ALLEGATO 1 DOCUMENTO 15 MAGGIO 2017 - … · L’ età del Realismo. Il contesto storico. Il...

ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

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ALLEGATO 1

DOCUMENTO 15 MAGGIO 2017

5H

PROGRAMMA SVOLTI CON

RELAZIONI SINGOLI DOCENTI




SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA

DOCENTE : Prof.ssa ANASTASIA BUA

DISCIPLINA : ITALIANO e STORIA

1 Relazione sulla classe

2 Metodologie e strumenti di insegnamento

3 Strumenti e criteri di valutazione

4 Contenuti disciplinari





Anno scolastico 2016/2017

_________________________________________________________________________________

PERCORSO FORMATIVO ATTUATO

Docente: BUA Anastasia

Classe: 5aH

Discipline: Italiano, Storia

_________________________________________________________________________________

1. Contenuti disciplinari

2. Metodi e mezzi di insegnamento

3. Criteri e strumenti di valutazione

4. Obiettivi minimi

5. Relazione finale ed obiettivi raggiunti

_______________________________________________________________

1. Contenuti disciplinari: Italiano

L’ età del Realismo.

Il contesto storico. Il Positivismo. Naturalismo-Verismo. Il Romanzo.

Verga: Libertà Rosso Malpelo Fantasticheria Un documento umano.

Il ciclo dei vinti: I Malavoglia: La famiglia dei Malavoglia.

L’età del Decadentismo.

Il contesto storico. La crisi del Positivismo. Simbolismo e Decadentismo.

La poesia come “arte suprema”. Raffinatezza e musicalità. La “dilatazione” della parola

tra desiderio di rifugio nel “nido” e partecipazione “estetizzante”.




Giovanni Pascoli. Vita opere, tematiche, stile.

Da “Il fanciullino”, il fanciullo musico.

Pascoli poeta della natura, delle piccole cose, dei ricordi e dei sogni: Lavandare.

Pascoli poeta del mistero e della morte: Novembre. Nebbia.

Pascoli poeta del cosmo: X Agosto.

La grande proletaria si è mossa .

Gabriele D’Annunzio. Tematiche e stile. Estetismo e superomismo.

Da “Alcyone” La pioggia nel pineto.

Il romanzo estetizzante: “Il piacere”: l’eroe decadente.

L’Età delle Avanguardie.

Il contesto storico. Le coordinate culturali. Nuovi fermenti culturali.

Dalla negazione degli schemi tradizionali all’artista interprete del mito della modernità,

ma anche del primitivismo culturale e nazionale e del legame tra cultura e rivoluzione.

L’alienazione da sé e dalla storia. Disagio, dramma, incapacità di comunicare. La prosa.

Luigi Pirandello. Vita, opere, formazione culturale, visione del mondo, stile.

Tematiche e percorsi: Relativismo conoscitivo, inconciliabilità tra vita e forma, l’Io

diviso, crisi di valori, trappola delle convenzioni sociali, follia.

Da “Novelle per un anno”: Il treno ha fischiato, La patente

Da “Il fu Mattia Pascal”: Cambio treno, io e l’ombra mia.

Da “L’umorismo”: Avvertimento del contrario, Sentimento del contrario.

La letteratura tra le due guerre

Il contesto storico. Modelli culturali.

La poesia per raccontare la tragedia dell’uomo e per comunicare la solitudine ed il

disagio dell’esistere.




Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, tematiche e sperimentazione poetica.

Da “L’Allegria”: Fratelli, Veglia, San Martino del Carso, Soldati, Sono una creatura, I

fiumi, Mattina.

La narrativa di tendenza realistica.

E. Vittorini: L’arrivo al paese natale da Conversazioni in Sicilia

A. Moravia: Un mondo grottesco e patetico da Gli indifferenti

L’età del Neorealismo

Il contesto storico. Caratteri generali. La letteratura: un’occasione per interrogarsi sul

significato

e sul valore dell’esistere “narrando” il reale.

Cinema e letteratura.

Pavese “La casa in collina”: Ogni guerra è una guerra civile.

Primo Levi “Se questo è un uomo”: Considerate se questo è un uomo.

Morante “La storia”: Il bombardamento di Roma.

Libro di testo: Sambugar - Salà LM quinto anno letteratura italiana ed europea

modulare. Il Novecento vol. 3 La Nuova Italia.

2. Contenuti disciplinari: Storia

L’Unificazione dell’Italia.

I problemi post- unitari.

Destra e Sinistra.

L’Europa dell’età industriale.




I nuovi equilibri mondiali. Rivalità per il predominio mondiale: Imperialismo e

Nazionalismo.

Sviluppo economico e trasformazioni sociali.

Belle Époque.

L’Italia del decollo industriale.

L’età giolittiana.

La Grande Guerra.

La prima guerra totale. L’instabilità europea. Gli schieramenti. Neutralisti ed interventisti.

L’intervento degli Stati Uniti. La Conferenza di pace. Il Trattato di Versailles e il Trattato

di Saint-Germain.

La crisi dell’Europa liberale.

I problemi del dopoguerra. La crisi del sistema liberale europeo e la formazione dei

regimi totalitari: la Repubblica di Weimar e il nazismo al potere, l’Italia del biennio rosso

e Mussolini al potere. La fine del primato europeo.

Verso la Seconda Guerra Mondiale.

La crisi degli equilibri internazionali. La guerra ed il progetto di una Europa nazista.

Guerra totale e di sterminio. L’Italia e la guerra parallela. L’intervento degli U.S.A. Le

battaglie della svolta: Stalingrado, Guadalcanal, El Alamein. I movimenti di resistenza.

La “Linea gotica”. 25 aprile. La fine della guerra.

Il dopoguerra.

Le conseguenze politiche della Seconda Guerra Mondiale. Le due superpotenze, i due

blocchi contrapposti, la guerra fredda, l’economia pianificata, l’economia di mercato ed il

“Piano Marshall”. La questione adriatica. L’Italia repubblicana: Referendum e

Costituzione.

La memoria, il ricordo. La legalità, le mafie. . La Libia: ieri e oggi.

Libro di testo: A. Brancati Tre secoli di storia Novecento La Nuova Italia.




3. Metodi di insegnamento e strumenti usati.

La metodologia prescelta è stata quella della discussione, della libera espressione, del

confronto

dei vari punti di vista. Sono state privilegiate, pertanto, strategie volte a sollecitare

collegamenti e relazioni tra i vari argomenti affrontati nello specifico delle singole unità

didattiche. Inoltre, nello studio del testo letterario, sono state privilegiate l’analisi dei

suoi caratteri costitutivi e la contestualizzazione nel relativo periodo storico. In tal modo

si è perseguito l’obbiettivo di sottolineare la compenetrazione e la reciproca influenza tra

movimenti culturali, correnti letterarie, singoli autori e fenomeni storici. Nello

svolgimento della normale attività didattica sono stati utilizzati la lezione frontale,

strumenti audio visivi, Documenti e quotidiani.

4. Criteri e strumenti di valutazione.

Per verificare il raggiungimento degli obbiettivi prefissi e delle competenze conseguite,

sono stati utilizzati test di livello relativi alle varie unità didattiche e più precisamente:

saggi su argomenti soprattutto di attualità, analisi di testi narrativi, poetici e di testi non

letterari, prove strutturate e semi strutturate, dibattiti ed approfondimenti, interrogazioni

individuali.

La valutazione è stata formulata sulla base dei seguenti indicatori di riferimento:

Livello di partenza

Impegno, partecipazione, interesse

Metodo di studio

Ritmi di apprendimento

Obbiettivi conseguiti

5. Obiettivi minimi

Italiano. Conoscere le principali opere e tematiche degli autori studiati, saperli

collocare nel loro contesto storico. Individuare il genere di appartenenza di un testo ed

essere in grado di analizzarlo. Saper esporre con linguaggio adeguato.




Storia. Saper collocare cronologicamente i fenomeni storici. Saperne analizzare cause e

conseguenze.

6. Relazione finale ed obiettivi raggiunti

Conosco gli studenti di questa classe dal corrente anno scolastico. Sono sempre stati

rispettosi, disposti all’ascolto di quanto proposto considerando significative le scelte fatte

nell’ambito dell’attività didattica, in alcuni momenti sollecitandone un approfondimento,

ma non altrettanto disposti a mantenere l’impegno costante e viva la rielaborazione. In

quinta il gruppo si è ridotto sensibilmente. Questo non ha comportato un significativo

vantaggio per l’intero gruppo, a causa di pregresse e persistenti incertezze, ma

soprattutto saltuarietà nell’adempiere agli obblighi scolastici e nella rielaborazione delle

conoscenze in ambito storico-letterario da parte dei più, nonché saltuarietà nella

frequenza da parte di alcuni che, talvolta, hanno reso difficoltoso lo svolgimento delle

attività didattiche.

Impegno e partecipazione hanno subito un cambiamento in positivo in prossimità delle

verifiche e i risultati lo mettono in evidenza.

Devo quindi sottolineare che pochi hanno acquisito e/o consolidato la capacità di

decodificare ed interpretare i testi letterari, di problematicizzare gli argomenti proposti:

sono quegli studenti che, anche in condizioni difficili, sono riusciti a mantenere la

concentrazione, vivo l’interesse, e hanno capito che per migliorarsi avrebbero dovuto

individualmente, con metodo e costanza, mettere ordine al sapere; i più invece

presentano tuttora difficoltà logico espressive, carenze nei contenuti.

Nello svolgimento del programma le difficoltà derivate dall’adattamento iniziale, a

seguito dello stage, la partecipazione non sempre costante degli studenti, la limitatezza

del tempo disponibile, infine la scelta di riprendere l’ultima parte del programma

dell’anno precedente e di effettuare un recupero in itinere nonché dedicare ampio spazio

alla lettura dei testi, che per le loro caratteristiche anche linguistiche hanno richiesto un

lavoro lungo ed impegnativo, mi hanno costretta ad effettuare tagli che possono

apparire inusuali rispetto ad un programma tradizionale.





DOCENTE : Prof.ssa LIANA DELLABIANCIA

DISCIPLINA : INGLESE








RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE

La 5H è costituita da 13 studenti, di cui uno non frequentante e due alunni con DSA. La classe è

stata seguita dall’attuale docente solo durante l’ultimo anno scolastico e la mancanza di continuità

didattica non ha facilitato il conseguimento degli obiettivi di apprendimento.

La classe non presenta problemi comportamentali ed il clima è sempre stato sereno. Gli alunni si

sono dimostrati collaborativi e rispettosi, sia nei confronti della docente e tra di loro.

La frequenza alle lezioni è stata per alcuni piuttosto irregolare e ciò ha influito inevitabilmente sul

regolare svolgimento del programma.

Dal punto di vista didattico è necessario segnalare forti carenze pregresse nella conoscenza della

lingua inglese, sia a livello grammaticale che lessicale.

La mancanza di uno studio approfondito e costante, spesso limitato in occasione delle verifiche,

non ha permesso a tutti gli studenti di colmare le lacune e ampliare le proprie conoscenze.

Per molti studenti c’è una forte difficoltà a staccarsi dal testo e a costruire frasi in modo autonomo

sia nella lingua scritta che orale.

La maggior parte degli alunni ha partecipato con un discreto interesse alle lezioni, ma a ciò non è

seguito un altrettanto proficuo impegno a casa. Pochi alunni hanno dimostrato un impegno

perseverante approfondendo gli argomenti presentati, attuando interventi pertinenti e interessanti in

classe. Proprio per questo motivo, l’insegnante si è vista spesso costretta a ricorrere allo studio

guidato in classe (individuale e a gruppi) e a frequenti recuperi in itinere, per poter raggiungere gli

obiettivi prefissati e portare a termine la programmazione.

Per gli alunni con DSA, si è cercato di dare una maggiore considerazione alle prove orali

utilizzando un sistema valutativo più attento al contenuto che non alla forma.

Si segnala solo uno studente che si distingue particolarmente per l’alto livello di preparazione

raggiunto, soprattutto nella lingua orale. Tra gli altri alunni se ne distinguono alcuni che si sono

avvicinati ad un profitto discreto/buono. Alcuni sono riusciti ad ottenere solo risultati sufficienti.

Due alunni non hanno raggiunto la sufficienza, si sono dimostrati poco partecipi e non hanno

frequentato assiduamente le lezioni, palesando una mancanza di studio individuale con inevitabili

ripercussioni sul rendimento, evidenziando difficoltà di rielaborazione ed esposizione dei contenuti.

METODI

Per il raggiungimento degli obiettivi si è adottato un approccio comunicativo e si è condotto un

monitoraggio assiduo degli apprendimenti.

La docente ha cercato di incoraggiare e stimolare la produzione orale e scritta al fine di permettere

ai discenti di arricchire il lessico, ampliare le proprie conoscenze, soprattutto in riferimento ai temi

specifici dell’indirizzo di studi e di civiltà, e consolidare le strutture apprese precedentemente.

Si è proceduto alla lettura, comprensione e sintesi guidata dei temi proposti, al consolidamento

della microlingua attraverso esercizi scritti ed orali, uso di questionari e schemi guida sugli

argomenti trattati. Si sono svolte conversazioni ed esposizioni orali per sviluppare e consolidare le

capacità comunicative.




STRUMENTI

- Libri di testo:

o Kiaran O’Malley, Gateway to Electricity Electronics & Telecommunications, Lang Edizioni

o Ilaria Piccioli, Worldwide Views, Editrice San Marco

- Materiale fornito dalla docente

- Lezioni in aula LIM

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Per verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissi e delle competenze acquisite, sono state

svolte verifiche scritte e orali nelle quali si è tenuto conto di quanto segue:

o Correttezza espressiva

o Aderenza alla consegna

o Capacità di rielaborazione

o Capacità di approfondimento

o Capacità di effettuare collegamenti

VERIFICHE

Sono state effettuate prove scritte strutturate e semi-strutturate, questionari, reading/comprehension

e due simulazioni di terza prova dell’Esame di Stato.

Le verifiche scritte sono state svolte in un’ora e senza l’ausilio del dizionario in quanto ai fini della

valutazione la conoscenza lessicale, generale e specifica, si ritiene fondamentale nel quinto anno di

corso.

I criteri di valutazione delle prove scritte hanno preso in considerazione i seguenti fattori:

o Pertinenza della risposta

o Chiarezza espositiva

o Correttezza linguistica (lessico specifico e grammatica)

Le verifiche orali (preventivamente concordate con gli allievi per sopperire alla mancanza di uno

studio costante da parte dei discenti) si sono svolte regolarmente nel corso dell’anno scolastico per

accertare l’acquisizione del programma svolto periodicamente e le capacità di comprensione e

produzione orale degli alunni. Per le prove orali sono stati valutati i seguenti fattori:

o Pertinenza alla domanda

o Correttezza linguistica (pronuncia, intonazione, lessico e grammatica)

o Capacità di sintesi

In aggiunta a quanto sopra, sono stati ampiamente considerati nella valutazione:

o Livello di partenza

o Impegno, partecipazione, interesse

o Metodo di studio

o Obiettivi conseguiti




PROGRAMMA SVOLTO

MODULI CONTENUTI

ELECTRICITY AND HEALTH

WORKPLACE SAFETY (photocopy)

HAZARDS OF ELECTRICITY (photocopy)

EFFECTS OF ELECTRICITY ON THE HUMAN BODY (photocopy)

DANGER :HIGH VOLTAGE (Gateway page 79 - 80)

ELECTRICITY AND HEALTH (Gateway page 82)

GUIDELINES FOR SAFE ELECTRICAL SYSTEMS IN PRIVATE HOUSES (photocopy)

ELECTRICITY AND ELECTROMAGNETISM

REPORT ABOUT THE INTERNSHIP

ELECTRICITY AND MAGNETISM (Gateway page 48 - 49)

APPLICATIONS OF ELECTROMAGNETISM:

LOUDSPEAKER AND DOORBELL SYSTEMS (Gateway page 52)

ELECTRIC MOTORS AND GENERATORS (Gateway Page 50 - 51)

HOW AN ELECTRIC GENERATOR WORKS (Gateway page 54)

DC/AC MOTORS (Gateway page 56 – 57)

NIKOLA TESLA (Video)

HOW TO BUILD AN ELECTROMAGNET (Video)

HOW TO BUILD A LOUDSPEAKER (Video)

REPORT ABOUT THE INTERNSHIP

PRODUCTION OF ELECTRICITY

POWER DISTRIBUTION (Gateway page 60 - 61)

SOURCES OF POWER (Gateway page 63)

FOSSIL FUEL POWER STATIONS (Gateway page 64 - 65)

HYDROELECTRIC POWER STATIONS (Gateway page 68)

WIND POWER (Gateway page 69)

SOLAR ENERGY (photocopy and Gateway page 28)

HOW A SOLAR CELL WORKS (Gateway page 29)

HISTORY

THE FIRST INDUSTRIAL REVOLUTION (Video and photocopy)

CHARLES DICKENS AND COKETOWN (HARD TIMES) (Worldwide Views page 54)

THE SECOND INDUSTRIAL REVOLUTION (video and photocopy)

THE FIRST WORLD WAR (video and photocopy)

WILSON’S FOURTEEN POINTS (video and photocopy)

THE SECOND WORLD WAR (video and photocopy)

Morciano di Romagna, 10 maggio 2017

GLI ALUNNI LA DOCENTE





DOCENTE : Prof.ssa RITA MUNDI

DISCIPLINA : MATEMATICA








1) Relazione finale sulla classe Dei 12 ragazzi che formano la 5^H cinque sono stati miei allievi sin dalla seconda, e gli altri dalla terza. Essi sono tutti ragazzi educati e abbastanza tranquilli a parte qualcuno che a volte non è riuscito a contenere la propria esuberanza, ma non ci sono mai stati episodi degni di considerazione. Il rapporto tra loro è sempre stato buono e anche con me sono sempre stati rispettosi e il clima in classe è sempre stato sereno. Dal punto di vista della didattica ci sono stati invece dei problemi perché quasi tutti gli alunni hanno affrontato lo studio dei vari argomenti molto superficialmente e in genere si sono impegnati un po’ più solo in vista della verifiche, l’attenzione e la partecipazione sono state piuttosto scarse e in alcuni casi la frequenza è stata poco regolare. Nonostante poi il fatto che io nel corso degli anni abbia sempre cercato di insegnargli ad affrontare la materia ragionando e non basandosi solo sullo studio mnemonico essi hanno scelto sempre la seconda strada e si sono ritrovati con poche conoscenze e una grande confusione. A tutto questo si aggiunge il fatto che tutti hanno lacune anche nelle nozioni di base che nel corso degli anni non sono mai riusciti a colmare nonostante io mi sia sempre adoperata in questo senso, e che alcuni hanno serie difficoltà nell’affrontare anche semplici esercizi. Il quadro finale è abbastanza deludente, solo pochissimi alunni hanno ottenuto la sufficienza piena, grazie ad un impegno più costante e a capacità apprezzabili, per gli altri i risultati sono scarsi.

2) Metodi e strumenti di insegnamento usati Conoscendo ormai le difficoltà che i nostri ragazzi incontrano nello studio della Matematica ho preferito sviluppare i contenuti in maniera semplice, riducendo al minimo indispensabile la parte teorica che per loro sarebbe stata noiosa e quasi incomprensibile e introducendo gli argomenti più astratti per via intuitiva e ho




basato il lavoro soprattutto sullo svolgimento di moltissimi esercizi,sempre abbastanza semplici. Ho cercato in questo modo di far comprendere ai ragazzi l’utilità di tutto quello che era stato svolto negli anni precedenti ed ho tentato anche, con continui richiami alle nozioni basilari di aritmetica e di algebra, di colmare le loro lacune. Ho cercato di far apprezzare lo studio della disciplina, evidenziando anche la sua utilità nella trattazione delle altre materie tecniche ed ho tentato di portare gli alunni all’acquisizione di un proficuo metodo di studio. Ho sempre svolto il recupero in itinere per non sovraccaricare gli alunni di altri impegni pomeridiani. Come strumenti ho usato il libro di testo (Lineamenti di Analisi di Massimo Bergamini , Anna Trifone e Graziella Barozzi edito da Zanichelli) ed altri eserciziari.

3) Criteri e strumenti di valutazione usati Sono state svolte prove orali e scritte, queste ultime di tipo classico . Nelle valutazioni si è tenuto conto del livello di apprendimento, dei progressi fatti, dell'impegno profuso, dello interesse dimostrato, della partecipazione al lavoro di classe e delle capacità di ogni singolo alunno.




4) Contenuti delle lezioni in moduli

Le disequazioni: obiettivi del modulo sono la comprensione della nozione di disequazione, di insieme di soluzioni e l' acquisizione di abilità per risolvere disequazioni. Il livello minimo accettabile per ottenere la sufficienza è saper risolvere disequazioni in una incognita, di primo e di secondo grado, intere e fratte. Le funzioni di variabile reale e i limiti: obiettivi del modulo sono approfondire la nozione di funzione e della sua rappresentazione grafica, saper dare la definizione di funzione, capire i concetti di limite e di funzione continua, saper calcolare i limiti di funzioni algebriche razionali e irrazionali, intere e fratte quando x tende ad un punto o ad infinito anche in casi di indeterminazione, conoscere i tipi di discontinuità. Il livello minimo accettabile per ottenere la sufficienza è saper determinare il dominio di una funzione ed i suoi limiti per x che tende ad un punto o ad infinito nel caso di funzioni algebriche, razionali e irrazionali, intere e fratte. Calcolo differenziale: obiettivi del modulo sono conoscere la nozione di derivata e saperla interpretare geometricamente, saper operare con le derivate, saper applicare le derivate nello studio di semplici funzioni. Il livello minimo accettabile per ottenere la sufficienza è conoscere la definizione di derivata e il suo significato geometrico, saper calcolare derivate di semplici funzioni.




5) Programma svolto

Disequazioni in una incognita di primo e secondo grado con risoluzione algebrica. Disequazioni fratte, disequazioni di grado superiore al secondo, sistemi di disequazioni. Concetto di funzione reale di variabile reale. Insieme di esistenza di una funzione e definizione di grafico di una funzione. Limiti delle funzioni reali di variabile reale: concetto di limite finito e infinito di una funzione per x che tende ad un punto, concetto di limite finito e infinito di una funzione per x che tende a infinito; concetto di limite destro e sinistro di una funzione. Definizione di funzione continua in un punto. Punti di discontinuità di una funzione e loro determinazione in semplici casi. Il calcolo dei limiti, forme di indeterminazione nei casi 0/0, ∞/∞, ∞ - ∞. Definizione di derivata di una funzione e suo significato geometrico. Le derivate fondamentali: derivata di una costante, derivata della funzione y = x, derivata della somma, del prodotto, del quoziente, della potenza di funzioni, della radice quadrata di una funzione. Equazione della tangente ad un curva in un suo punto. Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate. Studio di una funzione: il dominio, lo studio del segno, le eventuali intersezioni con gli assi, le equazioni degli eventuali asintoti, i punti di massimo, minimo mediante lo studio del segno della derivata prima, solo per funzioni algebriche razionali, intere e fratte. I rappresentanti di classe L’ Insegnante





DOCENTE : prof.ssa SILVIA BRUNA CASATI

DISCIPLINA : TECNOLOGIE ELETTRICHE ED ELETTRONICHE

(TEEA)









La classe è composta da 13 alunni, di cui uno non frequentante, un ripetente dell’anno scorso e due DSA. Conosco tutti gli alunni da tre anni, dato che provengono dalla stessa terza e quarta degli anni precedenti nelle quali ho sempre insegnato. In particolare in terza ho insegnato la stessa disciplina TEEA, mentre in quarta l’altra disciplina di indirizzo TTIM. Dal punto di vista comportamentale non ci sono stati assolutamente problemi data sia la pregressa conoscenza che il sempre giusto e corretto comportamento tenuto dai ragazzi. Grosso problema invece è risultato l’elevato numero di assenze di qualche ragazzo, soprattutto in occasione delle verifiche. Questo si riflette naturalmente sul profitto che presenta diverse peculiarità. Alcuni ragazzi hanno difficoltà sia alla piena comprensione dei concetti teorici che alla loro applicazione pratica. Queste difficoltà fan sì, che solo con estrema fatica e lavorando veramente molto riescano ad arrivare alla quasi sufficienza. Altri hanno continuato per tutto l’anno ad impegnarsi saltuariamente e solo in concomitanza delle verifiche, cosicché le conoscenze ottenute rimangono solo superficiali e temporanee. Per affrontare l’Esame di Stato si è sempre lavorato in sinergia con gli insegnanti delle altre materie d’indirizzo, cercando di potere così affrontare quasi tutti i possibili argomenti curriculari.

2 Metodologie e strumenti di insegnamento Ogni modulo del programma è stato trattato in maniera esauriente partendo da concetti elementari che venivano gradualmente approfonditi e ampliati nel corso delle lezioni, allo scopo di portare lo studente ad un livello di conoscenza superiore in maniera graduale. Facendo largo uso di esempi si è cercato di rendere comprensibili il più possibile gli argomenti trattati nelle lezioni utilizzando anche, dove era possibile, rappresentazioni grafiche, schemi e diagrammi. Gli esercizi e le esperienze di laboratorio ci hanno infine consentito di consolidare i concetti trattati a livello teorico. Libro di testo utilizzato: Tecnologie elettrico, elettroniche ed applicazioni volume 3, V. Savi e L. Vacondio; casa editrice Calderini.




3 Criteri di valutazione Come strumenti di valutazione sono stati adottati i seguenti criteri:

- controllo del comportamento, della partecipazione e dell’impegno di ogni singolo studente durante lo svolgimento delle varie attività didattiche;

- osservazione del comportamento relazionale degli studenti durante i lavori di gruppo.

Verifica e Valutazione Formativa: il livello di conoscenza raggiunto da ogni singolo studente è stato individuato mediante le seguenti prove:

- prove scritte: problemi da risolvere, domande a risposta aperta e chiusa - colloqui: interrogazioni individuali

4 Contenuti disciplinari Modulo 1: Elettronica analogica

Definizioni e caratteristiche di funzionamento dell’amplificatore operazionale. Applicazioni lineari degli Op-Amp: configurazione invertente, inseguitore e sommatore. Laboratorio: verifica che l’Op-Amp in configurazione invertente risulta un sistema lineare. Verifica che l’Op-Amp in configurazione sommatore realizza il nodo di confronto degli schemi a blocchi.

Modulo 2: Motore in corrente continua

Ripasso generalità macchine elettriche. Concetto di coppia e potenza motrice. Regola della mano sinistra B, I e F. Principio di funzionamento del motore cc. Parti fondamentali con elementi costruttivi: induttore (statore ed eccitazione), indotto (rotore) e collettore + spazzole. Dati di targa. Circuito equivalente con equazioni fondamentali. Esercizi. Diversi tipi di eccitazione: indipendente, serie e derivata. Esercizi. Bilancio energetico delle potenze, dalla potenza elettrica in ingresso alla potenza meccanica in uscita, con conseguente definizione di tutte le perdite. Rendimento. Esercizi. Caratteristica meccanica del motore cc. Esercizi Regolazione velocità motore cc: a coppia costante, a potenza costante e mista.




Modulo 3: Motori speciali Motore brushless.

Motore passo-passo. Modulo 4: Elettronica di potenza

Generalità sui componenti realizzati con semiconduttori: diodi SCR e TRIAC. Convertitori statici: generalità e caratteristiche. Convertitori AC/DC non controllati monofase e trifase a semplice semionda ed a ponte. Esercizi Convertitori AC/DC controllati monofase e trifase a semplice semionda ed a ponte. Esercizi. Convertitori AC/AC: i regolatori. Esercizi. Convertitori DC/DC: i chopper step-down e step-up. Esercizi. Convertitori DC/AC: inverter. Criteri di scelta nell’ottica del progetto di azionamento e controllo di velocità di motori sia in corrente continua che alternata.

I rappresentanti di classe L’ insegnante





DOCENTI : Prof.ssa ROSSANA DAPPOZZO

Prof. GABRIELE BARBANTI

DISCIPLINA : TECNOLOGIE DI INSTALLAZIONE E

MANUTENZIONE (TTIM)








Relazione finale sulla classe

La classe è composta da 13 alunni dei quali solo tre non sono mai stati bocciati, un alunno ha smesso di frequentare circa a metà del primo quadrimestre.

La motivazione di una parte degli allievi non è stata adeguata né sempre efficace nel perseguimento dei risultati sia per la parte teorica che per la parte pratica; per alcuni allievi è invece stata apprezzabile e volta al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento personale. La partecipazione di circa metà degli allievi è stata discontinua, con un impegno personale rivolto, spesso, solo al superamento delle verifiche; gli altri allievi hanno invece evidenziato un atteggiamento positivo. Il comportamento in classe è stato generalmente corretto ma non per tutti collaborativo, la frequenza per alcuni alunni è stata discontinua e questo ha influito sul raggiungimento degli obiettivi. Il profitto medio della classe è risultato complessivamente più che sufficiente.

Metodi e strumenti di insegnamento usati

La parte teorica della disciplina non è mai stata disgiunta dall’ esperienza laboratoriale, pertanto le lezioni frontali hanno quasi sempre preceduto l’attività pratica. Le lezioni si sono tenute in classe e in aula LIM, il libro di testo è stato integrato con fotocopie, opuscoli tecnici, appunti, ampio spazio è stato dedicato alla lettura del manuale tecnico in vista della preparazione all’esame di stato, l’attività pratica si è svolta nel laboratorio di informatica, di misure elettriche e nel laboratorio PLC. Le prove scritte sono state mirate, soprattutto nel secondo quadrimestre, allo sviluppo dei temi d’esame di stato degli anni precedenti, quelle orali sono state integrate con le attività di laboratorio. I criteri di valutazione sono stati precisati agli studenti prima di ciascuna prova e sono state svolte due simulazione della seconda prova d’esame di stato. Le valutazioni hanno tenuto conto dei seguenti fattori: metodo di studio, partecipazione all’attività didattica, impegno, progresso, livello della classe, situazione personale, comportamento in classe e disponibilità a collaborare con gli altri. Il recupero è stato effettuato in itinere coinvolgendo l’intera classe sia nel corso del primo che del

secondo quadrimestre.

L’approfondimento su tematiche relative alle verifiche degli impianti elettrici si è svolto

prevalentemente nel laboratorio di informatica.

Libro di testo : TECNOLOGIE E TECNICHE DI INSTALLAZIONE E DI MANUTENZIONE

SAVI VITTORIO / NASUTI PIERGIORGIO / VACONDIO LUIGI TECNOLOGIE E TECNICHE DI

INSTALLAZIONE E MANUTENZIONE VOLUME 3

Manuale tecnico : MANUALE DEGLI IMPIANTI ELETTRICI / GUIDA AL PROGETTO,

ALL'INSTALLAZIONE E AL COLLAUDO DEGLI IMPIANTI ELETTRICI BARONIO M / BELLATO G /

MONTALBETTI M DELFINO ANTONIO EDITORE




Programma svolto

Modulo 1: Motori asincroni trifasi (1Q- 2 Q)

- Avviamento dei motori asincroni trifasi, tramite impedenza, resistenza, stella triangolo - Regolazione della velocità tramite il numero dei poli e tramite la frequenza - Inversione di marcia, frenatura - Scelta della potenza, classe d’isolamento, grado di protezione, dati di targa - Dimensionamento delle linee elettriche e scelta delle protezioni - I motoriduttori : caratteristiche costruttive e rapporto di velocità - Manutenzione e format secondo la Norma CEI 0-10

Modulo 2: Sistemi automatici (1Q)

- Segnali analogici, funzione a gradino, funzione impulsiva, rampa unitaria - Legame tra il segnale d’ingresso e il segnale di uscita nei sistemi continui lineari tempo

invarianti, la trasformata di Laplace di funzioni elementari - Definizione della funzione di trasferimento, poli e zeri, ordine di un sistema, schemi a

blocchi, risposta in frequenza - Definizione di stabilità, stabilità assolta e relativa - Sistemi di controllo ad anello aperto e ad anello chiuso - Diagrammi di bode, tracciamento dei diagrammi, criterio di stabilità di Bode

Modulo 3: Guasti e manutenzione (1Q)

- Definizione e classificazione dei guasti, tasso di guasto e probabilità di guasto - Affidabilità dei sistemi, MTTF, per singolo sistema e per sistemi serie e parallelo, MTBF e

MTTR - Manutenzione ordinaria e straordinaria, politiche di manutenzione, manutenzione in

azienda, riferimenti normativi e legislativi, progetto di un piano di manutenzione e schede di manutenzione

- Analisi dei guasti : FMEA di processo , FTA - Controllo e manutenzione degli impianti di illuminazione di sicurezza

Modulo 4 : Verifiche degli impianti elettrici (1Q)

- Riferimenti normativi e legislativi :DPR 462/01 e il D.M 37/08 - Generalità sulle verifiche degli impianti di messa a terra - Esame a vista - Prova di continuità dei conduttori di protezione e dei conduttori equipotenziali - Misura della resistenza d'isolamento - Misura della resistenza di terra - Verifica dell'intervento delle protezioni differenziali - Coordinamento tra impianto di terra e protezioni differenziali - Principio di funzionamento di un quadro di rifasamento industriale - Verifica di una cabina MT/BT

Modulo 5 : Gestione dei rifiuti (2Q)

- Manutenzione e rifiuti




- Classificazione dei rifiuti - La gestione dei rifiuti - Direttive RAEE e RoHS

Modulo 6: Economia e organizzazione della produzione(2Q)

- Impresa, azienda e società : definizioni e classificazioni - Organizzazione aziendale : i costi di produzione, le operazioni relative all’azienda,

organigramma, il leasing e il franchising - Programmazione e coordinamento della produzione : il marketing, pianificazione e

programmazione, il lay-out

Modulo 7: Qualità e certificazione(2Q) - Il controllo qualità e le carte di controllo - Certificazione ed enti di certificazione - La marcatura CE - I marchi - Certificazione dei sistemi di gestione

Modulo 8: Documentazione tecnica, appalto delle opere (2Q)

- La relazione tecnica e la sua stesura - Il manuale d’istruzione ed esempio di manuale - Preventivo di costo e computo metrico - Progetto, appalto e collaudo - Utilizzo del manuale e della documentazione tecnica

Modulo 9: Pneumatica, elettropneumatica, oleodinamica (2Q)

- Pressione, portata, comportamento di un gas perfetto, umidità e punto di rugiada - Produzione e distribuzione dell’ aria compressa - Cilindri a semplice e a doppio effetto, valvole direzionali e loro utilizzo - Regolazione della velocità nei cilindri - Lettura dei circuiti pneumatici e loro caratteristiche - Sistemi elettropneumatici ed applicazioni - Cenni sui circuiti e componenti oleoidraulici

Modulo 10: Sicurezza sul lavoro (2Q)

- Normativa e leggi vigenti - Lavori elettrici: norme per l’esecuzione in sicurezza dei lavori elettrici, tipi di lavori elettrici,

profili professionali, procedure da adottare, piano di lavoro - Luoghi a rischio d’ esplosione - Cantieri edili - Normativa per impianti termici alimentati a gas - Ambienti particolari : centrali termiche, autorimesse, locali da bagno, locali ad uso medico

Modulo 11: Impianti fotovoltaici

- Generalità sugli impianti fotovoltaici




- Tipologie di impianti Modulo 12: logica programmabile negli impianti di utilizzazione (1Q-2Q)

- Architettura del PLC - Metodo delle memorie e SFC - Interfacciamento del PLC con sistemi elettromeccanici ed elettropneumatici - Installazione dei PLC nei quadri elettrici secondo la normativa - Utilizzo del software di programmazione per PLC Omron

Automazioni in logica cablata:

- Inversione di marcia di un m.a.t. con rotore leggero e partenza a vuoto per l’azionamento di un nastro trasportatore con arresto in una posizione estrema e inversione automatica ritardata mediante due finecorsa e temporizzatore

- Automazione di una scala mobile sali-scendi di un aeroporto con attivazione della salita o della discesa mediante fotocellula impegnata dai passeggeri, stop della marcia dopo 1,5 volte il tempo di un’intera salita o discesa

Automazioni in logica programmata:

- Sviluppo del programma per il controllo di cicliche temporizzate e ad avviamento selettivo per il comando multiplo di motori asincroni trifasi

- Programma per il comando di un impianto semaforico pedonale - Programma per il comando di un impianto semaforico per un cantiere - Programma per il comando del motore che aziona uno spintore con movimento

avanti/indietro a due velocità e di un pistone a doppio effetto; esercitazione con varianti - Programma per il comando di un ciclo semaforico per un incrocio stradale con traffico a

senso unico alternato - Programma per il comando di un montacarichi a quattro piani

Morciano di Romagna 15/05/2017

Firma dei docenti Firma dei rappresentanti di classe

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DOCENTI : Prof. GIANLUCA GENGHINI

Prof. SERGIO GATTA

DISCIPLINA : TECNOLOGIE MECCANICHE ED APPLICAZIONI

(TMA)








1. RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE

La classe è composta da dodici alunni, si è dimostrata interessata alla materia fin da subito con un relativo

impegno in classe evidenziate una buona partecipazione alle lezione mediante domande e elevata attenzione,

purtroppo il lavoro a casa si è rilevato alternante. Il programma preventivato è stato svolto in modo

soddisfacente grazie alle 3 ore settimanale, una teorica e due di laboratorio.

2. METOLOGIE DIDATTICHE

Le metodologie didattiche sono state diversificate al fine di favorire l’inclusione e la personalizzazione

dell’apprendimento per i diversi fruitori. In classe sono state applicate diverse metodologie di studio, in

particolare l’utilizzo pratico degli argomenti affrontati in modo teorico tramite l’applicazione a dei casi reali

anche mediante anche a lavori di gruppo.

In particolare si sono utilizzati:

• Lezione frontale, per l’esposizione degli argomenti della materia

• Didattica laboratoriste per stimolare l’apprendimento non mnemonico mediante l’utilizzo di

esperienze, esercitazioni, osservazioni. L'attività di laboratorio è stata realizzata in piccoli gruppi, con il

tutor aggio tra pari, promuovendo l’apprendimento collaborativo.

• Lezione partecipata con l’utilizzo di Problem solving e analisi dei casi sia per introdurre un

argomento, sia per testare e rafforzare le conoscenze di base; in particolare, sono state proposte situazioni

problematiche, che possono verificarsi in ambito professionale, per suscitare l’interesse e l’impegno degli

alunni ad elaborare ipotesi di soluzione, mediante il ricorso alle conoscenze già possedute, al senso

comune, all’intuizione, alla fantasia e al confronto con gli altri, il brainstorming, ecc…

Il docente, infine, ha fornito agli studenti i riferimenti dell’argomento sul libro di testo adottato Tecnologie

meccaniche e applicazioni 3 e vari siti riferimenti internet di integrazione e approfondimento

(prevalentemente audiovisivi).

3. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI Per verificare il raggiungimento degli obbiettivi prefissati e delle competenze conseguite, sono stati

utilizzate verifiche scritte sommative ogni fine unità didattica o modulo. La verifica formativa è stata

effettuata per monitorare i livelli intermedi raggiunti, al fine di intraprendere azioni mirate di

consolidamento, prima di procedere con il programma. La valutazione è stata formulata sulla base dei

seguenti indicatori di riferimento:

• Livello di partenza

• Impegno, partecipazione, interesse

• Metodo di studio

• Ritmi di apprendimento

• Obiettivi conseguiti




4. PROGRAMMA SVOLTO

N° e titolo modulo o unità didattiche/formative

Argomenti e attività svolte

Analisi statistica e previsionale

Generalità, distribuzione statistica, elementi di analisi previsionale, variazione stagionale e destagionalizzazione.

Ricerca operativa e project management

Ricerca operativa, Project management, tecniche reticolari, diagramma di Gantt, tecniche di Problem solving.

Affidabilità e manutenzione

Ciclo di vita di un prodotto, fattori economici del ciao di vita, analisi e valutazione del ciclo di vita.

Concetti relativi all’affidabilità, guasti, calcolo dell’affidabilità, valutazione dell’affidabilità.

Generalità sulla distinta

base Definizione e rappresentazione della distinta base, processo di sviluppo del

nuovo prodotto, evoluzione del ruolo di distinta base.

5. LABORATORIO

N° e titolo modulo

o unità didattiche/formative Argomenti

e attività svolte

Macchine utensili a controllo numerico

La tecnologia del controllo numerico. La macchina utensile a controllo numerico. Unità di governo.

Programmazione CNC

CAD/CAM

Programmazione CNC con Linguaggio ISO. Funzioni preparatorie G.

Funzioni ausiliarie M. Programmazione CNC per torni:

G1 Interpolazione lineare

G2 Interpolazione circolare oraria

G3 Interpolazione circolare antioraria

Stesura di un programma relativo all’esecuzione di un semplice pezzo meccanico (Cilindro).

Introduzione al software di modellazione 3D Solid Edge e utilizzo del software CAD/CAM Mastercam.

Simulazione di costruzione di semplici pezzi meccanici con Mastercam.

Morciano di Romagna 11/05/2017 Gli Insegnanti





DOCENTE : Prof. GABRIELE BARBANTI

DISCIPLINA : LABORATORI TECNOLOGICI ED ESERCITAZIONI









DOCENTE : Prof.ssa SILVIA CIUCCI

DISCIPLINA : SCIENZE MOTORIE








1 – RELAZIONE SULLA CLASSE

La classe, composta da 13 alunni tutti di sesso maschile, mi è stata assegnata per la

prima volta nel corso del corrente anno scolastico. Questo ha creato l’esigenza di

determinare il livello di partenza dal punto di vista motorio dei vari alunni e di

scoprire le dinamiche di gruppo esistenti all’interno del gruppo classe. La

partecipazione al lavoro proposto è risultata globalmente attiva e positiva, anche se in

qualche occasione e per alcuni, si è resa necessaria qualche sollecitazione,

principalmente nelle parti della lezione dedicata al miglioramento delle capacità

motorie e condizionali. Una parte degli alunni, infatti, mostrava di prediligere le

attività sportive o prettamente ludiche. Modifiche di strategie in itinere hanno

permesso di mantenere su livelli più che discreti la partecipazione e l’impegno.

Alcuni studenti dimostrano capacità motorie di livello più che buono, altri meno,

però tutti evidenziano, alla fine dell’anno scolastico progressi evidenti rispetto

all’analisi di partenza, compresi gli alunni non dediti all’attività sportiva.

Sono state adottate, alla fine di ogni unità didattica, verifiche specifiche che hanno

permesso all’insegnante di controllare se l’obiettivo è stato raggiunto totalmente o

parzialmente.

Per lo svolgimento del programma sono state utilizzate le normali ore curriculari.

2 – METODOLOGIE

Lezione frontale. Lavoro individuale e di gruppo.

3 – STRUMENTI

Piccoli e grandi attrezzi, codificati e non, presenti in palestra, utilizzati anche come

attrezzi di riporto.

4 – VERIFICHE

Test in circuito a stazioni.

Verifiche attraverso situazioni motorie costruite e situazioni motorie da progettare e

finalizzare.

Test teorici a risposte lunghe e brevi. Prove di gara.




5 – CONTENUTI DEL PROGRAMMA

A) “Saper fare”

Saper utilizzare le proprie qualità psicofisiche in modo adeguato alle diverse

esperienze motorie che si voglio intraprendere.

Saper applicare operativamente le conoscenze delle metodologie riguardanti il

mantenimento della salute dinamica.

Saper svolgere in modo autonomo progetti motori finalizzati.

Saper mettere in pratica norme generali di comportamento ai fini della prevenzione

d’infortuni.

Saper intervenire e prestare primo soccorso in caso d’incidenti.

B) “Sapere”

Conoscere le regole e le caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport

praticati.

Saper organizzare in modo autonomo progetti motori finalizzati.

Conoscere i comportamenti efficaci ed adeguati da adottare in caso d’infortunio.

Test di valutazione della funzionalità muscolare generale

Rielaborazione dello schema corporeo

- Esercizi di coordinazione dinamica generale e giochi a tema d’attività sportive,

per la padronanza del corpo in movimento e in volo.

Educazione posturale

- Esercizi d’allungamento globale.

Incremento delle capacità coordinative

- Esercizi di situazione, svolti durante l’attività sportiva programmata, per

sensibilizzare le capacità d’equilibrio, di combinazione motoria,

d’orientamento spazio-temporale, d’anticipazione motoria.




Incremento delle capacità condizionali

- Esercizi d’allungamento muscolare e di mobilizzazione articolare.

- Lavoro anaerobico attraverso esercitazioni di reattività neuromuscolare e di

velocità.

- Lavoro per la forza attraverso esercizi a carico naturale e con piccoli

sovraccarichi.

Giochi sportivi di squadra

- Pallavolo Fondamentali individuali e collettivi con e senza palla.

- Pallacanestro Tecnica di gioco. Regolamento tecnico.

- Calcetto

Giochi sportivi individuali

- Atletica Leggera Regolamento tecnico della specialità di corsa, salto e lancio.

- Badminton Conoscenza delle regole di gioco.

Firma del docente Firma dei rappresentanti di classe

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DOCENTE : Prof. CARLO RINALDINI

DISCIPLINA : RELIGIONE








Ora d’insegnamento settimanale : 1.

OBIETTIVI FORMATIVI.

Il corso ha inteso fornire ai discenti, un itinerario di orientamento formativo ed educativo personale e di gruppo volto alla

consapevolezza di sé stessi nel rapporto con la realtà. In particolare si è inteso affrontare il rapporto con la società attuale

complessa, caratterizzata dalla comunicazione multimediale, multiculturalità, in una prospettiva di continua evoluzione.

Ci siamo soffermati sulla integrazione e solidarietà mirata ai Diritti Umani, secondo una prospettiva di tutela del

fenomeno religioso in senso pluralista e giuridico in generale ed in particolare del rapporto fra cristiani e cristianesimo in

Europa ed in una prospettiva ecumenica planetaria. L'umanità di fronte alle novità tecnico scientifiche, la Chiesa di fronte

ai totalitarismi del '900; Il dialogo interreligioso; L'insegnamento della Chiesa in materia di vita, matrimonio e famiglia ed

i riflessi che le nuove tecnologie hanno sulla vita umana religiosa; come si realizza nel concreto il comandamento

cristiano dell'amore; come l'apporto dell'insegnamento della Religione Cattolica aiuti il progetto di vita dei discenti.

OBIETTIVI DIDATTICI.

Le attività svolte, hanno impegnato i discenti a livello individuale e di gruppo Classe, sottolineando l'importanza

dell'affronto delle problematiche giovanili e delle responsabilità sociali, del lavoro e dell'identità consapevole personale e

di gruppo, in un ambiente umano che cambia e si trasforma e le sfide che pone rispetto alla tutela del fenomeno religioso e

del Cristianesimo in particolare. CONTENUTI.

Premesso che la continuità didattica della Materia è stata costante fin dal primo anno scolastico del corso, il programma è

stato impostato in modo tale che, anche i discenti con meno capacità ed attitudini, potessero raggiungere almeno gli

obiettivi minimi. I temi trattati sono stati scelti insieme alla Classe all'inizio dell' Anno Scolastico, cercando di creare

collegamenti utili con tutte le Materie dell' Area Linguistica Culturale. Le verifiche sono state: soprattutto scritte con

valore di prova orale, con uso di test e questionari, saggi brevi, cruciverba a tema della Materia (se possibile), scrittura

creativa, didattica breve, recupero permanente ed in itinere volto al successo scolastico ed all'autostima. Le tematiche

affrontate hanno riguardato in particolare: il valore del rispetto religioso; Il rispetto della Religione e delle Religioni nella

Dichiarazione Universale dei Diritti Umani dell'O.N.U.; la tutela della Religione e delle Religioni nella Costituzione

Italiana; la comunicazione espressiva religiosa nella lezione della storia del '900, cioè i fatti e gli avvenimenti e non solo le

opinioni; la comunicazione: io e la realtà; l'umanità ed il bisogno di Dio; bioetica in generale; l'insegnamento della Chiesa

in merito a : fede in Gesù Cristo; la società mondiale che cambia rapidamente; il lavoro, la famiglia, l'ecologia, la pace, la

giustizia.

METODOLOGIA. Metodi: Dibattito strutturato, lavori individuali e di gruppo, ricerche, lavori scritto grafici, saggi brevi, cruciverba a tema della Materia e di cultura generale(se possibile), scrittura creativa, test, quiz, questionari, didattica breve ecc..

MEZZI E STRUMENTI.

Uso di materiale audio visivo, grafici, poster, cartelloni, materiali cartacei, cartine, libri, tecniche interattive e di ruolo e

multimediali. Da qui alla fine dell' Anno Scolastico, si procederà ad un ripasso degli argomenti già svolti. Utilizzazione di

strumenti compensativi e dispensativi per D.S.A. e B.E.S..

IL Docente Prof. Rinaldini Carlo




PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA CLASSE 5 H. “TECNICO MANUTENTORE E ASSISTENZA TECNICA

“

Il corso, ha inteso fornire agli studenti, un itinerario di orientamento formativo ed educativo personale volto alla

consapevolezza di sé stessi e del rapporto con la realtà attuale in una prospettiva inclusiva, motivazionale e di solidarietà. Le

attività svolte, hanno impegnato gli allievi a livello individuale e di gruppo Classe, sottolineando l'importanza dell'affronto

positivo e costruttivo delle problematiche giovanili ed in particolare del disagio adolescenziale e scolastico. Tale percorso si

è articolato come condivisione e proposta di soluzione delle problematiche incontrate verso la crescita e lo sviluppo del

"Volto Umano" di ogni persona della Classe ed il percorso del "Senso Religioso Umano" , anche nella prospettiva culturale e

professionale dell'indirizzo di studi intrapreso dagli allievi della Classe. Le attività proposte sono state sviluppate mediante la

metodologia del Modulo didattico di Didattica Breve , del dibattito strutturato e del lavoro scritto, utilizzando test, saggi

brevi, questionari, relazioni, cruciverba a tema specifico della Materia e cultura generale (se possibile) e trascrizioni di

definizioni o rielaborazioni personali di definizioni, volte a produrre risultati scolastici visibili e valutabili, con verifica e

recupero continuo in itinere volto alla valorizzazione degli studenti meritevoli. Accoglienza scolastica; motivazione

scolastica. Collaborazione scolastica e solidarietà scolastica: insegnamento, educazione e formazione. L'umanità di fronte

alle novità tecnico-scientifiche e le domande di senso della Chiesa di fronte ai totalitarismi del Ventesimo Secolo, il dialogo

interreligioso, l'insegnamento della Chiesa sulla vita, matrimonio e famiglia, per individuare rischi e opportunità nei riflessi

delle nuove tecnologie sulla vita religiosa, modi concreti in cui si realizzano il comandamento dell'amore cristiano e

l'ecumenismo evangelico, allo scopo di tracciare un bilancio sull'apporto dato dall'insegnamento della Religione Cattolica al

proprio personale progetto di vita. La comunicazione: io e la realtà. Il rispetto religioso e l'integrazione: Bioetica e

problematiche attuali riguardanti il rispetto della vita e le nuove biotecnologie e tecnologie della comunicazione.

Globalizzazione e rapidi mutamenti in campo lavorativo, dei rapporti umani e dell'ambiente (ecologia). La famiglia, la pace,

la giustizia. Scienza e fede. Provare affetto e tenerezza verso sé stessi e quindi verso il mondo che ci circonda. Il rispetto

della Religione e delle Religioni nella Dichiarazione Universale dei Diritti Umani e nella Costituzione della Repubblica

Italiana.

Morciano di Romagna il 05/05/2017

Prof. Rinaldini Carlo

Gli Studenti Rappresentanti

ALLEGATO 1 DOCUMENTO 15 MAGGIO 2017 - … · L’ età del Realismo. Il contesto storico. Il...

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