2014.12.02 - POF approvato il 28.11.14 e adottato il 2.12.14...34 MARTELLI Silvia Italiano-Latino 69...

Liceo Classico Statale “G. M. DETTORI” – Cagliari

Piano dell’Offerta Formativa 2014/15 Pag. 1 / 93

150°



P.O.F. 2014 – 2015

INDICE

- Dirigenza………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……. 3 - Collegio docenti……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………. 4 - Personale A.T.A ………………………………………………………………………………………………….…….…………………….………………………………………. 5 - Consiglio d’istituto e Giunta esecutiva

5

- Mappa 1: Direzione - Mappa 2: Figure gestionali……………………………………………………….…………….……………………. 6

PARTE 1

Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.)…………………………………………………………………………………………..……………………… 8 - Breve storia del Liceo…………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………….. 9 - Principi fondamentali e Finalità ……………………………………………………………………..…………………………….……………………………… 10 - Obiettivi…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………… 11

Area ATTIVITA’ ORDINARIA……………………………………………………………………..…………………………………………..……………………… 13 - Durata e scansione delle lezioni…………………………………………………………………………….…………………..…...…………………………… 14 - Quadri orario - Criteri di formazione delle classi……………………………………..………………………..……………………………… 15 - Attività di orientamento…………………………………………………………………………………………...………….....………………………………………… 16 - Organizzazione delle attività di recupero……………………………………………………………………………….……………………………… 18

Area DIDATTICA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………… 19 - Indicazioni programmatiche dei dipartimenti………………………………………………………………………..…………………………… 20 - Attività alternativa alla Religione Cattolica…………………………………………………………………..………….…………………………… 43 - Didattica laboratoriale………………………………………………………………………………………………………..…………………………..…………………… 44 - Verifica e valutazione…(indicazioni generali) ……………………………………………………….……………………..……………………… 45 - Criteri generali per la valutazione finale classi iniziali e intermedie……………………….………………………… 48 - Criteri per l’attribuzione del voto del comportamento……………………………………………………..………………………… 49 - Credito Scolastico e Credito Formativo…………………………………………………………………..……………………….……………………… 51 - Certificazione delle competenze………………………………………………………………………………………….………………….…………………… 53 - Riallineamento e reinserimento nella classeV dopo un anno all’estero-Protocollo 54

Area RISORSE STRUTTURALI…………………………………………………………………………………………….…………………………..………… 62 - Laboratori, palestre, biblioteca……………………………………………………………………………………………………………………………………… Area dell’ AMMINISTRAZIONE……………………………………………………….…………………………………………………………………………… 68 Segreteria - Orario di apertura al pubblico…………………………………………………………………………………………………………….. 69

PARTE 2 Offerta formativa anno scolastico 2014/2015 -Quadro luoghi di provenienza degli studenti-

70 - Quadro settimanale delle lezioni…………………………………..……………………………………………………………..……………………………… 71

Area Funzioni – Incarichi - Referenti 2014/2015 - Funzioni Strumentali………………………………………….………………………………………………………………………………….……………………………… 72 - Commissioni d’Istituto - ……………………………………………………………………………………………………………………..……………………………… 76

Figure gestionali: Coordinatori didattici e segretari consiglio di classe, Responsabili laboratori, Referenti attività……………..………………………………………………..… 77

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ………………………………………………………………………………… 74 - Attività di orientamento in entrata anno 2014/2015…………………………………..…………….………………………………… 84 Allegati:

1. Esiti 2013/14 (grafico) 2. P.A.I.(Piano Annuale per l’inclusione) 3. Statuto delle studentesse e degli studenti



LICEO CLASSICO STATALE “G.M. DETTORI” CAGLIARI

DIRIGENTE SCOLASTICO: Dott. GARBATI Marcello

1° COLLABORATORE del Dirigente Prof. ARESU Tito 2° COLLABORATORE del Dirigente Prof.ssa MEILI Valeria

Direttore dei Servizi. GG. AA: Sig.ra ATZENI Susanna



RISORSE PROFESSIONALI 2014/2015

COLLEGIO DEI DOCENTI è composto dai seguenti professori:

Cognome Nome Materia Cognome Nome Materia 1 ABIS Marcella Lettere 36 MEILI Valeria Italiano-Latino

2 ARESU Tito I. R. C. 37 MELIS Anna Sc. Motorie

3 ARGIOLAS M.G. Sc. Motorie 38 MEREU Luisa Filosofia-Storia

4 ARRU Paola Matematica-Fisica 39 MILIA Anna Scienze

5 BISTRUSSO Anna Scienze 40 MUNTONI Sergio Filosofia-Storia

6 BOY Simona Lettere 41 MURINO Silvana B. Filosofia-Storia

7 CADEDDU Rosa A. Sc. Motorie 42 MURTAS Francesco Sc. Motorie

8 CADDEO Antonia Scienze 43 NARDI Donatella Lettere

9 CAPPAI Maricilla I. R. C. 44 NUVOLI M.Leonarda Lettere

10 CARTA Fatima Lettere ginnasio 45 OBINO Bianca Maria Inglese

11 CASAROTTO Claudio Matematica-Fisica 46 ORRU’ Maria Rosa Latino-Greco

12 CASU Carla Matematica-Fisica 47 PERNICE Rita Storia dell’Arte

13 CASULA Livia Matematica-Fisica 48 PIGA Rita Lettere Ginnasio

14 CIANCILLA Liliana Inglese 49 PILI Francesca Inglese

15 COCCO Elvira Italiano-Latino 50 PIRAS M. Elisabetta Latino-Greco

16 COCCO Marcella Scienze 51 PIRAS TROMBI Elisabeth Filosofia-Storia

17 COIS Stefania Lettere Ginnasio 52 PIREDDA Roberto I. R. C.

18 CONTU Efisio Matematica-Fisica 53 PISANO Maria Laura Latino e Greco

19 CUCCIARI M. Daniela Italiano-Latino 54 PISANO Nicoletta Matematica-Fisica

20 DEMURU Roberta Lettere 55 PISANO Sandra Latino e greco

21 DESSI’ Brunella Lettere 56 POMPEI Tiziana Italiano-Latino

22 FALCHI Giuseppina Lettere 57 PULISCI Maria Latino e Greco

23 FANARI Brunella Lettere 58 PUSCEDDU Paola Italiano-Latino

24 FASSO’ Letizia Filosofia-Storia 59 ROSA Serena Italiano-Latino

25 FLORIS Anna Filosofia-Storia 60 ROSSI Maria Laura Latino Greco

26 FOIS Laura Lettere 61 RUNCHINA Cinzia Latino-Greco

27 FRANCO Francesco Filosofia-Storia 62 SADDI Andreina Lettere

28 GIUA Caterina Storia dell’Arte 63 SANCASSANO MariaLuciaT Italiano-Latino

29 IBBA Laura Matematica-Fisica 64 SANDOLO Nella Inglese

30 LEO Gabriella Inglese 65 SERIO Angela Lettere

31 MARICA Eugenia Sc. Motorie 66 SIAS Antonina Filosofia-Storia

32 MARINI Tarcisio Scienze 67 SOTGIU Maddalena Storia dell’Arte

33 MARRAS Gianfranco Scienze 68 TALLORU Lino Matematica-Fisica

34 MARTELLI Silvia Italiano-Latino 69 TESTA Marina Inglese

35 MASCIA Mario Inglese 70 USALA M. Carla Matematica-Fisica

TOTALE docenti: 70



PERSONALE A.T.A.

D.S.G.A: Sig.ra ATZENI Susanna n. 6 Assistenti amministrativi (I.T.I.)

n. 11 Collaboratori Scolastici (I.T.I.) n. 2 Assistenti tecnici (I.T.I.)

Assistenti Amministrativi (n°6) Assistenti Tecnici Collaboratori Scolastici (n°11) 1. BIANCHI Giustina Aurora 1. ARESU Camillo 1. CABIDDU M. Cristina 2. FERRARO Franca Maria 2. SPIGA Mauro 2. CARTA RITA 3. GESSA Rita 3. CONGIU Ignazio 4. MARONGIU Ignazia Immacolata 4. CORTES Valerio Valter 5. SANTOLISIER Anna Maria 5. MARONGIU Augusto 6. ZEDDA Sestina Teresina 6. MELIS Rita

7. MURGIA Luciano

Biblioteca (n. 2) 8. PANICALI Roberto 1. MONTIS Gabriella 9. SERRA Doriana 2. DESOGUS Patrizia 10. TOMASI Agnese

11. USAI Gabriella

TOTALE Personale A.T.A.: 22

CONSIGLIO D’ISTITUTO

Presidente Sig.ra BASSU Cecilia Dirigente Scolastico GARBATI Marcello

Genitori Docenti Personale A.T.A. Studenti BASSU Cecilia ARESU Tito CORTES V. Valter CAOCCI Piera MOLLICA Francesco FOIS Laura DESSALVI Martina MOI Flaviana MARTELLI Silvia FRANCHI Corrado TENAGLIA Giandomenico MEILI Valeria PANI Giacomo MUNTONI Sergio PISANO M. Laura SADDI Andreina SANCASSANO M. Lucia

GIUNTA ESECUTIVA

Dirigente Scolastico GARBATI Marcello D.S.G.A ATZENI Susanna

Genitore Docente Personale A.T.A. Studente

BASSU Cecilia FOIS Laura PANI Giacomo

Rappresentanti Consulta Prov.le degli Studenti LOI Giacomo MARINI Giulia



Mappa 1 - La Direzione

FUNZIONI STRUMENTALI

DIREZIONE

DIRIGENTE

SCOLASTICO

COLLABORATORI

del DIRIGENTE

COLLEGIO DEI

DOCENTI

GIUNTA

ESECUTIVA

PERSONALE A.T.A.

ASSISTENTI AMMINISTRATVI, ASSISTENTI TECNICI COLLABORATORI SCOLASTICI

DIRETTORE SERVIZI

GENERALI

AMMINISTRATIVI

CONSIGLIO

D’ISTITUTO

COMMISSIONI

CONSIGLI di CLASSE



Mappa 2 - Le figure gestionali

Referente

AMBIENTE-

SALUTE E

SICUREZZA

Referente

ALTERNANZA

SCUOLA LAVORO

Referente

LABORATORIO

Scienze -Chimica

COORDINATORI

DIPARTIMENTI

DISCIPLINARI

COORDINATORI

CONSIGLI DI

CLASSE

FIGURE

GESTIONALI

Referente

LABORATORIO

di FISICA

Referente

LABORATORIO

DIDATTICA

MULTIMEDIALE

Referente ATTIVITA’ GINNICO

SPORTIVA

Referente

ORIENTAMENTO

IN USCITA



Piano dell'Offerta Formativa* - parte A

* Secondo l’art. 3 del Dpr 275/99 il POF “è il documento fondamentale costitutivo

dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ... è elaborato dal

collegio dei docenti sulla base degli indirizzi generali per le attività della scuola e delle

scelte generali di gestione e di amministrazione definiti dal consiglio di circolo o di

istituto, tenuto conto delle proposte e dei pareri formulati dagli organismi e dalle

associazioni anche di fatto dei genitori e, per le scuole secondarie superiori, degli

studenti. Il Piano è adottato dal consiglio di circolo o di istituto”.

Il Piano dell'Offerta Formativa che abbiamo predisposto si rivolge:

− agli studenti e alle studentesse del liceo “G. M. Dettori” e alle loro famiglie, al fine di far conoscere le linee pedagogiche e le modalità di lavoro che l'Istituto ha adottato, le attività che ha programmato per l'anno scolastico, l'organizzazione che si è dato ed i servizi amministrativi, sociali e culturali che è in grado di offrire ai suoi studenti e alle sue studentesse;

− agli alunni e alle alunne frequentanti l'ultimo anno della scuola media inferiore, che sono chiamati a scegliere la scuola superiore da frequentare nel successivo anno scolastico;

− ai docenti del liceo “G. M. Dettori”;

− alle istituzioni, agli enti, alle associazioni, esistenti nel territorio, con i quali l'Istituto desidera collaborare e ai quali vuole presentarsi con le scelte pedagogiche effettuate, i progetti e le attività programmati, e la propria fisionomia culturale.

Il P. O. F. contiene inoltre una breve storia del liceo e un cenno al contesto socio-economico nel quale esso opera.

Per tutti gli aspetti che in questo POF non vengono esplicitamente trattati, rinviamo alla Carta dei Servizi e al Regolamento d'Istituto, dettagliati ciascuno per il proprio ambito.



BREVE STORIA DEL L ICEO La legge Casati del 13 novembre 1859 istituiva due gradi dell’istruzione

secondaria classica, sotto il nome di Ginnasio e Liceo. In virtù di tale legge, a Cagliari, nella sede del Reale Collegio-Convitto di Santa Teresa, già appartenuta ai Padri Gesuiti fin dal lontano 1691, furono istituiti il Regio Ginnasio di Santa Teresa e il Regio Liceo di Santa Teresa. Questo nome venne poi mutato nel maggio del 1865 in quello di Liceo Ginnasio "G.M. Dettori. In questo anno scolastico 2014/15 ricorre il 150° anniversario della fondazione del nostro liceo.

Giovanni Maria Dettori nacque a Tempio il 29 luglio del 1773. Dopo aver studiato nelle Scuole Pie nella città natia e a Sassari, frequentò a Cagliari gli studi universitari di

teologia e conseguì la laurea a pieni voti nel 1796. Da allora ascese a gran fama, come insegnante nel Seminario cagliaritano, e come predicatore, tanto che tre anni dopo fu compreso tra i dottori del Collegio teologico dell’università di Cagliari. Nel 1807 divenne professore di teologia morale e nel 1814 venne chiamato dal re Vittorio Emanuele I ad insegnare nella città di Torino. Il suo trattato "Theologiae moralis institutiones" fu ai suoi tempi assai apprezzato, ma anche avversato dai Gesuiti. Morì-a-Torino-nel-1836.

Ancora oggi, negli archivi del liceo Dettori sono conservati documenti interessanti, alcuni dei quali risalenti al 1854; in essi si conserva la memoria degli uomini illustri che da allora frequentarono il Liceo, tra i quali Antonio Gramsci e Giuseppe Dessì, e dei professori di chiara fama che vi insegnarono, come Liborio Azzolina, Delio Cantimori, Armando Chiellini.

Risulterebbe però troppo lungo l’elenco completo di tutti coloro che qui studiarono; pertanto si indicano alcuni che, partendo da studi classici, hanno avuto esiti diversi e variati: Antioco Zucca, filosofo; Paolo Orano, scrittore; Francesco Alziator, studioso di tradizioni popolari; Filippo Figari, pittore; Luigi Crespellani, primo Presidente della Regione Autonoma Sardegna; Giuseppe Peretti, rettore Università; Enrico Endrich, podestà di Cagliari; Nicola Valle, poligrafo; Francesco Cocco-Ortu, uomo politico; Vincenzo Corrias, Monsignore; Gisella Maxia, matematica e medico; Marcello Serra, scrittore; Gavino Gabriel, musicista; Claudio Varese, critico letterario; Antonio Romagnino, scrittore

Dal 1956 l’Istituto occupa un edificio situato a ridosso del parco cittadino di Monte Urpinu, nel cuore dell’omonimo quartiere. Il suo bacino d’utenza comprende, oltre la città di Cagliari, il Campidano di Quartu fino alla zona di Dolianova ed altri centri quali Assemini, Capoterra, etc. Il tasso di pendolarismo è del 35% circa. Il Liceo prende atto delle nuove esigenze formative e si apre anche all’utilizzo delle nuove tecnologie, senza tuttavia perdere di vista la propria tradizione classico-umanistica, che costituisce comunque il suo punto di forza; essa infatti consente ai suoi studenti e alle sue studentesse, una volta concluso il ciclo liceale, di affrontare una qualsiasi facoltà universitaria e qualunque attività professionale



PRINCIPI FONDAMENTALI E F INALITÀ

Consideriamo finalità generali della nostra attività pedagogica i principi di cui agli articoli 3, 21, 30, 33, 34 della Costituzione Italiana, nonché i principi fondamentali di pari opportunità formativa, accoglienza e integrazione, diritto di scelta, partecipazione, trasparenza e libertà di insegnamento.

Il Piano dell’offerta formativa(POF) del Liceo pone lo studente al centro della sua progettazione e della sua azione e si basa su alcuni principi fondamentali di civiltà-educativa. 1. Art. 3 della Costituzione: “Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali

davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale..del..Paese”.

2. Il Valore irrinunciabile della individuale libertà di insegnamento dei docenti che sola è in grado di promuovere la cultura e la formazione, come garantito dall’art. 33 della Costituzione: “L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento. La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi. (…

3. Il Valore irrinunciabile del pluralismo didattico e culturale 4. Il nostro liceo garantisce i collegamenti con il territorio tenendo conto dei bisogni e

delle richieste culturali dell’utenza all’interno del POF. A tal fine collabora anche con le istituzioni locali, sempre nel rispetto della propria specificità educativa e formativa.

5. La scuola propone organici contenuti disciplinari attraverso percorsi curricolari delle singole discipline svolti in un quadro di stabilità delle condizioni di apprendimento e di continuità didattica. Pertanto in questa scuola si privilegiano i progetti didattici che non interferiscono con l’orario curricolare e non moltiplicano dispersivamente.gli impegni.degli.studenti.

6. Compito e dovere della scuola è di garantire nel miglior modo possibile la formazione umana e critica dello studente. La scuola incentiva l’impegno personale dello studente e lo sviluppo delle sue capacità di apprendimento, creando le condizioni per il suo successo formativo

7. La scuola si considera parte di un sistema nazionale d’istruzione pubblica basato sulla trasmissione di valori educativi e non solo su competenze meramente strumentali. La scuola si propone di formare l’uomo e il cittadino, e di favorire pertanto tutte le iniziative che, direttamente o indirettamente, alimentino uno spirito di rispetto, correttezza e solidarietà tra i singoli istituti, tra i docenti e tra gli studenti



OBIETTIVI

Premessa L’entrata in vigore dall’ anno scolastico 2010-2011 della Riforma delle Superiori e

dei nuovi ordinamenti dei Licei a partire dalle classi prime , prevede la modifica del curriculum del Biennio con la riduzione del monte ore di insegnamento dell’Italiano e della Geografia, l’aumento delle ore di Matematica e l’introduzione dell’insegnamento delle Scienze.

PRIMO BIENNIO Il primo biennio della Scuola Secondaria Superiore costituisce un unico ciclo il cui

primo anno ha soprattutto un carattere orientativo e di raccordo con la Scuola Secondaria Inferiore. Esso deve essere perciò finalizzato alla presa di coscienza da parte degli studenti e delle studentesse delle proprie attitudini, e alla individuazione, da parte dei docenti, delle eventuali difficoltà di apprendimento e di metodo che gli uni e le altre possono incontrare, nonché alla predisposizione di eventuali percorsi di recupero conseguentemente necessari. L'impegno in questa direzione ricadrà sui Consigli di Classe che fanno proprie queste finalità.

Obiettivi didattici - Acquisizione di un proficuo metodo di studio

- Potenziamento delle capacità espressive, orali e scritte, e acquisizione dei linguaggi specifici delle diverse discipline

- Capacità di effettuare collegamenti disciplinari e interdisciplinari

- Acquisizione graduale di una capacità di giudizio personale e critico

- Condivisione e rispetto delle regole ed acquisizione del controllo di sé

Obiettivi educativi - Abitudine al confronto e al dialogo rispettoso, al fine di una civile convivenza

improntata al valore della solidarietà.

- Consapevolezza delle proprie capacità e potenziamento dell’autostima, gestione equilibrata delle situazioni sia di successo che di insuccesso.

- Riconoscimento dell’importanza dell’impegno per il raggiungimento degli obiettivi.

- Motivazione all’apprendimento.

SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO L’azione educativa e didattica si propone di assecondare e sviluppare la naturale

tendenza critica dei giovani, di stimolarne la creatività, di ampliarne gli interessi, di incoraggiare la ricerca, di promuovere la libera discussione

Obiettivi: ci prefiggiamo che gli studenti e le studentesse:

- giungano alla piena coscienza di sé, delle proprie capacità e delle proprie aspirazioni;

- sappiano disciplinare i propri interessi;

- siano motivati alla conoscenza;



- siano educati alla solidarietà, al rispetto di se stessi e degli altri;

- siano cittadini responsabili, capaci di operare scelte consapevoli.

La via da percorrere per raggiungere tali obiettivi passa attraverso una solida e omogenea formazione culturale, che poggi le proprie fondamenta sulla tradizione umanistica, aperta tuttavia al progresso scientifico e agli sviluppi ad esso legati.

Gli studenti e le studentesse dovranno quindi:

- acquisire un patrimonio di conoscenze sicuro, che permetta loro di affrontare, con i requisiti necessari, gli studi universitari o i corsi post-diploma di inserimento nel mondo del lavoro;

- appropriarsi di quelle abilità logico-riflessive, valide anche negli ambiti non scolastici ; apprendere un metodo autonomo di studio nonché la motivazione a conoscere sempre di più e sempre meglio, anche al di là delle discipline strettamente scolastiche;

- diventare capaci di vivere, comprendere e analizzare criticamente la realtà.

Per concludere: Il nostro progetto educativo tiene conto della specificità del Liceo classico ed è

rivolto a studenti e studentesse convinti delle finalità e degli obiettivi appena enunciati, e determinati a raggiungerli mediante serietà di impegno, applicazione e frequenza assidue.

L'offerta culturale che il liceo propone, infatti, sarà attuata tenendo conto certamente delle caratteristiche degli studenti e delle studentesse nella loro individualità, e nei loro diversi ritmi di apprendimento, ma richiederà anche volontà ed impegno da parte loro, senza i quali non si potrà raggiungere alcun traguardo.

Il lavoro nella scuola va inteso infatti come reciproco e solidale impegno fra due parti: da un lato gli insegnanti che mettono in opera tutti i mezzi culturali e pedagogici in loro possesso per trasmettere conoscenze e formare individui preparati, dall'altra gli studenti e le studentesse che desiderano apprendere e dedicano allo studio tempo, capacità intellettuali, serietà di impegno e assiduità. Il conseguimento delle finalità e degli obiettivi indicati in questo Piano dell'Offerta Formativa sarà pertanto favorito dalla scrupolosa osservanza che entrambe le parti dedicheranno ai propri compiti



ATTIVITÀ ORDINARIA

L'anno scolastico si aprirà, alla data fissata dal Calendario scolastico regionale, con

delle attività di Accoglienza per le classi prime liceali. In questo primo periodo gli studenti e le studentesse prenderanno contatto con la nuova realtà scolastica e ne conosceranno le strutture, gli insegnanti, il personale ausiliario e di segreteria. Verranno loro somministrati test di conoscenza e verifiche diagnostiche d'ingresso, volti a rilevare le situazioni di partenza, i prerequisiti, le conoscenze e le competenze di cui gli studenti sono in possesso. Sarà inoltre cura degli insegnanti creare nelle classi il clima affettivo-relazionale ideale per un buon dialogo educativo e didattico tra le parti. Al termine del periodo di reciproca conoscenza e di analisi delle situazioni di partenza, si darà avvio allo svolgimento dell'attività curricolare, programmata dal Consiglio di classe per le singole discipline.

Ogni mese gli studenti e le studentesse hanno diritto ad un'assemblea di classe della durata di due ore, e ad una assemblea d'Istituto della durata di un'intera mattinata (durante la quale le lezioni curricolari vengono sospese).

Al termine del primo quadrimestre la scuola organizza corsi di recupero (in base alle possibilità finanziarie) per gli studenti e le studentesse che abbiano riportato delle insufficienze, in una o più discipline, durante gli scrutini intermedi. Detti corsi possono essere svolti sia all'interno sia al di fuori delle ore curricolari e sono volti a colmare le carenze ma anche a stimolare motivazione, interesse e qualità dell'impegno. Sono tenuti dai docenti delle diverse discipline e sono rivolti a piccoli gruppi di studenti e studentesse, per tempi limitati. I Consigli di classe comunicano per iscritto alle famiglie la/e disciplina/e e le modalità previste per il recupero. I genitori devono dichiarare di accettare o di non accettare la scelta del Consiglio di classe e, in questo caso, di provvedere autonomamente al recupero delle lacune. La frequenza dei corsi integrativi di recupero non garantisce la promozione alla classe successiva, qualora non siano stati raggiunti gli obiettivi minimi. Tutti i corsi di recupero sono programmati dai Consigli di classe, sulla base delle delibere del Collegio dei docenti.

La scuola si propone inoltre di intervenire in modo rapido, nei riguardi degli alunni che mostrino di avere delle lacune nella preparazione di base nelle varie aree disciplinari.

La scuola attiverà i corsi di recupero dopo lo scrutinio finale in base alle risorse disponibili,. Tali interventi saranno in sintonia con la normativa vigente .



Durata e scansione delle lezioni

Lunedì – Mercoledì – Giovedì – Sabato Martedì - Venerdì

Ora Dalle ore Alle ore Ora Dalle ore Alle ore

1ª 8.15 9.15 1ª 8.15 9.15 2ª 9.15 10.15 2ª 9.15 10.15 3ª 10.15 11.10 3ª 10.15 11.10 4ª 11.25 12.20 4ª 11.25 12.15 5ª 12.20 13.15 5ª 12.15 13.05 6ª 13.05 13.55

− Le lezioni si svolgeranno, regolarmente, dalle 8,15 alle 13,15 , durano 60 minuti con l'intervallo 15 minuti (dalle 11.10 alle 11.25).

− Il martedì e il venerdì le ultime ore di lezione durano 50 minuti, per consentire agli studenti dei corsi di terminare la sesta ora in tempo utile, per fruire dei mezzi pubblici negli orari fissati dalle aziende di servizio.

− L’intervallo dura 15 minuti(dalle 11.10 alle 11.25).



QUADRO ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI

Dall’anno scolastico 2010/2011

MATERIA I

liceo

II liceo

III liceo

IV liceo

V liceo

Religione 1 1 1 1 1

Italiano 4 4 4 4 4

Latino 5 5 4 4 4

Greco 4 4 3 3 3

Lingua Straniera 3 3 3 3 3

Storia 3 3 3

Storia-Geografia 3 3

Filosofia 3 3 3

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

St. dell'arte 2 2 2

Scienze 2 2 2 2 2

Scienze Motorie 2 2 2 2 2

Totale ore di lezione 27 27 31 31 31

Per maggiori informazioni sull’ offerta formativa vedi la parte B del presente POF



FORMAZIONE DELLE CLASSI La formazione delle classi è fatta dal Dirigente e i suoi collaboratori che si

avvalgono del regolamento che è parte integrante del Piano. . Tempi previsti: dal 1 al 10 settembre:

Criteri per la formazione delle classi ( II - III – IV - V Liceo) a. richiesta dei ripetenti in relazione al numero degli studenti della classe e dei ripetenti stessi b. i promossi potranno chiedere di cambiare la sezione solo per motivi realmente gravi documentati c. tra le varie classi di norma non dovrà sussistere disparità nel numero di studenti

-Gli elenchi delle classi così formate verranno affissi all’albo dal 10 aI 15 settembre per permettere agli alunni e ai genitori di richiedere eventuali chiarimenti.

Criteri per la formazione delle classi : Le classi prime saranno formate sulla base di griglie precedentemente preparate dalla Commissione, che terranno conto dei seguenti parametri: 1. opzione richiesta 2. giudizio riportato nell’esame di licenza media 3. sesso 4. provenienza (città, pendolari dall’hinterland, pendolari di altri comuni) 5. presenza di fratelli/sorelle già frequentanti l’istituto 6. eventuali abbinamenti (non più di due alla volta) con precedenza per i pendolari provenienti dalla stessa località

1. - ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO L’attività di Orientamento svolta dalla nostra scuola può essere sintetizzata così:

aiutare gli alunni e le alunne a compiere scelte consapevoli, cioè a prendere una decisione-fra.tante.possibili.

Pertanto, uno dei principali obiettivi che il nostro liceo attraverso l’Orientamento si prefigge è di delineare dei percorsi formativi idonei alle caratteristiche e ai bisogni degli studenti e delle studentesse. Nel suo compito la scuola si impegna ad operare in un clima di collaborazione, ed in maniera dialettica, con gli utenti diretti (gli studenti e le studentesse) ed indiretti (genitori, società civile, mondo del lavoro ed enti locali). Il suo compito, inoltre, non si limita ad attività informative sui piani di studio universitari o sulle prospettive di occupazione, ma vuole rendere gli studenti e le studentesse consapevoli dei propri punti di forza e di debolezza, senza limitarne la libertà di scelta né comprometterne l’autostima. Il nostro liceo si impegna quindi ad assumere l’Orientamento come componente strutturale del curricolo scolastico e a fornire agli studenti e alle studentesse gli strumenti per fare scelte giuste e corrispondenti al loro progetto di vita. A ciò concorrerà l’utilizzo di una "didattica orientativa" che curerà l’approfondimento delle discipline e dei problemi, anche attraverso l’utilizzo di conferenze, mezzi multimediali, dibattiti, seminari di studio, test attitudinali, che



evidenzino le abilità allo stato potenziale e la personalità degli studenti e delle studentesse.

Fasi dell’attività di Orientamento

1. In entrata: La scuola organizza delle attività volte a presentare agli studenti interessati a proseguire gli studi in un liceo classico, una conoscenza diretta dei programmi e dei servizi, delle strutture, dei docenti e degli studenti liceali. Attività svolte: incontri con gli studenti e le studentesse del terzo anno delle scuole secondarie di 1°grado, per illustrare le caratteristiche del nostro liceo e le attività che vi si svolgono; breve tirocinio nelle classi del ginnasio da parte degli studenti e delle studentesse dell’ultimo anno delle scuole secondarie di 1° grado. Partecipazioni ad iniziative di orientamento proposte dagli enti locali

2. In itinere:

a. Ascolto: La nostra scuola si assume il compito di "saper ascoltare" gli studenti e le studentesse affinché si integrino nel contesto scolastico aiutandoli a individuare anche le aspirazioni, gli interessi, i valori per sviluppare il loro processo motivazionale scolastico in modo tale da potenziare le attitudini, le abilità e le competenze con le quali dovranno affrontare gli studi universitari e il loro inserimento nella società.

b. Sostegno: La scuola si impegna a farsi carico di un attento monitoraggio dello andamento didattico educativo delle studentesse e degli studenti e durante tutto il loro percorso curricolare e di intervenire con attività mirate al recupero in base alle risorse finanziarie .

3. In uscita: Quanto all'Orientamento in uscita, la scuola organizza: - conferenze tenute da docenti universitari, per illustrare le caratteristiche delle diverse facoltà e le possibilità di inserimento nel mondo del lavoro di ciascun indirizzo di.studio.universitario;

- la partecipazione a giornate scientifiche, dell’arte e della cultura.

. Somministra test che aiutino gli studenti e le studentesse ad operare un'autovalutazione relativa alle proprie conoscenze, competenze, capacità ed attitudini, e a conoscere i propri punti di forza sui quali basare la propria scelta, nell'intento di ridurre il fenomeno degli abbandoni e il conseguente scoraggiamento

. Con l’orientamento in uscita abbiamo inteso fornire un supporto utile agli studenti dell’ultimo e (talvolta) del penultimo anno del liceo finalizzato a facilitare la scelta consapevole della facoltà universitaria. Ogni anno vengono rese note agli studenti e alle studentesse le proposte che ci giungono dalle varie Università, in particolare:

-.Le.Università.sarde (di.Cagliari,.Sassari.e.Alghero)

-.Università e Istituti universitari nazionali di prestigio. Tra questi ultimi, l’Università di Pisa, la Bocconi di Milano, l’Istituto Universitario Lingue Moderne (I.U.L.M.) di Milano, la Normale di Pisa, la Luiss di Roma, l’Istituto Europeo del Design (I. E. D.) con sede in diverse città, la Nuova Accademia di Belle Arti di Milano



ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI RECUPERO

Il collegio docenti ritiene che i corsi di recupero debbano potersi attuare con una pluralità di modi, perché varia è la didattica di ogni singolo docente. Inoltre la modalità dell’intervento di recupero può essere individuata solo dopo la valutazione intermedia e finale da parte del Consiglio di classe, su proposta dell’insegnante della disciplina, così come la scelta se inserire uno studente in un modulo disciplinare, interclasse o monoclasse finalizzato al recupero. (Per rendere più efficienti questi interventi sarebbe opportuno che i dipartimenti disciplinari, nel rispetto della libertà d’insegnamento, individuino obiettivi, contenuti minimi comuni, modalità di recupero e tipologie di verifica omogenee). Può essere programmata e adottata anche l’attività di “sportello” e sarà il Consiglio di classe o lo studente interessato a scegliere se usufruirne.

I-consigli-di-classe:

− individuano, su indicazione dei docenti delle discipline, la natura dei deficit, gli obiettivi dell’azione di recupero e le stesse azioni di recupero; tengono conto della possibilità degli studenti di raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi stabiliti dai docenti;

− deliberano le modalità di realizzazione delle verifiche prevedendo verifiche scritte/grafiche e/o orali; tengono conto della possibilità degli studenti di raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi stabiliti dai docenti.

− - certificano gli esiti del saldo dei debiti in caso di sospensione del giudizio finale su una o più discipline, organizzano le verifiche secondo il calendario stabilito dal Collegio (le verifiche orali sono condotte dal docente della disciplina assistito da altri colleghi del Consiglio, per le verifiche scritte la vigilanza sarà garantita dal docente della disciplina, assistito da altri docenti del Liceo);

La valutazione definitiva si deve svolgere, secondo i termini di legge, non oltre l’inizio delle lezioni-dell’anno-scolastico-successivo .

In sintonia con la normativa vigente si allega al presente POF (di cui fanno parte

integrante):

. la collocazione del recupero (attività pomeridiane, periodi di interruzione, flessibilità del 20%* ecc. la sua organizzazione (per gruppi interclasse, per gruppi disciplinari, interclasse, monoclasse, frontali, laboratoriali etc.)

. le modalità di verifica (prove orali, scritte, aggiuntive, integrate etc.).

*In itinere il docente della classe può dar luogo ad un intervento di recupero dedicando fino ad un

massimo del 20% del suo orario cattedra.



MATERIA

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Italiano

Latino

Greco

Filosofia

Storia

Geografia

Matematica

Fisica

Storia dell’Arte

Scienze

Inglese

AREA DIDATTICA

Dipartimenti.disciplinari

I Dipartimenti disciplinari riuniscono i docenti in gruppi, sulla base delle materie di insegnamento. Hanno il compito di elaborare il documento di programmazione per disciplina; quest’ultimo deve contenere i nodi fondamentali della disciplina, i contenuti minimi che si svolgeranno in ciascuna classe, gli strumenti di cui ci si avvale, i tipi di verifica adottati, i criteri di valutazione con esplicitazione degli obiettivi minimi per la sufficienza.

I Dipartimenti disciplinari si riuniscono obbligatoriamente all’inizio dell’anno per la programmazione annuale e, nel corso dell’anno, per la formulazione di proposte di adozione dei libri di testo e di acquisti.

Spetta ai Dipartimenti disciplinari:

− definire i criteri di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza, competenza e capacità

− produrre griglie di valutazione standardizzate

− stabilire i criteri di valutazione in vista di un elevamento della qualità media della istruzione proporre attività da inserire nel POF e da sottoporre all’ approvazione del Collegio.



INDICAZIONI PROGRAMMATICHE DEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

LETTERE NEL PRIMO BIENNIO

Lingua e letteratura italiana

Finalità

Premesso che l’insegnamento dell’Italiano è trasversale a tutte le discipline e coinvolge nell’uso tutti i linguaggi, verbali e non verbali, esso si propone, in particolar modo, di:

− Colmare lacune, consolidare e ampliare conoscenze, capacità e competenze conseguite nel corso di studi precedente in ordine all’ascolto, alla lettura, alla scrittura e all’ esposizione orale.

− Avviare all’acquisizione di conoscenze, competenze e abilità di analisi delle diverse tipologie testuali, letterarie e non letterarie.

− Incentivare il piacere della lettura e favorire l’interesse specifico per le opere letterarie e il loro contesto, anche con opportuni collegamenti e raffronti con manifestazioni artistiche di altro tipo.

Obiettivi di apprendimento

- Capacità di comprendere significato generale e nodi concettuali, finalità e tipologie di diverse forme di comunicazione.

- Graduale acquisizione di un linguaggio corretto nel lessico e nella struttura.

- Capacità di produrre testi scritti e orali anche semplici ma corretti e coerenti.

- Capacità di analisi e sintesi anche guidata.

- Conoscenza dei contenuti disciplinari.

Contenuti

- Morfologia; analisi logica e del periodo; tecniche di scrittura.

- Testi narrativi e poetici, italiani e stranieri.

- I Promessi Sposi e passi significativi dell’Epica classica.

- Testi appartenenti ad altre tipologie.

Lingua e cultura latina e greca

Finalità

- Rendere coscienti gli allievi dell’origine storica della lingua, della civiltà e dei valori del mondo occidentale attraverso l’apprendimento graduale delle lingue classiche, strumento indispensabile per accedere alla conoscenza dei testi originali

- Affinare le capacità logiche.


- Conoscenza delle strutture morfo-sintattiche essenziali.

- Acquisizione di un lessico ragionato latino e greco, anche al fine dell’arricchimento consapevole del lessico italiano.



- Sviluppo dell’abilità di analisi e comprensione di un testo, di cui l’allievo dovrà saper cogliere il senso globale e fornire una traduzione che rispetti la struttura della lingua italiana.

- Acquisizione di un’adeguata capacità di consultazione dei dizionari-

- Acquisizione della consapevolezza delle diversità e somiglianze tra le strutture delle lingue oggetto di studio

- Capacità di cogliere, nei testi, riferimenti ad aspetti, istituzioni ed eventi del mondo classico.

Contenuti

- Fonetica – Flessione nominale e verbale – elementi essenziali di sintassi dei casi del verbo e del periodo

- Lettura, analisi e traduzione di testi di autori vari, in prosa e in versi

- Nozioni di prosodìa e metrica (opzionale).

Geostoria - Storia

Finalità

- Far acquisire agli allievi la consapevolezza che il presente è anche frutto delle esperienze passate e che pertanto lo studio del passato è funzionale alla comprensione del presente e alla progettazione del futuro.

- Far acquisire la consapevolezza che il lavoro dello storico si basa su fonti e documenti di natura diversa, che esamina, seleziona e interpreta.


- Esporre in maniera chiara e coerente e con lessico appropriato fatti e tematiche con percorsi diacronici e sincronici

- Inserire correttamente nel tempo e nello spazio gli avvenimenti storici

- Sviluppare la capacità di confrontare le differenti interpretazioni degli storici

- Sapere individuare i nessi tra storia generale e storia locale favorendo la conoscenza degli eventi più significativi del processo storico nel proprio territorio.

Contenuti - La preistoria - Le civiltà del Vicino Oriente - La civiltà greca - La civiltà romana - L’avvento del Cristianesimo - L’Islam - L’Europa romano-barbarica - Società ed economia nell’Europa alto-medioevale

Cittadinanza e Costituzione


Promuovere e sviluppare un’educazione civile e politica, conforme ai principi della Costituzione, nel rispetto dell’altro e delle diversità, nella solidarietà e nella



responsabilità, nell’osservanza delle regole all’interno della famiglia, della scuola, della società.

Contenuti

- Aspetti della Costituzione della Repubblica, con particolare attenzione alle libertà fondamentali;

- Le organizzazioni internazionali : ONU e UE.

Geografia:

Finalità

- Promuovere la comprensione del mondo contemporaneo attraverso le forme dell’organizzazione territoriale, economica, sociale e culturale;

- Guidare al riconoscimento della pluralità delle culture come valore nella prospettiva della solidarietà tra i popoli e della comunicazione interculturale;

- Promuovere la consapevolezza dell’interazione tra uomo e ambiente.

Obiettivi

- Acquisizione di informazioni fondamentali relative agli spazi terrestri nazionali, europei ed extraeuropei in rapporto alle loro strutture geografiche-storiche ed economico-sociali;

- Capacità di interpretare lo spazio terrestre e la sua organizzazione da parte dell’uomo;

- Acquisizione del linguaggio e degli strumenti specifici della disciplina.

Contenuti

- Temi e problemi del mondo globale.

- Aspetti di Geografia regionale.

Metodi e strumenti

Si potranno adottare differenti metodologie, anche in relazione agli argomenti affrontati e alle caratteristiche delle diverse classi: metodo induttivo e deduttivo, lezione frontale, dialogata, studio guidato, lavoro di gruppo, interventi di esperti, etc.

Quanto alle strategie atte ad avvicinare lo studente allo studio del mondo antico non si trascurerà un lavoro preliminare di motivazione

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA - 2°BIENNIO e 5°ANNO Contenuti secondo biennio

Il disegno storico della letteratura italiana dallo Stilnovo al Romanticismo con selezione nel tracciato diacronico, lungo l’asse del tempo, dei momenti più rilevanti della civiltà letteraria, degli scrittori e delle opere.

In questo quadro, per la cui organicità sarebbe auspicabile il raccordo con lo studio della storia, della filosofia, della storia dell’arte, delle discipline scientifiche, troveranno necessaria collocazione, oltre alla Divina Commedia dantesca, la vicenda plurisecolare della lirica (da Petrarca a Foscolo), la grande stagione della poesia narrativa cavalleresca (Ariosto, Tasso), le varie manifestazioni della prosa, dalla



novella al romanzo (da Boccaccio a Manzoni), dal trattato politico a quello scientifico (Machiavelli, Galileo), fino all’affermarsi della tradizione teatrale (Goldoni, Alfieri).

Contenuti quinto anno

In ragione delle risonanze novecentesche della sua opera e, insieme, della complessità della sua posizione nella letteratura europea del XIX secolo, sarebbe auspicabile avviare la trattazione del programma con lo studio di Leopardi. Al centro del percorso saranno gli autori e i testi che più hanno marcato l’innovazione profonda delle forme e dei generi, prodottasi nel passaggio cruciale fra Ottocento e Novecento, segnando le strade lungo le quali la poesia e la prosa ridefiniranno i propri statuti nel corso del XX secolo. Da questo profilo, le vicende della lirica, meno che mai riducibili ai confini nazionali, muoveranno dalla ricezione italiana della stagione simbolista europea ( Baudelaire, Verlaine, etc.) che da quello s’inaugura, per proseguire con le voci di Pascoli e d’Annunzio; sul versante della narrativa, oltre la rappresentazione del “vero” in Verga, si presenterà la scomposizione delle forme del romanzo in Pirandello e Svevo che costituiscono momenti non eludibili del costituirsi della “tradizione del Novecento”. Dentro il secolo XX e fino alle soglie dell’attuale, il percorso della poesia, oltre alle esperienze decisive di Ungaretti, Saba e Montale, contemplerà ove e quando possibile un’adeguata conoscenza di testi scelti tra quelli di autori della lirica coeva e successiva; altresì il percorso della narrativa, dalla stagione neorealistica ad oggi, comprenderà letture degli autori maggiormente significativi.

Finalità linguistico-letterarie

Al termine del percorso liceale lo studente padroneggia la lingua italiana:sarà in grado:

. di esprimersi, in forma scritta e orale, con chiarezza e proprietà variando -a seconda dei diversi contesti e scopi - l’uso personale della lingua;

. di compiere operazioni fondamentali, quali riassumere e parafrasare un testo dato, organizzare e motivare un ragionamento;

. di illustrare e interpretare in termini essenziali un fenomeno storico, culturale, scientifico.

L’osservazione sistematica delle strutture linguistiche consente allo studente di affrontare testi anche complessi, presenti in situazioni di studio o di lavoro. A questo scopo si serve anche di strumenti forniti da una riflessione metalinguistica basata sul ragionamento circa le funzioni dei diversi livelli (ortografico, interpuntivo,

morfosintattico, lessicale-semantico, testuale) nella costruzione ordinata del discorso.

Ha inoltre una complessiva coscienza della storicità della lingua italiana, maturata attraverso la lettura fin dal 1^ biennio di alcuni testi letterari distanti nel tempo, e approfondita poi da elementi di storia della lingua e delle sue caratteristiche sociolinguistiche.

Il gusto per la lettura resta un obiettivo primario dell’intero percorso di istruzione, da non compromettere attraverso una indebita e astratta insistenza sulle griglie interpretative e sugli aspetti metodologici, la cui acquisizione avverrà progressivamente lungo l’intero quinquennio, sempre a contatto con i testi e con i problemi concretamente sollevati dalla loro esegesi.



A descrivere il panorama letterario saranno altri autori e testi, oltre a quelli esplicitamente menzionati, scelti in autonomia dal docente, in ragione dei percorsi che riterrà più opportuni e della specificità dei singoli indirizzi liceali.

Al termine del percorso lo studente ha compreso il valore intrinseco della lettura, come risposta a un autonomo interesse e come fonte di paragone con altro da sé, di ampliamento dell’esperienza del mondo; ha inoltre acquisito stabile familiarità con la letteratura, con i suoi strumenti espressivi e con il metodo che essa richiede.

E’ in grado di riconoscere l’interdipendenza fra le esperienze che vengono rappresentate nei testi (i temi, i sensi espliciti e impliciti, gli archetipi e le forme simboliche) e i modi della rappresentazione (l’uso estetico e retorico delle forme letterarie e la loro capacità di contribuire al senso).

Lo studente acquisisce un metodo specifico di lavoro, impadronendosi via via degli strumenti indispensabili per l’interpretazione dei testi: l'analisi linguistica, stilistica, retorica; l’intertestualità e la relazione fra temi e generi letterari; l’incidenza della stratificazione di letture diverse nel tempo.

Ha potuto osservare il processo creativo dell’opera letteraria, che spesso si compie attraverso stadi diversi di elaborazione.

Nel corso del quinquennio matura un’autonoma capacità di interpretare e commentare testi in prosa e in versi e paragonare esperienze distanti con esperienze presenti nell’oggi.

Lo studente ha inoltre una chiara cognizione del percorso storico della letteratura italiana dalle origini ai nostri giorni: coglie la dimensione storica intesa come riferimento a un dato contesto; l’incidenza degli autori sul linguaggio e sulla codificazione letteraria (nel senso sia della continuità sia della rottura); il nesso con le domande storicamente presenti nelle diverse epoche.

Ha approfondito poi la relazione fra letteratura ed altre espressioni culturali, anche grazie all’apporto sistematico delle altre discipline che si presentano sull’asse del tempo (storia, storia dell’arte, storia della filosofia).

Ha una adeguata idea dei rapporti con le letterature di altri Paesi, affiancando la lettura di autori italiani a letture di autori stranieri, da concordare eventualmente con i docenti di Lingua e cultura straniera, e degli scambi reciproci fra la letteratura e le altre arti.

Ha compiuto letture dirette dei testi (opere intere o porzioni significative di esse, in edizioni filologicamente corrette), ha preso familiarità con le caratteristiche della nostra lingua letteraria.

Ha una conoscenza consistente della Commedia dantesca, della quale ha colto il valore artistico e il significato per il costituirsi dell’intera cultura italiana.

Nell’arco della storia letteraria italiana ha individuato i movimenti culturali, gli autori di maggiore importanza e le opere di cui si sia avvertita una ricorrente presenza nel tempo.

Per quanto riguarda gli obiettivi linguistico - letterari del Latino, si conferma l’accordo con i docenti della classe di concorso affine (A052) sulle linee



programmatiche generali, sottolineando la peculiarità di un approccio comparato delle due storie letterarie, italiana e latina.

Obiettivi didattici

Gli obiettivi da perseguire nel triennio(secondo biennio e quinto anno) si pongono in linea di continuità con quelli raggiunti nel primo biennio seppur ad un livello di maggior complessità e di più ampia articolazione ,riguardo sia allo sviluppo delle capacità sia all' acquisizione delle conoscenze. Essi fanno riferimento a tre settori:

1. analisi e contestualizzazione dei testi;

2. riflessione sulla letteratura in prospettiva storica;

3. competenze e conoscenze linguistiche.

Lo studente dovrà essere in grado di analizzare e interpretare i testi letterari, metterli in rapporto con le proprie esperienze e la propria sensibilità e formulare un proprio motivato giudizio critico. Dovrà riconoscere gli elementi costitutivi del fenomeno letterario, saperlo interpretare e collocare nella prospettiva storica della tradizione letteraria italiana e straniera. Dovrà conoscere ed utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali per decodificare il linguaggio letterario.

Attraverso l' acquisizione di adeguate competenze e conoscenze linguistiche lo studente dovrà essere in grado di: condurre il discorso orale in forma grammaticalmente corretta, prosodicamente efficace e priva di stereotipi; affrontare, come lettore autonomo e consapevole, testi di vario genere, utilizzando le diverse tecniche di lettura; produrre testi scritti di diverso tipo, con adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare registri formali e linguaggi specifici in relazione a processi culturali rilevanti e agli aspetti generali della civiltà odierna.



LATINO E GRECO - SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO Premessa

E’ bene ricordare che lo studio delle lingue e delle civiltà classiche, ponendo in contatto con sistemi linguistici e visioni del mondo lontani dai nostri nello spazio e nel tempo, favorisce un approccio fortemente comparativo e quindi problematico, potenzia le facoltà intellettive e sviluppa una duttilità nell'affrontare problemi astratti e concreti non solo utilissima sul piano personale, ma assolutamente necessaria proprio in una società di rapidissimo progresso tecnologico, come la nostra, che rende indispensabile essere in grado di adeguarsi e riqualificarsi nel corso della vita in relazione agli sviluppi in campo scientifico e tecnologico.

L’esame dei rapporti tra la civiltà greca e latina da una parte e quelle mediterranee e medio-orientali dall’altra consente di verificare l’importanza e la proficuità dei fenomeni di fusione e sincretismo in ambito letterario, religioso, letterario. Esperienza preziosa nel momento in cui i giovani affrontano un mondo caratterizzato dai complessi problemi della multietnicità e della globalizzazione.

In una ottica culturale non si deve poi dimenticare che nel mondo greco e romano trovano origine le istituzioni politiche e giuridiche, il pensiero politico e scientifico, la logica, le forme letterarie ed artistiche, che, prodotto di un continuo evolversi, caratterizzano ancora oggi il mondo occidentale.

Proprio dal confronto critico e dialettico, talora in continuità e talora in opposizione, con i fondamenti delle civiltà classiche si sono originati i fenomeni più interessanti della civiltà europea; radici che tuttora permeano il nostro patrimonio lessicale, letterario, scientifico, immaginativo e figurativo.

Finalità

Sulla base di quanto premesso si individuano le seguenti finalità trasversali allo studio di entrambe le discipline e si cercherà nell'arco del triennio di promuovere e sviluppare:

a) un ampliamento dell'orizzonte storico, attraverso il continuo confronto tra passato e presente;

b) il rispetto e la tolleranza nei confronti delle minoranze, grazie alla consapevolezza che nel presente come nel passato, le comunità elaborano una loro visione del mondo e una peculiare scala di valori e che la cultura nasce dall'incontro di concezioni differenti;

c) la consapevolezza che la civiltà classica (greco-latina) costituisce le radici di quella occidentale;

d) l'accesso diretto al mondo classico, attraverso lo studio della letteratura e dei testi nella tradizione delle forme e dei generi letterari;

e) le capacità logico-critiche di analisi, sintesi, organizzazione dei contenuti;

f) l'acquisizione dei codici linguistici adeguati alla produzione di diversi tipi di testo, scritto e orale;



g) la consapevolezza della presenza di forme, generi letterari, topoi, miti nelle letterature moderne, nell'arte e più in generale nei diversi aspetti della cultura che sono lo sviluppo e la trasformazione di quelli nati nel mondo classico;

h) la creatività, attraverso l'acquisizione di strumenti che permettano di leggere, analizzare ed interpretare criticamente i testi e gli aspetti storico-letterari;

i) la formazione di capacità di astrazione e di riflessione che, attraverso la pratica della traduzione , sviluppino abilità mentali di base in funzione preparatoria a studi superiori in diversi ambiti, anche scientifici e tecnologici.


Alla fine del triennio lo studente deve dimostrare di essere in grado di:

a) interpretare e tradurre testi latini e greci, riconoscendo le strutture sintattiche, lessicali, morfologiche e semantiche;

b) riconoscere la tipologia dei testi, le strutture retoriche e metriche di più largo uso;

c) cogliere la specificità del sistema linguistico di partenza e saperlo rendere con uso consapevole della specificità del sistema linguistico di arrivo;

d) dare al testo una collocazione storica, cogliendo alcuni legami essenziali con la cultura e la letteratura coeva, riconoscendo i diversi tipi di comunicazione in prosa e in poesia, individuando i generi letterari, le tradizioni di modelli e di registro, i topoi;

e) individuare i caratteri salienti della letteratura latina e greca e collocare i testi e gli autori nella trama generale della storia letteraria;

f) impostare, insieme con problemi di comprensione storica, problemi di valutazione estetica;

g) riconoscere i rapporti del mondo classico con la cultura moderna, individuando gli elementi di alterità nelle forme letterarie, gli apporti di pensiero, di categorie mentali e di linguaggio alla formazione della cultura europea.

Obiettivi formativi

a) assunzione di atteggiamenti responsabili che favoriscano un inserimento critico nella società; . b) acquisizione della padronanza dei linguaggi specifici e dei registri formali relativi alle discipline:

b) acquisizione di un metodo di lavoro adeguato;

c) acquisizione di comportamenti rispettosi dell'altro, delle sue opinioni e della sua morale, e di atteggiamenti di solidarietà.

Contenuti . Competenza linguistica:

− Completamento e approfondimento dello studio del sistema linguistico greco e latino, privilegiando la riflessione linguistica che scaturisce dalla lettura e dall'analisi dei testi.

− Storia letteraria e classici.

− Sono considerati essenziali e irrinunciabili i lineamenti della storia letteraria, la lettura diretta e l’approfondimento di una antologia di testi ad esemplificazione dei momenti significativi delle letterature classiche.



Metodologie e strategie didattiche

In omaggio alla libertà di insegnamento, si potranno adottare differenti metodologie, anche in relazione agli argomenti affrontati e alle caratteristiche delle diverse classi: metodo induttivo e deduttivo, lezione frontale, dialogata, studio guidato, lavoro di gruppo, interventi di esperti, etc.

Quanto alle strategie atte ad avvicinare lo studente allo studio del mondo antico si può suggerire in primo luogo di non trascurare un lavoro preliminare di motivazione, facendo acquisire ai ragazzi la consapevolezza delle ragioni esposte nella premessa; di superare la distinzione fra studio della letteratura, lettura degli autori ed esercizi di versione; di procedere anche per le lingue classiche alla educazione linguistica; insegnando ad individuare le tipologie testuali, i generi letterari, il registro formale usato dai differenti autori e, per quanto è possibile, i linguaggi specifici, basando il tutto sulla precisa e imprescindibile analisi morfo-sintattica.

Si suggerisce inoltre, allo scopo di favorire una comprensione più profonda dei testi e di aprirsi ad un lavoro multidisciplinare, di procedere non solo seguendo la scansione cronologica, ma anche quella per generi e/o per temi.

Nella trattazione degli argomenti di letteratura, al fine di meglio coordinare lo studio del greco col latino e la lettura dei testi con la storia letteraria, ci si potrà discostare dalla suddivisione rigida operata dai programmi ministeriali. Inoltre l'insegnante, per quanto riguarda gli autori da analizzare e tradurre, sarà libero di operare le scelte che riterrà più coerenti con la programmazione della sua attività didattica.

Un'altra strategia atta a coinvolgere in modo attivo gli studenti può essere quella di affiancare al consueto lavoro didattico forme di impegno particolare, quali, per esempio, l'attività teatrale.



FILOSOFIA E STORIA Metodo

Nel rispetto della libertà d'insegnamento, potranno essere adottati differenti metodologie, anche in relazione alle caratteristiche delle diverse classi : Si ritengono valide le diverse modalità ed approcci didattici: metodo induttivo e deduttivo, la lezione frontale e/o dialogata, le discussioni guidate, i gruppi di studio, lettura ragionata e/o esegesi dei testi, l’utilizzo e l’elaborazione di schemi riepilogativi e mappe concettuali, utilizzo, produzione ed elaborazione di strumenti multimediali etc.

Si rimanda alle programmazioni dei consigli di classe e dei singoli docenti per quanto riguarda i temi specifici ed i contenuti disciplinari la cui estensione , eventuale ridimensionamento e orientamento per opzioni e percorsi tematici è lasciato alla definizione classe per classe. Finalità educative generali da conseguire nel Triennio (secondo biennio e quinto anno) a. acquisizione di un atteggiamento critico ; b. abitudine alla tolleranza c. competenze argomentative e acquisizione di un patrimonio linguistico ricco e

specifico

FILOSOFIA

Obiettivi specifici : a. comprendere i procedimenti della ricerca e dell’argomentazione filosofica; b. ricostruire il pensiero dei filosofi, individuandone i nessi fondamentali; c. confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei diversi filosofi allo stesso

problema; d. riconoscere e saper interpretare le diverse tipologie di testi filosofici; e. acquisizione di adeguate competenze nel campo logico-espressivo e linguistico; f. acquisizione di un atteggiamento critico, problematico e tollerante Contenuti: (verranno specificati nelle programmazioni individuali); sono ritenuti essenziali Secondo biennio 3^ classe

- Socrate - Platone, - Aristotele - Le filosofie ellenistiche

4^ classe - La Rivoluzione scientifica - Cartesio e il Razionalismo del ‘600 - L’Empirismo inglese, - Kant

5° anno - Hegel - Marx - Il Positivismo - Nietzsche



STORIA:

Obiettivi specifici : a. sviluppo del senso storico e della coscienza storica; b. capacita di contestualizzare in termini cronologici temi e problemi; c. conoscenza delle categorie, dei termini e delle metodologie della ricerca storica; d. capacità di individuare e ricostruire la complessità dei fatti storici e dei processi

storici nei loro aspetti politici, sociali, culturali, economici, ambientali; e. conoscenza e capacità di usare gli strumenti della ricerca; Contenuti: (verranno specificati nelle programmazioni individuali); sono ritenuti essenziali 3^ classe

1- Dalla rinascita dopo l’anno mille alle monarchie nazionali 3- Il mondo nuovo 4-Riforma e controriforma 5- Guerre e rivoluzioni nel ‘600

4^ classe 1- L’Età dell’Assolutismo . 2- L’età delle rivoluzioni e l’Europa del ‘700 3- Napoleone e La restaurazione 4- La Rivoluzione Industriale . 5- L’Europa e l’Italia nell’Ottocento . 6- L’unificazione nazionale italiana

5° anno 1- Colonialismo imperialismo . 2- L’Età giolittiana 3- La prima guerra mondiale . 4- la rivoluzione russa . 5- I totalitarismi . . 6- La seconda guerra mondiale . . 7- L’Italia repubblicana e la nuova carta costituzionale 8- La guerra fredda e la divisione del mondo in blocchi

Cittadinanza e Costituzione: . Lo studio non sarà confinato nell’ambito di un rigido orario, ma il docente affronterà i temi inerenti la disciplina nelle occasioni offerte dallo studio delle altre materie. Contenuti Costituzione Italiana, le istituzioni dello Stato, l’unificazione europea e le istituzioni comunitarie

Per quanto attiene alle metodologie si ritengono valide diverse modalità di approcci didattici:

− la lezione frontale o dialogata,

− la discussione guidata,

− i gruppi di studio,

− l’utilizzo e l’elaborazione di schemi riepilogativi e di mappe concettuali. Per ciò che concerne le modalità di verifica di valutazione, le verifiche tenderanno ad accertare:



− le conoscenze e il grado di conseguimento degli obiettivi da parte dello studente,

− le capacità di analisi e di sintesi,

− la capacità di indagine e di individuazione dei problemi, nonché di interpretazione e di argomentazione.

Inoltre, si terrà conto nella valutazione complessiva dell’interesse e della partecipazione al dialogo educativo, dell’impegno allo studio e della continuità della frequenza, nonché della capacità di superare le proprie difficoltà personali. Si utilizzeranno varie modalità di verifiche orali e scritte, sia formative che sommative. Per quanto riguarda i contenuti si adottano i contenuti essenziali, frutto di un’ampia e vivace discussione avviata negli anni precedenti. Tutti i docenti ribadiscono la necessità di confermare un insieme di contenuti disciplinari essenziali, comuni a tutte le programmazioni individuali, al fine di superare l’eccessiva eterogeneità dei programmi svolti nei diversi corsi e di migliorare l’efficacia dei corsi di recupero nelle discipline filosofiche e storiche organizzati dalla scuola, nonché la preparazione in vista dell’esame di stato. Tali contenuti essenziali verranno trattati da tutti i docenti, tenendo presenti le specifiche situazioni relative ad ogni classe e lasciando alla libertà di ciascun docente di determinare in concreto l’estensione, l’eventuale ridimensionamento e orientamento dei contenuti disciplinari per argomenti e temi specifici.



MATEMATICA Pre-requisiti: Sono individuati i seguenti pre-requisiti per gli studenti in ingresso:

− - conoscenza del calcolo numerico;

− - lettura di semplici grafici;

− - conoscenza degli enti e delle figure geometriche fondamentali.

All’inizio del primo anno è stabilito dal docente un periodo di recupero sufficiente affinché gli studenti entrino in possesso di questi prerequisiti. Obiettivi globali a lungo termine:

− sviluppare le capacità di ragionamento logico, induttivo e deduttivo;

− comprendere, analizzare ed impostare un problema sulla base dei dati disponibili;

− acquisire una metodologia scientifica valida per organizzare lo studio di qualsiasi disciplina;

− comprendere e usare un appropriato linguaggio specifico;

− acquisire i contenuti della materia;

− utilizzare e applicare i concetti di base e saperli trasmettere correttamente;

− comprendere e interpretare correttamente i testi;

− acquisire un metodo di studio autonomo e critico;

Obiettivi parziali:

− acquisizione progressiva di abilità settoriali;

− raggiungimento progressivo di una corretta padronanza del linguaggio;

− interpretazione e comprensione del testo;

− rielaborazione personale dei contenuti;

Metodi: Lezione frontale; lezione dialogata; lavori di gruppo; attività extrascolastiche

(visite guidate, viaggi di istruzione, etc.); partecipazioni a seminari, anche interdisciplinari, con l’eventuale intervento di esperti; uso del laboratorio di matematica e informatica.

Contenuti Contenuti prioritari:

- Insiemi numerici, operazioni e relative proprietà - Calcolo letterale: operazioni con polinomi e le frazioni algebriche - Elementi fondamentali di geometria euclidea - Equazioni - Disequazioni - Sistemi di equazioni - Concetto di funzione - Elementi fondamentali di geometria analitica



- Funzione esponenziale e logaritmica - Funzioni goniometriche e relazioni goniometriche fondamentali - Concetto di limite - Concetto di derivata - Studio di semplici funzioni

Contenuti opzionali (da sviluppare in casi favorevoli): - Algebra booleana - Logica proposizionale e insiemi - Concetto di automa - Numeri complessi - Rappresentazione trigonometrica dei numeri complessi - Disequazioni goniometriche - Algebra vettoriale - Calcolo delle probabilità ed elementi di statistica - Progressioni e serie aritmetiche e geometriche - Concetto di integrale - Geometria solida - Foglio elettronico

Tipologia di verifiche ai fini della valutazione Colloquio orale, vari tipi di test, esercizi e problemi svolti in classe e a casa, quesiti

a tempo, interrogazione scritta, esercizi di simulazione della terza prova dell’Esame di Stato, lavori di gruppo.

FISICA Pre-requisiti. Sono individuati i seguenti pre-requisiti per gli studenti in ingresso:

- elementi minimi su equazioni e sistemi lineari; - concetto di funzione; - proporzionalità diretta e inversa; - grafici cartesiani con particolare riferimento a funzioni lineari.

All'inizio del primo anno di Fisica è stabilito dal docente un periodo di recupero sufficiente affinché gli studenti entrino in possesso di questi pre-requisiti.

Obiettivi globali a lungo termine (oltre a quelli già individuati per matematica):

- rendersi conto del percorso storico scientifico e del dinamico progredire della scienza;

- utilizzare gli strumenti matematici per interpretare in modo corretto il linguaggio della fisica;

- comprendere il rapporto tra teoria e realtà attraverso l'attività sperimentale; - capacità di esaminare situazioni e vedere come possono evolvere nel tempo; - capacità di indagare sui processi in relazione alle loro cause ed effetti.



Metodi:

Lezione frontale; lezione dialogata; attività extrascolastiche (visite guidate, viaggi di istruzione, etc.); lavori di gruppo, partecipazioni a seminari, anche interdisciplinari, con l'eventuale intervento di esperti; uso del laboratorio; lavori di ricerca.

Contenuti prioritari:

- Grandezze fisiche, misure ed errori - Principi generali della meccanica newtoniana - Statica dei fluidi - Legge di Gravitazione Universale - Forze e campi - Leggi di conservazione - Fondamenti di termodinamica - Fondamenti di elettromagnetismo

Contenuti opzionali (da sviluppare in casi favorevoli):

- Dinamica dei fluidi - Fondamenti su "oscillazioni e onde" - Acustica - Ottica geometrica - Ottica fisica (polarizzazione, interferenza, diffrazione) - Equazioni di Maxwell - Elementi di teoria della relatività - Elementi di meccanica quantistica - Elementi di fisica delle particelle



SCIENZE

La riforma della scuola secondaria superiore prevede, a partire dall’anno scolastico 2010/2011, l’introduzione, dalla quarta ginnasio, delle Scienze quale nuova disciplina. Il nuovo quadro orario che si andrà a completare nel prossimo quinquennio prevede, per tutte le classi, un impegno settimanale di due ore.

Al termine del percorso liceale lo studente dovrà possedere le conoscenze disciplinari e le metodologie tipiche delle scienze della natura, in particolare delle Scienze della Terra, della Chimica e Biologia. Queste diverse aree disciplinari sono caratterizzate da concetti e da metodi di indagine propri, ma si basano tutte sulla stessa strategia dell’indagine scientifica che fa riferimento anche alla dimensione di “osservazione e sperimentazione”. L’acquisizione di questo metodo, secondo le particolari declinazioni che esso ha nei vari ambiti, unitamente al possesso dei contenuti disciplinari fondamentali,-costituisce-l’aspetto-formativo-e-orientativo-dell’apprendimento/ insegnamento delle scienze. Questo è il contributo specifico che il sapere scientifico può dare all’acquisizione di “strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà”.

PRIMO BIENNIO

Gli elementi di Scienze della Terra comprendono lo studio della Terra come pianeta all’interno del Sistema solare, i componenti del Sistema solare, i moti dei pianeti e in particolare i moti della Terra (descrizione, durata e conseguenze); nell’ambito delle sfere del geosistema, lo studio dell’idrosfera da un punto di vista fisico, i fenomeni ad essa collegati e le sue trasformazioni.

Gli elementi di Biologia riprendono aspetti di carattere osservativo riferiti ai viventi, in particolare la loro costituzione (la cellula) e le diverse forme con cui essi si manifestano (sistematica).

Gli elementi di Chimica comprendono: l’osservazione e descrizione di fenomeni e di reazioni semplici (il loro riconoscimento e la loro rappresentazione) con riferimento anche ad esempi tratti dalla vita quotidiana; gli stati di aggregazione della materia; il modello particellare della materia; dalla classificazione della materia alle formule chimiche; la mole.

Fatti salvi gli elementi di Scienze della Terra, che andranno affrontati nella prima classe, anche in rapporto interdisciplinare con lo studio della Geografia, i contenuti indicati saranno sviluppati dai docenti secondo le modalità e con l’ordine ritenuti più idonei.

SECONDO BIENNIO

Nel secondo biennio si ampliano, si consolidano e si pongono in relazione i contenuti disciplinari, introducendo in modo graduale ma sistematico i concetti, i modelli e il formalismo che sono propri delle discipline oggetto di studio e che consentono una spiegazione più approfondita dei fenomeni.



Biologia

Si pone l’accento soprattutto sulla complessità dei sistemi e dei fenomeni biologici, sulle relazioni che si stabiliscono tra i componenti di tali sistemi e tra diversi sistemi e sulle basi molecolari dei fenomeni stessi (struttura e funzioni del DNA, sintesi delle proteine, codice genetico). Lo studio riguarda la forma e le funzioni degli organismi (microrganismi, vegetali e animali, uomo compreso), trattandone aspetti anatomici e fisiologici e, soprattutto con riferimento al corpo umano, ponendo attenzione agli aspetti di educazione alla salute.

Chimica

Si riprende la classificazione dei principali composti inorganici e la relativa nomenclatura. Si introducono lo studio della struttura della materia e i fondamenti della relazione tra struttura e proprietà, gli aspetti quantitativi delle trasformazioni (stechiometria), la struttura atomica e i modelli atomici, il sistema periodico, le proprietà periodiche e i legami chimici. Si introducono i concetti basilari della chimica organica (caratteristiche dell’atomo di carbonio, legami, catene, gruppi funzionali e classi di composti ecc.). Si studiano inoltre gli scambi energetici associati alle trasformazioni chimiche e se ne introducono i fondamenti degli aspetti termodinamici e cinetici, insieme agli equilibri, anche in soluzione (reazioni acido-base e ossidoriduzioni).

Scienze della Terra

Si introducono, soprattutto in connessione con le realtà locali e in modo coordinato con la chimica e la fisica, cenni di mineralogia e di petrologia (le rocce) il terzo anno e lo studio dei fenomeni endogeni (vulcani e sismi) il quarto anno. Questi argomenti sono fondamentali per completare lo studio della litosfera che sarà svolto il quinto anno.

QUINTO ANNO

La classe quinta di questo anno è la prima ad essere interessata dalla riforma e quindi dai nuovi programmi, e sarà pertanto necessario monitorare lo svolgimento di questi ultimi in vista dell’Esame di Stato.

Scienze della Terra

Si conclude lo studio del pianeta Terra iniziato il primo anno e proseguito il terzo e quarto anno. Geologia: modelli e strutture della Terra; i tre modelli per spiegare la dinamica della litosfera (Teoria della deriva dei continenti, Teoria dell’espansione dei fondali oceanici, Teoria della tettonica delle placche). L’Atmosfera: caratteristiche fisico-chimiche; i fenomeni atmosferici.

Chimica e Biologia

Durante l’ultimo anno saranno studiate le reazioni chimiche legate al metabolismo e sarà fatta una sintesi dello studio di chimica e biologia svolto negli anni precedenti che lega la chimica agli aspetti fondamentali della vita. Saranno studiate le basi della biochimica e il metabolismo dei principali nutrienti e sarà data una visione di insieme delle biotecnologie.



STORIA DELL’ARTE

La Riforma della Scuola media Superiore nelle Linee generali e competenze recita: “Al termine del percorso liceale, lo studente ha una chiara comprensione del rapporto tra le opere d’arte e la situazione storica in cui sono state prodotte,quindi dei molteplici legami con la letteratura, il pensiero filosofico e scientifico, la politica, la religione. Attraverso la lettura delle opere d’arte, lo studente deve aver acquisito confidenza con i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche ed essere capace di coglierne ed apprezzarne i valori estetici.. Lo studente deve avere consapevolezza del valore del patrimonio artistico e conoscere per gli aspetti essenziali le questioni relative alla tutela e conservazione.. deve, inoltre,conoscere i principali metodi storiografici.” Considerato pertanto che fondamento della disciplina è la comprensione dei significati storici, culturali ed estetici dell’opera d’arte, unita alla conoscenza e al rispetto del patrimonio artistico ; tenuto conto del fatto che la Riforma prevede nel secondo biennio lo studio della produzione artistica dalle origini alla fine del XVIII secolo, gli insegnanti di Storia dell’Arte sentono la necessità di individuare una programmazione che realisticamente, nell’ambito del monte ore disponibile (due ore settimanali), consenta di affrontare i contenuti e, più in generale, le indicazioni suggerite dalla Riforma. Contenuti-disciplinari-portanti-secondo-biennio Terza liceo: le civiltà di palazzo:Creta e Micene; l’arte greca e l’arte romana; l’arte dei primi secoli del Cristianesimo e la dimensione simbolica delle immagini; l’arte nei secoli XI; XII; XIII e XIV attraverso l’indagine degli stili Romanico e Gotico in architettura, pittura e scultura. Quarta liceo: Il Quattrocento: la nuova interpretazione dello spazio (la prospettiva), della Natura, della Storia e dell’uomo; il primo Rinascimento a Firenze. Il Rinascimento maturo;Il Manierismo e la dialettica Classicismo Manierismo nell’arte del Cinquecento; il Barocco; il Rococò e il Neoclassicismo. Contenuti-disciplinari-portanti- Quinto..anno: Il Neoclassicismo il Romanticismo; il Realismo storico; l’importanza della fotografia e gli studi sulla luce e sul colore; l’Impressionismo; il Neoimpressionismo e Postimpressionismo; il Simbolismo; le Avanguardie Storiche; nascita e sviluppi del Movimento moderno in architettura; le principali linee dell’arte dopo gli anni cinquanta del Novecento. All’interno di un percorso formativo ed informativo, programmato di volta in volta in relazione alla fisionomia delle classi, i contenuti disciplinari saranno affrontati attraverso l’individuazione di criteri guida capaci di fornire agli studenti un chiaro quadro di insieme e un certo numero di significativi approfondimenti La lettura di opere d’arte emblematiche, l’individuazione di percorsi tematici che si prestino ad una possibilità di lavoro trasversale, l’apertura verso la produzione artistica del territorio sono parte integrante di una programmazione tesa a sottolineare che la opera d’arte non è solo l’insieme di valori formali e simbolici né il frutto di una generica attività creativa ma è una realtà storica, una componente costitutiva del sistema culturale.



Obiettivi didattico-disciplinari

− Individuazione della storicità dell’opera d’arte e della sua autonomia

− Riconoscimento della doppia valenza dell’opera d’arte di documento e monumentum

− Capacità di osservazione e percezione, di analisi, di critica

− Capacità di collegare i fenomeni artistici e gli altri ambiti disciplinari

− Acquisizione di autonomia di giudizio

− Educazione alla conoscenza e al rispetto del patrimonio artistico

− Competenze

− Analisi e lettura dell’immagine

− Contestualizzazione dell’opera d’arte in ambito storico

− Esposizione chiara dei contenuti

− Elaborazione coerente del testo

− Riflessione critica

− Capacità

− Conoscenza e assimilazione dei codici del linguaggio visivo

− Conoscenza e uso del linguaggio specifico

− Analisi formale e iconologica dell’opera d’arte

− Capacità critica e di rielaborazione dell’appreso

− Strumenti

− Lezione frontale

− Lezione interattiva (in entrambi i casi con il corredo di audiovisivi e prodotti multimediali)

− Libro di testo

− Letture di pagine critiche

− Visite guidate Tra i supporti didattici si segnala la ricerca d’archivio per arricchire la conoscenza dei beni culturali locali e la produzione di lavori multimediali, realizzati dagli studenti, secondo progetti specifici.



LINGUA STRANIERA: INGLESE Finalità Generali - Acquisizione di competenze linguistico -comunicative che

consentano agli studenti di interagire in modo adeguato nei diversi contesti. - Formazione umana, sociale e culturale degli studenti attraverso il relazionarsi diretto e indiretto con civiltà e culture diverse dalla propria. - Disponibilità all’ascolto e al dialogo con popoli diversi da noi, al fine di contribuire alla integrazione e pace tra i popoli - Consapevolezza della propria identità culturale

Obiettivi i docenti sono concordi nel mantenere come schema di riferimento le indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali (articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento). Primo Biennio (Classi Prima e Seconda) Il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo di far acquisire allo studente le competenze comunicative e le conoscenze di grammatica e morfosintassi previste dal livello Pre-intermediate A2 - Intermediate B1/1 del QCER.

In particolare, nell’ambito delle competenze, l’allievo dovrà essere in grado di esercitare le quattro abilità linguistiche per comunicare in contesti situazionali legati ad ambiti di vita quotidiana, familiari e abituali e di interesse relativo alla fascia d’età (ad es. dare /cogliere informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, studio/lavoro, descrivere, in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati, relazionare su esperienze e avvenimenti, esporre opinioni e progetti). Secondo Biennio (Classi Terza e Quarta) Il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo di far acquisire allo studente le competenze comunicative e le conoscenze di grammatica e morfosintassi previste dal livello Intermediate B1/2–B2 Upper Intermediate del QCER.

In particolare, nell’ambito delle competenze, l’allievo dovrà essere in grado di esercitare le quattro abilità linguistiche per comprendere/elaborare in forma guidata testi orali e scritti più complessi, esprimersi in forma chiara e articolata su una più ampia gamma di argomenti, compresi quelli di carattere letterario (specifici del proprio settore di specializzazione) e dovrà essere in grado di interagire con sufficiente autonomia e scioltezza.

Classe Quinta Il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo di consolidare e ampliare nello studente le competenze comunicative e le conoscenze di grammatica e morfosintassi previste dal livello B2 Upper Intermediate del QCER.

In particolare, nell’ambito delle competenze, l’allievo dovrà essere in grado di esercitare le quattro abilità linguistiche per interagire con autonomia e scioltezza, comprendere/elaborare autonomamente testi orali e scritti più complessi, esprimersi in forma chiara e articolata su una più ampia gamma di argomenti, inclusi quelli di carattere letterario (specifici del proprio settore di specializzazione), analizzare criticamente prodotti culturali di diverse tipologie e generi, attinti da ambiti



pluridisciplinari e riferire su di essi in modo autonomo. I docenti si concentrano particolarmente sulla preparazione finalizzata alla prova d’esame.

- Relativamente alle metodologie, i docenti sono concordi nel sostenere che il coinvolgimento della classe assume un ruolo centrale e attivo nel lavoro didattico ed è essenziale al raggiungimento degli obiettivi educativi. Particolare attenzione sarà data allo sviluppo e al consolidamento della conoscenza delle strutture morfo-sintattiche e lessicali e delle funzioni linguistiche. Nel secondo biennio e nel quinto anno si darà rilievo all’analisi del testo letterario, alla lettura e all’interpretazione critica, finalizzando le attività all’utilizzo comunicativo della lingua. Per quanto riguarda i contenuti letterari, i docenti potranno scegliere di procedere sia seguendo il criterio storico – cronologico degli argomenti, sia per temi o per generi letterari. L’attività legata al libro di testo sarà supportata dall’uso degli strumenti multimediali e di altro materiale cartaceo ogniqualvolta se ne ravvisi la necessità. Il Dipartimento è favorevole a un’adozione progressiva di libri di testo conformi per tutte le classi, tuttavia lascia un margine di autonomia nella scelta. - Relativamente ai contenuti, in ambito strettamente linguistico si presenteranno gradualmente quelli indicati dal QCER per il conseguimento di un livello di competenze B2; in ambito strettamente letterario, fatta salva l’autonomia di selezione degli argomenti da parte dei singoli docenti, tra il terzo e il quarto anno si affronterà lo studio della letteratura dalle origini fino all’Ottocento. Nell’ultimo anno si concluderà l’0ttocento e si proseguirà con la letteratura moderna e contemporanea. - Relativamente alle verifiche e valutazioni, si concordano un minimo di due prove scritte per quadrimestre, con valutazione esplicitata attraverso griglie; le verifiche orali, formative e sommative, saranno valutate in conformità con i criteri generali esplicitati nel POF. I criteri di valutazione terranno conto dei livelli di partenza, dell’impegno e interesse mostrati e delle capacità di recupero e autonomia nel lavoro dei singoli discenti.

Strategie da attivare per il conseguimento degli obiettivi

− Comunicare agli studenti gli obiettivi da raggiungere

− Attivare, attraverso specifiche strategie , competenze comunicative

− Far rispettare le norme comportamentali stabilite e le regole di lavoro pattuite

− Promuovere attività extra -curricolari che possano favorire la conoscenza delle culture straniere, quali scambi culturali, programmi di mobilità individuale, viaggi d’istruzione, contatti via e-mail /chat in lingua inglese con studenti stranieri, visioni di film, rappresentazioni teatrali , conferenze e video-conferenze in lingua inglese

− Supportare gli studenti per il conseguimento della certificazione esterna delle competenze linguistiche

Materiale didattico disponibile nella scuola: Postazioni multimediali, collegamento ad internet, lettori CD / DVD, dizionari, testi di lettura, riviste.



SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE LINEE GENERALI E COMPETENZE

Al temine del percorso liceale lo studente ha acquisito la consapevolezza della propria corporeità intesa come conoscenza, padronanza e rispetto del proprio corpo; ha consolidato i valori sociali dello sport e ha acquisito una buona preparazione motoria; ha maturato un atteggiamento positivo verso uno stile di vita sano e attivo; ha colto le implicazioni e i benefici derivanti dalla pratica di varie attività fisiche svolte nei diversi ambienti.

La conoscenza e la pratica di varie attività sportive sia individuali che di squadra, permettono allo studente di scoprire e valorizzare attitudini, capacità e preferenze personali acquisendo e padroneggiando dapprima le abilità motorie e successivamente le tecniche sportive specifiche, da utilizzare in forma appropriata e controllata. L’attività sportiva, sperimentata nei diversi ruoli di giocatore, arbitro, giudice od organizzatore, valorizza la personalità dello studente generando interessi e motivazioni specifici, utili a scoprire ed orientare le attitudini personali che ciascuno potrà sviluppare. L’attività sportiva si realizza in armonia con l’istanza educativa, sempre prioritaria, in modo da promuovere in tutti gli studenti l’abitudine e l’apprezzamento della sua pratica. Essa potrà essere propedeutica all’eventuale attività prevista all’interno dei Centri Sportivi Scolastici.

Lo studente, lavorando sia in gruppo che individualmente, impara a confrontarsi e a collaborare con i compagni seguendo regole condivise per il raggiungimento di un obiettivo comune.

La conoscenza e la consapevolezza dei benefici indotti da un’attività fisica praticata in forma regolare fanno maturare nello studente un atteggiamento positivo verso uno stile di vita attivo.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

− La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive

− Lo sport, le regole e il fair play

− Salute, benessere, sicurezza e prevenzione

− Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico

PRIMO BIENNIO

Dopo aver verificato il livello di apprendimento conseguito nel corso del primo ciclo dell’istruzione si strutturerà un percorso didattico atto a colmare eventuali lacune nella formazione di base, ma anche finalizzato a valorizzare le potenzialità di ogni studente.

SECONDO BIENNIO

Nel secondo biennio l’azione di consolidamento e di sviluppo delle conoscenze e delle abilità degli studenti proseguirà al fine di migliorare la loro formazione motoria e sportiva.



A questa età gli studenti, acquisiranno una sempre più ampia capacità di lavorare con senso critico e creativo, con la consapevolezza di essere attori di ogni esperienza corporea vissuta.

QUINTO ANNO

La personalità dello studente potrà essere pienamente valorizzata attraverso l’ulteriore diversificazione delle attività, utili a scoprire ed orientare le attitudini personali nell’ottica del pieno sviluppo del potenziale di ciascun individuo. In tal modo le scienze motorie potranno far acquisire allo studente abilità molteplici, trasferibili in qualunque altro contesto di vita. Ciò porterà all’acquisizione di corretti stili comportamentali che abbiano radice nelle attività motorie sviluppate nell’arco del quinquennio in sinergia con l’educazione alla salute, all’affettività, all’ambiente e alla legalità.

VALUTAZIONE e VERIFICA

Il processo di valutazione sarà articolato in tre momenti:

− iniziale, per accertare, attraverso la somministrazione di test di ingresso, il livello di partenza degli alunni e il possesso dei pre-requisiti. Saranno individuate anche, attraverso progressioni a corpo libero e piccoli – grandi attrezzi, le caratteristiche e le attitudini degli alunni, utili per la progettazione delle attività.

− in itinere, finalizzata a monitorare costantemente il processo di apprendimento e a fornire ai docenti indicazioni per strutturare percorsi didattici atti a colmare eventuali lacune nella formazione di base. Questa valutazione terrà conto dei livelli di competenza iniziali, delle difficoltà oggettive di ciascuno e del metodo di lavoro utilizzato.

− finale, consentirà di formulare un giudizio sulle conoscenze e competenze acquisite dallo studente nel periodo stabilito.

− La valutazione sommativa sarà espressa in decimi e terrà conto dei seguenti parametri: situazione iniziale, impegno, metodo di lavoro, abilità, conoscenze e competenze acquisite, capacità di rielaborazione; terrà conto del conseguimento degli obiettivi specifici educativi.

− La valutazione sarà attuata con prove di verifica oggettive e soggettive, con osservazioni sistematiche dei ragazzi, valutazioni pratiche, interrogazioni, discussioni, ricerche anche con l’ausilio di strumenti informatici e tecnologici.



RELIGIONE Finalità L’I. R. C. si inserisce in pieno nel quadro delle finalità generali della scuola

in modo originale e specifico, promuovendo in tutto il percorso formativo la valorizzazione e la crescita della persona nella sua totalità.

Attraverso i contenuti della religione cattolica, le metodologie e gli strumenti della didattica, si dovrà favorire lo sviluppo dell’alunno, specialmente nella dimensione della cultura religiosa e nel confronto con esperienze concrete di vita.

La sua finalità non è la catechesi, ma una presentazione scientifica della religione Cristiana Cattolica offerta agli alunni, credenti e non, perché conoscano come risponde ai grandi problemi religiosi e umani che tutti gli uomini si sono storicamente posti e maturino consapevolmente le proprie scelte.

Obiettivi

− Dare spazio al sapere sistematico dei contenuti della religione cattolica.

− Capacità di rielaborazione personale nel dialogo interculturale e interreligioso con altre religioni o sistemi di significato diversi dai propri.

− Scoperta e arricchimento del senso della vita e dei valori che lo costituiscono.

− Scoprire l’evento Cristo come un fatto storico. E quindi l’annuncio che l’evento cristiano va vissuto dentro la storia, nel pluralismo, fuori dall’arido intimismo e da ogni provocatoria forma di radicalismo.

Contenuti

− - Il problema religioso.

− - La ricerca e la rielaborazione personale del senso della vita.

− - L’incontro con le religioni non cristiane, in una conoscenza oggettiva e rispettosa.

− - Maturare atteggiamenti di tolleranza e di dialogo.

− - L’alleanza tra Dio e l’uomo nella storia d’Israele, di Gesù Cristo e della Chiesa.

− - La figura e l’opera di Gesù Cristo.

− - Il fatto cristiano nella storia, identità e funzione della Chiesa nei significati teologico, sociale, culturale e storico.

− - Il problema etico.

− - Le scelte di vita rapportate alle proposte dei valori cristiani

MATERIA ALTERNATIVA ALLA RELIGIONE CATTOLICA Delibera n°8 del 08/09/2014 il collegio ha stabilito di affidare l’ora di materia

alternativa all’I. R. C., individuata come “Educazione alla legalità e alla convivenza civile”, a un docente esterno alla scuola designato dall’USP tra quelli appartenenti a classi di concorso in esubero.



DIDATTICA LABORATORIALE

Il collegio docenti stabilisce che la didattica laboratoriale è una delle modalità attraverso cui si esplicano le attività e può far parte della didattica praticata da ogni docente in sinergia con i consigli di classe, i quali autonomamente stabiliranno le modalità attraverso cui segmenti di programma potranno essere sviluppati con questo tipo di didattica in relazione agli obiettivi posti. Stabilisce inoltre che i consigli di classe individueranno le modalità di attuazione della didattica delle competenze e le relative verifiche .



VERIFICA E VALUTAZIONE (indicazioni generali di puro riferimento per i consigli di classe ed i docenti che opereranno nella loro autonomia e

preciseranno le modalità nelle varie fasi della programmazione)

Le verifiche formative , sia scritte che orali, consentiranno di monitorare le conoscenze, le competenze e le capacità degli alunni e l’efficacia dell’azione formativa al fine di ricercare costantemente adeguate linee didattico-metodologiche.

La verifica è attuata dai docenti in modo informato e trasparente per controllare il livello di conoscenze, capacità e competenze acquisito dagli allievi. Si distingue in tre momenti:

1.VERIFICA DIAGNOSTICA 2.VERIFICA FORMATIVA- 3.VERIFICA SOMMATIVA

1. La verifica diagnostica ha lo scopo di accertare negli allievi il possesso dei prerequisiti inerenti le conoscenze, le abilità e le competenze minimali richieste per raggiungere gli obiettivi didattici programmati nella classe di appartenenza ed ha lo scopo di effettuare interventi mirati al loro eventuale recupero

2. La verifica formativa rappresenta il momento fondamentale della progettazione didattica, serve a valutare fino a che punto l’azione del docente abbia ottenuto un risultato,a verificare l'adeguatezza dei metodi utilizzati, ad accertare in itinere il raggiungimento degli obiettivi intermedi programmati e a verificare il rispetto dei tempi di apprendimento previsti. La verifica formativa è inoltre utile per organizzare l'attività di recupero

3. La verifica sommativa ha lo scopo di classificare gli allievi. riguarda la valutazione finale, non può essere la somma o la media matematica delle verifiche diagnostiche e formative, ma il prodotto di un processo non esclusivamente numerico ma un traguardo raggiunto dopo una serie di fasi individualizzate e riconosciute a livello collettivo.

− Tutti gli strumenti di verifica conosciuti sono validi per i docenti, che, si preoccuperanno di alternare a verifiche strutturate, prove semistrutturate e prove non strutturate.

− Le verifiche sommative, svolte anche attraverso prove strutturate e/o semistrutturate, si effettueranno alla fine di ogni modulo.

− Le prove strutturate saranno costituite da quesiti a risposta singola o a risposta multipla, da quesiti a completamento, da quesiti a risposta libera e da quesiti con risposta vero o falso.

− Il punteggio attribuito ad ogni esercizio viene stabilito in precedenza in base alle difficoltà in esso presenti ed è reso noto agli alunni.

− Questo metodo è oggettivo, preciso e di immediato riscontro in quanto garantisce una valutazione:

− -trasparente, cioè ben comprensibile agli studenti e alle famiglie .

− -formativa, in quanto, mettendo ciascuno in condizione di operare in base alle proprie capacità, può motivare il singolo a cimentarsi con difficoltà maggiori, per accrescere le proprie competenze



− -oggettiva, perché non si è esposti al rischio di giudicare il profitto degli studenti in maniera disomogenea e soggettiva

− Nella elaborazione delle verifiche scritte si tiene conto delle tipologie di prova previste dalla nuova normativa sugli esami di maturità, quali analisi testuale, saggio breve, articolo di giornale, prove semistrutturate e strutturate (test a scelta multipla, a corrispondenza, a completamento, vero o falso, etc.).

Valutazione (criteri generali di riferimento) . Le programmazioni dei dipartimenti, quella dei Consigli di classe e, infine, quella disciplinare di ciascun docente, adottano varie tipologie di verifica orale e scritta da effettuare nel corso dell’anno, riconducibili alla valutazione formativa e sommativa.

Il Collegio dei Docenti ha deliberato di articolare l’anno scolastico in quadrimestri. La valutazione di fine periodo tiene conto dei risultati delle prove e di altri eventuali elementi, concordati in seno al Consiglio di classe La valutazione, formativa e sommativa, si riferisce al raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici individuati:

a) dal Consiglio di classe in sede di programmazione;

b) dai singoli docenti all’interno del proprio ambito disciplinare.

La discussione in sede di scrutinio avrà come base di riferimento:

− raggiungimento degli obiettivi, delle conoscenze e delle abilità specifici di ogni singola disciplina;

− la capacità di organizzare e rielaborare in modo autonomo lo studio;

− la capacità di sviluppare modo autonomo gli elaborati sul piano espressivo e comunicativo;

− lo sviluppo in positivo della personalità dello studente e la sua capacità di relazione positiva all’interno della classe.

Per ogni allievo viene considerato quanto lo studente ha appreso durante l’anno, in riferimento al processo d’apprendimento nella sua globalità: in particolare i criteri di valutazione del Consiglio di classe terranno conto della competenza metodologica, della frequenza, dell’attenzione e della partecipazione, dei progressi registrati rispetto al dato di partenza.



Si allega la seguente griglia di valutazione di riferimento per lo scritto e l’orale:

Voto/Giudizio Prestazioni

1-3

Gravemente insufficiente

Conoscenze scarse

4 Insufficiente Conoscenze incoerenti e slegate; linguaggio semplicistico; incapacità di utilizzare le conoscenze intuite e non assimilate

5 Mediocre Conoscenze superficiali; acquisizione mnemonica delle conoscenze, del linguaggio e del metodo della disciplina

6 Sufficiente Comprensione accettabile delle conoscenze e del metodo della disciplina; maturazione delle capacità mnemoniche e intuitive

7

Discreto

Elaborazione ed organizzazione delle conoscenze; maturazione della capacità di rielaborazione

8 Buono

Capacità di riferire i contenuti a situazioni di vita, di stabilire collegamenti e di valutare le conoscenze

9 Ottimo

Approfondimento, utilizzazione ed interpretazione personale delle conoscenze; senso critico

10 Eccellente

Eccellenza; padronanza articolata e critica delle conoscenze, del linguaggio e del metodo della disciplina



CRITERI GENERALI PER LA VALUTAZIONE FINALE: CLASSI INIZIALI ED INTERMEDIE

Il Consiglio di classe terrà in considerazione quanto di seguito indicato:

1. valutazione globale della personalità dell’alunno, anche in relazione a particolari-situazioni-di-salute-e/o-di-famiglia;

2. frequenza assidua e partecipazione attiva alla vita della scuola, precisando che il numero delle assenze, pur non essendo di per sé preclusivo della valutazione del profitto, non può essere tale da impedire un congruo numero di prove e di verifiche nel.corso-dell’intero-anno-scolastico;

3. possibilità di svolgere attività di studio con sufficiente autonomia;

4. livello di preparazione che, anche tenendo conto della situazione di partenza e dei progressi manifestati, consenta la possibilità di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate e del corso di studi dell’anno.scolastico-successivo;

5. valutazione delle carenze e difficoltà pregresse che non dovranno, per….. numero e/o gravità, compromettere l’equilibrio globale della preparazione e, a seguito di attenta valutazione da parte del Consiglio di classe, non dovranno risultare, nella loro persistenza, imputabili a mancanza di impegno da parte dell’alunno.

Nel rispetto della piena autonomia dei Consigli di classe il Collegio dei docenti raccomanda:

1. che il numero di materie in cui esistono delle carenze per l’alunno per il quale si propone la promozione non sia tale da compromettere il raggiungimento degli obiettivi generali del corso di studi e quegli specifici di ciascuna disciplina;

2. che nella valutazione al termine del l° anno del biennio si tenga conto che questo ha anche carattere orientativo e che pertanto, a fronte di diligente impegno da parte dell’alunno, fatto salvo il raggiungimento degli obiettivi minimi, i risultati globali vengano valutati soprattutto al termine del 2°anno. L’ammissione alla classe successiva scaturisce, comunque, da un quadro generale di profitto che consenta la proficua-frequenza-della-classe-successiva.

Pertanto sono da dichiarare non ammessi alla classe successiva egli studenti che:

1. siano stati valutati negativamente in tutte le discipline;

2. abbiano chiare ed individuate insufficienze e carenze nella maggior parte delle materie

3. abbiano chiare ed individuate insufficienze, non recuperabili e siano giudicati non capaci di recuperare le carenze e non in grado di poter seguire proficuamente il programma- di- studi dell’anno scolastico successivo.



− invece verrà sospeso il giudizio agli studenti che riportino insufficienze fino ad un massimo di quattro, giudicate recuperabili dal consiglio di classe

4. Il consiglio di classe terrà conto, nella valutazione finale di coloro che hanno avuto il giudizio sospeso, dell’avvenuto recupero o meno delle carenze segnalate o comunque dell’evidente miglioramento e delibererà la promozione o la non-promozione.

I Consigli di classe esamineranno e valuteranno con la dovuta sensibilità umana e civile ogni situazione, di cui siano venuti a conoscenza, che abbia interessato direttamente o indirettamente i singoli studenti ed abbia creato condizioni non favorevoli al pieno conseguimento degli obiettivi prefissati.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Ogni Consiglio di classe dovrà prendere in considerazione i seguenti indicatori:

• Comportamento regolato dalla consapevolezza di appartenere ad una comunità. conformato al rispetto delle norme che ne regolano la vita e l’attività

• Frequenza costante e regolare alle lezioni

• Partecipazione attenta e costruttiva al lavoro didattico quotidiano ed alle attività ed iniziative proposte dalla scuola, attuate anche fuori dai locali dell’istituto (viaggi di istruzione, progetti, intervento di esperti esterni e specialisti, etc);

• Diligenza nello svolgimento dei compiti, nel portare il materiale occorrente per le attività didattiche, rispetto degli impegni di studio e collaborazione durante le attività

ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.

Il Consiglio di classe in sede di Scrutinio intermedio o finale valuta il comportamento di ogni studente per le attività educative, didattiche (in ambito curricolare ed extracurricolare) e collegiali sia durante il periodo di permanenza nella sede scolastica sia fuori di essa. La valutazione viene espressa in decimi secondo i seguenti criteri di massima:



Voto Giudizio Indicatori Descrittori

Comportamento

Estremamente corretto, sempre attento e responsabile nei confronti delle persone e dello ambiente e con rispetto pieno e consapevole del Regolamento

Partecipazione Accentuatamente attiva e costruttiva

Frequenza Regolare

10 EC

CEL

LEN

TE

Impegno Ottimo e sempre adeguato e collaborativo

Comportamento Molto corretto, attento e responsabile nei confronti delle persone e dell’ambiente e con rispetto pieno del Regolamento.

Partecipazione Attiva e costruttiva

Frequenza Regolare

9

OTT

IMO

Impegno Buono, adeguato e collaborativo

Comportamento Corretto. Rispettoso delle persone e dell’ambiente e del Regolamento

Partecipazione Non sempre irreprensibile

Frequenza Regolare 8

BU

ON

O

Impegno Abbastanza adeguato ma non sempre collaborativo

Comportamento Sostanzialmente corretto non sempre adeguato il rispetto del Regolamento (presenza di richiami scritti sul Registro di Classe per lievi mancanze,).

Partecipazione Discontinua e con sporadiche azioni di disturbo

Frequenza Sostanzialmente Regolare pur in presenza di assenze e/o ritardi

7

DIS

CR

ETO

Impegno Non collaborativo nel lavoro in classe, adeguato in quello domestico o viceversa

Comportamento

Non sempre corretto nei confronti delle persone e dell’ambiente e inadeguato rispetto del Regolamento(Più richiami scritti sul Registro di Classe con ammonizioni e/o sanzioni)

Partecipazione Discontinua e con azioni di disturbo

Frequenza Discontinua con frequenti assenze e ritardi

6

SUFF

ICIE

NTE

Impegno Carente e non collaborativo nel lavoro in classe

Comportamento

Scorretto nei confronti delle persone e dell’ambiente, con notevoli mancanze di rispetto del Regolamento di disciplina con sospensioni per motivi di particolare gravità

Partecipazione Completo disinteresse e/o continuo disturbo

Frequenza Molto discontinua Frequenti assenze e ritardi

5*

INSU

FFIC

IEN

TE

E IN

AD

EGU

ATO

Impegno Scarso, caratterizzato da disturbo continuo e ruolo negativo nel gruppo classe



* La valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10 riportata dallo studente in sede di scrutinio finale comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame.conclusivo-del-ciclo-di-studi.

− Tali criteri generali, approvati dal Collegio dei Docenti , sono assunti da ciascun Consiglio di Classe e applicati in autonomia di giudizio con responsabilità e ponderazione, nella consapevolezza che è unicamente al singolo Consiglio di classe che compete la definizione collegiale del voto del comportamento, in base ad una valutazione che tiene conto di tutti i fattori che concorrono nella singolarità del contesto classe."

− Il consiglio di classe dovrà motivare in modo dettagliato quando il voto del comportamento non risulta coerente con il profitto complessivo, in particolare quando il voto è inferiore alla media conseguita.

CREDITO SCOLASTICO e CREDITO FORMATIVO

Il consiglio di classe attribuisce ad ogni studente che ne sia meritevole, nello scrutinio finale di ciascuno degli ultimi tre anni, un apposito punteggio per l’andamento degli studi, il credito scolastico. Alla fine dell’ultimo anno di corso lo studente avrà accumulato un patrimonio di punti che contribuirà a determinare il punteggio finale all’esame di stato. Per le classi è in vigore la seguente tabella

CREDITO SCOLASTICO MEDIA DEI VOTI

Classi I e II Classi III

media =6 3 - 4 4 - 5

6<media≤7 4 - 5 5 - 6

7<media≤8 5 - 6 6 - 7

8<media≤9 6 - 7 7 - 8

9<media≤10 7 - 8 8 - 9

Ai fini dell’attribuzione del Credito Scolastico:

1. verrà attribuito il minimo della banda quando:

− la media delle assenze saltuarie per ciascuna materia risulterà superiore ai 20 giorni (non entrano in tale computo le assenze continuative-per-gravi-motivi,-debitamente-certificati);

− vi sono dei voti di consiglio in presenza di carenze in una o più discipline;

− non si soddisfano le condizioni del punto2; 2. nell’ambito di ciascuna banda di oscillazione, ferma restando la regolarità della

frequenza, il consiglio di classe attribuisce il massimo del punteggio della banda in base alla valutazione dei seguenti :



Indicatori

− -la frequenza assidua: max di assenze previste dalla norma.

− -la partecipazione attiva al dialogo educativo

− -la partecipazione attiva e documentata ad attività scolastiche extracurricolari che richiedono un impegno continuativo

− -il possesso di crediti formativi extrascolastici*

− -la positiva valutazione in Religione o Materia alternativa ad essa

*IL-Credito-Formativo

1. “(…) il credito formativo consiste in ogni qualificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di Stato; la coerenza, che può essere individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione, è accertata per i candidati interni e per i candidati esterni, rispettivamente, dai consigli di classe e dalle commissioni d’esame. (…) “(Art.12 Decreto del Presidente della Repubblica 23 luglio 1998, n. 323) possono dar luogo al credito formativo le seguenti le tipologie di esperienze:

− frequenza-positiva-nei-Conservatori di musica

− partecipazione ad attività sportive e ricreative in società ed associazioni regolarmente costituite;

− frequenza positiva di corsi di lingue presso scuole di lingua autorizzate ad emettere certificazioni e riconosciute nel paese di riferimento, secondo le normative vigenti;

− frequenza-positiva-di-corsi-di-formazione-professionale;

− partecipazione - in qualità di attore o con altri ruoli significativi - a rappresentazioni teatrali;

− pubblicazioni di testi, disegni, tavole o fotografie su periodici regolarmente registrati presso il Tribunale di competenza, purchè vi sia attinenza con i contenuti del curricolo della-scuola;

− esperienze lavorative che abbiano attinenza con il corso di studi (nel caso di esperienze presso la pubblica-Amministrazione-è-ammissibile-l'autocertificazione);

− attività continuativa di volontariato, di solidarietà e di cooperazione presso enti, associazioni.

I Consigli di classe devono tenere conto della coerenza delle esperienze acquisite con le discipline del corso di studi e/o con le finalità educative e formative del P. O. F. Inoltre, devono tenere conto della non occasionalità della attività certificata e delle effettive competenze conseguite dallo studente, al fine di evitare improduttivi automatismi nella attribuzione del credito



CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

Come detta l’art.1 comma3 “I consigli di classe, al termine delle operazioni di scrutinio finale, per ogni studente che ha assolto l’obbligo di istruzione della durata di 10 anni, compilano una scheda, secondo quanto riportato nella seconda pagina del modello di certificato di cui al comma 1. Le schede riportano l’attribuzione dei livelli raggiunti, da individuare in coerenza con la valutazione finale degli apprendimenti che, per quanto riguarda il sistema scolastico, è espressa in decimi ai sensi del decreto del Presidente della Repubblica n.122 del 22. Giugno 2009 articoli 4,5 e 8”.

In base al D.M. n.9 del 27.01.2010 La scuola rilascerà il certificato delle competenze acquisite al termine dell’assolvimento dell’obbligo d’istruzione.



RIALLINEAMENTO E REINSERIMENTO NELLA CLASSE V dopo un anno di studi all’estero

Protocollo Mobilità Individuale all’Estero

Premessa Con il presente Protocollo il Liceo “G. M. Dettori” intende sostenere e, nel contempo, regolamentare l’esperienza di studio dei propri studenti/studentesse nelle scuole estere, “considerato - secondo quanto evidenziato nella Nota Prot.843 del 10/04/2013 del MIUR - il significativo valore educativo delle esperienze compiute all’estero”. Sulla base della normativa vigente, il Collegio dei docenti si è dotato di una funzione strumentale per i Rapporti con il territorio e con l’estero (5B) e di una Commissione di supporto. Destinatari Studenti/studentesse interni che trascorrono un periodo o l’intero anno scolastico all’estero in soggiorno-studio individuale. Considerato il notevole impegno da profondere per la positiva riuscita dell’esperienza nella sua globalità, il Collegio dei docenti ritiene prioritario che l’andamento didattico-disciplinare degli studenti/ studentesse coinvolti risulti essere a tutti gli effetti positivo. Finalità a) sostenere lo studente/studentessa durante la sua esperienza interculturale; b) avvalersi dell’esperienza interculturale individuale al fine di una crescita

partecipata dell’intera comunità scolastica; c) regolamentare le procedure e gli atti formali relativi all’attività, assicurandone la

trasparenza e garantendo a tutti gli studenti/studentesse un pari trattamento. Obiettivi a) seguire e monitorare il soggiorno degli studenti/studentesse all’estero dal punto di

vista didattico; b) responsabilizzare gli studenti/studentesse sui loro doveri in funzione del

reinserimento nella scuola italiana; c) assicurare una corretta valutazione dell’esperienza all’estero ai fini del

reinserimento e dell’attribuzione dei crediti; d) facilitare il reinserimento nella classe di appartenenza, curando i rapporti tra

studente/studentessa e insegnanti e tra studente/studentessa e compagni di classe

Figure COINVOLTE

Funzione

Studente/ Studentessa/ Famiglia

Informa con congruo anticipo - e in ogni caso NON OLTRE il 28febbraio del precedente anno scolastico - il Consiglio di classe circa l’intenzione di partecipare a un programma di mobilità individuale all’estero e acquisisce il parere,comunque non vincolante, dei docenti. Prima della partenza:

• sottoscrive e si impegna a rispettare il contratto formativo d’Istituto per gli studenti/studentesse in mobilità individuale all’estero;



• recepisce dal Consiglio di classe i contenuti disciplinari essenziali per il proseguimento degli studi nel successivo anno scolastico e le competenze da acquisire autonomamente durante il soggiorno all’estero;

• se possibile,fornisce ai docenti del Consiglio di classe un’ampia informativa sull’istituto scolastico o formativo che intende frequentare all’estero, sui relativi programmi e sulla durata della permanenza, in maniera tale che i docenti siano in grado di conoscere il percorso di studio/formazione che sarà effettuato dallo studente/studentessa all’estero.

Durante il soggiorno all’estero:

• mantiene i contatti con il Coordinatore del Consiglio di classe e con il Referente per i rapporti con l'estero periodicamente, tramite posta elettronica o attraverso la creazione di un blog personale da tenere aggiornato con continuità;

• se necessario, sulla base degli accordi presi prima della partenza con il Consiglio di classe, mantiene contatti con i singoli docenti per ricevere indicazioni e eventuali materiali;

• prepara il suo reinserimento dal punto di vista didattico disciplinare;

• ha cura che la scuola estera predisponga la relazione informativa sui corsi frequentati e sui contenuti svolti e la conseguente valutazione specifica degli apprendimenti ad uso del Consiglio di classe.

Al rientro:

• consegna tutta la suddetta documentazione al Coordinatore e al Referente per i rapporti con l'estero appena conclusa l’esperienza all’estero;

• prende contatto con il Coordinatore per programmare il colloquio di reinserimento durante il quale lo studente/studentessa illustra l’esperienza e il percorso di studi effettuato;

• concorda con i docenti del Consiglio di classe, sulla base di quanto deliberato dai Dipartimenti, i contenuti disciplinari e le competenze essenziali per il proseguimento degli studi nel successivo anno scolastico;

• esprime una valutazione dell'esperienza all'estero e dei servizi offerti dall'organizzazione prescelta, mediante la compilazione di un questionario di soddisfazione.

Referente della Commissione per i rapporti con il territorio e con l’estero

• Tiene i contatti, insieme al Coordinatore di classe con lo studente/studentessa e, quando possibile,con la scuola all'estero;

• propone ai Consigli di classe una linea di comportamento unitaria nei confronti degli studenti/studentesse in mobilità, in modo che siano espresse richieste e siano fornite indicazioni omogenee sui contenuti e sulle competenze da acquisire, in base a quanto stabilito dai Dipartimenti disciplinari;

• traduce in decimi le valutazioni delle scuole estere per calcolare, in



sede di Consiglio di classe, la fascia di livello per media conseguita ai fini di una corretta attribuzione del credito scolastico

• garantisce che non vi siano disparità di trattamento al rientro nella scuola tra studenti/studentesse di varie classi o da un anno all’altro;

• valorizza, all’interno del Liceo, l’esperienza dei partecipanti ai programmi di mobilità e i materiali da loro prodotti o acquisiti nel corso dell’esperienza all’estero

Coordinatore di classe

• Cura i contatti con i docenti del Consiglio di classe, con lo studente/studentessa, con la famiglia e, quando possibile, con la scuola all’estero;

Prima della partenza dello studente/studentessa:

• raccoglie la documentazione richiesta dall’Agenzia che organizza il soggiorno o dalla scuola estera e si preoccupa della compilazione e dell’archiviazione nel fascicolo personale dello studente/studentessa;

• informa il Dirigente Scolastico e il Referente della Commissione dell’intenzione dello studente/studentessa di partecipare a un programma di studio all’estero;

Durante l’assenza dello studente/studentessa:

• tiene i contatti, insieme al Referente per i rapporti con l'estero, con lo studente/studentessa e, se possibile, con la scuola estera anche mediante posta elettronica; cura l’acquisizione di tutte le comunicazioni provenienti dalla scuola all’estero o dallo studente/studentessa;

• in caso di necessità, tiene i contatti con la famiglia dello studente/studentessa in Italia;

• aggiorna i colleghi del Consiglio di classe sull’esperienza in atto;

• raccoglie le informazioni relative ai corsi frequentati dallo studente/studentessa e ai contenuti degli stessi; relaziona al Consiglio di classe che delibera le eventuali prove integrative cui sottoporre lo studente/studentessa al rientro, nonché i contenuti di tali prove e cura la comunicazione allo studente/ studentessa e al Referente per i rapporti con l'estero di quanto deliberato.

Al rientro dello studente/studentessa:

• raccoglie la certificazione di competenze e di titoli acquisiti dallo studente/studentessa all’estero;

• programma il colloquio di reinserimento;

• segue il reinserimento nella classe.

Docenti della classe interessata

• Acquisiscono le informazioni relative ai piani e programmi di studio che lo studente/studentessa svolgerà e al sistema di valutazione in uso presso la scuola straniera;

• se necessario, ciascuno dei docenti delle discipline che non sono contemplate nel piano di studi della scuola estera risponde ai contatti avviati dallo studente/studentessa, fornendogli indicazioni



e eventuali materiali;

• seguono il percorso formativo dello studente, attraverso i contatti tenuti dal Coordinatore,al fine di facilitare la riammissione dello studente/studentessa valorizzando le differenze, focalizzando ciò che di positivo è stato fatto e sostenendo lo studente/studentessa nel colmare eventuali mancanze;

• riconoscono e valutano le competenze acquisite durante l’esperienza di studio all’estero considerandola nella sua globalità e valorizzandone i punti di forza.


• predispongono un'analisi condivisa dei punti di forza e di fragilità della preparazione dello studente,corredata di indicazioni su attività didattiche da svolgere prima della partenza e durante il soggiorno all’estero;

• definiscono i contenuti disciplinari e le competenze essenziali al proseguimento degli studi nell’anno successivo e ne informano lo studente/studentessa per il tramite del Coordinatore.


• acquisiscono le eventuali comunicazioni provenienti dalla scuola all’estero o dallo studente/studentessa;

• deliberano le eventuali prove integrative cui sottoporre lo studente /studentessa al rientro, nonché i contenuti di tali prove.


• incontrano lo studente/studentessa per il colloquio di reinserimento durante il quale lo studente/studentessa illustra l’esperienza e il percorso di studi effettuato;

• sottopongono lo studente/studentessa alle eventuali prove integrative, entro il primo quadrimestre;

• utilizzando la certificazione di competenze e di titoli acquisiti dallo studente/studentessa all’estero tradotta in decimi, nonché l’esito di eventuali prove integrative, calcolano la fascia di livello

• per media conseguita e attribuiscono il credito scolastico, entro il primo quadrimestre.


• se necessario, ciascuno dei docenti delle discipline che non sono contemplate nel piano di studi della scuola estera risponde ai contatti avviati dallo studente/studentessa, fornendogli indicazioni e eventuali materiali;

• seguono il percorso formativo dello studente, attraverso i contatti tenuti dal Coordinatore, al fine di facilitare la riammissione dello studente/studentessa valorizzando le differenze, focalizzando ciò che di positivo è stato fatto e sostenendo lo studente/studentessa



nel colmare eventuali mancanze;



• predispongono un'analisi condivisa dei punti di forza e di fragilità della preparazione dello studente, corredata di indicazioni su attività didattiche da svolgere prima della partenza e durante il soggiorno all’estero;



• acquisiscono le eventuali comunicazioni provenienti dalla scuola all’estero o dallo studente/studentessa;

• deliberano le eventuali prove integrative cui sottoporre lo studente /studentessa al rientro, nonché i contenuti di tali prove.


• incontrano lo studente/studentessa per il colloquio di reinserimento durante il quale lo studente/studentessa illustra l’esperienza e il percorso di studi effettuato;

• sottopongono lo studente/studentessa alle eventuali prove integrative, entro il primo quadrimestre;

• utilizzando la certificazione di competenze e di titoli acquisiti dallo studente/studentessa all’estero tradotta in decimi, nonché l’esito di eventuali prove integrative, calcolano la fascia di livello per media conseguita e attribuiscono il credito scolastico, entro il primo quadrimestre.


• se necessario, ciascuno dei docenti delle discipline che non sono contemplate nel piano di studi della scuola estera risponde ai contatti avviati dallo studente/studentessa, fornendogli indicazioni e eventuali materiali;

• seguono il percorso formativo dello studente, attraverso i contatti tenuti dal Coordinatore, al fine di facilitare la riammissione dello studente/studentessa valorizzando le differenze, focalizzando ciò che di positivo è stato fatto e sostenendo lo studente/studentessa nel colmare eventuali mancanze;


• Prima della partenza dello studente/studentessa:



• predispongono un'analisi condivisa dei punti di forza e di fragilità della preparazione dello studente, corredata di indicazioni su attività didattiche da svolgere prima della partenza e durante il soggiorno all’estero;


Segreteria

• mantiene un’anagrafica degli studenti/studentessa all’estero o che andranno o che sono stati all’estero;

• raccoglie tutte le comunicazioni pervenute alla scuola via posta, fax o e-mail e le inoltra al Referente per i rapporti con l’estero, al Coordinatore di classe, al Dirigente Scolastico.

Colloquio di reinserimento

La data del colloquio è fissata dal Consiglio di classe, sentito il Dirigente Scolastico, al rientro dello studente dal soggiorno all’estero, preferibilmente prima delle vacanze estive. Durante il colloquio, lo studente/studentessa illustra l’esperienza sul piano sia del percorso di studi effettuato sia della valenza educativa, culturale e personale che ne ha derivato.

Attribuzione del credito

I parametri su cui il Consiglio di classe si basa per l’attribuzione del credito sono i seguenti:

1. media delle valutazioni della scuola estera, comprensive del comportamento,

eventualmente convertite in decimi e conseguente applicazione della tabella ministeriale dei crediti;

2. a conversione in decimi delle valutazioni conseguite all’estero vale esclusivamente per le discipline presenti nel piano di studi della scuola italiana;

3. esito delle eventuali prove integrative; 4. per ciò che concerne l’oscillazione all’interno della banda di credito, valgono i

criteri generali stabiliti nel POF; in particolare, il Consiglio di classe può valutare positivamente la frequenza di corsi che, pur non presenti nel curricolo del Liceo classico, sono ritenuti di particolare rilievo culturale e formativo

I consigli di classe verificheranno entro la fine del primo quadrimestre del Quinto anno le conoscenze e le competenze relative al curricolo non certificate dalle scuole estere e attribuiranno il credito relativo al quarto anno di studi.



Nello specifico per quanto riguarda le competenze in:

Italiano:

il Dipartimento ritiene che lo studente possa essere invitato a curare autonomamente lo studio del quadro storico della letteratura italiana dall’Umanesimo al Settecento e la lettura integrale di due opere letterarie ritenute particolarmente significative; la prova di accertamento consisterà in un colloquio con il docente della materia interno al C.d. Cl. , col quale è auspicabile che lo studente abbia mantenuto periodici contatti finalizzati all’individuazione e alla definizione delle principali aree di interesse didattico.

Matematica: - richiami: concetto di funzione e rappresentazione grafica sul piano cartesiano,

equazioni e disequazioni; - funzione esponenziale e funzione logaritmo; - semplici equazioni esponenziali e logaritmiche; - funzioni goniometriche; - equazioni goniometriche elementari; - trigonometria: teoremi fondamentali e semplici applicazioni.

Fisica: - Lavoro, energia, conservazione dell’energia meccanica - Legge di Gravitazione Universale - Fondamenti di termometria e calorimetria - Primo e secondo principio della termodinamica.

Nel caso in cui tali argomenti non siano stati svolti durante l’anno frequentato all’estero, gli allievi dovranno studiarli autonomamente. La loro conoscenza verrà verificata oralmente entro la fine del primo quadrimestre.

Storia dell’Arte:

In seconda liceo, lo svolgimento del programma di Storia dell’Arte prevede l’indagine delle manifestazioni artistiche nei secoli XV; XVI; XVII; XVIII. Vengono presi in esame i caratteri della produzione architettonica, scultorea, pittorica nell’Umanesimo,nel Rinascimento,nel Manierismo,nel Barocco,nel Rococò attraverso la lettura iconografica, formale ed iconologica di opere emblematiche realizzate da artisti la cui conoscenza è imprescindibile e\o attraverso percorsi tematici. E’ opportuno pertanto che lo studente conosca i nuclei fondamentali del programma svolto attraverso una scelta di opere che concorderà con l’insegnante.

Filosofia e Storia:

sarà indispensabile una valutazione del consiglio di classe sull’opportunità o meno di affrontare questa esperienza, al momento del reinserimento nella classe successiva l’alunno dovrà dimostrare di essere a conoscenza dei contenuti essenziali di entrambe le discipline(ivi), contenuti che ciascun docente indicherà prima della partenza dello studente, in base alle programmazioni presentate.



Greco: - Letteratura: il teatro e la storiografia nell'Età Classica. - Autori: traduzione e analisi di passi tratti dai lirici e scelti dal docente.

Latino - Letteratura: linee essenziali della letteratura del periodo di Cesare e Augusto. - Autori: passi tratti da Cicerone, Virgilio e Orazio scelti dal docente.

Scienze:

gli studenti devono possedere, qualora non conseguiti nella prima classe del liceo o nello studio svolto all’estero, i seguenti contenuti minimi:

Biologia:

Composti organici della materia vivente, elementi di anatomia e fisiologia cellulare, processi di divisione cellulare e loro significato, elementi di genetica, elementi generali di anatomia umana (tessuti ed apparati), anatomia e fisiologia dell’ apparato circolatorio, digerente , respiratorio.

Chimica:

Struttura atomica, tavola periodica degli elementi, legami chimici, principali composti inorganici, elementi basilari sulle soluzioni e loro concentrazioni, teorie degli acidi e basi, il PH, elementi di chimica organica riguardo agli idrocarburi saturi, insaturi.ed.aromatici.

Scienze della Terra:

cenni di mineralogia, il ciclo litogenetico, i fenomeni endogeni (vulcani-e-terremoti).

Inglese Devono essere in grado di esporre in modo chiaro , logico e coerente su testi letti o ascoltati appartenenti alle diverse aree comunicative, devono essere in grado di riferire su argomenti e testi letterari inglesi(indicati nelle singole programmazioni), con riferimento ai fatti storici e sociali in cui questi si inseriscono, devono essere in grado di decodificare i testi e di fornire interpretazioni sia oggettive che personali con utilizzo del mezzo linguistico corretto o con margine ridotto di imperfezioni formali Il Dipartimento definisce i contenuti minimi richiesti agli allievi che rientrano dall’estero a conclusione del quarto anno di studi: - Lingua: competenze indicate dal QCER relativamente alla conclusione del secondo biennio. - Letteratura: W. Shakespeare (se è stato svolto in quarta); cenni storici sugli eventi principali del XVII e XVIII secolo; il romanzo del Settecento, con uno o due autori rappresentativi



RISORSE STRUTTURALI

A causa dei lavori di restauro e messa in sicurezza dei locali della sede di via Cugia gli studenti del Dettori frequentano le lezioni dal 1° settembre 2014 :

− nella succursale ubicata in via Rolando nel quartiere di Montemixi 15 classi, - nella sede di via Cugia ala via Amat 17 classi (Scienze motorie presso la scuola primaria di via Garavetti) ;

− presso l’ITC Leonardo da Vinci 6 classi (le Scienze motorie presso lì Oratorio Salesiano di Piazza Giovanni XXIII) .

− Dal mese di gennaio 2015 dovrebbero essere disponibili le rimanenti aule e i locali della sede di via Cugia per cui si abbandoneranno le aule dell’ITC Leonardo Da Vinci

Il quadro delle risorse strutturali è bloccato al 29.11.2013 giorno del crollo che ha coinvolto un’aula della sede di via Cugia.

Gli studenti del liceo Dettori frequentano le lezioni distribuiti tra la sede centrale, situata in via Cugia, e la succursale, ubicata in via Rolando nel quartiere di Montemixi , ove sono disponibili 10 aule e 1 aula speciale multimediale , 1 palestra coperta disponibili per tutta la durata dell’anno scolastico, : in esse ruoteranno, a turno tutte-le-classi-del-liceo.

− In tutte le aule sia della sede centrale che della succursale sono presenti le LIM (Lavagna Interattiva Multimediale)e il relativo PC I locali della sede centrale si avvalgono sia del sistema di cablaggio via cavo che quello Wi-Fi per la connessione ad internet, mentre nella succursale il sistema di connessione è solo Wi-Fi.

− La sede centrale è dotata di sei aule speciali, una per le esercitazioni pratiche di fisica, un'altra per la chimica, due per l'informatica, una come laboratorio multimediale.linguistico,.postazioni..multimediali.e.una.per.l’accoglienza..……………L’Istituto possiede altresì una capiente aula magna (circa 400 posti a sedere), dotata di schermo per le proiezioni e di impianto di amplificazione. Spesso viene utilizzata anche da associazioni ed enti, per attività culturali di interesse cittadino.

− La scuola è dotata di due palestre, una coperta e una scoperta, nonché di una biblioteca, - parzialmente informatizzata,.situata.al.piano.terra - Ad ogni piano dell’edificio sono disponibili un televisore con lettore dvd , videoregistratore e una lavagna luminosa, che vengono utilizzati dalle classi, previa prenotazione. Inoltre, sono stati acquistati cinque pc portatili, forniti di carrello mobile e di proiettore, scanner, stampante a infrarossi, i quali sono a disposizione dei docenti e delle classi che ne faranno richiesta.



LABORATORI DI INFORMATICA

Il nostro Istituto è dotato di due laboratori di Informatica, uno costituito da 12 postazioni con PC per gli alunni, da un master per la postazione docente e che funge da server di rete. I PC sono Intel Pentium 4 e sono collegati sia in rete locale che ad Internet; l’altro, finanziato dal progetto M@rte è dotato di 12 postazioni con PC Pentium4-e.di.impianto.di.video.

Queste strutture consentono sia l'attuazione della sperimentazione del P.N.I. (Piano nazionale per l'Informatica) sia l’uso di strumenti informatici e telematici nella-didattica-di-tutte-le-discipline. Da vari anni la multimedialità ha spinto molti docenti, anche di discipline non scientifiche, ad avvicinarsi all'Informatica, ed ecco che il laboratorio è diventato centro di sperimentazione di nuove metodologie didattiche, grazie soprattutto al collegamento ad Internet, che consente di effettuare rapide ricerche.

Il software installato consente la produzione di ipertesti e di file multimediali, che possono essere riversati su un CD tramite il masterizzatore di cui la scuola dispone. Molto utile per la didattica è certamente il collegamento in rete locale dei Pc: ciò consente al docente di seguire costantemente gli alunni e le alunne, di intervenire immediatamente su ciascuna postazione e di far diventare ciascuna postazione perno di interventi o di chiarimenti rivolti a tutta la classe. Il laboratorio dispone anche di uno scanner per l'acquisizione di immagini e testi.

LABORATORIO POLIFUNZIONALE di Scienze e Chimica

La scuola dispone di un laboratorio di Chimica . completamente ristrutturato grazie al contributo del MIUR-Programma Operativo Nazionale (PON) e cofinanziato dal .Fondo Europeo per lo Sviluppo Regionale. E’ dotato di arredi moderni e conformi alle norme di sicurezza, e di attrezzature all’avanguardia, quali calcolatrici grafiche e



sensori, che, insieme a quelle già in uso, lo rendono . polifunzionale e in grado di servire alla didattica della chimica, della fisica e della biologia

LABORATORIO di FISICA

Il riordino dei laboratori di Fisica e Scienze, avvenuto qualche anno fa, ha portato all’attenzione dei docenti alcuni antichi strumenti di valore storico-scientifico. Le apparecchiature attualmente in uso consentono misure di grandezze fisiche, esperimenti per lo studio dei moti rettilinei e parabolici, delle forze e dell’equilibrio, dei principi della dinamica, della conservazione dell'energia e della quantità di moto, dell'equilibrio termico, della trasmissione del calore e dei cambiamenti di stato, delle onde meccaniche e dell'acustica, dell'ottica geometrica, dell'ottica ondulatoria, dell'elettrostatica, delle correnti elettriche continue e alternate, dell'elettromagnetismo, dell'induzione elettromagnetica, della scarica nei gas, e fenomeni correlati.

Altro materiale disponibile comprende: audiovisivi, documentazione sulle apparecchiature e schede didattiche per la conduzione degli esperimenti. L'attuale utilizzo, pur non essendo sistematico durante l’anno, viene programmato dai docenti di Scienze e Fisica in collaborazione con l’assistente tecnico. Vengono individuati tra gli argomenti del programma, quelli che meglio si prestano ad evidenziare le potenzialità e i limiti delle teorie e dei modelli interpretativi, con lo scopo di cogliere il rapporto tra la teoria e attività sperimentale nell'indagine scientifica.

- Le esperienze, prevalentemente esperimenti "di studio" più che attività di tipo "esercitativo", sono condotte dal docente coadiuvato dal tecnico di laboratorio, in un'aula anfiteatro particolarmente adatta per le dimostrazioni, durante le quali è incoraggiata la partecipazione volontaria di alunne e alunni.

- Il potenziamento del laboratorio si realizza attraverso adeguati finanziamenti nazionali o regionali, ai quali si concorre presentando, entro le scadenze, progetti mirati all’aggiornamento dell’attività didattica. Nei futuri progetti saranno tenute



presenti le seguenti esigenze: riparazione, aggiornamento e integrazione delle apparecchiature esistenti.

- Le apparecchiature dovranno possedere caratteristiche di flessibilità e versatilità tali da soddisfare contesti didattici diversificati; lo sviluppo della multimedialità e diffusione delle reti di computer stimola l’acquisto di software funzionale alla didattica. L’aula è dotata di un sistema di proiezione audio-video.

LABORATORIO.LINGUISTICO

Il nostro Istituto è dotato di un laboratorio linguistico, acquisito nel 2012 con fondi dell’Istituto finanziamento dell'Unione Europea , un laboratorio multimediale con 24 postazioni, che permette, oltre al regolare lavoro di ascolto in cuffia e di registrazione, anche l’uso dei video e collegamenti ad internet, strumenti che rendono l’apprendimento delle lingue più piacevole e accurato. Durante la regolare attività didattica, i docenti di lingue continueranno comunque a fare uso di registratori, video-registratori e ; inoltre metteranno a disposizione degli studenti numerosi libri e video in lingua inglese, forniti dalla scuola. L’aula è fornita di lavagna interattiva(LIM) connessa ai PC e al video DVD e VHS.

PALESTRA

L’Istituto è dotato di:

2 palestre nella sede centrale (1 interna e di 1 esterna polivalente).

1 palestra nella succursale di via Rolando



− La struttura interna è una delle più antiche della città. Vi trovano dimora molti . degli arredi e degli attrezzi originari, in ottimo stato e perfettamente funzionanti: .. . spalliere, quadro svedese, trave, parallele, scale curve e orizzontali, palco di salita, cavalline e il cavallo con le rispettive pedane, affiancati da altri attrezzi modernissimi come l’impianto per il salto in alto e i tavoli da tennis da tavolo. All’inizio di ogni anno scolastico vengono poi rinnovati gli attrezzi che facilmente si-deteriorano: palle, palloni e funicelle.

− La palestra è riscaldata, ben illuminata e completa di spogliatoi maschili e femminili.

− La palestra esterna, comprende un campo polivalente:pallacanestro, pallavolo e tre campi di badminton. Completa la struttura, una piccola pista per la corsa e una pedana per il salto in lungo. Ogni mattina questi impianti ospitano centinaia di ragazzi e ragazze per lo svolgimento della normale attività curricolare. Nel pomeriggio sono inoltre costantemente occupati dal C.S.S. che prepara gli studenti per le attività sportive. La Palestra della Succursale di Via Rolando è interna all’edifico, riscaldata e ben illuminata con annessi spogliatoi, servizi; completa di impianto di Pallavolo, sono presenti anche alcuni grandi attrezzi.

AULA ACCOGLIENZA

dotata di un sistema di proiezione audio-video, postazione informatica completa, collezione di DVD, giochi didattici e materiale didattico ricreativo.

BIBLIOTECA

La biblioteca è situata al pianterreno dell'Istituto ed occupa una superficie di circa 70 mq, divisa in due vani utili. Manca tuttavia una sala di consultazione. . Ospita circa 16.000 volumi, alcuni dei quali, di grande pregio, provengono dal Collegio dei Gesuiti (piazza Dettori) e risalgono al 1700. Si arricchisce inoltre ogni . anno scolastico di nuovi acquisti e donazioni che servono ad integrare e completare le collane e le opere già esistenti. . I libri sono stati classificati, almeno in parte, col sistema decimale Dewey, e divisi in dieci suddivisioni



000- OPERE GENERALI 600- TECNOLOGIA

100- FILOSOFIA PSICOLOGIA E DISCIPLINE CORRELATE

700- BELLE ARTI

200- RELIGIONE 800- LETTERATURA

300- SCIENZE SOCIALI 900- STORIA GEOGRAFIA E DISCIPLINE CORRELATE

400- LINGUAGGIO 000-900 SARDEGNA – STUDI SARDI

500- SCIENZE PURE

La biblioteca: è gestita da una bibliotecaria.

− è fornita di un catalogo alfabetico per autori a schede mobili, di un catalogo alfabetico per soggetti di facile consultazione, e di un catalogo topografico.

− è divisa, in base agli acquisti, in Biblioteca d’Istituto (riservata ai Professori), per un totale di 16.000 volumi, e in Biblioteca studenti, per un totale di circa—2500--volumi.

− è stata informatizzata relativamente alle operazioni di prestito, alla preparazione delle schede personali per gli studenti e di altro materiale didattico.

Il suo funzionamento è regolato da una circolare del dirigente scolastico, che fissa le modalità per il prestito e la consultazione dei testi



AREA DELL’AMMINISTRAZIONE

a) Standard di servizio La Scuola garantisce:

- celerità nelle procedure - trasparenza - informazione dei servizi di segreteria - flessibilità degli orari degli uffici a contatto con il pubblico

Standard specifici delle procedure: 1. ISCRIZIONE, distribuzione dei moduli presso la segreteria didattica. 2. RILASCIO CERTIFICATI, avviene nell’orario di segreteria per il pubblico di norma

entro il tempo massimo di tre giorni lavorativi per i certificati di iscrizione e frequenza e di cinque giorni per quelli con votazioni e/o giudizi.

3. Certificati di diploma (nelle fattispecie previste dalla normativa sull’autocertificazione) si consegnano a partire dal 15° giorno lavorativo successivo alla pubblicazione dei risultati finali compatibilmente con le procedure informatiche ministeriali

4. DOCUMENTI riguardanti la valutazione degli alunni sono consegnati entro cinque giorni dagli scrutini finali.

b) Informazione All’interno dell‘Istituto sono disponibili spazi per: Bacheca sindacale

- Bacheca studenti - Bacheca docenti - Bacheca personale ATA - Bacheca genitori

Sono predisposti: - Tabella orario di lavoro dei dipendenti - Ubicazione degli uffici - Dislocazione del personale amministrativo, tecnico e ausiliario - Organigramma degli uffici (Presidenza, vicepresidenza e servizi) - Organigramma degli organi collegiali - Organico del personale docente e ATA

Presso gli ingressi e gli uffici sono sempre presenti e riconoscibili i collaboratori scolastici, in grado di fornire informazioni al pubblico.

Altra fonte di informazione è il sito Web www.liceoclassicodettori.it /Amministrazione

trasparente

c) Procedura dei reclami I reclami devono essere indirizzati al Dirigente scolastico, devono contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente e devono essere sottoscritti



SEGRETERIA

Orari per il pubblico

Giorno Dalle ore Alle ore

LUNEDÍ * Mattina 10.00 11.00

LUNEDI’ Pomeriggio 16.00 17.00

MERCOLEDÍ* Mattina 10.00 11.00

MERCOLEDI’ Pomeriggio 16.00 17.00

VENERDÍ * Mattina 10.00 11.00

*Negli stessi giorni durante la ricreazione per gli alunni (11,10-11,25)

Per il personale dipendente della scuola tutti i giorni dalle 13,00 alle 14,00



Parte 2 - Piano dell'Offerta Formativa 2014-2015

Comuni di PROVENIENZA

DEGLI STUDENTI

Numero studenti

% Comuni di

PROVENIENZA DEGLI STUDENTI

Numero studenti

%

ASSEMINI 1 SANT’ANDREA FRIUS 5

BURCEI 12 SASSARI 2

CAGLIARI 506 SEGARIU 1

CAPOTERRA 27 SELARGIUS 25

DECIMOMANNU 1 SENORBI 1

DOLIANOVA 11 SESTU 7

DONORI 7 SETTIMO San Pietro 4

IRGOLI 1 SINNAI 28

MARACALAGONIS 4 SIURGUS DONIGALA 1

MONASTIR 1 SOLEMINIS 3

MONSERRATO 21 SUELLI 3

ORROLI 1 TEULADA 1

PULA 3 TORINO 1

QUARTU Sant’Elena 68 USSANA 2

QUARTUCCIU 16 UTA 2

SAN BASILIO 4 VILLA SAN PIETRO 1

San SPERATE 1 VILLASIMIUS 2

STUDENTESSE 515 66,54 TOTALE PENDOLARI 268 34,62

STUDENTI 259 33,46 TOTALE ISCRITTI 774 100,00



MATERIA I liceo

II liceo

III liceo

IV liceo

V liceo

Religione 1 1 1 1 1

Italiano 4 4 4 4 4

Latino 5 5 4 4 4

Greco 4 4 3 3 3

Lingua Straniera (Inglese) 3 3 3 3 3

Storia 3 3 3

Storia-Geografia 3 3

Filosofia 3 3 3

Matematica 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Storia dell'arte 2 2 2

Scienze 2 2 2 2 2

Ed. fisica 2 2 2 2 2

Totale ore di Lezione 27 27 31 31 31



FUNZIONI STRUMENTALI

Area 1a. - Coordinamento delle attività del P.O.F. e progettazione curricolare;

Prof. MUNTONI Sergio

In continuità col lavoro fatto dal 2007/2008 ad oggi si mettono in evidenza i compiti generali della F. S.

I compiti della F. S. dell'area 1 sono connessi alla gestione del POF.

In particolare ha il compito di elaborare e monitorare l’ attuazione del POF compreso il coordinamento e monitoraggio della attività curricolare.

− La F. S. dell'area 1 coordina dal punto di vista organizzativo e opera in collegamento con i singoli docenti, i dipartimenti e le commissioni, i vari referenti dei progetti, le altre F. S., il Dirigente scolastico e i suoi collaboratori, il personale ATA, studenti e genitori.

− La F. S. dell'area 1 cura le fasi fondamentali che vanno dall'elaborazione all'attuazione, alla verifica del POF, consapevole che la realizzazione del Piano dell’Offerta Formativa è sempre qualcosa che passa attraverso la prassi, l’azione quotidiana di tutti i componenti della scuola, in particolare:

segue le indicazioni delle varie componenti scolastiche :

− parte dall’analisi dei bisogni formativi;

− rimodula finalità, obiettivi disciplinari, criteri di valutazione, in base alle indicazioni delle varie componenti:

− cerca di dare coerenza interna del P. O. F;

− aggiorna e rimodula il P. O. F anche negli aspetti grafici

− redige il P. O. F e lo porta alla discussione ed approvazione da parte del collegio dei docenti;

− pubblica il documento;

− recepisce e sintetizza le valutazioni dei docenti sulle attività e relaziona al Collegio dei docenti;

− avvia la valutazione e il monitoraggio in base alle modalità individuate dal collegio e in collaborazione con le altre funzioni

Si opererà in continuità con gli anni scorsi tenendo conto delle osservazioni presenti nella relazione finale(12/06/2014) dell’anno scolastico scorso.

Area 2 - Coordinamento attività di continuità e orientamento in entrata

Prof.ssa FOIS Laura

La scuola organizza, per gli studenti delle III medie interessati a proseguire gli studi in un liceo, numerose attività volte a fare conoscere, in generale, il percorso di studi e le prospettive del liceo classico e, in particolare, l’offerta formativa, i servizi e le strutture del nostro liceo.



Area 3a Coordinamento attività di sostegno e recupero alunni

Prof.ssa FANARI Brunella

Il collegio docenti ritiene che i corsi di recupero debbano potersi attuare con una pluralità di modi, perché varia è la didattica di ogni singolo docente. Inoltre la modalità dell’intervento di recupero può essere individuata solo dopo la valutazione intermedia e finale da parte del Consiglio di classe, su proposta dell’insegnante della disciplina, così come la scelta se inserire uno studente in un modulo disciplinare, interclasse o monoclasse finalizzato al recupero. Può essere programmata e adottata anche l’attività di “sportello” e sarà il Consiglio di classe e/o lo studente interessato a scegliere se usufruirne. - Usufruirà della collaborazione della Commissione Area 2

Area 3b - Coordinamento attività di educazione alla salute, ambiente e sicurezza

Prof.ssa CADDEO Antonia

Nel corso dell’anno si intendono realizzare attività con l’obiettivo:

- prevenire ed arginare il disagio giovanile e i comportamenti a rischio;

- aiutare gli studenti ad affrontare il mondo esterno nella sua complessità e problematiche;

- promuovere il “benessere” personale inteso come capacità di star bene con sé e con gli altri;

Attività: “Educazione alla salute, alla solidarietà e alla legalità” rivolte all’intera popolazione scolastica col primario intento di promuovere la formazione globale della persona e favorirne un migliore inserimento nel sociale.

1) Educazione sanitaria

a) Incontri di prevenzione sul tema delle patologie alimentari.

Classi coinvolte: 1° biennio liceale

b) Incontri sul tema: “Effetti e rischi dell’uso di alcool, fumo , droghe e gioco d’azzardo”. Classi coinvolte. 1° biennio liceale

c) Incontri sul tema- Educazione affettiva e sessuale – Consultorio “Spazio Giovani”

Classi coinvolte. Seconda liceale

2) Educazione alla solidarietà

a) Incontri di sensibilizzazione alla donazione del sangue e del midollo osseo - AVIS e ADMO . Classi coinvolte: quarte e quinte

b) Volontariato a scuola- Promuovere il volontariato tra i giovani, attraverso iniziative specifiche in collaborazione con le organizzazioni di volontariato del territorio. . Classi coinvolte: terze quarte e quinte

3) Educazione alla legalità

a) Progetto “ educazione stradale” “Sicurvia” Classi coinvolte: I biennio e III

b) Il patentino a scuola” Classi coinvolte: I biennio

4) La cultura dell’emergenza



Progetto rivolto a tutta la popolazione scolastica con l’intento di favorire la diffusione della cultura della protezione civile e delle norme di sicurezza da adottare in caso di emergenza.

a) Corso di primo soccorso Attività formativa per gli alunni

5) Educazione ambientale

Azione che promuove cambiamenti negli atteggiamenti e nei comportamenti sia a livello individuale che collettivo.

Area 3c - Coordinamento interventi per l’inclusione

Prof.ssa CARTA Fatima

La funzione strumentale per l’Inclusione si propone di:

− attivare uno o più corsi di formazione del personale docente e non, attraverso le modalità indicate dalle linee-guida al fine di adeguare alle nuove necessità didattiche le professionalità attualmente operanti nella Scuola;

− condividere con personale docente e non le conoscenze acquisite nei corsi di formazione frequentati;

− mettere a disposizione il materiale raccolto durante i corsi di formazione;

− proporre alla scuola l’acquisto di riviste e testi su BES e DSA per la formazione e

− l’ aggiornamento personale;

− predisporre il PAI di Istituto;

− collaborare con i Consigli di Classe nella stesura dei PDP;

− tenere aggiornata la sezione GLI;

− effettuare la ricognizione delle risorse effettivamente esistenti e attive nel territorio;

− coordinare una rete di interscambio di esperienze all’interno del corpo docente, al fine di comunicare e migliorare le specifiche professionalità acquisite

Area 4 - Gestione sito web istituzionale e spazi web collegati

Prof. TALLORU Lino

La gestione del sito web attraverso il massimo coinvolgimento di tutti, docenti e non docenti, che contribuiscono, direttamente o indirettamente, all’immissione in rete di contenuti. In questo senso il Sito è una proiezione sul Web della Scuola, una rappresentazione non monolitica ma plurale delle attività didattiche e culturali in atto nella Scuola, anche in relazione al suo contesto territoriale.

Il sito vuole essere "affidabile" con informazioni aggiornate e complete.



Area 5 - Gestione rapporti con il territorio e l’estero - CLIL

Prof.ssa FASSO’ Letizia - Prof.ssa SANDOLO Nella

Progetto di lavoro

1.In continuità con il lavoro svolto nello scorso anno scolastico, si ritiene fondamentale mettere in pratica il Protocollo sulla mobilità approvato dal Collegio dei docenti, in modo che possa diventare un chiaro quadro di riferimento per i docenti, gli studenti e le famiglie interessate. In particolare, occorre interagire con le associazioni che organizzano i soggiorni all’estero per chiarire che, per quanto attiene gli aspetti didattici, il Protocollo d’Istituto è vincolante. Si propone, inoltre, di cercare di entrare in contatto con le scuole ospitanti per seguire in modo più chiaro e articolato il percorso scolastico degli studenti all’estero. Occorre, infine, avviare un’attività di monitoraggio delle esperienze vissute sia dai nostri studenti all’estero sia dagli studenti che accogliamo in scambio, in modo da creare una sorta di banca- dati che possa servire da riferimento per docenti, studenti e famiglie.

2 Per quanto riguarda gli studenti stranieri che arrivano in scambio, si propone di valorizzare la loro presenza con iniziative volte a favorire l’accoglienza iniziale e l’interazione con la/e classi in cui sono inseriti e con il territorio.

3.In continuità con le attività sviluppate negli ultimi anni scolastici, si propone di portare avanti l’attività di progettazione in ambito europeo, anche in riferimento alle azioni previste da Erasmus Plus (Azione- chiave –Mobilità per l’apprendimento individuale e Azione- chiave 2 –Progetti di cooperazione per lo scambio di buone pratiche).

4.Si intende presentare ai colleghi interessati le opportunità offerte da E-Twinning in termini di innovazione didattica e formazione professionale in ambito europeo, extraeuropeo o anche solo italiano per portare avanti progetti di gemellaggio elettronico a distanza, totalmente flessibili.

5.Per quanto attiene la Metodologia C. L. I. L. (Content and Language Integrated Learning), si cercherà di sfruttare le risorse umane di cui la scuola dispone per avviare, in maniera graduale, progetti CLIL relativi all’introduzione di una disciplina non linguistica in lingua straniera , anche attraverso progetti interdisciplinari in lingua straniera che si avvalgano di strategie di collaborazione e cooperazione all’interno dei Consigli di classe, organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina non linguistica e docenti di lingua straniera. L’attivazione di percorsi CLIL potrà essere facilitata dalla conoscenza e condivisione tra i docenti di “best practices” nazionali o internazionali, dall’utilizzo di tecnologie multimediali e di tecniche comunicative multimodali (didattica a classi aperte, utilizzo di insegnamento a distanza.). Si propone , inoltre , l’organizzazione di iniziative di aggiornamento dei docenti sia sul fronte linguistico che su quello metodologico



COMMISSIONI D’ISTITUTO

Commissione orario: FOIS Laura FANARI Bruna

Stila l’orario delle lezioni

a. Coordinamento delle attività di continuità e Orientamento in entrata

Commissione Area 2 DEMURU Roberta DESSI’ Brunella MARINI Tarcisio MELIS Anna F.S.: Prof.ssa FOIS Laura La Commissione

collaborerà con la F.S.

area 3a

La scuola organizza delle attività volte a presentare agli studenti interessati a proseguire gli studi in un liceo classico, una conoscenza diretta dei programmi e dei servizi, delle strutture, dei docenti e degli studenti liceali. Attività svolte: incontri con gli studenti e le studentesse del terzo anno delle scuole secondarie di 1°grado, per illustrare le caratteristiche del nostro liceo e le attività che vi si svolgono; breve tirocinio nelle classi del ginnasio da parte degli studenti e delle studentesse dell’ultimo anno delle scuole secondarie di 1° grado. Partecipazioni ad iniziative di orientamento proposte dagli enti locali

a. Gestione del sito WEB istituzionale e spazi Web collegati

Commissione Area 4 BOY Simona CASAROTTO Claudio USALA Carla F.S.: Prof. TALLORU Lino

La gestione del sito web attraverso il massimo coinvolgimento di tutti, docenti e non docenti, che contribuiscono, direttamente o indirettamente, all’immissione in rete di contenuti. In questo senso il Sito è una proiezione sul Web della Scuola, una rappresentazione non monolitica ma plurale delle attività didattiche e culturali in atto nella Scuola, anche in relazione al suo contesto territoriale. Il sito vuole essere "affidabile" con informazioni aggiornate e complete.

Commissione elettorale: CADDEO Antonia MARRAS Gianfranco ROSA Serena (genitore) FERRARO Franca(ATA),

Organizza e sovrintende le elezioni dei rappresentanti dei docenti, personale ATA, genitori e studenti negli organi collegiali.

Comitato di valutazione servizio dei docenti:

Effettivi proff.: FLORIS Anna MUNTONI Sergio SANCASSANO M.Lucia TALLORU Lino;

supplenti: MARRAS Gianfranco RUNCHINA Cinzia



COORDINATORI DIDATTICI E SEGRETARI DEI CONSIGLI DI CLASSE

Proff.:

Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4 Classe 5 Funzione

Saddi A. Nardi D. Pisano S. Arru P. Muntoni Coordinatore A

Ciancilla L. Pisano S. Arru Bistrusso Meili Segretario

Talloru Nuvoli Orrù M.R. Rosa S. Fassò Coordinatore B

Nuvoli Falchi Marini Giua C. Sancassano Segretario

Piga R. Boy S. Runchina Sias A. Cucciari D. Coordinatore C

Pili F. Melis A. Cappai Caddeo A. Contu E. Segretario

Pisano M. L. Abis M. Pusceddu Serio A. Franco F. Coordinatore D

Casu C. Obino Aresu T. Pernice R. Marica E. Segretario

Mascia Cois Pulisci Mereu L. Martelli S. Coordinatore E

Cadeddu Demuru Ibba L. Marras Mereu L. Segretario

Usala M.C. Usala Rossi L. Murino S. Coordinatore F

Murtas F. Nardi D. Leo G. Cocco E. Segretario

Dessì Demuru Piras M. E. Floris A. Pompei T. Coordinatore G

Milia A. Casarotto Floris A. Testa M. Sotgiu M. Segretario

Fois L. Carta Marini T. Coordinatore H

Piredda R. Abis M. Sandolo Segretario

Fanari Coordinatore I

Casula Segretario

REFERENTI ATTIVITA’ Proff. :

Alternanza Scuola-Lavoro SANCASSANO Maria Lucia

Attività ginnico sportiva e gestione della palestra MARICA Eugenia

Orientamento in uscita MEREU Luisa

RESPONSABILI LABORATORI Proff. :

Laboratorio di Scienze da Gennaio 2015 BISTRUSSO Anna

Laboratorio di Fisica da Gennaio 2015 USALA Carla

Laboratori Informatica da Gennaio 2015 TALLORU Lino



LA SCUOLA E’ APERTA per le attività extracurriculari:

LUNEDI’, MERCOLEDI’, con l'avvio dei progetti in orario extracurricolare è previsto che la sede centrale rimanga

aperta anche il VENERDI’

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2014-15

Con l’intento di migliorare la qualità dell’Offerta Formativa, nell'anno scolastico 2014/15 il Liceo Dettori realizzerà* i seguenti progetti d'Istituto (approvati dal collegio docenti)

Docente referente

1 ST.dell’ARTE - STORIA Monumenti Aperti MEREU L.

2 LABORATORIO Il Coro della scuola 5^ edizione SADDI A.

3 ATTIVITA’ SPORTIVA Il DETTORI scende in campo MARICA E.

4 LEGALITA’ Scuola:presidio di legalità contro la mafia NARDI D.

5 BENESSERE STUDENTI “Ascoltiamoci. Lo psicologo al Liceo Dettori” BOY S.

6 ATTIVITA’ SPORTIVA Avviamento alla pratica sportiva MARICA E.

7 ED. alla SALUTE Primo pronto soccorso CADDEO A

8 LABORATORIO DIDATTICO Dettori tra passato e presente SADDI-MUNTONI

9 LABORATORIO Certificazioni internazionali SANDOLO N.

10 ATTIVITA’ SPORTIVA “Nuotando a scuola” MARICA E.

11 AGGIORNAMENTO “Uso del sito WEB : aggiornamento docenti TALLORU L.

12 INGLESE INGLESE passaporto per l’Europa SANDOLO N.

13 CITTADINANZA ATTIVA Per Ri-cordare... Per Non Dimenticare. Comm. della SHOAH

CAPPAI

14 STORIA “La Sardegna e il mondo antico” PISANO M.L.

15 LABORATORIO Θεατρον “Laboratorio teatrale” SADDI A:

16 AGGIORNAMENTO “English for adults” CIANCILLA L.

17 CITTADINANZA ATTIVA Educazione alla mondialità” CARTA F.

18 ED. alla SALUTE “Il gusto del saper mangiare” CADDEO A.

19 PREPARAZIONE AI TEST Verso l’università un ponte per il futuro CASAROTTO/CADDEO

20 ALTERNANZASCUOLA/LAVORO Giovani orizzonti per la città”. SANCASSANO

*La realizzazione dei progetti è subordinata alla effettiva disponibilità finanziaria.



Questi i punti sostanziali di tali progetti: 1. Monumenti aperti XIX edizione – 2015” Obiettivi del progetto

− la personale crescita culturale dei partecipanti, attraverso l’acquisizione di specifiche conoscenze sulla storia e la tradizione culturale della città;

− la promozione dell’interazione tra realtà scolastica, istituzioni culturali del territorio e contesto cittadino, attraverso la partecipazione a un evento culturale qualificante per l’intera comunità cagliaritana;

− la finalizzazione delle competenze generali storiche e storico-artistiche acquisite in ambito scolastico all’esposizione, in un contesto extrascolastico, di contenuti nuovi e specialistici;

− l’affinamento della capacità di organizzare ed esporre, in modo sintetico ma esaustivo, dei contenuti in un contesto divulgativo;

− il rafforzamento della motivazione allo studio e la diversificazione delle modalità di approccio, attraverso l’approfondimento monografico e la ricerca individuale e di gruppo;

2. Il Coro della scuola 5^ edizione Laboratorio in orario extracurricolare, a cura di Stefania Pineider, rivolto a tutti gli studenti del Liceo Dettori, in sintonia con le linee ministeriali che auspicano di “rafforzare l’insegnamento delle discipline

come la storia dell’arte e la musica, che sono al tempo stesso parte del nostro patrimonio storico e della

sensibilità contemporanea” e con quanto previsto dai parametri europei condivisi dal Comitato Nazionale per l’apprendimento pratico della Musica, istituito con D.M. 28-07-2006, che auspica “la costituzione di un coro

in ogni scuola…”L’attività consente agli studenti di avvicinarsi alla conoscenza del linguaggio musicale attraverso il canto e favorisce anche lo sviluppo della sensibilità, del gusto e dello spirito critico, la socializzazione, la collaborazione, la solidarietà, il senso di appartenenza e una più consapevole conoscenza di sé. Si prevede un esito scenico alla fine dell’attività. Responsabile del progetto e coordinatrice la prof.ssa Andreina Saddi.

3. Il DETTORI scende in campo 5^ EDIZIONE. Il progetto è rivolto a tutti gli alunni del Liceo Dettori. La manifestazione sportiva “IL DETTORI SCENDE IN CAMPO”, che raggiunge la 5^ edizione, coinvolge studenti delle diverse classi dell’Istituto che si incontreranno in una giornata all’insegna dello sport, del rispetto delle regole, del fair play e della socializzazione, con tornei di calcio a 5 e pallavolo.

4.Scuola: presidio di legalità contro la mafia. Obiettivi: - Educazione alla legalità finalizzata alla lotta contro la mafia: la scuola come luogo di tutela dei diritti e di esercizio di cittadinanza attiva, come presidio di legalità e di modelli positivi di comportamento; - Comprensione delle differenti connotazioni nelle diverse aree geografiche del territorio nazionale, conoscenza della storia e delle caratteristiche del fenomeno “mafia”, con particolare riguardo alla sua pervasività del sistema economico e delle istituzioni; - Favorire l’acquisizione di competenze interpersonali, interculturali, sociali e civiche, che consentano la partecipazione consapevole e responsabile alla vita sociale lavorativa nella nostra Società sempre più complessa. Trattazione dei molteplici aspetti attraverso la lettura di romanzi, saggi e editoriali; visione di film e incontri con esperti. 5. Ascoltiamoci. Lo psicologo al liceo Dettori:

offrirà un supporto di tipo informativo, orientativo, consultivo e contestualmente realizzerà un’attività di monitoraggio, per incrementare il benessere della popolazione studentesca, ma, soprattutto, del clima relazionale della Scuola.

6. Avviamento alla pratica sportiva

Il progetto educa ed orienta gli alunni, sulla base delle loro abitudini e preferenze, alla pratica motoria, nel contempo, favorisce l’integrazione scolastica, il rispetto delle regole, l’accettazione dei propri limiti, il superamento delle insicurezze, la capacità di vivere lo sport come momento di verifica di se stessi e non di

− il potenziamento delle dinamiche di gruppo, finalizzato al raggiungimento di obiettivi comuni e alla condivisione di strategie per la soluzione dei problemi, nel confronto con un pubblico estraneo alla dimensione scolastica, diversificato per background culturale e aspettative.



scontro con l’avversario, di relazionarsi in modo positivo con gli altri. Favorisce il senso di appartenenza, promuove lo sport e valorizza l’eccellenza. Attività previste: Sport individuali e di squadra

7. Primo pronto soccorso Finalità del progetto:

Sollecitare la crescita dei ragazzi, sviluppando una serie di comportamenti corretti attraverso una corretta conoscenza delle pratiche del Primo Pronto Soccorso. Creare una maggior consapevolezza dell’importanza del soccorso nelle situazioni della vita quotidiana: scuola, casa, strada. Favorire la formazione culturale in campo medico, evidenziando i vantaggi di un corretto soccorso nel momento opportuno. Acquisire la consapevolezza della propria utilità nei confronti del prossimo

8. Dettori tra passato e presente. Laboratorio in orario curricolare ed extracurricolare a cura dei proff. Sergio Muntoni e Andreina Saddi, rivolto a tutti gli studenti e docenti della scuola. Il progetto intende per un verso riportare alla memoria personaggi illustri che si sono formati tra i banchi del nostro prestigioso Liceo, dall’altro far conoscere percorsi didattici, esperienze e attività della scuola di oggi. Si articolerà in una serie di momenti curricolari ed extracurricolari anche di tipo laboratoriale, in cui conoscenze e creatività, tradizione e innovazione si integreranno nella elaborazione e realizzazione di prodotti che vogliono essere espressione e testimonianza, insieme, dell’impegno della nostra comunità scolastica nel campo dell’educazione e della formazione dei giovani.Il Laboratorio prevede la realizzazione di una serie di pannelli o di poster, di vario soggetto (disegni, schede, foto, testi significativi ecc. realizzati dagli alunni) che siano il risultato di lavori e percorsi progettuali effettuati nelle varie classi anche con l’uso di documenti d’archivio e immagini d’epoca, relativi al passato del nostro liceo. Questi pannelli saranno sistemati nei locali dell’Istituto e ne costituiranno anche l’ornamento, con la speranza che rappresentino solamente l’inizio di una lunga serie nel tempo avvenire.

9. Certificazioni internazionali.

Tale progetto ha come finalità il conseguimento delle certificazioni di lingua inglese rilasciate dalla Università di Cambridge. E’ rivolto agli studenti e alle loro famiglie, ai docenti, al personale ATA. I corsi saranno tenuti da docenti madrelingua con abilitazione CELTA o equivalente e con comprovata esperienza nel settore e si svolgeranno presso il nostro Liceo, in orario extra-scolastico, per complessive 50 ore.

10. Nuotando a scuola Il progetto è rivolto ad alcune classi del Liceo Dettori che parteciperanno, in orario curriculare, ad un corso di nuoto. Le lezioni saranno tenute dal docente della classe in collaborazione con un istruttore federale. Obiettivi: Autonomia nel galleggiamento, costruzione e perfezionamento dei quattro stili, impostazione dei fondamenti di salvamento e di primo soccorso in acqua.

11. Uso del sito web: aggiornamento docenti

Orario: extracurricolare Obiettivi del progetto: 1) Alfabetizzare i Docenti che intendono pubblicare sul sito web e non hanno mai seguito un corso 2) Migliorare la capacità di pubblicare dei colleghi che hanno già fruito di precedenti corsi 3) Migliorare la qualità delle comunicazioni da parte dell'ufficio di segreteria

Metodologie: Corso-seminario con lezioni ed esercitazioni . Destinatari: Docenti e personale ATA che ne faranno richiesta

12. Inglese Passaporto per l’Europa

PROGETTO MADRELINGUA Tale progetto intende ampliare l’offerta formativa del nostro Liceo offrendo agli alunni del primo biennio (classi prime e seconde) delle lezioni di conversazione in lingua inglese , con docente madrelingua, da effettuarsi alla quinta ora dei giorni in cui gli alunni hanno solamente quattro ore di lezione, posticipando in tal modo l’uscita da scuola. Gli obiettivi specifici di apprendimento di tale attività sono lo sviluppo e il potenziamento della competenza comunicativa in lingua inglese, con particolare riguardo alle abilità audio-orali.

13. Per Ri-cordare... Per Non Dimenticare. Commemorazione della SHOAH

Docente: Maricilla Cappai Classi: primo biennio; secondo biennio; V classe Sezioni C – F Strumenti veicolari: Danza classica, Musica, Cinema, Teatro, Poesia. Maestra di Danza: ORRÙ ALICE



Verrà rappresentata la Shoah, in tutte le sue tappe: deportazione, arrivo nei campi di sterminio, la vita nei campi, il concetto di Dio dopo Auschwitz, la giustificazione della selezione razziale e la soluzione T4, drammatizzazione della Poesia di Itzhak katzenelson.

14. “La Sardegna e il mondo antico”destinatari:

alunni 1^D contenuti: introduzione all'archeologia; approfondimento della preistoria e protostoria della Sardegna, dal paleolitico all'età del ferro; approfondimento della conoscenza del territorio regionale; lettura del romanzo 'Bronzo' di A. Pellegrino ed incontro con l'autore; visita guidata al Museo Archeologico'; eventuale escursione didattica ai siti archeologici (da programmare successivamente); possibilità di proseguire al secondo anno con un progetto sulla Sardegna fenicio-punica e romana. Obiettivi: motivare gli studenti allo studio della storia e della geografia, con particolare riferimento alla realtà locale; promuovere il lavoro di gruppo, con la realizzazione di una presentazione dell'attività svolta; incrementare l'offerta formativa storico-geografica e artistica;l'abilità di lettura e scrittura.

15. Laboratorio teatrale. Laboratorio in orario extracurricolare), rivolto agli studenti di tutte le classi, è curato da Gaetano Marino, attore e regista ( Associazione culturale Aula 39, collegata con la Facoltà di Studi umanistici dell’Università degli Studi di Cagliari, Dipartimento di Filologia classica, Glottologia, Scienze Storiche dell’Antichità e del Medioevo). In stretta connessione con le discipline dell’area umanistica, si propone di far entrare gli studenti nella dimensione dell’arte della recitazione e della creazione teatrale per sviluppare le capacità di comunicazione. Perciò è importante saper usare la voce, la gestualità, il movimento, il colore ecc. Gli studenti impareranno quanto sia importante sviluppare la capacità di osservare, comprendere, riflettere, immaginare, creare, inventare, progettare. Al termine dell’attività è previsto un esito scenico. Responsabile del progetto e coordinatrice la prof.ssa Andreina Saddi.

16. “English for adults”. Destinatari: docenti e personale ATA. Obiettivi: Diffondere nelle scuole la conoscenza dell’Inglese, interrelazione culturale. Metodologie: Lezioni interattive e frontali col docenteitaliano e conversazione col docente madrelingua.

17. Educazione alla Mondialità (Cittadinanza attiva). Il progetto, avviato nel passato anno scolastico, si propone di fornire agli studenti una metodologia di studio con cui de-costruire problemi complessi, analizzarli criticamente per poi provare a costruire soluzioni individuali e collettive. L’educazione alla cittadinanza mondiale diviene quindi il punto di partenza di un percorso di cittadinanza attiva e consapevole che vuole rafforzare la capacità degli studenti di analizzare la realtà locale e globale e di assumersi la responsabilità di scegliere quale futuro costruire. Le tematiche da affrontare potranno riguardare quindi: squilibri economico-sociali tra nord e sud del mondo, risorse naturali e loro utilizzo/sfruttamento, cibo e consumo critico, migrazioni e diritti.

18. Il gusto di saper mangiare

Obiettivi del progetto: Aumentare le conoscenze su nutrizione, alimentazione e interazioni con la cultura e l’ambiente (aspetto biologico, sanitario, etnico dell’alimentazione) Sviluppare una coscienza nutrizionale, educare al gusto. Migliorare i comportamenti (frazionamento dei pasti, consumo di frutta e verdura, riduzione della densità energetica dei pasti, riduzione delle attività sedentarie, riduzione del consumo di sale)

19. “Verso l’Università: un ponte per il futuro.

Test di selezione e ricapitolazione” finanziato per a. s. 2013-2014 confermato per quest’anno. L’iniziativa rivolta agli alunni del 5^ anno Docenti: Proff.: Caddeo Antonia – Casarotto Claudio Area tematica: Preparazione ai test d’ingresso universitari in Scienze, Matematica, Fisica e Italiano Descrizione: Una serie di incontri, aperti agli Studenti delle Classi IV e V del Liceo “Dettori”, distinti per area disciplinare Chimica Scienze,Matematica, Italiano, volti alla presentazione degli argomenti rilevanti ai fini della preparazione ai test d’ingresso universitari. Obiettivi: Favorire il passaggio Scuola – Università, nell’ottica del recupero e del consolidamento delle conoscenze disciplinari, a loro volta finalizzati alla presa di coscienza delle competenze individuali dei singoli Alunni, con ricadute positive sul piano metodologico (“Approccio alla tipologia “Test a scelta multipla: problemi e strategie”) e psicologico (“Training motivazionale: Yes, you can”)



20. Percorso Formativo ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO (ASL) Con lo scopo di avvicinare gli Studenti alla realtà del territorio, attivando percorsi di riflessione in cui trovino attuazione e senso le metodologie interiorizzate nel corso del primo biennio, il Collegio Docenti del Liceo Dettori ha deliberato di sperimentare, nel contesto del Percorso Formativo Ministeriale “Alternanza Scuola Lavoro” (DD n. 761/2014 del 2 ottobre 2014), un Progetto Pilota denominato “Giovani orizzonti per la città”. Tale Progetto, ideato in sinergia con la Procura Minorile presso il Tribunale per i Minorenni di Cagliari e in collaborazione con l’Associazione del Terzo Settore “Domus de Luna”, ivi accreditata, è focalizzato sui temi del disagio giovanile e destinato alla Classe III i. Esso prevede una prima fase propedeutico-teorica e una seconda fase operativa, a sua volta articolata in attività di assistenza scolastico-laboratoriale, presso il Centro Exmè di Pirri, dei bambini ospiti nelle strutture dell’Associazione e in attività redazionale sul problema della dipendenza da sostanze stupefacenti. Il Progetto, che vede coinvolti i Docenti di Italiano, Religione Cattolica e Scienze insieme all’intero Consiglio della Classe III i, comporterà un composito percorso di valutazione autovalutazione, nell’ottica di una didattica orientata verso le competenze-chiave di cittadinanza.

Nel nostro Liceo si svolgono numerose altre attività, importanti e utili per il funzionamento della scuola

Progetti proposti:

1. Consultorio familiare” Spazio Giovani” : L’iniziativa è rivolta alle classi quinte ginnasiali e si prefigge come obiettivo l’individuazione di percorsi educativi in grado di arricchire il normale iter didattico e di avvicinare alle problematiche reali della società moderna, soprattutto sui temi dell’affettività e della sessualità. Si vuole sostenere, intervenendo con particolari strategie, l’incremento del benessere degli studenti avviando un processo di costruzione di una propria identità, migliorandone il processo normale dello sviluppo maturativo. Offrire, quindi, una possibilità di confronto ai ragazzi con adulti esperti, strumenti atti a rilevare fattori di rischio.

2. Scuola e Volontariato Il Progetto, sottoscritto da un protocollo d’intesa tra l’Ufficio Scolastico Regionale per la Sardegna e il Centro Servizio per il Volontariato Sardegna Solidale, è finalizzato a promuovere il volontariato tra i giovani e sviluppare la cultura della solidarietà attraverso iniziative specifiche in collaborazione con le organizzazioni di volontariato del territorio.

3.PLS: “Lauree Scientifiche”

Progetto dell’Università di Cagliari che coinvolge gli studenti degli ultimi anni della scuola secondaria superiore e che ha come obiettivo:

− incentivare l’interesse e le conoscenze su temi, problemi e procedimenti caratteristici dei saperi scientifici;

− avvicinare gli studenti alla conoscenza diretta dell’attività sperimentale di laboratorio nei settori della chimica;

− favorire l’allineamento e l’ottimizzazione dei percorsi formativi dalla Scuola all’Università, potenziando ed incentivando attività di tirocinio presso l’Università di Cagliari;

4. Educazione stradale SICURVIA. “Incontriamo il mondo in sicurezza 2”, indetto nell’ambito dell’educazione alla sicurezza stradale dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Ufficio Scolastico Regionale per la Sardegna Ufficio V - Ambito Territoriale di Cagliari, in collaborazione con la ASL 8. Finalità prioritaria del progetto è fornire una cornice di riferimento all’interno della quale definire percorsi in cui tale educazione venga valorizzata nelle sue potenzialità educative- formative e concorra così allo sviluppo di conoscenze, abilità e attitudini in relazione:

− al potenziamento di un’autonoma capacità di giudizio e della responsabilità personale e sociale;

− allo sviluppo della conoscenza e del rispetto delle norme di legge, di comportamenti corretti sulla strada e di comportamenti ispirati alla cultura della legalità; all’acquisizione della consapevolezza del rapporto tra stile di vita e stile di guida ( in relazione all’ uso di droghe e alcool)

5. Viaggi d’istruzione I docenti del nostro liceo ritengono che i viaggi, in genere, siano per gli alunni e le alunne momenti validi di arricchimento delle conoscenze e insegnino l'accettazione e il rispetto delle diversità socioculturali; il viaggio d'istruzione, in particolare, offre agli studenti e alle studentesse l'opportunità di arricchire la loro personalità poiché, nel suo svolgimento, prevede comportamenti diversi rispetto a quelli della vita in aula, in quanto



immette in un contesto non più istituzionale, con momenti di vita comune e tempi diversi da quelli abituali. I viaggi all'estero, inoltre, offrono un utile supporto all'apprendimento delle lingue straniere, in una full immersion che consente ad alunni e alunne di valutare le proprie abilità linguistiche e di trovare stimoli per migliorare le proprie conoscenze. Per queste ragioni, il nostro liceo organizza ogni anno viaggi d'istruzione nelle principali città d'arte italiane e/o nelle capitali europee. Le attività sono precedute da una preparazione a scuola, attraverso un lavoro guidato, che prepari ad una partecipazione che tiene conto delle specifiche competenze-di-tutti-i-docenti-che-fanno-parte-di-ogni-Consiglio-di--Classe.

6. Centro Sportivo Scolastico “dettori-css”: Il Liceo, consapevole del ruolo educativo svolto dall’attività motoria e sportiva, promuove l’istituzione del Centro Sportivo Scolastico come struttura organizzativa interna con la finalità di stimolare la partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi ed a tutte le iniziative opzionali a carattere motorio. Il CSS intende favorire la più larga adesione degli studenti alle attività extracurricolari e non, attraverso la preparazione agli sport individuali e di squadra, con attività a carattere di continuità temporale. L’ attività è aperta a tutti gli alunni iscritti in possesso di idoneità alla pratica sportiva non agonistica, come previsto dalla normativa vigente e si struttura-in:

- una fase d’Istituto, alla quale partecipano tutti gli studenti in gare e tornei interni; - una fase provinciale e regionale che vede la presenza degli alunni vincitori delle varie fasi interne.

Le attività praticate riguardano ambiti sportivi di particolare interesse da parte degli studenti quali è l’atletica, pallacanestro, pallavolo, calcio a 5 e altre specialità di minore impatto tra gli studenti quali il tennis, badminton, tennis tavolo, beach-volley, nuoto che si caratterizzano per una particolare azione di integrazione. Referente Prof.ssa Eugenia Marica

7. “Corso di orientamento alla lingua greca per le terze medie” Corso di greco per principianti assoluti in tre incontri pomeridiani per un totale di 6 ore, finalizzato a avvicinare gli studenti alla disciplina con un approccio ludico e informale.

Progetti educativo-didattici per l’ampliamento dell’offerta formativa per le classi I B – I H – II H:

1. “ArcheoStoria della Sardegna antica”. Il progetto intende favorire all’interno dei programmi curricolari lo studio della storia della Sardegna nuragica con la lettura dei romanzi di Antonello Pellegrino, “Bronzo” e “Dalla scura terra”. A conclusione del progetto si tiene l’incontro dell’autore con gli studenti.

2. Cittadinanza attiva con l’Associazione ONG Mani Tese presso la Feltrinelli: “Molto più di un pacchetto

regalo”. Il progetto vede gli studenti impegnati nella raccolta fondi con la Campagna dal significativo titolo “Dalla strada alla scuola” per aiutare negli studi ragazzi di strada di alcune tra le aree più depresse del mondo. La valenza formativa del progetto consiste nella conoscenza e sensibilizzazione degli studenti verso realtà molto diverse dalla nostra.

3. Educazione allo Sviluppo “Nuove finestre sul mondo: cooperazione allo sviluppo e immigrazione”.

Il progetto, finanziato dal Ministero degli Affari Esteri, è portato avanti dall'ONG internazionale ENGIM. Si affronteranno i temi dello squilibrio tra Nord e Sud del mondo, della cooperazione con i Paesi in via di Sviluppo, dei conflitti in questi paesi e delle migrazioni conseguenti, dei diritti umani, del diritto di asilo. Una seconda parte del progetto sarà focalizzata sulla presenza di un/a rifugiato/a come testimone diretto dei drammi di alcuni Paesi in via di Sviluppo, sulle cause che l’hanno indotto ad abbandonare il proprio paese e su specifici interventi della cooperazione italiana. E' previsto infine un evento nazionale per la presentazione dei risultati del progetto e degli elaborati degli studenti.

4. Giornata della lettura”

L’iniziativa promossa dal Ministero dei Beni e delle Attività Culturali e del Turismo (MiBACT) - con il Centro per il libro e la lettura - e dal Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR) - con la Direzione Generale per lo studente si concretizza in un progetto di lettura intitolato Alma Tellus: racconti di Sardegna; si svolgerà nel parco di Monte Urpinu, dove gli studenti leggeranno e ascolteranno storie risalenti all'età nuragica fino alla Cagliari di oggi, sullo sfondo dell’evocativa Sella del Diavolo e del Golfo degli Angeli.



I libri scelti sono Angelus e Bronzo di Antonello Pellegrino e Lunamonda e Ciò che non lava l’acqua di Bruno Tognolini.

5. Educazione alla Legalità in collaborazione con la Guardia di Finanza e con la Polizia Postale. Il progetto intende sensibilizzare i ragazzi sul problema della tossicodipendenza e sui pericoli dell’uso improprio del web e delle tecnologie informatiche.

Anche quest’anno, oltre alle attività sopra citate, gli studenti potranno partecipare alle seguenti manifestazioni con valenza didattica: Olimpiadi di matematica; Olimpiadi delle Scienze; Spettacoli teatrali; Conferenze; Proiezioni cinematografiche; Visite guidate; Concorsi-letterari; Certamen-etc.

N.B La realizzazione di alcuni di questi progetti e attività è subordinata alla disponibilità. Finanziaria



ATTIVITA’ di ORIENTAMENTO IN ENTRATA 2014/2015

La scuola organizza, per gli studenti delle III medie interessati a proseguire gli studi in un liceo, numerose attività volte a fare conoscere, in generale, il percorso di studi e le prospettive del liceo classico e, in particolare, l’offerta formativa, i servizi e le strutture del nostro liceo.

Attività : - -- - - - - − diffusione di materiale informativo sul liceo Classico Statale G.M. Dettori;

− mantenimento dei contatti con le scuole medie di Cagliari e della provincia;

− incontri con le classi III medie nelle scuole, per illustrare le caratteristiche del nostro liceo e le attività che vi si svolgono; - - - - - -

− organizzazione dell’Open Day; - - - -

− partecipazione ad iniziative di orientamento proposte dagli enti locali; -------

− accoglienza dei ragazzi delle III medie nelle classi perché possano seguire alcune lezioni con i nostri studenti;

− organizzazione di un minicorso di Greco per gli studenti iscritti per l’a.s. 2015/16 al primo anno;

− apertura di uno sportello informativo settimanale per i genitori, fino alla scadenza delle iscrizioni, e supporto tecnico per la procedura di iscrizione online; - - -

− progettazione di corsi di riallineamento, da tenersi all’inizio del prossimo anno scolastico, destinati agli studenti del primo anno.

Sul sito Eduscopio.it sono presenti alcuni dati statistici che attestano il successo degli studenti del Liceo Classico G.M.Dettori Cagliari negli studi Universitari.

IL P.O.F. è stato redatto dalla F. S. prof. Muntoni Sergio

N.B. : P. O. F. approvato dal Collegio dei Docenti in data 28/11/2014 e adottato dal Consiglio d’Istituto in data 02/12/2014

LICEO CLASSICO STATALE “G.M. DETTORI”

Via Cugia 2 09129 CAGLIARI tel. 070-308257; 070 304270: fax 0703481216

e-mail: [email protected] www. liceoclassicodettori.it



ALLEGATI Allegato 1

ESITI DEGLI SCRUTINI 2013/2014

Scrutinati Ammessi Non Ammessi Giudizio

sospeso Maturati

1°anno 168 156 12 7,14% 42 25%

2°anno 189 184 5 2,64% 53 28%

3°anno 133 128 5 3,76% 40 30%

4°anno 130 127 3 2,30% 21 16%

5°anno 160 157 3 1,88% 157+1=100%

TOTALE 780 752 28 3,59% 156 26%

Non scrutinati: 7 studenti hanno frequentato all’estero 3 studenti non classificati

0

100

200

300

400

500

600

700

800

1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno totale

Scrutinati

Ammessi

G.Sosp.

Non Amm.

Maturati



Allegato 2

Piano Annuale per l’Inclusione Anno Scolastico 2014/2015

A seguito della Direttiva Ministeriale 27/12/2012, della C.M. n° 8 del 6/3/2013 e della Nota 27/672013, è stato elaborato per l’Anno Scolastico 2014/15 il “Piano Annuale per l’Inclusione”.

OBIETTIVI ED AZIONI POSITIVE PER UNA DIDATTICA REALMENTE INCLUSIVA:

− Mettere la persona al centro dell’azione didattica e conoscere l’alunno anche dal punto di vista socio-affettivo, oltre che cognitivo.

− Riconoscere i diversi bisogni e le differenze individuali, cerando di dare risposte diverse a domande diverse; curare la personalizzazione dell’insegnamento e adeguare in itinere la programmazione di ciascuna disciplina.

− Valorizzare le potenzialità e le risorse di ciascuno, anche le competenze non formali.

− Includere anche gli studenti più problematici, cercando di riconoscerne i bisogni, e utilizzare strategie idonee a sollecitare l’attenzione e la partecipazione.

− Considerare fondamentale la relazione educativa, base indispensabile dell’apprendimento, al di là della disciplina e dei programmi da svolgere.

− Promuovere la dimensione comunitaria e sociale dell’apprendimento.

− Praticare in classe strategie più coinvolgenti di quelle tradizionali (apprendimento cooperativo; lavori a piccoli gruppi; laboratori di cittadinanza attiva; studio guidato; utilizzo di percorsi interdisciplinari, su tematiche civiche e ambientali, con materiali e sussidi multimediali).

− Condividere le linee metodologie e i presupposti pedagogici con tutto il personale educativo.

PROPOSTE PER FAVORIRE L’INCLUSIVITÀ.

— Istituzione di una Figura Strumentale ad hoc. Visto il ruolo che l’inclusione va assumendo nel contesto di una scuola sempre più aperta e capace di garantire a tutti un adeguato e giusto percorso scolastico, è stata istituita per l’a.s. 2014-2015 la F. S. per l’Inclusione, che si occupa in modo particolare della gestione dei Bisogni Educativi Speciali

— Formazione. Il primo passo sulla strada della formazione professionale all’Inclusività è quello di procedere ad un corso di formazione, partendo dall’analisi delle esigenze didattiche proprie dei docenti e in relazione alle risorse presenti nella Scuola. Solo poggiando su più solide basi di consapevolezza teorica e metodologica, infatti, sarà possibile definire una matura e consapevole sensibilità che consenta di incamminarsi verso una progettazione di strategie miranti a garantire il successo educativo e formativo di tutti quegli alunni con Bisogni Educativi Speciali, che chiederanno di essere ammessi a frequentare questa Scuola. Lo scopo è quello di promuovere modalità di formazione affidate alla partecipazione degli insegnanti, coinvolti non come semplici destinatari, ma come professionisti che riflettono e attivano modalità didattiche orientate all’integrazione, efficaci nel normale contesto del fare scuola quotidiano. È in fase di attuazione un corso di formazione su BES (Bisogni Educativi Speciali) e didattica cooperativa e metacognitiva.

— Collaborazione esterna. Si procederà all’immediata ricognizione delle risorse effettivamente esistenti e attive nel territorio, indagando in particolare sulla consistenza del CTR territoriale di competenza dell’USR, delle figure (come le AEC) che svolgano funzione di assistenza sociale e di supporto alla



comunicazione e all’interscambio socio-culturale, e di tutte quelle strutture realmente operanti di carattere pubblico (Servizio Sanitario Nazionale, amministrazione comunale) e privato (centri accreditanti e certificanti).

— Rapporti con le Famiglie. Sarà opportuno anche incrementare la disponibilità, già presente e praticata in questa scuola, ad aprirsi ad un dialogo sempre più collaborativo e produttivo con le famiglie degli studenti in situazione di disagio, al fine non solo di definire con cura i percorsi educativi individualizzati o personalizzati (differenziati ma con obiettivi comuni; differenziati anche negli obiettivi) più adatti a raggiungere il successo educativo e formativo, ma anche di garantire un rapporto sereno e fiducioso capace di consentire ai ruoli professionali interagenti (Docenti, Dirigenza, personale ATA) di raggiungere il massimo della loro efficacia e produttività.

— Valutazione, Strumenti compensativi e dispensativi. Nello specifico del discorso sulle strategie adottabili per andare verso la piena realizzazione del principio di Inclusività, si rileva peraltro che nelle esperienze sin qui affrontate, sono già stati adottati in questa scuola tutti quegli accorgimenti che, sotto la definizione di “strumenti compensativi e dispensativi”, si sono rivelati necessari e utili ad ovviare a difficoltà di apprendimento e di performance definiti e motivati nei singoli casi dalle certificazioni fornite da enti pubblici o privati. La progettualità didattica orientata all’inclusione comporta l’adozione di criteri valutativi personalizzati, l’utilizzo di mediatori didattici, di attrezzature e ausili informatici, di software e sussidi specifici, di tempi più distesi per la realizzazione di prove o la parcellizzazione delle stesse (strumenti compensativi); oppure di dispensa dalla lettura a voce alta, dalle prove di verifica scritte (strumenti dispensativi). La loro efficacia rende tali strumenti assolutamente indispensabili e pertanto continueranno ad essere applicati nelle casistiche specifiche, in ottemperanza alla normativa vigente.

— Collaborazione interna. Altro aspetto sul quale si dovrà lavorare durante il presente anno scolastico riguarda l’intenzione di costruire una rete di interscambio di esperienze all’interno del corpo docente, al fine di comunicare e migliorare le specifiche professionalità acquisite “sul campo” e di consentire l’instaurarsi di un comportamento di arricchimento interpersonale. Da tale confronto dovranno scaturire necessità, dubbi, proposte operative, richieste di chiarimenti da affrontare e soddisfare in ambito di formazione. Il tutto dovrà svolgersi avendo come punto di riferimento la F.S., di recente costituzione, che intende operare in stretta collaborazione con tutto il corpo docente, la Dirigenza e con il personale altro della Scuola al fine di facilitare l’impegno di interscambio e costituire un archivio di tutto il materiale didattico prodotto dai Consigli di Classe e dai singoli docenti in materia di Inclusività (PDP, strategie didattiche individuali studiate per le singole discipline in rapporto a diverse tipologie di disabilità o disagio). A questo scopo si individueranno forme di comunicazione tramite strumenti tecnologici quali il sito web, già attivo per numerose finalità scolastiche, al fine di favorire la circolazione di informazioni, materiali e strumenti didattici, buone prassi, il tutto frutto del lavoro svolto da singoli docenti o gruppi di essi, anche in relazione a situazioni specifiche.

— Supporto tecnologico. Sarà prezioso supporto all’Inclusività tutta la strumentazione tecnologica in possesso della nostra Scuola, prime fra tutte le Lavagne Multimediali di cui risulta dotata ciascuna classe e già perfettamente funzionanti per la normale attività didattica.



Allegato 3

Statuto Studenti con modifiche DPR 249-98 235-07 "Statuto delle studentesse e degli studenti

della scuola secondaria" DPR 24 giugno 1998, n. 249 Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria (in GU 29 luglio 1998, n. 175)modificato dal DPR 21 novembre 2007, n. 235 Regolamento recante modifiche ed integrazioni al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, concernente lo statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria (in GU 18 dicembre 2007, n. 293) (N.B. Le modifiche introdotte dal DPR 21/11/2007, n.235 sono evidenziate con sfondo giallo e carattere sottolineato)

Art. 1 (Vita della comunità scolastica)

1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.

2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione internazionale sui diritti dell'infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi generali dell'ordinamento italiano.

3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui è parte, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnante-studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l'educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell'identità di genere, del loro senso di responsabilità e della loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali adeguati all'evoluzione delle conoscenze e all'inserimento nella vita attiva.

4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.

Art. 2 (Diritti)

1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche attraverso l'orientamento, l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee. La scuola persegue la continuità dell'apprendimento e valorizza le inclinazioni personali degli studenti, anche attraverso un'adeguata informazione, la possibilità di formulare richieste, di sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative autonome.

2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello studente alla riservatezza.



3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola.

4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I dirigenti scolastici e i docenti, con le modalità previste dal regolamento di istituto, attivano con gli studenti un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e definizione degli obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di criteri di valutazione, di scelta dei libri e del materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca a individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.

5. Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull'organizzazione della scuola gli studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una consultazione. Analogamente negli stessi casi e con le stesse modalità possono essere consultati gli studenti della scuola media o i loro genitori.

6. Gli studenti hanno diritto alla libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attività curricolari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola. Le attività didattiche curricolari e le attività aggiuntive facoltative sono organizzate secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli studenti.

7. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all'accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.

8. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare: a. un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo-didattico

di qualità; b. offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative

liberamente assunte dagli studenti e dalle loro associazioni; c. iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio nonché per la

prevenzione e il recupero della dispersione scolastica; d. la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti,

anche con handicap; e. la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica; f. servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.

9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l'esercizio del diritto di riunione e di assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso e di istituto.

10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l'esercizio del diritto di associazione all'interno della scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti singoli e associati a svolgere iniziative all'interno della scuola, nonché l'utilizzo di locali da parte degli studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuole favoriscono inoltre la continuità del legame con gli exstudenti e con le loro associazioni.

Art. 3 (Doveri)

1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio.

2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi.

3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'art.1.

4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti dei singoli istituti.



5. Gli studenti sono tenuti a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.

6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.

Art. 4 (Disciplina)

1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comporta-menti che configurano mancanze disciplinari con riferimento ai doveri elencati nell'articolo 3, al corretto svolgimento dei rapporti all'interno della comunità scolastica e alle situazioni specifiche di ogni singola scuola, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di seguito indicati.

2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità scolastica, nonché al recupero dello studente attraverso attività di natura sociale, culturale ed in generale a vantaggio della comunità scolastica.

3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.

4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui personalità.

5. Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate al principio di gradualità nonché, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente, della gravità del comportamento e delle conseguenze che da esso derivano. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in favore della comunità scolastica.

6. Le sanzioni e i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono adottati dal consiglio di classe. Le sanzioni che comportano l'allontanamento superiore a quindici giorni e quelle che implicano l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi sono adottate dal consiglio di istituto.

7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori ai quindici giorni.

8. Nei periodi di allontanamento non superiori a quindici giorni deve essere previsto un rapporto con lo studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica. Nei periodi di allontanamento superiori ai quindici giorni, in coordinamento con la famiglia e, ove necessario, anche con i servizi sociali e l'autorità giudiziaria, la scuola promuove un percorso di recupero educativo che miri all'inclusione, alla responsabilizzazione e al reintegro, ove possibile, nella comunità scolastica.

9. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano stati commessi reati che violano la dignità e il rispetto della persona umana o vi sia pericolo per l'incolumità delle persone. In tale caso, in deroga al limite generale previsto dal comma 7, la durata dell'allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo. Si applica, per quanto possibile, il disposto del comma 8.

9-bis. Con riferimento alle fattispecie di cui al comma 9, nei casi di recidiva, di atti di violenza grave, o comunque connotati da una particolare gravità tale da ingenerare un elevato allarme sociale, ove non siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella comunità durante l'anno scolastico, la sanzione è costituita dall'allontanamento dalla comunità scolastica con l'esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato conclusivo del corso di studi o, nei casi meno gravi, dal solo allontanamento fino al termine dell'anno scolastico.



9-ter. Le sanzioni disciplinari di cui al comma 6 e seguenti possono essere irrogate soltanto previa verifica della sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si desuma che l'infrazione disciplinare sia stata effettivamente commessa da parte dello studente incolpato.

10. Nei casi in cui l'autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi, anche in corso d'anno, ad altra scuola.

11. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame sono inflitte dalla commissione di esame e sono applicabili anche ai candidati esterni.

Art. 5 (Impugnazioni)

1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque vi abbia interesse, entro quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito organo di garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche, del quale fa parte almeno un rappresentante eletto dagli studenti nella scuola secondaria superiore e dai genitori nella scuola media, che decide nel termine di dieci giorni. Tale organo, di norma, è composto da un docente designato dal consiglio di istituto e, nella scuola secondaria superiore, da un rappresentante eletto dagli studenti e da un rappresentante eletto dai genitori, ovvero, nella scuola secondaria di primo grado da due rappresentanti eletti dai genitori, ed è presieduto dal dirigente scolastico.

2. L'organo di garanzia di cui al comma 1 decide, su richiesta degli studenti della scuola secondaria superiore o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente regolamento.

3. Il Direttore dell'ufficio scolastico regionale, o un dirigente da questi delegato, decide in via definitiva sui reclami proposti dagli studenti della scuola secondaria superiore o da chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni del presente regolamento, anche contenute nei regolamenti degli istituti. La decisione è assunta previo parere vincolante di un organo di garanzia regionale composto per la scuola secondaria superiore da due studenti designati dal coordinamento regionale delle consulte provinciali degli studenti, da tre docenti e da un genitore designati nell'ambito della comunità scolastica regionale, e presieduto dal Direttore dell'ufficio scolastico regionale o da un suo delegato. Per la scuola media in luogo degli studenti sono designati altri due genitori.

4. L'organo di garanzia regionale, nel verificare la corretta applicazione della normativa e dei regolamenti, svolge la sua attività istruttoria esclusivamente sulla base dell'esame della documentazione acquisita o di eventuali memorie scritte prodotte da chi propone il reclamo o dall'Amministrazione.

5. Il parere di cui al comma 4 è reso entro il termine perentorio di trenta giorni. In caso di decorrenza del termine senza che sia stato comunicato il parere, o senza che l'organo di cui al comma 3 abbia rappresentato esigenze istruttorie, il direttore dell'ufficio scolastico regionale può decidere indipendentemente dall'acquisizione del parere. Si applica il disposto di cui all'articolo 16, comma 4, della legge 7 agosto 1990, n. 241.

6. Ciascun ufficio scolastico regionale individua, con apposito atto, le modalità più idonee di designazione delle componenti dei docenti e dei genitori all'interno dell'organo di garanzia regionale al fine di garantire un funzionamento costante ed efficiente dello stesso.

7. L'organo di garanzia di cui al comma 3 resta in carica per due anni scolastici.

Art. 5-bis (Patto educativo di corresponsabilità)

1. Contestualmente all'iscrizione alla singola istituzione scolastica, è richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli studenti di un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire



in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie.

2. I singoli regolamenti di istituto disciplinano le procedure di sottoscrizione nonché di elaborazione e revisione condivisa, del patto di cui al comma 1.

3. Nell'ambito delle prime due settimane di inizio delle attività didattiche, ciascuna istituzione scolastica pone in essere le iniziative più idonee per le opportune attività di accoglienza dei nuovi studenti, per la presentazione e la condivisione dello statuto delle studentesse e degli studenti, del piano dell'offerta formativa, dei regolamenti di istituto e del patto educativo di corresponsabilità.

Art. 6 (Disposizioni finali)

1. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi previsti dalle diposizioni vigenti in materia sono adottati o modificati previa consultazione degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.

2. Del presente regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione scolastica è fornita copia agli studenti all'atto dell'iscrizione.

3. È abrogato il capo III del R.D. 4 maggio 1925, n. 653.

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