Documento del Consiglio di Classe (D. L. R. 23 Luglio 1998 n. 323)

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Sommario

Documento del Consiglio di Classe ........................................................................................................... 1

Sommario .............................................................................................................................................. 2

Finalità del corso di studi ...................................................................................................................... 3

Conoscenze: ................................................................................................................................ 3

Competenze: ............................................................................................................................... 3

Capacità: ..................................................................................................................................... 3

Profilo della classe ................................................................................................................................ 3

Composizione del Consiglio di Classe ......................................................................................... 3

Elenco alunni .............................................................................................................................. 4

Presentazione della classe .................................................................................................................... 4

Risultati ottenuti a livello di conoscenze e competenze: ........................................................... 4

Obiettivi formativi ................................................................................................................................. 5

Cognitivo - operativi ................................................................................................................... 5

Rapporti con le famiglie ........................................................................................................................ 6

Contenuti .............................................................................................................................................. 6

Italiano ........................................................................................................................................ 7

Latino .......................................................................................................................................... 8

Storia ........................................................................................................................................... 9

Filosofia ..................................................................................................................................... 10

Matematica ............................................................................................................................... 11

Fisica ......................................................................................................................................... 12

Chimica Organica e Geografia .................................................................................................. 14

Lingua Inglese ........................................................................................................................... 15

Educazione Fisica ...................................................................................................................... 16

Disegno e Storia dell’Arte ......................................................................................................... 17

Religione ................................................................................................................................... 18

Parametri valutativi inseriti nel POF a cui il Consiglio di Classe si è attenuto .................................... 19

Simulazioni Seconda Prova Esami di Stato ......................................................................................... 20

Simulazioni Terza Prova Esami di Stato .............................................................................................. 20

1ª Simulazione Terza Prova a.s.2014/15 .................................................................................. 20

2ª Simulazione Terza Prova a.s. 2014/15 ................................................................................. 21

Griglie di Valutazione .......................................................................................................................... 22

Griglia di Valutazione Prima prova scritta (Italiano) ................................................................ 22

Griglia di Valutazione Seconda prova scritta (Matematica) ..................................................... 23

Griglia di Valutazione Terza prova (multidisciplinare) ............................................................. 23

Griglia di Valutazione Colloquio ............................................................................................... 24

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Finalità del corso di studi

Il Liceo Scientifico si propone di:

Favorire negli allievi lo sviluppo di una personalità in cui si equilibrino sicura assimilazione dei contenuti, padronanza dei registri comunicativi, sviluppo organico della riflessione e dell’applicazione, in ambito sia scientifico-matematico sia linguistico e letterario, costituendo la premessa per ogni autonoma attività organizzativa, rielaborativa, creativa che consiste, a fronte delle problematiche che si presentano e che gli interessati stessi si pongono, nella capacità di uti-lizzare strumenti logici e operativi.

Realizzare la crescita della formazione personale degli allievi verso la socializzazione e il rispetto dei principi umani prendendo spunto dai contenuti culturali.

Stimolare l’acquisizione del senso critico soprattutto nei confronti delle problematiche etiche, po-litiche, sociali, economiche, ambientali.

Il profilo in uscita di uno studente di Liceo Scientifico deve essere articolato in conoscenze, com-petenze e capacità come di seguito descritte:

Conoscenze

Evoluzione del patrimonio culturale negli aspetti: linguistico-letterario, artistico, storico-filosofico, reli-gioso, scientifico-matematico.

Competenze

Essere in grado di utilizzare il sapere acquisito per:

Orientarsi nel mondo dei fenomeni naturali e dei sistemi sociali.

Facilitare la comunicazione interpersonale e sociale.

Comprendere le problematiche del proprio tempo.

Capacità

Linguistico - espressive e logico-matematiche,

Rielaborazione critica e personale dei contenuti,

Metodiche pertinenti alla verifica sperimentale come approccio allo studio delle discipline scienti-fiche,

Ascoltare e intervenire nel dialogo educativo in modo pertinente e responsabile.

Profilo della classe

Composizione del Consiglio di Classe Materia Docente Stabilità

Italiano-Latino Bova Assuntina T.I.

Storia e Filosofia Ambrosio Adele T.I.

Inglese Colacino Rita T.I.

Matematica Chiriano Nicola T.I.

Fisica Lico Giuseppina T.I.

Scienze Rocca Giovanni T.I.

Disegno/St.Arte Rotella Vincenzo T.D.

Ed. Fisica Fragomena Loredana T.I.

Religione Sanzi Caterina T.I.

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Elenco alunni

N. Cognome Nome Provenienza

Scuola Classe 1 Balduani Andrea Irene Stessa Stessa 2 Bellucci Mara ” ” 3 Bruni Antonio ” ” 4 Canino Emanuele ” ” 5 Ciecko Paula ” ” 6 Di Lieto Paola Bernadette ” ” 7 Gigliotti Alfredo ” ” 8 Kayalibay Alessia ” ” 9 Leonetti Lorenzo ” ”

10 Mancuso Giovanni ” ” 11 Manfredi Alessandra ” ” 12 Piane Alessia ” ” 13 Scalzo Simone ” ” 14 Serianni Alessandra ” ” 15 Silipo Gianmarco ” ” 16 Talarico Ines Rosita ” ” 17 Tavano Milena ” ”

Presentazione della classe

La classe è composta da 17 alunni che hanno frequentato in maniera continua le lezioni mantenendo un comportamento corretto e incentrato sul dialogo con i docenti, sono inoltre riusciti, gradualmente, a dotarsi di un metodo di studio positivo, anche se ciascuno in misura adeguata alle proprie capacità e attitudini. L’impegno cui si è atteso durante tutto il triennio ha consentito agli allievi di affermare le proprie abilità personali che si sono espresse attraverso una più attiva partecipazione al dialogo, resasi particolarmente necessaria per seguire metodologie didattiche diverse quando si è avuto il cambia-mento dei docenti di Storia e Filosofia, Latino, Disegno e Storia dell’arte, Scienze motorie. L’azione coordinata del Consiglio di Classe e il dialogo continuo con le famiglie, hanno messo gli allievi nelle condizioni di cogliere le sollecitazioni e i suggerimenti individualizzati dei docenti che non hanno potuto contare sulla conoscenza pregressa, Infatti, in vista del conseguimento degli standard minimi, si sono previsti e realizzati interventi di recupero in itinere secondo le modalità ritenute più idonee in re-lazione alla tipologia di carenza riscontrata.

Risultati ottenuti a livello di conoscenze e competenze:

I risultati ottenuti dagli studenti sono diversificati in relazione alla qualità della partecipazione alle atti-vità didattiche di ciascuno di loro ed alla continuità nell’impegno. Un primo gruppo di allievi, che ha studiato con assiduità e costanza, possiede conoscenze complete e collegate organicamente in contenuti articolati ed assimilati, ha acquisito capacità di analisi, di sintesi, di individuazione di nessi logici tra tematiche pluridisciplinari, manifesta proprietà e correttezza forma-le nell’uso di linguaggi specifici, nell’esposizione orale e nella produzione scritta o grafica, interviene durante il dialogo educativo. Un secondo gruppo ha acquisito conoscenze di autori, testi e temi, manifesta essenziali competenze di analisi e sintesi, correttezza formale nell’uso di linguaggi specifici, nell’esposizione orale e nella produ-zione scritta e grafica. Un terzo gruppo costituito da quegli allievi che, per varie motivazioni e nonostante le continue solleci-tazioni dei docenti, non hanno studiato con costanza ed impegno uniforme per cui rimangono delle in-certezze in alcuni ambiti disciplinari. A tali allievi si dà fiducia e si confida nella loro capacità di prendere coscienza della propria situazione e della necessità di un’azione di recupero in modo da migliorare i ri-sultati. Globalmente valutata la loro preparazione è tale da consentire loro di accedere alle prove di Esame, in vista delle quali il Consiglio di Classe ha raccomandato loro ed alle loro famiglie un’ulteriore intensificazione dell’impegno, finalizzato almeno al raggiungimento degli standard minimi.

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Obiettivi formativi

Cognitivo - operativi

Generali

sollecitare la comprensione critica degli argomenti e migliorare la proprietà di linguaggio

maturare abilità specifiche da utilizzare in ambiti diversi

acquisire una maggiore autonomia nello studio(riflessione ed elaborazione)

potenziare le capacità logiche ed espositive e l’uso consapevole dei linguaggi specifici

Area linguistico-letteraria

logicità, precisione e chiarezza nell’esposizione scritta ed orale

approccio metodico ed inquadramento storico-culturale degli autori

padronanza dei linguaggi settoriali e capacità di spaziare nei vari ambiti

rielaborazione logico-critica dei contenuti

interpretazione il più possibile corretta dei fatti storici e delle problematiche filosofiche del no-stro recente passato con collegamenti all’attualità

arricchimento delle capacità espressive attraverso lo studio della Storia e della letteratura inglese

Area scientifica

potenziamento delle capacità induttive, deduttive, di analisi e di sintesi

acquisizione di un metodo scientifico e potenziamento delle capacità operative

capacità di esaminare i fatti e i fenomeni per saper cogliere le correlazioni esistenti e stabilire le corrispondenze tra cause ed effetti

essere in grado di usare le strutture logico-matematiche nel contesto matematico e in contesti diversi

comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica

acquisizione della coscienza di rispetto per l’ambiente e le risorse naturali

potenziamento fisiologico e consolidamento del carattere e sviluppo della socialità attraverso la pratica sportiva di squadra

Socio - affettivi e comportamentali

promuovere il senso della identità personale, della responsabilità e dell’autonomia

educare al rispetto di se stessi e degli altri nella diversità dei ruoli

educare al rispetto delle regole che disciplinano la comunità scolastica e che sono necessarie per garantire la libertà di tutti

promuovere e consolidare il senso del valore della libertà di pensiero, di espressione, di scienza, di credo religioso cui ogni individuo ha diritto

educare al dialogo improntato alla correttezza e al rispetto reciproco

educare al rispetto delle strutture e di tutto il patrimonio della scuola come bene di tutti

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Standard minimi

Si sono considerati standard minimi generali, da conseguire alla luce dei risultati della verifica iniziale:

organizzazione, comunicazione ed argomentazione essenziale dei contenuti disciplinari

uso proprio dei fondamentali termini del linguaggio matematico e scientifico

esposizione sufficiente e in forma chiara e coerente di argomenti trattati e studiati

analisi e risoluzione di problemi di base

rielaborazione dei contenuti fondamentali

capacità di collegare le problematiche relative ad argomenti fra loro attinenti

Verifiche e valutazione

Le verifiche hanno contemplato diverse tipologie, sia nella forma scritta che in quella del colloquio, in-dividuale e di gruppo. Già dallo scorso anno sono state sperimentate le tipologie di prove previste per la Terza Prova dell’Esame di Stato, ma si è notato che gli alunni si esprimevano meglio con la tipologia A (trattazione sintetica di un argomento),che pertanto in questo ultimo anno è stata adottata sia per le simulazioni di Terza Prova sia come forma di verifica disciplinare. La valutazione intermedia e finale, secondo i parametri deliberati a livello collegiale, sempre impronta-ta al carattere della trasparenza e della immediatezza per permettere ai singoli allievi di individuare nel loro percorso formativo punti di forza e di debolezza su cui intervenire, ha tenuto conto:

dei livelli cognitivi raggiunti in relazione agli standard minimi fissati

del progresso registrato rispetto alla situazione di partenza

dell’impegno dimostrato nel corso dell’anno per colmare eventuali lacune

della partecipazione attiva e propositiva al dialogo didattico -educativo

dell’assiduità della frequenza

Attività extrascolastiche ed extracurriculari

Attività di Orientamento universitario

Viaggio di istruzione a Berlino

Pi Day

Partecipazione a vari dibattiti, conferenze e mostre cui l’istituto ha aderito

Rapporti con le famiglie

La comunicazione scuola-famiglia si è realizzata sia attraverso gli incontri programmati dal Collegio do-centi, sia attraverso colloqui individuali e altre forme di comunicazione che hanno consentito di cono-scere meglio l’universo di riferimento degli allievi e di creare un clima di scambio e collaborazione con i genitori per interventi adeguati alle diverse situazioni.

Contenuti

(seguono programmazioni modulari dei docenti)

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Italiano

Prof.ssa: Assuntina Bova

Libri di testo: B. Panebianco,C. Pisoni,L. Reggiani,M. Malpensa “Testi e scenari” Zanichelli

Antologia Divina Commedia Paravia Editore

Contenuti (moduli e unità didattiche preparati per l’esame)

Conoscenza, abilità, prestazioni competen-

ze acquisite

Criteri di suf-ficienza

(livello min)

Strumenti di valutazione (tip. prove)

MODULO 1 Lo scrittore nella prima metà dell’800

1- Gli intellettuali lombardi del “Con-ciliatore” il concetto di arte il concetto di popolo letteratura come impegno civile 4- Manzoni: meditazione sul potere politico (Adelchi – lettera sul romanticismo) 5- Dante: La missione profetica (XVII canto del Paradiso)

1° livello Conoscenze complete, approfondite e soste-nute da documenta-zione critica. Rielaborazione perso-nale ed autonoma dei contenuti e delle pro-blematiche. Ricchezza e padronanza del lin-guaggio specifico. Sicu-re capacità di correla-zione pluridisciplinare. Abilità cognitive e logi-co espressive 2° livello Conoscenze complete e collegate organica-mente in contenuti ar-ticolati e ben assimila-ti. Capacità di cogliere i nessi tra tematiche pluridisciplinari. Scioltezza nell’uso del linguaggio specifico. Autonomia nel metodo di lavoro. 3° livello: Conoscenza sufficiente di autori, temi e testi. Uso corrente del lin-guaggio specifico. Di-sponibilità a cogliere nessi tra tematiche pluridisciplinari e gli approfondimenti

Conoscenza essenziale di autori, opere, linee di ten-denza. Artico-lazione sem-plice ma cor-retta del lin-guaggio ver-bale scritto e orale

Analisi dei testi letterari

MODULO 2 Natura: madre o matrigna? Il disagio rispetto alla ve-rità conclamata del primo 800. Solitudine e partecipa-zione alla condizione uni-versale dell’uomo

1- Il contesto storico e culturale del Primo Ottocento 2- La vicenda biografica e la forma-zione culturale del Leopardi 3- La formazione sul pensiero sulla natura e sul destino dell’uomo Letture, analisi e confronto dei testi

MODULO 3 Gli umili nel turbine vasto e incalzante della storia (Manzoni) Gli umili nella tradizione desolata e metastorica (Verga)

1- La vicenda biografica e la forma-zione culturale e morale del Manzoni 2- Il linguaggio della Pentecoste di fronte alle disuguaglianze sociali 3- La visione pessimistica della storia 4- I Promessi Sposi: un progetto di una società nuova 5- La vicenda biografica e la forma-zione culturale e morale del Verga 6- La lotta per la vita e “darwinismo sociale” 7- Il ciclo dei vinti 8- Dante: umiltà e povertà nei canti XI e XII del Paradiso

MODULO 4 La divisione dell’io La crisi della interpreta-zione classica della di-mensione

1- Pirandello e il relativismo conosci-tivo. La divisione dell’IO 2- Svevo – Lo scavo nella conoscenza 3- Pascoli: il poeta dell’irrazionale

MODULO 5 La poesia Dannunziana

MODULO 6 Il primo Novecento

La poesia tra le due guerre

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Latino

Prof.ssa: Claudia Giurato

Libri di testo: “Nova Opera” vol.3 Petronio e Apuleio

G. Garbarino, P. Lorenza Avventura e trasgressione nel romanzo A Roma

Paravia Editore G.C.Sannia Ed. Simone

Contenuti

(moduli e unità didattiche preparati per l’esame)

Eventuali altre disci-

pline

Conoscenza, abilità, prestazioni compe-tenze acquisite

Criteri di sufficien-za (livello minimo)

Strumenti di valutazione (tip. prove)

1- La fugacità del tempo: Seneca 2- La condizione dell’intellettuale rispetto al potere: Lucano, Plinio il Giovane, Svetonio, Seneca e Tacito 3- Natura: madre o matri-gna? La catastrofe naturale nelle testimonianze degli antichi :Plinio il Vecchio 4- Il dolore e la protesta de-gli uomini :Fedro 5- L’osservazione del reale e il romanzo d’avventura: Pe-tronio e Apuleio 6- Il conflitto con la realtà: satira ed invettiva Persio, Marziale, Giovenale 7- L’educazione: Quintiliano

Italiano Fisica Filosofia Italiano Storia Italiano Filosofia Scienze Inglese Storia dell’arte Italiano Italiano Italiano Filosofia

1° livello Conoscenze complete articolate e appro-fondite di autori e testi inserite nella trama della letteratura latina; consolidate compe-tenze d’interpretazione e contestualizza-zione; sicura abilità di traduzione e riorga-nizzazione linguistica 2° livello Conoscenza completa di autori e testi pre-senti nella trama della letteratura latina; sostanziali capacità di traduzione e di or-ganizzazione linguistica 3° livello Conoscenza sufficiente di autori e testi, so-stanziali abilità di traduzioni e riorganizza-zione linguistica

Conoscenza es-senziale di autori e testi, sufficiente abilità traduttiva

Traduzioni ed analisi di testi Traduzioni con questionario di lettura Discussioni tematiche Colloqui indi-viduali

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Storia

Prof. : Adele Ambrosio

Altri strumenti o sussidi: strumenti multimediali film; cassette; testi monografici; conferenze; ar-ticoli da giornale

Libri di testo: G.Gentile - L.Ronga - A.Rossi Millennium - vol.3 Contenuti dei mo-duli preparati per

l'esame Eventuali altre discipline coinvol-

te

conoscenze, abilità, pre-stazioni, competenze

acquisite

Criteri di sufficien-

za

strumenti utilizzati per la valutazione (tipologia del-

le prove)

MODULO 1 La grande guerra come svolta storica L'Europa all'inizio del 900 L'età giolittiana I° conflitto mondia-le La rivoluzione russa e la nascita dell'U-nione Sovietica La crisi europea Il crollo di wall street e il new deal

tutte

Conoscenza di temi e problemi acquisizione consapevo-le del metodo storico median-te: l'accertamento dei fatti, l'interpretazione delle fonti, l'esposizione del lin-guaggio specifico. riconoscimento delle te-si divergenti lettura del presente me-diante la memoria stori-ca e lettura del passato in funzione del presente problematizzazione delle questioni storiche.

ricostrui-re l'itine-rario storico essenzia-le cono-scenza dei contenuti essenziali delle te-matiche proposte esposi-zione chiara e corretta delle proble-matiche svolte capacità rielabora-tiva

prove strutturate e semi strutturate produzione di mappe concettuali discussioni guidate ed esposizioni individuali

MODULO 2 Totalitarismi e guerra totale Fascismo Nazismo Stalinismo II° conflitto mondia-le

MODULO 3 L'epoca del dopo guerra Il bipolarismo e la guerra fredda L'Italia repubblicana

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Filosofia

Prof. : Adele Ambrosio

Altri strumenti o sussidi: strumenti multimediali film; cassette; testi monografici; conferenze; ar-ticoli da giornale

Libri di testo: E.Ruffaldi - G.Terravecchia - A. Sani Il Pensiero Plurale - vol. 3 e 4

Contenuti dei moduli preparati per l'esame

altre discipli-ne coinvolte

conoscenze, abilità, prestazio-ni, competenze acquisite

Criteri di sufficienza

strumenti utilizzati per la valuta-zione(tipologia delle prove)

MODULO 1 L'Idealismo tedesco

letteratura italiana storia

Conoscere le peculiarità e le problematiche essenziali delle culture filosofiche considerate: attualizzare le problematiche nella cultura contemporanea. Individuare i fattori di crisi e i tentativi di soluzione ad essa apportati nella filosofia del XX secolo.

conoscenza dei nuclei es-senziali delle pro-blematiche filosofiche proposte esposizione chiara e corretta capacità rielaborati-va

prove strutturate e semi strutturate produzione di mappe concettuali discussioni guidate ed esposizioni individuali

MODULO 2 Filosofia scienze naturali ed umane alla fine del XIX secolo.

MODULO 3 La filosofia del 900 tra crisi di razionalità e ricerca di nuovi fon-damenti.

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Matematica

prof. Nicola Chiriano

Libro di testo: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi – Manuale blu di Matematica (Mod. U, V, W, alfa, iota, pi, omega), Zanichelli

Altri strumenti o sussidi: Laboratorio informatico; Geogebra; presentazioni multimediali; materia-le online; classe virtuale su MyZanichelli e MaTutor

Contenuti (Moduli) Unità didattiche Tempi Obiettivi minimi Verifiche e valutazioni

1. Funzioni continue Limiti. Continuità. Grafico di una funzione.

5 sett. Porre le basi per l’ulteriore sviluppo del programma.

Verifiche orali: - colloqui - interrogazioni indivi-duali - interrogazioni di gruppo - discussioni/dibattiti - studio di nuovi argo-menti - azioni frontali Verifiche scritte: - compiti in classe - esercitazioni personali - esercitazioni a gruppo - prove strutturate - attività di ricerca

2. Funzioni derivabili Derivata prima e seconda. Teoremi fondamentali. Differenziale.

4 sett. Applicare in casi concreti le proprietà delle derivate.

3. Studio di funzione. Studio derivata 1ª e 2ª. Massimi, minimi e flessi Grafici particolari o trasformati.

9 sett.

Saper operare schemati-camente una “sintesi” delle proprietà di una f. per trac-ciarne il grafico.

4. Integrazione

Integrale indefinito. Integrale definito. Teorema fondamentale. Integrali impropri.

5 sett.

Saper calcolare la primitiva di una funzione e l’area sottesa al suo grafico in un intervallo.

5. Analisi numerica Metodo di bisezione. Metodo dei rettangoli e dei trapezi. Formula di Taylor.

2 sett. Saper applicare almeno il metodo di bisezione.

6. Geometria

Spazio euclideo. Principio di Cavalieri. Volume dei solidi. Geometrie non euclidee. Classificazione di Klein.

7 sett. Avere un quadro chiaro e completo delle geometrie moderne.

7. Storia della Ma-tematica

Vito Volterra. Renato Caccioppoli. Filmati

CLIL Khan Academy

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Fisica

Docente: Giuseppina Lico

Libro di testo: Ugo Amaldi, L’Amaldi per i licei scientifici.blu vol. 2 e vol.3, Zanichelli

Altri strumenti o sussidi: Materiale cartaceo reperito su Internet o su altri libri.

Contenuti (lezioni, unità didattiche o moduli

preparati per l’esame)

Tempi

(ore)

Altre discipline coinvolte

Livelli minimi di competenza, abili-

tà, conoscenze

Condizioni e stru-menti per la valu-

tazione (tip. prove)

La carica elettrica e la legge di Coulomb. L’elettrizzazione per strofinio, i conduttori e gli isolanti, la definizione operativa della carica elettrica, la legge di Cou-lomb, l’esperimento di Coulomb, la forza di Coulomb nella materia, l’elettrizzazione per induzione. Il campo elettrico. Il vettore campo elettrico, il campo elettrico di una carica puntiforme, le linee del campo elettrico, il flusso di un cam-po vettoriale attraverso una superficie, il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss, il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica, altri campi elet-trici con particolari simmetrie. Il potenziale elettrico. L’energia potenziale elettrica, il po-tenziale elettrico, le superfici equipotenziali, la deduzione del campo elettrico dal potenziale, la circuitazione del cam-po elettrostatico.

20 Matematica

Porre le basi per l’ulteriore sviluppo

del programma. Applicare in pro-

blemi di elevata o media complessità gli argomenti stu-diati. Esprimere le teorie studiate in un corretto lin-

guaggio specifico. Effettuare rappre-sentazioni grafiche vettoriali esatte di forze e campi elet-trici dovuti alle va-rie sorgenti studia-

te.

Verifiche orali:

colloqui individuali; colloqui aperti alla classe; interrogazioni indi-

viduali; discus-

sioni/dibattiti; studio di nuovi ar-gomenti; azioni frontali.

Fenomeni di elettrostatica. La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico, il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all’equilibrio, il problema gene-rale dell’elettrostatica, la capacità di un conduttore, sfere in equilibrio elettrostatico, il condensatore, capacità del con-densatore sferico, i condensatori in serie e in parallelo, l’energia immagazzinata in un condensatore, verso le equa-zioni di Maxwell

15 Matematica

Applicare in pro-blemi di elevata o media complessità gli argomenti stu-diati. Esprimere le teorie studiate in un corretto lin-

guaggio specifico.

La corrente elettrica continua. L’intensità della corrente elettrica, i generatori di tensione e i circuiti elettrici, la pri-ma legge di Ohm, i resistori in serie e in parallelo, le leggi di Kircchhoff, la trasformazione dell’energia elettrica, la forza elettromotrice, seconda legge di Ohm.

12 Matematica

Verifiche scritte:-

compiti in classe; esercitazioni perso-nali; esercitazioni di gruppo; prove strut-turate; simulazioni di terze prove.

Fenomeni magnetici fondamentali. La orza magnetica e le linee del campo magnetico, forze tra magneti e correnti, forze tra correnti, l’intensità del campo magnetico, la forza magnetica su un filo percorso da corrente, il campo magne-tico di un filo percorso da corrente, il campo magnetico di una spira e di un splendide, il motore elettrico, l’amperometro e il voltometro. Il campo magnetico. La forza di Lorentz, forza elettrica e magnetica, il moto di una carica in un campo magnetico uniforme, il flusso del campo magnetico, la circuitazione del campo, le proprietà magnetiche dei materiali.

15 Matematica

13

L’induzione elettromagnetica. La corrente indotta, la legge di Faraday-Neumann, la legge di Lenz, l’autoinduzione e la mutua induzione, l’alternatore, il trasformatore. Le equa-zioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche. Il campo elet-trico indotto, le equazioni di Maxwell e il campo elettroma-gnetico, le onde elettromagnetiche, il principio di Huygens e la riflessione della luce, la rifrazione della luce, la riflessione totale e l’angolo limite, le onde elettromagnetiche piane, lo spettro elettromagnetico, le onde e le microonde, le radia-zioni infrarosse, visibili e ultraviolette, i raggi x e i raggi gamma, la radio i cellulari e la televisione.

9 Matematica

Esprimere le teorie studiate in un cor-

retto linguaggio specifico. Rappre-sentare grafici vet-toriali esatti di for-ze e campi elettrici

dovuti alle varie sorgenti studiate.

La relatività dello spazio e del tempo. Il valore numerico della velocità della luce, l’esperimento di Michelson-Morley, gli assiomi della teoria della relatività ristretta, la relatività della simultaneità, la dilatazione dei tempi, la contrazione delle lunghezze, le trasformazioni di Lorentz. La relatività ristretta. L’intervallo invariante, lo spazio-tempo, la composizione delle velocità, l’equivalenza tra massa e energia, energia totale massa e quantità di moto in dinamica relativistica. L’effetto Doppler relativistico. La rela-tività generale. Il problema della gravitazione, i principi del-la relatività generale, le geometrie non euclidee, gravità e curvatura dello spazio-tempo, lo spazio tempo curvo e la luce, le onde gravitazionali. La crisi della fisica classica. Il corpo Nero e l’ipotesi di Plan, l’effetto fotoelettrico, la quantizzazione della luce secondo Einstein, l’effetto Compton.

9 Matematica

Applicare in pro-blemi di non eleva-ta complessità gli

argomenti studiati. Esprimere le teorie studiate in un cor-

retto linguaggio specifico. Com-

prendere l’importanza dei

contenuti nel con-testo innovativo

della Fisica moder-na.

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Chimica Organica e Geografia

Prof. Giovanni Rocca

Altri strumenti o sussidi:MEZZI AUDIO VISIVI MODELLI PLASTICI

Libri di testo: Dal carbonio agli OGM PLUS(Valitutti) Tettonica delle placche(Borsellini)

Contenuti dei moduli e delle unità didattiche preparati per l'esame

Conoscenze, abilità, prestazioni, compe-tenze acquisite.

Criterio di sufficienza (livello minimo accettabile delle abilità,

conoscenze, competenze)

Condizioni e stru-menti per la valu-

tazione (tip. prove)

CHIMICA MODULO I: Dal carbo-nio agli idrocarburi MODULO II: Dai gruppi funzionali ai polimeri MODULO III: Le basi del-le biochimica MODULO IV: Il metabo-lismo GEOGRAFIA MODULO I:L'interno della terra MODULO II: La tettoni-ca delle placche:una teoria unificante MODULO III: L'espan-sione del fondo oceani-co MODULO IV: I margini continentali

Riconoscere l'importanza dei composti del carbonio nei principali settori produttivi Riconoscere le funzioni delle biomolecole negli organismi viventi e in una corretta e sana alimentazione Conoscere le nozioni di base dei contenuti proposti. Sapere descrivere le principali caratteristi-che dell'oggetto naturale di studio. Saper descrivere le modalità,le cause e gli effetti dei fenomeni naturali studiati. Saper comunicare le conoscenze acquisite in modo chiaro e con un linguaggio ora-le,scritto e simbolico-grafico corretto e appropriato. Saper risolvere semplici esercizi applicativi dei concetti appresi. Saper sintetizzare i vari concetti proposti individuandone quelli essenziali. Saper analizzare un processo complesso e scomporlo nelle sue parti elementari e,nelle classe terminali,saper trarre sintesi deduttive dall'osservazione di singoli fe-nomeni Saper impiegare nei suoi aspetti fonda-mentali,riguardanti ipotesi,verifiche spe-rimentali,raccolte di dati e le loro elabora-zioni ed interpretazioni. Saper operare in gruppi,in aula ed in labo-ratorio in modo cooperativo e finalizzato. Riconoscere l'importanza dei composti del carbonio nei principali settori produttivi. Riconoscere le funzioni delle biomolecole negli organismi viventi e in una corretta e sana alimentazione.

Conoscenze essenziali e corrette dei fenomeni analizzati.

Verifica attraverso colloquio. Discussione critica degli argomenti.

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Lingua Inglese

Prof.ssa R.Colacino

Altri strumenti o sussidi: ascolto brani, visione film, Internet, laboratorio di lingue.

Libri di testo: Amazing Sense, Only Connect, Maths in English.

Contenuti delle lezioni, delle unità di-dattiche o dei moduli preparati per l’esame

Eventuali altre di-scipline coinvolte

Conoscenze, abilità, presta-zioni, compe-tenze acquisite

Criterio di sufficienza (livello minimo accetta-bile delle abilità, cono-scenze, competenze)

Condizioni e strumenti per la valutazione (tip.prove)

Literature Charles Dickens Oscar Wilde J. Joyce V. Woolf Internal and external time in the mod-ern novel The Stream of Consciousness The Interior Monologue G.Orwell The Lost Generation J.Fitzgerald E. Hemingway Advanced Level Conversation Topics at FCE level form Performer FCE Tutor: New Epic Heroes Jobs Free Time Learning Lifestyles Travelling Communication and Technology Crime Challenges Advanced Level Grammar: Strutture, lessico e idiomi a livello di FCE. CLIL: Maths in English.

Italiano Storia Filosofia

Conoscere i temi trattati; esprimersi con linguaggio cor-retto; esporre in modo orga-nico l’insieme delle conoscen-ze acquisite; analizzare un testo ed indivi-duare, i concet-ti chiave, la na-tura del testo e delle sue strut-ture formali; possesso di un ampio e sicuro patrimonio les-sicale adeguato ai diversi regi-stri linguistici della disciplina (comunicativo e colloquiale, scientifico, let-terario)

Leggere e capire un bra-no in lingua; riconoscere le caratteristiche formali ed essenziali di un testo ed i suoi concetti essen-ziali; conoscere le strut-ture morfo-sintattiche della lingua inglese e sa-perle utilizzare per un’esposizione semplice ma corretta dei contenu-ti letterari o scientifici di un testo; conoscere le funzioni linguistiche di base e saperle utilizzare in modo corretto in un contesto socialmente significativo; essere in grado di comprendere parlanti in lingua inglese in contesti linguistici na-turali e dialogare in mo-do semplice ma efficace in lingua inglese.

Prove scritte: Quesiti a rispo-ste aperte Test di lingua livello FCE (Key Word Trans-formation Exer-cises.) Prove Orali Colloqui quoti-diani e più ap-profondite veri-fiche mensili.

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Educazione Fisica

Docente : Prof.ssa Loredana FRAGOMENA

Ore di lezione effettuate: ore n.41 su ore 66 previste dal piano di studi alla data del 15 Maggio

Obiettivi realizzati :

Gli obiettivi conseguiti dalla classe in termini di capacità motorie comprendono il miglioramento delle qualità cardio-vascolari e respiratorie, il potenziamento fisiologico, la destrezza, l’equilibrio statico e dinamico, l’ampiezza del movimento articolare. L’avviamento alla pratica di alcuni giochi di squadra ed individuali, come il calcio, la pallavolo, la pallacanestro, l’atletica leggera, con l’acquisizione dei fonda-mentali individuali, di squadra e dei regolamenti, ha concorso alla formazione degli alunni ed alla loro socializzazione anche attraverso l’osservanza delle regole gioco e l’assunzione di ruoli di responsabilità specifiche atte a promuovere una maggiore capacità di decisione, giudizio e autovalutazione. La classe ha, inoltre, acquisito conoscenze di anatomia del corpo umano, ha approfondito alcune tema-tiche di carattere sociale ed ha acquisito norme elementari di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni.

Contenuti:

Modulo 1 – Cenni di anatomia: Apparato scheletrico; Apparato muscolare; Apparato respiratorio; Apparato circolatorio; Modulo 2 – Potenziamento fisiologico Esercizi respiratori, corsa con vari ritmi, corsa ad intervalli, corsa ad andatura varia, scatti ed accerazio-ni, cambi di velocità e direzione; Esercizi di potenziamento segmentario a carico naturale, esercizi di stretching, esercizi per consolidare le articolazioni e migliorarne la mobilità. Modulo 3 – Pratica sportiva: Gioco della pallavolo: fondamentali individuali e di squadra, esercitazioni pratiche e regolamento; Gioco della pallacanestro: fondamentali individuali e di squadra, esercitazioni pratiche e regolamento; Gioco del calcio: fondamentali individuali e di squadra, esercitazioni pratiche e regolamento; Atletica leggera: corse di velocità e di resistenza. Modulo 4 – Nozioni di pronto soccorso – Paramorfismi della colonna vertebrale: Contusione, distorsione, strappo muscolare, crampo, frattura, lussazione, massaggio cardiaco, emorra-gia, colpo di calore ed ustione. Metodi di insegnamento: Sono state effettuate delle dimostrazioni pratiche e presentati esempi dei va-ri esercizi relativi alle tematiche trattate. Per quanto riguarda la parte teorica, sono stati presentati te-sti relativi agli argomenti oggetto di studio, e sono state somministrate delle attività volte a verificare la comprensione degli stessi. Mezzi e strumenti di lavoro: Sono stati utilizzate attrezzature sportive quali palloni, spalliere. Spazi: Palestra. Tempi: Ogni modulo è stato svolto in circa 10 ore. Strumenti di verifica: Prove strutturate di tipo scelta multipla e osservazione continua del grado di par-tecipazione degli alunni alle attività proposte.

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Disegno e Storia dell’Arte

Prof. Rotella Vincenzo CONTENUTI Il Neoclassicismo Caratteri generali La scultura : Antonio Canova e la bellezza ideale J. L. David : la pittura epico- celebrativa : Il Giu-ramento degli Orazi Il Romanticismo nell’arte T. Gericault : La Zattera della Medusa E. Delacroix : La Libertà che guida il popolo F. Hayez : Il bacio W. Turner, J. Constable D. Friedrich Il Realismo La scuola di Barbizon I Macchiaioli G. Fattori : In vedetta ; Campo italiano alla bat-taglia di Magenta; S. Lega L’Impressionismo La nascita dell’arte moderna E. Manet : Colazione sull’erba. Olimpia C. Monet : Impressione sole nascente E. Degas : Lezione di Ballo P. A. Renoir: Moulin De La Gallette Post Impressionismo P. Cezanne : La montagna di Sainte Victoire P. Gauguin : Da dove veniamo ? Chi siamo ? Do-ve andiamo ? V. Van Gogh : Notte stellata ; Campo di grano con volo di corvi Le avanguardie artistiche del Novecento I Fauves H. Matisse : La danza

L’espressionismo E. Munch : L’urlo Il Cubismo Caratteri generali B. Picasso : Les demoisselles d’Avignon ; Guer-nica G. Braque : Case d’Estaque Il Futurismo I manifesti U. Boccioni :La città che sale; Forme uniche del-la continuità nello spazio G. Balla : Dinamismo di un cane al guinzaglio A. Sant’Elia : La centrale elettrica La Metafisica G. de Chirico : Ettore e Andromaca ; Le muse inquietanti G. Morandi : Natura morta Il Dadaismo M. Duchamp : Fontana L.O.O.Q. ; La Gioconda con i baffi Il Surrealismo J. Mirò S. Dalì R. Magritte L’Astrattismo W. Kandinskij P. Mondrian : Composizione in rosso , blu e gial-lo Il Bauhaus Arte Informale ,pop Art, Arte Concettuale

OBIETTIVI: Conoscenza generale della storia dell’arte, analisi, sintesi e rielaborazione degli argomenti più importanti, sviluppando le capacità percettive, favorendo la lettura e la fruizione delle opere d’arte. OBIETTIVI TRASVERSALI: Formazione umana maturata attraverso la capacità di comunicare, chiarire l’apprezzamento dell’ambiente nei suoi aspetti estetici, avviando a un giudizio critico, elaborando nuo-va cultura in prospettiva del futuro attraverso i necessari accordi interdisciplinari e confronto nel consi-glio di classe. METODO DI INSEGNAMENTO: Lezione frontale, ricerche, dialogo, confronto, tesi su tematiche trasver-sale e attinenti al percorso. STRUMENTI DI LAVORO: Libri di testo, dispense, enciclopedie, testi vari di storia dell’arte. VERIFICA E VALUTAZIONE: Ricerche, partecipazione, discussione, questionari. STRUMENTI PER LA VERIFICA: Interrogazioni generali ed individuali, questionari e verifiche sia scritte che orali.

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Religione

Prof.ssa Caterina Sanzi

Altri strumenti e sussidi:

Libri di testo: ”Tutti i colori della vita” vol. unico editrice SEI

Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli preparati per

l’esame.

Eventuali altre discipline coin-

volte

Obiettivi Criterio di suffi-cienza (livello mi-

nimo )

Condizioni e stru-menti utilizzati per

la valutazione

Modulo 1: LA VITA UMANA E IL SUO RISPETTO La fecondazione artificiale L’aborto L’eutanasia e l’accanimento terapeu-tico La sofferenza e la malattia Il testamento biologico La pena di morte. Modulo 2: L’AMORE UMANO E LA FAMIGLIA La sessualità: dimensione fondamen-tale della persona umana Imparare ad amare Il sacramento del matrimonio e la sua indissolubilità Divorzio, convivenza, unione di fatto Apertura alla vita e l’educazione dei figli Modulo 3: LA RICERCA DELLA PACE NEL MONDO La dottrina cattolica nel XX secolo Da Benedetto XV a Giovanni XXIII Il concilio Vaticano II Le vie della pace.

Italiano Storia Filosofia

Saper impostare la riflessione eti-ca sui grandi temi dell’economia, della politica e dell’ambiente. Saper fondare le ragioni di una corretta etica delle relazioni umane.

La preparazione dell’alunno per po-ter essere conside-rata di primo livel-lo dovrà avere tali caratteristiche: -Dimostrare di aver acquisito i contenuti essen-ziali della disciplina -Dimostrare di es-sere capace di ela-borazione perso-nale anche se mo-desta -Saper esporre in modo semplice e ordinato i conte-nuti acquisiti -Prendere coscien-za del problema della pace nel quadro della visio-ne cristiana del mondo.

Discussioni collet-tive Lettura e analisi di articoli e di riviste. Confronto con al-cuni documenti della Chiesa

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Parametri valutativi POF

Nella valutazione, il Consiglio di Classe si è attenuto ai seguenti parametri contenuti nel POF:

Livello Voto

Giudizio Impegno e

partecipazione Conoscenze Competenze Abilità

1 1-3

Scarso Non rispetta gli impe-gni, si distrae in classe

Isolate e di-sorganizzate

Non riesce ad applicare le scarse conoscenze acquisite. Si esprime in maniera disor-ganica e poco corretta; non partecipa al dialogo educa-tivo

Non è capace di effet-tuare alcuna analisi ed a sintetizzare le conoscen-ze acquisite. Non ha au-tonomia di giudizio

2 4

Insufficiente

Discontinuo nel rispet-to degli impegni e nel livello di attenzione e partecipazione

Frammentarie e superficiali

Commette gravi errori nell’applicazione delle cono-scenze; si esprime in manie-ra approssimativa

Anche se guidato, effet-tua analisi e sintesi solo parziali e imprecise

3 5

Mediocre

Impegno non sempre responsabile; parteci-pazione passiva

Incomplete e superficiali

Commette errori nell’applicazione delle cono-scenze; si esprime in modo schematico e non sempre corretto.

Effettua analisi e sintesi incomplete e generiche. Se guidato e sollecitato effettua valutazioni par-ziali.

4 6

Sufficiente

Assolve agli impegni e partecipa alle lezioni, in modo ricettivo e non sempre continuo

Essenziali

Applica le conoscenze ac-quisite ed esegue compiti semplici senza errori. espo-ne in maniera semplice ma chiara

Guidato e sollecitato effettua analisi e sintesi essenziali e valutazioni semplici ma adeguate

5 7

Discreto Impegno continuo e partecipazione attiva

Ordinate e parzialmente approfondite

Esegue compiti complessi e sa applicare conoscenze e procedure senza gravi erro-ri. Usa i linguaggi settoriali

Effettua analisi e sintesi coerenti e valutazioni autonome

6 8

Buono

Impegno consapevole e partecipazione pro-positiva

Complete, or-ganiche e ap-profondite

Esegue compiti complessi e sa applicare correttamente conoscenze e procedure. Si esprime in maniera efficace e pertinente

Effettua analisi e sintesi complete e approfondi-te. Effettua valutazioni auto-nome e pertinenti.

7 9 – 10

Ottimo - Eccellente

Impegno assiduo, con-sapevole e responsa-bile; partecipazione propositiva e stimo-lante

Complete, or-ganiche, ap-profondite, criticamente rielaborate

Esegue compiti complessi, applica correttamente co-noscenze e procedure in contesti pluridisciplinari. Si esprime in maniera efficace e appropriata, usando un lessico ricco e ben articola-to.

Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce rela-zioni, organizza autono-mamente le conoscenze e le procedure. Effettua valutazioni autonome, complete, approfondite e critiche.

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Simulazioni Seconda Prova Esami di Stato

25 febbraio Prima Simulazione Nazionale (MIUR)

22 aprile Seconda Simulazione Nazionale (MIUR)

13 maggio Simulazione Nazionale Zanichelli (MatTutor)

Simulazioni Terza Prova Esami di Stato

Per la preparazione alla 3ª Prova scritta dell’Esame di Stato, nella gamma delle possibili modalità di scelta, il consiglio di classe, al fine di verificare la rispondenza tra studio effettuato e risultati ottenuti, in modo estremamente oggettivo e personalizzato, ha privilegiato la Tipologia di svolgimento B - que-siti a risposta singola, per accertare conoscenze e livelli di competenze raggiunti dal candidato su ar-gomenti riguardanti le discipline all’uopo individuate. Le prove di simulazione previste e realizzate sono state due. Ognuna si compone di dieci domande in 5 discipline (due domande a disciplina) con un massimo di 10 righe per ciascuna domanda. Le discipline sono state scelte, fatte salve le discipline da verificare nelle prime due prove scritte, ovvero Italiano e Matematica, per consentire agli studenti l’esercizio nel più ampio numero possibile di discipline. Si ri-portano di seguito le discipline coinvolte nelle due simulazioni.

28/02/2013 Simulazione n. 1 - Inglese, Storia, Scienze, Disegno e Storia dell’arte, Fisica.

11/05/2013 Simulazione n. 2 - Inglese, Storia, Scienze, Disegno e Storia dell’arte, Fisica. I criteri di valutazione utilizzati per la correzione sono stati:

conoscenza degli argomenti;

capacità di sintesi e/o applicazione di procedure;

uso dei linguaggi specifici. Si allegano allo scopo le prove simulate e la corrispondente griglia di correzione

1ª Simulazione Terza Prova a.s.2014/15

Materie coinvolte: Fisica – Storia – Inglese – Scienze – Disegno e Storia dell’arte

Tempo assegnato: 2 ore e 30 minuti 1) Fisica:

1. Enuncia il teorema di Gauss per il campo elettrico e fai un confronto con quello del campo ma-gnetico.

2. Determina e descrivi la forza magnetica esercitata da un campo magnetico su una carica in mo-vimento.

2) Storia:

1. Delinea le cause del primo conflitto mondiale. 2. Delinea la situazione italiana nel primo dopoguerra.

3) Inglese:

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1. Give a definition of the first derivative of a function at a point. 2. Charles Dickens, George Eliot and Emily Bronte are the main novelist of the Victorian Age. Write

about one or all of them, giving details about the most important features of their masterpieces. 4) Scienze:

1. Descrivi la struttura della terra ricavata dallo studio di propagazione delle onde sismiche. 2. Descrivi la struttura dei ribozimi.

5) Storia dell’Arte:

1. Delinea gli ideali del Neoclassicismo citando i massimi teorici e i più importanti artisti. dell’epoca 2. Delinea i caratteri generali del Romanticismo e il rapporto che lo lega al Neoclassicismo.

2ª Simulazione Terza Prova a.s. 2014/15

Materie coinvolte: Inglese – Fisica - Scienze - Storia – Disegno e Storia dell’Arte

Tempo assegnato: 2 ore e 30 minuti

1) Inglese:

1. Give a brief outline of the Puritan ethics which is at the basis of the American dream.

2. Explain in few lines whether the following statement is correct: “ the definite integral over the in-terval [ a, b ] of a continuous function f (x) is the area of the region of the plane delimited by its graph and the x-axis “.

2) Fisica:

3. Che cosa si intende per energia potenziale elettrica e potenziale elettrico?

4. Applica la legge della circuitazione di Ampere per calcolare il campo magnetico all’interno di un solenoide.

3) Scienze:

5. Che cosa si intende per “ terapia genica “ e perché è un tema particolarmente dibattuto?

6. Descrivi l’origine del calore interno della terra.

4) Storia:

7. Delinea la situazione italiana dopo il 1943.

8. Delinea la situazione italiana durante il governo De Gasperi.

5) Storia dell’Arte:

9. Descrivi brevemente la poetica del movimento impressionista.

10. Quali sono le caratteristiche peculiari della pittura impressionista?

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Griglie di Valutazione

Griglia di Valutazione Prima prova scritta (Italiano)

TIP. A Analisi di testo TIP. B Saggio breve / Articolo di giornale TIP. C Tema di storia TIP. D Tema di attualità

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI VAL

Correttezza ortografica, lessicale, e sintattica 1. Ortografia e sintassi corrette, lessico appropriato 2. Alcune improprietà ed imprecisioni lessicali e sintatti-

che; pochi errori ortografici di rilievo 3. Numerosi e gravi errori sintattici; lessico improprio

3 2 1

Aderenza alla traccia e completezza della trat-tazione

1. Informazione pertinente alla traccia, approfondita e svi-luppata in ogni suo aspetto

2. Analisi articolata e trattazione esauriente 3. Tutti gli aspetti esaminati e trattati correttamente ma

in modo semplice e sintetico 4. Trattazione superficiale 5. Organizzazione delle idee poco chiara e poco significa-

tiva rispetto ala traccia

5 4 3 2 1

Capacità di approfondimento critico ed origina-lità delle opinioni espresse

1. Giudizi ed opinioni originali e criticamente motivati, sti-le personale ed originale

2. Giudizi ed opinioni genericamente motivati e poco rie-laborati personalmente

3. Giudizi ed opinioni non sempre motivati

3 2 1

SOLO TIP : A

Analisi, interpretazione, comprensione 1. Completa rispetto alle domande, ordinata, tutti i con-cetti chiave individuati

2. Completa ma non sequenziale, concetti chiave indivi-duati parzialmente

3. Interpretazione non sempre puntuale, trattazione poco ordinata

4 3 2

SOLO TIP. B-C-D

Articolazione e coerenza dei contenuti 1. Contenuti strutturati in modo organico, argomentazioni chiare e significative

2. Contenuti sviluppati in modo semplice e coerente 3. Contenuti sviluppati in modo non sempre coerente,

frequenti luoghi comuni 4. Contenuti sviluppati in modo incoerente senza infor-

mazioni essenziali per la comprensione

4 3 2 1

Punteggio ________/15 Voto _________/10

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Griglia di Valutazione Seconda prova scritta (Matematica)

Candidato_______________________ Classe_________

Indicatori Punteggio

Molto basso Basso Medio Alto

Comprensione dei quesiti, capacità di organizzazione ed ela-borazione

1 2 3 4

Giustificazione logica e teorica dei procedimenti 0 1 2 3

Padronanza dei contenuti specifici 0 1 2 3

Correttezza e completezza nelle soluzioni e nei calcoli 1 2 3 4

Correttezza delle rappresentazioni grafiche 0 1 1 1

Punteggio assegnato totale:___________________________________________

Griglia di Valutazione Terza prova (multidisciplinare)

CANDIDATO:___________________________ CLASSE:_____________ Indicatori Descrittori Punteggio

A) Conoscenza degli ar-gomenti proposti e per-tinenza delle risposte

Risposte pertinenti ed efficaci, concetti chiari e significativi 6

Contenuto pertinente, informazioni corrette 5

Informazioni sufficientemente complete, pertinenza parziale 3-4

Conoscenza limitata e/o scarsa pertinenza delle informazioni riportate 1-2

Risposta non fornita 0

B) Chiarezza concettuale, capacità di sintesi, effica-cia espositiva

Risposte formulate con appropriata capacità di sintesi e con linearità espositi-va

4

Chiarezza concettuale, capacità di sintesi adeguata, esposizione corretta 3

Concetti non sempre espressi con chiarezza e/o con efficacia espositiva 2

Scarsa chiarezza concettuale, esposizione disordinata, capacità di sintesi ina-deguata

1

C) Correttezza formale e padronanza del linguag-gio settoriale

Correttezza morfo-sintattica e uso appropriato del lessico settoriale 5

Correttezza grammaticale, qualche improprietà nell’uso del linguaggio setto-riale

4

Qualche errore di grammatica, utilizzazione di scelte lessicali inadeguate 2-3

Numerosi errori, scarsa padronanza dei linguaggi settoriali 1

Primo Quesito Secondo Quesito

Discipline A B C TOT. A B C TOT. PT.

PUNTEGGIO TOTALE: ____________ /15

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Griglia di Valutazione Colloquio

Livello Voto Descrittori

Scarso 1-3 Non conosce i contenuti disciplinari Non riesce a decodificare i testi Non riesce ad esporre i pensieri in forma lineare e corretta

Insufficiente 4 Conosce in modo frammentario i contenuti Ha difficoltà ad operare autonomi collegamenti Ha difficoltà ad esprimere i pensieri in forma lineare

Mediocre 5

Conosce in modo parziale ed incompleto i contenuti Non sempre riesce ad operare collegamenti sia pure limitati al solo ambito disci-plinare Si espone in modo incerto

Sufficiente 6 Conosce a livello essenziale i contenuti Riesce ad operare collegamenti solo se guidato Si esprime in forma semplice, ma lineare e corretta

Discreto 7

Conosce con chiarezza i contenuti Riesce ad operare autonomamente collegamenti Ha capacità di rielaborazione personale dei contenuti Si esprime con un linguaggio corretto ed appropriato

Buono/ottimo 8/9

Conosce i contenuti in modo approfondito Ha capacità di rielaborazione personale e di valutazione critica Ha capacità ad operare collegamenti pluridisciplinari Si esprime in forma corretta, appropriata nel lessico

Eccellente 10

Conosce in modo completo ed approfondito i contenuti Riesce ad esprimere valutazioni critiche argomentandole adeguatamente Riesce ad operare collegamenti pluridisciplinari Sa esprimersi in forma appropriata usando un linguaggio settoriale

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Il Consiglio di Classe:

prof.ssa Ambrosio Adele

prof.ssa Bova Assuntina

prof. Chiriano Nicola

prof.ssa Colacino Rita

prof.ssa Fragomena Loredana

prof.ssa Lico Giuseppina

prof. Rocca Giovanni

prof. Rotella Vincenzo

prof.ssa Sanzi Caterina