Post on 01-May-2015
Il Concetto di CompetenzaDEFINIZIONI METODI E STRUMENTI
PER L’IMPLEMENTAZIONE E LA VALUTAZIONE
DELLE COMPETENZE
ARGOMENTI
Relazione tra mondo della scuola e mondo del lavoro
Analisi del concetto di competenza
Cenni per una didattica della Competenza
Cenni per una valutazione delle competenze
FILIERE EDUCATIVE E FORMATIVE
FILIERE PROFESSIONALI
IST. TEC
N. C
OM
MER
CIA
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E
FORTE CORRISPONDENZA
EVOLUZIONE RAPPORTO TRA SISTEMA EDUCATIVO E SISTEMA DEL LAVORO
ANNI 50/70
FILIERE EDUCATIVE E FORMATIVE
FILIERE PROFESSIONALI
DEBOLE CORRISPONDENZA
EVOLUZIONE RAPPORTO TRA SISTEMA EDUCATIVO E SISTEMA DEL LAVORO
ANNI 80
FILIERE EDUCATIVE E FORMATIVE
FILIERE PROFESSIONALI
DEBOLLISSIMA CORRISPONDENZA
EVOLUZIONE RAPPORTO TRA SISTEMA EDUCATIVO E SISTEMA DEL LAVORO
ANNI 90 ad oggi
RAPPORTO TRA SISTEMA EDUCATIVO E SISTEMA DEL LAVORO
Evoluzione del rapporto tra lavoro e risorsa umana
Anni 20/40Prestazione meccanica
Anni 50/80Prestazione intellettuale
Anni 90 ad oggiPrestazione creativa ed adattiva
Priorità del sistema educativo
Anni 20/40alfabetizzazione
Anni 50/80Sviluppo conoscenze e capacità
Anni 90 ad oggiSviluppo competenze d’asse e di
cittadinanza
Conoscenze
Le conoscenze rappresentano il sapere che costituisce il patrimonio di una cultura; sono un insieme di informazioni,nozioni, dati, principi, regole di comportamento, teorie, concetti codificati e conservati perché ritenuti degni di essere trasmessi allenuove generazioni. Le conoscenze sono ordinate, nelle Indicazioni nazionali, per “discipline” e per “Educazione alla Convivenzacivile” e costituiscono, unitamente alle abilità, gli “obiettivi specifici di apprendimento”.
Abilità
Le abilità rappresentano il saper fare che una cultura reputa importante trasmettere alle nuove generazioni, per realizzareopere o conseguire scopi. È abile colui che non solo produce qualcosa o risolve problemi, ma colui che conosce anche le ragioni di questo “fare”, sa perché, operando in un certo modo e rispettando determinate procedure, si ottengono determinati risultati. Come leconoscenze, sono ordinate, nelle Indicazioni nazionali, per “discipline” e per “Educazione alla Convivenza civile” e costituiscono, con esse, gli “obiettivi specifici di apprendimento” che i docenti trasformano in obiettivi formativi.
Competenze
La competenza è l’agire personale di ciascuno, basato sulle conoscenze e abilità acquisite, adeguato, in un determinato contesto, in modo soddisfacente e socialmente riconosciuto, a rispondere ad un bisogno, a risolvere un problema, a eseguire un compito, a realizzare un progetto. Non è mai un agire semplice, atomizzato, astratto, ma è sempre un agire complesso che coinvolge tutta la persona e che connette in maniera unitaria e inseparabile i saperi (conoscenze) e i saper fare (abilità), i comportamenti individuali e relazionali, gli atteggiamenti emotivi, le scelte valoriali, le motivazioni e i fini.Per questo, nasce da una continua interazione tra persona, ambiente e società, e tra significati personali e sociali, impliciti ed espliciti.
LAVORARE PER COMPETENZE NELLA SCUOLA
ALCUNI CONCETTI CHIAVE
NOZIONE <> APPLICAZIONE
RAPPRESENTAZIONE <> INTERVENTO
ESERCIZIO <> PROBLEMA
RESPONSABILITA’ LIMITATA <> RESPONSABILITA’ REALE
ADDESTRAMENTO <> APPRENDIMENTO
RIFLESSIONI SUL TEMA DELLA COMPETENZA
DIFFERENZA TRA NOZIONISMO(apprendimento di teorie e conoscenze)
E
APPLICAZIONE(intervento sulla realtà)
Rischio AUTOREFERENZIALITA’ DELLA SCUOLA
RIFLESSIONI SUL TEMA DELLA COMPETENZADIFFERENZA TRA
NOZIONE DELLA REALTA’(tipico della scuola)
SIMULAZIONE DELLA REALTA’(tipico della istruzione/formazione)
INTERVENTO SULLA REALTA’(tipico del lavoro)
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RIFLESSIONI SUL TEMA DELLA COMPETENZADIFFERENZA TRA
ESERCIZIO(si esegue una scoperta già fatta)
Riferito alle abilità
PROBLEMA(esige una scoperta da farsi)
Riferito alla competenza
RIFLESSIONI SUL TEMA DELLA COMPETENZADIFFERENZA TRA
ADDESTRAMENTORiferibile al processo di acquisizione e
consolidamento di conoscenze ed abilità
APPRENDIMENTORiferibile al processo di scoperta- soluzione
attraverso l’espressione di un comportamento competente
Contesto fisico individuo
Nuovo contestoNuova realtà
idonea
Popper
Mondo 1
Mondo 3
Mondo 2
tematizzazione
Prerequisiti:
Conoscenze abilità
Situazioneesterna
PROCESSO COMPETENTE
Processo competente
Contesto fisico individuo
Contesto fisico individuoNuovo contesto
Nuova realtàidonea
Contesto fisico individuo
Nuovo contestoNuova realtà
idonea
Nuovo contestoNuova realtà
idonea
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
Alcuni principi per la valutazione
LA COMPETENZA NON SI POSSIEDE MA SI ESERCITA
LA COMPETENZA IN QUANTO AZIONE UMANA E’ INTANGIBILE
LA COMPETENZA SI ESERCITA IN CONTESTI DI VOLTA IN VOLTA ORIGINALI
LA COMPETENZA NON SI DESUME DAL POSSESSO DI CONOSCENZE ED ABILITA’
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
LA COMPETENZA DEVE ESSERE VALUTATA MENTRE SI AGISCE
L’OSSERVAZIONE E’ IL METODO ATTRAVERSO CUI VALUTARE LA COMPETENZA
L’OSSERVAZIONE E’ INDIRIZZATA VERSO CRITERI/DESCRITTORI DELLA COMPETENZA INDIVIDUATI A PRIORI
PRINCIPALI PROBLEMI DELLA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
DETERMINAZIONE DEI CONTESTI
DETERMINAZIONE DELLE COMPETENZE E DEGLI INDIATORI
DETERMINAZIONE DEGLI OSSERVATORI
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
LA CERTIFICAZIONE RISPONDE AD ESIGENZE DI CARATTERE FORMALE E NON DIDATTICHE
LA CERTIFICAZIONE PREVEDE UN PROCESSO STANDARDIZZATO DI VALUTAZIONE
LA CERTIFICAZIONE RAPPRESENTA LO STRUMENTO PER LA TRASPERENZA DEI SISTEMI E LA MOBILITA’ DEI CTTADINI
Obiettivi specifici di apprendimento
Gli obiettivi specifici di apprendimento (OSA) indicano le conoscenze (il sapere) e le abilità (il saper fare) che tutte le scuole del territorio nazionale sono tenute ad utilizzare per progettare e organizzare autonomamente i piani di studio personalizzati che aiutino a trasformare le capacità di ciascun alunno in competenze.
DIDATTICA PER COMPETENZE (RIPETII CONCETTI CHIAVE)POSSEDERE CONOSCENZE ED ABILITA’ FINALIZZATE AL’ESPRESSIONE
DI UN PROCESSO COMPETENTE
POSSESSO DELLECOMPETENZE
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE(METODI INDICATORI PROVE GRIGLIE ECCC)
CERTIFICAZIONE DELLECOMPETENZE
CONCETTO DI APPRENDIMENTO FORMALE-NON FORMALE-INFORMALE