Post on 17-Feb-2019
Scuole Secondarie di Primo Grado Silvio Pellico – Leonardo da Vinci Arese
Scuola secondaria di primo grado III ANNO
Classico apparecchio di Moede modificato dal C.O.P. del
nostro Istituto.
Registra contemporaneamente il tracciato del soggetto e il
numero delle volte che egli esce dal tracciato prescritto.
Muovendo opportunamente le due manovelle, il puntale deve
percorrere un tracciato disegnato senza mai uscire da
esso, nel più breve tempo possibile. Ogni uscita dal
tracciato è computata come errore.
Prima di iniziare si abbassa la matita scrivente sul foglio di
carta bianca che è sotto la placchetta schermo.
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
L’utilizzo di questo strumento consiste nel far passare il
più rapidamente possibile tutte le rondelle, una ad
una, da una parte all’altra, e viceversa, servendosi
di entrambe le mani.
Si registra il tempo di andata e ritorno separatamente, il
tempo medio di andata e ritorno, il valore globale
dei tempi di passaggio delle prime 5 rondelle e
delle ultime 5, il valore globale degli scarti del
valore medio del tempo di passaggio delle stesse
sia all’andata che al ritorno.
E’ una prova di rapidità, regolarità e destrezza.
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
OBIETTIVO
Passare dalla preoccupazione del ‘che cosa’ nostro figlio
sceglie al ‘come’ sceglie.
«Scegliere un corso scolastico, cambiare scuola… come
interrompere una relazione affettiva, può avere significati
intrapsichici ed evolutivi profondamente differenti a
seconda di come e quando si decide di farlo»
(Matteo Lancini, Adolescenti navigati, Erickson, 2015).
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
OBIETTIVO
Aiutare il ragazzo a non perdersi, cercando di fare sintesi tra
*le proposte offerte dall’esterno
*e le risorse scoperte nella propria personalità.
•SITUAZIONE ATTUALE
Oggi ci sono tante proposte
Campus, open day, giornate di scuola aperta…
Scuole che presentano i loro programmi…
Village.. Vetrine
•RISCHIO
Il ragazzo sceglie quello che viene presentato in modo più
accattivante… evitando la fatica del confronto e dell’ascolto
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Una delle domande importanti che noi
genitori dobbiamo fare in questo
periodo di scelta scolastica non è:
“Quanto nostro figlio è intelligente?” ma:
“In che modo nostro figlio è
intelligente?”
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Le attitudini del cervello
Anni 80 Howard Gardner (1983):
Intelligenza: proprietà biologica del nostro cervello, si
esprime in forme multiple e relativamente autonome
Otto tipi diversi di intelligenza:
•Logico-matematica
•Verbale-linguistica
•Visiva-spaziale
•Interpersonale
•Intrapersonale
•Musicale
•Corporeo-cinestesica
•Naturalistica (Mente e Cervello, n°.130 – ottobre 2015)
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Le attitudini del cervello
•Verbale-linguistica: gli studenti che adottano lo stile verbale
in genere ricordano quanto hanno ascoltato, letto o analizzato
(linguaggio orale e scritto). Chi percepisce lo stile testuale impara
attraverso l’ascolto delle lezioni, la lettura, la scrittura e la
ripetizione di un argomento, memorizzando con più facilità
attraverso la sintesi e la schematizzazione di un testo
•Visiva-spaziale: bisogno di vedere ciò che deve imparare.
Chi preferisce tale stile impara meglio attraverso l’analisi di
grafici, tabelle, mappe, disegni e videoproiezioni
•Corporeo-cinestesica: bisogno di toccare oggetti e di
essere in movimento. Questi studenti non riescono a concentrarsi
se sono costretti a stare immobili per lungo tempo, amano prendere
appunti ed essere cpoinvolti in varie attività durante le lezioni
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
• Affaticati e in difficoltà perché
frastornati e disorientati
•Fragili se lasciati soli
• Bisognosi di punti di riferimento
autorevoli
•Riconoscenti e capaci di relazione
‘reale’ se accettati e valorizzati
•ADOLESCENTI trasgressivi forse, cattivi no (Lorenzo
Ferraroli – edizione San Paolo – 2013)
ADOLESCENTI. L’età delle opportunità (Laurence Steinberg – edizione codice – 2015 Torino)
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Ma quali sono i bisogni ‘nascosti’? •Di informazioni corrette •Di mediazione •Di ricerca di significato •Di interpretazione ‘adulta’ della realtà •Di prospettive per il futuro •Di visione meno spezzettata della vita e dell’ambiente
bisogno immenso di relazioni vere
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
ATTEGGIAMENTI E STRATEGIE DI COPING
La nozione di ‘far fronte’ (coping) si è sviluppata nel contesto degli studi
sullo stress. Scegliere per i nostri studenti…è un momento di particolare
stress
I coping più frequenti:
1. Orientamento al compito è la strategia più razionale che richiede un
atteggiamento attivo nei confronti del problema, alla ricerca di una
soluzione. Ragazzi con maggior autocontrollo, migliori risorse psichiche
e una visione più chiara del proprio futuro
2. Orientamento alle emozioni in cui si cerca una risposta più emotiva
e sposta l’attenzione dalla realtà al soggetto. Ragazzi con minor
autocontrollo, risorse personali diminuite da bassa autostima e le idee
circa il futuro ancora poco chiare.
3. Evitamento-fuga. Il problema viene evitato e la soluzione rimandata.
Ragazzi con scarso senso di responsabilità, con povertà
di risorse psichiche e idee poco chiare sul futuro.
Atteggiamenti utilizzati nel
processo di scelta
1. Ristagno
2. Annaspamento
3. Ricerca
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
compito sempre più difficile e
problematico per i preadolescenti e gli
adolescenti
Progettualità presente come spinta interiore,
ma… Ragazzi sempre più disorientati con genitori senza
informazioni adeguate
In una società che moltiplica le opportunità
senza fornire dei criteri ‘prioritari’ per scelte
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
compito sempre più difficile e
problematico per i preadolescenti e gli
adolescenti
Progettualità scolastico lavorativa nebulosa
Futuro incerto e carico di ‘rischi’
Difficile scegliere anche per i percorsi
scolastici nuovi o modificati da poco
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Scelta casuale
Scelta compiacente
Scelta consapevole
Stili decisionali dei
preadolescenti
INDAGINE IARD-COSPES 2004-2005
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
La scuola è vicina a casa
Non disponevo delle informazioni
necessarie
La scuola l’avevano scelta anche
parenti e amici
Non sapevo a chi rivolgermi
…
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Ho ascoltato i consigli degli altri
Ho scelto in base a quello che faranno i
miei amici
Ho ascoltato i consigli degli insegnanti
Ho scelto in base a quello che mi hanno
suggerito i miei genitori
Farò in modo da non deludere le persone
a me vicine
…
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Sceglierò considerando i vantaggi e gli svantaggi di ogni
possibilità
Valuterò le mie aspirazioni in rapporto alla possibilità di
realizzarle
Raccoglierò quante più informazioni possibili
La mia scelta sarà coerente con quello che voglio
diventare
Ho già deciso quel indirizzo di studi e/o lavoro
intraprendere
VA ATTIVATA LA DIMENSIONE
RAZIONALE !
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
EFFETTUARE UNA SCELTA REALISTICA E
CONSAPEVOLE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI
SECONDO GRADO ADATTA AL SINGOLO RAGAZZO
CONOSCENZA DI SE STESSI
RAGAZZO
SCUOLA GENITORI
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
RUOLO DELL’ADULTO
?!?
OSSERVATORE PARTECIPANTE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
NO STILE AUTORITARIO
“Scelgo io”
NO STILE PERMISSIVISTA
“Fai quel che vuoi”
STILE AUTOREVOLE “Ti aiuto a scegliere”
Ci fermiamo a riflettere
Ascolto le tue proposte
Ti fornisco del materiale esperienziale
Sono disponibile a confrontarmi con te
1. INTERESSI
2. ATTITUDINI
3. CAPACITA’
4. MOTIVAZIONI
5. PERSONALITA’
6. ASPIRAZIONI
7. INFORMAZIONI scuole “superiori”
8. PERCORSI dopo la scuola “media”
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
1. INTERESSI
2. ATTITUDINI
3. CAPACITÀ
4. MOTIVAZIONI
5. PERSONALITÀ
6. ASPIRAZIONI
7. INFORMAZIONI scuole “superiori”
8. PERCORSI dopo la scuola secondaria
Le materie e le attività scolastiche ed extrascolastiche che piacciono di più,
che si fanno più volentieri e per le quali si prova una particolare attrazione
VARIABILI DA OSSERVARE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
INTERESSI
• Quali materie mi piacciono di più? • Quali argomenti e attività mi
piacciono di più? • Quali sono i miei hobbies? • Quali letture preferisco?
occorre domandarsi …
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
1. INTERESSI
2. ATTITUDINI
3. CAPACITÀ
4. MOTIVAZIONI
5. PERSONALITÀ
6. ASPIRAZIONI
7. INFORMAZIONI scuole “superiori”
8. PERCORSI dopo la scuola secondaria
Capacità di svolgere una determinata attività con efficienza maggiore rispetto a quella
raggiunta in media dalle altre persone oppure, “l’essere portati” per una determinata attività o
materia di studio.
VARIABILI DA OSSERVARE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
ATTITUDINI
• In quali materie o attività scolastiche ottengo i risultati migliori?
• Quali argomenti apprendo con maggiore facilità?
• In quali attività extrascolastiche sono più portato?
occorre domandarsi …
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
1. INTERESSI
2. ATTITUDINI
3. CAPACITÀ
4. MOTIVAZIONI
5. PERSONALITÀ
6. ASPIRAZIONI
7. INFORMAZIONI scuole “superiori”
8. PERCORSI dopo la scuola secondaria
Per valutare meglio le capacità è indispensabile il confronto tra gli adulti che vivono con il ragazzo:
GENITORI-INSEGNANTI-EDUCATORI
RENDIMENTO
E’ il risultato di un’attività e dipende da molte variabili
sia emotive che situazionali
RISORSE
Sono il “bagaglio” che una persona possiede al di là di quanto riesce a
manifestare
Solitamente le risorse sono
molto superiori al rendimento
VARIABILI DA OSSERVARE
L’idoneità del ragazzo
a svolgere un “compito”
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
CAPACITÀ
• Come vado a scuola? • Mi “piace” studiare? • Come organizzo il mio studio a
casa? • Come accolgo le proposte
scolastiche? • Verifico le mie capacità in ‘campi’
diversi?
occorre domandarsi …
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
1. INTERESSI
2. ATTITUDINI
3. CAPACITÀ
4. MOTIVAZIONI
5. PERSONALITÀ
6. ASPIRAZIONI
7. INFORMAZIONI scuole “superiori”
8. PERCORSI dopo la scuola secondaria
Sono la molla, il motivo che determina il comportamento e le azioni stabilendone il grado di
attività, di intensità e di continuità nel tempo.
È importante chiedere al ragazzo il PERCHÉ vuole fare una determinata scuola e chiedergli se ha
attinto le informazioni necessarie della scuola che ha intenzione di scegliere e delle altre che ha
intenzione di scartare.
VARIABILI DA OSSERVARE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
MOTIVAZIONI
• Quali perché mi spingono verso una determinata scelta?
• Quali attese ho rispetto alla scuola superiore?
• Cosa mi aspetto di trovare? • A che cosa mi servirà studiare?
occorre domandarsi …
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
L’insieme delle caratteristiche e modalità di comportamento di un individuo che lo rendono
unico ed irripetibile.
È importante valutare i tratti più significativi in rapporto alla scelta.
1. INTERESSI
2. ATTITUDINI
3. CAPACITÀ
4. MOTIVAZIONI
5. PERSONALITÀ
6. ASPIRAZIONI
7. INFORMAZIONI scuole “superiori”
8. PERCORSI dopo la scuola secondaria
VARIABILI DA OSSERVARE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
PERSONALITÀ
• Quali sono le doti che penso di avere?
• Com’è il mio carattere? • Su quali caratteristiche posso
contare? • In quali aspetti devo stare attento?
occorre domandarsi …
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
La meta che si vuole raggiungere, ciò che si vorrebbe realizzare o che si
vorrebbe diventare.
1. INTERESSI
2. ATTITUDINI
3. CAPACITÀ
4. MOTIVAZIONI
5. PERSONALITÀ
6. ASPIRAZIONI
7. INFORMAZIONI scuole “superiori”
8. PERCORSI dopo la scuola secondaria
VARIABILI DA OSSERVARE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
ASPIRAZIONI
occorre domandarsi …
• Dove si vede il ragazzo dopo la scuola superiore?
• In che contesto lavorativo si immagina?
• Si proietta oltre il ciclo scolastico immediato?
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Siti WEB delle Province: ◦ ITER 2015: www.provincia.mi.it
◦ IPERSCUOLA: www.provincia.va.it
◦ LA BUSSOLA: www.provincia.mb.it
◦ http://cercalatuascuola.istruzione.it/ cercalatuascuola/
Informagiovani Saronno: www.informagiovanisaronno.it
www.cospesarese.it
… CONFRONTO COSTANTE CON GLI INSEGNANTI
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli