DAI MODELLI DI FUNZIONAMENTO COGNITIVO AGLI STRUMENTI DI VALUTAZIONE LA PSICOLOGIA nei Servizi...

DAI MODELLI DI DAI MODELLI DI FUNZIONAMENTO FUNZIONAMENTO COGNITIVO AGLI COGNITIVO AGLI STRUMENTI DI STRUMENTI DI VALUTAZIONEVALUTAZIONE

LA PSICOLOGIA

nei Servizi Sanitari 21 SETTEMBRE 2006

Paola DI PIERROPsicologa psicoterapeutaS.O.C. Servizio di PsicologiaASL 18 Alba – BraDIRETTORE: Daniele SAGLIETTI

Nuovi modelli e Nuovi modelli e strumentistrumenti

Cattell Horn Carroll (CHC) - Cross Battery Approach (CBA)

Modello di elaborazione dell’informazione

- Boston Process Approach

Un esempio: K-ABC II

La Psicologia nei Servizi Sanitari 21 settembre 2006

Una abilità Due abilità

Iter storico dei modelli dell’intelligenza

Abilità plurime o molteplici Molteplici abilità e

relazione con altre variabili"

arc

hit

ett

ura

"/s

tru

ttu

ra

Abilità generale

Abilità dicotomiche

Abilità plurime o multiple in forma

completa rispetto al modello di riferimento

Abilità plurime o multiple

in forma incompleta rispetto al modello

di riferimento

Interazione tra fattori cognitivi e non cognitivi



Stanford-Binet

Evoluzione storica dei modelliM

od

ell

i IE

K-ABC


Abilità molteplici e relazione con l'ambiente (altre

variabili)

g Gf-Gc Cattell

Abilità primarie di Thurstone Performance

cognitive Gf-Gc di Woodcock e

modelli di processamento

delle informazioni

Wechsler Bellevue

(forma I e II)WAIS

WAIS-RWISC

WISC-RWPPSIKAIT

CASWoodcock Gf-Gc

Information ProcessingDiagnostic Worksheet

str

um

en

ti"a

rch

ite

ttu

ra"o

str

utt

ura

ps

ico

me

tric

oE

lab

ora

zio

ne

d

ell

e

info

rma

zio

ni Processamento

simultaneo e successivo

PASS

Abilità generale

g/s


Abilità plurime

nella forma completa rispetto al modello

Abilità plurime nella

forma incompleta rispetto al modello

PMADASSB IV

WAIS-IIIWISC-IIIWPPSI-RWJ PEB


CHC

SB VWJ-RWJ-III

WISC-IVWPPSI-III

Processamento simultaneo e successivo

K-ABC II



Stanford-Binet

Situazione attuale in ItaliaM

od

ell

i IE


Abilità molteplici e relazione con l'ambiente (altre

variabili)

g Gf-Gc Cattell

Abilità primarie di Thurstone

Wechsler Bellevue

(forma I e II)WAIS

WAIS-RWISC

WISC-RWPPSI

CAS

str

um

en

ti"a

rch

ite

ttu

ra"o

str

utt

ura

ps

ico

me

tric

oE

lab

ora

zio

ne

d

ell

e

info

rma

zio

ni Processamento

simultaneo e successivo

PASS

Abilità generale

g/s


Abilità plurime

nella forma completa rispetto al modello

Abilità plurime nella

forma incompleta rispetto al modello

PMAWISC-IIIWPPSI-R


CHC

Processamento simultaneo e successivo


Cattell, Horn, Carroll Cattell, Horn, Carroll (CHC)(CHC)

DESCRIVE LE ABILITÀ COGNITIVE, SENZA DESCRIVE LE ABILITÀ COGNITIVE, SENZA INTEPRETARLEINTEPRETARLE

SI BASA SU STUDI FATTORIALISI BASA SU STUDI FATTORIALI

COSTITUISCE L’INTEGRAZIONE DI DUE TEORIE:COSTITUISCE L’INTEGRAZIONE DI DUE TEORIE:La teoria a 3 strata di Carroll (1993)

La teoria Gf-Gc di Horn e Cattell (1994)


CHC e Cross Battery CHC e Cross Battery ApproachApproach

Il Cross-Battery Approach è uno strumento che permette di

valutare una gamma di abilità cognitive più ampia rispetto alle

abilità rilevabili con un’unica batteria


Fasi del Cross Battery Fasi del Cross Battery ApproachApproach

1. Cominciare con la batteria di test più adatta in base alle finalità della valutazione (batteria centrale)

C’è bisogno di somministrare l’intera scala?

2. Identificare le abilità CHC che sono rappresentate adeguatamente dalla batteria centrale

Rivedere i fogli di lavoro CHC

3. Identificare le abilità CHC non rappresentate o sottorappresentate dalla batteria centrale e selezionare altri subtest in modo da garantire

un’adeguata misurazione delle abilità CHC.

4. Somministrare la batteria centrale e i subtest supplementari selezionati secondo le indicazioni precedenti

5.Compilare i fogli di lavoro del CHC Cross Battery

6. Calcolare i risultati


Valutazione di un protocollo Valutazione di un protocollo WAIS-RWAIS-R

Donna, 42 anni, scolarità: 13 anni

commerciante


Profilo WAIS-RProfilo WAIS-RProfilo WAIS-RProfilo WAIS-R

23456789

101112131415

I MC V RA C A CF RSF DC RO ASN

p.p. p.p. età


Punteggi WAIS-RPunteggi WAIS-R

Somma p.p.

QI

Punteggio verbale 59 103 ± 6

Punteggio di performance 21 69 ± 8

Punteggio della scala totale 80 87 ± 5


STEP INTERPRETATIVISTEP INTERPRETATIVIValutazione abilità I

stratum

Valutazione cluster abilità II stratum

discrepanteNon

discrepante

Analisi ipsativa

Analisi qualitativa di errori e strategie secondo il Boston Qualitative Approach

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Fase 5

Somministrazione di subtest aggiuntivi per dirimere la

discrepanza

Somministrazione di subtest secondo il

Quantitative Boston Process Approach


WAIS-R e CHCWAIS-R e CHCIntelligenza

fluida(Gf)

Intelligenza cristallizzata

(Gc)

Elaborazione visiva(Gv)

Memoria a breve

termine(Gsm)

Memoria a lungo

termine e rievocazion

e(Glr)

Elaborazione uditiva

(Ga)

Velocità di elaborazione

(Gs)

WAIS-R

Non misurata Adeguata Adeguata Sottorappresentata

Non misurata Non misurata Sottorappresentata

Vocabolario(VL, LD[1])Informazione (K0)

Disegno con cubi (SR, VZ)Ricostruzione di oggetti (CS, SR)

Memoria di cifre (MS, MW)

Associazione di simboli a numeri (R9)

[1] Le sigle indicano le abilità ristrette misurate dai subtest.


Scala WAIS-R e valutazione Scala WAIS-R e valutazione delle abilità secondo il modello delle abilità secondo il modello

CHCCHC

16-74anni

QI verbale

QI di performance

QI totale

Scala verbale

Scala

performance

8. Ricostruzione di oggetti

5. Vocabolario

11. Analogie

7. Ragionamento aritmetico

3. Memoria di cifre

1. Informazione

9. Comprensione

2. Completamento di figure

10. Associazione di simboli a numeri

6. Disegno con cubi

4. Riordinamento di storie figurate

Gc (LD)

Gs (R9)

Gv (CF)

Gc (LD)

Gsm (MS)

Gc (LD)

Gc (K0)

Gv (CS)

Gv (Vz)

Gv (SR)

Gc

Gsm

Gv

Gs


Abilità ampia: Abilità ampia: Elaborazione visiva (Gv)Elaborazione visiva (Gv)

RELAZIONI SPAZIALI PG PPE SS Rango livello

WECH DISEGNO CON CUBI 14 4 70 2 molto inferiore alla

media

VELOCITÀ DI CHIUSURA PG PPE SS Rango livello

WECHRICOSTRUZIONE

OGGETTI 14 4 70 2 molto inferiore alla

media

Media 70 2 molto inferiore alla

media


Elaborazione Elaborazione informazioneinformazione

Boston Process ApproachModificazioni della somministrazione

Introduzione di procedure aggiuntive

Calcolo dei punteggi aggiuntivi

Analisi degli errori e delle strategie


DISEGNO CON CUBI• non rispetto della regola dell’interruzione• non rispetto del limite di tempo• ri-somministrazione degli item scorretti fornendo un aiuto

“predefinito”• ricostruire l’item esattamente come aveva fatto il

soggetto e chiederne la correttezza• ri-somministrazione degli item con l’ausilio della griglia

(WAIS-R NI)• ri-somministrazione degli item presentando un numero di

cubi superiore a quello che verrà utilizzato– la modificazione incide sull’attendibilità del subtest– permette di acquisire maggiori informazioni rispetto alla capacità di

mantenere la matrice (2x2 o 3x3)

• richiesta delle strategie di soluzione del compito


DISEGNO CON CUBI

• Punteggio grezzo• Punteggio ponderato• Punteggio ponderato per età• Punteggio grezzo fuori tempo• Punteggio grezzo senza interruzione• Scatter• Scatter del punteggio fuori tempo• Scatter senza regola dell’interruzione• Punteggio grezzo con l’uso della griglia• Perdita della matrice durante la ricostruzione• Perdita della matrice nella ricostruzione finale


Nuovi modelli e nuovi Nuovi modelli e nuovi strumenti: K-ABC-IIstrumenti: K-ABC-II


GRAZIE PER GRAZIE PER L’ATTENZIONEL’ATTENZIONE

Grazie anche a

Chiara CELI, Francesca FORINO, Sarah FRANCAVILLA, Laura RIVOLTA della

Facoltà di Psicologia di Milano – Bicocca

Nadia BOIDO, Alessandra FERRARIS, Luisa VICINO della S.O.C. Servizio di

Psicologia dell’ASL 18 Alba - Bra


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