LICEO CLASSICO EVANGELISTA TORRICELLI(SEZIONE SCIENTIFICA ANNESSA)

Codice meccanografico RAPC020007 – Codice fiscale 81001340397Distretto scolastico n.41

Sede Centrale: Via S. Maria DeIl’Angelo, 48 – 48018 FaenzaTel. Pres. 0546/28652 – Fax 0546/28652 - Tel. Segr. 0546/21740 — Fax 0546/25288

Internet: www.liceotorricelli.it – E-mail segreteria@pec.liceotorricelli.itSezione Classica: Via S.Maria Dell’Angelo n.1 48018 Faenza – Tel. 0546/23849

Classe 5^ ESIndirizzo ScientificoProgetto “Techne”

Documento del Consiglio di ClasseAnno scolastico 2011-2012

15 maggio 2012

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INDICE

FINALITÀ ISTITUZIONALI CONNESSE CON LA TIPOLOGIA DELL’INDIRIZZOSCIENTIFICO..................................................................................................................... 4PROGETTO “TECHNE” ................................................................................................... 4STORIA DELLA CLASSE.................................................................................................. 8PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ................................................................................ 8OBIETTIVI TRASVERSALI STABILITI DAL CONSIGLIO DI CLASSE............................ 9ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE .................................................................................... 9PERCORSI PLURIDISCIPLINARI................................................................................... 10CORSI DI RECUPERO ................................................................................................... 10CRITERI DI VALUTAZIONE............................................................................................ 10SIMULAZIONE DI PROVE D’ESAME (PRIMA E SECONDA PROVA) ..........................10SIMULAZIONE DI PROVE D’ESAME (TERZA PROVA) ................................................10INFORMAZIONI SUI PERCORSI INDIVIDUALI DEI SINGOLI ALUNNI.........................11USO DELLE APPARECCHIATURE DIDATTICHE......................................................... 11ITALIANO......................................................................................................................... 12LATINO ........................................................................................................................... 15LINGUA INGLESE .......................................................................................................... 16FILOSOFIA E STORIA.................................................................................................... 19MATEMATICA................................................................................................................. 21FISICA...............................................................................................................................24SCIENZE NATURALI ...................................................................................................... 27DISEGNO E STORIA DELL’ARTE ................................................................................. 28EDUCAZIONE FISICA..................................................................................................... 30RELIGIONE..................................................................................................................... 31GRIGLIE DI VALUTAZIONE…………………………………………………………………. 34

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Anno scolastico 2011-2012Coordinatore: Prof. ssa CHIARA CAVINA

Parte prima: informazioni di carattere generale:o Finalità istituzionali connesse con la tipologia dell’indirizzoo Il progetto “Techne”o Storia della classeo Variazioni nella composizione del Consiglio di classe nel triennioo Variazioni nella composizione numerica degli studenti della classe nel triennioo Presentazione della classe

Parte seconda: le attività assunte dal Consiglio di classeo Obiettivi trasversali stabiliti dal Consiglio di classe.o Attività extrascolasticheo Percorsi pluridisciplinario Criteri di valutazioneo Simulazione di prove d’esameo Informazioni sui percorsi individuali dei singoli alunnio Uso delle apparecchiature didattiche

Parte terza: le attività di competenza dei docentio Relazioni finali e programmi dell’ultimo anno di corso a cura dei singoli docenti.

AllegatiGriglie di valutazione

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PARTE PRIMA

FINALITÀ ISTITUZIONALI CONNESSE CON LA TIPOLOGIA DELL’INDIRIZZO SCIENTIFICO

Il corso scientifico si propone come obiettivo la formazione di un individuo autonomo e responsabile, in possesso di solide basi culturali sia nel settore umanistico sia in quello scientifico, che gli consentiranno di seguire con profitto tutti i corsi universitari o di inserirsi con duttilità nel mondo del lavoro. Questo corso, nelle sue varie sperimentazioni, intende sviluppare la capacità di osservare e analizzare con mentalità scientifica il mondo reale, individuandone le leggi fondamentali e utilizzando i linguaggi specifici.Il corso scientifico riserva adeguata attenzione ai contenuti delle discipline umanistiche (Italiano, Latino, Storia, Filosofia, Inglese, Storia dell’Arte), nella consapevolezza dell’importanza di tale tradizione, costantemente analizzata con rigorosa metodologia critica, curando nel contempo le capacità di relazione e comunicazione.Obiettivo importante è pertanto sviluppare negli studenti una adeguata sensibilità nell’integrare le discipline scientifiche con il sapere umanistico. A tal fine l’indirizzo scientifico mette in primo piano in tutti gli ambiti disciplinari il metodo scientifico, inteso come il prodotto storico più rilevante della cultura occidentale, indagando criticamente le radici storiche della scienza contemporanea, il suo sviluppo nel corso del tempo, senza trascurare le problematiche etiche che tale processo oggi implica.

Liceo Scientifico con sperimentazione P.N.I. Matematica e informatica, Fisica

1^ 2^ 3^ 4^ 5^Italiano 4 4 4 3 4Latino 4 5 4 4 3Storia ed Educazione civica 3 2 2 2 3Geografia 2 - - - -Filosofia - - 2 3 3Matematica e Informatica 5 5 5 5 5Fisica 3 3 3 3 3Scienze Naturali, Chimica, Geografia - 2 3 3 2Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2Educazione Fisica 2 2 2 2 2Religione 1 1 1 1 1TOTALE 29 30 31 31 32

PROGETTO “TECHNE”Il “Techne” è un progetto sperimentale realizzato in autonomia dal Liceo “Torricelli” nell’ambito della sperimentazione Piano Nazionale Informatica (P.N.I.) Matematica e Fisica, secondo le norme indicate nel Regolamento dell’autonomia (D.P.R. 275, 8 marzo 1999).Il progetto si propone i seguenti obiettivi specifici:1. Approfondimento dei nuclei tematici che hanno specifica rilevanza per gli ambiti applicativi e la tecnologia, con particolare riferimento alla Fisica, alla Matematica, alle Scienze naturali e al Disegno.2. Attività di ricerca attinenti ai settori produttivi del territorio e inquadramento sistematico dei rispettivi presupposti scientifici, storici e culturali (dal terzo anno di corso) 3. Potenziamento dell’Informatica, sia nei fondamenti teorici, sia nei pacchetti applicativi.4. Consolidamento delle competenze comunicative in lingua inglese.5. Acquisizione di specifiche competenze nel disegno computerizzato (AUTOCAD).6. Approfondimento delle problematiche connesse allo sviluppo tecnologico nellediscipline umanistiche (in particolare Italiano, Storia, Filosofia).7. Applicazione delle tecnologie multimediali in tutti gli ambiti disciplinari.8. Sviluppo della “competenza dell’imprendere”, intesa come capacità di ricercare le informazioni, di progettare, di tradurre le idee in programmi, di saper prendere iniziative e assumere responsabilità, di individuare le proprie attitudini per orientare le scelte di vita e di lavoro. L’imprenditorialità va vista infatti come dimensione europea dell’apprendimento, inclusa fra le ‘competenze chiave per l’apprendimento permanente’ (Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/06).Nel “Techne” lo sviluppo delle tecnologie e le specifiche conoscenze ad esso riferibili sono ricondotte ai fondamenti teorici e alle rispettive matrici culturali; quindi anche la componente umanistica è fondamentale, per quanto riguarda le letterature, la filosofia, la storia della tecnica e del costume, le arti figurative.

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Gli insegnamenti più tradizionali dell’area linguistico-letteraria, in particolare il Latino, saranno considerati come strumenti per l’acquisizione di competenze avanzate in ambito linguistico: per esempio capacità analitica, padronanza dei significati e delle strutture comunicative.Al termine del percorso lo studente avrà acquisito: Specifiche conoscenze e competenze nell’ambito scientifico e tecnologico. Capacità di valutare e di problematizzare. Capacità di scegliere e di decidere in situazioni complesse. Capacità di impostare in maniera flessibile le proprie competenze professionali, grazie alla padronanza dei fondamenti teorici e culturali.

ITALIANOSi è proposta una suddivisione in un monoennio (primo anno, durante il quale si è affrontata in particolare l’analisi del testo narrativo e dell’articolo di giornale – nuovi linguaggi) e in un quadriennio (anticipando quindi al II anno di corso lo studio della letteratura italiana), secondo il seguente schema:

Monoennio Classe Prima Testo narrativo, articolo + nuovi linguaggi

Quadriennio Classe Seconda Letteratura dalle origini al TrecentoTesto poetico, argomentazione, analisi del testo con griglia (tip.A)Inferno

Classe Terza Civiltà umanistico/rinascimentaleManierismoSaggio breve (tip.B)Tema storico (tip.C)Inferno / Purgatorio

Classe Quarta Il secolo della scienzaIl secolo dei Lumil’OttocentoPurgatorio / ParadisoI Promessi Sposi(capitoli significativi)

Classe Quinta L’OttocentoIl NovecentoParadiso

LATINOSi è ritenuto opportuno applicare le decurtazioni a noi consentite (fino al 20% delle ore annuali) al Latino, ottenendo il seguente quadro orario:Classe I 4 (132h annuali) °° -19 h annuali (7 a Informatica e 12

a Diritto)Classe II 5 (165h annuali) - 20 h annuali (12 a Informatica e 8

a Diritto)Classe III 4 -12 h annuali (10 a Informatica e 2

a Fisica)Classe IV 4 -12 h annuali (a Disegno)°° si considerano, per un anno, 33 settimane di lezione

Ciò non ha significato svilire la disciplina, ma semplicemente affrontarla con un taglio diverso, accogliendo i suggerimenti della didattica breve, ripensando alla tipologia delle prove scritte, e infine valorizzando gli aspetti “tecnici” sia del sistema linguistico sia degli autori affrontati.

MODULI DI DIRITTO ED ECONOMIASi tratta di due moduli, della durata di 12 ore (in prima classe), e di 8 ore (in seconda classe) svolti e verificati da esperto (nella fattispecie l’Avv. M.Grazia Berardi).Si legano ai contenuti del Latino in quanto sviluppano i concetti base del Diritto a partire da quello romano, affiancando alla trattazione “odierna” degli istituti, quella in parallelo contenuta nelle istituzioni di diritto romano.

INGLESELa disciplina ha curato l’approccio a forme moderne di comunicazione, quali articoli scientifici, internet, etc. e ha potenziato l’aspetto comunicativo della lingua.

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RICORSO AL LETTOREPer potenziare l’acquisizione dei linguaggi settoriali nel terzo, quarto e quinto anno di corso si è affiancato un lettore di madrelingua inglese al docente di area scientifica, effettuando specifiche lezioni in compresenza.

STORIAPrimo e secondo anno: moduli di approfondimento di storia localeTerzo anno: La rivoluzione della stampaQuarto anno: La civiltà delle macchine Quinto anno: La scienza al servizio della guerra; modulo di approfondimento in lingua inglese: dagli Anni Ruggenti al New Deal (prof. Antonelli); Laboratorio: Cinema e propaganda

FILOSOFIALa disciplina ha affrontato ove possibile aspetti di filosofia della scienza (Popper, Jonas).

MATEMATICAPrimo anno: Calcolatrici grafiche, Derive, Cabri; Moduli 2 e 4 ( I parte) ECDL (riceve 7 h da Latino e 7h da Geografia)Secondo anno: Calcolatrici grafiche, Derive, Cabri; Mod. 4 (II parte); approfondimenti Matebilandia (riceve 12 h da Latino e 2h da Italiano)Terzo anno: Laboratorio didattico con le macchine matematiche ed elaborazione oggetti per il concorso “La Bottega matematica”; Approfondimenti Matebilandia (riceve 10 h da Latino)

FISICATerzo anno: La Fisica in Moto (esperienze presso il laboratorio Ducati – Borgo Panigale – BO); modulo di approfondimento sul linguaggio R (2 h cedute da Latino, 4h da Italiano, 2h da Inglese, 2h da Disegno, 2h da Educazione Fisica); Meccanica: Modulo in lingua inglese (con lettore madrelingua).Quarto anno: La Fisica a Mirabilandia Quinto anno: Laboratorio sulle Nanoparticelle presso “Palestra della Scienza” (Faenza)

SCIENZEQuarto anno: Modulo di biologia (apparato digerente, 6h interne) e di chimica (titolazione, 6h interne) in lingua inglese (con lettore madrelingua).Quinto anno: Modulo sulla tettonica delle placche in lingua inglese (con lettore madrelingua, 6h interne)

DISEGNOClasse 4^: corso AUTOCAD (12 h cedute da Latino)

ATTIVITA’ SPECIFICHE PER LA QUARTA CLASSEENTERPRISE-EBG (European Business Game)

Progetto europeo di simulazione d’impresa promosso dall’ECIPAR di RavennaObiettivi: contribuire alla cooperazione tra mondo della scuola e mondo imprenditoriale supportare gli studenti nella sfida con il mercato del lavoro attraverso il potenziamento delle capacità di intraprendere e il sostegno della fiducia in se stessi contribuire alle relazioni di amicizia tra giovani studenti europei Svolgimento:Gli studenti, di diverse scuole europee, assumono le vesti dell'imprenditore e, con il supporto tecnico-organizzativo di una "rete" di soggetti istituzionali e privati, progettano un'impresa partendo da una idea scelta dagli stessi studenti. Una commissione tecnica designa il migliore progetto, prima a livello provinciale poi nazionale ed europeo.

Tema di fondoLo sviluppo produttivo compatibile con la salvaguardia dell'ambiente e delle relazioni umane.

Strumenti- i docenti (due per classe, uno dei quali è l'insegnante di lingua inglese, per consentire la redazione in tale lingua della corrispondenza fra le varie squadre europee)- gli imprenditori e le imprese- le banche, le istituzioni e le autorità pubbliche o locali, nazionali e comunitarie.

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Modalità di lavoroAlla parte teorica (in aula) si aggiunge quella, svolta al di fuori dell'orario scolastico, la cui organizzazione è completamente lasciata alle squadre: riunioni del gruppo, ricerche di informazioni, visite ai potenziali clienti/fornitori.

International agreement - joint venturePer essere completo ogni progetto deve comprendere la stipula di un accordo di joint venture e/o di international agreement con un progetto di un'altra squadra di un paese europeo e/o di un'altra provincia italiana che partecipa ad EBG: questa fase è assistita da uffici appositi messi a disposizione dall'organizzazione.

Conoscenze, capacità e abilità che il gioco potenzia- Conoscere il territorio come luogo di opportunità di lavoro- Usare la lingua inglese in modo proprio- Usare il proprio potenziale creativo- Assumere responsabilità in autonomia- Trasformare i bisogni in problemi e i problemi in opportunità- Riflettere sulle proprie decisioni e verificarne la validità.- Lavorare in gruppi su obiettivi- Conoscere lo spirito, i valori e l'etica dell'intraprendere- Assumere responsabilità, relazionarsi con il contesto esterno alla scuola.Ha avuto accesso alla finale nazionale tenutasi a Ravenna il 21 maggio 2011, ottenendo una borsa di studio, il gruppo Make Sure (Gioele Calderoni, Luca Tassinari, Silvia Ronchetti, Jacopo Placci) CLASSE QUINTALa classe 5^ ES ha partecipato alla Quinta Edizione del Progetto “La cultura tecnica: impariamo a sfruttarla e a difenderla”, promosso dall’API (Associazione Piccole e Medie Industrie) di Ravenna.

Riepilogo scansione moduli ECDL e programmi informatici

Argomento Svolto da Nell’anno di corso

Tipologia ore

Mod 1 ECDL Concetti teorici Fisica I Ore cedute da ItalianoMod 2 ECDL Gestione documenti Matematica I Ore cedute da Latino e

GeografiaMod 3 ECDL Word Italiano I Ore interneMod 4 ECDL Excel Matematica I II Ore cedute da varie

disciplineMod 6 ECDL P.Point Storia I Ore interneMod 7 ECDL Reti Esperto II Ore cedute da ItalianoCalcolatrici grafiche, Derive, Cabri Matematica I II Ore cedute da LatinoTecnica modifica immagini Photoshop Esperto I 12 h cedute da Geografia

Disegno, Inglese, Ed.FisicaAutocad Disegno IV 16 h in parte cedute da

Latino

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STORIA DELLA CLASSEGriglia 1: Variazioni nel Consiglio di classe

DISCIPLINE ANNI DI CORSO III IV VItaliano 1-2-3-4-5 CAVINA CAVINA CAVINALatino 1-2-3-4-5 CAVINA CAVINA CAVINAInglese 1-2-3-4-5 ROMA ANTONELLI ANTONELLIStoria 1-2-3-4-5 AGNELLO AGNELLO AGNELLOFilosofia 3-4-5 AGNELLO AGNELLO AGNELLOMatematica e Informatica

1-2-3-4-5 GAUDENZI GAUDENZI GAUDENZI

Fisica 1-2-3-4-5 PAROLIN PAROLIN PAROLINScienze 2-3-4-5 GHETTI SPONZA POLESEDisegno e Storia dell’Arte

1-2-3-4-5 LOMBARDO SAVIOLI SAVIOLI

Educazione Fisica 1-2-3-4-5 CINOTTI ABBONDANTI SPADAReligione 1-2-3-4-5 ROMBOLI ROMBOLI ROMBOLI

Griglia 2: Variazione nel numero degli studenti della classe nel triennio

CLASSE ISCRITTI PROMOSSI A GIUGNO

SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO

PROMOSSI A SETTEMBRE

NON PROMOSSI

TERZA 19 11 7 1QUARTA 19* 12 7 7QUINTA 19

* Nel Quarto anno uno studente, formalmente iscritto al nostro Liceo, ha frequentato i corsi presso una High School statunitense.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è composta da 19 studenti (9 femmine e 10 maschi), che hanno sempre manifestato correttezza e collaborazione nei confronti dei docenti. La frequenza alle lezioni è stata regolare. La classe si è sempre presentata nel complesso interessata e curiosa alle attività proposte, anche se, da parte di alcuni, l’impegno nello studio a volte è stato discontinuo e superficiale. La classe ha raggiunto complessivamente un discreto livello di preparazione; sono tuttavia presenti studenti con diffuse difficoltà. Si segnalano altresì altri che, lavorando con regolarità e puntualità, hanno approfondito le discipline di studio fino a raggiungere un buon livello di preparazione. Alcuni studenti, in particolare, hanno raggiunto livelli di eccellenza, sia nelle discipline umanistiche sia in quelle scientifiche.

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PARTE SECONDA

OBIETTIVI TRASVERSALI STABILITI DAL CONSIGLIO DI CLASSEAll’inizio dell’anno scolastico, nelle riunioni dipartimentali e successivamente nel consiglio di classe, sono stati messi a punto, oltre a finalità e obiettivi specifici dell’insegnamento di ogni area culturale, anche obiettivi trasversali, comuni a tutte le discipline.

Obiettivi di apprendimento:migliorare la comunicazione orale e scritta;rendere rigorosi e consapevoli i processi di ragionamento;usare correttamente le strutture linguistiche nella comunicazione orale e scritta;saper problematizzare contenuti culturali;

Obiettivi di carattere relazionale:far crescere l’autostima;stimolare l’autovalutazione;sviluppare il rispetto reciproco.Circa il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, si rimanda alle singole relazioni dei docenti, disciplina per disciplina.

ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHENel corso del triennio la classe ha effettuato le seguenti attività, ritenute dal consiglio di classe particolarmente significative per il raggiungimento degli obiettivi relazionali e culturali programmati :

1) Viaggi di istruzione: Roma; Napoli – Pompei – Costa Amalfitana; Cinque terre e Costa azzurra; Parigi2) Uscite didattiche: Bertinoro (Museo Interreligioso; Incontro con il rabbino capo di Ferrara); Borgo Panigale (visita alla fabbrica e al museo Ducati); Ravenna (Spettacolo in lingua: The importance of being Earnest di Oscar Wilde al Teatro Alighieri); Scandicci (Convegno “Dino Campana: Una piaga rossa nel cuore della sera”); Pennabilli (Museo della Matematica).3) Incontri pubblici e conferenze: Conferenze in lingua inglese tenute dal docente Mr Joseph Quinn (Defoe, classe IV; Joyce, classe V); Conferenza del prof. Alberto Burgio, “Nonostante Auschwitz”; Conferenza del prof. Francesco Maria Feltri, “I genocidi dimenticati”; Incontro con il testimone di lotta alle mafie dott. Dario Vassallo; Seminari pomeridiani di approfondimento della Matematica tenuti dai docenti dell’Istituto. 4) Educazione alla salute: attività proposta dal Consultorio Giovani AUSL sulle malattie sessualmente trasmissibili; attività proposte da AVIS, ADMO, AIDO di Faenza.5) Giornata della Fisica a Mirabilandia.6) Progetto “Matebilandia” a Mirabilandia.7) Attività di orientamento post-diploma8) Simulazione di impresa (Enterprise)

In momenti vari del triennio, gruppi di ragazzi più o meno numerosi hanno partecipato a singole iniziative, che il Consiglio ritiene di dover qui elencare:1) Cambridge First, Advanced, Proficiency Certificate2) Olimpiadi di Fisica (partecipazione alle gare di 1^ e 2^ Livello)3) Olimpiadi di Matematica (uno studente qualificato alla finale Nazionale negli a.s. 2010-11 e 2011-12; due studenti qualificati alla semifinale Nazionale a squadre nell’a.s. 2011-12)4) Kangourou della lingua inglese (uno studente 4^ classificato alla finale Nazionale nell’ a.s. 2011-12)5) Kangourou della Matematica 6) Partecipazione al concorso “Torricelli Web” (III posto nell’a.s. 2010-11)7) Corso sulle biotecnologie8) Corso di chimica organica9) Stages di lavoro estivo (Alternanza scuola lavoro) presso enti pubblici e aziende private10) Partecipazione al programma televisivo “Le Storie – Diario italiano” di Corrado Augias 11) Partecipazione al programma televisivo “Per un pugno di libri” (RaiTre)12) Concorso Caroli (uno studente segnalato)13) International MasterClasses Hands on Particle Physics (CERN) 14) Laboratori Aperti Università di Bologna – Facoltà di Fisica (Progetto Lauree Scientifiche)15) Corsi Laboratorio Università di Bologna – Facoltà di Fisica (Progetto Lauree Scientifiche)

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PERCORSI PLURIDISCIPLINARII docenti all’interno della propria disciplina hanno trattato tematiche o periodi storici che prevedono collegamenti trasversali. Il Consiglio di Classe indica i seguenti temi, trattati parallelamente in due o più discipline:1) Il Romanticismo (Italiano, Filosofia, Arte, Inglese)2) Il Positivismo (Italiano, Filosofia)3) Il Romanzo (Latino, Italiano, Inglese)4) Il Futurismo (Italiano, Storia, Arte)

CORSI DI RECUPERONel corso del triennio per alcuni studenti sono stati attivati corsi di recupero di1. Matematica2. Latino3. Fisica

CRITERI DI VALUTAZIONEPer quanto riguarda i criteri di valutazione ci si è attenuti a quelli approvati dal Collegio dei Docenti:Sufficienza (voto 6) Si riscontra la presenza dei seguenti elementi: conoscenza, anche non rielaborata, degli elementi e delle strutture fondamentali; capacità di orientarsi nella ricostruzione dei concetti e delle argomentazioni; capacità di individuare e di utilizzare le opportune procedure operative, argomentative e applicative, pur in presenza di inesattezze e di errori circoscritti.Insufficienza lieve (voto 5) Rispetto agli elementi richiesti per la sufficienza permangono lacune di fondo che rendono incerto il possesso di questi elementi; ovvero si riscontrano incertezze di fondo relativamente alle procedure operative, argomentative o applicative; ovvero si riscontrano errori diffusi e tali da compromettere la correttezza dell'insieme.Insufficienza grave (voto inferiore al 5) Manca la conoscenza degli elementi fondamentali, ovvero si riscontra l’incapacità diffusa o generalizzata di analizzare i concetti e di ricostruire le argomentazioni, ovvero emerge la presenza sistematica di errori gravi che rivelino la mancanza di conoscenze fondamentali in relazione ai programmi svolti.Valutazione superiore alla sufficienza In generale si eviterà il livellamento al minimo della sufficienza. Saranno opportunamente valorizzate l'accuratezza e la completezza della preparazione, ovvero la complessiva correttezza e diligenza nell'impostazione dei procedimenti operativi (voto 7), le capacità analitiche e sintetiche, la costruzione di quadri concettuali organici e sistematici, il possesso di sicure competenze nei procedimenti operativi (voto 8), la sistematica rielaborazione critica dei concetti acquisiti, l'autonoma padronanza dei procedimenti operativi (voto 9); la presenza di tutti gli elementi precedenti unita a sistematici approfondimenti che manifestino un approccio personale o creativo alle tematiche studiate (voto 10). Le valutazioni di livello massimo potranno altresì essere attribuite anche come punteggio pieno nei casi di prove scritte particolarmente impegnative.

SIMULAZIONE DI PROVE D’ESAME 1^ Prova - ItalianoNel corso di questo anno viene effettuata il 15 maggio una simulazione di prima prova comune a tutte le classi del liceo. Per la valutazione di tale prova l’insegnante si atterrà alla griglia di valutazione presentata come allegato in calce al presente documento

2^ Prova - MatematicaNel corso di questo anno è stata programmata il giorno 29 maggio una simulazione di seconda prova comune a tutte le classi Quinte dell’Indirizzo Scientifico, per la cui valutazione l’insegnante si atterrà alla griglia di valutazione allegata in calce.

3^ ProvaLa classe ha svolto, nel corso del quinto anno, due prove con 10 quesiti di tipologia B, in data 21 febbraio 2012 e 27 aprile 2012. Sono state scelte come materie oggetto di verifica:Inglese, Scienze, Filosofia, Fisica; Fisica, Inglese, Scienze, Storia.Le prove hanno avuto la durata di tre unità orarie e la lunghezza delle risposte è stata espressa, in maniera diversa a seconda delle discipline: in alcune con un numero prefissato di parole (con un margine di tolleranza del 20%), in altre i docenti si sono orientati sul numero di righe (10/20 righe, con una tolleranza del 10/15%). Per la valutazione di tale prova gli insegnanti hanno avuto come riferimento le griglie di valutazione presentate in calce.

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INFORMAZIONI SUI PERCORSI INDIVIDUALI DEI SINGOLI ALUNNIL’argomento oggetto di approfondimento individuale è stato scelto liberamente dagli alunni sia all’interno degli argomenti studiati in questo ultimo anno scolastico, sia in altri ambiti culturali vicini ai loro interessi personali.Gli insegnanti hanno di volta in volta fornito le indicazioni ed i suggerimenti bibliografici che venivano richiesti.

USO DELLE APPARECCHIATURE DIDATTICHEIl laboratorio di Informatica è stato utilizzato sistematicamente nell’arco del quinquennio. Regolarmente usati i laboratori di Fisica. Si è fatto uso nelle diverse materie di filmati a carattere didattico.

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PARTE TERZA

ITALIANO e LATINO

prof. CHIARA CAVINA

Ho seguito la classe in tutto il triennio. Lo studio della letteratura, sia italiana che latina, è stato impostato prevalentemente su modalità di tipo frontale (talvolta tramite presentazioni Power Point per i quadri introduttivi) e a scansione cronologica, con preponderante attenzione alla centralità dei testi. La presentazione generale dei quadri storico-culturali e delle cosiddette correnti letterarie è stata ridimensionata, a vantaggio di un dialogo diretto con gli autori più significativi, di cui si è cercato di ricostruire il messaggio umano e artistico, anche nel suo evolversi progressivo attraverso le varie opere. Per entrambe le discipline la classe ha sempre manifestato curiosità ed entusiasmo nei confronti delle attività proposte; non sempre costante da parte di tutti, però, l’impegno nello studio personale. Il livello di padronanza del lessico specifico e degli strumenti di analisi e sintesi è nel complesso discreto; sono presenti alcuni studenti eccellenti, soprattutto sul versante della produzione scritta; rari, ma presenti, i casi di carenza, soprattutto nell’ambito del Latino, principalmente per lacune pregresse non colmate. In Italiano le verifiche orali si sono svolte sotto forma sia di colloquio che di verifica scritta (con il riconoscimento e l’analisi di testi letti e lo svolgimento di quesiti a risposta aperta). Le verifiche scritte (tre a quadrimestre) hanno rispettato le tipologie dell’Esame di Stato ed è stata svolta in data 15/05/2012 una simulazione di Prima Prova in contemporanea con tutte le sezioni dell’istituto. In Latino le verifiche scritte di traduzione (tre a quadrimestre) hanno avuto come oggetto brani degli autori presi in esame nel profilo letterario. Le verifiche orali si sono svolte sia sotto forma di colloquio che di verifica scritta (analisi e traduzione di testi letti, quesiti riassuntivi). Per ulteriori approfondimenti e puntualizzazioni si rimanda al P.O.F.

Testi in uso:Gian Mario Anselmi – Carlo Varotti - Gabriella Fenocchio, Tempi e immagini della letteratura, a c. di E. Raimondi, vol. 5 e 6, Ed. scolastiche bruno MondatoriPaolo Di Sacco, Mauro Serìo, Odi et amo – Storia e testi della letteratura latina, Edizioni Scolastiche Bruno Mondatori, 2006 (volumi 1, 2 e 3)Le integrazioni ai testi sono presenti sulla piattaforma Moodle d’Istituto (http://didattica.liceotorricelli.it/moodle/) nei corsi CAVINA ITALIANO 5DS-ES e CAVINA LATINO 5DS-ES (a libero accesso)

PROGRAMMA SVOLTO

ITALIANO

IL SECONDO OTTOCENTONATURALISMO e VERISMOLa mentalità positivista, la concezione progressista. I contributi della corrente francese del naturalismo; Zola e il romanzo sperimentale. L’influenza del Darwinismo.Fratelli De Goncourt, L’analisi clinica dell’Amore (prefazione a Germinie Lacerteux)Zola, Letteratura e scienza (da Il romanzo sperimentale)

GIOVANNI VERGAIl percorso verso il Verismo a partire dalle prime prove fra Romanticismo e Scapigliatura. La messa a punto delle tecniche espressive: la regressione dell’autore e la coralità, l’uso della lingua. La rappresentazione del mondo dei Vinti: i contributi del darwinismo nello studio delle dinamiche sociali, il progresso e la storia, la religione della famiglia, l’ideale dell’ostrica. Lettura integrale di Vita Dei CampiDa I Malavoglia: Prefazione, La ricostruzione della famiglia (cap. 15)Dalle Novelle Rusticane: La roba; Libertà.Da Mastro Don Gesualdo: L’arrivo alla Canziria, La morte di Mastro don Gesualdo

Approfondimento: il realismo magico di Garcia Marquez (lettura del finale di Cronaca di una morte annunciata)

SCAPIGLIATURACaratteri generali del movimento: la polemica antiborghese e antiromantica, l’atteggiamento nei confronti del pensiero positivista.

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Praga, PreludioBoito, A una mummia

IL SIMBOLISMO Concetto in generale, uso del termine, aspetti fondamentali: irrazionalità, mistero, simbolo, malattia, follia, estetismo, dandismo, nuovo ruolo del poeta.Baudelaire, L’albatro; Corrispondenze (da I fiori del male)Rimbaud, VocaliVerlaine, Languore

GIOSUE’ CARDUCCI Cenni sul classicismo e metrica barbaraDa Odi barbare: Nevicata

GIOVANNI PASCOLIPresentazione dell'autore, biografia ragionata. Il poeta-fanciullino. Le raccolte poetiche e le novità espressive, le atmosfere, i simboli.Da Il fanciullino: E’ dentro noi un fanciullino (sez. I-II)Da Myricae: L’assiuolo, Lavandare, X Agosto, Temporale; Il passero solitario (nella lettura di Pier Paolo Pasolini)Dai Primi Poemetti: I due fanciulli, Digitale purpurea Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno; NebbiaDai Poemi del Risorgimento: Ora egli è avvinto nell’isola lontana (commento di Pasolini)

Letture critiche: Il “nido” (Barberi Squarotti); La lingua di Pascoli (Contini); Pascoli in rapporto a Romanticismo e Simbolismo francese (Pasolini).

GABRIELE D'ANNUNZIOPresentazione dell'autore, biografia ragionata. D'Annunzio romanziere, l'interpretazione dell'esteta e del superuomo nei romanzi da Il Piacere alla prosa del Notturno. La produzione poetica e drammatica. Da Le vergini delle rocce: L’etica del superuomoDa Il Piacere: Un esteta del nostro tempoDa Canto novo: Canta la gioia; O falce di luna calanteDal Poema paradisiaco: ConsolazioneDa Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, Le madri, I pastoriDa Il notturno: Cecità e rumore

L’ESTETISMO EUROPEOHuysmans, Nella dimora di Des Esseints (da Controcorrente)

IL ROMANZO FRA OTTOCENTO E NOVECENTOLa crisi del romanzo e il romanzo della crisi: panorama generale europeo (Volume 5, Modulo 10)

ITALO SVEVOBiografia e presentazione del personaggio nel contesto geografico-culturale. Percorso di formazione e influenze a livello europeo. La figura dell’inetto.Da Una vita: Alfonso e Macario; La morte di AlfonsoDa Senilità: L’incontro con AngiolinaLettura integrale de La coscienza di ZenoApprofondimento: la Mitteleuropa ebraica e la sua diaspora contemporanea. Kafka, La condanna; Il nuovo avvocato; Un incrocio (dai Racconti); Woody Allen, Il rifiuto (da Pura anarchia)

LUIGI PIRANDELLOPresentazione dell’autore e dell’opera, contesto politico-culturale. I concetti fondamentali di Umorismo, vita, forma. Il relativismo conoscitivo. Il teatro antiborghese e la rivoluzione metateatrale.Da Novelle Per Un Anno: La signora Frola e il signor Ponza suo generoDa Così è (se vi pare): Il finale Da Il fu Mattia Pascal: Il nome; Un impossibile ritornoDa Quaderni di Serafino Gubbio operatore: Soltanto la sua morte sarà veraDa Il giuoco delle parti: Il gioco dell’esistenzaDa Sei personaggi in cerca d’autore: La scena interrottaDa L’umorismo: Il sentimento del contrario; Il flusso continuo della vita

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Lettura integrale dell’Enrico IVVisione di Ma non è una cosa seria, messo in scena dalla Filodrammatica “Amici dell’Europa”

I “GIOVANI” DEL PRIMO NOVECENTOGli indirizzi e le novità nel campo della poesia, tendenze dominanti e Avanguardie.Il crepuscolarismo: caratteri generali. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentaleGozzano, Totò Merumeni; L’amica di Nonna Speranza Moretti, A CesenaIl Futurismo: caratteri generali. Marinetti, Il Manifesto del Futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista; Bombardamento (da Zang Tumb Tuuum)Palazzeschi, Lasciatemi divertire (da L’incendiario); Il controdolore Approfondimento: Le Avanguardie storiche e l’Arte del Novecento IL PRIMO DOPOGUERRA Quadro culturale generale. La poesia italiana tra sperimentalismo e “ritorno all’ordine”. Lo storicismo marxista: il concetto di “intellettuale organico”.Antonio Gramsci, Per una storia degli intellettuali in Italia (dai Quaderni del carcere)

GIUSEPPE UNGARETTILa formazione e l’esperienza della guerra e la raccolta L’Allegria, la poesia pura, i versicoli, la sillabazione, il rifiuto dell’estetismo, la dimensione orfica. Gli sviluppi successivi: recupero della tradizione e della storia. Concetto di poesia come “vita”. Da L’Allegria: In memoria, Il porto sepolto, Veglia, Sono una creatura, I Fiumi, Soldati Da Sentimento del tempo: L’isola Da Il Dolore: Tutto ho perdutoDalla Terra Promessa: Recitativo di Palinuro (caratteri generali)Approfondimento: il topos degli uomini come foglie

UMBERTO SABALa famiglia e il nome. Letteratura e psicoanalisi. La linea “antinovecentista”: Il Canzoniere. Da Il Canzoniere: A mia moglie; La capra; TriesteDa Ernesto: Il segreto di Ernesto

EUGENIO MONTALEIl percorso esistenziale. Il senso di disarmonia ed estraneità alla vita, l’insufficienza del simbolismo, il rifiuto dell’eloquenza, la poetica delle cose, degli oggetti, l’influenza di Dante. La presenza delle figure femminili, la critica alla realtà storica, la difesa della cultura e dell’autonomia individuale contro la massificazione.Da Ossi Di Seppia: I limoni, Spesso il male di vivere, Non chiederci la parolaDa Le Occasioni: La casa dei doganieri Da La bufera e altro: Primavera Hitleriana, Piccolo Testamento Da Satura: Ho sceso dandoti il braccio, Piove Da Diario del ’71 e del ’72: Sulla spiaggia

IL SECONDO NOVECENTO Panorama culturale del secondo Novecento (caratteri generali). Il concetto di Neorealismo: cinema e letteratura. I principali autori del Neorealismo (panoramica).Vittorini, Esecuzione (da Uomini e no)Pavese, Lavorare stanca (da Lavorare stanca)Primo Levi, Se questo è un uomo (epigrafe)Visione integrale di Roma città aperta di Roberto Rossellini

ITALO CALVINODalla narrativa neorealistica a quella allegorica, al rapporto con la scienza, attraverso varie sperimentazioni. Considerazioni sul tema del labirinto nella condizione postmoderna.Da Il sentiero dei nidi di ragno: L’esecuzione dei fascisti (cap. 7); Pin (cap. 12)Da La speculazione edilizia: La febbre del cemento (cap. 1)Da La giornata di uno scrutatore: Fra gli ospiti del Cottolengo (cap. 12)Da Se una notte d’inverno un viaggiatore: L’incipitLettura integrale de Le cosmicomiche

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EDUARDO DE FILIPPOUna vita nel teatro: panoramica generale.Da Napoli milionaria: Ha da passa’ ‘a nuttata Lettura integrale e visione di Filumena Marturano

PIER PAOLO PASOLINIPanoramica generale della vita e dell’opera.Da Ragazzi di vita: Un bagno nel TevereDa Le ceneri di Gramsci: Le ceneri di GramsciDalle Lettere luterane: Abiura della “Trilogia della vita”

DIVINA COMMEDIA -PARADISOLettura e commento dei canti 11, 12, 15, 21, 27, 33

LATINO

LUCREZIOLa biografia misteriosa. Il poeta e i suoi tempi. Il De rerum natura: la scelta epicurea e la poesia didascalica. Il pessimismo.Lettura di brani antologici in traduzione:Nulla si crea, nulla si distrugge (DRN I 149-264); Le dolcezze della vita (II 15-61); La peste di Atene (VI 1215-1286)Approfondimento: Epicuro, Lettera a Meneceo L’ETA’ IMPERIALE: DINASTIA GIULIO- CLAUDIAQuadro generale dalla morte di Augusto alla morte di Nerone, fine del mecenatismo e della letteratura “alta”, teatralizzazione e spettacolarizzazione, le declamationes, le controversiae, le suasoriae. La storiografia del consenso, di opposizione, romanzata (cenni). Opere enciclopediche e specialistiche (cenni). Fedro e la favola. SENECA. Presentazione dell'autore e dell'opera, la saggezza stoica, il rapporto col potere. Lo stile “drammatico”. PAOLO DI TARSO. Vita e predicazione. Il corpus paolino nel canone neotestamentario: lettere autentiche e pseudoepigrafe. LUCANO. Una vita tra poesia e politica. Il Bellum civile: Lucano come anti-Virgilio. PERSIO. Il genere satirico nell’età di Nerone. Le Satire: poesia e stoicismo. PETRONIO. Il romanzo antico. La “questione petroniana”. Il Satyricon: trama, tecnica narrativa, stile. Letture in traduzione:Velleio Patercolo e Tacito, Due opposti giudizi su Tiberio. Fedro: Il lupo e l'agnello; Le rane e il re; Il leone spartisce la preda; Tiberio e lo schiavo; La matrona di Efeso. Celso, Il buon chirurgo. Apicio, Le ricette per il cinghiale. Columella, Un sapere completo; Un podere ben coltivato. SENECA: Gli schiavi sono uomini come noi; (Ep. 47 – seconda parte); La sofferenza tiene l’anima in allenamento (De prov. 2, 1-4; 7-12); La voce dell’inconscio (Thyestes 920-969). LUCANO: Il proemio (I, 1-32); Cesare e Pompeo (I 109-157); Catone, modello del saggio stoico (II 380 – 391); La necromanzia (VI 654 – 825 passim); Due figure femminili a contrasto: Cornelia e Cleopatra (VIII 72 – 108; X 53 – 103). PERSIO: Il prologo; Imbocchiamo con decisione la strada del bene (3,44-62); La iunctura acris (5, 1-20); La giravolta della libertà (5, 73-118). PETRONIO: La decadenza dell'eloquenza (Sat. 1-5); La cena di Trimalcione (31-34); Una scenata di gelosia (94-95); La parodia del Bellum civile (118-124). Approfondimento: Il realismo di Petronio (Auerbach).

ETA’ DEI FLAVI Gli eventi storici. La vita culturale. La poesia epica: Silio Italico, Stazio, Valerio Flacco (cenni). Gli epigrammi di Marziale: la poetica e i modelli; la tecnica compositiva e lo stile. Plinio il Vecchio: la Naturalis historia come “inventario del mondo” (cenni). Quintiliano: presentazione dell'autore e suo ruolo, finalità dell’opera. L’Institutio oratoria.Letture in traduzione:Valerio Flacco, Medea addormenta il drago. Silio Italico, Annibale, strumento dell’ira di Giunone. Stazio, Il duello fratricida. MARZIALE, Le mie poesie sono oscene, ma la mia vita è candida; A Elia, la sdentata; Da medico a becchino; Per la piccola Erotion; Una morte improvvisa; Sapore di umanità; Epigramma: quid minus esse potest?; Orgoglio di poeta; Colpire i vizi, non le persone; Il ritorno a Bilbilis: rimpianto di Roma; dagli Apophoreta: Due esempi di epigrammi take away. Plinio il Vecchio, Descrivo la natura, cioè la vita; Il delfino. Quintiliano, Le ragioni dell’opera; Contro le punizioni corporali.

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ETA’ DEGLI IMPERATORI PER ADOZIONEQuadro storico. Da Nerva a Traiano: un’età di transizione. L’età di Adriano e degli Antonini: l’impero verso la crisi. GIOVENALE. La vita e la produzione satirica. Stile, lingua, tecnica: l’evoluzione del genere dalle prime alle ultime satire. PLINIO IL GIOVANE. Un intellettuale di “regime”. Il Panegirico a Traiano. L’Epistolario. Svetonio: la vita di un cavaliere e “topo d’archivio”. De vita Caesarum e De viris illustribus (cenni). TACITO. Vita e carriera di uno storico. Le opere: Agricola, Germania, Historiae, Annales, Dialogus de oratoribus. Fonti e modelli dello storiografo. Il pessimismo di Tacito. APULEIO. Una figura complessa di oratore, scienziato, filosofo, la dimensione cosmopolita del bacino del Mediterraneo, la curiositas, i culti misterici. Il romanzo di Apuleio: struttura e valenza simbolica.Letture in traduzione:GIOVENALE, Satira VI (lettura integrale). PLINIO IL GIOVANE, Le incredibili virtù di Traiano (4, 4-7); Traiano, l’ottimo principe (Panegyricus 88, 4-9); La morte di Plinio il Vecchio (ep. VI, 16,20). Svetonio, Follie sportive e artistiche di Nerone (Nero 21-22, 1-2). TACITO: L’esordio (Agricola cap. 1-2); La battaglia del monte Graupio: il discorso di Agricola (33, 2-34); Origine dei Germani (Germania, 1-3); Digressione sugli ebrei (Historiae V 2-8); Il fallito attentato ad Agrippina (Annales XIV 3-5); Gli otia di Nerone (XIV 14); Il mondo fittizio delle scuole di eloquenza (dial. 34, 1-3. 35); L’eloquenza è figlia della guerra (37, 4-8). APULEIO, Lucio trasformato in asino (met. III 24-26); L’epifania della dea Iside (XI 3-6).

LETTERATURA CRISTIANA LATINA L’impero romano e i cristiani, le prime testimonianze della fede cristiana, alle origini di una letteratura cristiana: la redazione e il canone del Nuovo Testamento; le prime traduzioni latine dell’Antico Testamento; gli Acta Martyrum e le Passiones. La “nuova lingua”: il latino cristiano. I nuovi generi: apologia, omelia, esegesi, catechesi (caratteri generali). La vittoria del Cristianesimo. I Padri della Chiesa: Ambrogio, Gerolamo, Agostino (caratteri generali). La Vulgata e l’esegesi biblica dei Padri. Letture in traduzione: Acta Martyrum Scillitanorum; Nell’imminenza del martirio (Passio Perpetuae et Felicitatis 17-18,6). Tertulliano, Le accuse vanno provate (apol. 7,1-4); Il sangue dei cristiani è un seme (apol. 50, 12-16). Ambrogio, Inno del mattino (Ad galli cantum). Girolamo, Ciceronianus es, non Christianus (ep. 22,30); Tradurre le Sacre Scritture (57, 5-7). Agostino, Il furto delle pere (Conf. II 4,9); L’incontro con Ambrogio (V 13,23); La conversione (VIII 12, 28-29); Commento al Salmo 1 (vv. 4-6); Commento al Salmo 8. Approfondimento: Il Vangelo di Giuda (documentario National Geographic)

LETTURE IN LATINO:Lucrezio DRN I 1-43; 62-101; 921-950; II 1-14; IV 1146-1170; V 195-234Seneca, Epistulae morales ad Lucilium, 1; 9, 8-10.13-15; 41, 1-6.8; 47, 1-4

Ad Marciam de consolatione cap. 25De clementia cap. 1, 1-4De brevitate vitae cap. 1Oedipus vv. 509-529 ; 608-678

Paolo di Tarso, Epistula ad Philemonem (Vulgata)Plinio il giovane, ep. X 96 e 97Tacito, Agricola cap. 3 e 30

De origine et situ Germanorum cap. 9Annales I,1 ; XI 31, 2- 32 ; XV 44

Ambrogio Exameron cap. 75-76 Expositio Evangelii secundum Lucam, cap.49-50.53 Agostino Enarrationes in Psalmos 1, 1-3

LINGUA INGLESE

Prof.ssa RITA ANTONELLI

Obiettivi linguistici • Sviluppo e rafforzamento della competenza comunicativa attraverso attività linguistiche di vario genere (ascolto e lettura con presa di appunti, comprensione scritta con relativa produzione, conversazione ecc.) • Ampliamento delle strutture grammaticali e sintattiche con particolare attenzione allo sviluppo della competenza testuale • Rafforzamento e approfondimento della competenza lessicale

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Dopo un periodo dedicato al ripasso e al consolidamento di aree linguistiche presentate negli anni precedenti, si è continuato il lavoro sul testo letterario avviato all’inizio del triennio secondo i seguenti obiettivi: • migliorare la comprensione dei testi attraverso un’analisi di tipo induttivo • fornire agli studenti strumenti di analisi generalizzabili • rapportare i testi ai loro autori ed attuarne l’inserimento in un quadro storico-letterario di riferimento che va dalla Rivoluzione Industriale ai primi decenni del 1900• individuare i principali temi e problemi dei periodi studiati • perfezionare la conoscenza dei generi letterari a cui appartengono i testi.

Criteri didattico-metodologici 1. Per quanto riguarda gli obiettivi linguistici sono state seguite le attività proposte dal testo Change Up. 2. L’analisi dei testi letterari è stata condotta secondo questa sequenza: - lettura guidata per giungere alla comprensione del testo - analisi della struttura del testo secondo i parametri indicati sotto - individuazione del/dei temi principali - relazione tra testo, autore e contesto storico-letterario Per il testo poetico si sono esaminati elementi a livello fonologico quali ritmo, rima, allitterazione, assonanza ed a livello semantico-lessicale e retorico quali ripetizione, personificazione, contrasto, similitudine e metafora, simbolo e allegoria. Per il testo narrativo si sono esaminati i seguenti elementi: setting, personaggi, intreccio, punto di vista, tecnica narrativa e tema. I testi sono stati analizzati secondo le attività didattiche proposte da Face to Face o inserite nelle fotocopie distribuite agli studenti.

SCELTA DEI CONTENUTII contenuti sono stati scelti in base all’asse storico-cronologico oggetto di studio nel 5° anno, dalla Rivoluzione Industriale ai primi decenni del ‘900. All’interno di questi periodi si è cercato di presentare una gamma di testi che fosse il più possibile rappresentativa delle tendenze socio-culturali e letterarie dell’epoca di appartenenza e/o che permettesse di riconoscere la continuità e l’evoluzione dei generi letterari sia a livello tematico che stilistico.

CRITERI DI PREPARAZIONE ALL’ESAME Per la terza prova scritta, secondo quanto deciso dal Consiglio di Classe, si sono svolte alcune prove di tipologia B, assegnando agli studenti due domande a risposta aperta, riguardanti l’individuazione di aspetti e tematiche fondamentali di un testo, di un autore o di un movimento letterario, il raffronto tra testi/autori/movimenti svolti oppure relative all’analisi di un estratto o del titolo di un’opera inseriti in programma o comunque di autori studiati. Le prove orali sono state condotte con l’intento di preparare gli studenti al colloquio d’esame.

PROFILO DELLA CLASSE – RISULTATI RAGGIUNTI Ho seguito la classe negli ultimi due anni, nel corso dei quali i ragazzi hanno mostrato buona motivazione e crescente interesse per la materia, anche se qualche studente si è comunque rivelato più debole e meno propenso a lavorare con rigore e metodo. Gli studenti hanno raggiunto diversi livelli nelle abilità produttive (speaking e writing) strettamente legate alla qualità del loro impegno a casa, all’attenzione in classe e alla fattiva partecipazione al dialogo in lingua. Scorrevolezza, accuratezza espositiva, varietà lessicale, coordinazione del discorso si presentano ad un livello molto buono o ottimo nelle prove orali e scritte di alcuni studenti, mentre la media della classe si attesta su abilità comunicative di livello buono o discreto con un piccolo numero di studenti che si limita a produzioni piuttosto essenziali, sintetiche, non sempre appropriate nel lessico e nella forma. Le abilità ricettive (listening e reading), praticate nel dialogo con l’insegnante e nella comprensione dei testi letterari, hanno raggiunto gli stessi risultati. I casi di incertezza o di difficoltà sono dovuti a minore capacità o a mancanza di impegno.

METODO DIDATTICO E CRITERI DI VALUTAZIONELa produzione orale viene valutata particolarmente nella parte lessicale, nella scorrevolezza e nella conoscenza dei contenuti. La produzione scritta di brevi composizioni e risposte a questionari viene valutata secondo i seguenti criteri: 1) Contenuto e conoscenze 2) Forma (correttezza morfosintattica e lessico) 3) Organizzazione del testo e capacità di argomentare. (Vedi ’ Scheda di valutazione’ allegata alle simulazione Terza Prova).

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TESTI IN ADOZIONE S. Ann Hill, M. Lacey Freeman, Change Up! Upper Intermediate, ELI.D. Heaney, D. Montanari, R.A. Rizzo, Face to Face, Lang Ed.

PROGRAMMA SVOLTOThe Romantic Age Historical background, Society and Letters, Romantic Poetry and Fiction p. 154-162PoetryWilliam Wordsworth - Extract from the Preface to Lyrical Ballads:

“Poetry, Language of Poetry, Imagination, Memory, Task of the Poet”

Fotocopia

- I Wandered Lonely as a Cloud p. 175- Composed Upon Westminster Bridge p. 179- Lines Composed a Few Miles above Tintern

Abbey (ll. 1 - 49.)Fotocopia

- Extract from Intimations of Immortality AN INTERDISCIPLINARY VIEW OF THE AGE : Two views of nature – Wordsworth and Leopardi

p. 211 p. 210-213

Samuel Taylor Coleridge - Extract from Biographia Literaria “Fancy and Imagination” (from ch. XIII) “Occasion of the Lyrical Ballads” (from ch. XIV)

Fotocopia

- From The Rime of the Ancient Mariner Part I Part IV Part VII

p. 181-183 p. 184-186 p. 187

George Gordon Byron - From Childe Harold’s Pilgrimage “Where rose the mountains, there to him where friends”

p. 189-190

Percy Bysshe Shelley - Extract from Defence of Poety “Imagination, Poetry, the Poet, the Creative Process”

Fotocopia

- Ode to the West Wind p. 193-195John Keats - Ode to a Nightingale p.198-200

FictionJane Austen - From Pride and Prejudice

"Did you admire me for my impertinence?" p. 203

Mary Shelley - From Frankenstein "The creature comes to life"

p. 207

Historical background, Society and Letters, Victorian Fiction and Poetry p. 218-225FictionCharles Dickens - From Oliver Twist

"Please Sir, I want some more" p. 240

- From Great Expectations "A Broken Heart"

p. 244

- From Hard Times "Nothing but Facts" “Coketown”

Fotocopia Fotocopia

Thomas Hardy - From Tess of the d’Ubervilles "Do you think we shall meet again after we are dead?"

p. 278

- AN INTERDISCIPLINARY VIEW OF THE AGE : Nedda and Tess of the d’Ubervilles

p. 298-301

Oscar Wilde - From The Picture of Dorian Gray Preface “Beauty is a Form of Genius”

Fotocopia p. 292

- From The Importance of Being Earnest” “The Interview” (Act I)

Fotocopia

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“An Age of Ideals” (Act I) p. 296

The Modern Age Historical background, Society and Letters, Modern Fiction and Poetry p. 304-317 e materiale su fotocopie FictionFrancis Scott Fitzgerald - From The Great Gatsby

"Gatsby’s Party" (ch. 3) “Nick meets Gatsby” (ch. 3)

Fotocopie

John Steinbeck - From The Grapes of Wrath extract from Chapter V extract from Chapter XXV

Fotocopie

Virginia Woolf - From To the Lighthouse "Will you not tell me just for once that you love me?"

p. 330

James Joyce - From Dubliners "Eveline"

Fotocopia

- From Ulysses “… yes I will Yes”

p. 340

T.S. Eliot - The Love Song of J. Alfred Prufrock- From The Waste Land The Burial of the Dead

fotocopia p. 350

Nel corso di quest’anno scolastico gli studenti hanno assistito allo spettacolo teatrale a in lingua inglese tratto da The Importance of Being Earnest di Oscar Wilde a cura di Il Palketto Stage presso il Teatro Alighieri di Ravenna; hanno inoltre partecipato alla conferenza ‘James Joyce: a Man and His Works’ tenuta dal docente Mr Joseph Quinn.

E’ stato svolto un modulo di Scienze naturali (Plate Tectonics) in lingua inglese tenuto in compresenza con lettrice madrelingua, come previsto dall’indirizzo Techne; è stato inoltre svolto un modulo di Storia americana in lingua inglese (U.S.A. from the Roaring Twenties to the New Deal) in lingua inglese.

STORIA E FILOSOFIA

Prof.ssa VIRGINIA AGNELLO

La classe 5^Es si è segnalata nel suo complesso, tenuto conto dell’esperienza di tutto il triennio, come una buona classe, in cui la disponibilità al dialogo educativo, unita a discrete attitudini e capacità, ha permesso una proficua collaborazione tra insegnante e studenti. I programmi di entrambe le materie sono stati svolti nella loro interezza e non si sono manifestate difficoltà ad affrontare un percorso di tipo tematico e comparativo che privilegiasse le intersezioni tra la filosofia e la storia. Il numero di studenti non molto elevato è stato ottimale per approfondire maggiormente alcuni aspetti della ricerca storiografica contemporanea; grandi temi come liberalismo, democrazia, emancipazione femminile, socialismo, totalitarismo sono stati integrati dallo studio delle relative problematiche filosofiche realizzando così collegamenti interdisciplinari.Lo studio della storia è stato condotto sia con metodo statico, guidando gli alunni a distinguere le strutture sociali, politiche ed economiche di un dato periodo, sia con metodo dinamico, aiutandoli a cogliere il mutare delle situazioni sotto lo stimolo di cause molteplici pur evitando un apprendimento che implicasse una concezione deterministica della storia.Per quanto riguarda lo studio della filosofia, l’interesse e l’impegno sono stati più evidenti e costanti. L’approccio tematico ha permesso di indirizzare gli studenti verso i nuclei problematici della filosofia del XIX secolo. Anche le intersezioni con la storia, la storia della scienza, la letteratura sono state favorite, in vista di un sostegno a una preparazione pluridisciplinare e a una visione più consapevole della contemporaneità. L’analisi di autori più vicini alla sensibilità degli studenti come Marx, Nietzsche, Freud o di argomenti attuali come la riflessione sulla scienza, il dibattito epistemologico contemporaneo, la bioetica e i suoi dilemmi hanno coinvolto anche ragazzi in genere poco ricettivi e con capacità di attenzione e di concentrazione labile. S’è tuttavia evidenziata una maggiore difficoltà di alcuni ad affrontare temi filosofici di ordine più astratto. In relazione all’impostazione didattica gli studenti non hanno sempre risposto in maniera omogenea: alcuni hanno evidenziato un impegno discontinuo e a tratti settoriale, raggiungendo risultati non sempre corrispondenti

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alle aspettative e anche inferiori alle loro attitudini, diversi hanno progressivamente migliorato il metodo di studio conseguendo una discreta preparazione e raggiungendo in alcuni casi punte di eccellenza.

FILOSOFIA

PROGRAMMA SVOLTO

Caratteri generali del Romanticismo tedesco Hegel

Vita e opere. Le tesi di fondo del sistema: la risoluzione del finito nell’infinito; l’identità fra ragione e realtà; la funzione giustificatrice della filosofia. La dialettica. La Fenomenologia dello spirito e alcune delle sue principali figure. La filosofia come sistema: la logica; la filosofia della natura; la filosofia dello spirito. La filosofia della storia.

Schopenhauer Radici culturali del sistema. Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya”.La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé. Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere”. Il pessimismo e la critica alle varie forme di ottimismo. Le vie di liberazione dal dolore.

Kierkegaard L’esistenza come possibilità e fede. La verità del “singolo”. Gli stadi dell’esistenza. L’angoscia. Disperazione e fede. Il cristianesimo come paradosso e come scandalo.

La sinistra hegeliana e Feuerbach Marx

Caratteristiche del marxismo. La critica al “misticismo logico” di Hegel. La critica della civiltà moderna e del liberalismo. La critica dell’economia borghese e la problematica dell’ “alienazione”. Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave “sociale”. La concezione materialistica della storia. La sintesi del Manifesto. Il Capitale. La rivoluzione e la dittatura del proletariato. Le fasi della futura società comunista.

Il Positivismo sociale Caratteri generali del Positivismo europeo. Positivismo e Illuminismo. Positivismo e Romanticismo.

Comte La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze. La sociologia. La dottrina della scienza e la sociocrazia. La divinizzazione e la religione della scienza.

Il Positivismo metodologico L’Utilitarismo di Bentham; la concezione di libertà e democrazia nel pensiero di J. Stuart Mill.

Nietzsche Filosofia e malattia. Nazificazione e denazificazione. Caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche. Fasi o periodi del filosofare nietzcheano. Il periodo giovanile. Il periodo “illuministico”. Il periodo di “Zarathustra”. L’ultimo Nietzsche.

Caratteri generali dello spiritualismo La reazione anti-positivista. Scienza e filosofia nelle correnti post-positivistiche. Caratteri dello spiritualismo.

Bergson Tempo, durata e libertà. Spirito e corpo: materia e memoria. Lo slancio vitale. Istinto, intelligenza e intuizione. Società, morale e religione.

Freud Il metodo psicoanalitico. La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso. Le istanze della personalità. I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici. La teoria della sessualità e il complesso edipico. Il disagio della civiltà. Sviluppi della psicoanalisi.

Popper Popper e Einstein. Popper e la riabilitazione della filosofia. Le dottrine epistemologiche. Le dottrine politiche.

Jonas Un’etica per la civiltà tecnologica. La responsabilità verso le generazioni future. La bioetica, Dio e il male.

Lettura di saggi e brani presi dal testo di adozione

Testo in adozione ed in uso:Ruffaldi – Terravecchi – Sani, Il pensiero plurale, ed. Loescher

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STORIA

PROGRAMMA SVOLTOMODULO 1 (1900/1914) Il nuovo secolo Nuova organizzazione del lavoro e società: taylorismo e fordismo. L’avvento della società di massa.

L’integrazione politica e sociale delle masse La Russia: crisi dello zarismo e tensione rivoluzionaria Giolitti e la difficile modernizzazione: politica interna e politica esteraMODULO 2 (1914/1918) Verso il primo conflitto mondiale La Grande guerra Le fasi finali della Grande guerra Guerra e rivoluzione in RussiaMODULO 3 (1918/1929) L’Europa del dopoguerra. Il dopoguerra in Italia. Crisi dello Stato liberale e avvento del fascismo La crisi del mondo capitalistico. 1929: la grande crisi e la ripresa Il New Deal di Roosevelt L’Unione Sovietica da Lenin a StalinMODULO 4 (1929/1939) L’Italia fascista: le leggi fascistissime, i Patti lateranensi, la politica interna e la politica estera di Mussolini, le

tappe di avvicinamento tra Hitler e Mussolini La diffusione del fascismo in Europa. Fascismo e nazismo: i meccanismi del consenso Il concetto di totalitarismo. L’analisi di Hannah Arendt I primi passi della politica estera hitleriana e lo scoppio della seconda guerra mondialeMODULO 5 (1939/1945) La seconda guerra mondiale. Le fasi salienti del conflitto. La caduta del fascismo e il crollo del Terzo Reich.

Le conferenze interalleate Lo sterminio degli ebrei MODULO 6 (1945/1970) Il bipolarismo e la guerra fredda: la nascita delle due Germanie, Patto Atlantico e Patto di Varsavia. La

politica statunitense in Europa: la dottrina Truman e il “piano Marshall” La nascita dell’ONU e il nuovo diritto internazionale

Argomenti da trattare dopo il 15 maggio

Il processo di decolonizzazione L’Italia dopo il fascismo. La Repubblica e lo sviluppo dell’egemonia democristiana Tensioni e conflitti internazionali: il muro di Berlino, la rivoluzione e la crisi dei missili a Cuba, la guerra del

Vietnam, il conflitto arabo-israeliano

Testo in adozione ed in uso:V. Castronovo, Un mondo al plurale, ed. La nuova Italia

MATEMATICA

Prof.ssa SANDRA GAUDENZI

Ho insegnato in questa classe con continuità dalla seconda. Gli allievi hanno sempre partecipato attivamente alle lezioni, evidenziando buone capacità di concentrazione e attenzione, mostrando interesse e curiosità. Le conoscenze apprese in aula non sono state però consolidate con uno studio individuale adeguato e costante da tutti gli allievi.Un gruppo è riuscito ad ottenere buoni risultati con un impegno regolare; altri, nonostante un impegno piuttosto continuo ma non sempre efficace o adeguato, non hanno raggiunto buoni risultati e altri hanno manifestato un impegno carente e non adeguato alle richieste.Negli anni si sono evidenziate difficoltà soprattutto nello svolgimento degli elaborati scritti: sono state quindi dedicate molte ore allo svolgimento di esercizi applicativi e alla correzione dei compiti assegnati a casa. Quest’attività ha consentito di superare alcune delle difficoltà riscontrate ma ha anche rallentato lo svolgimento del programma; ad oggi non sono stati ancora affrontati alcuni argomenti previsti.

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Sono stati svolti o analizzati spesso problemi o quesiti dell’Esame di Stato per preparare gradualmente gli studenti alla prova ministeriale.Per quanto riguarda poi l’Informatica, nel corso degli anni sono stati utilizzati pacchetti informatici quali Excel, Derive, Cabrì, si sono usate le TInspire, mentre poco è stato fatto di linguaggio Java.Visto l’interesse particolare per le attività laboratoriali, in seconda e in terza si sono studiate le macchine matematiche e in terza è stato progettato e gestito direttamente dai ragazzi un laboratorio sulle macchine matematiche, rivolto a studenti di scuola secondaria di primo grado e primo biennio della secondaria di secondo grado, svoltosi durante la mostra “La Bottega Matematica”.

MetodologiaLa maggior parte degli argomenti sono stati introdotti mediante lezioni frontali e dialogate. Si è cercato di introdurre gli argomenti a partire da problemi, cercando di stimolare anche congetture e risoluzioni individuali, innescando discussioni matematiche e conducendo gli allievi alla giusta formalizzazione dei problemi e alla loro risoluzione con strumenti matematici adeguati.Si è cercato di collocare storicamente i problemi affrontati per aiutare i ragazzi nella comprensione della funzione non solo strumentale ma anche culturale della matematica.Sono stati forniti spesso materiali aggiuntivi al libro di testo, per questo è stata utilizzata negli anni anche la piattaforma di e-learning Moodle.

ContenutiStatistica e probabilitàCalcolo delle probabilità e teoremi sulla probabilità: definizione di probabilità nella concezione classica, frequentista e soggettivista, teoria assiomatica della probabilità: assiomi della probabilità, proprietà della probabilità, teorema della probabilità totale, teorema della probabilità composta, probabilità dell’evento contrario, Teorema di Bayes (con dimostrazione).Variabili casuali discrete. Funzione di ripartizione. Valore medio, varianza, scarto quadratico medio di una variabile casuale discreta. Distribuzione binomiale o degli eventi ripetuti. Distribuzione di Poisson. Cenni relativi alle variabili casuali continue. Distribuzione Gaussiana1

Elementi di analisi

Successioni a valori realiSuccessioni. Definizione di successione, successioni aritmetiche e geometriche, successioni limitate, monotone, convergenti, divergenti, indeterminate. Limiti di successione: congettura e verifica. Limiti delle progressioni.

Elementi di topologia su RIntervalli, intorni. Insiemi numerici limitati e illimitati. Punto di accumulazione di un insieme e insieme derivato. Punti isolati. Estremo superiore e estremo inferiore, massimo e minimo di un insieme numerico.

Funzione reale a variabile realeFunzioni reali di variabile reale. Insieme di definizione, dominio, codominio, classificazione delle funzioni; funzioni iniettive, suriettive e biiettive; funzioni composte, funzioni inverse. Funzioni pari e dispari. Funzioni periodiche. Funzioni monotone, limitate, estremo superiore e inferiore, massimi e minimi. Funzioni invertibili e grafico dell’inversa. Funzioni goniometriche e rispettive inverse; funzioni esponenziali e logaritmiche (ripasso)

Limite di una funzione a variabile realeConcetto e definizione di limite finito di una funzione in un punto. Limite destro e sinistro di una funzione. Limite finito di una funzione all'infinito. Limite infinito di una funzione al finito. Limite infinito di una funzione all'infinito. Definizione riassuntiva. Verifica di un limite sulla base della definizione. Teoremi generali sui limiti: teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (tutti con dimostrazione). Teoremi sul calcolo dei limiti: limite della somma algebrica di due funzioni (con dimostrazione), limite del prodotto di due funzioni, limite del quoziente di due funzioni. Calcolo di limiti. Forme indeterminate.

Funzioni continueFunzioni continue in un punto del dominio e in un intervallo. Punti di discontinuità per una funzione e relativa classificazione. Continuità delle funzioni elementari. Teoremi fondamentali sulle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema dell’esistenza degli zeri. Calcolo

limiti. Limiti notevoli (dimostrato il primo limite notevole ). Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui.

1 Parti di programma che saranno svolte dopo il 15 maggio22

Calcolo differenzialeRapporto incrementale e suo significato geometrico. Definizione di derivata di una funzione in un suo punto e suo significato geometrico. Continuità delle funzioni derivabili (con dimostrazione). Esempi di funzioni continue ma non derivabili. Punti critici: punti angolosi, cuspidi, flessi verticali e orizzontali, punti di massimo e di minimo relativo a tangente orizzontale. Equazione della tangente in un punto ad una curva.Derivate fondamentali (con dimostrazione). Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma di due funzioni, derivata del prodotto di due funzioni, derivata del quoziente di due funzioni; derivata di una funzione di funzione (con dimostrazione); derivata della funzione inversa (con dimostrazione). Derivate di ordine superiore. Differenziale di una funzione e relativo significato geometrico. Angolo fra due curve.

Teorema di Fermat, Teoremi di Rolle, Lagrange e Cauchy (tutti con dimostrazione), loro conseguenze ed applicazioni. Funzioni crescenti e decrescenti in un punto ed in un intervallo. Teorema di De L'Hopital e relativa applicazione al calcolo di limiti di forme indeterminate. Condizione sufficiente per la derivabilità di una funzione in un punto.

Massimi e minimi assoluti di una funzione. Massimi e minimi relativi di una funzione. Relazione fra il segno della derivata prima e la crescenza o decrescenza di una funzione in un intervallo. Condizione sufficiente per l’esistenza di massimi e minimi relativi. Determinazione dei massimi e dei minimi relativi ed assoluti di una funzione. Applicazione dei teoremi alla risoluzione dei problemi di massimo e di minimo e alla classificazione dei punti critici di una funzione.Problemi di massimo e minimo legati alla geometria piana, solida, analitica e alla trigonometria.

Concavità e convessità di una curva in un punto ed in un intervallo. Ricerca dei punti di flesso a tangente obliqua. Teorema sulla relazione esistente fra il segno della derivata seconda e la concavità o convessità di una funzione (con dimostrazione).Ricerca dei massimi , dei minimi e dei flessi con il metodo delle derivate successive.Studio del grafico di una funzione. Dal grafico di una funzione a quello della sua derivata.

Integrale indefinitoDefinizione di primitiva. Definizione di integrale indefinito. Proprietà dell'integrale indefinito. Integrazioni immediate. Integrazione per decomposizione, integrazione per sostituzione e per parti. Integrazione delle frazioni algebriche razionali: metodo dei fratti semplici.

Integrale definitoIl problema della misura di un’area, area del trapezoide, definizione di integrale definito. Proprietà dell'integrale definito. Teorema della media integrale (con dimostrazione). Definizione di funzione integrale. Teorema Fondamentale del Calcolo Integrale di Torricelli-Barrow (con dimostrazione).Relazione fra integrale definito e indefinito (formula di Newton-Leibniz con dimostrazione). Calcolo di aree di domini piani. Applicazioni degli integrali definiti al calcolo di volumi di solidi di rotazione. Metodo delle sezioni, cenni al teorema di Guldino. Integrali impropri.

Elementi di calcolo numericoSeparazione delle radici. Teoremi di unicità della soluzione. Determinazione degli zeri di una funzione: metodo di bisezione, metodo delle tangenti o di Newton (con dimostrazione). Metodi di integrazione numerica: metodo dei rettangoli, dei trapezi, metodo di Simpson.

Strumenti didatticiLibri di testo:Dodero-Baroncini-Manfredi, Nuovi elementi di Matematica, Ghisetti e Corvi EditoriTrovato-Manfredi, Statistica descrittiva, Calcolo delle probabilità e Statistica inferenziale, Ghisetti e Corvi

VerificheSono state effettuate prove scritte (verifiche mensili della durata di due ore, e una simulazione di 5 ore nel mese di maggio) e colloqui orali.Le prove scritte hanno presentato vari esercizi/quesiti, a ciascuno dei quali è stato attribuito un punteggio legato alla difficoltà ed tempo necessario per risolverlo. La scala valutativa è partita da un voto minimo di 1/10 ed è arrivata ad un voto massimo di 10/10.Nelle prove orali è stata valutata la rielaborazione delle nozioni teoriche, le applicazioni dei concetti, la sicurezza nell’esposizione e l’utilizzo consapevole del linguaggio specifico della materia.

FISICA

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Prof. ssa SARA ORSOLA PAROLIN

PremessaGli allievi della classe 5^Ds hanno seguito la sperimentazione del Piano Nazionale Informatica Matematica e Fisica svolgendo il corso di Fisica sotto la mia guida per tutto il triennio.Rispetto ai corsi tradizionali, la Fisica è materia che si affronta sin dalla classe prima, per tre ore settimanali. Al primo anno l’approccio è più sperimentale con molte attività di laboratorio svolte direttamente dagli allievi. Nei tre anni successivi, tali attività si sono in parte ridotte a favore dello svolgimento di esercizi e problemi inerenti all'argomento trattato, che sono stati molti, variati e anche di una certa difficoltà.Ho preferito affrontare gli argomenti, come deciso a livello di dipartimento, in modo approfondito puntando più sulla qualità che sulla quantità dei contenuti.

Quest’anno scolastico, per preparare gli alunni all’Esame di Stato, le prove scritte hanno spesso contenuto domande aperte, oltre ai tradizionali problemi.Gli studenti hanno sviluppato, seppure in modo differenziato, capacità espositiva e capacità di analizzare ed affrontare problematiche reali. Molti di essi hanno potenziato capacità di analisi e di sintesi che si riflettono nella comprensione consapevole dei fenomeni fisici e hanno acquisito autonomia di lavoro e di scelta. Altri invece, manifestano ancora qualche difficoltà nell’organizzazione sistematica delle conoscenze e scarsa autonomia nell’individuare gli aspetti prioritari della disciplina. In generale, dall’osservazione del comportamento e atteggiamento degli alunni, dal lavoro eseguito a casa e dai risultati delle prove di verifica emerge un livello medio della classe sufficiente e più.

Metodologia e materiali didatticiCiascun argomento è stato da me sviluppato con lezioni frontali in classe o in laboratorio, cercando di introdurre i concetti (anche attraverso il loro sviluppo storico) in modo da promuovere gli interventi degli alunni; qualche volta, durante la lezione, ho fatto leggere piccole parti del testo e fotocopie di documenti da me fornite, in modo da abituarli a cogliere le informazioni essenziali, le idee e i concetti chiave del discorso.Ho cercato di convincere a non studiare solo sugli appunti: anche se il risultato immediato può essere forse più soddisfacente, viene a mancare lo sforzo di decodificazione delle pagine scritte e di comprensione di un discorso articolato; lo studio risulta sì meno rapido, ma sviluppa la capacità di analisi e di sintesi e la riflessione personale.Durante lo svolgimento del programma ho fatto eseguire problemi, esercizi, test -il più possibile variati- erispondere a domande aperte sui concetti inerenti all'argomento trattato, abituando ad un giudizio critico deirisultati.Lo sviluppo delle lezioni ha avuto un andamento “a spirale” in modo che gli argomenti più significativi sonostati ripresi più volte a distanza di tempo e con diverse articolazioni.In laboratorio di Fisica sono stati eseguiti alcuni esperimenti chiave, soprattutto dalla cattedra, visto il tipo diargomenti trattati e il materiale disponibile.Nel corso dell'ultimo quadriennio i testi utilizzati sono stati:

James S. Walker, Corso di Fisica, volume terzo, Elettromagnetismo, Fisica atomica esubatomica, Ed. Linx

James S. Walker, Corso di Fisica, volume secondo, Termologia, Onde Relatività, Ed. Zanichelli James S. Walker, Fisica, volume primo, Meccanica, Ed. Zanichelli

La valutazioneOgni quadrimestre sono state svolte tre verifiche scritte consistenti in esercizi, domande aperte e problemi,alcune all’interno della prove di simulazione della terza prova d'esame, formulate come trattazione breve esintetica di argomenti circoscritti. Sono state fatte anche verifiche scritte di recupero insufficienze, verifiche orali individuali e test.

Contenuti svolti:La carica elettrica e la legge di Coulomb (Capitolo 23 Volume terzo J.S.Walker )

Osservazioni sperimentali di fenomeni elettrostatici. Carica elettrica, quantizzazione e conservazione della carica. Polarizzazione, schermatura e gabbia di Faraday, cavi schermati e parafulmini.

• Corpi elettrizzati per strofinio (o separazione), contatto, induzione elettrostatica.• Legge di Coulomb. Principio di sovrapposizione.• Campo elettrico e linee di campo. Campo di una carica puntiforme. Distribuzionesferica di carica. Campo elettrico ed analogie con il campo gravitazionale.

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• Flusso campo elettrico, legge di Gauss ed applicazioni: distribuzione filiforme dicarica infinitamente lunga, conduttore cavo, strato carico infinito piano e doppiostrato.Potenziale elettrico ed energia potenziale elettrica. Capacità di un conduttore (Capitolo 24 Volume terzo J.S.Walker )• Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico.• Energia potenziale associata a campo generato da una carica puntiforme o acampo uniforme e costante nel tempo (cioè in ogni punto ha la stessa intensità,direzione e verso e non cambia col tempo) come quello generato tra duedistribuzioni infinite di cariche opposte.• Campo elettrico e rapidità di variazione del potenziale elettrico• Potenziale in superfici equipotenziali.• La deduzione del campo elettrico dal potenziale.• Circuitazione del campo elettrostatico.• La distribuzione di carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico.• La capacità di un conduttore.• Capacità di un condensatore e in particolare del condensatore piano.• Condensatori in serie e in parallelo.• L’energia immagazzinata in un condensatore.La corrente elettrica e i circuiti in corrente continua (Capitolo 25 Volume terzo J.S.Walker )• Cariche in movimento e definizione di corrente elettrica. Intensità di corrente elettrica• Corrente elettrica continua.• Conduttori metallici, conducibilità, resistenza e leggi di Ohm. Resistività edipendenza dalla temperatura, superconduttori (cenni).• Circuiti elettrici in regime stazionario. Conduttori ohmici in serie e in parallelo,• Leggi di Kirchoff, circuiti a più maglie.• Circuiti RC, carica e scarica di un condensatore• Energia e potenza nei circuiti elettrici. Forza elettromotrice e cenni sui generatori diforza elettromotrice. L’effetto Joule .Fenomeni magnetici e Campo magnetico, flusso del campo magnetico e legge di Faraday (Capitolo 26 e 27 Volume terzo J.S.Walker )• Magneti naturali e artificiali. Fenomeni magnetici nel vuoto.• Linee di campo magnetico e confronto tra campo elettrostatico e campomagnetostatico.• La forza di Lorentz e dinamica del moto di una carica in campo magnetico uniforme,spettrometro di massa.• La forza magnetica esercitata su un filo percorso da corrente.• Spire di corrente e momento torcente magnetico.• Flusso del campo magnetico e circuitazione del campo magnetico.• Forze che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti (esperimentidi Oersted, Ampère e Faraday).• Campo magnetico di un filo rettilineo percorso da corrente (legge di Biot – Savart),campo magnetico generato al centro di una spira e di un solenoide percorsi da corrente.• L'equivalenza spira-magnete e l’origine del campo magnetico.• Le proprietà magnetiche dei materiali (sostanze diamagnetiche, paramagnetiche eferromagnetiche), l’elettromagnete e sue applicazioni.• Le correnti indotte, f.e.m. indotta, legge di Faraday-Neumann-Lenz e sueconseguenze.• L'autoinduzione, la mutua induzione, le correnti di Foucault (o parassite).• Lavoro meccanico, energia elettrica ed energia immagazzinata in un campoMagnetico.• Circuiti RL in corrente continua.• Generatori e motori. I trasformatori.• Il campo elettrico indotto, corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell..La fisica delle particelle subatomiche (appunti del docente )• Le particelle elementari di materia e antimateria e le particelle mediatrici delle forze fondamentali e la scoperta del positrone• Il modello standard, classificazione delle particelle e cenni sul bosone di Higgs. Raggi cosmici e camere a nebbia• Argomenti svolti dopo il 15 Maggio: Le onde elettromagnetiche (Capitolo 29 Volume terzo J.S.Walker)

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• Le onde elettromagnetiche, genesi propagazione e ricezione di onde radio. Lo spettro elettromagnetico• La velocità delle onde elettromagnetiche. Energia e quantità di moto nelle onde e.m.• Esperimento di Millikan.Le dimostrazioni di Laboratorio presentate sono sui seguenti argomenti:a) Fenomeni elettrostatici elementari: fenomeni elettrostatici, induzione elettrostatica; pendolini elettrici, generatore di Van De Graaff, elettroscopio, gabbia di Faraday; potere delle punteb) Linee di forza del campo elettrico (olio e semolino).c) Linee di forza di campi magnetici prodotti da magneti permanenti.d) Visualizzazione di particelle cariche con camere a nebbia home madeDopo il 15 Maggio:e) Verifica I legge di Ohm. Codice colori. Utilizzo di multimetri digitali.f) Il tubo a raggi catodici, l’oscilloscopio, il generatore d’onde.g) Esperienza di Oersted.h) Visualizzazione, con il metodo della limatura di ferro, delle linee di forza dei campimagnetici prodotti da fili percorsi da corrente; effetti tra magneti.i) Induzione elettromagnetica: produzione di correnti indotte con magneti e solenoidi.l) eventuale visita al “gabinetto” di esperimenti storici del Liceo Classico Torricelli

Film proiettati :Esperimento di Millikan (PSSC).

Conferenze, iniziative:Incontro con il dott. Giacomo Torzo, LabTrek s.r.l: dimostrazioni con il microscopio a forza atomica NanoEducator SPM, Palestra della Scienza, Faenza

Due alunni (Bolognesi e Gentilini) hanno partecipato al International Masterclasses 2012 hands on particle physics del INFN in collaborazione col CERN e hanno poi tenuto una lezione sull’argomento in classe.Un alunno (Casadio) ha seguito un corso laboratorio del progetto Lauree Scientifiche, facoltà di Fisica,Bologna.Alcuni alunni hanno partecipato alle Olimpiadi della Fisica, gare di Istituto, due alunni (Bolognesi e Placci Jacopo) hanno partecipato alla gara di secondo livello.

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SCIENZE NATURALI

Prof. ssa GIOVANNA POLESE

La programmazione dell’anno conclusivo prevede la trattazione di contenuti riguardanti Astronomia, Geografia generale e Geologia. A causa del ristretto numero di ore di lezione, talvolta anche impiegate per altre attività previste dalla programmazione scolastica o per festività, non è stato possibile affrontare i contenuti relativi alla Idrosfera, Atmosfera e Geomorfologia, ma per permettere agli studenti di avere un inquadramento generale delle Scienze della Terra si è cercato di accennarne i concetti fondamentali sotto forma di collegamento ogniqualvolta se ne sia presentata l’occasione nella trattazione del programma. Gli alunni si sono dimostrati mediamente interessati agli argomenti trattati. Nella classe si possono distinguere alcuni studenti con ottime capacità, che sono riusciti ad acquisire non solo un‘approfondita preparazione, ma che hanno anche saputo dimostrare abilità nei collegamenti e capacità di gestire autonomamente la propria istruzione; un gruppo consistente si attesta su risultati buoni o discreti; il restante gruppo risulta composto da ragazzi che hanno evidenziato minore interesse e partecipazione alle lezioni, ma che comunque hanno raggiunto livelli sufficienti di preparazione.

COMPETENZE PROGRAMMATE- saper localizzare il Sistema Terra nello spazio e nel tempo e individuare le tappe fondamentali della sua

evoluzione- saper descrivere i fondamentali processi dinamici endogeni ed esogeni che operano sul pianeta Terra e

le loro conseguenze- saper riconoscere i principali flussi di energia che alimentano e caratterizzano il pianeta Terra

CONTENUTI SVOLTIL’ Universo: la volta celeste e le coordinate celesti equatoriali; cenni sugli strumenti della astronomia; l’analisi spettrale; le distanze astronomiche (unità astronomica, anno luce e parsec); luminosità e magnitudine delle stelle; colore e temperatura di una stella; classificazione spettrale e massa delle stelle; il diagramma di Hertzsprung-Russell; lo spazio interstellare; l’evoluzione stellare dalle protostelle ai buchi neri; le galassie e gli altri corpi dell’Universo; la legge di Hubble, la radiazione cosmica di fondo e l’espansione dell’Universo; ipotesi sulla genesi e sull’evoluzione dell’Universo: il Big Bang e l’Universo inflazionario.Il Sistema Solare: ipotesi sull’origine del sistema solare; la stella Sole e la sua struttura; le leggi di Keplero e di Newton; generalità sui pianeti e sui corpi minori del sistema solare (comete, asteroidi, meteore e meteoriti).

La Luna: caratteristiche generali; movimenti (rotazione, rivoluzione, traslazione e moti secondari) e loro durata; librazioni; fasi lunari ed eclissi; caratteristiche geomorfologiche ed evoluzione della Luna.

Il pianeta Terra: forma e dimensioni della Terra (cenni); i sistemi di riferimento e le coordinate geografiche; i movimenti della Terra (rotazione, rivoluzione) e conseguenze principali; moti millenari.

La litosfera e la dinamica endogena: i principali minerali della litosfera.Il processo magmatico; le rocce magmatiche: struttura e cenni di classificazione; la genesi dei magmi.I fenomeni vulcanici: meccanismo eruttivo; attività vulcanica esplosiva ed effusiva; edifici vulcanici,

eruzioni centrali e fessurali; fenomeni vulcanici secondari; il rischio vulcanico e la distribuzione attuale dei vulcani.

Il processo sedimentario: erosione, trasporto, sedimentazione e diagenesi; le rocce sedimentarie clastiche, chimiche e organogene.

Il processo metamorfico (cenni); il ciclo litogenetico.La teoria della tettonica a placche e le sue implicazioni geodinamiche: caratteristiche delle placche;

margini di placca e margini continentali; espansione dei fondi oceanici e margini divergenti, sistemi arco-fossa e margini convergenti, i margini trascorrenti; orogenesi; punti caldi.

CONTENUTI DA SVOLGEREI fenomeni sismici: i terremoti e la teoria del rimbalzo elastico; onde sismiche; scala di intensità sismica

MCS e scala Richter; il rischio sismico e la distribuzione attuale dei terremoti.La struttura interna della Terra e le principali discontinuità sismiche: crosta oceanica e continentale,

mantello, nucleo; teoria isostatica; flusso di calore, geoterma e correnti convettive nel mantello. La dinamica della litosfera: cenni sulle teorie fissiste e sulla deriva dei continenti di Wegener; la

morfologia dei fondali oceanici e la struttura delle dorsali; il paleomagnetismo e l’espansione dei fondali oceanici.

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La classe ha trattato l’argomento La Teoria della tettonica a placche e le sue implicazioni geodinamiche in un modulo di 6 lezioni in lingua inglese, tenuto in compresenza con lettrice madrelingua, come previsto dall’indirizzo Techne.

METODOLOGIE e MATERIALI DIDATTICII vari argomenti sono stati trattati mediante lezioni frontali miranti ad esprimere i concetti chiave della disciplina, cercando di coinvolgere il gruppo classe in modo tale che il processo di apprendimento fosse maggiormente significativo. Durante le spiegazioni si sono invitati i ragazzi a riconoscere i concetti fondamentali e a collegarli fra loro, usandoli poi come base per spiegare situazioni nuove che venivano proposte.Si è cercato di evitare, per quanto possibile, esposizioni ed acquisizioni di conoscenze puramente di tipo mnemonico. Il libro di testo ha rappresentato il sussidio di base.Al termine di ogni unità è stata effettuata una lezione interlocutoria di sintesi necessaria alla sistemazione logica di quanto appreso.

VALUTAZIONI e VERIFICHELe valutazioni sono state effettuate periodicamente al termine di ogni unità trattata utilizzando prove scritte con domande aperte e a risposta sintetica (simulazioni della terza prova d’esame secondo la tipologia B), alternate a questionari/test anche a scelta multipla e verifiche orali.Nel valutare sono stati tenuti in considerazione criteri contenutistici (comprensione e conoscenza dei concetti e/o delle leggi scientifiche contenute nella traccia), formali (correttezza, proprietà e specificità del linguaggio) e logici (coerenza, argomentazione e capacità di sintesi).

LIBRO DI TESTO: Crippa M., Fiorani M., Geografia generale, ed. A. Mondadori

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

Prof.ssa GIULIA SAVIOLI

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Premessa: Per quanto riguarda il programma ho cercato di collegarmi con la produzione storico letteraria contemporanea ai vari periodi trattati. Ho fornito anche materiale multimediale integrativo del loro libro di testo. Nel corso del triennio l’interesse, l’impegno di buona parte degli alunni si è fatto più costante e proficuo e teso al raggiungimento di conoscenze approfondite e consolidate. Rimane un piccolo gruppo che ha raggiunto conoscenze superficiali dovute ad un impegno non adeguato. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZEGli studenti sono consapevoli del significato e dell’importanza delle espressioni artistiche e creative nella formazione e nell’evoluzione delle diverse culture in rapporto allo sviluppo generale della società conseguendo le competenze necessarie a comprendere la natura, i significati e i complessi valori storici, culturali ed estetici dell’opera d’arte. COMPETENZE-CAPACITA’-ABILITA’Gli studenti si orientano all’interno della disciplina, mettendo in relazione l’espressione artistica del singolo con l’insieme di situazioni sociali, politiche, economiche e culturali che ne hanno determinato la creazione oltre ad aver acquisito un discreto lessico specifico ed una certa sensibilità critica nei confronti del “fare arte”.

METODOLOGIELa storia dell’arte è stata presentata come insieme di situazioni sociali, politiche, religiose, economiche, sintesi del “fare umano” in un preciso contesto sociale nel quale non si riconosce il solo artista ma anche la collettività o parte di essa e perciò l’obiettivo più importante è la conoscenza dei caratteri della produzione artistica. L’arte non sarà mai letta per una comprensione fine a se stessa, ma come realtà che in parte entra anche in ciascuno di noi. E’ stato quindi necessario:Far acquisire una chiara conoscenza delle nozioni basilari della Storia dell’arteFar acquisire la terminologia specifica della materia.Fornire gli elementi di decodificazione del linguaggio artistico.Far comprendere la dimensione storica dei fenomeni artistici.Stimolare una sensibilità critica negli studenti.La storia dell’arte è stata affrontata con lezioni frontali, con l’integrazione di materiale audiovisivo, con appunti e approfondimenti curati dall'insegnante e forniti ad ogni alunno ad integrazione degli argomenti trattati dal testo adottato. Abbiamo affrontato uscite didattiche mirate come approfondimento degli argomenti trattati. La vastità della materia rapportata alla esiguità delle ore a disposizione, ulteriormente ridotte per attività didattiche svolte dagli alunni, hanno condotto ad operare scelte nell’approfondimento degli argomenti pur nella consapevolezza dell’importanza di ogni movimento artistico.

Abbiamo effettuato visite guidate a:- Palazzo Milzetti, sede del Neoclassico a Faenza.- Parigi e principali luoghi di interesse

Tipologia di verificaSi sono svolte verifiche orali individuali e prove scritte di varie tipologie, nel corso dell’intero anno scolastico, possibilmente al termine di ogni grosso nucleo tematico e compatibilmente con lo svolgimento del programma e le varie scadenze ed impegni della docenza e della classe. Inoltre diversi sono stati i momenti da considerare: interventi, discussioni, richiesta di chiarimenti che sono stati inseriti in un processo educativo finalizzato verso scopi formativi per cui il momento della valutazione è posto al termine dell’intero processo di apprendimento.

LIBRO DI TESTOGiorgio Cricco, Francesco Paolo di Teodoro, Itinerario nell’Arte, v. 3 Dall’Età dei Lumi ai giorni nostri, edizione maior, ZANICHELLI

CONTENUTI DISCIPLINARIl Neoclassicismo: Antonio Canova: Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche, Ebe, Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria. Jaques-Luis David e la pittura epico celebrativa: Il Giuramento degli Orazi, Marat assassinato, Il ratto delle Sabine, Leonida alle Termopoli. Bertel Thorvaldsen, Giasone, Perseo trionfante, Venere vincitrice. Jean-Auguste-Dominique Ingres: L’Apoteosi di Omero, Il Sogno di Ossian, La grande odalisca, Ritratti

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• Architetture Neoclassiche: Giuseppe Piermarini e il Teatro alla Scala di Milano. Il Neoclassicismo a Faenza con Palazzo Milzetti.• Il Romanticismo: Thèodore Gèricault, Corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia, Cattura di un cavallo, La Zattera della Medusa, Ritratti di alienati. Eugène Delacroix , La barca di Dante, la Libertà che guida il popolo, Le donne di Algeri.• Francesco Hayez: Atleta trionfante, La congiura dei Lampugnani, I profughi di Parga, Pensiero malinconico, Il bacio. La rivoluzione del realismo con Gustave Courbet : Lo Spaccapietre, l’Atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della Senna, La bella ragazza irlandese, Il vagone di terza classe, Le spigolatrici.• Il fenomeno dei Macchiaioli con Giovanni Fattori: Campo Italiano alla campagna di Magenta, Soldati Francesi, La Rotonda Palmieri, In vedetta, Bovi al carro. Silvestro Lega : Il canto dello stornello, Il pergolato.• La nuova architettura del ferro in Europa con: Joseph Paxton e il Palazzo di Cristallo a Londra. Gustave-Alexandre Eiffel con la Torre Eiffel a Parigi.• L’Impressionismo: Eduard Monet con La colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergères; Claude Monet : Palazzo Ducale a Venezia, Impressione del sole nascente, La Cattedrale di Rouen; Edgard Degas : La lezione di ballo, L’assenzio, Piccola danzatrice di quattordici anni, La tinozza ; Pierre August Renoir : Le Moulin de la Galette, La colazione dei canottieri, Bagnante seduta.• La fotografia: l’invenzione del secolo, e il fotografo Nadar.• Tendenze post-impressioniste con Paul Cézanne: la casa dell'impiccato, i bagnanti, le grandi bagnanti, I giocatori di carte , La montagna di S.Victoire; Georges Seurat: Una dimanche après-midi à l’ìle de la Grand Jatte, il circo.; Paul Gauguin: Il Cristo Giallo,come? Sei gelosa?, Chi siamo?; Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate, autoritratti, il ponte di langlois, veduta di Arles, iris, notte stellata, Campo di grano con volo di corvi; Henri de Toulouse Lautrec: Al Moulin Rouge, au salon de la Rue des moulins.• L’Art Nouveau: Architettura: Hector Guimard a Parigi, Mackintosh in Scozia, Antoni Gaudì a Barcellona, Josef Hoffmann a Vienna. Gustav Klimt: La giovinezza. Nudo disteso, Idillio, Giuditta, Danae, La culla.• L’esperienza delle arti applicate a Vienna, il Palazzo della Secessione.• I Fauves: Henri Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La danza, Pesci rossi, Signora in blu.• L’Espressionismo: Ernst Ludwig Kirchner: Cinque donne per la strada; Erick Heckel, Emil Nolde, Edvard Munch: Sera nel corso Karl Johan, Il grido, La pubertà.• La penetrazione psicologica con Oskar Kokoschka: La sposa nel vento. Egon Schiele: Abbraccio.▪ Il Cubismo: Pablo Picasso: Pasto frugale, Bevitrice di assenzio, Poveri in riva al mare, Famiglia di acrobati con scimmia, Le Demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia impagliata, I tre musici, Guernica; Georges Braques: Violino e brocca, Natura morta con clarinetto.• Il Futurismo: Filippo Tommaso Marinetti e il manifesto futurista. Umberto Boccioni: La città che sale, Gli addii, Forme uniche della continuità nello spazio; Giacomo Balla: Velocità dell’automobile, Dinamismo di un cane al guinzaglio, Antonio Sant’elia: architetture impossibili. Fortunato Depero: Costruzione di Pinocchietto.• Il DADA con Tristan Tzara; Marchel Duchamp: Fontana, LHOOQ. Hans Arp: La deposizione degli uccelli e delle farfalle. Raoul Hausmann: Lo spirito del nostro tempo. Man Ray: Cadeau, Le violon d’Ingres. Joan Mirò: Il carnevale di Arlecchino, Pitture blu1, blu2, blu3. ▪ Il Surrealismo: Marx Ernest: La pubertà, Alla prima parola chiara, La vestizione della sposa. Renè Magritte: L’uso della parola, La bella prigioniera, Le passeggiate di Euclide, La battaglia delle Argonne, Le grazie naturali. Salvador Dalì: Studio stipo antropomorfo, Giraffa infuocata, Venere a cassetti, Costruzione folle con fave bollite, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato da un volo di un’ape Der Blaue Reiter, Alexej von Javlenskij, Ritratto del ballerino. Franz Marc, I cavalli azzurri, Cervo nel giardino di un monastero. • Vasilij Kandinskij: La varietà della vita, Senza titolo, Impressioni, Improvvisazioni, Composizioni, Alcuni cerchi, Blu cielo. • Paul Klee: Fuoco nella sera, Monumenti, Ragazzo in costume, Dolcezza orientale.• Piet Mondrian: Mulino di sera, Mulino al sole, L'albero blu, L'albero orizzontale, L'albero grigio, Melo in fiore, Composizione n. 10, Molo e oceano, Composizione in rosso blu e giallo. Gerrit Rietveld: Sedia rosso blu• L'esperienza del Bauhaus.Verso il contemporaneo e arte informale: Henry Moore, Alexander Calder, Niki de Saint-Phalle, Yves Klein.• Pop Art: Andy Warhol, Roy Lichtenstein.

EDUCAZIONE FISICA

prof. CRISTINA SPADA

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Il mio incontro con la classe, avvenuto nel corrente anno scolastico, è stato fin dal primo momento positivo e proficuo.Il gruppo, ben coeso e sempre partecipe, ha affrontato con entusiasmo e costante interesse, le numerose proposte didattiche mostrando impegno e dedizione nei confronti delle svariate attività sportive proposte loro.

In relazione alla programmazione curricolare sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:1) potenziamento fisiologico 2) rielaborazione degli schemi motori 3) consolidamento della socialità del carattere e sviluppo del senso civico 4) conoscenza e pratica delle attività sportive 5) consapevolezza del significato culturale e salutistico delle attività svolte

CONTENUTI1) Potenziamento fisiologico con esercizi a carico naturale di opposizione e resistenza 2) Miglioramento della mobilità articolare con esercizi di allungamento, stretching, con piccoli attrezzi come la palla medica e la bacchetta medica3) Miglioramento della forza con esercizi a carico naturale eseguiti con piccoli e grandi attrezzi 4) Rielaborazione degli schemi motori tramite esercizi di coordinazione segmentaria, di educazione al ritmo, di equilibrio e di coordinazione oculo-manuale e oculo-podale.

REALIZZAZIONE Scansione ampia a quadrimestre privilegiando il conseguimento degli obiettivi, il miglioramento delle qualità fisiche individuali e delle funzioni neuro-muscolari attraverso esercizi a carico naturale eseguiti in situazioni spazio temporali variate tra il primo e il secondo quadrimestre.

METODOLOGIE1) lezioni frontali 2) gruppi di lavoro

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE Nell’arco dell’anno è stato valutato ogni significativo miglioramento conseguito dai ragazzi.La valutazione globale è stata attribuita all’alunno in base alla volontà e all’impegno tenendo conto delle potenzialità di base di partenza.

RELIGIONE

Prof.ssa ANTONELLA ROMBOLI

Sono docente di questa classe fin dalla classe prima, 6 alunni non si avvalgono della materia. Gli allievi hanno avuto nel corso del quinquennio un interesse sempre crescente e puntuale nell’ultimo anno, in particolare, gli alunni hanno partecipato con ancora più motivazione prestando attenzione verso la disciplina e le tematiche proposte.

CONOSCENZE: le conoscenze degli alunni in campo religioso o su argomenti di attualità compresi nella sfera della morale sociale o individuale sono buone. COMPETENZE: buona parte della classe è in grado di contestualizzare le problematiche trattate. CAPACITA': la classe rivela buone capacità e buona autonomia intellettiva.

PROGETTI SVOLTI. La classe ha partecipato all’incontro con il rabbino Rav Caro al Museo Interreligioso di Bertinoro, all’incontro-testimonianza sulla lotta alle mafie con Dario Vassallo, fratello di Angelo Vassallo, il sindaco pescatore ucciso dalla camorra.Con una collaborazione interdisciplinare si è aderito al progetto di intercultura “Cosa è mai l’uomo perché te ne ricordi? “

PROGRAMMA SVOLTO

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MODULO 1 – LA FAMIGLIA OGGIIl valore della famiglia nella storia. Cambiamenti sociali e strutturali nel tempo. Matrimonio religioso, civile, convivenza. Problematiche attuali della famiglia. L’AMORE come cammino, come maturazione, come meta di ciascuna persona. Dall’innamoramento all’amore, varie fasi di maturazione del rapporto di coppia. Significato dell’unione familiare nella religione cristiana.Lettura e spiegazione del Rito cattolico del sacramento del matrimonio.

MODULO 2 – Il NOVECENTO: IL SECOLO DEI GENOCIDISguardo di insieme sul secolo passato definito come secolo dei genocidi:- genocidio: origine, contenuto e problemi di una definizione giuridica e storica - elementi comuni dei vari genocidi MODULO 3 – ARMENIA, 1915: IL PRIMO GENOCIDIO MODERNOBreve storia del popolo armenoI Giovani Turchi e Ataturk: il mito della razza turcaL’uccisione del popolo armenoPresentazione del libro Pietre sul cuore di Alice Tachdjian

MODULO 4 – POLITICHE GENOCIDIARIE NELLA RUSSIA SOVIETICAL’inizio del terrore di massa sotto LeninLa carestia genocidio in Ucraina: l’Holodomor

MODULO 5 – LE FOIBE ROSSELe guardie Titine contro gli italiani dell’Istria.La storia di Norma Cossetto infoibata nel 1943

MODULO 6 – IL GENOCIDIO ESTREMO: LO STERMINIO DEGLI EBREILe fasi del genocidio. Lettura di brani di testimonianze di sopravissuti

MODULO 7 – IL GENOCIDIO DEL RUANDA E CAMBOGIAGli auto-genocidi

MODULO 8-I GIUSTI FRA LE NAZIONICasi di uomini giusti che hanno rischiato la propria vita per salvare persone destinate alla morte.Il giardino dei giusti.

METODOLOGIE Nei vari argomenti trattati gli alunni si sono posti di fronte ai problemi in maniere critica:

1) raccogliendo il maggior numero di informazioni e contenuti sull'argomento. 2) approfondendo i criteri morali e la posizione della Chiesa cattolica in merito.3) formulando il proprio parere personale confrontandolo con quello del resto della classe.

Come modalità ci si è avvalsi di lezioni frontali, letture di documenti, visione di video, discussioni, confronti, testimonianze di esperti.

MATERIALI DIDATTICILettura di brani, testi, utilizzo di testimonianze, ascolto diretto di esperti, visione di documentari. Utilizzo di quotidiani e riviste.

VERIFICHE E VALUTAZIONI Nelle valutazioni si sono tenute in considerazione le seguenti componenti: l'interesse verso la materia, la conoscenza degli argomenti, la capacità espressiva, la volontà di applicazione allo studio, le attitudini al ragionamento, il livello di partenza degli alunni il loro coinvolgimento alle lezioni.

Faenza, 15 maggio 2012

Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico Prof. ssa CHIARA CAVINA Prof. LUIGI NERI

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I DOCENTI

Prof. ssa VIRGINIA AGNELLO ……….……………………………………………………………

Prof. ssa RITA ANTONELLI …………………………………………………………………………

Prof. ssa SANDRA GAUDENZI………………………………………………………………………

Prof. ssa SARA ORSOLA PAROLIN ……………………………………………………………….

Prof.ssa GIOVANNA POLESE ……..………………………………………………………………..

Prof. ANTONELLA ROMBOLI ...……………………………………………………………………..

Prof. ssa GIULIA SAVIOLI ……………………………………………………………………………

Prof. ssa CRISTINA SPADA …………………………………………………………………………

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ALLEGATI: GRIGLIE DI VALUTAZIONE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA

Candidato/a: _________________________________________Obiettivi Descrittori Livelli di valutazione Punti

Conoscenze

(max 6 punti)

Conoscere concetti, principi, definizioni, teorie,

procedimenti

Non conosce i contenuti richiestiTotalmente insufficiente

1

Acquisizioni rare, frammentarie e senza connessione

Gravemente insufficiente

2

Conoscenze parziali ed approssimative Insufficiente 3

Conoscenze essenziali e descrittive Sufficiente 4

Conoscenze complete senza un sistematico approfondimento

Buono 5

Conoscenze complete, precise, organiche ed approfondite

Ottimo 6

Competenze

(max 6 punti)

Applicare le conoscenze,

usare metodi e tecniche risolutive

con correttezza

Incapacità di applicare le conoscenze anche solo in semplici situazioni di routine

Totalmente insufficiente

1

Sa applicare le conoscenze ma commette vari e gravi errori nella applicazione

Gravemente Insufficiente

2

Commette lievi errori nella applicazione delle conoscenze

Insufficiente 3

Sa applicare le conoscenze in situazioni semplici

Sufficiente 4

Sa applicare le conoscenze in situazioni articolate con complessiva correttezza

Buono 5

Sa applicare le conoscenze in situazioni complesse senza commettere errori

Ottimo 6

Capacità

(max 3 punti)

Analizzare, sintetizzare, sviluppare in

modo coerente procedimenti,

scegliere metodi e nelle procedure in maniera ottimale (eventualmente

originale)

Utilizzare il lessico specifico della disciplina

Incapacità di mettere in relazione dati diversi in modo autonomo. Incapacità di effettuare analisi anche se opportunamente guidate. Incapacità di sintetizzare le conoscenze acquisite. Non è in grado di utilizzare il lessico specifico

insufficiente 1

È’ autonomo nelle deduzioni e nell’operare semplici collegamenti. Sa effettuare analisi quasi complete ma non approfondite. Usa il lessico specifico in maniera adeguata anche se con qualche imprecisione

Sufficiente

Discreto2

È autonomo nella riorganizzazione logica, nella ricerca di nessi interdisciplinari. Sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite. Usa correttamente un ampio lessico specifico. Comunica e/o commenta in modo rigoroso e critico le soluzioni

Buono

Ottimo3

34

Voto complessivo attribuito alla prova: _________/ 15

Note - Nessuna differenza di valutazione del problema e del questionario- I punteggi massimi si riferiscono alla completezza della risoluzione dei quesiti- I punteggi vanno assegnati proporzionalmente alla quantità di quesiti svolti tenuto conto anche della

complessità del testo.

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA

Obiettivi Indicatori Livelli di valutazione Punti

Conoscenze

Esposizione corretta dei contenuti.

Comprensione e conoscenza dei

concetti e/o delle leggi scientifiche contenute nella

traccia

Non conosce i contenuti richiesti Totalmente insufficiente 1

Conosce e comprende solo una minima parte dei contenuti

richiesti

Gravemente insufficiente 2

Conosce solo aspetti parziali dei contenuti e in generale non sa

orientarsiInsufficiente 3

Conosce adeguatamente solo i principali contenuti, si orienta sull’insieme della discussione

Quasi sufficiente 4

Conosce le strutture essenziali, pur con qualche lieve lacuna o

imprecisioneSufficiente 5

Conosce e comprende in modo articolato i contenuti Buona 6

Conosce e comprende in modo approfondito i contenuti Ottima 7

Competenze

Correttezza nell’esposizione,

utilizzo del lessico specifico.

Interpretazione e utilizzo di formule e

procedimenti specifici nel campo scientifico

Si esprime in modo poco comprensibile, con gravi errori

formali

Gravemente insufficiente 1

Si esprime in modo comprensibile, con lievi errori

formali o imprecisioni terminologiche

Insufficiente 2

Si esprime in modo lineare, pur con qualche lieve imprecisione Sufficiente 3

Si esprime in modo corretto e complessivamente coerente Buona 4

Si esprime con precisione costruendo un discorso ben

articolatoOttima 5

Capacità Sintesi appropriata

Procede senza ordine logico Scarsa 1

Analizza in linea generale gli argomenti richiesti, con una

minima rielaborazioneSufficiente 2

Analizza gli argomenti richiesti operando sintesi appropriate Buona 3

Valutazione prova (in 15-esimi)

36

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA (INGLESE)

PUNTI in 15-esimi 15 13 – 14 11 – 12 10 8 – 9 1 – 7

VOTO in decimi 8½ - 10 7 ½ - 8 6 ½ - 7 5 ½ - 6 4 ½ - 5 4

CRITERI OTTIMO ECCELLENTE BUONO

Più che SUFFICIENTE.

DISCRETOSUFFICIENTE INSUFFICIENTE GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE

CONTENUTOE CONOSCENZE

totalmente pertinente, preciso,

sintetico ed esauriente

pertinenza significativa e

precisa

informazioni pertinenti ma non

complete

contenuto sostanzialmente

adeguato alle richieste

incompleto, superficiale e

impreciso/ non sempre pertinente

informazione assente o scorretta/ non pertinente

FORMA (CORRETTEZZA MORFO-SINTATTICA E

LESSICO)

fluida ed efficace con buon possesso dei lessico specifico

padronanza delle strutture, forma

abbastanza fluida e appropriata

Discreta padronanza delle

strutture, discretamente

corretto, lessico accettabile

sostanziale padronanza delle strutture, pur con qualche errore, e

lessico accettabile

frequenti errori, lessico limitato e

generico/ lingua non rielaborata

errori numerosi / gravi / grossolani o tali da compromettere la comunicazione

ORGANIZZAZIONE DEL TESTO/CAPACITA’ Dl

ARGOMENTARE

buona organizzazione,

coerenza e articolazione del

discorso

organico ma schematico;

argomentazione per lo più riconoscibile e

motivata

argomentazione riconoscibile, non sempre motivata

non sempre organico ma non

privo di struttura e globalmente

comprensibile

spesso disorganico con argomentazione appena accennata e

non motivata

disorganico perché frammentario e

sconnesso; argomentazione non

espressa

37

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA

GIUDIZIO

SINTETICO

Votoin 15-esimi(*)

Votoin

decimi

PERTINENZAindividuazione dell'oggetto

della trattazione

RISPONDENZA ALLA TIPOLOGIA

ANALISI-INTERPRETAZIONEcomprensione dei

dati,informazioni, citazioni

forniti

CONOSCENZErelative agli

argomenti studiati

ORGANIZZAZIONE TESTUALEsviluppo logico- argomentativo ,

collegament.

APPROFONDIMENTO CRITICO

contestualizzazione utilizzo di

linformazioni, conoscenze,

esperienze personali

CORRETTEZZA-MORFO-SINTATTICA

Linguistica e formale

ortografia, punteggiatura,

morfologia, sintassi

LESSICOCorrettezza lessicale e linguaggio specifico

TIPOLOGIA

TIPOLOGIA B, C, D

TIPOLOGIA B TIPOLOGIA A, B TUTTE LE TIPOLOGIE

TUTTE LE TIPOLOGIE

TUTTE LE TIPOLOGIE

TUTTE LE TIPOLOGIE

TUTTE LE TIPOLOGIE

CONSEGNA IN BIANCO

1 1 Mancano elementi valutabili

TOTALMENTENEGAT

IVO

Da 2

a 5

Da 2a 3

Completamente fuori

tema

Non rispondente alla tipologia

Inesistenti Inesistenti Inesistente Inesistente Abbozzi espressivi incompiuti E/O uno

o più errori gravissimi

Rudimentale e grossolano

GRAVEMENT

EINSUFFICIEN

TE

Da 6

a 7

Da 4a 4½

Ampiamente fuori tema

Uso fortemente limitato o acritico dei documenti, titolo assente

I dati risultano grossolanamente errati e confusi

Conoscenze fortemente

carenti

Frammentaria e

inconcludente

Genericità e/o banalità

Periodi mal costruiti, faticosi e/o

con diffusi errori

Povero e inappropriato,

scorretto

INSUFFICIEN

TE

Da 8

a 9

5 Presenza di inutili

divagazioni

Non del tutto rispondente, documenti parafrasati

I dati risultano approssimativi e

inesatti

Conoscenze approssimativie e

inesatte

Sviluppo contorto e/o

insicuro

Considerazioni ordinarie e prevedibili

Periodi faticosi e/o con errori

Modesto e non ben

padroneggiato, con errori

SUFFICIENT

E

10 6 Sostanzialmente

pertinente

Rispondente per titolo,

destinazione, note, anche se a livello semplice

I dati sono interpretati in modo

corretto,ma prevalentemente

nozionistico

Conoscenze essenziali,

prevalentemente nozionistiche

Abbastanza lineare e coerente

Considerazioni semplici ma appropriate

Sostanzialmente corretto (qualche

errore occasionale)

Sostanzialmente corretto e appropriato

DISCRETO

Da 11a

12

Da 6½a 7

Pertinente Rispondente alla tipologia (es:

titolo, destinazione,

note)

Comprensione dei dati abbastanza

sicura

Conoscenze corrette,

abbastanza precise

Lineare e coerente in tutti

i punti

Compaiono elementi di

discussione e problematizzazion

e

Corretto (qualche imprecisione)

Adeguato, pur con qualche imprecisione

BUONO

13 Da 7½ a 8

Argomenti correttamente selezionati

Scelte funzionali Dati e informazioni sono utilizzati

senza errori, con precisione

Conoscenze articolate e

precise

Chiarezza e scorrevolezza

Spunti significativi di rielaborazione

personale

Totalmente corretto Vario e preciso

38

DISTINTO

14 Da 8½ a 9

Argomenti correttamente selezionati e funzionali

Scelte efficaci Comprensione e interpretazione

puntuale e personale

Documentazione puntuale e personale

Struttura coesa e coerente

Linee di elaborazione

personale e critica riconoscibili

Scorrevole e fluido, senza rigidità

Efficace, con alcune tracce di originalità

OTTIMO

ECCELLENTE

15 Da 9½ a 10

Argomenti efficaci

selezionati con cura

Scelte significative e

originali

Gestione sicura e ben organizzata dei

dati e delle informazioni

Gestione sicura e ben organizzata

delle conoscenze

Sicuro controllo

dell’argomentazione in tutte le

sue parti

Padronanza sicura dell’elaborazione

critica

Stile personale, efficace, originale

Sicuro utilizzo delle risorse lessicali della

lingua

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NOTA BENE. Qualora si configurino fasce di punteggio con l'alternativa fra due valutazioni in quindicesimi si assegna :il voto maggiore della fascia se sono presenti tutti i criteri ad essa corrispondenti, cioè sono barrate tutte le caselle della stessa fascia oppure se sono barrate 5 caselle della stessa fascia più 2 della fascia più alta. Si assegna il voto minore della fascia se sono presenti 6 indicatori della fascia e 2 della fascia più bassa o 1 di fasce ancora inferiori

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