“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura”

Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura

Ins.te Leandri Giuliana

Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica?

Capacità:• UDITIVO-PERCETTIVO

capacità a percepire uno stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni

• COGNITIVO-LINGUISTICOcapacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare

• NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIOcapacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali

Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica?

Aspetti Formali

• Fonetica• Fonologia• Morfologia• Sintassi

Contenuto

• Semantica• Lessico

Aspetti Funzionali

• Pragmatica• Funzione

conversazionale• Funzione

narrativa

I sottocampi della linguistica

Fonologia : è il sottocampo della linguistica che studia i suoni e la loro distribuzione in una determinata lingua.

Morfologia: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle parole ed i rapporti che intercorrono tra esse.

Sintassi: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle frasi ed i rapporti che intercorrono tra le loro parti.

Semantica: è il sottocampo della linguistica che studia la natura del significato delle parole singole e quello della parole raggruppate in sintagmi e frasi.

Pragmatica: è il sottocampo della linguistica che studia l’uso delle parole ( dei sintagmi e delle frasi ) nel contesto della conversazione

FONOLOGIA

• Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua

• Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati:i FONEMI es. /t/ e /p/

Carta carpa

Il Fonema è:• Unità funzionale minima• Elaborazione astratta; rappresentazione

mentale di un suono• Non ha significato in sé ma contribuisce a

differenziare dei significati funzione distintiva• L’insieme dei fonemi di una lingua formano il

Sistema Fonologico• In base a regole fonologiche specifiche si

uniscono a formare unità più grandi? Parole

Nella lingua italiana abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma ………… 30 fonemiquesto rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica

TRASPARENZA FONOLOGICA è la corrispondenza tra GRAFEMI e FONEMI

p /p/ovvero tra

SCRITTURA e PARLATOLingue ad ortografia trasparente:finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,grecoLingue ad ortografia opaca o profonda:francese, inglese

Rapporto tra lingua orale e lingua scritta

Atto di I simbolizzazione

CANE

CANE

Atto di II simbolizzazione

PREREQUISITI ESECUTIVI• Sono i prerequisiti che si attengono alla

realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.

PREREQUISITI COSTRUTTIVI• E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua”

es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto

I PREREQUISITI COSTRUTTIVIPer imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :

1.Quanti elementi ci sono in una parolaes. 4 in cane

2.Quali sono gli elementi della parolaes. /c/-/a/-/n/-/e/

3.Come questi elementi sono disposties. I/c/,II/a/,III/n/,IV/e/

4.Come questi elementi sono rappresentati es. CANE

CAPACITÀ METAFONOLOGICHE

MetafonologiaCapacità di identificare, classificare e manipolareintenzionalmente le componenti fonologiche dellalingua italiana “ I FONEMI ”

COMPETENZA METAFONOLOGICAdiversi i processi che la caratterizzano per qualità ecomplessità:-sensibilità per la struttura sonora della parola

(globale)-capacità di segmentare e manipolare i fonemi

(astrazione e categorizzazione)

Attività MetafonologicheGLOBALI

• Discriminazione di suoni: disc. uditiva di coppie minime• Classificazione: riconoscimento di rime, riconoscimento di

sillabe in parole diverse• Fusione e segmentazione: segmentazione e fusione sillabica

ANALITICHE• Fusione e segmentazione: segmentazione e fusione fonemica• Manipolazione: delezione sillabica e fonemica, spoonerismo

(inversione di iniziali)• Classificazione: ricognizione e produzione di rime, fluidità

lessicale con facilitazione fonemica

Globali• Rime• Segmentazione

sillabica• Identificazione sillaba

iniziale • Giochi sulle parole

es. gioca

Analitiche• Identificazioni suoni

iniziali-finali-interni• Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Elisione di suoni

Attività metafonologiche

Modello di apprendimento della lingua scritta

Legge e scrive parole in modoglobale.

Si iniziano ad applicare regole diconversione fonema/grafema e grafema/fonema.

Si sviluppano nuove associazioni con parti più complesse es. sillabe suffissi morfemi di/trigrammi

Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioniparziali.

FASE LOGOGRAFICA

FASE ALFABETICA

FASE ORTOGRAFICA

FASE LESSICALE

Livelli di acquisizione della scrittura•Preconvenzionale

•Preconvenzionale con tentativi di analisi

•Sillabico

•Sillabico-alfabetico

•Alfabetico

I bambini preconvenzionaliSono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla.In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli1) Non hanno la rappresentazione fonologica della

parola ( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della parola).

2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafema

Le difficoltà del bambino sillabico

• Ha difficoltà nel compiere un’analisi fonemica; analizza solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba).

• Possono esistere problemi di memorizzazione dei grafemi

• Possono evidenziarsi scambi di suoni

Le difficoltà del bambino alfabetico

• Scambi di suoni omologhi o/e simili• Riduzione di gruppo e/o dittonghi• Errori nella linea delle parole ( migrazioni

metatesi)• Omissioni di lettere, sillabe• Epentesi vocalica e/o consonantica

Classificazione degli errori di scrittura

• ERRORI FONOLOGICI

• ERRORI FONETICI

• ERRORI ORTOGRAFICI

ERRORI FONOLOGICISono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della stringa non è avvenuta in maniera corretta:Scambio di suoni• Omologhi es. pampina x bambina• Fonologicamente simili es. siume x fiume • Visivamente simili ed. dado x bado• Altri es. scambio di vocali

Metatesi, migrazioni:• scambio di posto fra due fonemi o cambio di• posto all’interno di una parola • es. cimena x cinema; forie x fioreOmissioni • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita• Sillabe es. tita x matita• Parti di parole es. termone x termosifone

Inserzioni , epentesi• Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba• Sillabe es. paloletta x paletta• Reduplicazioni es. melolone x meloneRiduzione di gruppo • es. pato x pratoRiduzione di dittonghi • es. pede x piede

ERRORI FONETICI

Sono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà nell’analisi percettiva del suono:Omissioni/ aggiunta di doppiees. pala x palla; solle x soleOmissione / aggiunta di accento: es. citta x città

ERRORI ORTOGRAFICISono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italianaErrori di omofoni non omografies. quore x cuoreFusioni illegalies. ilcane x il cane Separazioni illegalies. in sieme x insime; con vincere x convincere Spaziatura irregolarees. ilbambino mangia

Omissione/aggiunta di hes. o mangiato; havere dettoGrafemi inesatti o incompleties. gnia x gna campagnia x campagna;gla x glia fogla x fogliaScambio di grafemi es. gna x glia svegna x svegliaOmissione/aggiunta di apostrofoErrata segmentazione sillabicaErrata trascrizione delle regole ortografichees. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce