ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “E.S.PICCOLOMINI” con sezioni associate: Liceo Classico e Musicale “E.S. Piccolomini” Siena – Prato S.Agostino n.2 – Tel.0577280787

Liceo Artistico “D. Buoninsegna” – Siena – Piazza Madre Teresa di Calcutta n.2 – Tel.0577/281223 Liceo Scienze Umane “S. Caterina da Siena” Siena – Prato S.Agostino n.2 – Tel.0577280787 Liceo Linguistico “R. Lambruschini” Montalcino – Prato dell’Ospedale – Tel.0577/848131

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Anno scolastico 2015-2016

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

Docente: Antonio Vigilante

Disciplina/e: Scienze Umane

Classe: 1C Sezione associata: “Santa Caterina”, Liceo Economico Sociale

Numero ore di lezione effettuate:

PROFILO FINALE DELLA CLASSE

A fine anno confermo l’impressione fortemente positiva del Piano di lavoro iniziale. Nella classe è stato

possibile lavorare bene, grazie alla curiosità, all’interesse ed all’impegno degli studenti. Non tutti, come è naturale che sia, hanno mostrato lo stesso livello di impegno, ma nel complesso la classe è stata presente e

partecipe. A fine anno nessuno studente è risultato insufficiente: le lacune di pochi sono state colmate

nell’ultimo mese di scuola. E’ da segnalare anche la maturità personale degli studenti, che benché piccoli

sono perfettamente in grado, ad esempio, di comprendere che la valutazione deve tener conto delle differenze individuali e della condizione di partenza dello studente.

Qualche parola sulle sperimentazioni. La piattaforma di social learning Fidenia è stata usata solo nel primo

quadrimestre. Ci si è resi conto che sarebbe stato molto più funzionale, flessibile ed utile allo scopo un semplice gruppo Facebook. La Maieutica Reciproca è stata usata con esiti positivi, anche se i seminari non

sono stati molti, a causa anche delle difficoltà dell’aula angusta (la MR richiede la disposizione in cerchio

delle sedie). Il questionario finale di valutazione della MR è allegato alla relazione (Allegato 1). La Mindfulness è stata sperimentata in modo soft, per così dire, facendo attenzione a non farla diventare un peso

per gli studenti. La risposta dei ragazzi è stata assolutamente positiva: fin dalle prime volte si sono dedicati

alla meditazione con una serietà davvero apprezzabile (si veda l’Allegato 2 per la valutazione finale). Mi

riprometto il prossimo anno di rendere più stabile e continua la pratica della Mindfulness.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

Lo studente comprende la specificità della psicologia come disciplina scientifica e conosce gli aspetti

principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni

evolutive e sociali: obiettivo raggiunto dalla maggior parte degli studenti

Lo studente coglie la differenza tra la psicologia scientifica e quella del senso comune, sottolineando

le esigenze di verificabilità empirica e di sistematicità teorica cui la prima cerca di adeguarsi:

obiettivo raggiunto dalla maggior parte degli studenti.

RISULTATI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI Indicare con una X il grado di progresso verificato nelle competenze esercitate nella propria

disciplina, come riportato a scopo d’esempio nelle prime voci: 1. Area metodologica Poco Abbastanza Molto

a. Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta

di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo

efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.

x

b. Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti

disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati

in essi raggiunti.

X

c. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti

delle singole discipline.

2. Area logico-argomentativa

a. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare

criticamente le argomentazioni altrui. x

b. Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i

problemi e a individuare possibili soluzioni. x

c. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle

diverse forme di comunicazione.

3. Area linguistica e comunicativa

a. Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:

a.1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari

(ortografia e morfologia) a quelli piu avanzati (sintassi complessa,

precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico),

modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi

comunicativi;

x

a.2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di

ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico

e culturale;

x

a.3 curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.

x

b. Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalita e

competenzecomunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del

Quadro Comune Europeo di Riferimento.

c. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua

italiana e altre lingue moderne e antiche.

d. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione

per studiare, fare ricerca, comunicare. x

4. Area storico umanistica

a. Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,

giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e

all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere

cittadini.

b. Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo

e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.

c. Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente,

sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala,

diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti

(carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati

statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi

storici e per l’analisi della società contemporanea.

d. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione

letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo

studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più

significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre

tradizioni e culture.

e. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano, della sua importanza

come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo

attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.

f. Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo

sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia

delle idee.

g. Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi,

compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.

h. Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della

civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue.

6. Area artistica

a. conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche

in relazione agli indirizzi di studio prescelti;

b. cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;

c. conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-

scultoree e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi

artistici;

d. conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e

utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli

indirizzi prescelti;

e. conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della

percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue

configurazioni e funzioni;

f. conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al

restauro del patrimonio artistico e architettonico.

5. Area scientifica, matematica e tecnologica

a. Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper

utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i

contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione

matematica della realtà.

b. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze

naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia),

padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per

potersi orientare nel campo delle scienze applicate.

c. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e

telematici nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e

modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di

procedimenti risolutivi.

x

Altri risultati:

METODI E STRUMENTI

Come già indicato, oltre alla lezione frontale si è fatto ricorso alla metodologia della Maieutica Reciproca,

per favorire la capacità di ragionare, di argomentare e di confrontarsi con gli altri con spirito dialogico. Ho

cercato di stimolare l’apprendimento autonomo, il lavoro di gruppo e la condivisione delle informazioni. Si è

fatto largo uso della LIM e di app come Padlet o Coggle, oltre al gruppo Facebook che è stato utilissimo per la condivisione rapida di materiali ed informazioni. In qualche caso ho fatto usare loro il cellulare (ad

esempio per usare Kahoot!), seguendo la filosofia BYOD, che mi sembra molto sensata.

La Mindfulness non è servita solo a favorire la concentrazione e la riduzione dello stress scolastico, ma

anche come strumento per la conoscenza di sé, un modo diretto per toccare quella realtà della mente che è

stata studiata in modo teorico durante il corso di psicologia.

CONTENUTI AFFRONTATI

Non ci sono state variazioni rispetto al Piano di lavoro iniziale. Si allega l’elenco dei contenuti affrontati.

VERIFICHE Non ci sono state modifiche rispetto a quanto stabilito nel Piano di lavoro iniziale.

CRITERI DI VALUTAZIONE Come indicato nel Piano di lavoro inziale, ho cercato soprattutto di favorire l’autovalutazione. Ogni voto è stato discusso con lo studente e con l’intera classe. Gli studenti si sono mostrati in grado di valutare serenamente sé stessi, prendendo

atto anche delle mancanze e delle insufficienze, e gli altri.

E’ stata effettuata anche una valutazione anonima del docente, attraverso un Modulo Google, i cui risultati si allegano alla

presente Relazione (Allegato 3)

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE I rapporti con le famiglie, sia durante i colloqui periodici che negli incontri settimanali, sono stati proficui ed improntati al

massimo rispetto reciproco.

Siena, 10 giugno 2016 Il Docente

Molto negativa 0 0%Abbastanza negativa 0 0%

Indifferente 1 6.7%Abbastanza positiva 5 33.3%

Molto positiva 9 60%

No 0 0%Sì 15 100%

No, per niente 0 0%Abbastanza 7 46.7%

Molto 8 53.3%

Allegato 1: Sperimentazione della Maieutica Reciproca, 1C

Riepilogo

Nel complesso, come valuti l'esperienza dei seminari maieutici?

Ti piacerebbe fare i seminari anche il prossimo anno?

Secondo te, i seminari possono migliorare il rapporto tra studenti?

Secondo te, i seminari possono migliorare il rapporto tra gli studenti ed ildocente?

rModifica questo modulo

60%

33,3%

100%

53,3%

46,7%

No, per niente 0 0%

Abbastanza 7 46.7%Molto 8 53.3%

Sì 9 60%No 6 40%

Sì 15 100%No 0 0%

Sì 15 100%No 0 0%

Hai notato qualche miglioramento nelle tue capacità di argomentare in seguito aiseminari?

Pensi che i seminari possano servire a migliorare la capacità di pensare?

Pensi che i seminari possano migliorare la capacità di affrontare temi importantied impegnativi?

Quali temi ti piacerebbe affrontare nei seminari?

Attualità politica

I temi che riguardano l'adolescenza

a me piacerebbe sapere cosa pensano i miei colleghi sulla difesa personale

Di stare bene di eliminare le violenze e la fame del mondo

l'abuso di potere da parte delle forze dell'ordine. (A)

Situazioni familiari complesse,omosessualità,politica,attualità

53,3%

46,7%

40%

60%

100%

100%

Temi che riguardano l'adolescenza

Temi attuali, e cose che riguardano noi... Come facciamo a fidanzarci... Città di diari...

Temi attuali tipo razzismo, omosessualità, insomma cose che ci riguardano

Le differenze tra le persone.

L'adolescenza

non ho un argomento che mi interessa .

Adozioni per coppie gay

Qualcosa di interessante

non sapevo cosa scrivere ma era obbligatorio scrivere qualcosa

Esprimi il tuo pensiero sull'esperienza dei seminari

È una bella esperienza e serve anche ,almeno per me ,al di fuori del plesso scolastico

Mi è piacciuto molto perche ognuno puo esprimere i suoi pensieri

è interessante perchè circolano le idee

Mi e piaciuta

mi astengo

Abbiamo avuto diverse opinioni,e tutte hanno portato a conclusioni interessanti e costruttive

Ti fa aprire la mente anche a pensieri diversi dal tuo

Sono molto liberatori

Molto utili, secondo me attraverso i seminari si riesce a conoscere meglio le persone che siesprimono. quello secondo me è un momento molto utile perché sei tu quello che parli equindi nessuno può giudicarti, riesci ad aprirti, a parlare e a confrontare le proprie idee

Molto bella , ha aiutato anche a risolvere problemi interni alla classe

Secondo me è stata un'esperienza più che positiva perchè ci ha fatto conoscere i pensieridei nostri compagni di classe e ci ha in un certo senso aperto la mente verso nuove idee eprospettive.

E bello sentire le idee e le opinioni dei nostri compagni capendo qualcosa di loro e diconfrontare le nostre idee .

Mi piacciono molto i seminari perché permettono di esprimere i nostri pensieri riguardo adun'argomento e di confrontarli con gli altri, in un certo senso ci insegnano anche a saperascoltare pensieri altrui

Mi piacciono

per me è stato molto interessante e divertente

Numero di risposte giornaliere

Sì, molto 4 30.8%Sì, abbastanza 4 30.8%

Un po' 2 15.4%Per niente 3 23.1%

Sì 8 61.5%No 5 38.5%

Sì, molto 0 0%Abbastanza 10 76.9%

Poco 1 7.7%Per niente 2 15.4%

Sì, spesso 1 7.7%Qualche volta 10 76.9%

Mai 2 15.4%

Allegato 2: Sperimentazione della Mindfulness, 1C

Riepilogo

Ritieni che la meditazione ti sia servita a migliorare la capacità di concentrarti?

Ritieni che la meditazione sia stata utile per conoscere meglio te stesso/a?

Ritieni che la meditazione sia stata utile per affrontare lo stress scolastico?

Hai fatto gli esercizi di meditazione imparati a scuola anche a casa?

rModifica questo modulo

23,1%15,4%

30,8%

30,8%

38,5%

61,5%

15,4%

76,9%

15,4%

76,9%

Sì 12 92.3%No 1 7.7%

Positiva 12 92.3%Negativa 0 0%

Indifferente 1 7.7%

Sì, sempre 7 53.8%A volte 5 38.5%

Quasi mai 1 7.7%

Ad ogni lezione 2 15.4%Ogni due lezioni 3 23.1%

Una volta a settimana 7 53.8%Una volta ogni quindici giorni 1 7.7%

Sì 12 92.3%

Hai parlato a casa della meditazione fatta a scuola?

Se sì, quale è stata la reazione dei tuoi genitori?

Sei riuscito/a a concentrarti durante gli esercizi di meditazione?

Se sì, con quale frequenza ti piacerebbe fare meditazione?

Ti piacerebbe fare meditazione anche il prossimo anno?

92,3%

92,3%

38,5%

53,8%

15,4%

53,8%

23,1%

No 1 7.7%

Sì 4 30.8%No 9 69.2%

Ti piacerebbe fare un corso pomeridiano di meditazione?

Osservazioni libere

La meditazione è molto utile...ti fa calmare e riesci a concentrarti..anche se al inizio èdifficile

È molto rilassante

W la meditazione

Tranquillità e riposo

Era molto divertente le prime Perche si rideva tutti, invece ora ritengo che sia moltorilassante...�

non mi piace perche non riesco a stare fermo per piu di un minuto

Numero di risposte giornaliere

92,3%

69,2%

30,8%

0,0

2,5

5,0

7,5

10,0

Allegato 3: Valutazione del docente, 1C

Il questionario (anonimo) è stato somministrato a metà gennaio attraverso la piattaforma Survio.

C’è un errore nella domanda: “il docente riesce”, e non “lo studente riesce”. Il senso della

domanda è stato chiarito prima della somministrazione del questionario.

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