I Licei"Tommaso Campanella"

D I B E L V E D E R E M A R I T T I M O( C O S E N Z A )

Dipartimento Scientifico

(Biologia - Chimica - Scienze della Terra - Matematica e Fisica)

PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE

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DIPARTIMENTO SCIENTIFICO-CLASSE DI CONCORSO A049MATEMATICA E FISICA

LICEO SCIENTIFICO-LICEO LINGUISTICO-LICEO CLASSICO-LICEO DELLE SCIENZE UMANE

Premessa

La revisione dei curricoli si baserà intorno a quattro assi culturali e alle competenze della cittadinanza attiva.Le competenze chiave indicate sono le seguenti: comunicazione nella madrelingua, comunicazione nelle lingue straniere, competenza matematica, competenze di base in scienza e tecnologia, competenza digitale, imparare ad imparare, competenze sociale e civica, spirito di iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale.I saperi e le competenze sono riferiti ai seguenti quattro assi culturali: dei linguaggi , matematico, scientifico – tecnologico , storico - sociale . Essi costituiscono la base di un apprendimento permanente.L’Asse dei linguaggi ha l’obiettivo di far acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana, la conoscenza di una lingua straniera e di molteplici forme di espressioni non verbali, oltre ad un adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.L’Asse matematico ha l’obiettivo di far acquisire saperi e competenze per raggiungere una corretta capacità di giudizio e per sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo.L’Asse scientifico - tecnologico ha l’obiettivo di facilitare l’esplorazione del mondo circostante.L’Asse storico - sociale, infine, consente la partecipazione responsabile, come persona e cittadino, alla vita sociale.

La progettazione didattica è finalizzata all’apprendimento per competenze relative agli assi culturali e alla transizione dall’impianto curricolare di tipo disciplinare a quello basato sulle competenze e sui risultati di apprendimento.

L’asse matematico ha l’obiettivo di far acquisire allo studente saperi e competenze che lo pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo. La competenza matematica, che non si esaurisce nel sapere disciplinare e neppure riguarda soltanto gli ambiti operativi di riferimento, consiste nell’abilità di individuare e applicare le procedure che consentono di esprimere e affrontare situazioni problematiche attraverso linguaggi formalizzati. La competenza matematica comporta la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (dialettico e

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algoritmico) e di rappresentazione grafica e simbolica (formule, modelli, costrutti, grafici, carte), la capacità di comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative, di esplorare situazioni problematiche, di porsi e risolvere problemi, di progettare e costruire modelli di situazioni reali. Finalità dell’asse matematico è l’acquisizione al termine dell’obbligo d’istruzione delle abilità necessarie per applicare i principi e i processi matematici di base nel contesto quotidiano della sfera domestica e sul lavoro, nonché per seguire e vagliare la coerenza logica delle argomentazioni proprie e altrui in molteplici contesti di indagine conoscitiva e di decisione.

Competenze di base a conclusione dell’obbligo dell’istruzione:

1. utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica;

2. confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;

3. individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;4. analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi

anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI

Sviluppare la capacità di leggere e comprendere testi di varia natura; Acquisire l’abitudine alla lettura come mezzo insostituibile per accedere ai più

diversi campi del sapere e per maturare le capacità di riflessione; Acquisire ed usare il linguaggio specifico di ogni disciplina; Essere capaci di compiere,mediante il linguaggio, operazioni di astrazione e di

trasferimento di conoscenze e concetti da un campo all’altro; Consolidare le competenze comunicative. Promuovere il senso dell’appartenenza al territorio e della necessità del suo

inserimento in un contesto sociale più vasto.

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI

Sapersi inserire nella vita relazionale rispettando ed accettando le diversità come fonte di arricchimento.

Partecipare attivamente alla vita sociale in modo critico e propositivo. Saper praticare i diritti e i doveri propri di una società democratica e

riconoscere il valore della legalità Saper rispettare e migliorare l’ambiente in cui si vive.

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Saper essere autonomo sviluppando l’autocontrollo dei comportamenti e l’autonomia di giudizio

Saper comunicare mediante diversi linguaggi per entrare in rapporto con gli altri (linguaggi informatici ed iconici)

Saper acquisire un metodo di studio che consenta una formazione permanente nel corso di una vita futura

Il traguardo formativo è perseguito nel corso del quinquennio ai diversi livelli e deve coniugarsi armonicamente con il raggiungimento degli obiettivi cognitivi disciplinari (espressi in termini di Conoscenze, Competenze e Capacità).

METODICHE PER LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA

Analisi della situazione di ingresso della classe. Valorizzazione della continuità didattica tra cicli scolastici. Verifica degli obiettivi generali dell’indirizzo di studi. Verifica degli obiettivi disciplinari nel Consiglio di classe e individuazione degli

obiettivi interdisciplinari. Programmazione modulare dei contenuti. Attività sperimentale di laboratorio (informatica,fisica). Attività di recupero e /o di approfondimento.

FINALITA’ FORMATIVE

A questo proposito il dipartimento ha elaborato un elenco delle finalità e competenze nel rispettodi quanto descritto nel documento ministeriale come segue:

Matematica: Linee generali e competenze

- Conoscenza dei concetti e metodi interni alla disciplina:• geometria euclidea del piano e dello spazio• calcolo algebrico, geometria analitica, funzioni elementari dell’analisi, calcolo differenziale e integrale • strumenti matematici per lo studio dei fenomeni fisici • sviluppi della matematica moderna e, in particolare, probabilità e statistica • concetto di modello matematico: dalla visione classica a quella della modellistica moderna• costruzione e analisi di modelli• approccio assiomatico classico e moderno• principio di induzione

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- Visione storico-critica delle tematiche e rapporti con il contesto filosofico, scientifico e tecnologico

- Pochi concetti e metodi fondamentali, acquisiti in profondità

Obiettivi specifici di apprendimentoLiceo Scientifico e Liceo Scientifico Scienze Applicate

Primo biennio1. Aritmetica e algebra:• operazioni con numeri interi e razionali• numeri irrazionali e conoscenza intuitiva dei reali• polinomi, loro divisione con resto, fattorizzazione• calcolo con espressioni letterali• vettori e calcolo matriciale2. Geometria:• fondamenti della geometria euclidea del piano• teorema di Pitagora• trasformazioni geometriche; teorema di Talete• proprietà della circonferenza• costruzioni geometriche• punti, rette e coniche nel piano cartesiano• funzioni circolari e risoluzione di triangoli3. Relazioni e funzioni:• f(x) = ax +b, f(x) = ax2 +bx + c; equazioni e disequazioni di primo e secondo grado, sistemi lineari in due incognite• f(x) = |x|, f(x) = a/x, funzioni lineari a tratti, funzioni circolari• proporzionalità diretta e inversa• rappresentazione delle funzioni (numerica,grafica, funzionale) 4. Dati e previsioni:• rappresentazione e analisi di dati, semplici inferenze• frequenze• valori medi e misure di variabilità• probabilità classica e statistica• concetto di modello matematico

5. Elementi di informatica:• strumenti informatici per oggetti matematici• rappresentazione di dati testuali e multimediali• algoritmi

Secondo biennio1. Aritmetica e algebra:• approfondimenti sui numeri reali• calcolo approssimato• numeri complessi2. Geometria:• coniche

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• lunghezza della circonferenza, area del cerchio• luoghi geometrici• geometria euclidea dello spazio3. Relazioni e funzioni:• numero delle soluzioni delle equazioni polinomiali• successioni, progressioni aritmetiche e geometriche• approfondimenti sulle funzioni elementari dell’analisi, funzione esponenziale e logaritmo• funzioni composte e inverse• studio della velocità di variazione di un processo 4. Dati e previsioni:• distribuzioni doppie condizionate e marginali• deviazione standard, dipendenza, correlazione, regressione• campione• probabilità condizionata e composta• formula di Bayes • calcolo combinatorio

Quinto anno1. Geometria:• lo spazio cartesiano2. Relazioni e funzioni:• limiti, funzioni continue• derivate, integrali, loro applicazioni• equazioni differenziali e applicazioni, in particolare, alla fisica• problemi di ottimizzazione3. Dati e previsioni:• distribuzioni di probabilità• costruzione e analisi di modelli

Liceo Linguistico, Liceo Classico, Liceo delle Scienze Umane

Primo biennio1. Aritmetica e algebra:• operazioni con numeri interi e razionali• numeri irrazionali e conoscenza intuitiva dei reali• polinomi (esclusa la divisione con resto e la fattorizzazione)• calcolo con espressioni letterali2. Geometria:• fondamenti della geometria euclidea del piano• teorema di Pitagora• trasformazioni geometriche; teorema di Talete• costruzioni geometriche• punti e rette nel piano cartesiano3. Relazioni e funzioni:

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• f(x) = ax +b, f(x) = ax2; equazioni e disequazioni di primo grado, sistemi lineari in due incognite• f(x) = |x|, f(x) = a/x• proporzionalità diretta e inversa• rappresentazione delle funzioni (numerica, grafica, funzionale) 4. Dati e previsioni:• rappresentazione e analisi di dati, semplici inferenze• frequenze• valori medi e misure di variabilità• probabilità classica e statistica• concetto di modello matematico5. Elementi di informatica:• strumenti informatici per oggetti matematici• rappresentazione di dati testuali e multimediali• algoritmi

Secondo biennio1. Aritmetica e algebra:• fattorizzazione di polinomi, divisione con resto• algebra dei vettori• approfondimenti sui numeri reali• calcolo approssimato2. Geometria:• coniche• circonferenza e cerchio• lunghezza della circonferenza, area del cerchio• luoghi geometrici• geometria euclidea dello spazio3. Relazioni e funzioni:• funzioni polinomiali, razionali, circolari,esponenziale, logaritmo 4. Dati e previsioni:• distribuzioni doppie condizionate e marginali• deviazione standard, dipendenza, correlazione, regressione• campione• probabilità condizionata e composta• formula di Bayes • calcolo combinatorio

Quinto anno

1. Geometria:• lo spazio cartesiano2. Relazioni e funzioni:• limiti di successioni e funzioni, funzioni continue• derivate, integrali (solo funzioni polinomiali), loro applicazioni• problemi di ottimizzazione3. Dati e previsioni:• distribuzioni di probabilità

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• costruzione e analisi di modelli

FISICA : Linee generali e competenze

Valore culturale della disciplina, raccordata con matematica, scienze, storia e filosofia (epistemologia)

Competenze: Risolvere problemi; Applicare il metodo sperimentale; Valutare scelte scientifiche e tecnologiche

Obiettivi specifici di apprendimento

Liceo scientifico Liceo scientifico scienze applicatePrimo biennio

Acquisizione del linguaggio della fisica per modellizzare situazioni reali; Esperimenti di laboratorio per acquisire il metodo sperimentale con relazioni di

laboratorio; Ottica geometrica; Fenomeni termici macroscopici; equilibrio dei corpi e dei fluidi; Cinematica e dinamica con una prima esposizione delle leggi di Newton; Prima trattazione della conservazione dell'energia meccanica;

Secondo biennio5. Maggior rilievo all'impianto teorico con modelli matematici;6. Ripresa delle leggi del moto e approfondimento della conservazione

dell'energia;7. Altri principi di conservazione e gravitazione;8. completamento dei fenomeni termici, teoria cinetica e termodinamica;9. Fenomeni ondulatori con suono e luce;10. Campo elettrico e magnetico;

Quinto anno

Induzione elettromagnetica, equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche; Relatività Ristretta; Radio attività, fissione e fusione; Ipotesi di Planck, effetto fotoelettrico, livelli energetici discreti, ipotesi di De

Broglie, principio di indeterminazione; Approfondimenti a scelta di fisica moderna: astrofisica e cosmologia, particelle,

energia nucleare, semiconduttori, micro e nanotecnologie.

Liceo Linguistico Liceo ClassicoLiceo Scienze umane Liceo Scienze Umane (economico e

sociale)

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Secondo Biennio

Acquisizione del linguaggio della fisica per modellizzare situazioni reali; Equilibrio dei corpi e dei fluidi; Cinematica e dinamica; Conservazione dell'energia meccanica e della quantità di moto; Gravitazione; Fenomeni termici, leggi dei gas e loro trasformazioni, principi della

termodinamica; Ottica geometrica, onde e ottica ondulatoria.

Quinto anno

Campo elettrico e magnetico; Induzione; Campi variabili e onde elettromagnetiche; Approfondimenti su percorsi di fisica moderna: microcosmo e macrocosmo,

spazio e tempo, massa ed energia.

Tipologia: Le verifiche somministrate agli allievi saranno di tre tipi:Verifiche diagnostiche per controllare il livello di partenza degli alunni, cioè le conoscenze e le abilità che essi posseggono all’inizio dell’anno scolastico e che hanno acquisito nei precedenti anni.Verifiche formative da svolgersi “in itinere” per saggiare i livelli di apprendimento, impostare rettifiche alla programmazione, stabilire attività di recupero e/o di approfondimento.Verifiche sommative per la valutazione finale degli obiettivi della programmazione.

Le prove di verifica saranno di diverso tipo: prove strutturate: test e questionari; prove semistrutturate: domande a risposta aperta, trattazione sintetica di

argomenti; prove non strutturate: interrogazioni, esercizi, problemi, relazioni; prove pratiche di laboratorio.

Modalità :Autocorrezione in classe e/o correzione personale del docente Tempi di correzione e consegna delle prove scritte: entro gg 10 dalla data della verifica

Lezioni frontali, lezioni dialogate, numerosi esempi guida, esercitazioni di gruppoNel definire il carico di lavoro disciplinare, comunque indispensabile ai fini dell’apprendimento, si terrà conto del carico di lavoro globale, così da garantire agli allievi la possibilità di una razionale pianificazione dello studio domestico.Uso del libro di testo, di altri libri, di appunti e delle nuove tecnologieDa individuare considerando i contenuti programmatici, gli obiettivi didattici e formativi e nell’osservanza dei criteri stabiliti

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dal Collegio docentiLa valutazione è l’espressione di un giudizio complessivo cui concorrono più elementi:

L’impegno e la partecipazione; Il raggiungimento di specifiche competenze; Il raggiungimento di una serie di comportamenti

d’apprendimento che rispondano ad obiettivi trasversali fatti propri dal Consiglio di Classe secondo le indicazioni del Collegio dei Docenti.

Griglia della valutazione scritta di Matematica/Fisica

Conoscenza

Corretta ed approfondita

]2.5÷3.5]

Quasi sempre corretta con alcune imprecisioni

]1.5÷2.5]

Parziale ed a volte non corretta

[0÷1.5]Compete

nzeApplica principi e regole

con autonomia e sicurezza

]2÷3]

Applica principi e regole non sempre corretto

]1÷2]

Applica principi e regole corrette in

pochissime occasioni

]0÷1]Capacità analisi

Sa analizzare molti aspetti significativi del problema

posto]1.5÷2]

Sa analizzare gli aspetti essenziali problema posto

]1÷1.5]

Sa analizzare solo gli aspetti più evidenti del

problema posto]0÷1]

Capacità sintesi

Sa individuare concetti chiave e stabilire efficaci

collegamenti]1÷1.5]

Sa individuare concetti chiave e stabilire semplici

collegamenti]0.5÷1]

Sa individuare i concetti chiave ma stenta a collegarli

]0÷0.5]

Griglia della valutazione orale di Matematica/Fisica

Indicatori voto

Conoscenze scarse, lessico scorretto Non individua i concetti chiave Non coglie l’oggetto della discussione

1 <= N <= 3

Conoscenze frammentario, lessico stentato Non effettua collegamenti tra i vari aspetti trattati Non coglie l’oggetto della discussione

3 < N <= 4

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Conoscenze scarse degli aspetti principali affrontati, lessico limitato

Utilizza le conoscenze acquisite in ambiti specifici solo se guidato

Coglie con molte difficoltà l’oggetto della discussione

4 < N <= 5

Conoscenze di base, lessico semplice Utilizza le conoscenze acquisite in ambiti specifici Segue la discussione trattando gli argomenti in modo

sommario

5 < N <= 6

Conoscenze precise, lessico corretto Utilizza le conoscenze acquisite in ambiti specifici,

spiegandone l’applicazione Discute sotto la guida dell’interlocutore

6 < N <= 7

Conoscenze puntuali, lessico chiaro Utilizza le conoscenze acquisite in ambiti specifici, spiega e

motiva l’applicazione realizzata Discute e approfondisce sotto la guida dell’interlocutore

7 < N <= 8

Conoscenze sicure, lessico ricco Utilizza con sicurezza le conoscenze acquisite, spiega le

regole di applicazione Discute e approfondisce le tematiche del colloquio

8 < N <= 9

Conoscenze approfondite, ampliate e sistematizzate, lessico appropriato e ricercato

Utilizza con sicurezza le conoscenze acquisite, spiega le regole di applicazione e le adatta a contesti generali

Sostiene i punti di vista personali e comprende quelli altrui

9 < N <= 10

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DIPARTIMENTO SCIENTIFICO – CLASSE DI CONCORSO A060PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE PER IL PRIMO BIENNIO

Liceo scientifico –Liceo classico – Liceo linguistico – Liceo delle scienze umane

L'ASSE SCIENTIFICO – TECNOLOGICO

Competenze di base a conclusione dell'obbligo di istruzione

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall'esperienza

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

FINALITA’ GENERALI

L'asse scientifico tecnologico ha l'obiettivo di facilitare lo studente nell'esplorazione del mondo circostante, per osservarne i fenomeni e comprendere il valore della conoscenza del mondo naturale e di quello delle attività umane come parte integrante della sua formazione globale.Trattandosi di un campo ampio e importante per l'acquisizione di metodi, concetti e atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere il mondo e a misurarsi con l'idea di molteplicità, problematicità e trasformabilità del reale, ecco che l'apprendimento centrato sull'esperienza e l'attività di laboratorio assume particolare rilievo. Qui, l'adozione di strategie d'indagine, di procedure sperimentali e di linguaggi scientifici dovrà costituire la base di applicazione del metodo scientifico. L'apprendimento dei saperi e delle competenze dovrà possibilmente avvenire per ipotesi e verifiche sperimentali, raccolta di dati, valutazione della loro pertinenza, formulazione di congetture in base ad essi, costruzione di modelli, favorendo in tal modo la capacità di analizzare fenomeni complessi nelle loro componenti fisiche, chimiche e biologiche.Le competenze dell'area scientifico – tecnologica nel contribuire a fornire la base di lettura della realtà, dovranno, infine, esse stesse strumento per l'esercizio effettivo dei diritti di cittadinanza. Esse, infatti, concorreranno a potenziare la capacità dello studente di operare scelte consapevoli ed autonome nei molteplici contesti individuali e collettivi della vita reale.Obiettivo, altresì importante, infine, sarà quello di rendere gli alunni consapevoli dei

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legami tra scienza e tecnologia, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale, con i modelli di sviluppo e con la salvaguardia dell'ambiente e capaci di ipotizzare soluzioni appropriate.

FINALITA' SPECIFICHE1.Comprensione graduale, secondo il punto di vista scientifico, dei problemi di fondo, metodologici e culturali, posti dalle caratteristiche peculiari del fenomeno vita2.Osservazione e descrizione delle caratteristiche degli organismi viventi con particolare

riguardo alla loro costituzione fondamentale3.Introduzione all'uso delle espressioni scientifiche chiarendo il significato dei singoli

termini e stimolando l'arricchimento linguistico.4.Acquisizione della consapevolezza dell'importanza che le conoscenze di base di

Scienze Naturali rivestono per la comprensione della realtà che ci circonda, con particolare riguardo al rapporto tra la salvaguardia degli equilibri naturali e qualità della vita.

5.Comprensione delle relazioni che intercorrono tra I vari campi d'indagine delle Scienze Naturali, anche in riferimento alle attività umane.

6.Osservare e descrivere fenomeni chimici e reazioni semplici con riferimenti anche ad esempi tratti dall'esperienza quotidiana.

OBIETTIVI SPECIFICIAl termine del biennio lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di:

1.Utilizzare in modo appropriato e significativo un lessico scientifico fondamentale, commisurato al livello di una divulgazione scientifica generica

2. Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare su basi razionali I termini dei problemi ambientali.3. Comprendere sia la funzionalità esplicativa, sia i limiti dei modelli interpretativi

di fenomeni scientifici semplici.4.Classificare e individuare analogie e differenze.

CONTENUTI

SCIENZE DELLA TERRA L’universo galattico: stelle e galassie Il sistema Terra /Luna: moti della Terra e della Luna –Prove e conseguenze La superficie del pianeta dal punto di vista geomorfologico

BIOLOGIA La cellula e la biodiversità

CHIMICA Gli stati d’aggregazione della materia e le sue trasformazioni Il modello particellare Sostanze, miscugli, elementi e composti Il modello atomico di Dalton Le formule chimiche Il sistema periodico di Mendeleev

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METODILa metodologia d’insegnamento prevista contempla, oltre alla classica lezione frontale, la possibilità di effettuare lavori di gruppo per coinvolgere maggiormente quegli alunni che presentano maggiore disinteresse per la materia.la lezione partirà, possibilmente, ponendo problemi a cui gli alunni, autonomamente, cercheranno di dare risposte. In seguito si cercherà ,partendo dalle risposte fornite,di indirizzare gli alunni verso la risoluzione dei quesiti, seguendo un metodo rigoroso com’è quello empirico/deduttivo. Contestualmente verrà data molta importanza all’’approccio sperimentale, guidando all’analisi del reale mediante significativi esperimenti di laboratorio che verrano alternati a momenti di discussione e di elaborazione dei dati.Le tematiche verranno affrontate con uno sviluppo a spirale attraverso il quale sarà possibile riprendere i concetti fondamentali con effetto di rinforzo e di amplificazione.

STRUMENTI: Libro di testo Stampa specialistica e visitazione del web Utilizzo di materiali ed attrezzature di laboratorio Film e documentari Gite d’istruzione (se possibile)La diversificazione degli strumenti per lo studio delle singole unità sarà utile per meglio approfondire i concetti scientifici e per abituare gli studenti a non considerare il libro di testo come unico riferimento all’apprendimento delle tematiche da affrontare, favorendo, al contempo, il dialogo alunno/docente che risulta importante nel processo d’apprendimento.

ATTIVITA’ DI RECUPERO Periodi di sospensione dell’attività curriculare per dare spazio ad interventi didattici integrativi. Lettura in classe del libro di testo. Ripetizione delle lezioni e richiami a nozioni del programma già svolto attraverso le verifiche formative. Organizzazione di dibattiti su di un tema dato per chiarire alcuni argomenti e migliorare l’uso del linguaggio scientifico.VERIFICA/VALUTAZIONELe verifiche saranno di doppia tipologia: formativa e sommativa.La verifica formativa sarà continua per ottenere utili informazioni in itinere dell’alunno: avverrà nei vari momenti del processo didattico e sarà effettuata tramite domanda estemporanea, risposta estemporanea, lezione dialogata, interrogazioni flash, correzione di esercizi. La verifica sommativa, che invece sarà periodica, sarà attuata tramite prove orali individuali, prove oggettive, relazioni individuali orali e scritte sugli sperimenti e sulle attività svolte.Le prove di verifica daranno la possibilità di valutare i seguenti aspetti: Capacità di espressione Proprietà di linguaggio Conoscenze e organicità di discorso Acquisizione dei contenuti disciplinari essenziali. Recupero in itinere

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Nella valutazione verranno anche considerati altri fattori quali l’interesse, la partecipazione alle lezioni, l’impegno,il metodo di studio, i progressi rispetto alla situazione di partenza, assiduità alle lezioni, il rapporto dell’alunno con la classe e l’insegnate

DIPARTIMENTO SCIENTIFICO – CLASSE DI CONCORSO A060PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTALE PER IL SECONDO BIENNIOLiceo scientifico – Liceo classico – Liceo linguistico Liceo scienze umane

Linee guida generali

La strategia dell’indagine scientifica costituisce l’elemento unificante nello studio delle scienze.Nel secondo biennio si ampliano, si consolidano e si pongono in relazione contenuti disciplinari, introducendo in modo graduale ma sistematico i concetti, i modelli e il formalismo che sono propri delle discipline scientifiche e che consentono una spiegazione più approfondita dei fenomeni.

Competenze

Saper effettuare connessioni logiche e stabilire relazioni

Classificare, formulare ipotesi, trarre conclusioni

Risolvere problemi

Applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale

FINALITA’ SPECIFICHE Favorire e consolidare l’acquisizione delle conoscenze.e dei metodi propri delle

scienze naturali Maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca

scientifica Individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere Utilizzare con razionalità il linguaggio scientifico, le tecniche e le metodologie

relative anche e soprattutto attraverso la pratica laboratoriale.

OBIETTIVI SPECIFICI o Saper stabilire relazioni intrasistemiche e intersistemiche in riferimento ai

fenomeni biologici su basi molecolari

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o Acquisire la consapevolezza che gran parte dei fenomeni macroscopici consiste in trasformazioni chimiche

o Recepire che le trasformazioni chimiche sono interpretabili facendo riferimento alla natura ed al comportamento di molecole, atomi e ioni

o Comprendere i concetti ed i procedimenti che stanno alla base degli aspetti chimici, delle trasformazioni naturali e tecnologiche

o Saper applicare il metodo scientifico per riconoscere la validità di affermazioni e dimostrare teorie

OBIETTIVI SPECIFICI D' APPRENDIMENTO

SECONDO BIENNIO

Chimica Conoscere la classificazione dei principali composti inorganici e la relativa nomenclatura; conoscere la struttura della materia, individuarne le proprietà in relazione alla struttura e valutare gli aspetti quantitativi delle trasformazioni; conoscere la struttura atomica e i relativi modelli; conoscere il sistema periodico, identificare le caratteristiche degli elementi e spiegare le caratteristiche in base alla loro posizione; comprendere la natura lei legami chimici intramolecolari e intermolecolari; conoscere e comprendere le leggi che regolano le reazioni chimiche e interpretare gli aspetti termodinamici e cinetici connessi; comprendere il significato di equilibrio chimico e i fattori che lo influenzano

prevedere le condizioni che rendono possibile una reazione chimica i individuare i fattori che ne Condizionano la spontaneità

Biologia

Individuare e comprendere le complessità dei sistemi e dei fenomeni biologici; descrivere la struttura e l’organizzazione biochimica delle macromolecole che sono alla base della vita; comprendere ed interpretare le relazioni che si stabiliscono tra le biomolecole nell’organizzazione dei processi vitali, partendo dal messaggio del dna, attraverso la sintesi delle proteine, all’interpretazione del codice genetico; analizzare, in termini biochimici, le principali funzioni che avvengono negli organismi e identificarne le relazioni con altre funzioni dell’organismo o dell’ambiente;

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riconoscere le forme, l’organizzazione e le funzioni dei viventi (dai microrganismi all’uomo compreso); descrivere le strutture e le funzioni fondamentali del corpo umano; comprendere il ruolo fondamentale dei flussi energetici nei processi di trasformazione metabolica e la complementarietà tra autotrofi ed eterotrofi; spiegare il processo riproduttivo in cellule ed organismi ed esplicitare il significato dell’alternanza di generazione nel ciclo vitale di un organismo; esplicitare i principali meccanismi di regolazione genica; identificare strutture, funzioni e relazioni fondamentali negli ecosistemi; esplicitare gli stretti rapporti che legano tutti i viventi tra loro e con l’ambiente in cui vivono.

Scienze della Terra

Saper distinguere concettualmente un minerale da una roccia e classificarli in base ai loro processi di formazione e descrivere le caratteristiche dei campioni di roccia disponibili in laboratorio; descrivere i diversi tipi di degradazione fisica e alterazione chimica delle rocce; conoscere il modello dell'interno della terra; esporre la teoria della deriva dei continenti e illustrare la più moderna teoria della tettonica delle placche; descrivere le caratteristiche delle lave e i diversi tipi di attività vulcanica e di edifici vulcanici; spiegare cos'è un terremoto e come viene localizzato il suo epicentro; interpretare carte tematiche che illustrano il grado di rischio sismico; saper inquadrare le attività sismiche, vulcaniche e tettoniche in un contesto più ampio di dinamica terrestre saper riconoscere le varie situazioni di rischio ambientale e distinguere le attività di previsione da quelle di prevenzione; saper riconoscere le caratteristiche geomorfologiche del proprio territorio evidenziando le modificazioni indotte da agenti naturali e dall’intervento umano;

Metodologie, strumenti didattici e tecnologici

Si metteranno a punto tutte le possibili strategie atte a favorire e sviluppare l’interesse degli studenti, componente essenziale della motivazione all’apprendimento. Come attività educative si prevedono: la lezione, congegnata in base alle capacità attentive della classe ed inserita in un

processo di didattica attiva, in grado quindi di provocare domande a cui sarà risposto brevemente per consentire a tutti di partecipare;

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la discussione non basata solo su domande e risposte, ma utilizzata per lo sviluppo induttivo e deduttivo dei concetti inerenti alla programmazione didattica;

particolare importanza sarà data alle esperienze ed attività di laboratorio; ricerche teoriche, stesura di relazioni sulle attività svolte; interventi di esperti esterni ed attività extrascolastiche; visite di studio.

Criteri e procedure di verifica periodica e di valutazione intermedia e finale

Premesso che l’accertamento del profitto non deve essere continuo per non risultare perturbante ai fini dell’apprendimento, passiamo a definire le fasi della valutazione:1. Definire gli obiettivi educativi ed i livelli accettabili di “performance”.2. Costruire ed utilizzare gli strumenti di valutazione.3. Interpretare i dati ottenuti.4. Formulare giudizi e prendere opportune decisioni.

Mentre gli elementi da valutare possono essere individuati in: conoscenza della terminologia; capacità di interpretare i dati; capacità di analisi; capacità di evidenziare gli elementi significativi; capacità espositiva. (Si allega scheda di valutazione concordata dal Dipartimento di Scienze).

Pur suddividendo inoltre la valutazione in formativa (in itinere) e sommativa (finale), gli strumenti di verifica di cui ci si intende avvalere sono: tests per la verifica di obiettivi specifici relativi a segmenti curriculari limitati, che

permettano di saggiare in tempi brevi il livello di acquisizione di contenuti ed il possesso di abilità semplici e nel contempo individuare le capacità non acquisite per le quali progettare interventi di recupero;

interrogazioni intese come discussioni aperte all’intera classe per la verifica di obiettivi relativi a segmenti curriculari più ampi;

relazioni scritte ed orali; tests pratici in laboratorio; relazioni scritte ed orali (con gli alunni come relatori); inviti alla ricerca; tests oggettivi (a domande strutturate).

ATTIVITA’ DI RECUPERO

In caso di lacune e carenze nell’acquisizione delle conoscenze verranno programmate le seguenti attività:- Periodi di sospensione dell’attività curriculare per dare spazio ad interventi

didattici integrativi. - Lettura in classe del libro di testo.- Ripetizione delle lezioni e richiami a nozioni del programma già svolto attraverso le verifiche formative.11. Organizzazione di dibattiti su di un tema dato per chiarire alcuni argomenti e

migliorare l’uso del linguaggio specifico.

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SCHEDA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE

Voto Conoscenza Competenza Capacità Impgno Interesse

Partecipazione1 – 3

Gravemente insufficiente

Assolutamente inaccettabile

Non riesce ad applicare ecommette errori

gravissimi

Non è capace di effettuare

alcuna analisi né di operaresintesi

Completamente inesistente

Completamenteinesistenti

4Insufficiente

Scarsa, confusa,frammentaria

Riesce ad eseguire semplici

prove ma commette gravi errori. Non riesce ad

organizzare il discorso orale

Non è in grado di effettuare

analisi né di operare sintesi

corrette.

Quasi inesistente Interesse scarso epartecipazione assente

o non pertinente

5Mediocre

Insicura, frammentaria,

superficiale

Riesce ad eseguire semplici

prove ma ha bisogno di essere guidato. Usa

parzialmente il linguaggio scientifico

Commette errori non gravi nell’analisi ed

effettua sintesi parziali ed imprecise

Piuttosto superficiale Interesse e partecipazione saltuari

6Sufficiente

Semplice ed essenziale

Essenzialmente corretto, anche nell’uso del

linguaggio scientifico, denuncia incertezza nelle

prove leggermente più complesse.

Effettua analisi e sintesi complete nma non

approfondite

Discontinuo ma accettabile

Interesse e partecipazione appena

apprezzabili

7Discreto

Sicura e completa Applica i contenuti e le procedure acquisite anche

su nuovi contesti commettendo lievi errori. Si esprime con linguaggio

scientifico adeguato

Sa effettuare analisi corrette ma non

approfondite e sintesi autonome

Costante ma non ampliato

Interesse costante e partecipazione attiva.

8Buono

Sicura, completa e approfondita.

Applica i contenuti e le procedure acquisite anche su compiti complessi con qualche imprecisione. Si esprime con linguaggio

scientifico corretto.

Effettua analisi corrette e approfondite e

sintetizza in modo autonomo e preciso.

Serio, costante e ampliato.

Interesse costante e partecipazione attiva e

costruttiva.

9 – 10Ottimo

Eccellente

Sicura, completa, approfondita e

personale

Applica con sicurezza i contenuti e le procedure

acquisite anche su compiti

Effettua analisi e sintesi corrette, approfondite e personali. Sa correlare le

Profondo, serio e costante.

Interesse profondo, partecipazione attiva anche con apporti

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complessi senza imprecisioni. Si esprime conlinguaggio scientifico

preciso.

conoscenze in modo sicuro.

personali.

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