Subtest di Comprensione Verbale - OPT...Subtest di Comprensione Verbale pred.italia@gmail.com 1 2....

PaoloRoma,Psy.D.FacoltàdiMedicinaePsicologiaSapienzaUniversitàdiRomapaolo.roma@uniroma1.it

SubtestdiComprensioneVerbale

www.preditalia.com pred.italia@gmail.com

2.SOMIGLIANZE

18 coppie di parole

Punteggio 2 / 1 / 0

Interrompere dopo 3 errori consecutivi

Inizio da esempio, poi item 4

Se non 2 pt agli item 4 o 5: reverse sino a 2

volte consecutive punteggio 2

Problem solving

2.SOMIGLIANZEOrigini

•  Wechsler(1958):–  ‘‘similariFesquesFonshavebeenusedvery

sparinglyintheconstrucFonofpreviousscales...[despitebeing]oneofthemostreliablemeasuresofintellectualability’’(p.72).

–  ‘‘whileacertaindegreeofverbalcomprehensionisnecessaryforevenminimalperformance,sheerwordknowledgeneedonlybeaminorfactor.Moreimportantistheindividual’sabilitytoperceivethecommonelementsofthetermsheorsheisaskedtocompareand,athigherlevels,hisorherabilitytobringthemunderasingleconcept’’(p.73).

2.SOMIGLIANZEOrigini

•  Wechsler(1958):–  ‘‘obviousdifferencebothastomaturityandasto

levelofthinkingbetweentheindividualwhosaysthatabananaandanorangearealikebecausetheybothhaveaskin,andtheindividualwhosaysthattheyarebothfruit....Butitisremarkablehowlargeapercentageofadultsnevergetbeyondthesuperficialtypeofresponse’’(p.73).

2.SOMIGLIANZESpecificitàdellasomministrazione

•  Iltestnonhabisognodimaterialeoltrealmanuale.

•  Siiniziapertuidall’esempio.•  Pag.68manuale

–  Oralediròdueparoleelechiederòinchecosasiassomigliano.InchecosasiassomiglianoueeseKe?Checosahannodisimile?

•  SeilsoggeKononècerFficatoonondàl’apparenzadidifficoltàcogniFvesipassaall’item4

•  AltrimenFsicominciadall’item1•  Frase:

–  “inchecosasonosimili…...e.....?”

2.SOMIGLIANZESpecificitàdellasomministrazione

•  AKenzione:Gliitem4e5sonosiesercitazione:–  E�importantechelapersonacomprendache

deveastrarre,–  Perciòunarispostaapunteggio2deveessere

suggeritaselapersonanonlaproducespontaneamente.

•  Item4:“Siharagione,maancordipiùsonoentrambianimali!”

•  Item5:“Siharagione,maancordipiùsonoentrambistrumenFmusicali”

•  Selerispostenonsonoda2punFnell’item4e5alloratornareindietro

2.SomiglianzeErrorinellasomministrazione

•  QuandononsiripetonoleparolealsoggeKo•  QuandoilsoggeKorispondefraintendendouna

parola•  Quandononsiapprofondisconolerispostedate

dalsoggeKo

2.SOMIGLIANZEPunteggi

•  Pertuigliitem:0–1–2

2.SOMIGLIANZECriteridigiudizio

–  2punF•  Esprimeunaclassificazionegeneraledellacoppia•  Esprimeunaproprietàuniversaledellacoppia•  EsprimeunconceKoperFnenteadentrambiimembri

dellacoppia–  1punto(Fpicidibassaistruzione)

•  Esprimeunaproprietàspecificadientrambi•  EsprimeunafunzionecorreKaperentrambi•  EsprimeunasimilaritàrelaFvaallacoppia•  EsprimeunconceKoclassificatoriogeneralemameno

perFnente–  0punF

•  Esprimeproprietàspecifichedellacoppia•  Generalizzazionisbagliate•  GeneralizzazioninonperFnenF•  Differenze•  Rispostechiaramenteerrate

2.SomiglianzeCosamisura?Var.cogniFve

•  Saperecristallizzato+pensieroastraKo•  MisuradireKadi:

–  Completezzadelleinformazionidelmondo–  Capacitàdiastrazione–  IndividuarerelazionisignificaFvefraconcei–  ScremareiconceiimportanFdaquellimeno

rilevanF–  Ragionarepercategorie

•  MisuraindireKamentelacapacitàdi:–  Flessibilitàdelpensiero/Concretezza–  Ampiezzadegliinteressi

2.SomiglianzeCosamisura?Var.psicologiche

•  Misurapsicologicadi:–  Pensiero:

•  AstraKo(percategorie;tavolo-sedia:mobili)•  Concreto(permateriali;dilegno)•  Funzionale(pernecessità;permangiare)

–  Fragilitàdelsé•  AutoriferimenF•  Risposteprecipitose•  Resistenzadifronteaivitàpocofamiliari

–  Disturbidelpensiero•  Tengenzialità•  Ossessività

–  ProblemSolvingeCreaFvità

2.SomiglianzePrestazionidiparFcolaricategorie

•  Nelritardomentaleilpunteggioaquestosubtestrisultabasso;

•  NeidisturbidisfasicidiTpoespressivoilpunteggioèscarsoomoltoscarso;

•  Nellelesioniemisferichesinistreobilateralisiosservanopunteggiscarsiomoltoscarsi;

•  Nelledisabilitàdiapprendimentoilpunteggiocadeallivellomedio-inferioreoaquelloscarsoetalicaduterimangonogeneralmenteinlineaconillivellointelleivoglobale;

•  IsoggeVossessiviintelligenToKengonopunteggimoltoalFinquestosubtest.

2.SomiglianzeAKribuzionedelpunteggio

•  IlgrezzositrasformatramiteletabelleperadulFoperanziani

2.SOMIGLIANZEPerlavalutazionequalitaFva…

•  E’importantetrascriveretuKociòchedicelapersonaperpoidareunavalutazioneaposteriori.

•  E’importanteosservareilcomportamentonelcorsodellaprova:–  C’èèundecrementoprestazionalecon

l�incrementodidifficoltà?–  Lapersonatendeadistrarsi?–  Lapersonaforniscespiegazioniesageratamente

lunghe?–  Lapersonaèmoltorapida?

2.SomiglianzePerlavalutazionequalitaFva…

•  Unapersonacheforniscetanterisposte1nonèugualeadunacheforniscerisposte2o0eoienelostessopunteggiototale

5.VOCABOLARIOSchedariassunFva

30 parole

Punteggio 2 / 1 / 0

Inizio dall’item 5

Se non 2 pt agli item 5 o 6: reverse

sino a 2 volte consecutive pt pieno

5.VOCABOLARIOOrigini

•  Wechsler(1958)–  ‘‘Contrarytolayopinion,thesizeofaperson’s

vocabularyisnotonlyanindexofschooling,butalsoanexcellentmeasureofgeneralintelligence.Itsexcellenceasatestofintelligencemaystemfromthefactthatthenumberofwordsapersonknowsisatonceameasureoflearningability,fundofverbalinformaTonandofthegeneralrangeoftheperson’sideas’’

5.VOCABOLARIOPeculiaritàdisomministrazione

•  Sicominciadall’item5.•  Nonc’èesempio•  Istruzioni:

–  “Lediròalcuneparole.AscolFaKentamenteemidicaacosasignificaogniparola”

•  Gliitem5e6sonodiesercizio.–  SeilsoggeKofornisceunarispostanondadue

punF,spiegarglilarispostadaduepunF.–  Successivamenteandareall’inversosiniadue

risposteconsecuFvedaduepunF•  Dall’item8inpoisipuòomeKereladomanda

perinteroedaresololaparoladadefinire.

5.VocabolarioDurantelasomministrazione

•  Approfondirelerisposte–  Marginali–  Generiche–  Funzionali–  Gestuali

•  SelapersonarispondeconunadefinizionediunaparolachefoneFcamenteèsimile,ridefinirelaparolatarget.

•  Selapersonalochiede,ripeterelaparola•  UsareinflessionidialeKaliseènecessario

5.VocabolarioPunteggi

•  Item1–3(VISIVI)–  0–1

•  Item4–30(VERBALI)–  0–1-2

5.VOCABOLARIOCriteridigiudizio

•  2punF:–  Esprimeunbuonsinonimo.–  Esprimeunusocorrente.–  EsprimeunoopiùaspeidefiniFdellaparola.–  Esprimeunaclassificazionegeneraledi

appartenenzadellaparola.–  PeriverbiesprimeunusocorreKodell�azione

•  1punto:–  EsprimeunsinonimovagoopocoperFnente.–  Esprimeunusominore,nonelaborato–  EsprimeunaKributoche,sebbenecorreKo,non

èdefiniFvoodisFnFvo–  EsprimeunaformaconcreFzzata–  EsprimeunadefinizionecorreKaperunoggeKo

relazionato

CriteridigiudizioperlascalaVocabolario

•  0punF:–  Fornisceunarispostapalesementeerrata–  Esprimeunaverbalizzazionechedimostrauna

mancanzadicomprensione,anchedopol�inchiesta

–  Rimanevagoeimprecisoanchedopol�inchiesta

5.VOCABOLARIOFaKoriinfluenFnellosviluppodell’abilità

•  ricchezzadell’ambienteeducaFvoprimarioedalbackgroundculturale,

•  curiositàintelleiva•  memoriaalungotermine(apprendimento

remoto)•  ApprendimentoscolasFco•  Comprensionedell’ambienteeselezionedello

sFleesposiFvoedeiterminipiùappropriaFallasituazione

5.VOCABOLARIOCosamisura?Var.cogniFve

•  ampiezzaeprofonditàdiconoscenza•  livellodeiprocessidiconceKualizzazione

uFlizzaF•  CapacitàlinguisFche

5.VOCABOLARIOCosamisura?Var.psicologiche

•  livellodiautosFma;•  ambizioneintelleKuale;•  tendenzaascoraggiarsi;•  tendenzaallaperseverazione;•  rarefazionedelsensodirealtà.

5.VOCABOLARIOPrestazionidiparFcolaricategorie

•  MoltodifficilmenteunsoggeKocheraggiungeunpunteggiomedionelVocabolarioèunritardatomentaleanchesepresentacaduterilevanFneglialtrisubtest;

•  AlFpuntegginelVocabolariosonoprediKoridibuonsuccessoscolasTco,specieseaccompagnaFadalFpuntegginellaprovadiInformazione;

•  SoggeicondisfasiediTpoespressivohannocaduteimportanF;

5.VOCABOLARIOPrestazionidiparFcolaricategorie

•  NelleformedemenzialiilsubtestVocabolarioèquellocherimanepiùalungointegroochemostralecaduteminori;

•  Nellelesioniemisferichefocalisinistresihaunacadutaallivellomedio-inferioreoscarso;

•  Nellelesionidiffusesihannocaduteallivellomedio-inferiore;

•  IsoggeVossessivi,intelleKualmenteperfezionisF,oKengonopunteggibuoniooimi.

9.INFORMAZIONESchedariassunFva

Punteggio 1 / 0

26 domande

9.INFORMAZIONEOrigini

•  Wechsler(1958)hadnotedthesurprisingfindingthatthefact-orientedinformaTontestintheArmyAlphagroupexaminaTonhadamongthehighestcorrelaTonswithvariousesTmatesofintelligence:–  ‘‘Itcorrelated...muchbeKerwiththetotal

score…Thefactis,allobjecFonsconsidered,therangeofaperson’sknowledgeisgenerallyaverygoodindicaTonofhisorherintellectualcapacity’’(p.65).

9.INFORMAZIONEOrigini

•  Wechsler(1958)–  ‘‘theitemsshouldcallforthesortofknowledge

thataverageindividualswithaverageopportunitymaybeabletoacquireforthemselves’’(p.65).

9.INFORMAZIONE

•  Tuie26iquesiFsonomodificaFeadaKaFallaculturaitaliana.

•  Gliitemdelsubtestpossono,inlineadimassima,esseredisFnFin:–  ScienFfico–  Culturale–  Storico

•  UFleosservareinqualiFpididomandeilsoggeKorispondecorreKamenteedinqualisbaglia;

9.INFORMAZIONEPeculiaritàdellasomministrazione

•  Ciascunitemdeveessereripetutoarichiesta•  ChiederespiegazioniseilsoggeKofornisceuna

rispostapocochiara•  Siiniziapertuidall’item3•  Gliitem3e4sonodiaddestramento

–  PercuifornirelarispostacorreKaseilsoggeKorispondeinmanieraerrata

–  SuccessivamentetornareindietrosinoaduevolteconsecuFvelarispostaconpunteggiodi1

9.INFORMAZIONEFaKoriinfluenFnellosviluppodell’abilità

•  Lascolarizzazione,•  Ilbackgroundculturale,•  Laricchezzadell’ambienteprimario,•  LacuriositàintelleKuale,•  Interessi•  LeKurepersonali•  Ildesideriodiacquisireinformazioni,•  L’adaKamentoall’ambiente

9.INFORMAZIONECosamisura?Var.cogniFve

•  Misuralecapacitàacquisitedall�ambientesocioculturaleedirichiamarle.

•  InparFcolare:–  capacitàdicomprensioneverbale–  Memoriaalungotermine–  ampiezzasFmoliculturaliacquisiFnelcorsodella

vita(ambientescolasFcoesociale,leKure,informazione)

–  capacitàdiritenzioneerichiamodelleinformazioniacquisite

–  Flessibilità(capacitàdicambiaredalragionamentosocialealsensodeiproverbiedidareuna�secondaragione�

–  Pensieroconcreto

9.INFORMAZIONECosamisura?Var.psicologiche

•  Misurapsicologicaditenacia/perseveranza/razionalizzazione/impulsività.–  Tentacomunquedirispondere?–  Cercadirazionalizzare(�Maquestanonsono

coseimportanF�)–  Cercadinegare(�Questacosanonl�homai

senFta�)–  Rispondetroppoimpulsivamente?–  RispondetroppomeFcolosamente?–  tentalarisposta?

•  MisuraindireKadi:–  fiduciainsestessi–  coscienzamorale

9.INFORMAZIONEAnalisidelpunteggio

•  AlTpunteggiindicanounabuonamemoriaremota,ampiinteressiculturali,buonebasiedaitudiniscolasFcheposiFve,abilitàverbali.

•  Bassipunteggipossonoindicareunambientediprovenienzaculturalmentepovero,deprivazioneesvantaggioculturale,interessisuperficiali,scarsacuriositàintelleKuale,ansia,scarsamemoria,difficoltànelrecuperodiinformazioniimmagazzinate.

9.INFORMAZIONEAnalisidelpunteggio

•  Risposteerrateaiprimi4itemindicanounapatologiamoltograve,probabilmenteunritardogravissimo.

•  RiferimenTpersonalierispostedivergenTdevonoessereannotateperchépossibileindicediproblemiemozionaliopsicoFci.

9.INFORMAZIONEPrestazionialsubtestdiparFcolaricategorie

•  AlFpuntegginellaInformazionesonoprediKoridibuonsuccessoscolasTco,specieseaccompagnaFadalFpunteggianchenellaprovadiVocabolario;

•  IsoggeiconritardomentaleoKengonopunteggiscarsiomoltoscarsi;

•  NelledisabilitàdiapprendimentoeneivariFpididisturbidileKuraipunteggirisultanoallivellomedio-inferioreoscarso.

9.INFORMAZIONEPrestazionialsubtestdiparFcolaricategorie

•  NellesindromidiTpoafasicosihannocaduteallivellodimoltoscarso;

•  NeisoggeVansiosilamediadeipunteggidiInformazioneeVocabolarioèdisolitobuonaetalvoltamaggiorediquelladeglialtrisubtest.

(13.COMPRENSIONE)

18 domande

Punteggio 2 / 1 / 0

(13.COMPRENSIONE)Origini

•  Wechsler(1958)–  OneofthemostgraFfyingthingsaboutthe

generalcomprehensiontest,whengivenorally,istherichclinicaldatawhichitfurnishesaboutthesubject.

–  ItisfrequentlyofvalueindiagnosingpsychopathicpersonaliFes,someFmessuggeststhepresenceofschizophrenictrends(asrevealedbyperverseandbizarreresponses)andalmostalwaystellsussomethingaboutthesubject’ssocialandculturalbackground.(p.67)

(13.COMPRENSIONE)

•  Wechsler(1958)–  Comprehensionwastermedatestofcommonsense

ontheArmyAlpha,andsuccessfulperformance‘‘seeminglydependsonthepossessionofacertainamountofpracFcalinformaFonandageneralabilitytoevaluatepastexperience.ThequesFonsincludedareofasortthataverageadultsmayhavehadoccasiontoanswerforthemselvesatsomeFme,orhearddiscussedinoneformoranother.Theyareforthemostpartstereotypeswithabroadcommonbase’’(pp.68–69).

–  WechslerwasalsocarefultoincludenoquesFonswithunusualwords‘‘sothatindividualsofevenlimitededucaFongenerallyhaveliKledifficultyinunderstandingtheircontent’’(p.69).

–  Comprehensionscoresare,however,dependentontheabilitytoexpressone’sthoughtsverbally.

(13.COMPRENSIONE)Origini

•  Wechslerfoundthattheproverbsdidnotcontributetothesubtestexactlywhathehadhoped;theywereusefulformentallydisturbedindividuals‘‘but‘poor’answerswerealsocommoninnormalsubjects...[and]evensuperiorsubjectsfoundtheproverbsdifficult.ApossiblereasonforthisisthatproverbsgenerallyexpressideassoconciselythatanyaKempttoexplainthemfurtherismorelikelytosubtractthanaddtotheirclarity’’(p.68).

(13.COMPRENSIONE)

•  Kaufman(1985)–  Proverbsseemtomeasureskillsthatdifferfrom

prototypicalgeneralcomprehensionitems

•  WAIS-R:3proverbi•  WAIS-III:2proverbi•  WAIS-IV:4proverbi(10.14.15.18)

(13.COMPRENSIONE)

•  Misura:–  comecisidovrebbecomportareinsituazioni

sociali–  leprassisociali–  ilsensocomune(proverbi)

•  E�uFlevalutareinqualediquesteareevienefornitalaprestazionemigliore.

•  InparFcolareconsentediindagare–  ilgradodiadaKamentodelsoggeKoalsuo

ambientesociale;–  lacapacitàdiselezionare,organizzareeaKribuire

enfasiappropriataafaierelazioni;–  ilpensieroastraKovs.concreto.

(13.Comprensione)

•  FATTORIINFLUENTI–  appropriatosviluppodelsensomorale,–  ricchezzadell’ambientecircostante,–  assenzadidisturbidelpensiero

(13.Comprensione)Peculiaritàdellasomministrazione

•  Ladomandapuòessereriformulata,masempreperinteroecomeèscriKasulmanuale.

•  SelarispostarichiededueragionieilsoggeKonehafornitounasolasipuòdire:–  Midicaun�altraragione–  MidicaunaltromoFvo

(13.Comprensione)ValutazionequalitaFva

•  Notareselapersonasiprolunganellarispostaperchénonsalarispostagiusta

•  AlcunedomandesonolungheelapersonapuòaveredifficoltàdiaKenzione

•  Farecasosel�incompletezzadellarispostaèdatadainsufficienFcapacitàlinguisFcheoscarsogiudiziosociale.

(13.Comprensione)Variabiliemozionaliimplicatenelsubtest

•  difficoltàofacilitàdicontaKosociale;•  senFmenFdiacceKazioneodirifiutosociale;•  capacitàdiriflessioneedicontrolloprima

dell'azione;•  aKeggiamentoasserFvoorinunciatario;•  scarsaopinionedisé;•  traiansiosi;•  impulsività;•  tendenzeipocondriache;•  traiossessivi;•  traidirisenFmentoodiosFlità;•  sospeKosità;•  tendenzaall'opposiFvità;•  tendenzeanFsociali

(13.Comprensione)

•  AlFpunteggidenotano–  capacitàdiconformarsialsocialeedallesue

regole,–  consapevolezzaversolarealtàsociale,–  capacitàdigiudizio,–  usodiinformazionirilevanFsulpianoemoFvo.

(13.Comprensione)

•  PrestazioninegaFvepossonoindicare:–  difficoltàdiaKenzione–  insufficienFcapacitàlinguisFche–  scarsoradicamentosociale–  personalitàsociopaFca–  incapacitàdigeneralizzazioneeastrazione

(13.Comprensione)PrestazionidiparFcolaricategorie

•  neidisturbischizofrenicienelleformeauFsFcheipunteggiinquestosubtestrisultanoscarsiomoltoscarsi;

•  nelledisfasiediFpoespressivosiosservafortecadutanellaComprensioneassociataafortecadutanelleAnalogie;

•  nellelesioniunilateralisinistreipunteggisonoscarsiomoltoscarsi;

•  soggeiculturalmentesvantaggiaFoKengonopunteggiallivellomedio-inferiore.

WAIS-IVINDICEDICOMPRENSIONEVERBALE

www.preditalia.com pred.italia@gmail.com 62

IndicediComprensioneVerbaleICV

•  LasommadeipunteggiponderaFdelle3proveprincipalivatrasformatainpunteggiindice–  Pag.55dell’adaKamentoitaliano

•  CosafaredellaprovaComprensione?

•  Misuradi:–  ComprensionedeglisFmoliverbali–  AbilitàdiragionamentosemanFcoeformazione

deiconcei–  DimesFchezzaeabilitàdicomunicazionein

contesFformali

•  Derivada:–  Scolarità,–  Esperienzeculturali,–  CuriositàintelleKuale,–  Abilitàdiastrazione.–  Fluenzaverbale–  Nonsolo:

•  IlsoggeKodeveaverelacapacitàdicomprenderelasituazioneeapplicarel’infopiùappropriata.

ICV–CorrelazionitrasubtesteQI

SO VC IN (CO) ICV

VC .66

IN .53 .61

(CO) .61 .68 .57

ICV .85 .88 .83 .73

QI .67 .70 .71 .61 .81

VocabolarioeInformazione

•  Richiedonocapacitàdiapprendere•  Capacitàdisintesi•  Capacitàdidifferenziarelesfumaturedei

concei •  CapacitàdiselezionareleparolepiùadaKeal

contesto

SomiglianzeeComprensione

•  ApprendimentononscolasFco•  CapacitàdiastrarreconceirilevanF•  CompiFfluidi+conceicristallizzaF•  WorkingMemory(pertenereamenteitermini)•  Richiamodiconceicomplessi

ConfrontoSI+COvs.IN+VC

•  VC+IN–  Richiedonol’apprendimento

•  SI+CO–  Richiedonoapprendimento+ragionamento

•  SI+CO>VC+IN–  PazienFcondeficitnelrecuperodiinformazioni

precedentementeacquisite

ICV-Primadiinterpretareilpunteggio…

•  Nonappreso?VSNonricordato?•  PovertàculturaleVSPatologia

•  Det.CogniFvo•  Umore

•  Comepoterdiscernere?–  Paradigmadelriconoscimento.–  FinitatuKalaWAIS-IV(oungiornosuccessivo)

sceglierealcuniitemesomministrarlicondegliindizi

•  Cuedrecall–  UFlitàdellaR-BANS

ICV–INDIVIDUAREILRANGOPERCENTILE

TabellaA3-pag.55

•  Da<.01a>.99.9•  Notarecheil50°rangopercenFlenonsisitua

allametàdeglisFmoli.

ICV–INDIVIDUAREL’INTERVALLODICONFIDENZA

TabellaA3-pag.55

•  90%oppure95%•  Quandosceglierelamaggioreominore

accuratezza?–  Qualemarginedierroresonodecisoarischiare?

ICV–INDIVIDUARELEDIFFERENZESIGNIFICATIVETRAISUBTEST

DifferenzesignificaFvetraisubtest

•  Diversepossibilità–  Traisubtest–  Trailsubtestelamediadeglialtrisubtest–  TrailsubtestelamediadeisubtestICV

Subtest di Comprensione Verbale - OPT...Subtest di Comprensione Verbale pred.italia@gmail.com 1 2....

Documents

Transcript of Subtest di Comprensione Verbale - OPT...Subtest di Comprensione Verbale pred.italia@gmail.com 1 2....

Mandelli ravizza comprensione testo

Bruno Bonamini bruno.bonamini@gmail.com 3298454138 Rachele Tarantola rachele.tarantola@gmail.com 3337935004.

La comprensione del testo Doc. Gianluca Daffi. Decodifica&Comprensione.

J.S.Bach Prof. Antonello D'Amico Email: antonello.damico@gmail.com antonello.damico@gmail.com.

Enrico Marchetto – enrico.marchetto@gmail.com – 19/02/2009 IULM - MILANOenrico.marchetto@gmail.com 19 FEBBRAIO 2009 – SOCIAL NETWORKING - TREVISO Team.

Comprensione testo

Le Componenti Della Comprensione

Sesto Fiorentino http:/ sestofiorentino5stelle@gmail.com.

Dott. Nicola Ciraulo gmcola@gmail.com.

COMPRENSIONE DEL RAPPORTO CORPO.docx

AREA VERBALE Comprensione verbaleriqualificazione.formez.it/sites/all/files/Comprensione verbale.pdf · AREA VERBALE Comprensione verbale Domande N° 1200 Formez - Progetto Ripam

Comprensione del testo_viad_salvato_automaticamente_

La prova di comprensione

1. Definizione del disturbo di comprensione del testo (DCT) · Inoltre per quanto riguarda la comprensione orale, ... L’interesse per le problematiche che riguardano la comprensione

WISC-III: LA DESCRIZIONE DEI SUBTEST Psicologia dello sviluppo cognitivo -LABORATORIO- D.ssa Elena Gandolfi.

Email : karnonurcahyo@gmail.com CURRICULUM VITAE

La comprensione del testo in lettura - ICRocchetta · 2013. 1. 3. · comprensione del testo:1 •Modello “simple view of reading” (Gough e Tunmer, 1986): –Comprensione= decodifica

WAIS-IV Subtest Memoria di lavoro - … · Paolo Roma, Psy.D. Facoltà di Medicina e Psicologia Sapienza Università di Roma paolo.roma@uniroma1.it WAIS-IV Subtest Memoria di lavoro

DISTURBO DI COMPRENSIONE: DALLA VALUTAZIONE · Comprensione/ascolto .38 .71 . Processi cognitivi implicati: Oakhill, Cain & Bryant (2003) ... Punteggio di comprensione Somma delle

UNA DIDATTICA ACCESSIBIBILE PER STUDENTI CON … 1.pdf · variazioni rispetto alla WISC III abbandono del raggruppamento dei subtest in scala verbale e ... (III) consente una valutazione