1LICEO B Programmazioni

2015-16

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ITALIANO p. 3

LATINO p.15

STORIA E GEOGRAFIA p. 21

FRANCESE p. 24

INGLESE p. 27

SCIENZE p. 33

MATEMATICA p. 37

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE p. 40

SCIENZE MOTORIE p.48

RELIGIONE p. 51

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ITALIANODocente: Maria Li Puma

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

Libri di testo: - S. Fogliato, L’Italiano competente, Vol. A: fonologia, ortografia,

morfologia, sintassi, Loesher editore, Torino, 2015; Damele, Franzi, Lo Specchio, vol. A: Il

Metodo, , Loesher editore, Torino, 2015 -, A.Manzoni, I promessi sposi (qualsiasi

edizione).

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA IN RELAZIONE ALLA DISCIPLINA

Secondo quanto stabilito dall'allegato 2 del D.M. 139 del 22/08/2007, il processo di

insegnamento/apprendimento terrà conto delle seguenti competenze chiave di cittadinanza:

"Imparare ad imparare"saper "organizzare il proprio apprendimento, individuando,

scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione

(formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie

strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro" (allegato 2 del D.M. 139 del

22/08/2007).

"Progettare" saper "elaborare e realizzare progetti" (ibid.) individuali o in gruppo, in base

alle consegne assegnate, mettendo in atto strategie di cooperazione e dialogo, su testi di

argomento letterario o su articoli di quotidiani e riviste.

"Comunicare" saper "comprendere messaggi di genere diverso […] trasmessi utilizzando

linguaggi diversi (cartacei, informatici, multilimediali)" (ibid.);essere in grado di esporre

ordinatamente e coerentemente sia in forma scritta che in forma orale i contenuti appresi;

saper comunicare con i propri compagni e con il docente.

"Collaborare e partecipare" saper "interagire" (ibid.) nel gruppo classe o nei gruppi

durante attività cooperative, "comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie

e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed

alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli

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altri" (ibid.).

"Risolvere problemi" saper "affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando

ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,

proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi" (ibid.)

delle discipline.

"Individuare collegamenti e relazioni" saper "individuare e rappresentare, elaborando

argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni [....] e concetti diversi,

[...]"(ibid.) relativi allo studio letterario.

"Acquisire ed interpretare l’informazione" saper valutare l’attendibilità di un

informazione "distinguendo", con l’aiuto dell’insegnante, "fatti e opinioni" (ibid.).

L'alunno deve saper dimostrare di aver acquisito le competenze di cittadinanza sopra

menzionate.

OBIETTIVI

COMPETENZA L1.Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili

per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Abilità/capacità Conoscenze

L1.1. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale

L1.1A Individuare nel discorso altrui i nuclei concettuali e l'organizzazione testuale.

L1.1B Comprendere i contenuti e i linguaggi specifici delle materie.

L1.2. Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale

L1.2A Saper gerarchizzare le informazioni.

L1.2B Cogliere i collegamenti logici e di causa ed effetto fra le informazioni.

L1.2C Saper riassumere le informazioni in modo adeguato.

L1.2D Cogliere il significato di termini nuovi e contestualizzarli nel messaggio udito.

L1.3. Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati

L1.3A Esporre in modo linguisticamente coerente e corretto, in classe e in altri contesti.

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comunicativi, conoscenze, esperienze, situazioni.

L1.3B Utilizzare in modo consapevole e pertinente i linguaggi tecnici delle discipline

studiate.

L1.4. Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale

L1.4A Distinguere, in una comunicazione orale, i diversi registri stilistici.

L1.5. Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per

esprimere anche il proprio punto di vista

L1.5A Attivare un ascolto mirato in classe.

L1.5B Rispondere in modo pertinente e coerente alle domande.

L1.5C Chiedere e dare informazioni e istruzioni.

L1.5D Saper argomentare efficacemente il proprio punto di vista in classe.

L1.5E Pianificare il proprio discorso in base alla tipologia testuale e al contesto

comunicativo.

L1.5F Riformulare nel dialogo, sulla base del feed back, il proprio messaggio.

LESSICO

• Lessico fondamentale inerente alla vita quotidiana ed alle materie di studio

• Lessico: concetti di “registro stilistico”, “lessico comune” e di “linguaggi tecnici”

NARRATOLOGIA

• Concetto di sequenza (e paragrafo): modalità di “paragrafazione” di un testo.

GRAMMATICA

• Strutture morfo – sintattiche della frase e (del periodo)

• Connettivi sintattici e logici fra periodi e fra parti di un testo (sequenze o paragrafi).

ASCOLTARE

• Meccanismi principali dell’interazione nella comunicazione orale: riformulare,

chiedere chiarimenti.

TIPOLOGIE TESTUALI LEGATE ALL’ASCOLTARE

• Principali caratteristiche e differenze fra parlato e lo scritto.

• Caratteristiche delle scritture tratte dall’ascolto: scalette, appunti, schemi, mappe

concettuali, verbali, relazioni.

COMPETENZA L2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

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Abilità/capacità Conoscenze

L2.1- Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi

L2.1A Individuare le marche temporali e i connettivi logico – linguistici di un testo.

L2.1B Individuare i termini non noti e coglierne il significato contestuale con l’uso del

dizionario.

L2.1C Riconoscere le caratteristiche del periodo: lunghezza, scorrevolezza, coordinazione,

subordinazione, punteggiatura.

L2.1D Individuare presenza e funzioni di figure retoriche di uso comune.

L2.2. Applicare strategie diverse di lettura

L2.2A Orientare la lettura alla consegna impartita.

L2.2B Cogliere i concetti e le informazioni principali di un testo rispetto alla consegna

impartita.

L2.2C Utilizzare gli elementi paralinguistici che accompagnano un testo per la

comprensione: titolo, sottotitolo, divisione in paragrafi, titoletti dei paragrafi, schemi,

illustrazioni, parole in grassetto ecc.

L2.2D Saper sottolineare le informazioni più importanti.

L2.2E Riconoscere le sequenze.

L2.2F Distinguere informazioni e giudizi sulla base del lessico e dei connettivi linguistici e

logici.

L2.3. Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo

L2.3A Riconoscere le strutture e le convenzioni delle diverse tipologie testuali studiate:

testo narrativo, espositivo/informativo.

L2.4. Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario

L2.4A Conoscere le caratteristiche dei seguenti generi letterari: racconto e novella,

romanzo, poema epico, poesia.

L2.4B Conoscere nozioni fondamentali di narratologia.

L2.4C Comprendere il contenuto di un testo narrativo, epico, poetico.

L2.4D Conoscere nozioni fondamentali di retorica, metrica e prosodia di un testo poetico.

L2.4E Parafrasare correttamente un testo epico.

L2.4F Saper analizzare un testo poetico da un punto di vista tematico, retorico, lessicale,

sintattico.

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L2.4G Memorizzare ed utilizzare i contenuti proposti ed il lessico specifico studiato.

TUTTI I TESTI:

L2.1 LIVELLI DEI TESTI: SINTASSI, MORFOLOGIA, LESSICO, RETORICA

• Connettivi linguistici e logico-linguistici: a) coordinazione e subordinazione:

connettivi temporali e logici (causali, consecutivi, finali, concessivi, ipotetici) e principali

strutture ipotattiche; b) morfologia: i pronomi; c) lessico: sinonimi e antonimi, perifrasi,

riprese lessicali; d) (retorica: anafora, parallelismo, antitesi, chiasmo).

L2.2 SEQUENZE E RIASSUNTO

• Regole di base per la divisione in sequenze.

• Tecniche elementari del riassunto.

L2.3 TIPOLOGIE TESTUALI E FUNZIONI DELLA LINGUA

• Tipologie testuali (caratteristiche e finalità salienti): testi narrativi, informativi ed

espositivi (resoconti, articoli, verbali, relazioni),

L2.4 TESTO LETTERARIO: TIPOLOGIA E CARATTERISTICHE

ELEMENTI DELLA NARRATOLOGIA

• Le caratteristiche di un testo letterario narrativo in prosa: sequenze, trama e

intreccio, tempo, spazio, personaggi, tecniche della narrazione, temi.

IL TESTO POETICO

• Il livello metrico e fonico del testo poetico: rime, strofe principali, allitterazioni.

• Il livello retorico: principali figure retoriche.

GENERI LETTERARI STUDIATI

• Tipologie: novelle, brevi romanzi e poesie dell’Otto e del Novecento, narrazioni

epiche.

COMPETENZA L3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi

comunicativi

Abilità/capacità Conoscenze

L3.1. Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione

della produzione di testi scritti di vario tipo

L3.1A Trovare informazioni specifiche in materiale d’uso corrente (grafici e tabelle, testi

studiati, propri testi e appunti).

L.3.1B Trovare informazioni specifiche in biblioteca.

L3.1C Selezionare i dati cartacei raccolti in funzione del testo da produrre e scartare quelli

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non pertinenti e rilevanti.

L3.1D Consultare dizionari, lessici, enciclopedie, opere di carattere generale.

L3.1E Sapere fare una ricerca utilizzando documenti cartacei.

L3.2. Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni

L3.2A Prendere appunti ordinati da un testo orale o scritto.

L3.2B Ordinare e collegare le informazioni selezionate.

L3.2C Saper riassumere le informazioni selezionate.

L3.2D Schematizzare le informazioni selezionate.

L3.2E v. abilità di L1.1, L1.2, L2.2

L3.3. Rielaborare in forma chiara le informazioni

L3.3A Esporre per iscritto in forma chiara le informazioni e i concetti individuati.

L3.3B Scrivere sia per uso personale sia pur uso scolastico semplici testi espositivi su

argomenti noti.

L3.3C Saper rielaborare in forma di testo espositivo, il lavoro di ricerca in cartaceo e su

internet.

L3.3D Saper rielaborare in forma di testo espositivo le informazioni tratte da testi narrativi,

epici e poetici.

L3.4. Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative

L3.4A Progettare un testo stabilendo destinatario, scopo, occasione e tipologia testuale.

L3.4B Utilizzare forme differenziate di scrittura quali: riassunti, parafrasi, testi informativi,

espositivi.

L3.4C Adattare la scrittura alle caratteristiche della situazione comunicativa in relazione a

scopo e destinatario, adeguandovi registro linguistico (formale/informale), qualità e

quantità dell’informazione.

L3.4D Produrre testi corretti sotto il profilo ortografico, morfologico, sintattico, lessicale e

prosodico.

L3.4E Produrre testi strutturalmente corretti (parti e paragrafi).

L3.4F Produrre testi coerenti sotto il profilo dell'organizzazione testuale e coesi sul piano

linguistico.

L3.4G Essere consapevoli delle differenze tra formulazione orale e scritta del pensiero.

L3.4H Essere consapevoli della flessibilità del progetto di scrittura e della conseguente

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capacità di modificare per tempo, quando occorra, il progetto di un proprio testo.

• Conoscenze definite in L1.1. e L1.2

• Elementi di coerenza di un testo: coerenza semantica e stilistica (registro);

organizzazione dei contenuti e progressione dell’informazione.

• Elementi di coesione di un testo: la coesione fra blocchi di testo (connettivi logici e

connettivi che esprimono l’atteggiamento dell’emittente

• Lessico appropriato per le diverse situazioni comunicative d’uso.

• Lessici specifici degli ambiti di studio.

• Sintassi della proposizione periodo

• Regole ortografiche

• Regole d’interpunzione

• Fasi di progettazione dei testi delle tipologie indicate

• Principali tecniche per elaborare testi pertinenti e organici: la scaletta, il grafo o

mappa concettuale

• La struttura del testo espositivo

• Divisione in capoversi

• Struttura di racconto e poesia.

Obiettivi minimi

COMPETENZA

L1.Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Abilità/capacità Conoscenze

L1.1. Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale

L1.1A Individuare nel discorso altrui i principali nuclei concettuali.

L1.1B Comprendere, pur con qualche errore, i contenuti e i linguaggi specifici delle

materie.

L1.2. Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale

L1.2A Saper riconoscere in un testo le informazioni più importanti.

L1.2B Cogliere i collegamenti logici e di causa ed effetto fra le informazioni.

L1.2C Saper riassumere le informazioni in modo adeguato.

L1.2D Cogliere, con l’aiuto dell’insegnante, il significato di termini nuovi e

contestualizzarli nel messaggio udito.

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L1.3. Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati

L1.3A Esporre, pur con qualche errore, in classe e in altri contesti comunicativi,

conoscenze, esperienze, situazioni.

L1.3B Utilizzare in modo sufficientemente corretto i linguaggi tecnici delle discipline

studiate.

L1.4. Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale

L1.4A Distinguere, in una comunicazione orale, i diversi registri stilistici.

L1.5. Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per

esprimere anche il proprio punto di vista

L1.5A Attivare un ascolto mirato in classe.

L1.5B Rispondere in modo complessivamente corretto e coerente alle domande.

L1.5C Chiedere e dare informazioni e istruzioni.

L1.5D Saper argomentare, in modo semplice e chiaro, il proprio punto di vista in classe.

L1.5E Pianificare, pur con qualche errore, il proprio discorso in base alla tipologia testuale

e al contesto comunicativo.

L1.5F Riformulare nel dialogo, sulla base del feed back, il proprio messaggio.

LESSICO

• Lessico fondamentale inerente alla vita quotidiana ed alle materie di studio

• Lessico: concetti di “registro stilistico”, “lessico comune” e di “linguaggi tecnici”

NARRATOLOGIA

• Concetto di sequenza (e paragrafo): modalità di “paragrafazione” di un testo

GRAMMATICA

• Strutture morfo – sintattiche della frase e (del periodo)

• Connettivi sintattici e logici fra periodi e fra parti di un testo (sequenze o paragrafi)

ASCOLTARE

• Meccanismi principali dell’interazione nella comunicazione orale: riformulare,

chiedere chiarimenti

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TIPOLOGIE TESTUALI LEGATE ALL’ASCOLTARE

• Principali caratteristiche e differenze fra parlato e lo scritto.

• Caratteristiche delle scritture tratte dall’ascolto: scalette, appunti, schemi, mappe

concettuali, verbali, relazioni

COMPETENZA L2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Abilità/capacità Conoscenze

L2.1- Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi

L2.1A Individuare, pur con qualche errore, le marche temporali e i connettivi logico –

linguistici di un testo.

L2.1B Individuare i termini non noti e coglierne il significato contestuale con l’uso del

dizionario.

L2.1C Riconoscere, pur con qualche errore, le caratteristiche del periodo: lunghezza,

scorrevolezza, coordinazione, subordinazione, punteggiatura.

L2.1D Individuare presenza e funzioni di figure retoriche di uso comune.

L2.2. Applicare strategie diverse di lettura

L2.2A Orientare la lettura alla consegna impartita.

L2.2B Cogliere, pur con qualche errore, i concetti e le informazioni principali di un testo

rispetto alla consegna impartita.

L2.2C Utilizzare gli elementi paralinguistici che accompagnano un testo per la

comprensione: titolo, sottotitolo, divisione in paragrafi, titoletti dei paragrafi, schemi,

illustrazioni, parole in grassetto ecc.

L2.2D Saper sottolineare, pur con qualche errore, le informazioni più importanti.

L2.2E Riconoscere, pur con qualche errore, le sequenze.

L2.2F Distinguere, con l’aiuto dell’insegnante, informazioni e giudizi sulla base del lessico

e dei connettivi linguistici e logici.

L2.3. Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo

L2.3A Riconoscere, pur con qualche errore, le strutture e le convenzioni delle diverse

tipologie testuali studiate: testo narrativo, espositivo/informativo.

L2.4. Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario

L2.4A Avere una conoscenza sufficiente delle caratteristiche dei seguenti generi letterari:

racconto e novella, romanzo, poema epico, poesia.

L2.4B Conoscere, pur con qualche errore, nozioni fondamentali di narratologia.

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L2.4C Comprendere il contenuto di un testo narrativo, epico, poetico.

L2.4D Conoscere, pur con qualche errore, nozioni fondamentali di retorica, metrica e

prosodia di un testo poetico.

L2.4E Parafrasare, pur con qualche errore, un testo epico.

L2.4F Saper analizzare, pur con qualche errore, un testo poetico da un punto di vista

tematico, retorico, lessicale, sintattico.

L2.4G Memorizzare ed utilizzare in modo sufficiente i contenuti proposti ed il lessico

specifico studiato.

TUTTI I TESTI:

L2.1 LIVELLI DEI TESTI: SINTASSI, MORFOLOGIA, LESSICO, RETORICA

• Connettivi linguistici e logico-linguistici: a) coordinazione e subordinazione:

connettivi temporali e logici (causali, consecutivi, finali, concessivi, ipotetici) e

principali strutture ipotattiche; b) morfologia: i pronomi; c) lessico: sinonimi e

antonimi, perifrasi, riprese lessicali; d) (retorica: anafora, parallelismo, antitesi,

chiasmo).

L2.2 SEQUENZE E RIASSUNTO

• Regole di base per la divisione in sequenze.

• Tecniche elementari del riassunto.

L2.3 TIPOLOGIE TESTUALI E FUNZIONI DELLA LINGUA

• Tipologie testuali (caratteristiche e finalità salienti): testi narrativi, informativi ed

espositivi (resoconti, articoli, verbali, relazioni),

L2.4 TESTO LETTERARIO: TIPOLOGIA E CARATTERISTICHE

ELEMENTI DELLA NARRATOLOGIA

• Le caratteristiche di un testo letterario narrativo in prosa: sequenze, trama e

intreccio, tempo, spazio, personaggi, tecniche della narrazione, temi.

IL TESTO POETICO

• Il livello metrico e fonico del testo poetico: rime, strofe principali, allitterazioni.

• Il livello retorico: principali figure retoriche.

GENERI LETTERARI STUDIATI

• Tipologie: novelle, brevi romanzi e poesie dell’Otto e del Novecento, narrazioni

epiche.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Educazione letteraria: elementi di narratologia (applicata all’analisi di racconti italiani e

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stranieri dell’Ottocento e del Novecento; elementi di analisi del testo poetico (poesia

italiana del Novecento); lettura individuale integrale di romanzi consigliati agli alunni nel

corso dell’anno e presi in prestito nella biblioteca dell’istituto o in altre biblioteche della

città; percorsi tematici attraverso il romanzo manzoniano: la lettura del romanzo sarà

parziale e sarà svolta parzialmente in classe, la lettura integrale sarà eventualmente

demandata al lavoro domestico.

Produzione scritta: gli alunni saranno costantemente sollecitati alla produzione di testi

scritti sotto la guida dell’insegnante che ne guiderà la produzione proponendo modelli

narrativi di autori dell’800 e del 900 o semplicemente fornendo loro degli spunti di

riflessione su tematiche di attualità; analisi degli errori più frequenti (ortografia,

punteggiatura, morfologia e sintassi, lessico); riassunto ed analisi del testo narrativo

letterario; la parafrasi; il testo espositivo.

COMPRESENZE

Per la prima parte del pentamestre (gennaio-aprile) si programma una compresenza con la

disciplina Storia-Geografia sul tema della cittadinanza attiva e responsabile.

METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI DIDATTICI

Nel corso dell'anno si ricorrerà alle seguenti metodologie: lezione frontale, lezione

dialogata e interattiva, lavori di gruppo, esercitazioni guidate. Per gli strumenti si

utilizzeranno, oltre ai libri di testo, fotocopie e materiali forniti dalla docente, sussidi

audiovisivi e multimediali.

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Trimestre

si effettueranno almeno due verifiche orali nelle seguenti forme: colloquio, presentazione

di approfondimenti alla classe, verifiche scritte strutturate o semistrutturate;

si effettueranno almeno due verifiche scritte nelle seguenti forme: analisi del testo narrativo

letterario, riassunto di testo letterario, testo espositivo, analisi del testo epico (con

parafrasi).

Pentamestre

si effettueranno almeno tre verifiche orali nelle seguenti forme: colloquio, presentazione di

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approfondimenti alla classe, verifiche scritte strutturate o semistrutturate;

si effettueranno almeno quattro verifiche scritte nelle seguenti forme: analisi del testo

letterario, riassunto di testo letterario, testo espositivo, analisi del testo poetico, analisi del

testo epico (con parafrasi).

CRITERI DI VALUTAZIONE

Affinché gli studenti comprendano i criteri di valutazione, verranno esplicitati i criteri di

correzione degli elaborati e forniti giudizi motivati delle prove orali.

I parametri di riferimento sono:

✔ processo continuo di confronto con le acquisizioni precedenti;

✔ raggiungimento o meno degli obiettivi posti;

✔ grado di partecipazione;

✔ diligenza, attenzione, interesse, continuità nel lavoro svolto a scuola e nel lavoro

domestico;

✔ scritto correttezza formale, pertinenza alle richieste della traccia e capacità di

realizzare i vari tipi di testo affrontati (testo espositivo, parafrasi, riassunto, analisi

testuale), ricchezza lessicale e, in generale, capacità di adeguare l’espressione ai

contenuti;

✔ orale conoscenza dei contenuti, pertinenza lessicale e capacità di utilizzare il lessico

specifico, autonomia nell’organizzazione delle argomentazioni, capacità di analisi e

sintesi, autonomia critica;

✔ l’insegnante, inoltre, fa proprie le indicazioni, relative alla valutazione, contenute

nel POF.

ATTIVIT À DI RECUPERO

Oltre alle attività di intervento stabilite dal Collegio dei Docenti, di cui si renderanno noti

alla classe obiettivi e modalità, si ricorrerà ad attività di recupero in orario curricolare e a

indicazioni di studio ed esercitazione individuali (guidato dall’insegnante), indirizzate agli

alunni in difficoltà.

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LATINODocente: Maria Li Puma

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

Libri di testo: - H.H. Ørberg, Lingua latina per se illustrata. Pars I Familia Romana, Accademia Vivarium novum,

2009; -H.H. Ørberg, Lingua latina per se illustrata. Latine disco, Accademia Vivarium novum, 2011

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA IN RELAZIONE ALLA DISCIPLINA

Secondo quanto stabilito dall'allegato 2 del D.M. 139 del 22/08/2007, il processo di

insegnamento/apprendimento terrà conto delle seguenti competenze chiave di cittadinanza:

"Imparare ad imparare"saper "organizzare il proprio apprendimento, individuando,

scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione

(formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie

strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro" (allegato 2 del D.M. 139 del

22/08/2007).

"Progettare" saper "elaborare e realizzare progetti" (ibid.) individuali o in gruppo, in base

alle consegne assegnate, mettendo in atto strategie di cooperazione e dialogo, su testi di

argomento letterario o su articoli di quotidiani e riviste.

"Comunicare" saper "comprendere messaggi di genere diverso […] trasmessi utilizzando

linguaggi diversi (cartacei, informatici, multilimediali)" (ibid.);essere in grado di esporre

ordinatamente e coerentemente sia in forma scritta che in forma orale i contenuti appresi;

saper comunicare con i propri compagni e con il docente.

"Collaborare e partecipare" saper "interagire" (ibid.) nel gruppo classe o nei gruppi

durante attività cooperative, "comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie

e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed

alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli

altri" (ibid.).

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"Risolvere problemi" saper "affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando

ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,

proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi" (ibid.)

delle discipline.

"Individuare collegamenti e relazioni" saper "individuare e rappresentare, elaborando

argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni [....] e concetti diversi,

[...]"(ibid.) relativi allo studio letterario.

"Acquisire ed interpretare l’informazione" saper valutare l’attendibilità di un

informazione "distinguendo", con l’aiuto dell’insegnante, "fatti e opinioni" (ibid.).

L'alunno deve saper dimostrare di aver acquisito le competenze di cittadinanza sopra

menzionate.

OBIETTIVI

1. Operare una riflessione metalinguistica attraverso lo studio di strutture fortemente

formalizzate

1.1 Leggere la lingua latina in maniera corretta e fluida

1.2 Padroneggiare un glossario costituito dai vocaboli di più ricorrente frequenza

1.3 Riconoscere e descrivere le principali strutture morfologiche e sintattiche

1.4 Analizzare, comprendere globalmente, interpretare e tradurre correttamente testi

latini adatti alle conoscenze linguistiche dello studente

1.1.1 Regole della pronuncia (ecclesiastica) e dell’accentazione, legge dell’enclisi

1.2.1 Lessico di base con particolare attenzione alle famiglie semantiche e alla formazione

delle parole (radice/tema/desinenza/prefissi/suffissi)

1.3.1 Morfologia di nome, aggettivo, pronome e verbo

1.3.2 Funzioni dei casi, delle preposizioni, delle principali congiunzioni coordinanti e

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subordinanti (sia con l’indicativo, sia con il congiuntivo), sintassi delle forme nominali

del verbo (infinito, participio, gerundio)

1.4.1 Tecnica di analisi (individuazione delle informazioni del verbo, di argomenti ed

espansioni, delle f ormule di raccordo/connettori e dei referenti dei sostituenti nominali

e pronominali) e traduzione di testi latini noti e non noti;

1.4.2 Tecnica di utilizzo del vocabolario.

Migliorare la propria competenza nella lingua italiana in virtù della riflessione contrastiva

e dell’analisi diacronica del linguaggio.

Riconoscere le relazioni e le affinità tra strutture sintattiche e patrimonio lessicale delle

due lingue

Collegare le informazioni ricavate da testi latini in modo interdisciplinare, particolarmente

con i programmi di epica e storia

Approfondire la propria comprensione del presente, tramite il confronto con la cultura

classica.

* Maggiore sicurezza nella comprensione, nell’analisi e nell’uso di strutture

complesse italiane, in virtù della familiarità con l’ipotassi della lingua latina

* Serbatoio lessicale più ampio rispetto alla lingua d’uso

* Alcuni temi fondamentali della cultura e civiltà classica

* Continuità e discontinuità tra aspetti della realtà sociale, politica, culturale romana

e il mondo contemporaneo

2. Migliorare la propria competenza nella lingua italiana in virtù della riflessione

contrastiva e dell’analisi diacronica del linguaggio

2.2 Collegare le informazioni ricavate da testi latini in modo interdisciplinare

2.3 Approfondire la propria comprensione del presente, tramite il confronto con la

cultura classica

2.2.1 Serbatoio lessicale più ampio rispetto alla lingua d’uso, uso più consapevole del

lessico italiano

2.2.2 Alcuni temi fondamentali della cultura e civiltà classica

2.3.1 Continuità e discontinuità tra aspetti della realtà sociale, politica, culturale romana

e il mondo contemporaneo

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Obiettivi minimi

Operare una riflessione metalinguistica attraverso lo studio di strutture fortemente

formalizzate

1.1 Leggere la lingua latina, anche se in maniera non perfettamente fluida

1.2 Padroneggiare i vocaboli più frequenti

1.3 Riconoscere e descrivere le principali strutture morfologiche e sintattiche; individuare

le concordanze

1.4 Comprendere globalmente e tradurre, sia pur con qualche errore, testi d’autore non

complessi; seguire la consegna, utilizzando anche le informazioni fornite dagli elementi di

contestualizzazione.

1.1.1 Regole della pronuncia ecclesiastica, regola della penultima

1.2.1 Lessico di base; conoscenza dei più comuni “falsi amici”; individuazione della radice

e della desinenza

1.3.1 Morfologia regolare

1.3.2 Funzioni dei casi, delle preposizioni, delle principali congiunzioni coordinanti e

subordinanti (sia con l’indicativo, sia con il congiuntivo)

1.4.1 Tecnica di analisi (individuazione delle informazioni del verbo e delle concordanze,

distinzione tra principali e subordinate) e traduzione di semplici testi latini

1.4.2 Tecnica di utilizzo del vocabolario

2. Migliorare la propria competenza nella lingua italiana in virtù della riflessione

contrastiva dell’analisi diacronica del linguaggio

2.1 Utilizzare le nozioni lessicali e sintattiche acquisite tramite lo studio della lingua latina

per ampliare il proprio lessico

2.2 Collegare, con la guida dell’insegnante, le informazioni ricavate da testi latini in modo

18

interdisciplinare

2.1.1 Serbatoio lessicale un po’ più ampio rispetto alla lingua d’uso

2.2.1 Alcuni temi fondamentali della cultura e civiltà classica

CONTENUTI DISCIPLINARI

Morfologia: morfologia del nome (le cinque declinazioni) del pronome, dell'aggettivo e

dell'avverbio, del verbo (indicativo e passivo di tutti i tempi verbali; congiuntivo presente

e imperfetto attivi e passivi; infinito (tutti i tempi verbali); supino in -um e in -u; il

participio (tutti i tempi verbali); verbi deponenti; alcuni verbi anomali).

Sintassi del verbo: l'infinito (l'infinito con funzione nominale); il supino; il participio (in

funzione nominale, participio congiunto e ablativo assoluto);

Sintassi del periodo: subordinate sostantive (infinitive, completive introdotte da ut,

interrogative indirette), subordinate aggettive (relative proprie); subordinate avverbiali

(causali, cum temporale, finali, consecutive, concessive).

Sintassi dei casi: complementi espressi in ablativo e in accusativo con e senza

preposizione.

Cultura latina: la familia; l’edilizia privata romana; servi et domini; la condizione femminile;

la scuola; il calendario.

METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI DIDATTICI

Nel corso dell'anno si ricorrerà alle seguenti metodologie: lezione frontale, lezione

dialogata, lavori di gruppo, esercitazioni guidate, traduzione e analisi di testi in lingua in

forma collaborativa. Per gli strumenti si utilizzeranno oltre al libro di testo fotocopie e

materiali forniti dal docente, sussidi audiovisivi e multimediali.

19

VERIFICHE E VALUTAZIONI

Trimestre si effettueranno almeno due verifiche per lo scritto (traduzioni; traduzioni con

domande di comprensione e/o di analisi morfo-sintattica; verifiche strutturate o

semistrutturate) e almeno una verifica per l'orale (colloquio, presentazione di

approfondimenti alla classe, verifiche scritte strutturate o semistrutturate).

Pentamestre almeno quattro verifiche per lo scritto (traduzioni; traduzioni con domande

di comprensione e/o di analisi morfo-sintattica; verifiche strutturate o semistrutturate) e

almeno due verifiche per l'orale (colloquio, presentazione di approfondimenti alla classe,

verifiche scritte strutturate o semistrutturate).

CRITERI DI VALUTAZIONE

Affinché gli studenti comprendano i criteri di valutazione, verranno esplicitati i criteri di

correzione degli elaborati e forniti giudizi motivati delle prove orali.

I parametri di riferimento sono:

✔ processo continuo di confronto con le acquisizioni precedenti;

✔ raggiungimento o meno degli obiettivi posti;

✔ grado di partecipazione;

✔ diligenza, attenzione, interesse, continuità nel lavoro svolto a scuola e nel lavoro

domestico;

✔ scritto correttezza formale, pertinenza alle richieste della traccia, ricchezza lessicale

e, in generale, capacità di adeguare l’espressione ai contenuti;

✔ orale conoscenza dei contenuti, pertinenza lessicale e capacità di utilizzare il lessico

specifico, autonomia nell’organizzazione delle argomentazioni, capacità di analisi e

sintesi, autonomia critica;

✔ l’insegnante, inoltre, fa proprie le indicazioni, relative alla valutazione, contenute

nel POF.

ATTIVITÀ DI RECUPERO

Oltre alle attività di intervento stabilite dal Collegio dei Docenti, di cui si

renderanno noti alla classe obiettivi e modalità, si ricorrerà a una costante attività

di recupero in itinere in orario curricolare.

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STORIA E GEOGRAFIADocente: Paola Visone

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

Libri di testo: G. De Vecchi, G. Giovannetti, Per la storia. Antichità e Alto Medioevo, Mondadori

Bruno Scolastica, 2010; M. Dinucci, C. Pellegrini, Geografia del ventunesimo secolo, Zanichelli

2011; Atlante Geografico Metodico De Agostini, Istituto geografico De Agostini, 2013.

OBIETTIVI:

✔ collocazione spazio - temporale degli avvenimenti studiati;

✔ possesso di un lessico specifico;

✔ conoscenza ed utilizzo di alcuni strumenti propri del metodo storico;

✔ strutturazione logico- cronologica delle tappe storiche della civiltà, inerenti il periodo oggetto

di studio;

✔ individuazione di alcune categorie (società, economia, politica), loro confronto e connessioni;

✔ competenza geografica intesa come studio dell’organizzazione del territorio e delle relazioni

che si stabiliscono tra strutture ambientali e azioni umane su spazi differenziati;

✔ lettura ed interpretazione di grafici, carte geografiche, atlanti, fotografie;

✔ individuazione in un sistema territoriale degli elementi costitutivi fisici e antropici, delle loro

interrelazioni e degli effetti indotti dall’azione umana (educazione ambientale);

✔ identificazione dei fattori che influiscono sullo sviluppo territoriale di attività economiche;

✔ capacità di cogliere le interconnessioni tra gli aspetti socio-culturali di ogni gruppo umano e

le risorse ambientali specifiche del territorio che il gruppo tende ad organizzare;

✔ capacità di collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti della persona, della collettività, dell’ambiente.

ARGOMENTI DI STORIA:

• Le principali civiltà dell’antico Vicino Oriente;

• La civiltà giudaica;

21

• La civiltà minoica e la civiltà greca;

• La civiltà romana;

• L’avvento del Cristianesimo;

• L’Europa romano barbarica;

• Società ed economia nell’Europa alto-medievale;

• La Chiesa nell’Europa alto-medievale;

• La nascita e la diffusione dell’Islam; Impero e regni nell’alto Medioevo;

• Il particolarismo signorile e feudale.

PROGETTO COMPRESENZA

La Costituzione Italiana; organi dello Stato e loro funzioni principali

Principali problematiche relative all’integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla promozione

delle pari opportunità.

ARGOMENTI DI GEOGRAFIA:

• Le problematiche connesse ai fenomeni demografici;

• I settori dell’economia e loro caratteristiche;

• Lo sviluppo sostenibile: energia, risorse idriche, cambiamento climatico, alimentazione e

biodiversità;

• La globalizzazione e i fenomeni ad essa connessi;

• Europa e area mediterranea;

• Gli squilibri tra regioni del mondo;

• I continenti extraeuropei e approfondimento degli stati più rilevanti con particolare

riferimento al peso economico nel quadro dell’economia mondiale.

METODOLOGIE

Lezione partecipata, lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di

recupero, consolidamento e valorizzazione.

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STRUMENTI

Libro di testo;

Audiovisivi e multimedia;

Visite guidate.

VERIFICHE e VALUTAZIONE

Prove scritte: questionari, relazioni, presentazioni di gruppo anche in forma multimediale;

Verifiche orali (colloquio individuale e/o di gruppo) in cui si porrà particolare attenzione a:

conoscenza degli argomenti, capacità argomentativa e competenza lessicale, approfondimento

e rielaborazione critica.

La valutazione dell'apprendimento fornirà allo studente indicazioni per modificare o

consolidare il proprio metodo di studio e/o il proprio atteggiamento; pertanto sarà articolata

in:

a. valutazione diagnostica: finalizzata ad individuare i livelli e le abilità di base degli alunni,

per impostare le strategie didattiche successive;

b. valutazione formativa: che verifica l'efficacia dell'azione didattica;

c. valutazione sommativa: riguardante i livelli di profitto a conclusione di ogni fase.

23

FRANCESEDocente: Pamela Arioldi

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

OBJECTIFS TRANSVERSAUX

• Développer l’écoute et aussi la capacité à travailler en équipe.

• S’exprimer à l’oral de façon claire, vivante et argumentée.

• Apprendre à approfondir ses idées

OBJECTIFS LINGUISTIQUES

À la fin de l’année scolaire les élèves devraient avoir presque atteint le niveau B1 tel qu’il est défini

dans le cadre européen commun de référence pour les langues CECRL :

✔ comprendre les points essentiels lorsqu'on utilise un langage clair et standard et quand il

s’agit de choses familières.

✔ se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées.

✔ produire un discours d'une façon simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses

domaines d’intérêt.

✔ raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer

brièvement des raisons ou donner des explications pour un projet ou une idée.

Le niveau à atteindre est à moduler en tenant compte du fait que le français est la langue locale et

que les élèves n’ont pas tous les mêmes acquis. Les progrès devront être mesurés en tenant compte

du niveau de départ différent pour chacun et aussi en gardant à l’esprit que les élèves sont engagés

dans un parcours ESABAC. Il s’agit donc pour les élèves non seulement d’affermir leur

connaissance de la langue mais aussi de commencer à acquérir les méthodes d’analyse des textes

dans la perspective des épreuves du baccalauréat.

ORGANISATION DES COURS ET CONTENU (Les cours sont répartis en chapitres thématiques):

• Récit d'enfance et d'adolescence: découvrir la place de l'enfance dans la littérature, depuis la

naissance du genre autobiographique jusqu'au XXI ͤ siècle.

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• Regard le roman s'empare-t-il des contradictions du monde contemporain?

• Penser demain: du rêve au cauchemar. Découvrir la fonction critique de contes et de récits

de science-fiction.

• La poésie contemporaine: découvrir la poésie au XX ͤ siècle, entre engagement et formes

nouvelles.

• Étranges fantaisies: étudier certains aspects du récit d'après guerre.

• Héros noirs de la mythologie: découvrir les caractéristiques de la tragédie, de l'Antiquité à

nos jours.

• Le théâtre moderne, entre rire et larmes: découvrir certaines caractéristiques du théâtre

contemporain.

• La condition humaine: découvrir par quels moyens le roman contemporain interroge le sens

de la vie.

Les chapitres sont divisés en séances de nature diverses: de compréhension, d'expression, de

vocabulaire, de grammaire, de conjugaison, d'oral...

En plus des texte du manuel on utilisera aussi des supports sonores pour pouvoir travailler l'oral

( vidéos, extraits de film, chansons).

- Pour l'étude da la langue, les points à maitriser pendant cette année sont:

Grammaire:

• .Les éléments de la phrase: les mots variables et invariables, les verbes transitifs et

intransitifs, l'attribut du sujet et du COD, la fonction complément circonstanciel, les

expansions du nom, l'apposition.

• .La phrase complexe: les propositions subordonnées relatives et conjonctives, l'expression

du temps, les propositions complément circonstanciel de cause, but et conséquence,

l'hypothèse, l'expression de l'opposition.

• .De la phrase au texte: l'énonciation, les paroles rapportées, l'interrogation indirecte, la mise

en relief, les mots de liaison.

• .(Révision: l'analyse grammaticale et logique)

Conjugaison:

Temps, mode et voix; Présent et Passé composé; la transformation passive; imparfait et futur de

l'indicatif et conditionnel; Passé simple et Passé antérieur; les emploi du présent de l'Indicatif; les

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emploi des temps du Passé; les emploi du Conditionnel; modes et emploi du Subjonctif; l'analyse

verbale.

Des révisions des points étudiés pendant les années précédentes seront effectuées si nécessaire.

ÉVALUATION

À chaque cours les élèves sont sollicités pour réciter le contenu du cours apprise la veille

(connaissances), pour réexpliquer quelque chose (expression orale) ou pour répondre à une question

sur quelque chose de nouveau (compréhension). La note d’oral tient compte de cette participation

ainsi que de la qualité de l’écoute qui est un élément important des progrès en langue étrangère.

Les contrôles de connaissances et les évaluations de compréhension sont annoncées au moins une

semaine à l’avance pour permettre aux enfants de se préparer.

Afin de s’adapter au niveau de chacun, certaines évaluations comportent des questions facultatives,

d’autres se font en deux étapes. Dans ce cas, l’évaluation prend en compte les efforts de chacun

pour progresser par rapport à son niveau de départ.

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INGLESEDocente: Anna Pellizzari

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

TEXTBOOKS: English in Mind Second Edition, Pre-intermediate, H. Puchta and Jeff Stranks, Cambridge University Press, 2010. Student’s book and workbook.- Practical Grammar Level 2, D. Riley, J. Hughes, Heinle 2011.

1. Grammar / Language Work

• Present simple / continuous: revision - Describing temporary and permanent

activities.

• Frequency adverbs.

• Verbs followed by -ing / verbs followed by infinitive - Expressing likes/dislikes

and preferences.

• Past simple revision - Describing past situations.

• Adjectives ending in –ed or -ing.

• Conditional IInd type.

• Phrasal verbs.

• Past continuous.

• Past continuous vs past simple. When / while - Describing past activities.

• Past Perfect.

• Comparatives and superlative adjectives - Making comparisons.

• Intensifiers with comparatives - Describing a sport event.

• As ... as: comparative of equality - Comparing yourself with others.

• Adverbs.

• Comparative adverbs.

• Will / won’t & might / may (not) for prediction - Predicting future events and

discussing environmental problems.

• Question tags - Checking information.

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• Present perfect with just / already / yet - Talking about recently completed

activities.

2. Vocabulary

• Everyday English/ Idioms.

• Phrases with get.

• Antonyms.

• North American and British English.

• Verb and noun pairs.

3. Pronunciation

• Linking sounds in the past simple.

• Was & were.

• Than and as.

• Intonation in question tags.

• Have, has & for.

4 . Reading

• What did they invent.

• Be an inventor.

• Our fragile planet.

• Culture: Energy around the world.

• Quiz about Canada and the U.S.A.

5. Listening

• Stories about famous inventions.

• Quiz about Canada and the U.S.A.

6. Additional Reading and activities

28

• Language biography.

• My personal artifact.

• Unusual schools: theatre, boarding and democratic schools.

• The British school system.

• What’s in a name ?

• The origins of the English language.

• The story of English (Old English, Scandinavian Invasion, 1066 : The Norman

Invasion, Middle English, Modern English, English today)

• The vocubulary of English (Anglo-Saxon, Latin, Old Norse, French, Latin and

Greek, Worldwide).

• American and British English differences.

7. Further Activities

• Collège au Cinéma : visione di tre film - presso il cinema La Pagode nel VII arrondissement - di cui uno in lingua inglese:

• Summertime (2012) di Matthew Gordon

- Play The Incredible Time Machine adapted from H. G. Wells, The Time Machine

(1895)/ Rappresentazione teatrale, ispirata al romanzo The Time Machine (1895) di H.G.

Wells (1866-1946). Lo spettacolo si terrà al Café de la Gare giovedi’ 17 marzo 2016 alle ore

10 e 15.

- The Big Challenge Contest / Il concorso si terrà martedi’ 3 maggio 2016.

1A) OBIETTIVI GENERALI

a) Ampliamento della cultura e sviluppo della capacità di comprensione, espressione e comunicazione;

b) Accrescimento degli orizzonti culturali, sociali ed umani;

c) Educazione alla comprensione e al rispetto degli altri e dei valori che essi posseggono;

29

d) Stimolo al confronto fra la propria realtà socio-culturale e quella di alcuni paesi anglofoni;

e) Acquisizione di un metodo di lavoro;

2) OBIETTIVI SPECIFICI

a) Abilita di comprensione orale

✔ Saper comprendere il senso globale di una conversazione su argomenti familiari o

di carattere generale affrontati in classe;

✔ Saper ricavare informazioni specifiche dalla conversazione stessa;

✔ Saper rispondere a domande fattuali, di inferenza e di valutazione sul testo

ascoltato.

b) Abilita di produzione orale

✔ Saper rispondere a domande relative agli argomenti di immediata rilevanza o di

attualità trattati in classe;

✔ Saper esporre, seppure in modo semplice, le informazioni ricavate dalla lettura di

un testo anche di argomento letterario e sostenere una semplice conversazione con

compagni e l’insegnante;

c) Abilità di comprensione scritta

✔ Saper individuare gli aspetti principali di un brano non noto rispondendo

deduttivamente o induttivamente alle domande poste.

✔ Cogliere differenze ed affinità relative alle caratteristiche socio-culturali dei paesi

anglofoni con il paese di lingua madre.

d) Abilità di produzione scritta

✔ Essere in grado di esprimersi in modo chiaro e corretto;

✔ Saper descrivere per iscritto esperienze personali;

✔ Saper rispondere a domande relative ad un brano proposto per la lettura;

✔ Saper ricavare informazioni specifiche da un testo.

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3) CRITERI DIDATTICI

Il programma prevede il ripasso e l’approfondimento delle principali strutture linguistiche

acquisite durante la scuola media cui si aggiungeranno, man mano, nuove strutture.

La riflessione sulla lingua avrà uno scopo formativo e dovrà permettere agli alunni di

appropriarsi dei meccanismi di funzionamento della lingua, sia per quanto riguarda gli

aspetti morfo-sintattici sia per quanto riguarda gli aspetti semantico-comunicativi. Non

sarà effettuata partendo da schemi grammaticali, ma dall'uso concreto della lingua in un

contesto significativo.

L’educazione linguistica e l’educazione letteraria procederanno affiancate, lavorando sulle

abilità di lettura.

4) STRATEGIE DIDATTICHE

✗ Lezione frontale e partecipata;✗ Lavoro di coppia, di gruppo e con l’insegnante;

- Approfondimenti di gruppo;

Gli studenti verranno guidati all’utilizzo corretto dei libri di testo;

5) PROGETTI

1. The Incredible Time Machine

E’ il titolo della rappresentazione teatrale in inglese della “Compagnie Oz” ispirata al

romanzo di H.G. Wells. Gli alunni verranno preparati alla rappresentazione teatrale con

del materiale didattico in parte fornito dalla compagnia teatrale e in parte elaborato

dall’insegnante. Gli obiettivi del progetto sono far migliorare le capacità espressive poiché

la sceneggiatura verrà letta e analizzata in classe, nonché confrontare linguaggio

cinematografico e letterario; é prevista la visione del film The Time Machine (1960) di

George Pal.

2. The Big Challenge

Gli alunni parteciperanno ad un concorso nazionale francese che consiste nel rispondere

31

ad un questionario di 54 domande di carattere lessicale, grammaticale e di pronuncia. Con

questo progetto si intende favorire l’apprendimento della lingua inglese in un contesto

ludico e il confronto con la metodologia didattica francese, in quanto i questionari sono

legati ai programmi scolastici francesi.

3. Collège au cinéma

Gli alunni assisteranno alla proiezione di tre film proposti da « Cinémas Indépendants

Parisiens » presso il cinéma « La Pagode » nel VII arrondissement. Il lavoro di

preparazione per il film Summertime (2012) permetterà di migliorare le conoscenze lessicali

e sensibilizzare gli alunni al linguaggio cinematografico.

6) VALUTAZIONE

Si procederà con due distinti tipi di verifica:

✔ Frequenti controlli su singole abilità, in modo da accertare ogni tappa

dell'apprendimento;

✔ Verifiche periodiche, strutturate in modo da verificare più abilità alla volta, che

permetteranno di avere un controllo sistematico del proprio operato, dei livelli

raggiunti dalla classe e dal singolo alunno e di stabilire eventuali azioni di

recupero.

La valutazione si baserà sulla constatazione di cio' che sanno fare gli alunni e dei loro

progressi rispetto ai livelli di partenza, tuttavia verrà stabilito un criterio di accettabilità

minimo e un percorso di consolidamento qualora non venga conseguito lo standard

ipotizzato

Gli alunni svolgeranno tre prove scritte nel primo periodo dell’anno scolastico e quattro

nel secondo periodo. I test, articolati, su quattro sezioni - Grammar - Reading - Listening e

Writing, comporteranno esercizi di compleamento (cloze), questionari “open-questions”,

testi brevi dove é necessario appurare se l'informazione é corretta, esercizi di ascolto,

stesura di testi.

32

In linea di massima le prove orali saranno due per trimestre/pentamestre, e verteranno su

argomenti trattati in classe, verrà richiesta un’accurata conoscenza del lessico e verrà

valutata la capacità di restituire il senso di un testo sanza avvalersi della lingua madre.

Si presume che in uscita gli alunni possano acquisire una padronanza linguistica che si

situerà tra il livello A2.2 e B1.1.

33

SCIENZEDocente: Daniela Iorio

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

OBIETTIVI TRASVERSALI

Partecipazione attiva e non dispersiva alle lezioni

Puntualità nell’esecuzione dei compiti a casa

Apprendimento all’utilizzo del libro di testo in maniera consapevole e selettiva

Acquisizione di un metodo di studio produttivo ed efficace: saper prendere appunti schematizzare e

organizzare il lavoro

Strutturazione delle conoscenze avvio all’argomentazione

Sviluppo della consapevolezza delle proprie abilità ed attitudini

Rispetto delle regole condivise

Capacità di interagire con i compagni ed aiutarsi reciprocamente

FINALITA’ E OBIETTIVI SPECIFICI DELLA MATERIA

Acquisizione di un metodo scientifico, basato sulla capacità di esaminare situazioni, fatti e

fenomeni, riconoscere analogie e differenze

Acquisizione di un linguaggio chiaro, sintetico e sufficientemente tecnico

Riconoscere i rapporti di casualità-effetto nei diversi fenomeni naturali

Collegare la disciplina alla vita quotidiana

Scienze della Terra:

Differenziare i vari componenti del sistema solare

Conoscere la legge di gravitazione universale e le leggi di Keplero

Descrivere i moti di rotazione e di rivoluzione della Terra e della Luna

Conoscere ed intepretare le conseguenze dei moti della Terra e della Luna

Conoscere la forma e le dimensioni della Terra e della Luna

Saper determinare la posizione di un luogo sulla superficie terrestre

Saper determinare l'ora di un luogo utilizzando la convenzione dei fusi orari

Conoscere i principali elementi di lettura di una carta geografica

Comprendere il meccanismo di riscaldamento dell'aria

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Descrivere i fenomeni atmosferici e comprendere dei principi fisici da cui dipendono

Descrivere il ciclo dell'acqua

Individuare le caratteristiche delle acque superficiali e sotterranee

Conoscere le cause e gli aspetti dell'inquinamento delle acque

Conoscere la struttura interna della Terra

Descrivere le principali categorie di rocce

Conoscere il ruolo degli agenti atmosferici nella degradazione delle rocce

Comprendere la relazione tra i tipi di magma, gli stili eruttivi e gli edifici vulcanici

Conoscere le cause dei sismi

Saper descrivere le placche e il meccanismo responsabile loro movimento

Biologia:

Descrivere le principali tappe della nascita della vita sulla Terra

Saper enunciare i principi che sono alla base della teoria cellulare

Conoscere la classificazione degli organismi viventi

Conoscere le caratteristiche e le principali classi dei cinque regni

Distinguere i comportamenti innati dai comportamenti appresi

Conoscere le caratteristiche delle macromolecole biologiche

Conoscere l’organizzazione e il metabolismo cellulare

Chimica:

Conoscere la struttura e le proprietà della materia

Conoscere i miscugli omogenei, eterogenei e le tecniche di separazione

Conoscere le caratteristiche degli stati di aggregazione e i cambiamenti di fase

Comprendere il concetto di calore specifico

Conoscere la teoria atomica e le proprietà della materia

Conoscere la tavola periodica degli elementi

Utilizzare la mole come unità di misura della quantità di sostanza

STRATEGIE METODOLOGICHE

Agli alunni verranno illustrati gli obiettivi didattici e verranno fornite indicazioni sul potenziamento

del metodo di studio.

Si farà ricorso alla lezione frontale e partecipata ad esercitazioni guidate dall’insegnante. Le lezioni

saranno impostate in modo da sollecitare e sviluppare la capacità intuitive dei ragazzi e facilitare la

comprensione dei temi trattati soffermandosi maggiormente su quegli argomenti per i quali gli

alunni dovessero evidenziare maggiori difficoltà. Si proporranno a tal fine numerosi esempi e si

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cercherà di proporre numerose esercitazioni guidate in quanto gli alunni, in questo modo, potranno

partecipare attivamente alla lezione, sentendosi sempre valorizzati e coinvolti nel processo di

apprendimento. Si cercherà di curare in maniera particolare la preparazione di ogni alunno,

rilevando in maniera immediata le eventuali incertezze e difficoltà incontrate e provvedere, subito,

all’attivazione delle eventuali attività di recupero in itinere con momenti di ripasso e discussione.

Il principale strumento di lavoro sarà il libro di testo, integrato di volta in volta da altri sussidi quali:

altri libri di testo, riviste scientifiche, quotidiani, audiovisivi, schemi riassuntivi, appunti. Durante le

spiegazioni si farà uso di schemi e di supporti informatici (diapositive PowerPoint) che

permetteranno l’acquisizione di un metodo di studio più organico, oltre che di discussioni sui temi

proposti che permetteranno la partecipazione attiva degli alunni alla lezione, nonché di esempi

grazie ai quali gli alunni potranno collegare la disciplina alla vita quotidiana.

La correzione dei compiti assegnati sarà uno strumento utile per evidenziare ed eliminare subito

eventuali difficoltà ed incomprensioni che potrebbero interferire nel processo di apprendimento.

Si tenderà ad instaurare in classe un clima di lavoro sereno in cui ogni allievo si senta a proprio agio

e possa valorizzare le sue capacità ed attitudini.

VERIFICHE E VALUTAZIONI

Le attività di verifica consisteranno nella continua osservazione dei comportamenti della classe e

dei singoli alunni mediante interrogazioni, colloqui frequenti e test a risposta aperta o multipla.

La valutazione non sarà ridotta al controllo sulla padronanza delle sole conoscenze mnemoniche,

ma dovrà tener conto di:

✔ acquisizione delle conoscenze;

✔ autonomia nell’elaborazione critica delle conoscenze (capacità di sintesi);

✔ elaborazione delle conoscenze (capacità applicative, capacità di analisi);

✔ dei progressi dei singoli allievi e degli obiettivi prefissati;

✔ partecipazione attiva al dialogo educativo

ed in ogni caso sempre coerente alle indicazioni fornite dal P.O.F.

Le verifiche corrette verranno consegnate agli alunni entro massimo sette giorni dalla data di

svolgimento.

Naturalmente per quegli alunni che dovessero incontrare difficoltà nello svolgimento del

programma saranno attivate subito le necessarie attività di recupero in modo da non abbassare il

livello generale di preparazione.

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ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE

Per l’anno scolastico in corso sono previste due visite guidate al “Palais de la Découverte”.

CONTENUTI DEL PRIMO ANNO

TRIMESTRE

• Il Sistema solare

• Il pianeta Terra

• Rappresentazione della superficie terrestre

• La sfera dell’aria, il tempo e il clima.

• Origine ed evoluzione della vita

• La classificazione dei viventi: batteri, protisti, funghi piante ed animali

PENTAMESTRE

• La sfera dell'acqua

• La sfera delle rocce. Il modellamento

• La storia della Terra

• Le trasformazioni fisiche e chimiche della materia

• Le leggi ponderali e la teoria atomica di Dalton

• La mole

• Il comportamento animale

• La cellula

ATTIVITA’ DI RECUPERO

Per gli alunni in difficoltà l’obiettivo primario sarà di aumentare l’interesse nei confronti della

materia in modo da indirizzarli verso un metodo di studio ordinato e regolare attraverso un continuo

lavoro di stimolo e di recupero in itinere. Naturalmente per quegli alunni che dovessero incontrare

difficoltà nello svolgimento del programma, saranno attivate subito le necessarie attività di recupero

pomeridiane in modo da non abbassare il livello generale di preparazione.

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MATEMATICADocente: GiovanniNapolitano

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

1. Obbiettivi della disciplina

Conoscenze

• Insiemi e relazioni, elementi di logica

• N,Z,Q,R, proprietà degli insiemi numerici

• Monomi, polinomi, frazioni algebriche

• Equazioni, disequazioni e sistemi di 1° grado

• Geometria piana:enti primitivi e fondamentali; parallelogrammi;circonferenze, poligoni

inscritti e circoscritti.

• Piano euclideo e sue trasformazioni isometriche, la congruenza; omotetia e similitudine .

• Elementi di base di statistica descrittiva

• Elementi di informatica

Abilità

• Operare con i numeri in N, Z, Q, R e saperli rappresentare sulla retta

• Risolvere semplici espressioni numeriche in Z, Q, R

• Riconoscere relazioni e funzioni, legge di diretta o inversa proporzionalita’

• Operare con monomi e polinomi ,Calcolare espressioni con prodotti notevoli fondamentali

• Effettuare scomposizioni in fattori di polinomi , semplificare una frazione algebrica

• Operare con espressioni contenenti frazioni algebriche

• Risolvere equazioni intere e frazionarie, numeriche e letterali di 1° grado

• Risolvere disequazioni intere e frazionarie, numeriche e letterali di 1° grado

• Risolvere sistemi di 1° grado

• Rappresentare i punti sul piano cartesiano

• Costruire figure simmetriche, traslate, oppure omotetiche

• Dimostrare proprieta’ di figure geometriche nel piano euclideo

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• Risolvere semplici problemi di 1° grado geometrici e algebrici

• Descrivere ed interpretare semplici fenomeni statistici

Competenze

✔ Utilizzare le tecniche e le procedure studiate

✔ Interpretare semplici formalismi algebrici e formule

✔ Formalizzare attraverso equazioni e risolvere semplici problemi di geometria piana

✔ Analizzare ed interpretare i risultati di una semplice indagine statistica

✔ Saper utilizzare semplici strumenti automatici di calcolo

2. Metodologia di insegnamento

Le ore di attività verranno articolate in: lezioni frontali (ridotte all'essenziale) , esercitazioni di

classe e per gruppi, verifiche di apprendimento scritte collettive e orali individuali. La lezione

interattiva e dialogata sara' predominante, gli studenti saranno sempre stimolati e coinvolti, artefici

attivi del percorso didattico. Verrà dato particolare rilievo all’apprendimento delle tecniche di

calcolo dell’algebra di base cosi’ come alla strutturazione sistematica dell’analisi dei problemi

geometrici. Ogni unità didattica sarà suddivisa in fasi di apprendimento teorico-pratico, esercizio e

rielaborazione, intervallate da ore di recupero e di approfondimento. Ciascun argomento sarà

affrontato più volte nel corso dell'anno e con modalità diverse , i momenti di recupero in itinere

favoriranno la comprensione ed aiuteranno gli allievi più deboli.

Agli esercizi di prima applicazione di un nuovo argomento di studio, verranno aggiunti esercizi di

difficoltà crescente. Oltre ai testi in adozione, si farà all’occorrenza ricorso ad integrazioni costituite

da fotocopie e dispense. Laddove utile e possibile, si utilizzeranno inoltre strumenti multimediali

quali proiezioni di video, ricerche in internet, etc.

3. Contenuti

Unità didattica 1: insiemi numerici

Insieme dei numeri naturali N: operazioni interne, potenze e proprietà delle potenze. Espressioni.

Numeri primi, MCD e mcm.

Insieme dei numeri relativi Z, operazioni e proprietà , potenze.

Insieme dei numeri razionali assoluti e relativi Q: definizione di frazioni equivalenti, proprietà

invariantiva . Numeri decimali , numeri periodici . Operazioni interne a Q e proprietà, le potenze.

Espressioni.

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Unità didattica 2: monomi e polinomi

Monomi: definizione, grado di un monomio, monomi simili, monomi opposti, operazioni e

propretà, potenze. Espressioni.

Polinomi: definizione, grado di un polinomio, forma normale, somma e sottrazione, prodotto per

monomi, prodotto fra polinomi, quoziente con monomi.

Prodotti notevoli: quadrato del binomio e di polinomio, somma per differenza, cubo del binomio.

Formula de binomio di Newton. Quoziente di polinomi. Teorema del resto. Metodo di Ruffini.

Unità didattica 3: frazioni algebriche

Scomposizione in fattori: raccoglimento a fattore comune, scomposizioni con i prodotti notevoli,

trinomio notevole. M.C.D. ed m.c.m. tra polinomi. Frazioni algebriche: proprietà e semplificazioni,

operazioni con le frazioni algebriche, espressioni.

Unità didattica 4: geometria piana (1° parte)

Gli enti primitivi e gli enti fondamentali. Proprietà elementari degli enti fondamentali ed operazioni

con essi nel piano. I triangoli, i criteri di congruenza. Parallelismo e perpendicolarità. I

parallelogrammi e proprietà. I trapezi.

Unità didattica 5: equazioni, disequazioni e sistemi di 1° grado

Equazioni di primo grado: Identità ed equazioni, equazioni numeriche intere, frazionarie e letterali.

Problemi di primo grado. Equazioni di secondo grado riconducibili al primo grado mediante

scomposizione.

Sistemi di primo grado: metodo di sostituzione, confronto, riduzione, Cramer.

Disequazioni e sistemi di disequazioni di primo grado intere, frazionarie e con valore assoluto

Unità didattica 6: geometria piana (2° parte)

La circonferenza ed il cerchio, le proprietà di corda e tangente. Angoli al centro ed alla

circonferenza , Poligoni inscritti e circoscritti. Equivalenza tra figure piane e calcolo dell'area.

Teoremi di Euclide e di Pitagora con dimostrazioni. Classi di grandezze omogenee. Misura delle

grandezze. Rapporto fra grandezze omogenee. Grandezze proporzionali: proporzionalità diretta e

inversa. Il teorema di Talete.

Unità didattica 7: principi di statistica

Analisi di un fenomeno. Gruppo campione e campionatura. Questionari aperti, semi strutturati e

strutturati. L'analisi dei dati raccolti: media, mediana, moda, scarto quadratico medio.

Rappresentazione grafica dei dati raccolti.

Unità didattica:8 Attività in compresenza 'la simmetria'

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Le trasformazioni geometriche con particolare riferimento alle simmetrie. Studio della simmetria

centrale ed assiale in matematica e applicazioni alla realtà d alle scienze.

4. Tipologia delle prove di verifica

• Compiti in classe (al termine di ogni argomento, con più quesiti o problemi a risposta aperta,

anche tratti dalle seconde prove d’esame di stato degli anni precedenti);

• esercizi e discussioni guidati in classe sui principali argomenti;

• esercizi a casa con successiva correzione-discussione in classe;

• verifiche orali (sulla conoscenza teorica degli argomenti trattati o sulla loro applicazione

pratica);

• osservazione “dialogica” (interventi personali, domande e risposte dal banco anche al

termine di una spiegazione).

• Lavori di studio e ricerca autonoma sia individuali che di gruppo

5. Criteri di valutazione

La valutazione dell’apprendimento in termine di acquisizione di conoscenze, competenze e

abilità si avvarrà di tutti gli strumenti di verifica sopra indicati. Maggiore peso sarà attribuito

alle prove scritte.

Nella valutazione saranno considerati i seguenti fattori:il raggiungimento degli obbiettivi in

relazione al livello di partenza, l’impegno e l’interesse evidenziati; la disponibilità al dialogo

educativo, la partecipazione al lavoro in classe, il rispetto delle consegne, soprattutto per quanto

riguarda i compiti assegnati per casa. Il voto orale sarà definito in modo sintetico come

valutazione di tutte queste voci ed espresso a conclusione di un periodo di studio .

L’intervallo di valutazione numerica delle verifiche sarà, come deliberato dal Collegio dei

Docenti, da 2 a 10 e seguirà le fasce e i descrittori riportati nella seguente tabella:

VOTO Esito delle verifica Descrittori1-2 nullo Totale mancanza di elementi per la valutazione; verifica

scritta in bianco o verifiche orali prive di qualunque

risposta.3 del tutto negativo Conoscenze e competenze molto limitate e scorrette;

incapacità di interazione fra conoscenze pregresse e nuove.

Verifiche scritte prive di impostatzioni di percorsi risolutivi

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e/o di sviluppo analitico.4 gravemente

insufficiente

Conoscenze, competenze e capacità disorganiche e

superficiali; difficoltà nell’organizzazione delle

informazioni; mancato uso del linguaggio specifico.

Verifiche scritte con conoscenze, competenze e capacità

frammentarie, con carenze analitiche e linguaggio non

adeguato.5 insufficiente Conoscenze, capacità e competenze imprecise e

approssimate; uso del linguaggio specifico poco preciso.

Verifiche scritte con competenze teoriche e analitiche

limitate e incomplete.6 sufficiente Conoscenze, competenze e capacità limitate agli obbiettivi

minimi; uso del linguaggio specifico semplice ma corretto.

Verifiche scritte con sufficienti conoscenze e competenze

sia di tipo concettuale che di calcolo.7 discreto Competenze e conoscenze adeguate che denotano una certa

padronanza della disciplina; capacità di analisi e di

rielaborazione con spunti personali; uso del linguaggio

specifico corretto. Verifiche scritte con conoscenze,

competenze e capacità di analisi e di sintesi e precisione di

esposizione.8 buono Conoscenze, competenze e capacità che consentono di

affrontare bene ed in modo autonomo le tematiche in

esame; uso del linguaggio specifico appropriato. Verifiche

scritte con sicure conoscenze e competenze teoriche e

analitiche, correttezza formale, capacità di analisi, di scelta

ragionata, di sintesi, di rielaborazione personale.9 ottimo Conoscenze, competenze e capacità che consentono di

affrontare efficacemente ed in modo autonomo tutte le

tematiche; uso di linguaggio specifico appropriato e

consapevole. Verifiche scritte con approfondite conoscenze

e competenze teoriche e analitiche, correttezza formale,

notevoli capacità di analisi, di scelta ragionata, di sintesi, di

rielaborazione personale.10 eccellente Conoscenze, competenze e capacità che denotano il

raggiungimento di tutti gli obbiettivi, disciplinari e

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trasversali.

Libri di testo:

Matematica Blu - Bergamini, Trifone – Ed. Zanichelli – 978-88-08-223289

Matematica Blu - Bergamini, Trifone – Ed. Zanichelli – 978-88-08-211521

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DISEGNO E STORIA DELL'ARTEDocente: Raffaella Cafarella

Anno scolastico 2015-16

Classe 1liceo B

Obiettivi formativi

Costruzione del sé: Imparare ad imparare cioè a porsi domande ed a crearsi un metodo, formulare

progetti

Rapporti con gli altri, comunicare, collaborare, partecipare, rispettarsi, rispettare i compagni ed il

docente.

Interazione con la realtà naturale e sociale: risolvere problemi, individuare relazioni, acquisire ed

interpretare informazioni.

Obiettivi di apprendimento da conseguire per lo sviluppo di competenze

Disegno

Saper vedere nello spazio e tradurlo geometricamente e graficamente

Utilizzare il disegno come strumento di studio delle opere d’arte.

Arte

Saper analizzare le opere distinguendone i diversi elementi compositi e la loro specificità sia sia

architettura, scultura, opera pittorica o grafica.

Utilizzare un linguaggio adeguato nella sintassi e nella scelta lessicale.

Contestualizzare l’opera d’arte.

Saper individuare materiali, tecniche, caratteristiche stilistiche e saper riconoscere i valori simbolici,

la funzione, la destinazione.

Nel 1° quadrimestre

Disegno geometrico

• Costruzione di figure geometriche

• Proiezioni ortogonali di punti, linee, segmenti, figure piane.

• Esercizi sulla scomposizione di figure geometriche.

• Esercizi sui moduli.

• Creazione di origami geometrici.

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• Disegno dal vero di solidi e forme naturali.

Storia dell’arte

Dalla Preistoria alla Grecia classica:

• Preistoria.

• Mesopotamia

• Egitto.

• Grecia

• I templi : le proporzioni, li ordiniGli ordini.

• La scultura arcaica

• La scultura classica.

• Il Partenone

Nel 2° quadrimestre

Disegno geometrico

• Proiezioni ortogonali di solidi, di figure ruotate, risolte con il sistema del ribaltamento,

• Proiezioni di sezioni di solidi.

• Esercizi sulla scomposizione di figure geometriche.

• Origami geometrici.

• Disegno dal vero di figure solide e naturali.

Storia dell’arte

Dalla Grecia classica a Roma:

• Le sculture di Policleto e Fidia,

• Le sculture di Prassitele e di Skopas.

• Ellenismo. L'altare di Pergamo.

• La Venere di Milo e la Nike di Samotracia.

METODI DIDATTICI E SUSSIDI

Disegno

Lezioni frontali ed attività laboratoriali.

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Arte

L’osservazione è al centro del metodo didattico. A momenti informativi attraverso lezioni frontali,

seguono momenti di analisi e di produzione attorno all’opera con il disegno.

Visita al museo del Louvre ed alla città di Parigi

✔ Corretto uso degli strumenti da disegno e della tecnica grafica prescelta.

✔ Corretta impaginazione grafica

✔ Precisione del disegno

✔ Comprensione e corretta visualizzazione dei processi proiettivi

✔ Corretta rappresentazione di solidi nello spazio

Creatività ed attinenza al tema.

STORIA DELL'ARTE

Verifiche con domande aperte; riconoscimento ed analisi di opere.

Nella valutazione saranno considerati i seguenti elementi :

✔ Comprensione e correttezza nell’individuazione dell’opera e sua analisi e decodificazione.

✔ Capacità di organizzazione e strutturazione dell’argomento.

✔ Senso critico e rielaborazione interdisciplinare.

OBIETTIVI MINIMI

DISEGNO

✔ Aderenza alla traccia, applicazione corretta dei procedimenti.

✔ Rappresentazione essenziale e sufficientemente sviluppata.

✔ Rispetto dei tempi.

✔ Regolarità nel portare il materiale.

✔ Regolarità nell’attenzione e nel lavoro personale.

✔ Relazione corretta con i compagni e con l’insegnante.

STORIA DELL'ARTE

✔ Conoscenze corrette anche se non del tutto complete

✔ Linguaggio sufficientemente controllato ed appropriato.

✔ Regolarità nel portare il libro di testo ed il materiale richiesto.

✔ Regolarità nell’attenzione e nel lavoro personale.

✔ Relazione corretta con i compagni e con l’insegnante.

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CRITERIO DI VALUTAZIONE PER ELABORATI GRAFICI

Conoscenze

Aderenza alla traccia:

✗ Conoscenze completamente assenti. 1

✗ Conoscenze frammentarie o errate. Scarsa aderenza alla traccia. 2

✗ Conoscenze semplici e sostanzialmente corrette. 3

✗ Conoscenze complete e corrette. 4

Competenze

Utilizzo delle tecniche acquisite

✗ Pessimo utilizzo delle tecniche e dei metodi. 1

✗ Rappresentazione non esatta o solo accennata. Scarsa qualità grafica. 2

✗ Rappresentazione essenziale e sufficientemente sviluppata 3

✗ Rappresentazione completa e sufficientemente sviluppata 4

Capacità

✗ Capacità di elaborazione creativa sul piano estetico e/o compositivo

✗ Rappresentazione non personalmente rielaborata 0

✗ Elaborazione personale lineare e coerente 1

✗ Elaborazione con spunti personali corretta ed organica 2

L’elaborato consegnato in bianco è valutato 1/10

CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE PROVE SCRITTE DI STORIA DELL'ARTE

Conoscenza

dei contenuti disciplinari, di teorie, di modelli di tipologie, delle principali categorie

✗ Nessuna conoscenza o conoscenza errata 1

✗ Conoscenza parziale e non sempre corretta 2

✗ Conoscenza corretta ma parziale 3

✗ Conoscenza completa e corretta 4

Competenze

Abilità linguistica espressiva, capacità di operare analisi e in generale di applicare le conoscenze

acquisite

✗ Conoscenze non applicate o applicate in maniera erronea 1

✗ Conoscenze applicate in modo parziale e improprio 2

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✗ Linguaggio sufficentemente appropriato e controllato, formulazione di semplici

collegamenti 3

✗ Linguaggio adeguato; ricchezza nel lessico. Disinvolta scomposizione degli elementi

significativi. Adeguato utilizzo delle conoscenze 4

Capacità

Elaborazione sintetica e critica delle conoscenze acquisite con qualche spunto di creatività.

✗ Non individua percorsi, o li individua solo in modo frammentario 0

✗ Costruisce percorsi con sufficiente chiarezza e coerenza anche se non in modo completo 1

✗ Ricostruisce processi storico-artistici anche complessi in modo corretto e completo sia dal

punto di vista logico che interpretativo 2

L’elaborato consegnato in bianco è valutato 1/ 10

Libri di testo

Cricco di Teodoro, Itinerario nell’arte, vol. 1, Zanichelli

Rolando Secchi , Valerio Valeri, Corso di disegno, La Nuova Italia

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SCIENZE MOTORIE Docente: Stefano Giannini

Anno scolastico 2015-16

Classe 1 liceo B

Argomenti proposti:

➢ Esercizi di attivazione generale eseguiti a tempo di musica

➢ Esercizi di consolidamento delle capacità coordinative e condizionali

➢ Gli sport di squadra:

13. cenni regolamentari

14. i fondamentali

15. esercitazioni pratiche

✔ Svolgimento di una partita

Obiettivi e finalità

Valorizzazione dello sport come spazio privilegiato di apprendimento, socializzazione e integrazione :

1. Sviluppo dello spirito collettivo

2. Sviluppo della capacità organizzativa

3. Sviluppo dello spirito di iniziativa

4. Sviluppo del pensiero pratico

Sviluppo della capacità di analisi e confronto delle situazioni

Crescita dell’autostima. 5. Favorire il corretto sviluppo fisiologico e motorio.

Acquisizione del sé nello spazio, percezione del proprio corpo in movimento, corretto

utilizzo delle varie parti del corpo; acquisizione di schemi motori tesi all'esecuzione di

determinate azioni e al superamento di determinate problematiche

6. Favorire il corretto sviluppo emotivo, cognitivo e socio-relazionale

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7. Acquisizione di corretti stili di vita

Acquisire e mantenere un corretto modo di agire, non solo nell' ambito dell' azione

specifica, ma anche in relazione al contesto in cui ci si muove

Contributi specifici dello sport di squadra

1. Imparare a stare in gruppo. Conoscenza all' interno del gruppo, superamento delle

barriere caratteriali.

2. Rispettare il gruppo. Imparare a rispettare i singoli componenti del gruppo, nonché

il gruppo stesso nella sua totalità (ricezione delle regole interne al gruppo e rispetto

delle stesse)

3. Educazione ad una sana competizione nel rispetto del compagno e dell’avversario

4. Sviluppo dello spirito collettivo (ciascuno è al servizio della squadra e viceversa)

➢ Stimolo alla collaborazione attiva

➢ Miglioramento dell’autodisciplina

➢ Stimolo all’autocorrezione

Metodologia didattica

➢ Lezione frontale (parte teorica, lettura e commento di articoli e pubblicazioni sportive)

➢ Attività pratiche in palestra e all’aperto, anche con il supporto della musica

➢ Lavoro per gruppi differenziati

Verifica e valutazione

Osservazione sistematica del gruppo

Test oggettivi (d’ingresso, in itinere, conclusivi)

Osservazione del comportamento di gioco

Osservazione della disponibilità , consapevolezza, impegno ed interesse dimostrati dagli alunni

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Valutazione dell’atteggiamento verso la materia, sé stessi, gli altri e l’ambiente

Mezzi e spazi utilizzati

➢ Palestra dell'Istituto

➢ Spazi esterni (previa autorizzazione dei genitori)

➢ Materiale sportivo messo a disposizione dall’Istituzione Scolastica

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RELIGIONEDocente: Domenico Rastelli

Anno scolastico 2015-16

Classe 1 liceo B

FINALITÀ ED OBIETTIVI DELLA MATERIA

L’insegnamento della Religione Cattolica, com’è noto, non si limita al fatto storico (fine a se

stesso), ma tende all’educazione della coscienza religiosa.

La sua programmazione, pertanto, deve tener conto di uno svolgimento degli argomenti trattati da

parte del docente, che consenta ad ogni allievo di trovare, nell’agire personale o collettivo della

società in cui vive, un riscontro reale del fatto biblico, nel pieno rispetto dell’identità religiosa di

ogni singolo allievo.

STRATEGIE E METODOLOGIE

Prima Fase : Processo di sensibilizzazione

Attraverso l’analisi e la riflessione su degli episodi di attualità, sensibilizzare l’allievo ai

problemi che lo riguardano direttamente o indirettamente, mettendo a confronto l’agire umano e

quello dettato dalla Santa Chiesa.

Seconda Fase : Studio teologico

Quindi ritrovare e capire i meccanismi dell’agire cristiano attraverso l’analisi delle linee-

guida del Vangelo. Lo studio teologico verrà completato eventualmente dalla visione di films scelti,

nonché dalla riflessione su argomenti specifici, tratti dal libro di testo, articolato su quattro aree

tematiche, ciascuna suddivisa a sua volta in unità:

✔ Il mistero della vita

✔ Il senso religioso

✔ La religione e le religioni

✔ La rivelazione ebraico-cristiana

✔ La Bibbia: Libro vivo

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✔ La storia di Israele

✔ Gesù di Nazareth

✔ La Chiesa e i cristiani

✔ La Chiesa nella storia

✔ La vita della Chiesa

✔ La vita nello Spirito

✔ Dentro la vita

✔ Libertà e responsabilità

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Per completare e dare un senso alle strategie messe in atto, si aggiunge quindi un’ultima fase.

Terza Fase: Sollecitare la partecipazione attiva dell’alunno

A seconda delle capacità di assimilazione e di ragionamento di ciascun allievo, sollecitarlo ad una

partecipazione attiva tramite veloci verifiche scritte alla lavagna, nonché una costante verifica orale.

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