari Alberto-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SARDA Cagliari

Fanni Samuele-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SYSTEM Cagliari

Mattana Denis-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso COOPERATIVA

FUTUR TEKNICA Villa S.Pietro

Muscas Fabio-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SARDA Cagliari

Negri Diego-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SARDA Cagliari

Picci Fabrizio-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SYSTEM Cagliari

Salis Giovanni-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso ELETTRONICA

SYSTEM Cagliari

Steinmetz Luca-Attestato partecipazione stage effettuato in orario extracurricolare presso

ELETTRONICA SYSTEM Cagliari

Modalita’ concordate in merito all’argomento del colloquio scelto dal candidato

x Mappa concettuale

x Relazione scritta

x Presentazione multimediale

x Progetto


*******************************


18

ALLEGATI


*******************************


19

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Impegno rispettare gli impegni, mostrare volontà di migliorarsi, prestare la propria azione per

progetti, assumere e portare a termine iniziative

Acquisizione dei

contenuti

conoscere

comprendere

fatti, terminologie, sequenze, classificazioni, criteri, metodi, principi,

concetti, proprietà, teorie, modelli, uso di strumenti

attraverso la trasposizione (tradurre, dire con parole proprie, spiegare un

grafico)

attraverso l'interpretazione (spiegare, dimostrare)

attraverso l'estrapolazione (estendere, prevedere, indicare possibili

implicazioni, conseguenze ed effetti)

Elaborazione

dei

contenuti

applicare

analizzare

leggi, metodi, procedimenti, generalizzare, astrarre

sapendo ricercare gli elementi e le relazioni di un aggregato di

contenuti, di un sistema

Autonomia

critica

sintetizzare

valutare

dedurre principi di organizzazione, produrre un'opera personale

organizzando il contenuto ed individuando elementi fondanti, elaborare

piani, brevi saggi

capacità di esprimere giudizi critici, di valutare, di decidere

autonomamente assumendo un quadro di riferimento

Abilità linguistiche

ed espressive

usare la lingua in modo corretto e appropriato, rispettando i legami logico-sintattici

possedere un lessico ampio e preciso

utilizzare linguaggi settoriali e registri linguistici in modo adeguato


*******************************


20

CRITERI DI CORRISPONDENZA TRA VOTI DECIMALI E LIVELLI TASSONOMICI

Livello 1 2 3 4 5

voto 1-3 4-5 6 7-8 9-10

Impegno

non partecipa alla

attività didattica;

si distrae;

non rispetta gli

impegni

partecipa

all’attività

didattica in modo

non continuativo e

non rispetta

sempre gli

impegni

partecipa

all’attività

didattica e rispetta

gli impegni

partecipa

attivamente

facendo fronte agli

impegni con

metodo

partecipa

attivamente con

iniziative

personali,

ponendosi come

elemento trainante

per il gruppo

Acquisizion

e dei

contenuti

ha conoscenze

molto

frammentarie,

lacunose e

superficiali ed

incontra gravi

difficoltà

espressive

ha conoscenze non

approfondite ed

evidenzia una

comprensione

piuttosto

superficiale dei

contenuti

possiede le

conoscenze di

base ed evidenzia

una non

approfondita

comprensione dei

contenuti

possiede

conoscenze ampie

ed articolate e

capacità di

comprensione

approfondita

possiede

conoscenze

complete ed

organiche ed una

capacità di

comprensione

pronta e precisa

Elaborazion

e dei

contenuti

non sa applicare le

conoscenze,

commette errori

gravi nella

esecuzione di

compiti semplici e

non riesce a

condurre analisi

nell’applicare le

conoscenze e

nell’effettuare

analisi commette

qualche errore

grave

sa applicare le

conoscenze pur

non

rielaborandole e sa

effettuare analisi

in situazioni

semplici

sa applicare le

conoscenze e sa

effettuare analisi

anche in contesti

complessi

sa effettuare

analisi

approfondite e sa

applicare le

conoscenze anche

in ambiti

interdisciplinari

Autonomia

critica

non sa sintetizzare

e rielaborare le

conoscenze,

neppure se

orientato

non ha autonomia

nella

rielaborazione

delle conoscenze

ma sa effettuare

sintesi semplici

sa rielaborare le

proprie

conoscenze e sa

effettuare sintesi i

n situazioni già

note

è capace di

approfondimenti

personali ed è

pienamente

autonomo nella

rielaborazione

si avvale di un

metodo rigoroso e

sa operare

approfondimenti

personali, offrendo

nuovi spunti

Abilità

linguistiche

ed

espressive

presenta una

estrema povertà

lessicale ed usa

impropriamente

termini e legami

logico-sintattici,

tanto da

compromettere la

comprensione del

messaggio

si esprime in

forma non sempre

corretta; si sforza

di utilizzare

linguaggi specifici

ma incontra

difficoltà

si esprime in

forma corretta e il

suo bagaglio

lessicale è vario;

utilizza linguaggi

specifici con

qualche difficoltà

possiede un

bagaglio lessicale

ampio e vario;

si esprime con

chiarezza ed

utilizza linguaggi

specifici senza

difficoltà

utilizza linguaggi

settoriali e registri

linguistici sempre

appropriati con

stile personale e

creativo


*******************************


21

GRIGLIA PER LA CORREZIONE DEL SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE

Elementi Descrittori Punti

1) contenuti Originali ,completi ,personali

Abbastanza personali – quasi completi

Accettabili

banali

3

2

1

0

2) argomentazione Logica ,coerente ,documentata

Logica e abbastanza coerente

Parzialmente coerente ,limitata ,ripetitiva

Incoerente

3

2

1

0

3) elaborazione critica Personale ,originale ,documentata

Non originale ,ma accettabile

Appena accennata

Inconsistente

3

2

1

0

4) livello morfo-sintattico e uso

dei registri

Corretto e adeguato

Abbastanza corretto

Con errori diffusi

Con errori molto gravi

3

2

1

0

5) lessico Ricco ,pertinente ,corretto

Abbastanza adeguato e corretto

Piuttosto comune ,ripetitivo ,con errori

Improprio ,incomprensibile

3

2

1

0

GRIGLIA PER LA CORREZIONE DELL’ANALISI DI UN TESTO LETTERARIO

Elementi Descrittori Punti

1) comprensione del testo Dettagliata

Globale

Parziale ,superficiale

Errata

3

2

1

0

2) argomentazione Logica ,coerente ,documentata

Logica e abbastanza coerente

Parzialmente coerente ,limitata ,ripetitiva

Incoerente

3

2

1

0

3) elaborazione critica Personale

Non originale ,ma accettabile

Appena accennata

Inconsistente

3

2

1

0

4) focalizzazione dei contenuti Precisa ,pertinente completa

Abbastanza pertinente ,anche se generica

Molto limitata ,talvolta errata

Inaccettabile

3

2

1

0


*******************************


22

5) contenuti in relazione alle

domande

Pertinenti, esaurienti, rielaborati in modo

personale

Abbastanza pertinenti anche se parzialmente

ripresi dal testo

Parzialmente pertinenti, ripresi quasi interamente

dal testo

Errato, non risponde

3

2

1

0

GRIGLIA di VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA

VOTO INDICATORE 1 INDICATORE 2 INDICATORE 3

1 Conosce in modo molto lacunoso i

concetti fondamentali. Si esprime

in modo scorretto e non coerente.

Non dimostra capacità

di individuare

i concetti chiave.

Non sa organizzare

le proprie conoscenze.

2 Conosce in modo lacunoso i concetti

fondamentali. Si esprime

in modo non coerente.

Non dimostra capacità

di individuare

i concetti chiave.

Non sa organizzare


3 Conosce in modo lacunoso

i concetti fondamentali. Si esprime


Dimostra scarsa capacità

di cogliere

gli aspetti fondamentali.

Non sa organizzare


4 Conosce in modo lacunoso




di cogliere


Non è in grado

di eseguire analisi e

collegamenti.

5 Conosce in modo frammentario


talvolta in modo contorto.


di cogliere


Non è in grado


collegamenti.




Coglie solo parzialmente

gli aspetti fondamentali

Non è in grado


collegamenti






Si orienta nell’analisi dei

problemi,se guidato.

8 Conosce i concetti fondamentali.

Si esprime in modo semplice.


gli aspetti fondamentali

Si orienta nell’analisi dei

problemi,se guidato.


Si esprime in modo semplice.

Individua i principali concetti

chiave. Focalizza gli aspetti

principali di semplici problemi.

Si orienta

nell’analisi dei problemi,

se guidato.


Si esprime in modo semplice. Individua i principali concetti

chiave. Focalizza gli aspetti

principali di semplici

problemi.

Sa analizzare

Problemi base.

11 Conosce in modo corretto i contenuti.

Si esprime in modo coerente.

Individua I concetti chiave.

Risolve gli esercizi

fondamentali.

Sa analizzare ed effettuare

semplici Collegamenti

Disciplinari.

12 Conosce in modo corretto i contenuti, i

principali in modo approfondito.

Si esprime con linguaggio appropriato.

Individua I concetti chiave.

Risolve gli esercizi

fondamentali.

Sa analizzare ed effettuare

semplici collegamenti

Disciplinari.

13 Conosce in modo corretto i contenuti, i

principali in modo approfondito.

Si esprime con linguaggio appropriato.

Focalizza I problemi e

Propone Soluzioni pertinenti.

Analizza e Rielabora in modo

personale,Effettua efficaci

collegamenti disciplinari.

14 Conosce in modo completo ed

approfondito i contenuti Si esprime con

linguaggio ricco ed appropriato.

Coglie i problemi e Propone

Adeguate soluzioni.

Rielabora criticamente,

Effettua motivati

Collegamenti disciplinari

e/o interdisciplinari.

15 Conosce in modo del tutto completo ed

Approfondito i contenuti.

Si esprime con linguaggio rigoroso.

Sa analizzare e

Risolvere

Problemi

Anche complessi .

Rielabora criticamente,

Effettua motivati

Collegamenti disciplinari

e/o interdisciplinari ed apporta

soluz. personali


*******************************


23

GRIGLIA di VALUTAZIONE TERZA PROVA TIP.A

Indicatori Punteggio

Massimo

Attribuibile

Livelli di

Valutazione

PUNTEGGIO RELATIVO AI VARI QUESITI

Padronanza

del codice

linguistico

specifico

Punti 3

Scarso 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Insufficiente 1 1 1 1 1

Mediocre 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Sufficiente 2 2 2 2 2

Discreto 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Buono/Ottimo 3 3 3 3 3

Conoscenze

e

competenze

riferite agli

argomenti

richiesti

Punti 8

Scarso 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Insufficiente 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Mediocre 3 3 3 3 3


Discreto 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5


Capacità di

sintesi Punti 4

Scarso 0 0 0 0 0

Insufficiente 1 1 1 1 1

Mediocre 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5


Discreto 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5


VOTI QUESITI

Voto III Prova

/15

GRIGLIA di VALUTAZIONE TERZA PROVA TIP.B

Indicatori Punteggio

Massimo

Attribuibile

Livelli di

Valutazione

PUNTEGGIO RELATIVO AI VARI QUESITI

1°q. 2°q. 1°q. 2°q. 1°q. 2°q. 1°q. 2°q. 1°q. 2°q.

Padronanza

del codice

linguistico

specifico

Punti 3

Scarso 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Insufficiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Mediocre 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Sufficiente 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Discreto 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

Buono/Ottimo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Conoscenze

e

competenze

riferite agli

argomenti

richiesti

Punti 8

Scarso 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Insufficiente 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Mediocre 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Sufficiente 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Discreto 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5 6,5

Buono/Ottimo 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Capacità di

sintesi Punti 4

Scarso 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Insufficiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Mediocre 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Sufficiente 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Discreto 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5

Buono/Ottimo 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

VOTI QUESITI

MEDIA MATERIA

Voto III Prova

/15


*******************************


24

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

Nell’ottica della certificazione delle competenze, introdotta dal nuovo esame di stato, si è resa

necessaria la revisione dell’offerta formativa per assicurare una forte coerenza tra le verifiche e gli

obiettivi fissati in termini di conoscenze, competenze e capacità, riferiti al profilo professionale.

Il credito scolastico viene attribuito nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi 3 anni della scuola

superiore. La somma dei punteggi ottenuti nei tre anni costituisce il credito scolastico che può

raggiungere il punteggio massimo complessivo di 25 punti, inclusi l’eventuale integrazione.

Concorrono a formare il credito scolastico diversi elementi quali:

la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto

l’assiduità della frequenza

la partecipazione attiva al dialogo educativo

la partecipazione ad attività complementari e integrative

eventuali crediti formativi

E’ stata predisposta una apposita griglia per il calcolo del credito scolastico, che prevede un peso

specifico per ogni indicatore riportato. Nella griglia viene assegnato un rilevante peso anche agli

obiettivi comportamentali, il mancato raggiungimento dei quali comporta l’assegnazione del minimo

del credito previsto per quella fascia. I criteri per l’elaborazione sono stati deliberati dal Collegio dei

Docenti. La griglia viene acclusa al presente documento, in appendice.

Criteri per il riconoscimento del credito formativo

Sono considerati crediti formativi le esperienze maturate al di fuori della scuola quali: corsi di lingua,

esperienze lavorative, soggiorni in scuole all’estero, attività sportive, ecc., purché coerenti con il corso

di studi e opportunamente documentate.

Il Consiglio di Classe riconosce il credito formativo o, nel caso di alunno privatista all’esame di stato, la

commissione d’esame. Nel nostro istituto il Collegio dei Docenti, attraverso l’elaborazione della griglia

summenzionata, dà indicazione ai Consigli di Classe per evitare difformità di comportamento. Le

tipologie di credito formativo che vengono riconosciute al Nautico sono le seguenti:

a) attività sportive, al di fuori di quelle praticate nel nostro istituto;

b) volontariato;

c) protezione civile;

d) frequenza di corsi di ampliamento delle competenze nell’ambito informatico o in lingua straniera

(preferibilmente inglese),

e) esperienze di lavoro coerenti col corso di studi

La documentazione relativa all’attestazione del credito formativo deve essere consegnata alla scuola

entro il termine del 15 maggio e deve consistere dell’attestato della società sportiva o ente interessato,

con la specificazione delle ore impiegate, delle attività svolte e delle competenze specifiche acquisite.

Si sottolinea inoltre che il credito verrà riconosciuto solo se lo studente avrà raggiunto gli obiettivi

formativi ed avrà conseguito un profitto almeno sufficiente.


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25

CONTENUTI DISCIPLINARI


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26

Programma di Religione

Docente: Prof. Gianpiero Farru- ore settimanali:1

LA MORALE:

Responsabili di fronte a se stessi

Cos'è la morale

I giovani e la morale

I bisogni dell'uomo

La responsabilità personale

Ragione e valore morale

-Responsabili di fronte a Dio

Lo spirito della morale cristiana

Una morale che anima la vita (rapporto fede-opere)

- Persona e relazione

La società e le relazioni tra le persone

A) Amore e corrispondenza:

la scelta del matrimonio

Amicizia e amore

Morale e vita sessuale

Il rapporto uomo-donna

B) Amore e gratuità:

la scelta della verginità

la scelta del celibato

la scelta del volontariato

la scelta religiosa

La sequela di Cristo

- Il credente e l'impegno socio-politico

Il concetto di politica

La fede nella storia

La solidarietà fattiva e consapevole con gli ultimi

Il credente, l'economia e il lavoro

Significato e fine del lavoro umano

La preferenza per i poveri

L'impegno sociale concreto

La disoccupazione giovanile

La globalizzazione

Emigrazione e immigrazione

Religione e cultura: oltre il pregiudizio

Il concetto di religione,

Scienza e fede: quale rapporto?

Problematiche specifiche:

L’impegno per la legalità e la giustizia sociale

La sfida ecologica

I giovani e la pace


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27

Programma di Italiano

Docente: Prof.ssa Gabriella Lasio - ore settimanali:4

Testo utilizzato:P.Di Sacco-Chiare lettere -ed.B.Mondadori ,vol.3

Le finalità dello studio delle materie letterarie tendono a mettere in risalto,non tanto le conoscenze

acquisite,quanto la comprensione ,da parte dell’alunno,della logica che sta alla base della disciplina.

Pertanto,tenendo conto della situazione di partenza della classe,del numero degli allievi,delle competenze

pregresse, gli obiettivi raggiunti nell’insegnamento dell’Italiano hanno riguardato i seguenti punti :

- Consolidamento delle competenze linguistiche

- Acquisizione di capacità di lettura

- Analisi , interpretazione di un testo letterario

- Capacità di cogliere le connessioni tra il mondo degli autori e le coordinate storico culturali che li

intersecano

Competenze:

- Esporre per iscritto argomenti di studio e di attualità in forma semplice e corretta ;

- Esporre oralmente un argomento in modo autonomo ;

- Individuare i temi fondamentali di un testo letterario ;

Capacità :

- Essere in possesso di sufficienti capacità di analisi e di rielaborazione ;

- Saper collegare le conoscenze apprese anche appartenenti ad ambiti disciplinari diversi ;

- Saper produrre una riflessione personale su questioni relative a varie problematiche.

Contenuti disciplinari

I Quadrimestre

La crisi dell’intellettuale nella seconda metà dell’Ottocento

La Scapigliatura : caratteri generali

Il Positivismo:caratteri generali

Il Naturalismo:caratteri generali

Il passaggio dal narratore onnisciente al narratore impersonale

G.Flaubert:caratteri generali di “Madame Bovary”

E.Zola:caratteri generali de"Il Romanzo Sperimentale”

Verismo e Verga : le tecniche narrative

Prefazione all’Amante di Gramigna (lettura e analisi)

Prefazione ai Malavoglia (lettura e analisi)

Da” Vita dei campi “ : Rosso Malpelo , Fantasticheria “,La lupa (lettura e analisi)

Da “ Novelle Rusticane “ :La roba “(lettura e analisi)

Caratteri generali de”I Malavoglia”

Da “Mastro don Gesualdo “La morte di Gesualdo”(lettura e analisi)

Decadentismo:origine del termine, visione del mondo ,poetica


*******************************


28

P.Verlaine :”Langueur”(lettura e analisi)

C. Baudelaire : “ Albatros”;"Spleen"(lettura e analisi)

La figura dell’esteta

Caratteri generali dei romanzi:”Il ritratto di Dorian Gray” di Oscar Wilde;”Controcorrente” di

J.K.Huysmans

G. D’Annunzio :le linee essenziali della sua poetica.

- Dall’estetismo al superomismo.

Caratteri generali dei romanzi:”Il piacere”;”Il trionfo della morte”;”Le vergini delle rocce”

Da Alcyone : “ La Sera fiesolana “,” La pioggia nel pineto “(lettura e analisi)

G.Pascoli : la visione del mondo e la poetica

Caratteri generali del saggio “Il Fanciullino “

Da “Myricae” :”Novembre “, “X agosto “, “Temporale “ Il lampo”;”Scalpitio”(lettura e analisi)

Da”Canti di Castelvecchio “: “Il Gelsomino notturno “(lettura e analisi )

II Quadrimestre

Il romanzo del ‘900 – Il nuovo romanzo

I.Svevo :un intellettuale “europeo”. La cultura

.La figura dell’inetto

Caratteri generali dei romanzi:”Una vita”,”Senilità”

“La coscienza di Zeno “:la struttura;lettura e analisi dei brani antologici

L.Pirandello :la visione del mondo e la poetica.

Da “L’Umorismo “:”Vedo una vecchia signora…”(lettura e analisi )

Avvertimento e sentimento del contrario

Dalle “Novelle per un anno”:”Il treno ha fischiato “(lettura e analisi) ; “Ciaula scopre la luna” (lettura e

analisi)

Lettura e analisi dei brani antologici de”Il fu Mattia Pascal”;"Uno,nessuno e centomila"

I poeti crepuscolari

Sergio Corazzini”Desolazione del povero poeta sentimentale”( lettura e analisi)

Aldo Palazzeschi : “E lasciatemi divertire “ ( lettura e analisi )

Il futurismo : linee essenziali

Caratteri generali del Manifesto tecnico della letteratura futurista

F.T.Marinetti”Bombardamento”(lettura e analisi)

La poesia del Novecento

Giuseppe Ungaretti : tra sperimentalismo e ritorno all’ordine

Da “ L’Allegria “ : “ Veglia “ , “ Mattina “ , “ Soldati “ , “ San Martino del Carso “,"Fratelli" Lettura e

analisi

Umberto Saba

Da “Il Canzoniere”:”La capra;”Città vecchia”(lettura e analisi)


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29

Eugenio Montale

Da “Ossi di seppia”:”Non chiederci la parola”;”Spesso il male di vivere”;”Forse un mattino”(lettura e

analisi);

Da”Satura”;”Ho sceso dandoti il braccio”(lettura e analisi

Lettura e analisi di un testo di narrativa del Novecento

Metodologie e valutazione:

Attraverso l’analisi diretta dei testi e la loro contestualizzazione storica – sociale, la classe è stata guidata

a saper riconoscere le tecniche espressive del linguaggio poetico (metafora, simbolo, sinestesia),a cogliere

i motivi ed i segni della crisi dell’uomo moderno e la reazione degli intellettuali davanti ai miti della

società moderna.

Le attività didattiche sono state variate in funzione delle fasi di lavoro e delle opportunità offerte da ogni

argomento.

I colloqui e i questionari hanno accertato in termini di conoscenze , la completezza e la precisione dei

contenuti esposti;

in termini di competenze , la correttezza linguistica e testuale (morfosintassi, lessico, chiarezza espositiva

e pertinenza delle risposte);

in termini di abilità la comprensione dei testi, l’elaborazione personale e la valutazione critica.

Per quanto riguarda lo scritto d’italiano , si è tenuto conto del fatto che l’esame di stato richiede agli

studenti la padronanza di diversi modelli di scrittura . Per questo gli alunni sono stati guidati all’esercizio

scritto non limitato al tema tradizionale ,ma allargato ad altre tipologie testuali ,come il saggio

breve,l’articolo d’opinione e l’analisi di un testo letterario.


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30

Programma di Storia

Docente: Prof.ssa Gabriella Lasio - ore settimanali:2

Lo studio della storia,in un’epoca ricca di trasformazioni come l’attuale, deve fornire agli studenti strumenti e metodi di indagine del

passato per acquisire la consapevolezza e la fiducia d’intervento nel presente , connesse alla capacità critica e alla memoria storica .

La conoscenza dei processi di formazione e sviluppo della società moderna e contemporanea,consente di

acquisire gli elementi necessari a comprendere il reale nella sua profondità storica e contemporaneamente

sviluppare negli allievi la capacità di lettura del presente. Pertanto gli alunni sono stati educati ad

esercitare la comprensione del senso della continuità fra passato e presente , a cogliere il passato nelle sue

caratteristiche , a prendere coscienza dei valori universali che aprono alla solidarietà ,alla società e a

problematizzare e interpretare con spirito critico i processi storici .

Attraverso una metodologia di tipo narrativo , unita ad un itinerario interpretativo,sono stati sviluppati i

seguenti contenuti :

I Quadrimestre

L’Italia postunitaria:la Destra storica e il completamento dell’Unità

La questione veneta e la questione romana

Il brigantaggio

Il governo della Sinistra da De Pretis a Crispi

Il trasformismo;la politica coloniale

La parentesi giolittiana e lo scandalo della Banca romana

Obiettivo : comprensione del legame tra la prassi politica di quel periodo e l ‘ attuale .

La società di massa; l’imperialismo

La crisi di fine secolo

L ‘età Giolittiana

Obiettivo :Rendere gli alunni critici rispetto alle questioni di questa età :industrializzazione , nuove

ideologie , emigrazione .

La 1^ Guerra mondiale e la rivoluzione sovietica

Obiettivo :Comprensione delle trasformazioni in Europa.Comprendere che con il primo conflitto mondiale si chiude bruscamente

l’800 e si apre la strada a nuove e drammatiche trasformazioni al cui centro non era più la sola Europa

II Quadrimestre

Il dopoguerra in Italia e in Europa

Obiettivo :conoscenza dei nessi tra la crisi verificatasi in Europa e la 1^guerra mondiale

Il dopoguerra negli Stati Uniti.La crisi del 1929


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31

I Totalitarismi :Fascismo, Nazismo, Stalinismo

Obiettivo: rendere gli alunni attenti rispetto ai meccanismi che portano ai totalitarismi

La 2^ Guerra mondiale

Obiettivo:Acquisire la consapevolezza che il secondo conflitto non fu solo il risultato della follia

hitleriana ma affondava le sue radici nella storia mondiale del novecento. Comprensione che la Resistenza

è stata uno dei momenti chiave per la nascita della nostra democrazia .

La Guerra Fredda

Si è utilizzata come metodologia didattica la lezione frontale e partecipata al fine di stimolare i ragazzi

alla discussione e alla costruzione collaborativa del sapere. E’ stato riservato ampio spazio alle richieste

di chiarimento, utilizzando come supporto schemi riassuntivi. Lo studio della storia è sempre stato

condotto in maniera complementare a quello della letteratura Italiana, facendo notare agli allievi i vari

collegamenti.

Le verifiche sono state condotte al termine delle unità didattiche, sia sotto forma di colloquio –

conversazione ,sia sotto forma di questionari prevalentemente di tipo A e B


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32

Programma di Inglese

Docente: Prof. Gian Paolo Casula - ore settimanali:3

LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE:

Liza & John Soarse, Headway Digital Pre-Intermediate, OUP

Kiaran O'Malley, English for New Technology, Pearson-Longman

OBIETTIVI DIDATTICI

L'insegnamento della lingua inglese nella 5^ classe si propone di:

-acquisire abilità di ascolto, parlato, lettura, scrittura

-ampliare la competenza comunicativa, utilizzando testi orali e scritti che comportino una varietà di

situazioni e relativi registri linguistici

-comprendere la lingua scritta e sviluppare abilità audio-orali, in particolare saper comprendere il

significato di testi tecnici orali e scritti relativi alle tematiche studiate

-interagire rispondendo a quesiti in lingua e sostenere una conversazione semplice con fluidità,

correttezza strutturale e con pronuncia e intonazione corretti

-saper relazionare in modo semplice ma corretto su argomenti preparati in precedenza

-esprimere con vocaboli appropriati e rielaborazione personali i contenuti di argomenti tecnici

-padroneggiare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi

-utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai loro indirizzi per interagire in diversi ambiti e contesti

professionali

- utilizzare le reti nelle attività di studio, ricerca e apprendimento

-cooperare nel lavoro di gruppo

-potenziare le abilità orali e l'uso della lingua inglese con la presenza nella classe di un lettore di

madrelingua prediligere le attività in coppia o di gruppo

-acquisire competenze grammaticali/sintattiche, lessicali,comunicative,inglese parlato e quotidiano,

inglese tecnico-scientifico

CONTENUTI

Modulo 1 -General English

-conditionals: zero, first,second, third type

-the passive

da Headway Digital Pre-Intermediate, pp.13-141, e da fotocopie.


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33

Modulo 2 -Technical English

Da English for New Technology:

Unit 6 -Electronic components

-semiconductors;the transistor;electronic components, pp.74-76

Unit 7 -Electronic systems

-conventional and integrated circuits p.84

Unit 13 – Telephone technology

-what is a telecoms system? p.164; the telephone network, p.166;cables, p.170; choosing a mobile- Jargon

translator, p174

Unit 14 -Electromagnetic radiation

-electromagnetic waves, p.176; types of electromagnetic radiation, pp.178-179

Unit 15 – Computer networks and the internet (1)

-linking computers: how a network functions; local area networks, p.190

Unit 16 – Computer networks and the internet (2)

the internet and its services, the web, internet communication, p.202

Unit 17 – Employment in the new technology

-Jobs in technology, p.218; jobs advestisements pp.220-221;the curriculum vitae, what a CV should

contain pp.222-223

Modulo 3- Final examination (Esame di stato)

-writing skills: make a report, p.228; how to write instructions (fotocopie)

-how to write a tesina/project; colloquio (fotocopie)

Altre attività

-Visione del film "The Water Diviner", diretto e interpretato da Russell Crowe.

-Partecipazione alla conferenza "Il giallo ( noir) in Sardegna: Gianmichele Lisai", 31 marzo 2016.


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34

METODOLOGIA DIDATTICA

La metodologia ha mirato a potenziare le quattro abilità linguistiche, ascolto, parlato, scrittura e lettura,

nonché le abilità traduttive, attraverso esercizi di traduzione di testi tecnici.

L'insegnamento si è avvalso di lezioni frontali e partecipate, mentre nell'introdurre gli argomenti della

tecnica del brainstorming. Invece, per favorire la trasmissione osmotica delle conoscenze, del cooperative

learning, lavori di gruppo e di coppia.

Per migliorare le competenze digitali, gli studenti si sono esercitati con le attrezzature presenti

nell'istituto, in particolare LIM e computer del laboratorio linguistico.

Infine, per abituare i discenti alle terza prova dell' Esame di stato sono state effettuate delle simulazioni

sulle tre tipologie di test.


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35

Programma di Matematica

Docente: Prof.ssa Giuseppina Putzu - ore settimanali:3

Libro di testo: Matematica.verde di Bergamini –Trifone-Barozzi edizione ZANICHELLI

Altri strumenti o sussidi:....Fotocopie.....LIM………………………………………………

Contenuti delle lezioni, delle unità

didattiche o dei moduli svolti

Conoscenze, abilità e competenze

Derivate di funzioni reali a variabile

reale.

Derivate e differenziali (Richiami)

Derivata e suo significato geometrico

Regole di derivazione , calcolo di

derivata di funzioni composte

Differenziale e suo significato geometrico

Regole per la differenziazione.

Conoscere il concetto di derivata di una

funzione

Saper calcolare la derivata di una funzione

applicando le regole di derivazione

Saper calcolare l’equazione della retta

tangente ad una curva

Saper calcolare la derivata di una funzione

composta

Saper calcolare il differenziale di una

funzione

Calcolo integrale.

Primitiva, integrale indefinito e proprietà

Integrali indefiniti immediati Integrazione

per scomposizione, per sostituzione, per

parti

Integrazione di funzioni razionali fratte

Problema dell’area del trapezoide

Integrale definito e sue proprietà

Teorema della Media

Teorema di Torricelli

Calcolo di aree

Integrali impropri: integrale di una

funzione che diventa infinita in qualche

punto; integrali estesi ad intervalli

illimitati

Saper definire il concetto di primitiva di

una funzione e di integrale indefinito

Risolvere integrali immediati

Dimostrare la regola di integrazione per

parti

Risolvere integrali mediante

scomposizione, sostituzione e per parti

Integrare funzioni razionali fratte proprie

ed improprie

Definire l’area di un trapezoide mediante il

plurirettangolo inscritto ed il

plurirettangolo circoscritto. Calcolare

integrali definiti Calcolare la misura

dell’area di una

superficie piana

Calcolare integrali impropri

Equazioni differenziali

equazioni differenziali del primo ordine:

del tipo y’ = f(x), a variabili separabili,

lineari

- - problemi di Cauchy del ordine

Apprendere il concetto di equazione

differenziale

- Risolvere alcuni tipi di equazioni

differenziali


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36

Criterio di

sufficienza

delle abilità,

conoscenze e delle

competenza da

acquisire

Conoscenza Abilità Competenza

Conosce i concetti

fondamentali e li

esprime in modo

semplice

ma corretto

Individua i concetti chiave

Focalizza gli aspetti

principali di semplici

problemi

Non commette errori nel

risolvere semplici esercizi

Si orienta

nell’analisi di

problemi di

base

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

Verifica scritta: risoluzione di esercizi, test strutturati.

Verifica orale: interrogazione con risoluzione di esercizi alla lavagna.


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37

Programma di Elettronica

Docente: Prof. Roberto Salustro-Lab. Prof. Roberto Dessi ore settimanali:6

Unità didattica n.1 -L’amplificatore operazionale

Prerequisiti :

-conoscenza delle problematiche elementari sugli amplificatori lineari e loro parametri caratteristici,

modello circuitale equivalente dell’amplificatore di tensione.

Contenuti:

-L’A.O ideale: caratteristiche fondamentali e piedinatura integrato.

- Funzionamento ad anello aperto e il problema della linearità.

-L’A.O. reale e suoi parametri caratteristici.

-Funzionamento ad anello chiuso configurazioni fondamentali: invertente e non invertente.

-Amplificatore differenziale uso nel condizionamento dei segnali.

-Metodi per l’analisi semplificata con i principi di Kirchhoff.

-Applicazioni: inseguitore,invertitore,circuiti sommatori invertenti e non invertenti, integratori ideali e reali

configurazione invertente e non invertente, derivatori ideali e reali configurazione invertente e non

invertente,integratore e derivatore a doppia costante di tempo,limitazione della banda passante. Convertitori

corrente-tensione e tensione-corrente carico fuori massa circuito invertente e non invertente e carico a massa.

Circuiti sfasatori: ritardatori e anticipatori di fase.

Circuiti limitatori con livello di limitazione uguale e diverso da quello della tensione di soglia,limitatori di

precisione ad una semionda configurazione invertente e non invertente,raddrizzatore di precisione a doppia

semionda.

Comparatore rivelatore di zero e di livello,comparatore a finestra,comparatore con isteresi o trigger di Schmitt

destrogiro e sinistrogiro.

Modulo Sample-Hold.

Obiettivi:

-apprendimento delle tecniche di analisi dei circuiti con A.O.

-diventare capaci di progettare le configurazioni analizzate e collaudarle in laboratorio di misure.

Laboratorio: realizzazione e collaudo delle configurazioni invertente e non invertente, di circuiti sommatori.

Sistemi di verifica : colloquio orale e prove scritte , lavoro di gruppo durante le prove pratiche nelle

quali i progetti realizzati sono stati collaudati ed è stata redatta una relazione riassuntiva, prova

strutturata di tipologia A.

Unità didattica n.2 -I generatori di segnali non sinusoidali-

Prerequisiti:

-la reazione positiva negli amplificatori con AO, il comparatore con isteresi, integratore invertente.

Contenuti:

-trigger di Schmitt

-generatore di onda quadra o multivibratore astabile con A.O.

-multivibratore monostabile con A.O.

-generatore di onda triangolare con A.O


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38

Obiettivi:

- acquisire un metodo di analisi dei generatori non lineari con particolare riferimento alle strutture

comprendenti comparatori e integratori, diventare capaci di utilizzare nelle applicazioni pratiche

l’integrato µA 741.

Laboratorio: realizzazione e collaudo di un generatore di onda quadra

Sistemi di verifica : prova scritta di tipologia A, colloquio orale.

Unità didattica n.3 –Gli oscillatori sinusoidali in BF

Prerequisiti :

- parametri caratteristici degli amplificatori.

Contenuti:

Principio di funzionamento e criterio di Barkhausen.

Oscillatore BF : osc. a ponte di Wien

Oscillatore a rete di sfasamento

Oscillatore in quadratura seno-coseno

Obiettivi :

-conoscenza di una procedura per l’analisi degli oscillatori e delle problematiche relative alla loro

realizzazione

-essere in grado di fare un’ analisi dettagliata di almeno uno di essi.

Laboratorio: realizzazione e collaudo di un oscillatore a ponte di Wien .

Sistemi di verifica: colloquio orale e prova scritta di tipologia A

Unità didattica n.4 – I filtri attivi

Prerequisiti:

- rappresentazioni analitiche e grafiche di una f.d.t.

Contenuti:

-generalità sui vari tipi di filtri

-ordine di un filtro

-f.d.t. di un filtro del 1° ordine con AO passa-basso e passa-alto

-f.d.t. di un filtro del 2° ordine con AO passa-basso, passa-alto,passa-banda ed escludi-banda

-approssimazione di Butterworth

-filtri a reazione positiva semplice

-tecniche di progetto

Obiettivi:

-essere in grado di rappresentare graficamente la risposta in frequenza dei filtri dopo averne determinato

la f.d.t.

-diventare capaci di progettare le configurazioni analizzate e collaudarle in laboratorio di misure.

Laboratorio: realizzazione e collaudo di un filtro passa-alto e passa-basso.del primo e del secondo ordine,

di un filtro passa-banda

Sistemi di verifica : prova orale, relazione della prova di laboratorio

prova strutturata di tipologia A e B


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39

Unità didattica n.5 – Oscillatori di alta frequenza (AF)

Oscillatori a 3 punti-Oscillatore Colpitts-Oscillatore Hartley con amplificatore in configurazione

invertente e non invertente-Frequenza di oscillazione

METODI E TECNICHE DIDATTICHE ADOTTATE

Lezione frontale all’intera classe.

Secondo le circostanze il metodo deduttivo si è alternato a quello induttivo .

Alla fase informativa è seguita quella applicativa in laboratorio per una conoscenza più

approfondita della disciplina

Sono stati risolti in classe e assegnati a casa esercizi di applicazione dei principi fondamentali

di funzionamento di circuiti elettronici ,e si è cercato di stimolare l’allievo alla valutazione della

coerenza dei risultati ottenuti.

La simulazione ed esecuzione di prove pratiche si sono rese necessarie per promuovere nel

ragazzo la curiosità verso i diversi aspetti della disciplina.

Si è cercato:

Di far si che gli allievi si esercitassero più con la riflessione che con la memoria, onde evitare di

immagazzinare nozioni senza discernimento .

Di suscitare l’interesse per il contenuto dell’apprendimento e di motivare all’impegno, perché

l’attenzione è un requisito essenziale per l’apprendimento.

SUSSIDI DIDATTICI

Oltre al libro di testo sono stati utilizzati :

appunti per integrare e approfondire alcune parti dello stesso.

L’attività in laboratorio, fondamentale per la didattica è stata organizzata :

Attraverso la formazione di gruppi di lavoro.

L’uso di apparecchiature e strumentazione analogica e digitale,

manuali e libri della biblioteca d'Istituto

COORDINAMENTO CON LE ALTRE DISCIPLINE

Essendo l'Elettronica propedeutica allo studio delle altre materie tecniche si è proceduto in

collaborazione con i rispettivi docenti. Per quanto riguarda la Matematica, essendo questa la base di

tutte le relazioni analitiche utilizzate ,si è fatto chiaro riferimento a tale strumento in tutte

le situazioni che meglio hanno consentito un collegamento.


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40

SISTEMI DI VERIFICA

Allo scopo di far acquisire allo studente:

una capacità di analisi e di elaborazione personale

una competenza intesa come, come capacità di effettuare collegamenti disciplinari e/o

interdisciplinari

lo stimolo ad uno studio continuo e non frammentario

I sistemi di verifica si sono sviluppati tramite:

La risoluzione di esercizi di analisi e progetto dei circuiti elettronici studiati.

relazioni tecniche

interrogazione orale (oltre a quella classica alla lavagna , frequenti domande dal “posto”)

test di tipologia B (secondo le indicazioni ministeriali).

CRITERI DI VALUTAZIONE

In accordo con quanto stabilito dal Consiglio di Classe, si è tenuto conto:

del progresso dell' alunno rispetto al livello iniziale,

dell' impegno di studio a casa e della partecipazione al dialogo educativo

inoltre si sono presi in considerazione i seguenti aspetti:

conoscenza dei principi di funzionamento dei circuiti elettronici oggetto di studio,

abilità nel focalizzare i problemi e trovare le soluzioni, nella scelta e nell' uso della

strumentazione di laboratorio

capacità di analizzare e risolvere esercizi di base, di individuare i concetti chiave, di

impiegare il linguaggio specifico

competenza nella rielaborazione personale , nei rapporti e nei collegamenti disciplinari e/o

interdisciplinari


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41

Programma di Tecnologia Progettazione Sistemi Elettrici e Elettronici

Docente: Prof Carlo Poerio-Lab. Prof. Domenico Gessa-ore settimanali:6

Sistemi di controllo:

Analisi dei blocchi di uno schema di controllo ad anello; il regolatore R e la f.d.t. W; le

azioni del regolatore PID; schema a blocchi e circuitale di un PID; tarature dei parametri di

un PID; metodo di Ziegler e Nichols; implementazione di un algoritmo PID discreto; i

Sistemi di Controllo Digitali; il campionamento ed il teorema di Shannon;

rappresentazione matematica di un segnale campionato e trasformata Z; esempi di segnali

campionati e loro z-trasformate; f.d.t. in z ed equazioni alle differenze; algoritmo della

identificazione della G(z); algoritmo di calcolo del regolatore R(z).

Il condizionamento del segnale

Condizionamento dei segnali di ingresso per filtraggio e per livellamento; condizionamento

per segnali in corrente ed in tensione per range di uscita da 0 a 5 V; schema con

convertitore corrente-tensione e dimensionamento dei componenti per lo schema invertente

e non invertente; tarature per l’offset e per l’amplificazione; condizionamento per segnali

in tensione, schema invertente e non invertente; tarature da prevedere; condizionamenti

multipli.

Sensori, trasduttori di misura ed attuatori in tecnica PWM

Tipologie di sensori e trasduttori; caratteristiche e modalità di funzionamento; gli attuatori

ON/OFF; attuatori in tecnica PWM; principio di funzionamento e campi d’impiego;

modulazione PWM e tecnica push-pull per l’attuazione di potenza; schema dell’attuatore;

implementazione della tecnica PWM sulla piattaforma Arduino.

Convertitori DAC e ADC Architettura delle interfacce di conversione; schema di conversione digitale-analogica

mediante resistori pesati secondo sistema binario e problema delle tarature; schema di

conversione digitale-analogica mediante squadre R-2R con spiegazione del funzionamento

della rete R-2R; dimensionamento delle resistenze e tarature del convertitore; circuito di

sample and hold; schema a blocchi per la conversione analogico-digitale a gradinata

(contatore); connessioni con un sistema a microprocessore; cenno ai convertitori a singola

rampa, a doppia rampa ed ad inseguimento.

La piattaforma open source Arduino

Studio delle caratteristiche HW di Arduino; ingressi e uscite; analisi del SW di Arduino;

sviluppo di algoritmi di controllo per i progetti elaborati per l’esame

Studio e realizzazione di piccoli progetti per l’esame

Ricerche e confronto di progetti già pronti, discussioni e modifiche; organizzazione dei

gruppi di lavoro; studi di fattibilità dei progetti, reperimento ed acquisto del materiale;

elaborazioni, montaggi, modifiche, collaudi e discussioni sui risultati parziali; stesura dei

progetti di fattibilità, di montaggio ed esecutivo con collaudi parziali e finale.

Laboratorio

- Ricerca ed analisi dei progetti da implementare per l’esame

- Recupero e/o reperimento del materiale per i progetti per l’esame

- Studio delle caratteristiche dei driver L297 e L298


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42

- Studio dei sensori NTC e PTC e del loro condizionamento

- Circuito di condizionamento del segnale con AD590

- Progetto di sistema di acquisizione dati con condizionamento dei segnali

- Uso della tecnica PWM

- Montaggio e misure sui convertitori DAC e ADC

- Montaggi dei componenti per i progetti per l’esame

- Modifiche dei progetti con collaudi parziali e finali

- Stesura dei progetti e correzioni


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43

Programma di Sistemi Automatici

Docente: Prof Giovanni Antonio Fadda - Lab. Prof. Roberto Dessi-ore settimanali:5

Libro di testo: Corso di sistemi automatici vol.3 aut. Cerri,Ortolani,Venturini. Edizioni

Hoepli

Altri strumenti o sussidi: web; Fotocopie; LIM;

Contenuti delle

lezioni, delle unità

didattiche o dei

moduli svolti

Eventuali

discipline

coinvolte

Attività

(extrascolastiche o integrative)

coerenti con lo

svolgimento del programma

Conoscenze, abilità

e competenze

Criterio di

sufficienza

delle abilità,

conoscenze e

delle

competenza da

acquisire

Tipologie

delle prove

utilizzati per

la

valutazione

Ore

impiegate per

lo

svolgimento

di ciascuna

unità o

modulo

U.D.1: Sistemi

lineari

Mod1 (analisi in

frequenza)

Rappresentazione

vettoriale di funzioni

complesse.

Diagrammi polari di

funzioni complesse.

Proprietà dei

logaritmi. Scala

logaritmica. Decibel.

Costruzione dei

diagrammi di Bode

in modulo e fase.

Analisi dei

diagrammi di Bode

in modulo e fase dei

filtri passa basso e

passa alto

Diagrammi di Bode

asintotici.

.

Proprietà dei

logaritmi e elementi di algebra vettoriale.

Saper rappresentare le funzioni di

trasferimento con i

diagrammi di Bode

Saper interpretare le

curve

-Conoscenze di base e non

approfondita comprensione dei

contenuti.

-Applicazione

delle conoscenze

senza rielaborazione

-Capacità di

analisi in

situazioni

semplici

Prova

Scritta

Prove Orali

6

UDA 2: Analisi dei

sistemi nello spazio t.

Mod.1:

modellizzazione dei

sistemi fisici

Metodo delle

variabili fisiche.

Equazione di stato

nello spazio t dei

sistemi lineari

invarianti.

Soluzione

dell’equazione di

stato dei sistemi

Calcolare integrali immediati

Calcolare

un integrale con il metodo di

scomposizione, di

sostituzione e con la formula di

integrazione per

parti

Calcolare

l’integrale di funzioni razionali

fratte


approfondita

comprensione dei contenuti.

-Applicazione delle conoscenze

senza

rielaborazione

Prova

Scritta

Prove Orali

Prove di

laboratorio

24

12


*******************************


44

elettrici del primo

ordine

Mod.2: risposta

dei sistemi al

segnale in ingresso

a gradino.

Circuito RC

Circuito RL

Sistema idraulico

Significato della costante di tempo.

Analisi della risposta

libera e della risposta forzata.

Calcolare

l’area di superfici

piane

Calcolare

gli integrali impropri

Applicare gli integrali alla

fisica

-Capacità di

analisi in

situazioni

semplici

Prova

Scritta

Prove Orali

Prove di

laboratorio

Prova

Scritta

Prove Orali

Prove di

laboratorio

UDA 3: Analisi dei

sistemi nello spazio s.

Mod1: Algebra degli

blocchi dei sistemi

Nodo sommatore,

diramazione, blocchi

in cascati, riduzione/

semplificazione di

blocchi connessi.

Rappresentazione a

blocchi di sistemi

feedback.

Rappresentazione a

blocchi di sistemi di

controllo.

Mod2: Sistemi di

controllo

Sistemi di controllo a

catena aperta e

chiusa.

Risposta dei sistemi

del primo.

Errore a regime.

UDA 4: Controlli

automatici.

Mod.1: Regolatori

industriali.

La regolazione

proporzionale.

La regolazione

Conoscere le regole dell’algebra

degli schemi a

blocchi

Saper

semplificare gli schemi a blocchi

Riconoscere le diverse

tipologie di sistemi di controllo

Saper

determinare la forma matematica del

regolatore


approfondita comprensione dei

contenuti.

-Applicazione

delle conoscenze

senza rielaborazione

-Capacità di analisi in

situazioni

semplici

Prova

Scritta

Prove Orali

Prova

Scritta

Prove Orali

6

20

16

20


*******************************


45

integrale.

La regolazione

proporzionale

integrale.

Mod.2: componenti

dei sistemi di

controllo:

trasduttori di

temperatura LM35; di

ultrasuoni SR-04 ; Fotoresistenza

Driver per motori in corrente continua.

Sistema a

microcontrollore

Arduino: ingressi e

uscite digitali, PWM, conversione analogico

digitale,

comunicazione seriale.

Mod.3: controlli

automatici con

regolazione PI:

.

Mod.4: domotica

L’ambiente di

programmazione Processing,

Realizzazione di

sinottici con

processing,

comunicazione

seriale con arduino,

gestione

dell’impianto di

illuminazione di una

abitazione.

Sistemi Sequenziali:

Automa di Moore e di

Mealy:

Cancello automatico;

Automazione di una lavatrice

Labview

Ambiente di

programmazione

Block diagram e front

Conoscere

il significato dei

diversi elementi

regolatori dei

regolatori

Scegliere il tipo di regolatore

in funzione dei dati di progetto

Conoscere

le caratteristiche dei trasduttori

Saper

ricavare il modello

matematico del

trasduttore

Conoscere

l’ambiente integrato

di sviluppo di Arduino

Saper implementare in

linguaggio C la

caratteristica dei trasduttori e degli

attuatori

Conoscere

gli elementi dei

sistemi di controllo,

essere in grado di interfacciare

trasduttori, driver e attrattori ad arduino

Sapere

implementare l’algoritmo di

controllo.

Conoscere l’ambiente

di sviluppo di

Processing, saper

utilizzare le proprietà

delle funzioni base,

sviluppare la

comunicazione tra processing e arduino

Conoscere

le regole di base per lo sviluppo del

Sequential Functiola

chart.

Saper

ricavare il modello

matematico

12

16


*******************************


46

panel

programming

boolean, numeric,

comparison, timing,

structure (case,while,for)

Numeric control e indicator, led , graph.

Esercitazioni: Simulazione dei

sistemi del primo

ordine .

Taratura del

regolatore PID.

Analisi di Bode con lo

strumento myDac

dell’automa; saper

implementare

l’automa con arduino

Conoscere la struttura di labview; saper

utilizzare gli

operatori e le strutture nella

simulazione dei

sistemi


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Programma di Scienze Motorie

Docente: Prof. Giorgio Atzeni-ore settimanali:2

Obiettivi didattici

- Affinamento delle capacità coordinative

L’elaborazione delle informazioni e conseguentemente l’organizzazione ed il controllo del

movimento, hanno costituito un passaggio fondamentale per l’affinamento delle funzioni coordinative.

Fra i contenuti, sono state privilegiate le attività individuali e di gruppo, con e senza attrezzi (piccoli e

grandi, codificati e non), utilizzate in forme variate, a complessità crescente e in situazioni diverse,

inusuali e imprevedibili. In questo modo è stato possibile favorire un proficuo affinamento delle funzioni

coordinative in rapporto a situazioni complesse, ricorrenti anche nei diversi sport, alcuni dei quali,

nonostante le carenze strutturali, hanno composto la proposta educativa per l’anno di studi conclusivo.

- Miglioramento delle capacità condizionali

Un ruolo fondamentale hanno rivestito le diverse espressioni della forza, la precedenza è stata

attribuita alla forza veloce e resistente, utilizzando prevalentemente il carico naturale o bassi carichi

addizionali (20, 30% del peso corporeo), in esecuzioni dinamiche, non escludendo nessun settore

corporeo.. Esercizi che, esigendo dal soggetto una risposta immediata allo stimolo esterno (uditivo, visivo

e tattile), hanno favorito il miglioramento della velocità di reazione.

La mobilità articolare ricercando movimenti ampi eseguiti con intervento attivo del soggetto, lo stretching

in forma didatticamente completa.

- Acquisizione di capacità operative di tipo sportivo

Per lo sviluppo delle capacità operative nei vari ambiti delle attività motorie sono state privilegiate

le situazioni implicanti I’autonoma ricerca di soluzioni attraverso il passaggio da un approccio globale ad

una sempre maggiore precisione del movimento.

Un’adeguata utilizzazione delle diverse attività ha permesso di valorizzare interessi e motivazioni

specifiche dello studente, utili a scoprire e orientare le attitudini personali di ciascuno.

La pratica degli sport individuali e di squadra, a carattere competitivo, è stata realizzata in modo da

promuovere in tutti gli studenti, anche nei meno dotati, l’abitudine alla pratica motoria e sportiva avviata

nelle classi precedenti. Le molteplici opportunità offerte dallo sport hanno favorito l’assunzione di ruoli

diversi e di responsabilità specifiche (arbitraggio), promuovendo una maggiore capacità di decisione,

giudizio e autovalutazione.

Aspetti teorico - pratici

Le caratteristiche, degli obiettivi hanno richiesto una metodologia basata sull'organizzazione

d’attività "in situazione", sull’individuazione e autonoma correzione dell'errore. Conseguentemente,

ciascun’attività ha tenuto conto, nella sua organizzazione e realizzazione, della necessità di dare spazio ad

una serie di varianti operative e al contributo creativo e d’elaborazione da parte degli studenti.

Ciascuno degli alunni al termine dell’anno scolastico, ognuno ad un diverso livello, appare consapevole

del percorso effettuato e di aver migliorato le proprie capacità di:

compiere attività di resistenza, forza, velocità e articolarità,

coordinare azioni efficaci in situazioni complesse;

utilizzare le qualità fisiche e neuro-muscolari in modo adeguato alle diverse esperienze

e ai vari contenuti,

applicare operativamente le conoscenze delle metodiche inerenti al mantenimento della salute dinamica,

praticare almeno uno degli sport programmati nei ruoli congeniali alle proprie attitudini e propensioni,

organizzare e realizzare progetti operativi finalizzati,

conoscere:

le caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport programmati (Atletica leggera, Tennis-


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tavolo, calcio, pallacanestro, pallavolo, pallamano, )

CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI E TEMPI DI ATTUAZIONE

Le finalità che definiscono l’ambito operativo specifico delle scienze motorie nella scuola

sottolineano Il ruolo prioritario attribuito alla corporeità, la cui valorizzazione ha costituito un elemento

fondamentale nell’azione volta al superamento dei disagi tipici dell'età giovanile.

Attraverso questa chiave di lettura è più facile comprendere la valenza delle altre finalità.

Esse, Infatti, sono state utilizzate per rendere ogni alunno capace in modo consapevole di affrontare,

analizzare e controllare situazioni; problematiche personali e sociali; di utilizzare pienamente le proprie

qualità fisiche e neuromuscolari e di raggiungere quella plasticità neuronale indispensabile per trasferire

in situazioni diverse le capacità acquisite, e migliorare la qualità della vita.

- Contenuti dell’attività:

A Attività in situazioni significative in relazione all'età degli alunni, ai loro interessi, agli obiettivi tecnici

e ai mezzi disponibili:

a carico naturale e aggiuntivo;

di opposizione e resistenza;

con piccoli e ai grandi attrezzi, codificati e non codificati;

di controllo tonico e della respirazione;

con varietà di ampiezza e di ritmo, in condizioni spazio-temporali diversificate;

di equilibrio, in condizioni dinamiche complesse e in seguito a situazioni di volo.

B Esercitazioni relative a:

attività sportive individuali e di squadra: Atletica leggera, tennis-tavolo, pallavolo, calcio, pallacanestro,

pallamano, rugby;

organizzazione di attività e di arbitraggio degli sport individuali e di squadra praticati;

attività espressive;

C Informazione e conoscenze relative a:

la teoria del movimento e delle metodologie dell'allenamento riferite alle attività svolte;

TECNICHE E SUSSIDI DIDATTICI

Dal punto di vista metodologico sono stati utilizzati gli stili di conduzione più idonei a produrre

apprendimento, tenendo conto della gradualità, attraverso tre percorsi fondamentali:

dal semplice al complesso; dal facile al difficile; dal noto all'ignoto

Nella scelta degli stili da adottare si è ritenuto opportuno tenere conto:

della natura dei compiti richiesti

delle modalità d’assegnazione ed esecuzione dei compiti

della valutazione delle risposte degli alunni

Per quanto riguarda il primo elemento, è stata effettuata una selezione delle proposte sulla base della loro

significatività. Il concetto di significatività delle proposte motorie è legato al grado di difficoltà, sempre

leggermente più elevato rispetto al livello di partenza in modo da rappresentare per gli alunni, una reale

conquista sul piano cognitivo, emotivo e motorio.

I criteri di scelta dei compiti sono stati determinati in stretto rapporto con gli obiettivi didattici e tenendo

conto della loro praticabilità operativa.

Sono stati utilizzati stili conduttivi prevalentemente non direttivi, ma anche chiaramente direttivi, con

procedure sia deduttive sia induttive.

Sussidi didattici : il libro di testo.


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CRITERI DI VALUTAZIONE

Conoscenza

I contenuti della disciplina sia teorici sia pratici

I presupposti teorici delle attività motorie e sportive

Abilità

Utilizzare i contenuti in contesti diversi

Soluzione di problemi (pensiero strategico e tattico)

Competenze

Acquisizione del valore della corporeità, di esperienze motorie e sportive, di espressione e di relazione

Acquisizione di capacità trasferibili all'esterno della scuola (lavoro, tempo libero)

Consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita

Arricchimento della coscienza sociale attraverso la consapevolezza di sé e l'acquisizione della capacità

critica nei riguardi del linguaggio del corpo e dello sport.

INDICATORI ADOTTATI NELL’ATTRIBUZIONE DEL VOTO e

valutazione dei livelli di apprendimento: griglia di valutazione:

GIUDIZIO VOTO DESCRITTORE NULLO 1 lo studente rifiuta, senza giustificato motivo, le verifiche

e non partecipa ad alcun’attività disciplinare SCARSO 2 lo studente non è in grado di esprimere alcun

contenuto sia nelle verifiche pratiche sia in quelle tramite questionari oppure orali. GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE 3 lo studente ha una conoscenza molto lacunosa dei contenuti dal punto di vista

motorio e concettuale. Si esprime in modo del tutto incoerente INSUFFICIENTE 4 lo studente ha una

conoscenza lacunosa dei contenuti dal punto di vista motorio e concettuale. Si esprime in modo

approssimativo e con collegamenti non corretti. MEDIOCRE 5 lo studente ha una conoscenza

frammentaria dei contenuti dal punto di vista motorio e concettuale. Si esprime con linguaggio semplice.

Ha difficoltà nell’utilizzare le conoscenze SUFFICIENTE 6 lo studente conosce in modo corretto i

contenuti base dal punto di vista motorio e concettuale. Si esprime con linguaggio semplice ed utilizza in

modo appropriato le abilità apprese. DISCRETO 7 lo studente conosce in modo corretto i contenuti dal

punto di vista motorio e concettuale. Si esprime con linguaggio appropriato. Sa individuare le soluzioni

chiave e le applica con adeguati collegamenti. BUONO 8 lo studente conosce in modo corretto i

contenuti dal punto di vista motorio e concettuale. Ha approfondito gli ambiti proposti. Si esprime con

linguaggio appropriato ed è capace di effettuare e motivare i diversi collegamenti disciplinari. OTTIMO

9 lo studente ha una conoscenza approfondita dei contenuti dal punto di vista motorio e concettuale. Si

esprime con linguaggio specifico corretto. È capace di trovare soluzioni a problemi nuovi, evidenzia

spiccate capacità di rielaborazione. ECCELLENTE 10 lo studente ha una conoscenza approfondita dei

contenuti dal punto di vista motorio e concettuale. Si esprime con linguaggio appropriato ed è capace di

effettuare e motivare i diversi collegamenti disciplinari. Sa analizzare, effettuare collegamenti anche

interdisciplinari ed è capace di produrre soluzioni personali a problemi nuovi. Sa utilizzare con

competenza le strumentazioni, i supporti informatici.

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