C.T.R.H.46Castiglione delle Stiviere
Corso di formazione“Aiutare gli insegnanti ad
aiutarsi”IL MODELLO
PSICOMOTORIODott. Vincenzo Cappon
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“Per sua natura, il movimentodel bambino contiene
potenzialmente tutte le direzioniche prenderà l’attività psichica”
(H.Wallon)
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LA PSICOMOTRICITA’
PSICOMOTRICITA’
Terapia Psicomotoria(aiuto psicomotorio)
EducazionePsicomotoria
Rieducazionepsicomotoria
Formazionepsicomotoria
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LA PSICOMOTRICITA’• Campo d’intervento peculiarmente rivolto
alla crescita e all’apprendimento delbambino dalla nascita ai 6/8 anni
• Prima di essere riconosciuta come campoteorico e di ricerca, la psicomotricità siriconosce per il suo essere un’esperienzanaturale, la forma originale del bambino distare al mondo, di rappresentarselo e diconoscerlo.
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LA PSICOMOTRICITA’La psicomotricità in quanto campo specifico del sapere sul corpo e sul
movimento del bambino reclama una precisa formazione dell’adultoe una impostazione ben precisa del setting psicomotorio
affinchè il bambino possa percorrere tutte le tappe che dal piacere-dispiacere sensomotorio iniziale conducono all’autonomia del
pensiero e dell’azioneNON-ACTIVATED VERSIONwww.avs4you.com
LA PSICOMOTRICITA’La psicomotricità si definisce per la suanon-direttività e il suo non – giudizio.
attitudine psicomotoriaNON-ACTIVATED VERSION
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LA PSICOMOTRICITA’
• LA DOMANDA A CUI L’ATTITUDINEPSICOMOTORIA RISPONDE E’:
COM’E’ IL BAMBINO CHE HO DI FRONTE(INVECE DI)
CHI E’ IL BAMBINO CHE HO DI FRONTE
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LA GLOBALITA’ DEL BAMBINO
• Il bambino vive la GLOBALITA’ dell’essereunità che il bambino esperisce attraverso il piaceredel movimento
a livello tonico - emozionaleNON-ACTIVATED VERSION
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DALL’AGIRE AL PENSARE
…….movimento attraverso cui il bambinopuò percorrere tutte le tappe che dalpiacere-dispiacere sensomotorio inizialeconducono all’autonomia del pensiero edell’azione
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CIRCOLARITA’DELLACOMUNICAZIONE
SE C’E’ UN CORPO CHE DICE…..OCCORRE CHE CE NE SIA
UNO CHE ASCOLTI..NON-ACTIVATED VERSIONwww.avs4you.com
L’ASCOLTO
Un corpo che ascolta è un corpo che educaL’educatore che ascolta è un educatore che
comunicaNON-ACTIVATED VERSIONwww.avs4you.com
L’apprendimento quale avviene in naturadipende totalmente dal permesso di fare errori
( R. Alon)
APPRENDIMENTOProcesso che consente una modificazione durevole
del comportamentoper effetto dell’esperienza
Apprendimentoscolastico
Apprendimentoorganico
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L’apprendimento quale avviene in naturadipende totalmente dal permesso di fareerrori (R. Alon)
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Apprendimento naturale(organico)
• È ordinato dalla natura perché il neonato evolva verso la maturità• Dirige il bambino ad impegnarsi spontaneamente verso le attività che lo interessano• È di tipo somatico ( attraverso il corpo)• “ non conta cosa si fa ma come lo si fa”, e il come è una cosa totalmente personale, autentica
e indelebile ( Feldenkrais 1997)• È una necessità ( il bambino impara seguendo il percorso già tracciato dalla storia evolutiva)• Non ha un contenuto educativo specifico: si apprende perché si è attratti da qualcosa ( no
obbiettivi, no risultati da raggiungere). Il bambino non si pone mai l’obbiettivo di impararequalcosa, ma semplicemente agisce, si muove e nel fare ciò impara.
• È lento e segue i suoi ritmi. L’apprendimento organico dura fino a quando “lo studente” lo fadurare.
• È soggetto ad errori e fallimenti• È possibile solo attraverso la sensorialità e la motricità• Non richiede la presenza di un insegnante come modello. Le informazioni per l’apprendimento
o. sono fornite al bambino dall’esperienza personale.• È caratteristico dell’età infantile….ma l’apprendimento non è legato all’età: si apprende in ogni
istante della vita.
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SETTING PSICOMOTORIO
La psicomotricità crea un setting nel qualel’apprendimentoorganico possa manifestarsi e svilupparsi.
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Embodied CognitionThelen 1995
• Lo sviluppo cognitivo evolve a partire dallapercezione del proprio essere, innanzituttocome corpo fisico.
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Il pensiero nasce e si sviluppadall’interazione del corpo conl’ambiente
L’individuo agisce nell’ambiente senza possedere una rappresentazione dinatura puramente cognitiva che lo guida, ma compie dei movimenti in basealle informazioni che gli provengono dall’ambiente stesso, nel momentodella stessa azione.
La cognizione nasce e progredisce tramite l’esperienza e la percezione delmondo circostante e inoltre mediante l’azione su di esso.
I simboli con i quali opera l’attività cognitiva si costruiscono e trovano una lorocollocazione proprio a partire dal livello sensomotorio
La cognizione è intrinsecamente incarnata e non possiamo studiare lefunzioni mentali indipendentemente dal corpo che le esprime.
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• Lancio, salto, passar sotto, strisciare,arrampicarsi, entrare ed uscire da un tunnel,contenitore etc…
Il piacere di scoprire le possibilità motorie delproprio corpo e dell’ambiente esterno,attraverso le sensazioni che esso offre
sicurezza delle capacità motorie “allenamento emozionale”
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L’APPROCCIOPSICOMOTORIO
L’approccio psicomotorio non consistenell’inventare qualcosa di nuovo, masemplicemente nell’organizzare le cose inmodo che il b.o possa fare ciò che ha semprefatto e continuerà a fare :
GIOCHI NATURALISi tratta di organizzare ( attraverso il tempo, lo spazio, il materiale, la
disponibilità dell’ins.) ciò che il b.o già farebbe da solo.
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CHE COS’E’ L’EDUCAZIONEPSICOMOTORIA
• Non è una ginnastica• Non è un addestramento• Non è una psicoterapia
• E’ uno stimolo• E’ un’esperienza• E’ un’occasione• E’ una praticaNON-ACTIVATED VERSION
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Obbiettivi
• Obbiettivo generale:• Favorire la maturazione dell’individuo tramite
la via corporea• Obbiettivi specifici:• Comunicazione• Creativita’• Distanziazione emozionale• Costruzione di una immagine positiva di se’
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“Nel gioco il bambino si comportasempre al di là della sua età
cronologica, ad un livellosuperiore rispetto al suo
comportamento quotidiano; nelgioco è come se fosse più alto di
sé stesso di una spanna”
VYGOTSKY
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IL GIOCO
In psicomotricità il gioco non è unmezzo per raggiungere obbiettivi, ma èl’obbiettivo in sè.
• Occorre che l’adulto sia in grado di giocarecon il bambino
• Occorre che l’adulto sia in grado diosservare il gioco del bambino
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L’INTERVENTODELL’ADULTO
SAPERE SAPER FARE SAPER ESSERE(CONOSCERE) (COMUNICARE) (VIVERE)
FILOSOFO SAPIENTE SAGGIO(PLATONE) (GORGIA) (LAO TZE)
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STRUTTURA DEL GIOCO
Il gioco
Contenuto(parte ideativa)
LOGOS
Forma( parte realizzativa)
THOPOS
Emozione(parte emotiva)
PHATOS
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Quali tipologie di gioco
Gioco senso-motorioGioco di costruzioneGioco simbolicoGioco con regole
Giochi universali
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Giochi universali
• Giocare il piacere sensomotorio• Giocare ad avvolgersi• Giocare a nascondersi• Giocare ad essere inseguiti• Giocare ad identificarsi con l’aggressore• Giocare a riempire/vuotare, riunire e
separare
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GIOCHI UNIVERSALI
• Giocare a costruire la casaRappresenta un involucro. Spazio di protezione. Simboleggia il corpo in
relazione ( parti chiuse e parti aperte)
• Giocare a distruggere.Poter distruggere senza sensi di colpa. Distruggere non significa
perdere definitivamente ( ciò che è distrutto – torre – può esserericostruito).
Il piacere del distruggere allevia le tensioni toniche del b/o, procurateda emozioni trattenute, aprendolo ad una fluidità tonica che lo rendedisponibile all’azione e alla trasformazione tonico-emozionale.
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Gioco senso-motorio• Per l’integrazione e costituzione del sè corporeo o “unità
somato-psichica”• Per conoscere i propri limiti• Per affrontare le proprie paure• Punto nodale per il cambiamento del il b/o: fonte di
evoluzione
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Il piacere senso-motorio
• L’attenzione non è nel risultato ma nellacosa in se’ , per il semplice piacere diusare le potenzialità del proprio corpo.
• È un’esperienza gratuita, rivolta allaricerca del piacere
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GIOCO SENSO-MOTORIOIl gioco senso-motorio – il piacere senso-
motoriopongono le basi per il processo attraverso cui il
b.o da essere dipendente ( anche a livellopsichico) arriva ad esser autonomo
costruzione della proprio IoÈ uno strumento molto importante a disposizione del b.o per costruire la propria identità: essa è costituita non solo da una
dimensione psichica, ma anche da una dimensione corporea
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GIOCO SENSOMOTORIO
Questa modalità di gioco è universalmentediffusa, vissuta con tanto piacere erefrattaria ad essere incanalata in strettipercorsi educativi.NON-ACTIVATED VERSION
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Gioco senso-motorio
• Giochi di equilibrio e disequilibrio( salti, rotoloni, capriole, scivolamenti, cadute, appendersi alle sbarre)
• Giochi di investimento motorio attivo( lanciare, tirare, abbattere, spingere, buttare, far rumore)
• Giochi di investimento sullo spazio( correre, andare in bicicletta, tirare una macchinina)
• Giochi di ricerca di effetti sensoriali( camminare a piedi nudi nella sabbia, nell’acqua, nei colori, manipolare il riso,
farina, l’acqua, stropicciare o stracciare la carta, esplorare con la bocca..)
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SETTING PSICOMOTORIO• Dimensione spazio/temporale e relazionale all’interno della
quale il bambino sperimenta sè stesso e trova per sè stessole risposte ai suoi bisogni evolutivi.
• Sala psicomotoria (spazio)• Materiale psicomotorio (oggetti)• L’educatore (persone)• Le regole (limiti)
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è il luogo del bambino…….
• del piacere senso-motorio• dell’espressività motoria• della comunicazione• del suo desiderio
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“ATTITUDINE’” PSICOMOTORIA
Si basa su:• L’osservazione del bambino ( osservazione psicomotoria)• Conoscenza delle tappe evolutive del bambino
( poter individuare dove si trova il bambino in quel momento)• RISPETTO del bambino nella sua globalità ( non atteggiamento
valutativo dell’espressività del bambino)• NON SOSTITUZIONE ( lasciare che il bambino si sperimenti in
maniera autonoma)• OSSERVAZIONE DI NOI STESSI
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Il Materiale• Arredi particolari:spalliera, specchio, lavagna a parete, strutture per l’equilibrio e/o il
salti
• Materiali morbidi: cuscini in gomma piuma, tappeti
• Teli colorati• Palline di varie dimensioni,bobath, cerchi,
bastoni, corde, mattonelle o cubi inlegno/plastica,catenelle
• Contenitori di varie forme e dimensioni ( secchi inplastica in cui poter entrare, scatoloni..), oggetti da trasportare,
• Costruzioni in legno
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FASI DELLA SEDUTA
• Rituale iniziale• Fase centrale: gioco libero e/o gioco
guidato• Fase di rielaborazione• Rituale finale
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I LUOGHI
• LUOGO DEL PIACERESENSOMOTORIO
• LUOGO CENTRALE MORBIDO• LUOGO DEL GIOCO SIMBOLICO• LUOGO DELLA DISTANZIAZIONE
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LE REGOLE
• “NON FARSI MALE”• “NON ROMPERE I MATERIALI”• “NON SPOSTARE I MATERIALI DA UN LUOGO
ALL’ALTRO”• …………….+REGOLE AD HOC
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