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1 A.D.H.D. A SCUOLA Giuseppina Gentili Formatrice Centro Studi Erickson Osservare e sperimentare

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2 CAPIREACCETTARE METTERE IN PRATICA

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3 A.D.H.D ESASPERAREATTENUARE

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4 METODO PSICO-EDUCATIVO COMPORTAMENTALE UN APPROCCIO MULTIMODALE E UN SISTEMA INTEGRATO DI: -A- Attenzioni educativo-didattiche -B- Analisi funzionale del comportamento (metodo A.B.C.) -C- Terapie alternative: PET THERAPY -D- Musicoterapia

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7 Osservazione sistematica dellalunno Lo scopo di unosservazione sistematica individuare ci che realmente il bambino fa, quanto spesso lo fa e in quali situazioni DEFINIRE IL COMPORTAMENTO PROBLEMA Comportamento di disturbo Comportamento motorio Comportamento aggressivo

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8 B MARCO SI ALZA DISTURBA UN COMPAGNO A ASSEGNAZIONE DI UN NUOVO COMPITO C LA MAESTRA LO PUNISCE A TUTTE LE VOLTE CHE SI VA A FARE UNA PASSEGGIATA IN CITTA B LUCA INSISTE CON URLA, BATTE I PIEDI E FA I CAPRICCI PER OTTENERE UN GIOCO NUOVO C I GENITORI CEDONO PER STANCHEZZA Situazione 2: tutte le volte che si esce a fare una passeggiata, Luca insiste perch mamma e pap gli comprino un gioco. Insiste cos tanto che alla fine loro cedono e lui perde immediatamente interesse per il gioco che aveva tanto insistentemente richiesto

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9 LE NOSTRE REAZIONI NON FANNO ALTRO CHE ALIMENTARE IL RIPETERSI DI QUEL COMPORTAMENTO Riflettere sul metodo ABC utile per notare se ci sono ricorrenze, se le cose si verificano sempre allo stesso modo, allora possiamo prevederle e soprattutto possiamo intervenire POSSIAMO INTERVENIRE IN OGNUNA DELLE 3 FASI

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PROVIAMOCI SUBITO Prendete la scheda ABC cercando di pensare ad 1 comportamento problema che si verifica frequentemente, scrivetelo sinteticamente nello spazio B. Poi provate a ricordare se c qualcosa che succede poco prima sempre allo stesso modo. Scrivetelo nello spazio A Scrivete cosa fate voi in seguito al comportamento del bambino. 10

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11 UN COMPORTAMENTO HA SEMPRE UNO SCOPO: non si verifica mai senza una motivazione. 1- Per comunicare qualcosa: disagio, richiesta di attenzione ecc.. 2- Permettere unautoregolazione (scaricare tensione, riempire senso di noia ecc

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COSA FARE? Interrompere immediatamente le conseguenze (che non portano i benefici sperati) Intervenire in modo efficace con un piano e realizzarlo 12

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13 Un buon insegnante non quello che sa ARGINARE levenienza (il comportamento indesiderato) ma sa PREVENIRLA, perch ha previsto e anticipato ci che poteva succedere e ha organizzato le cose in modo che non accadesse. AGIRE SUGLI ANTECEDENTI PREVEDENDO IL BISOGNO

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COSA PUO FARE LINSEGNANTE? 15 ORGANIZZARE LAULA ADEGUATAMENTE INSTAURARE DELLE ROUTINE STABILIRE REGOLE CHIARE E CONDIVISE FARE ATTENZIONE ALLA ORGANIZZAZIONE DEL MATERIALE OFFRIRE INFORMAZIONI DI RITORNO UTILIZZARE STRATEGIE DI RINFORZO SCOPRIRE I PUNTI DI FORZA

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Regole condivise devono essere: PROPOSIZIONI e non divieti Semplici, espresse chiaramente evidenziando il comportamento da tenere Descrivere le azioni in modo concreto e non vago (state buoni Visualizzate con simboli pittorici colorati Poche e aggiunte di tanto in tanto per lasciare il tempo di interiorizzarle 16

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22 QUALI RINFORZATORI UTILIZZARE? COSA E EFFETTIVAMENTE RINFORZANTE E BENE OSSERVARE IL BAMBINO PER SCOPRIRE LE COSE CHE GLI PIACCIONO O CHE FA DI SOLITO Pi determinati comportamenti sono frequenti, pi probabile che siano rinforzanti Se si nota che Giovanni passa molto tempo a disegnare anche quando ci non richiesto dallinsegnante, allora possiamo essere sicuri che per Giovanni disegnare una delle attivit pi rinforzante in classe

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Suggerimenti per luso dei rinforzi Il rinforzo sociale ha pi valore se accompagnato da un rinforzo di natura affettiva fondamentale limmediatezza del rinforzo fondamentale la frequenza del rinforzo: se sono pochi e lontani tra loro non sortiscono nessun effetto 23

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24 TIME OUT: tecnica di modificazione di comportamento. un metodo per interrompere un comportamento collerico o aggressivo In questo contesto significa sospensione per il bambino di ogni gratificazione o soddisfazione Consiste nellallontanare il bambino dalla situazione in cui si verifica il comportamento indesiderabile collocandolo in un luogo tranquillo, privo di qualsiasi interesse o stimolazione

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RILEVAZIONE DEI PROFILI INTELLETTIVI DINAMICI DEGLI STUDENTI COME ? Interconnessione di fonti e dati, raccolti in varie situazioni ripetute lungo un certo arco temporale, attraverso osservazioni E essenziale che le intelligenze vengano osservate e valutate in modo intelligent fair (in azione nei contesti reali), in modo da esaminare lintelligenza direttamente, mentre in atto, anzich attraverso le lenti dellintelligenza linguistica o logica (test questionari). (Gardner 2005)

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COSA SONO I CENTRI DI APPRENDIMENTO? Sono contesti ambienti di apprendimento, in cui il bambino pu condurre esperienze stimolanti a contatto con strutture e materiali diversi che fanno riferimento alle diverse intelligenze.

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27 Le Guide Erickson ADHD a scuola Erickson Giuseppina Gentili Il laboratorio di italiano 1 Proposte operative per competenze Erickson Giuseppina Gentili Il laboratorio di matematica1 Proposte operative per competenze Erickson

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28 LAVORO DI GRUPPO DOPO AVER LETTO IL CASO PRESENTATO PROVATE A COMPLETARE LO SCHEMA ABC POI RISPONDETE ALLE DOMANDE

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CONSEGNA CONCLUSIVA Scegliere un comportamento sul quale intervenire Osservare per capire gli antecedenti Ipotizzare il bisogno sotteso allinsorgenza del comportamento Progettare un piano di intervento Ristrutturare e modificare gli antecedenti Analizzare e modificare le conseguenze 29

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30 1 GIORNO2 GIORNO3 GIORNO4 GIORNO5 GIORNO6 GIORNO OSSERVO E COMPILO A.B.C. OSSERVO E COMPILO A.B.C. OSSERVO E COMPILO A.B.C. IPOTIZZO IL BISOGNO E PROGETTO LINTERVENTO FACCIO UNA PRIMA APPLICAZIO NE E VERIFICO LESITO RIFLETTO E MODIFICO Una volta individuato il bisogno come possiamo rispondere? 1- SE HA BISOGNO DI AUTOREGOLARSI: posso aiutarlo creando routine, dando informazioni 2- SE HA BISOGNO DI ATTENZIONE: posso aiutarlo coinvolgendolo in incarichi, lodandolo, gratificandolo PROVATECI SUBITO