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C.T.R.H.46Castiglione delle Stiviere

Corso di formazione“Aiutare gli insegnanti ad

aiutarsi”IL MODELLO

PSICOMOTORIODott. Vincenzo Cappon

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“Per sua natura, il movimentodel bambino contiene

potenzialmente tutte le direzioniche prenderà l’attività psichica”

(H.Wallon)


LA PSICOMOTRICITA’

PSICOMOTRICITA’

Terapia Psicomotoria(aiuto psicomotorio)

EducazionePsicomotoria

Rieducazionepsicomotoria

Formazionepsicomotoria


LA PSICOMOTRICITA’• Campo d’intervento peculiarmente rivolto

alla crescita e all’apprendimento delbambino dalla nascita ai 6/8 anni

• Prima di essere riconosciuta come campoteorico e di ricerca, la psicomotricità siriconosce per il suo essere un’esperienzanaturale, la forma originale del bambino distare al mondo, di rappresentarselo e diconoscerlo.


LA PSICOMOTRICITA’La psicomotricità in quanto campo specifico del sapere sul corpo e sul

movimento del bambino reclama una precisa formazione dell’adultoe una impostazione ben precisa del setting psicomotorio

affinchè il bambino possa percorrere tutte le tappe che dal piacere-dispiacere sensomotorio iniziale conducono all’autonomia del

pensiero e dell’azioneNON-ACTIVATED VERSIONwww.avs4you.com

LA PSICOMOTRICITA’La psicomotricità si definisce per la suanon-direttività e il suo non – giudizio.

attitudine psicomotoriaNON-ACTIVATED VERSION

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LA PSICOMOTRICITA’

• LA DOMANDA A CUI L’ATTITUDINEPSICOMOTORIA RISPONDE E’:

COM’E’ IL BAMBINO CHE HO DI FRONTE(INVECE DI)

CHI E’ IL BAMBINO CHE HO DI FRONTE


La psicomotricità naturale delbambino


LA GLOBALITA’ DEL BAMBINO

• Il bambino vive la GLOBALITA’ dell’essereunità che il bambino esperisce attraverso il piaceredel movimento

a livello tonico - emozionaleNON-ACTIVATED VERSION

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DALL’AGIRE AL PENSARE

…….movimento attraverso cui il bambinopuò percorrere tutte le tappe che dalpiacere-dispiacere sensomotorio inizialeconducono all’autonomia del pensiero edell’azione


CIRCOLARITA’DELLACOMUNICAZIONE

SE C’E’ UN CORPO CHE DICE…..OCCORRE CHE CE NE SIA

UNO CHE ASCOLTI..NON-ACTIVATED VERSIONwww.avs4you.com

L’ASCOLTO

Un corpo che ascolta è un corpo che educaL’educatore che ascolta è un educatore che

comunicaNON-ACTIVATED VERSIONwww.avs4you.com

L’apprendimento quale avviene in naturadipende totalmente dal permesso di fare errori

( R. Alon)

APPRENDIMENTOProcesso che consente una modificazione durevole

del comportamentoper effetto dell’esperienza

Apprendimentoscolastico

Apprendimentoorganico


L’apprendimento quale avviene in naturadipende totalmente dal permesso di fareerrori (R. Alon)


Apprendimento naturale(organico)

• È ordinato dalla natura perché il neonato evolva verso la maturità• Dirige il bambino ad impegnarsi spontaneamente verso le attività che lo interessano• È di tipo somatico ( attraverso il corpo)• “ non conta cosa si fa ma come lo si fa”, e il come è una cosa totalmente personale, autentica

e indelebile ( Feldenkrais 1997)• È una necessità ( il bambino impara seguendo il percorso già tracciato dalla storia evolutiva)• Non ha un contenuto educativo specifico: si apprende perché si è attratti da qualcosa ( no

obbiettivi, no risultati da raggiungere). Il bambino non si pone mai l’obbiettivo di impararequalcosa, ma semplicemente agisce, si muove e nel fare ciò impara.

• È lento e segue i suoi ritmi. L’apprendimento organico dura fino a quando “lo studente” lo fadurare.

• È soggetto ad errori e fallimenti• È possibile solo attraverso la sensorialità e la motricità• Non richiede la presenza di un insegnante come modello. Le informazioni per l’apprendimento

o. sono fornite al bambino dall’esperienza personale.• È caratteristico dell’età infantile….ma l’apprendimento non è legato all’età: si apprende in ogni

istante della vita.


SETTING PSICOMOTORIO

La psicomotricità crea un setting nel qualel’apprendimentoorganico possa manifestarsi e svilupparsi.


Embodied CognitionThelen 1995

• Lo sviluppo cognitivo evolve a partire dallapercezione del proprio essere, innanzituttocome corpo fisico.


Il pensiero nasce e si sviluppadall’interazione del corpo conl’ambiente

L’individuo agisce nell’ambiente senza possedere una rappresentazione dinatura puramente cognitiva che lo guida, ma compie dei movimenti in basealle informazioni che gli provengono dall’ambiente stesso, nel momentodella stessa azione.

La cognizione nasce e progredisce tramite l’esperienza e la percezione delmondo circostante e inoltre mediante l’azione su di esso.

I simboli con i quali opera l’attività cognitiva si costruiscono e trovano una lorocollocazione proprio a partire dal livello sensomotorio

La cognizione è intrinsecamente incarnata e non possiamo studiare lefunzioni mentali indipendentemente dal corpo che le esprime.


• Lancio, salto, passar sotto, strisciare,arrampicarsi, entrare ed uscire da un tunnel,contenitore etc…

Il piacere di scoprire le possibilità motorie delproprio corpo e dell’ambiente esterno,attraverso le sensazioni che esso offre

sicurezza delle capacità motorie “allenamento emozionale”


L’APPROCCIOPSICOMOTORIO

L’approccio psicomotorio non consistenell’inventare qualcosa di nuovo, masemplicemente nell’organizzare le cose inmodo che il b.o possa fare ciò che ha semprefatto e continuerà a fare :

GIOCHI NATURALISi tratta di organizzare ( attraverso il tempo, lo spazio, il materiale, la

disponibilità dell’ins.) ciò che il b.o già farebbe da solo.


CHE COS’E’ L’EDUCAZIONEPSICOMOTORIA

• Non è una ginnastica• Non è un addestramento• Non è una psicoterapia

• E’ uno stimolo• E’ un’esperienza• E’ un’occasione• E’ una praticaNON-ACTIVATED VERSION

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Obbiettivi

• Obbiettivo generale:• Favorire la maturazione dell’individuo tramite

la via corporea• Obbiettivi specifici:• Comunicazione• Creativita’• Distanziazione emozionale• Costruzione di una immagine positiva di se’


“Nel gioco il bambino si comportasempre al di là della sua età

cronologica, ad un livellosuperiore rispetto al suo

comportamento quotidiano; nelgioco è come se fosse più alto di

sé stesso di una spanna”

VYGOTSKY


IL GIOCO

In psicomotricità il gioco non è unmezzo per raggiungere obbiettivi, ma èl’obbiettivo in sè.

• Occorre che l’adulto sia in grado di giocarecon il bambino

• Occorre che l’adulto sia in grado diosservare il gioco del bambino


L’intervento dell’adulto


L’INTERVENTODELL’ADULTO

SAPERE SAPER FARE SAPER ESSERE(CONOSCERE) (COMUNICARE) (VIVERE)

FILOSOFO SAPIENTE SAGGIO(PLATONE) (GORGIA) (LAO TZE)


STRUTTURA DEL GIOCO

Il gioco

Contenuto(parte ideativa)

LOGOS

Forma( parte realizzativa)

THOPOS

Emozione(parte emotiva)

PHATOS


Quali tipologie di gioco

Gioco senso-motorioGioco di costruzioneGioco simbolicoGioco con regole

Giochi universali


Giochi universali

• Giocare il piacere sensomotorio• Giocare ad avvolgersi• Giocare a nascondersi• Giocare ad essere inseguiti• Giocare ad identificarsi con l’aggressore• Giocare a riempire/vuotare, riunire e

separare


GIOCHI UNIVERSALI

• Giocare a costruire la casaRappresenta un involucro. Spazio di protezione. Simboleggia il corpo in

relazione ( parti chiuse e parti aperte)

• Giocare a distruggere.Poter distruggere senza sensi di colpa. Distruggere non significa

perdere definitivamente ( ciò che è distrutto – torre – può esserericostruito).

Il piacere del distruggere allevia le tensioni toniche del b/o, procurateda emozioni trattenute, aprendolo ad una fluidità tonica che lo rendedisponibile all’azione e alla trasformazione tonico-emozionale.


Gioco senso-motorio• Per l’integrazione e costituzione del sè corporeo o “unità

somato-psichica”• Per conoscere i propri limiti• Per affrontare le proprie paure• Punto nodale per il cambiamento del il b/o: fonte di

evoluzione


Il piacere senso-motorio

• L’attenzione non è nel risultato ma nellacosa in se’ , per il semplice piacere diusare le potenzialità del proprio corpo.

• È un’esperienza gratuita, rivolta allaricerca del piacere


GIOCO SENSO-MOTORIOIl gioco senso-motorio – il piacere senso-

motoriopongono le basi per il processo attraverso cui il

b.o da essere dipendente ( anche a livellopsichico) arriva ad esser autonomo

costruzione della proprio IoÈ uno strumento molto importante a disposizione del b.o per costruire la propria identità: essa è costituita non solo da una

dimensione psichica, ma anche da una dimensione corporea


GIOCO SENSOMOTORIO

Questa modalità di gioco è universalmentediffusa, vissuta con tanto piacere erefrattaria ad essere incanalata in strettipercorsi educativi.NON-ACTIVATED VERSION

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Gioco senso-motorio

• Giochi di equilibrio e disequilibrio( salti, rotoloni, capriole, scivolamenti, cadute, appendersi alle sbarre)

• Giochi di investimento motorio attivo( lanciare, tirare, abbattere, spingere, buttare, far rumore)

• Giochi di investimento sullo spazio( correre, andare in bicicletta, tirare una macchinina)

• Giochi di ricerca di effetti sensoriali( camminare a piedi nudi nella sabbia, nell’acqua, nei colori, manipolare il riso,

farina, l’acqua, stropicciare o stracciare la carta, esplorare con la bocca..)


SETTING PSICOMOTORIO• Dimensione spazio/temporale e relazionale all’interno della

quale il bambino sperimenta sè stesso e trova per sè stessole risposte ai suoi bisogni evolutivi.

• Sala psicomotoria (spazio)• Materiale psicomotorio (oggetti)• L’educatore (persone)• Le regole (limiti)


è il luogo del bambino…….

• del piacere senso-motorio• dell’espressività motoria• della comunicazione• del suo desiderio


“ATTITUDINE’” PSICOMOTORIA

Si basa su:• L’osservazione del bambino ( osservazione psicomotoria)• Conoscenza delle tappe evolutive del bambino

( poter individuare dove si trova il bambino in quel momento)• RISPETTO del bambino nella sua globalità ( non atteggiamento

valutativo dell’espressività del bambino)• NON SOSTITUZIONE ( lasciare che il bambino si sperimenti in

maniera autonoma)• OSSERVAZIONE DI NOI STESSI


Il Materiale• Arredi particolari:spalliera, specchio, lavagna a parete, strutture per l’equilibrio e/o il

salti

• Materiali morbidi: cuscini in gomma piuma, tappeti

• Teli colorati• Palline di varie dimensioni,bobath, cerchi,

bastoni, corde, mattonelle o cubi inlegno/plastica,catenelle

• Contenitori di varie forme e dimensioni ( secchi inplastica in cui poter entrare, scatoloni..), oggetti da trasportare,

• Costruzioni in legno


FASI, LUOGHI, REGOLE


FASI DELLA SEDUTA

• Rituale iniziale• Fase centrale: gioco libero e/o gioco

guidato• Fase di rielaborazione• Rituale finale


I LUOGHI

• LUOGO DEL PIACERESENSOMOTORIO

• LUOGO CENTRALE MORBIDO• LUOGO DEL GIOCO SIMBOLICO• LUOGO DELLA DISTANZIAZIONE


LE REGOLE

• “NON FARSI MALE”• “NON ROMPERE I MATERIALI”• “NON SPOSTARE I MATERIALI DA UN LUOGO

ALL’ALTRO”• …………….+REGOLE AD HOC


“L’origine del pensiero risiedenella necessita’ di spostarsi,

nel movimento”(Llinas)


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