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La “svolta cognitiva”
- Lagramma(cagenera(va(Chomsky)- Lapsicologiacogni(vael’intelligenzaar(ficiale (àscienzacogni(va)- Declinodellafilosofialinguis(ca- Insoddisfazioneperlaseman(calogicacaraAeris(cadelparadigmadominante
(àinadeguatezzateoricariguardoallessico;problemideicontes(dicredenza,nondàcontodellacomprensioneenonhaplausibilitàcogni(va;idealizzazioneeccessiva)
Una dualità fondamentale
«Se non ci fossero altre persone con cui comunicare, sarebbe difficile dare un senso al linguaggio così come lo conosciamo. Ma, d’altra parte, l’uso di un linguaggio in una comunità presuppone che le persone abbiano la capacità cognitiva di produrre e comprendere i segnali che si scambiano.» (Jackendoff 2002, p. 34). à Il linguaggio è nella mente delle persone, ma si “produce”, ha luogo, in un contesto sociale.
Linguaggio-I/Linguaggio-E facoltà mentale o fenomeno socio-culturale? Linguaggio-I vs. Linguaggio-E (Chomsky): Linguaggio-I è l’insieme delle strutture mentali (cerebrali) innate che ci consentono di usare e comprendere le lingue. E’ un oggetto completamente naturale, una proprietà specifica della specie umana, come tale indipendente dalla storia e dal contesto. Linguaggio-E è l’insieme dei proferimenti effettivi dei parlanti, considerati in relazione al contesto sociale e specificamente comunicativo. È un artefatto socio-culturale, determinato dalla storia e dal contesto.
Chomsky L’oggeAodellalinguis(caèlafacoltàdellinguaggioesololafacoltàdellinguaggiosipuòstudiarescien(ficamente.(naturalizzazione:“illinguaggiodeveessereindagatoconmodalitàanalogheaquelleincuilascienzaindagaaltriaspeLdellarealtà”,Casalegno1997).- Lalinguis(caèunascienzadeduLva,quindiprediLva(mira
allaformulazionediprincìpiesplica(vi)- Lalinguis(caèunabrancadellapsicologia,inquantoil
linguaggioèunafacoltàmentale- Lalinguis(caèdescriLva(=nonprescriLva),inquanto
spiegacomenaturalmenteparliamo,noncomedovremmoparlare,inbaseaunmodelloarbitrarioedautoritariodichecosaèunalingua.
LeduecondizionidiadeguatezzaUnabuonateoriadellinguaggiodevesoddisfareduerequisi(:Adeguatezzadescri2va:iprincìpipostula(devonodarcontodeifaLlinguis(ci(es.delfaAochecertefrasisonogramma(caliealtreno)Adeguatezzaesplica5va:iprincìpipostula(devonopoteressereacquisi(daiparlan(
LaGramma(caUniversale
LateoriadellafacoltàdellinguaggioèlaGramma(caUniversale(GU).LaGUmiraallascopertaeformulazionedeiprincìpidellafacoltàdellinguaggio(quindi,nellamisuraincuilaGUèunateoriavera,laGUèlafacoltàdellinguaggio)- LaGUèrappresentatamentalmente- LaGUèspecie-specifica- LaGUèinnata
Gramma(caUniversale
LaGUè“ilsistemadiprincìpi,condizionieregolechesonoelemen(eproprietàdituAelelingueumane(…),l’essenzadellinguaggioumano.”(Chomsky1976)LafacoltàdellinguaggioconsistenellaconoscenzadellaGU.Taleconoscenzaètacita(=inconscia,nonesplicita)einnata(=biologicamentedeterminata):nell’arcodeiprimitreannidivitailbambinolasviluppaspontaneamente(datecertecondizioniesterne)àillinguaggiononsiimparamasiacquisisce).
Argomen(perl’innatezza/specificità-Povertàdellos(molo.ÈimpossibileapprendereunastruAuracomplessacomelaGUsullasolabasedeiproferimen(udi(edellecorrezioniaiproferimen(emessi.- Dissociazionitraintelligenzageneraleecapacitàlinguis(che(à“linguis(csavants”,bambiniWilliams;maagramma(smopuroèraro)- Sviluppospontaneodiun(proto)linguaggiodeisegnineibambinisordidigenitoriche“nonsegnano”;linguaggi“pidgin”e“creoli”.“Theques(onisnotwhetherthereisapredisposi(ontoacquirelanguage,butwhatthispredisposi(onconsistsof.”(Jackendoff2013).
Ilmodellopre-chomskiano:ilcomportamen(smo(Skinner,VerbalBehaviour,1954)
Comportamen(smo(Watson):lostudiodellamentesiriduceallostudiodelcomportamentoequestopuòessere integralmentespiegatoapar(redelmeccanismos(molo-risposta-rinforzo.
Il linguaggio è appreso dai bambini per condizionamentocomportamentale, in virtù del faAo di essere rinforza( aprodurre determinate risposte linguis(che di fronte a cer(s(moli.Peresempio,ilbambinoriceveunarispostapremiantequandodice“blu”inpresenzadicoseblu.
L’approcciocomportamen(staall’apprendimentodellinguaggiosibasa su una concezione empirista dellamenteà lamente èunatabularasaetuAociòchesappiamoloapprendiamodaglis(molichecivengonodall’esperienza.
Laspiegazionecomportamen(stadell’apprendimentodellasintassi
Poiché quelle sintaLche sono regole, principi generali, il loroapprendimento (nella prospeLva comportamen(sta) sirealizzerà tramite ragionamen) indu5vi (da da( par(colari aconclusionigenerali)basa(sull’esperienza;
i bambini procederebbero a testare di volta in volta le ipotesi diregolegramma(calipiùsemplicichesipossonoformulare,sullabase degli s)moli linguis)ci cui sono soAopos( (innanzituAoquellicheprovengonodaigenitori);
nelfarequesto,commeAerebberomol(errori,cheverrebberopoicorreL alla luce di un’esperienza linguis(ca più estesa e dellecorrezioni esplicite fornite dai genitori, fino a individuare perproveederrorilecorreAeregolegramma(cali. (metodo“trialanderror”)
L’argomentodellapovertàdellos(molo(indeAaglio)
Gli s(moli linguis(ci cui sono soAopos( i bambini sonopochi einsufficien( a determinare tramite generalizzazione empirical’individuazionedellecorreAeregolegramma(cali.
Quindi, se i bambini apprendessero il linguaggio per
generalizzazioni induLve faAe a par(re dall’esperienzalinguis(cacuisonosoAopos(,commeAerebberomol(ssimieripetu( errori gramma(cali e solo dopo mol( tenta(viriuscirebbero(forse)aindividuareleregolecorreAe.
Ma…
L’argomento della povertà dello stimolo (in dettaglio)
… ibambininoncomme?onoques5errori à riconosconocome gramma(calmente correL enuncia( mai sen((primaesannoformulareenuncia(gramma(calichenonhannomaisen(togiàintornoaitreanni.
Dunque, ibambininonapprendono il linguaggionelmodoprevistodaicomportamen(s(.
à I bambini devono possedere le regole gramma)calianteriormenteall’esperienzalinguis)ca.
Un’applicazionedell’argomento(cfr.Pinker1994)
Laregoladell’inversionedellefrasiinterroga(veininglese:A)Aunicornisinthegarden→Isaunicorninthegarden?B)Aunicornthatisea5ngaflowerisinthegarden→Isa
unicornthatisea5ngaflowerinthegarden?Laregoladicecheperformareunafraseinterroga(vaincui
il verbo principale è un ausiliare si sposta il verboprincipale all’iniziodella frase, indipendentementedallacomplessitàdell’espressionechefungedasoggeAo.
Un’applicazionedell’argomento(segue)
Se i bambini procedessero con una sorta di ragionamento induLvo(inferenzaallaspiegazionemigliore)dovrebberoscegliere laregolapiùsempliceperspiegarelagramma(calitàdellatrasformazioneA.
MavisonosicuramenteregolepiùsemplicidiquellacorreAa.Adesempio,
unaregolapiùsemplicecompa(bileconAè:bisognaspostareall’iniziodellafraseilprimoausiliarechesiincontra.Questa regolaèpiùsempliceperché fa riferimentosoloall’ordine lineare
delleparoleenonallororuolonellafrase(soggeAo,verboprincipale);ma porterebbe nel caso B a produrre questo enunciato nongramma(cale:
*Isaunicornthatea5ngaflowerisinthegarden?
IbambininonsbaglianomaianchesesentonoBperlaprimavolta.Dunquedevonoavere in testa la regola giustaprimadi essere soAopos(
allos(mololinguis(co.
LaproduLvità
Conunnumerofinitodiparolesipossonoprodurreinfini(enuncia((dilunghezzavirtualmenteinfinita)--èperquestochelaGramma(cadeveconsisterediuninsiemediprincìpi.-LaproduLvitàèlaproprietàcrucialedellinguaggio,quindièciòchevaspiegatoinprimaistanza.-LaproduLvitàèunaproprietàchedipendedallasintassi,quindièunaproprietàdellaGU.-LaproduLvitàsispiegaconlanaturagenera5vadellaGU
Ilmeccanismogenera(vo
Gramma(ca=1)Insiemedisimboliterminaliovocabolario(es.:{a,m})2)Insiemedisimbolinonterminaliocategoriegramma(cali(“sintagmi”)(es.:{S,X})3)RegolediriscriAura(es.SàmX;Sàm;XàaS;Xàa)Linguaggio=tuAeleespressionidellaforma(ma)*medellaforma(ma)*Es.ma;mama;mamam,…Invecemmanonappar(eneallinguaggio
Ilmeccanismogenera(vo
Esempio:frammentodell’italianoLessico={il,cane,gaAo,insegue,corre,beve,laAe}Sintagmi={F,SN,SV,N,V,DET}Regole={FàSNSV
SNàDETN SVàVSN SVàV Nàcane;NàgaAo;NàlaAe;Vàbeve; Vàcorre;Vàinsegue;DETàil}
Laricorsività
DataunastruAura(sintagma)Sgeneratatramitel’applicazionediunaregolaR,èpossibileriapplicare(unnumeroarbitrariodivolte)RsullaSesullestruAureviaviagenerate(=unostessosimbolocomparesiaasinistracheadestradiunaregola:XàaX)Es.SNàSNSP(“ilgaAodiFrancesca”,“ilgaAodellaziadiFrancesca”,“ilgaAodelfidanzatodellasorelladiFrancesca”,…)SipuòancheaverericorsioneindireAa:XàYa;YàbX.
Ladis(nzionecompetenza/esecuzione
SeleregoledellaGUconsentonodigenerarestruAuredilunghezzaarbitraria(virtualmenteinfinita),Perché,difaAo,nonsiamoingradodicomprenderefrasioltreunacertacomplessità?
àBisognadis(nguerelaCOMPETENZA(competence)=laconoscenzacheil
parlante/ascoltatorehadellaproprialingua dallaESECUZIONE(performance)=l’usoeffeLvodellalinguain
situazioniconcrete.Dipendedamemoria,aAenzione,interesse,faAoris(lis(ci…
L’obiezionefondamentale SelaGUèinnataeuniversale,perchécisonocosìtantelingue
diverse?àTeoriadeiprincìpiedeiparametri
Chomsky:princìpieparametri
Princìpi=regolecomuniatuAelelingue,inscriAenella
biologiadell’“organo”dellinguaggio(“cabla(”).Iprincipidelimitanol’ambitodellelinguepossibili.
Parametri=regolevariabiliicuivalorivengonofissa(
all’aAodell’interazionelinguis(ca.Ivalorideiparametrideterminanolevariazioniinterlinguis(che.
Esempidiprincìpieparametri PrincipiodidipendenzadallastruAura:leoperazionisulle
frasidipendonodallaconoscenzadellerelazionistruAuralitraicomponen(dellafrase,nondallasequenzalinearedeglielemen(
(=parlareunalinguanonèaffastellareparoleunadietrol’altramaprodurrestru?urelinguis(che,perquantoquestopossaessereoscuratodallaformasuperficialedelleenunciazioni).
Esempidiprincìpieparametri
PrincipiodelMovimento(“muovi-alfa”):uncos(tuentegramma(calepuòesserespostatodaunaposizioneall’altradellafrase.
Parametro associato: quale cos(tuente della frase viene
spostatoeinqualeposizione:Inglese:Mary is at the seasideà IsMary at the seaside?
(Regola:ilverbodelSVvienespostatoprimadelSN)Siciliano:MariaalmareèàalmareèMaria?(Regola:l’interoSVvienespostatoprimadelSN)
Esempidiprincìpieparametri
ParametrodelsoggeAonullo:sipuò/nonsipuòomeAereil
soggeAodiunafrase(es.italianosì;inglese:no)(maèunprincipiocheunafrasedebbaavereunsoggeAo,
anchesequestoè,doveilparametroloconsente,inespresso).
Chomsky:princìpieparametri
Comepossiamodarcontodelgrandenumerodilingueesisten((circa8000)conunpiccolonumerodiparametri?
- Bastano14parametriaduevaloriperavere8192linguediverse
- Unsingoloparametro“controlla”diversiaspeL(haeffeLacascatasudiversecostruzionigramma(cali)
Esempio:dalparametrodelsoggeAonullodipendenonsololapossibilitàdiomeAereilsoggeAo,maanchequelladiinver(resoggeAoepredicatoequelladicostruirefrasiinterroga(vedel(po3:
1)Verrà 1’)*Willcome2)VerràGianni 2’)*WillcomeJohn3)Chicredicheverrà 3’)*Whodoyouthinkwillcome
PrincìpieregoleLaconoscenzadellinguaggio(GU)nonconsistediregoleinquanto
tali,bensìdiprincipisoggiacen(daiqualiderivanoleregole.“Ciòcheconosciamononèunsistemadiregoleinsenso
convenzionale.IneffeLèpossibilechelanozionediregolainunataleaccezione…nonabbiastatusnellateorialinguis(ca.”(Chomsky1981).
“Ilmodellodeiprincìpieparametri…hacompletamenteeliminatoilconceAodiregolaedicostruzionegramma(cale…[leregole]vengonoscomposteinprincìpigeneralidellafacoltàdellinguaggiocheinteragisconotraloroperprodurreleproprietàdelleespressioni.”(Chomsky2001)
LeregolesonoglieffeLmaterialidell’interazionetraiprincìpieil
lessico.àIlsignificatodeltermine‘genera(vo’hasubitounosliAamento.
NaturanonprescriLvadellagramma(ca(edellalinguis(ca)
LaGUnonsiimparaeisuoiprincipi/regolenonlidecidiamonoiàiprincìpidellaGUsiseguono“peris(nto”epossonoessereviola(solodeliberatamente,“pergioco”.
Legramma(cheprescriLvesonopropriesolodichivuole
imporrelasualingua(“UnalinguaèundialeAoconunesercitoeunamarina”)Lelinguestorico-culturali(i“socioleL”)nonsonooggeL
scien(ficamenteammissibili.
Architettura della facoltà del linguaggio
Sistemiudi5voefone5co-ar5colatorioII
FormaFone)ca(PF)espressioneconunastru?urasinta2ca<--SC
Formalogica(LF)II
Sistemaconce?uale
ArchiteAuradellafacoltàdellinguaggio
PF=insiemediistruzioniper“tradurre”unafrase(intesacomestruAurarappresentatanellatesta)insuonieviceversa.
LF=insiemediinformazioniper“tradurre”lafraseinunarappresentazioneconceAuale,cioèinterpretarla,assegnarleunsignificato,generareinferenze.
PFeLFsonoipun(dicontaAo,le“interfacce”traillinguaggioelealtrefacoltàmentali.
Merge=proceduraricorsivachegeneralestruAuregramma(cali
LaMerge
LaMergeèl’operazionecheadognipassodiunaderivazione(=generazione)concatenaoassemblaunelementodellessicoconl’espressionegeneratafinoaquelpasso.LaprimaesecuzionedellaMergeconsisteràquindinellaconcatenazionedidueelemen(dellessico.NonsitraAadiunmeroassemblaggio,perchéilnuovoelementoinseritodeveesseree(cheAatogramma(calmente,glidevecioèessereassociatounruologramma(cale.
LaMerge
LaMergesembracombinarelaricorsivitàcaraAeris(cadelleprocedure(deiprocedimen(omeccanismi)conquellacaraAeris(cadelledefinizioni:Xèun’espressionediLsse:- Xèunelementodellessico- Xèilrisultatodell’applicazionedellaMergeadue
espressionidiL:seAeBsonoespressionidiL,alloraancheMerge(A,B)èun’espressionediL.
Ciòsirispecchiainfasediderivazione:Es.GianniamaMariaMerge(Gianni,Merge(ama,Maria)).
Architettura della facoltà del linguaggio
“Un’espressione…generatadallinguaggiocon(eneunarappresentazionefone(ca,cheèleggibileperisistemisensorimotori,eunarappresentazioneseman(ca,cheèleggibileperilsistemaconceAualeealtrisistemicogni(vicoinvol(neiprocessidiazioneepensiero(…)Ilsistemacomputazionalechegeneraespressionicomprendedueoperazionifondamentali:l’unaassemblaitraLnelleunitàlessicali,l’altraformaoggeLsintaLcipiùgrandiapar(redaquelligiàcostrui(,cominciandodalleunitàlessicali.”(Chomsky2001,pp.60-1)
Architettura della facoltà del linguaggio: i tratti
Tra5=caraAeris(chefondamentalidelleunitàlinguis(che.Possonoesserefone(ci,seman(ciononinterpretabili(=puramentegramma(cali)Esempi:-traLdelfonema/p/=[+consonan(co][-vocalico][-sonoro][+anteriore]-traLdelmorfema‘gaA-’=[+animato][+domes(co][+maschile][+singolare]ItraLdeterminanolacombinabilitàomenodelleparole,ponendovincolisulleespressionigenerabili.
Dueaccezionidi“facoltàdellinguaggio” (Hauser,Chomsky&Fitch2002)
FacoltàdellinguaggioinsensostreAo(NLF):Èilsolomeccanismoricorsivo,ilsistemachegenerainfinitestruAurecomplesseapar(redaunnumerofinitodistruAuresemplicisullabasediregolericorsive.Èesclusivadegliesseriumani.Facoltàdellinguaggioinsensoampio(BLF):ÈlaNLFpiùunsistemasensorimotorio(ilsistemaperceLvo-ar(colatoriocheconsentediprodurreepercepirefisicamenteillinguaggio)eunsistemaconceAuale-intenzionale(l’insiemedellerappresentazioniconceAuali).
Lessico
“[oltreaiprincìpieiparametri]…chiapprendeunalinguadevescoprireglielemen(lessicalidellalinguaeleloroproprietà.Ingrandemisuraciòsembraconsisterenelproblemaditrovarequalie(cheAesianou(lizzateperconceLpreesisten(,conclusionechesembracosìsorprendentedasuonareoltraggiosamache,tuAavia,appareessenzialmentecorreAa.”(Chomsky1998,p.114).
NLF/BLF:una(moderata)cri(ca
“thetheoryisdifficulttointegratecleanlyintotherestofcogni(vescience.Languagepercep(onproceedsfromsoundtomeaning;languageproduc(onproceedsfrommeaningtosound.Genera(vegrammar,however,proceedsalgorithmicallyoutwardfromsyntaxtobothmeaningandsound.”(Jackendoff2013).
FaLseman(cispiega(sintaLcamente
PierosacheUgoammirasestessoPierosacheUgoammiraluiPierosacheUgoiammirasestessoi*PieroisacheUgoammirasestessoi
*PierosacheUgoiammiraluiiPieroisacheUgoammiraluii*SestessoiammiraPieroi*LuiiammiraPieroiPerché?
FaLseman(cispiega(sintaLcamente
“Teoriadellegamento”:1) Un’anaforadeveesserelegatanelsuodominio2) Un pronome deve essere libero (= non legato) nel suo
dominio3) Un’espressionereferenzialedeveessereliberaovunque
DOMINIO = la più piccola frase che con(ene l’anafora o ilpronome.
X lega Y = X e Y sono coindicizza( e X precede (a rigore: c-
comanda)Y.Xc-comandaY=YnonèsoAoXeladiramazionepiùbassache
stasopraXstaanchesopraaY.
Cri(cheaChomsky(1)
• Sostenitori della gramma5ca cogni5va e seman5cacogni5va(R.Langacker,G.Lakoff,L.Talmy):
1) L’essenza del linguaggio consiste nel suo essere unmezzoperveicolaresignifica(,contenu(seman(ci.
2) La gramma(ca non è altro che un mezzo efficace dicostruire struAure seman(che complesse a par(re dasignifica(semplici.
3) Tale mezzo, con le sue struAure (i diversi sintagmi e leregole per comporli) è derivato da struAure seman(cheelementari pre-esisten(, fondate nelle nostre capacitàsensorimotorie: la sintassi è l’applicazione in un diversocontestodischemiperceLviemotori.
Es: La differenza fra SN e SV dipende dalla differenzaseman(ca, derivata dalla nostra interazione perceLva emotoriacolmondo,fracategoriecomeOGGETTO/EVENTO/PROPRIETA’.
Replica:l’autonomiadellasintassi(indipendenzadallaseman(ca)
Il Lonfo (da: Fosco Maraini, Gnosi delle fanfole).
Illonfononvatercanégluisceemoltoraramentebariga?a,maquandosoffiailbegoabisceabiscesdilencaunpoco,egnagios’archipa?a.(…)Eppureilvecchiolonfoammargellutochebeteezugghiaefoncaneitrombazzifalègicabusìa,fagisbuto;equasiquasiinsegnodisberdazzigliaffarferes5ungniffo.Maluizutot’alloppa,5sbernecchia;etul’accazzi.
L’autonomiadellasintassi
• IltestoapparecomeperfeAamentegramma(cale,ancheseprivodisensoinquantosonoprividisignificatolamaggiorpartedeisimbolidacuiècomposto.
• Ladis(nzionefraenuncia(sintaLcamentebenforma(emalforma(valetantoperglienuncia(dota(disignificatoquantoperquelliprividisignificato:
1)Illonfononvaterca/*Illonfononvatercano.2)Ilparcoeraabitatodastranecreature/*Ilparcoerano
abita(dastranecreature.
PERCHÉ?
Il giudizio di gramma(calità dipende dal faAo che la nostra
mente costruisce la rappresentazione sintaLca deglienuncia(del testo (il loroalberosintaLco)solo inbaseallamorfologiadelleparoleealloroordine,applicandoleregolesintaLche (con le rela(ve categorie sintagma(che)indipendentementedalsignificatodelleparolestesse(cheinquestocasoèassente).
“Il lonfo non vaterca né gluisce” viene riconosciuto come
gramma(cale perché “il lonfo” ha la struAura di un SN e“nonvatercanégluisce”quelladiunSV.
L’autonomiadellasintassi
Cri(cheaChomsky(2):L’implausibilitàevoluzionis(cadellaG.U.
Tomasello(1999):• SelaG.U.èpartedelpatrimoniogene(codell’umanitàallora
deveessereuneffeAodellaselezionenaturale.
Maquestoèimplausibile,inquanto…
Cri(cheaChomsky(2):L’implausibilitàevoluzionis(cadellaG.U.
Poiché laG.U.èun sistemamoltocomplesso,unorganomentalecomplessoconunabasecerebralecomplessa,nonpuòessereilfruAodiun’unicamutazionecasuale.DunquedeveessereilfruAodimoltesingolemutazioniavvenute in tempi diversi, corrisponden( ciascuna adunpezzodiG.U.
Ma quale potrebbe mai essere l’u(lità adaAa(va diuna singola regola o di una singola componente dellagramma(ca? Non sembra poterci essere un’u(litàlinguis(ca(perparlarebisognaaveretuAalaG.U.).
Cri(cheaChomsky(2):L’implausibilitàevoluzionis(cadellaG.U.
L’alterna(va è che il linguaggio sia, come in effeLChomskysos(ene,unexa?amentoosideeffect,cioèilfenomeno per cui alcune caraAeris(che di unorganismo sono state selezionate per una certafunzioneadaAa(vaepoiusateperunafunzionediversa(es.:pennedegliuccelli).
TuAavia, sos(ene Tomasello, non si capisce quale possaesserel’adaAamentodicuiillinguaggioèunsideeffect.
Tomaselloproponeunateoriaculturalista:illinguaggioèil fruAo dell’evoluzione culturale, non dell’evoluzionebiologica.
Altrecri(cheaChomsky
- Non è vero che la base empirica per apprendere lagramma(ca sia così esigua come pensa Chomsky (control’argomentodellapovertàdellos(molo)
- Mol(presun(universali linguis(cinon si sono rivela( tali(Evans&Levinson2009)
- La ricorsività potrebbe essere una proprietà del sistemamotorio reclutata dal linguaggio (à teorie motorie ogestualidellinguaggio,cfr.Lieberman).
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
Allabasedellessicoc’èun’intrica(ssimaretedirelazioniconceAualicheidizionariregistranosoloinparteecondifficoltà.Idizionaridannocontodellerelazioniseman(chetraparole,maquestaègiàunasemplificazionerispeAoallerelazioniconceAuali.Esempi:- seAcompraqualcosadaB,nonvaleilviceversa,
peròBvendequalcosaadA;- SeAinsegueBalloraAvuoleraggiungereB,maseA
segueBnonlovuoleraggiungere- seApersuadeB,BfaràquellochediceAinforza
dell’aAeggiamentodiA.
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
Soloalcunediquesterelazionisonoanali(che(macenesono!):seAhauccisoB,alloraBèmorto;maseAhaferitogravementeB,alloraBnonèmorto.Nondimenoibambiniapprendonoilsignificatodelleparolecongrandefacilità.TuAequesterelazionisonocodificatenellastruAuradellessicoenonhannoalcunrapportocolmondoesterno.àÈimportantestudiarequesterelazioniconceAuali,madeveessereunostudiointernista.Laseman(canonèunarelazionetralinguaggioemondo,bensìtralinguaggio(lessico)esistemaconceAuale.
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
Ifilosofisiappellanospessoaintuizionisulriferimentoeritengonochelaloronozionediriferimentosiaunaricostruzioneadeguatadellanozionedelsensocomune.ManonèaffaAocosì.Perilsensocomunenonsonoleparoleinquantotali(efuoricontesto)ariferirsiallecose,bensìsonolepersoneariferirsiaqualcosaconunacertaespressioneinunacertacircostanza;enonc’ènessunaintuizionedelsensocomunecheciinduce,adesempio,ainterpretarel’esperimentomentalediTerragemellaalmododiPutnam.NonèaffaAointui5voche‘acqua’siriferiscaaH2Oinognimondopossibile.
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
D’altraparte,seintendiamoilriferimentocomeunanozionetecnica(nonintui(va)dellafilosofia,ilchesarebbedeltuAolegiLmo,consideratocheinogniscienzacisononozionitecniche,talenozionerisultatuAaviaessereinservibileascopiscien(fici,perché,inuncertosenso,nonesistonoaffaAoireferen(delleparolecosìcomelipensanoifilosofi(CosìFodor:“l’aAaccodiChomskyalriferimentoprocedetramiteunaAaccoaireferen(.”).
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
Esempi:-Londraècosìtriste,bruAaeinquinatachedovrebbeessererasaalsuoloericostruitaadalmeno50migliadidistanza-HodipintolacasadimarroneL’ideadiChomskyèche“sesivuolecapiredavverocomevieneusatoilnome‘Londra’,invecediandareincercadiqualcosacheglicorrispondanellarealtàoggeLva,bisognainterrogarsisuicomplessiemutevolimodidirappresentarsimentalmentelarealtàcheadessosonoassocia(.”(Casalegno1997).BisognacioèstudiarelerelazionitraleparoleeiquadriconceAualiaquesteassocia(.
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
Ricostruzionedell’argomento:P1)neinostriusilinguis(ci(eventualmentetuLinunostessoframmentodidiscorso,comenell’esempiodi‘Londra’)iden(fichiamoasecondadeicasi(p.es.)Londraconisuoiedifici,conlepersonecheviabitano,conunacertaporzionediatmosfera,conunacertaregioneecc.MaP2)nonc’èun’en(tàchepuòesseresimultaneamenteiden(caatuAequestecose;dunque(conclusione):Londranonesiste.Ingenerale,ireferen(cosìcomeintesidaifilosofinonesistono.
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
P1èpococonvincente.Maforsel’ideadiChomskyèchelecategoriedelsensocomune(comeci?à)sonotroppoinstabiliperpoteressereusateinunateoriascien(fica:l’ontologiadelsensocomuneeleontologiescien(fichesonotroppodiverse.Ifilosofinonsirendonocontodiquantosiagrandequestadifferenza.LademarcazioneneAatrascienzaesensocomuneèavvaloratasecondoChomskydalfaAochelacapacitàdifarescienzaèunaveraepropriafacoltàmentaleseparatadallinguaggioedaaltrefacoltàcogni(ve(dunquecisarebbeunabasecerebraleeforsegene(cadelcaraAere“speciale”dellascienza).
Chomskycontrolaseman(cafilosofica
Riassumendo:- Lanozionefilosoficadiriferimentoèunanozione
tecnicamascien(ficamenteinconsistente- Nonsonoleparoleariferirsiallecose,maiparlan(a
riferirsiaqualcosaconunaparola(opiùingeneraleun’espressione)inunadatasituazione
- Ilriferirsidipendesistema(camentedainteressiepun(divista
- SipuòprovareastudiareilquadroconceAualedelsensocomune(“etnoscienza”),maècosadiversadallostudiodellinguaggio(=NLF)
Chomskycontrolaseman(cafilosofica:discussione(cfr.Casalegno1997)
AnchevolendoammeAerecheladis(nzionetrascienzaesensocomunenonècosìdras(ca,restaverochelascienzanonpuòacceAareintegralmentel’ontologiadelsensocomune:nellinguaggionoiparliamodituAo,anchedien(tànonesisten((qualunquecosaciòvogliadire),edunquelaseman(cadovrebbeesseresoggeAaarestrizioniconsiderevoli,amenodinegarecheessacontraggaimpegniontologici,ilchetuAaviaèunpo’difficiledasostenere:nellaseman(cafilosoficailriferimentoèstatointrodoAocomerelazionetralinguaggioemondoreale,edèinnanzituAoalmondorealecheleparolefannoriferimento.Dunqueèimpensabilechelaseman(canonimplichil’esistenzadeireferen(,almenonellamaggiorpartedeicasi.
Chomskycontrolaseman(cafilosofica:discussione
CasalegnoconcludechelaposizionediChomskyèproblema(caperchélanozionediriferimentoèindisgiungibiledaquelladiveritàelanozionediveritànonpuòprescinderedaunconfrontolinguaggio-mondo.Altrimen(deAo,nonsicapiscequalemaipotrebbeessereunanozioneinternis(cadiverità.
Chomskycontrolaseman(cafilosofica:discussione
Interessanteanchelacri(cadiFodor(chepureèingeneralemoltosimpate(coconChomsky),cherilevaacutamentecomelaposizionediChomskyrischididegenerareincurioseformedian(realismoodiidealismoinversionescien(fica,secondolequalileteoriescien(fichenonparlanodelmondobensìdellascienzamedesima,adesempioditeorieemodellipostula(dallascienza.Adesempio,unlibrodigeologiaparlerebbenondelterritoriomadimodellidelterritoriooeventualmentedialtrilibridigeologia,inunasortadiseriedirimandichericordal’ermeneu(ca(Fodorparlaesplicitamentedi“idealismopostmoderno”).Ma,seifiuminonesistono,alloradichecosaparlalageologia?Checosaèchiamataaspiegare?