ALLARGARE LO SGUARDO VALUTATIVO - … · Mario Castoldi aprile 2016 IIS Gragnano ... 3 h Ripensare...

29/04/2016

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Mario Castoldi

aprile 2016

IIS Gragnano

ALLARGARE LO SGUARDO

VALUTATIVO

TEMPI ATTIVITA’ DURATA CONTENUTO

Giovedì 4 febbraio Incontro

assembleare

3 h Valutare per competenze

Venerdì 5 febbraio Incontro con

referenti di

Dipartimento

2 h Analisi lavoro pregresso e

proposta di lavoro

Venerdì 5 febbraio Incontro

assembleare

3 h Elaborazione prove di competenza

Attività di interfase: Elaborazione compiti autentici per asse

culturale/discipline

(orientativamente due incontri)

Giovedì 28 aprile Incontro

assembleare

3 h Valutare per competenze: rubriche

valutative e strategie autovalutative

Venerdì 29 aprile Incontro con

referenti di

Dipartimento

2 h Verifica lavoro svolto e linee di

sviluppo

Venerdì 29 aprile Incontro

assembleare

3 h Ripensare la valutazione scolastica

VALUTARE PER COMPETENZE

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DISCIPLINE CLASSE DOCENT

I

Italiano-Latino (storia-geografia) Fine II 12

Italiano-Latino (storia-geografia) Fine IV 12

Economia aziendale biennio-triennio Fine II 7

Diritto economia biennio-triennio Fine II 7

Italiano-storia biennio-triennio Fine II 12

Inglese biennio-triennio Fine II 8

Inglese Francese Tedesco Fine II 12

Informatica biennio-triennio Fine II 5

Scienze – Geografia Fine II 6

Scienze biennio-triennio Fine II 7

Matematica Fisica Matematica applicata Fine II 10

Matematica Fisica Matematica applicata Fine II 5

Disegno e storia dell’arte IRC Fine II 9

Scienze motorie biennio-triennio Fine II 9

Filosofia-storia –Scienze umane Fine II 9

ORGANIZZAZIONE LABORATORI

CONSEGNA

ELABORARE UNA PROVA SU UN TRAGUARDO DI

COMPETENZA DI ASSE CULTURALE

VINCOLI

PROVA INDIVIDUALE DA REALIZZARSI IN UN TEMPO

MASSIMO DI DUE ORE

TEMPI

ENTRO FINE APRILE: 2 INCONTRI DA 2 h PER

ELABORAZIONE DELLA PROVA

FEEDBACK VIA MAIL E NEL SEMINARIO DI APRILE

MESE DI MAGGIO: SPERIMENTAZIONE DELLE PROVE

IN CLASSE

ORGANIZZAZIONE LABORATORI

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II Lingua

straniera

Utilizzare la lingua per lo scopo dato alla

consegna (?)

SINTESI ARTICOLO

A

CORRISPONDENTE

ESTERO

II

Matematica

Risolvere problemi utilizzando strategie in

ambiti diversi – numerico, geometrico,

algebrico

RISOLUZIONE

QUESITI

MATEMATICI (?)

II Economia

aziendale

Imparare ad imparare PRESENTAZIONE

MULTIMEDIALE

MEZZI DI

PAGAMENTO

II Francese Utilizzare la lingua per i principali scopi

comunicativi.

TESTO

SULL’ALIMENTA-

ZIONE (?)

II Diritto Collocare l'esperienza personale in un

sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti garantiti dalla

Costituzione a tutela delle persone, della

collettività e dell'ambiente

DOMANDE

SULL’ITER

LEGISLATIVO

II Lettere Produrre testi di vario tipo in relazione ai

differenti scopi comunicativi

SPIEGAZIONE

SIGNIFICATO DI

«RAZZISMO»

II Lettere Leggere, comprendere e rielaborare un

testo scritto e produrre un testo di tipo

informativo.

PRESENTAZIONE

SITO

ARCHEOLOGICO

II Disegno e

Storia dell’arte

– Religione

? CONFRONTO

BASILICHE

PALEOCRISTIANE

E ROMANE (?)

II Educazione

fisica

? ORGANIZZAZIONE

PARTITA DI

PALLAVOLO

II Filosofia e

storia

? UdA SU TEMI

FILOSOFICI (?)

II Inglese ? SCELTA

SMARTPHONE (?)

II Storia Comprendere il cambiamento e la diversità

dei tempi storici in una dimensione

diacronica e sincronica

ANALISI DI CASO

II Matematica Individuare strategie appropriate per la

soluzione di problemi

CONFRONTO

TARIFFE

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II Amministra-

zione e

Finanza

(?) SCELTA MODELLO

DI CELLULARE

II Scienze

umane

Imparare ad imparare ANALISI DI CASO

II Scienze

naturali

Osservare, descrivere ed analizzare

fenomeni appartenenti alla realtà naturale

SITUAZIONE

PROBLEMATICA

SULLA DENSITA’

DELL’OLIO

III Storia ? NARRAZIONE

STORICA DI UNA

PESTILENZA

III Filosofia ? TESTO NARRATIVO

SULLA

REPUBBLICA DI

PLATONE

FACCIAMO IL PUNTO

SELEZIONE DI UN TRAGUARDO FOCUS TRATTO DAI

DOCUMENTI NAZIONALI

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Utilizzare e produrre testi multimediali

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

interazione comunicativa verbale in vari contesti

Produrre testi di vario tipo in relazione a vari scopi comunicativi

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio

artistico e letterario

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

ASSE DEI LINGUAGGI

ASSE MATEMATICO

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico ,

rappresentandole anche sotto forma grafica

Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche

con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di

calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

TRAGUARDI DI FINE BIENNIO – DM 139/07

ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

ASSE STORICO-SOCIALE

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e

sociale in cui vengono applicate

Analizzare quantitativamente e qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di

energia a partire dalla esperienza

Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale

e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel

tessuto produttivo del proprio territorio

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della

collettività e dell’ambiente

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto

tra aree geografiche e culturali


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Imparare ad imparare

Progettare

Comunicare

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire e interpretare l’informazione

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ATTIVA


FACCIAMO IL PUNTO

SELEZIONE DI UN TRAGUADO FOCUS TRATTO DAI

DOCUMENTI NAZIONALI

RELAZIONE CHIARA TRA TRAGUARDO FOCUS E

COMPITO PROPOSTO

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FACCIAMO IL PUNTO

ELABORARE UNA PROVA DI COMPETENZA

COMPETENZA

FOCUSPRESTAZIONE

RICHIESTA

CRITERI DI VALUTAZIONE

FACCIAMO IL PUNTO


DOCUMENTI NAZIONALI


COMPITO PROPOSTO

DISTINZIONE TRA TRAGUARDI DI COMPETENZA,

CONOSCENZA E ABILITA’

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COMPETENZE

CONOSCENZE ABILITA’

FACCIAMO IL PUNTO

FACCIAMO IL PUNTO


DOCUMENTI NAZIONALI


COMPITO PROPOSTO

COMPITO DI RIELABORAZIONE E INSERITO IN UN

CONTESTO SIGNIFICATIVO



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TIPOLOGIE DI PROVE D VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI

PROVE STRUTTURATE A DOMANDE CHIUSE

(chiave di correzione: risposta corretta)

PROVE SEMISTRUTTURATE A DOMANDE APERTE

(chiave di correzione: requisiti di accettabilità)

PROVE NON STRUTTURATE BASATE SU UNA

PRESTAZIONE COMPLESSA E AUTENTICA

(chiave di correzione: rubrica di prestazione)

noi siamo qui!

FACCIAMO IL PUNTO


DOCUMENTI NAZIONALI


COMPITO PROPOSTO





PROVA DI COMPETENZA, NON UdA

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DID

AT

TIC

A P

ER C

OM

PET

ENZE

VA

LUTA

ZION

E PER

CO

MP

ETENZE

RUBRICA VALUTATIVA

quale idea di competenza?

COMPITO DI REALTA’

quale manifestazione di competenza?

LAVORARE PER COMPETENZE

FACCIAMO IL PUNTO

CHIARIRE BENE LA PRESTAZIONE RICHIESTA E I RELATIVI VINCOLI


DOCUMENTI NAZIONALI


COMPITO PROPOSTO

CRITERI DI VALUTAZIONE CENTRATI SULLE CARATTERISTICHE

DELLA PRESTAZIONE IN RELAZIONE AL TRAGUARDO





EVITARE DI GUIDARE TROPPO LA REALIZZAZIONE DEL COMPITO


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FACCIAMO IL PUNTO

FOCUS FORMATIVO: INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

PRESENTAZIONE MULTIMEDIALE DI UN LAVORO MULTIDISCIPLINARE

SVOLTO IN CLASSE SU UN DETERMINATO TEMA – V SUPERIORE

CRITERI INDICATORI

IMPIEGO DI UN

APPROCCIO

PLURIDISCIPLINARE

Sono significativi i collegamenti tra le varie discipline?

Quante e quali discipline sono state impiegate?

La trattazione delle diverse discipline è integrata (non solo giustapposta)

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI

I contenuti richiamati sono stati rielaborati?

I contenuti scelti sono pertinenti e significativi in rapporto al tema?

Sono richiamati i concetti chiave del tema affrontato

IMPIEGO DELLA/E

LINGUA/E

L’’uso della/e lingua/e è corretto?

L’argomentazione è coerente e coesa?

La lettura è piacevole?

ORIGINALITÀ DELLE

SOLUZIONI

Sono stati proposti argomenti non affrontati in classe?

Sono state impiegate soluzioni tecniche originali?

Sono stati sviluppati collegamenti inediti?

IMPIEGO

DOCUMENTATO DELLE

FONTI

Le fonti sono citate con correttezza metodologica?

C’è ricchezza di fonti?

• Tutti i documenti del testo propongono citazioni di fonti?

CONGRUENZA

IMMAGINI-TESTO-

AUDIO

Le immagini scelte sono coerenti e significativi in rapporto al testo?

Le immagini scelte sono state trattate nel percorso di studi?

Gli eventuali contenuti audio sono pertinenti e significativi?

FACCIAMO IL PUNTO

Criteri 1 punti 2 punti 3 punti 4 punti 5 punti

IMPIEGO DI UN

APPROCCIO

PLURIDISCIPLINARE

I contenuti sono

giustapposti e

riguardano solo

alcune discipline

I contenuti sono

giustapposti e

riguardano tutte le

discipline

Ci sono alcuni

collegamenti

significativi senza

impiegare tutte le

disciplie

Ci sono alcuini

collegamenti

significativi e sono

state impiegate

tutte le discipline

Vi sono molti

collegamenti

significativi tra tutte

le discipline coin-

volte nella prova

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI

I contenuti sono

superficiali, parziali

e non del tutto

pertinenti

I contenuti sono

essenziali ma

pertinenti

I contenuti sono

completi

I contenuti sono

completi e

presentano spunti

di rielaborazione

personale

I contenuti sono

rielaborati e

significativi in

rapporto al tema

IMPIEGO DELLA/E

LINGUA/E

L’argomentazione

non è coerente e

coesa. Il linguaggio

è confuso e poco

appropriato

L’argomentazione è

essenziale; il

linguaggio è

sostanzialmente

corretto


complessivamente

organica. Il

linguaggio è

corretto


organica e coerente.

Il linguaggio è

appropriato e

corretto


ampia e articolata. Il

linguaggio ricco e

corretto

ORIGINALITÀ DELLE

SOLUZIONI

Presentazione poco

originale ed efficace

Alcuni spunti sono

originali

Alcune soluzioni so

no efficaci ma non

del tutto originali

Le soluzioni sono

efficaci ed in parte

originali

Le soluzioni sono

molto originali ed

efficaci

IMPIEGO

DOCUMENTATO

DELLE FONTI

Le fonti non

vengono citate

Vengono utilizzate e

documentate poche

fonti

Le fonti sono citate

adeguatamente

Impiego corretto

per la maggior parte

delle fonti sul piano

metodologico

L’impiego delle

fonti è ricco e

corretto

CONGRUENZA

IMMAGINI-TESTO-

AUDIO

Scarsa congruenza

tra testo, immagini

e audio

Alcune immagini e

contenuti audio

sono congruenti

Le immagini e i

contenuti audio

sono congruenti e

trattate nel

percorso di studi

Le immagini e i

contenuti audio

sono congruenti e

alcune di esse

originali

Le immagini e i

contenuti audio

sono significativi e

riflettono una

ricerca originale

PUNTEGGIO OTTENUTO: …./PUNTEGGIO MASSIMO 30

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FACCIAMO IL PUNTO

CHIARIRE BENE LA PRESTAZIONE RICHIESTA E I RELATIVI VINCOLI


DOCUMENTI NAZIONALI


COMPITO PROPOSTO

CRITERI DI VALUTAZIONE CENTRATI SULLE CARATTERISTICHE

DELLA PRESTAZIONE IN RELAZIONE AL TRAGUARDO



EVITARE TAVOLE DI CONVERSIONE DEL PUNTEGGIO A

VOTI O LIVELLI



EVITARE DI GUIDARE TROPPO LA REALIZZAZIONE DEL COMPITO


RILEVAZIONE

DEI DATI

GIUDIZIO

DI VALORE

CRITERI DI

GIUDIZIO

COMUNICAZIONE

DEL GIUDIZIO

PROCESSO VALUTATIVO

noi siamo qui!

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RUBRICA DI

PRESTAZIONE

RUBRICA DI

COMPETENZA

RUBRICHE VALUTATIVE

L’ICEBERG DELL’APPRENDIMENTO

FOCUS FORMATIVO - OSSERVARE, DESCRIVERE E ANALIZZARE FENOMENI NATURALI (fine seconda)

Contesto formativo

La classe è suddivisa in quattro/cinque gruppi, ognuno dei quali deve

analizzare diversi prodotti alimentari erogati dai distributori automatici

appartenenti alla stessa tipologia. Esempio: prodotti da forno salati tipo

cracker, taralli, schiacciatine; patatine, cornetti al formaggio, mais

soffiato; prodotti da forno dolci tipo biscotti; snack dolci tipo barrette al

cioccolato

Prima fase (individuale): Raccolta e prima elaborazione dei dati: lettura,

interpretazione e trascrizione della tabella nutrizionale di una merenda e

costruzione dell’aerogramma relativo

Seconda fase (di gruppo): Fare un confronto tra cinque prodotti similari

per tipologia merceologica, individuando i criteri di qualità

Prova di competenza

Dato un alimento, produrre una relazione che motivi la validità o meno di

tale prodotto da un punto di vista nutrizionale e che ne giustifichi pertanto

l’introduzione o meno all’interno dei distributori della scuola.

COMPITI AUTENTICI

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Criteri Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4

Rispetto dello

schema proposto

Non ha

rispettato lo

schema

proposto

Ha rispettato

parzialmente

lo schema

proposto

Ha rispettato

lo schema

proposto

Impiego funzionale

di tabelle e grafici

Non ha prodotto

tabelle e grafici

Ha prodotto

tabelle e grafi-

ci non sempre

pertinenti

Ha prodotto

tabelle e

grafici

corretti

Ha prodotto e

correlato

tabelle e

grafici

Coerenza tra le

diverse parti

La relazione

risulta priva di

organicità

La relazione

risulta

parzialmente

coerente

Le diverse

parti

risultano

coerenti

La relazione

risulta

coerente e

organica

Recupero del

sapere pregresso

Non ha

recuperato

alcun sapere

pregresso

Ha utilizzato

solo parzial-

mente il sape-

re pregresso

Ha utilizzato

il sapere

pregresso

Motivazione della

scelta/esclusione

del prodotto

Non ha saputo

motivare

adeguatamente

Ha motivato in

modo non

esaustivo

Ha motivato

in modo

esaustivo

Ha motivato

in modo

esaustivo e

originale

Punteggio totale: /18

COMPITI AUTENTICI

Dimensioni Livelli INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO

PADRONANZA

RISORSE COGNIT.

(conosc./abilità)

Utilizza solo alcune

risorse cognitive

Utilizza le risorse

cognitive di base

proposte

Utilizza la maggior

parte delle risorse

cognitive proposte

Utilizza con sicurezza e

proprietà le risorse

cognitive proposte

FORMULAZIONE

DOMANDE

Se sollecitato si pone domande su fenomeni o situazioni da indagare

Tende ad interrogarsi su fenomeni o situazioni da indagare

Problematizza fenomeni o situazioni da indagare

Analizza in autonomia fenomeni o situazioni da indagare

RACCOLTA ED

ORGANIZZAZIONE

DEI DATI

Applica procedure di raccolta ed organizzazione di dati informativi

Seguendo linee guida raccoglie ed organizza dati informativi

Raccoglie ed organizza dati informativi

Raccoglie e organizza dati informativi in piena autonomia e con originalità

ELABORAZIONE

ED UTILIZZO

Esegue operazioni di rielaborazione e utilizzo dei dati

Si impegna a rielaborare i dati e utilizzarli per l’azione

Rielabora i dati raccolti e li utilizza per l’azione

Rielabora in autonomia i dati raccolti e li utilizza per l’azione

VALUTAZIONE E

REVISIONE

Tende a rivedere il suo percorso di indagine

Valuta il suo percorso di indagine

Valuta e rivede il suo percorso di indagine

Valuta e migliora il suo percorso di indagine

CURIOSITA’

VERSO IL SAPERE

Esprime qualche curiosità verso la realtà che vive

Mostra curiosità verso la realtà che vive

Si mostra curioso e interessato verso la realtà che vive

Mostra un atteggia-mento di costante ricerca e curiosità

SENSIBILITA’ AL

CONTESTO

Su sollecitazione pone attenzione alle risorse e ai vincoli del contesto

Pone attenzione alle risorse e ai vincoli del contesto

Si adatta alle risorse e ai vincoli del contesto

Utilizza al meglio risorse e vincoli del contesto

ELABORARE RUBRICHE VALUTATIVE

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