IL LABORATORIO

Prof. Carmelo Piu

Impostazione teorica

1) Quadro di riferimento2) Principi psicologici, pedagogici,

didattici3) Finalità ed obiettivi

4) Tipologie

Impostazione operativa

1) Logica dei laboratori2) Didattica dei laboratori3) Tipologia dei laboratori

4) Organizzazione degli spazi

LABORATORIO

Distinzione

* Laboratori

* Attività laboratoriale

* Didattica laboratoriale

IL LABORATORIO

Il laboratorio è Il laboratorio si fauno spazio, attrezzato, in ragione di come

diverso dall’aula si svolge l’attività

Imparare facendo

Agire einteragire

Contestod’azione

IL LABORATORIO

MONODISCIPLINARI MULTI – INTERDISCIPLINARI

Aule specializzate: di lingue Aule polivalenti: laboratorio, di arte, di musica, di storia ambientale, teatrale,

falegnameria, sartoria

competenze disciplinari competenze trasversali

metodo della disciplina integrazione

dei saperi e dei metodi

Luoghi di materiali, di strumenti, di tecniche ed attività

PRINCIPI EPISTEMOLOGICI

FINALITÀ

Pensiero plurale

Vita di relazione

Natura psicologica

intelligenza pratica Piaget intelligenza intuitiva

intelligenza operativa

senso-motoriopreparatoriooperativo – concreto/formale

Il pensiero sviluppa operazioniconcrete e astratte

Natura psicologica

momento manipolativo Bruner momento immaginativo

momento simbolico

Ad ogni tipo di linguaggiocorrisponde

un correlato sviluppodi una specifica intelligenza

Natura psicologica

* * Stile relazionale

* Educano a un modo collaborativo di fare cultura

* Privilegianola discussione – la riflessione

la criticità la collaborazione e cooperazione

Natura pedagogica

Learning by doing

Compresenza di:

1) istruzione2) ricerca

3) creatività

Natura pedagogica

Al monocognitivo

la ricerca aggiunge il metacognitivo,

ossia l’acquisizione di metodologie

interpretative, inquisitiveeuristiche

Natura didattica

Modellosistemico-relazionista

Didatticaindividualizzatapersonalizzata

favorisce la dimensionemetacognitiva

LA LOGICA

METACONOSCENZE

* sapere riflettere sulle conoscenze

** apprendistato cognitivo per imparare autonomamente

PREMESSA

potenzialità e notevole carica innovativa

rispetto alla formazione

alle acquisizioni di conoscenze e di metodologie di indagine e di ricerca.

STRATEGIE E MODALITÀ

centralità ed efficacia

al percorso formativo

interesse,motivazione, individualizzazione

manipolazione conoscenze

competenze metodologiche

IL LABORATORIO

Spazio

sapere fare agire

IL LABORATORIO

Imparare ad imparare

Padroneggiare gli strumenti di base

orientamento/guidato

teoriche didattiche gestionali

IL LABORATORIO

Spazio-area

- scontro/incontro

tra + competenzetra + linguaggi

tra + metodologie

Sfida per le disciplineche devono confrontarsi ed interagire

1° caratteristica

Docente

progettazione ideazione

predisposizione

organizzazione

1° caratteristica

Allievo/Docente

* realizzazione

* discussione

* riflessione * decisione

2° caratteristica

multidisciplinarità

• sistemazione – ricostruzione –

integrazione

di conoscenze e metodologie

3° caratteristica

obiettivo

• metacognitivo

• metodi di ricerca

• capacità organizzative

4° caratteristica

obiettivi

saperi (le conoscenze)

saper fare (metaconoscenze)

saper collegare (elementi, conoscenze, competenze)

5° caratteristica

ALLIEVO

protagonista procedura

empirica

ricercatore metodologia

MODALITÀ

attività di ricerca

In direzione di conoscenze, competenze (sinergicamente e dialetticamente funzionali)

MODALITÀ

connessioni ed interazioni(tra i diversi saperi)

collegamento funzionale

(della conoscenza e della realtà)

acquisizione conoscenze e competenze

LABORATORIO

azione, interazione, relazione

dimensioni, categorie

che fanno dialogare (soggetti e oggetti di conoscenza)

processo di azione e di riflessione

consapevolezza

responsabilità

percorso di autonomia

LABORATORIO

valorizza il saper fare

Richiede pluralità di azioni cognitive

LABORATORIO