III. Elemen di grammaca generava II - slides 4... · La regola dice che per formare una frase...

III.Elemen)digramma)cagenera)va

La “svolta cognitiva”

- Lagramma(cagenera(va(Chomsky)- Lapsicologiacogni(vael’intelligenzaar(ficiale (àscienzacogni(va)- Declinodellafilosofialinguis(ca- Insoddisfazioneperlaseman(calogicacaraAeris(cadelparadigmadominante

(àinadeguatezzateoricariguardoallessico;problemideicontes(dicredenza,nondàcontodellacomprensioneenonhaplausibilitàcogni(va;idealizzazioneeccessiva)

Una dualità fondamentale

«Se non ci fossero altre persone con cui comunicare, sarebbe difficile dare un senso al linguaggio così come lo conosciamo. Ma, d’altra parte, l’uso di un linguaggio in una comunità presuppone che le persone abbiano la capacità cognitiva di produrre e comprendere i segnali che si scambiano.» (Jackendoff 2002, p. 34). à Il linguaggio è nella mente delle persone, ma si “produce”, ha luogo, in un contesto sociale.

Linguaggio-I/Linguaggio-E facoltà mentale o fenomeno socio-culturale? Linguaggio-I vs. Linguaggio-E (Chomsky): Linguaggio-I è l’insieme delle strutture mentali (cerebrali) innate che ci consentono di usare e comprendere le lingue. E’ un oggetto completamente naturale, una proprietà specifica della specie umana, come tale indipendente dalla storia e dal contesto. Linguaggio-E è l’insieme dei proferimenti effettivi dei parlanti, considerati in relazione al contesto sociale e specificamente comunicativo. È un artefatto socio-culturale, determinato dalla storia e dal contesto.

Chomsky L’oggeAodellalinguis(caèlafacoltàdellinguaggioesololafacoltàdellinguaggiosipuòstudiarescien(ficamente.(naturalizzazione:“illinguaggiodeveessereindagatoconmodalitàanalogheaquelleincuilascienzaindagaaltriaspeLdellarealtà”,Casalegno1997).-  Lalinguis(caèunascienzadeduLva,quindiprediLva(mira

allaformulazionediprincìpiesplica(vi)-  Lalinguis(caèunabrancadellapsicologia,inquantoil

linguaggioèunafacoltàmentale-  Lalinguis(caèdescriLva(=nonprescriLva),inquanto

spiegacomenaturalmenteparliamo,noncomedovremmoparlare,inbaseaunmodelloarbitrarioedautoritariodichecosaèunalingua.

LeduecondizionidiadeguatezzaUnabuonateoriadellinguaggiodevesoddisfareduerequisi(:Adeguatezzadescri2va:iprincìpipostula(devonodarcontodeifaLlinguis(ci(es.delfaAochecertefrasisonogramma(caliealtreno)Adeguatezzaesplica5va:iprincìpipostula(devonopoteressereacquisi(daiparlan(

LaGramma(caUniversale

LateoriadellafacoltàdellinguaggioèlaGramma(caUniversale(GU).LaGUmiraallascopertaeformulazionedeiprincìpidellafacoltàdellinguaggio(quindi,nellamisuraincuilaGUèunateoriavera,laGUèlafacoltàdellinguaggio)- LaGUèrappresentatamentalmente- LaGUèspecie-specifica-  LaGUèinnata

Gramma(caUniversale

LaGUè“ilsistemadiprincìpi,condizionieregolechesonoelemen(eproprietàdituAelelingueumane(…),l’essenzadellinguaggioumano.”(Chomsky1976)LafacoltàdellinguaggioconsistenellaconoscenzadellaGU.Taleconoscenzaètacita(=inconscia,nonesplicita)einnata(=biologicamentedeterminata):nell’arcodeiprimitreannidivitailbambinolasviluppaspontaneamente(datecertecondizioniesterne)àillinguaggiononsiimparamasiacquisisce).

Argomen(perl’innatezza/specificità-Povertàdellos(molo.ÈimpossibileapprendereunastruAuracomplessacomelaGUsullasolabasedeiproferimen(udi(edellecorrezioniaiproferimen(emessi.- Dissociazionitraintelligenzageneraleecapacitàlinguis(che(à“linguis(csavants”,bambiniWilliams;maagramma(smopuroèraro)- Sviluppospontaneodiun(proto)linguaggiodeisegnineibambinisordidigenitoriche“nonsegnano”;linguaggi“pidgin”e“creoli”.“Theques(onisnotwhetherthereisapredisposi(ontoacquirelanguage,butwhatthispredisposi(onconsistsof.”(Jackendoff2013).

Ilmodellopre-chomskiano:ilcomportamen(smo(Skinner,VerbalBehaviour,1954)

Comportamen(smo(Watson):lostudiodellamentesiriduceallostudiodelcomportamentoequestopuòessere integralmentespiegatoapar(redelmeccanismos(molo-risposta-rinforzo.

Il linguaggio è appreso dai bambini per condizionamentocomportamentale, in virtù del faAo di essere rinforza( aprodurre determinate risposte linguis(che di fronte a cer(s(moli.Peresempio,ilbambinoriceveunarispostapremiantequandodice“blu”inpresenzadicoseblu.

L’approcciocomportamen(staall’apprendimentodellinguaggiosibasa su una concezione empirista dellamenteà lamente èunatabularasaetuAociòchesappiamoloapprendiamodaglis(molichecivengonodall’esperienza.

Laspiegazionecomportamen(stadell’apprendimentodellasintassi

Poiché quelle sintaLche sono regole, principi generali, il loroapprendimento (nella prospeLva comportamen(sta) sirealizzerà tramite ragionamen) indu5vi (da da( par(colari aconclusionigenerali)basa(sull’esperienza;

i bambini procederebbero a testare di volta in volta le ipotesi diregolegramma(calipiùsemplicichesipossonoformulare,sullabase degli s)moli linguis)ci cui sono soAopos( (innanzituAoquellicheprovengonodaigenitori);

nelfarequesto,commeAerebberomol(errori,cheverrebberopoicorreL alla luce di un’esperienza linguis(ca più estesa e dellecorrezioni esplicite fornite dai genitori, fino a individuare perproveederrorilecorreAeregolegramma(cali. (metodo“trialanderror”)

L’argomentodellapovertàdellos(molo(indeAaglio)

Gli s(moli linguis(ci cui sono soAopos( i bambini sonopochi einsufficien( a determinare tramite generalizzazione empirical’individuazionedellecorreAeregolegramma(cali.

Quindi, se i bambini apprendessero il linguaggio per

generalizzazioni induLve faAe a par(re dall’esperienzalinguis(cacuisonosoAopos(,commeAerebberomol(ssimieripetu( errori gramma(cali e solo dopo mol( tenta(viriuscirebbero(forse)aindividuareleregolecorreAe.

Ma…

L’argomento della povertà dello stimolo (in dettaglio)

… ibambininoncomme?onoques5errori à riconosconocome gramma(calmente correL enuncia( mai sen((primaesannoformulareenuncia(gramma(calichenonhannomaisen(togiàintornoaitreanni.

Dunque, ibambininonapprendono il linguaggionelmodoprevistodaicomportamen(s(.

à I bambini devono possedere le regole gramma)calianteriormenteall’esperienzalinguis)ca.

Un’applicazionedell’argomento(cfr.Pinker1994)

Laregoladell’inversionedellefrasiinterroga(veininglese:A)Aunicornisinthegarden→Isaunicorninthegarden?B)Aunicornthatisea5ngaflowerisinthegarden→Isa

unicornthatisea5ngaflowerinthegarden?Laregoladicecheperformareunafraseinterroga(vaincui

il verbo principale è un ausiliare si sposta il verboprincipale all’iniziodella frase, indipendentementedallacomplessitàdell’espressionechefungedasoggeAo.

Un’applicazionedell’argomento(segue)

Se i bambini procedessero con una sorta di ragionamento induLvo(inferenzaallaspiegazionemigliore)dovrebberoscegliere laregolapiùsempliceperspiegarelagramma(calitàdellatrasformazioneA.

MavisonosicuramenteregolepiùsemplicidiquellacorreAa.Adesempio,

unaregolapiùsemplicecompa(bileconAè:bisognaspostareall’iniziodellafraseilprimoausiliarechesiincontra.Questa regolaèpiùsempliceperché fa riferimentosoloall’ordine lineare

delleparoleenonallororuolonellafrase(soggeAo,verboprincipale);ma porterebbe nel caso B a produrre questo enunciato nongramma(cale:

*Isaunicornthatea5ngaflowerisinthegarden?

IbambininonsbaglianomaianchesesentonoBperlaprimavolta.Dunquedevonoavere in testa la regola giustaprimadi essere soAopos(

allos(mololinguis(co.

LaproduLvità

Conunnumerofinitodiparolesipossonoprodurreinfini(enuncia((dilunghezzavirtualmenteinfinita)--èperquestochelaGramma(cadeveconsisterediuninsiemediprincìpi.-LaproduLvitàèlaproprietàcrucialedellinguaggio,quindièciòchevaspiegatoinprimaistanza.-LaproduLvitàèunaproprietàchedipendedallasintassi,quindièunaproprietàdellaGU.-LaproduLvitàsispiegaconlanaturagenera5vadellaGU

Ilmeccanismogenera(vo

Gramma(ca=1)Insiemedisimboliterminaliovocabolario(es.:{a,m})2)Insiemedisimbolinonterminaliocategoriegramma(cali(“sintagmi”)(es.:{S,X})3)RegolediriscriAura(es.SàmX;Sàm;XàaS;Xàa)Linguaggio=tuAeleespressionidellaforma(ma)*medellaforma(ma)*Es.ma;mama;mamam,…Invecemmanonappar(eneallinguaggio

Ilmeccanismogenera(vo

Esempio:frammentodell’italianoLessico={il,cane,gaAo,insegue,corre,beve,laAe}Sintagmi={F,SN,SV,N,V,DET}Regole={FàSNSV

SNàDETN SVàVSN SVàV Nàcane;NàgaAo;NàlaAe;Vàbeve; Vàcorre;Vàinsegue;DETàil}

L’albero sintattico

Laricorsività

DataunastruAura(sintagma)Sgeneratatramitel’applicazionediunaregolaR,èpossibileriapplicare(unnumeroarbitrariodivolte)RsullaSesullestruAureviaviagenerate(=unostessosimbolocomparesiaasinistracheadestradiunaregola:XàaX)Es.SNàSNSP(“ilgaAodiFrancesca”,“ilgaAodellaziadiFrancesca”,“ilgaAodelfidanzatodellasorelladiFrancesca”,…)SipuòancheaverericorsioneindireAa:XàYa;YàbX.

Ladis(nzionecompetenza/esecuzione

SeleregoledellaGUconsentonodigenerarestruAuredilunghezzaarbitraria(virtualmenteinfinita),Perché,difaAo,nonsiamoingradodicomprenderefrasioltreunacertacomplessità?

àBisognadis(nguerelaCOMPETENZA(competence)=laconoscenzacheil

parlante/ascoltatorehadellaproprialingua dallaESECUZIONE(performance)=l’usoeffeLvodellalinguain

situazioniconcrete.Dipendedamemoria,aAenzione,interesse,faAoris(lis(ci…

L’obiezionefondamentale SelaGUèinnataeuniversale,perchécisonocosìtantelingue

diverse?àTeoriadeiprincìpiedeiparametri

Chomsky:princìpieparametri

Princìpi=regolecomuniatuAelelingue,inscriAenella

biologiadell’“organo”dellinguaggio(“cabla(”).Iprincipidelimitanol’ambitodellelinguepossibili.

Parametri=regolevariabiliicuivalorivengonofissa(

all’aAodell’interazionelinguis(ca.Ivalorideiparametrideterminanolevariazioniinterlinguis(che.

Esempidiprincìpieparametri PrincipiodidipendenzadallastruAura:leoperazionisulle

frasidipendonodallaconoscenzadellerelazionistruAuralitraicomponen(dellafrase,nondallasequenzalinearedeglielemen(

(=parlareunalinguanonèaffastellareparoleunadietrol’altramaprodurrestru?urelinguis(che,perquantoquestopossaessereoscuratodallaformasuperficialedelleenunciazioni).

Esempidiprincìpieparametri

PrincipiodelMovimento(“muovi-alfa”):uncos(tuentegramma(calepuòesserespostatodaunaposizioneall’altradellafrase.

Parametro associato: quale cos(tuente della frase viene

spostatoeinqualeposizione:Inglese:Mary is at the seasideà IsMary at the seaside?

(Regola:ilverbodelSVvienespostatoprimadelSN)Siciliano:MariaalmareèàalmareèMaria?(Regola:l’interoSVvienespostatoprimadelSN)

Esempidiprincìpieparametri

ParametrodelsoggeAonullo:sipuò/nonsipuòomeAereil

soggeAodiunafrase(es.italianosì;inglese:no)(maèunprincipiocheunafrasedebbaavereunsoggeAo,

anchesequestoè,doveilparametroloconsente,inespresso).

Chomsky:princìpieparametri

Comepossiamodarcontodelgrandenumerodilingueesisten((circa8000)conunpiccolonumerodiparametri?

-  Bastano14parametriaduevaloriperavere8192linguediverse

-  Unsingoloparametro“controlla”diversiaspeL(haeffeLacascatasudiversecostruzionigramma(cali)

Esempio:dalparametrodelsoggeAonullodipendenonsololapossibilitàdiomeAereilsoggeAo,maanchequelladiinver(resoggeAoepredicatoequelladicostruirefrasiinterroga(vedel(po3:

1)Verrà 1’)*Willcome2)VerràGianni 2’)*WillcomeJohn3)Chicredicheverrà 3’)*Whodoyouthinkwillcome

PrincìpieregoleLaconoscenzadellinguaggio(GU)nonconsistediregoleinquanto

tali,bensìdiprincipisoggiacen(daiqualiderivanoleregole.“Ciòcheconosciamononèunsistemadiregoleinsenso

convenzionale.IneffeLèpossibilechelanozionediregolainunataleaccezione…nonabbiastatusnellateorialinguis(ca.”(Chomsky1981).

“Ilmodellodeiprincìpieparametri…hacompletamenteeliminatoilconceAodiregolaedicostruzionegramma(cale…[leregole]vengonoscomposteinprincìpigeneralidellafacoltàdellinguaggiocheinteragisconotraloroperprodurreleproprietàdelleespressioni.”(Chomsky2001)

LeregolesonoglieffeLmaterialidell’interazionetraiprincìpieil

lessico.àIlsignificatodeltermine‘genera(vo’hasubitounosliAamento.

NaturanonprescriLvadellagramma(ca(edellalinguis(ca)

LaGUnonsiimparaeisuoiprincipi/regolenonlidecidiamonoiàiprincìpidellaGUsiseguono“peris(nto”epossonoessereviola(solodeliberatamente,“pergioco”.

Legramma(cheprescriLvesonopropriesolodichivuole

imporrelasualingua(“UnalinguaèundialeAoconunesercitoeunamarina”)Lelinguestorico-culturali(i“socioleL”)nonsonooggeL

scien(ficamenteammissibili.

Architettura della facoltà del linguaggio

Sistemiudi5voefone5co-ar5colatorioII

FormaFone)ca(PF)espressioneconunastru?urasinta2ca<--SC

Formalogica(LF)II

Sistemaconce?uale

ArchiteAuradellafacoltàdellinguaggio

PF=insiemediistruzioniper“tradurre”unafrase(intesacomestruAurarappresentatanellatesta)insuonieviceversa.

LF=insiemediinformazioniper“tradurre”lafraseinunarappresentazioneconceAuale,cioèinterpretarla,assegnarleunsignificato,generareinferenze.

PFeLFsonoipun(dicontaAo,le“interfacce”traillinguaggioelealtrefacoltàmentali.

Merge=proceduraricorsivachegeneralestruAuregramma(cali

LaMerge

LaMergeèl’operazionecheadognipassodiunaderivazione(=generazione)concatenaoassemblaunelementodellessicoconl’espressionegeneratafinoaquelpasso.LaprimaesecuzionedellaMergeconsisteràquindinellaconcatenazionedidueelemen(dellessico.NonsitraAadiunmeroassemblaggio,perchéilnuovoelementoinseritodeveesseree(cheAatogramma(calmente,glidevecioèessereassociatounruologramma(cale.

LaMerge

LaMergesembracombinarelaricorsivitàcaraAeris(cadelleprocedure(deiprocedimen(omeccanismi)conquellacaraAeris(cadelledefinizioni:Xèun’espressionediLsse:-  Xèunelementodellessico-  Xèilrisultatodell’applicazionedellaMergeadue

espressionidiL:seAeBsonoespressionidiL,alloraancheMerge(A,B)èun’espressionediL.

Ciòsirispecchiainfasediderivazione:Es.GianniamaMariaMerge(Gianni,Merge(ama,Maria)).

Architettura della facoltà del linguaggio

“Un’espressione…generatadallinguaggiocon(eneunarappresentazionefone(ca,cheèleggibileperisistemisensorimotori,eunarappresentazioneseman(ca,cheèleggibileperilsistemaconceAualeealtrisistemicogni(vicoinvol(neiprocessidiazioneepensiero(…)Ilsistemacomputazionalechegeneraespressionicomprendedueoperazionifondamentali:l’unaassemblaitraLnelleunitàlessicali,l’altraformaoggeLsintaLcipiùgrandiapar(redaquelligiàcostrui(,cominciandodalleunitàlessicali.”(Chomsky2001,pp.60-1)

Architettura della facoltà del linguaggio: i tratti

Tra5=caraAeris(chefondamentalidelleunitàlinguis(che.Possonoesserefone(ci,seman(ciononinterpretabili(=puramentegramma(cali)Esempi:-traLdelfonema/p/=[+consonan(co][-vocalico][-sonoro][+anteriore]-traLdelmorfema‘gaA-’=[+animato][+domes(co][+maschile][+singolare]ItraLdeterminanolacombinabilitàomenodelleparole,ponendovincolisulleespressionigenerabili.

Dueaccezionidi“facoltàdellinguaggio” (Hauser,Chomsky&Fitch2002)

FacoltàdellinguaggioinsensostreAo(NLF):Èilsolomeccanismoricorsivo,ilsistemachegenerainfinitestruAurecomplesseapar(redaunnumerofinitodistruAuresemplicisullabasediregolericorsive.Èesclusivadegliesseriumani.Facoltàdellinguaggioinsensoampio(BLF):ÈlaNLFpiùunsistemasensorimotorio(ilsistemaperceLvo-ar(colatoriocheconsentediprodurreepercepirefisicamenteillinguaggio)eunsistemaconceAuale-intenzionale(l’insiemedellerappresentazioniconceAuali).

Lessico

“[oltreaiprincìpieiparametri]…chiapprendeunalinguadevescoprireglielemen(lessicalidellalinguaeleloroproprietà.Ingrandemisuraciòsembraconsisterenelproblemaditrovarequalie(cheAesianou(lizzateperconceLpreesisten(,conclusionechesembracosìsorprendentedasuonareoltraggiosamache,tuAavia,appareessenzialmentecorreAa.”(Chomsky1998,p.114).

NLF/BLF:una(moderata)cri(ca

“thetheoryisdifficulttointegratecleanlyintotherestofcogni(vescience.Languagepercep(onproceedsfromsoundtomeaning;languageproduc(onproceedsfrommeaningtosound.Genera(vegrammar,however,proceedsalgorithmicallyoutwardfromsyntaxtobothmeaningandsound.”(Jackendoff2013).

FaLseman(cispiega(sintaLcamente

PierosacheUgoammirasestessoPierosacheUgoammiraluiPierosacheUgoiammirasestessoi*PieroisacheUgoammirasestessoi

*PierosacheUgoiammiraluiiPieroisacheUgoammiraluii*SestessoiammiraPieroi*LuiiammiraPieroiPerché?

FaLseman(cispiega(sintaLcamente

“Teoriadellegamento”:1)  Un’anaforadeveesserelegatanelsuodominio2)  Un pronome deve essere libero (= non legato) nel suo

dominio3)  Un’espressionereferenzialedeveessereliberaovunque

DOMINIO = la più piccola frase che con(ene l’anafora o ilpronome.

X lega Y = X e Y sono coindicizza( e X precede (a rigore: c-

comanda)Y.Xc-comandaY=YnonèsoAoXeladiramazionepiùbassache

stasopraXstaanchesopraaY.

Cri(cheaChomsky(1)

•  Sostenitori della gramma5ca cogni5va e seman5cacogni5va(R.Langacker,G.Lakoff,L.Talmy):

1)  L’essenza del linguaggio consiste nel suo essere unmezzoperveicolaresignifica(,contenu(seman(ci.

2)  La gramma(ca non è altro che un mezzo efficace dicostruire struAure seman(che complesse a par(re dasignifica(semplici.

3)  Tale mezzo, con le sue struAure (i diversi sintagmi e leregole per comporli) è derivato da struAure seman(cheelementari pre-esisten(, fondate nelle nostre capacitàsensorimotorie: la sintassi è l’applicazione in un diversocontestodischemiperceLviemotori.

Es: La differenza fra SN e SV dipende dalla differenzaseman(ca, derivata dalla nostra interazione perceLva emotoriacolmondo,fracategoriecomeOGGETTO/EVENTO/PROPRIETA’.

Replica:l’autonomiadellasintassi(indipendenzadallaseman(ca)

Il Lonfo (da: Fosco Maraini, Gnosi delle fanfole).

Illonfononvatercanégluisceemoltoraramentebariga?a,maquandosoffiailbegoabisceabiscesdilencaunpoco,egnagios’archipa?a.(…)Eppureilvecchiolonfoammargellutochebeteezugghiaefoncaneitrombazzifalègicabusìa,fagisbuto;equasiquasiinsegnodisberdazzigliaffarferes5ungniffo.Maluizutot’alloppa,5sbernecchia;etul’accazzi.

L’autonomiadellasintassi

•  IltestoapparecomeperfeAamentegramma(cale,ancheseprivodisensoinquantosonoprividisignificatolamaggiorpartedeisimbolidacuiècomposto.

•  Ladis(nzionefraenuncia(sintaLcamentebenforma(emalforma(valetantoperglienuncia(dota(disignificatoquantoperquelliprividisignificato:

1)Illonfononvaterca/*Illonfononvatercano.2)Ilparcoeraabitatodastranecreature/*Ilparcoerano

abita(dastranecreature.

PERCHÉ?

Il giudizio di gramma(calità dipende dal faAo che la nostra

mente costruisce la rappresentazione sintaLca deglienuncia(del testo (il loroalberosintaLco)solo inbaseallamorfologiadelleparoleealloroordine,applicandoleregolesintaLche (con le rela(ve categorie sintagma(che)indipendentementedalsignificatodelleparolestesse(cheinquestocasoèassente).

“Il lonfo non vaterca né gluisce” viene riconosciuto come

gramma(cale perché “il lonfo” ha la struAura di un SN e“nonvatercanégluisce”quelladiunSV.

L’autonomiadellasintassi

Cri(cheaChomsky(2):L’implausibilitàevoluzionis(cadellaG.U.

Tomasello(1999):•  SelaG.U.èpartedelpatrimoniogene(codell’umanitàallora

deveessereuneffeAodellaselezionenaturale.

Maquestoèimplausibile,inquanto…


Poiché laG.U.èun sistemamoltocomplesso,unorganomentalecomplessoconunabasecerebralecomplessa,nonpuòessereilfruAodiun’unicamutazionecasuale.DunquedeveessereilfruAodimoltesingolemutazioniavvenute in tempi diversi, corrisponden( ciascuna adunpezzodiG.U.

Ma quale potrebbe mai essere l’u(lità adaAa(va diuna singola regola o di una singola componente dellagramma(ca? Non sembra poterci essere un’u(litàlinguis(ca(perparlarebisognaaveretuAalaG.U.).


L’alterna(va è che il linguaggio sia, come in effeLChomskysos(ene,unexa?amentoosideeffect,cioèilfenomeno per cui alcune caraAeris(che di unorganismo sono state selezionate per una certafunzioneadaAa(vaepoiusateperunafunzionediversa(es.:pennedegliuccelli).

TuAavia, sos(ene Tomasello, non si capisce quale possaesserel’adaAamentodicuiillinguaggioèunsideeffect.

Tomaselloproponeunateoriaculturalista:illinguaggioèil fruAo dell’evoluzione culturale, non dell’evoluzionebiologica.

Altrecri(cheaChomsky

-  Non è vero che la base empirica per apprendere lagramma(ca sia così esigua come pensa Chomsky (control’argomentodellapovertàdellos(molo)

-  Mol(presun(universali linguis(cinon si sono rivela( tali(Evans&Levinson2009)

-  La ricorsività potrebbe essere una proprietà del sistemamotorio reclutata dal linguaggio (à teorie motorie ogestualidellinguaggio,cfr.Lieberman).

Chomskycontrolaseman(cafilosofica

Allabasedellessicoc’èun’intrica(ssimaretedirelazioniconceAualicheidizionariregistranosoloinparteecondifficoltà.Idizionaridannocontodellerelazioniseman(chetraparole,maquestaègiàunasemplificazionerispeAoallerelazioniconceAuali.Esempi:-  seAcompraqualcosadaB,nonvaleilviceversa,

peròBvendequalcosaadA;-  SeAinsegueBalloraAvuoleraggiungereB,maseA

segueBnonlovuoleraggiungere-  seApersuadeB,BfaràquellochediceAinforza

dell’aAeggiamentodiA.


Soloalcunediquesterelazionisonoanali(che(macenesono!):seAhauccisoB,alloraBèmorto;maseAhaferitogravementeB,alloraBnonèmorto.Nondimenoibambiniapprendonoilsignificatodelleparolecongrandefacilità.TuAequesterelazionisonocodificatenellastruAuradellessicoenonhannoalcunrapportocolmondoesterno.àÈimportantestudiarequesterelazioniconceAuali,madeveessereunostudiointernista.Laseman(canonèunarelazionetralinguaggioemondo,bensìtralinguaggio(lessico)esistemaconceAuale.


Ifilosofisiappellanospessoaintuizionisulriferimentoeritengonochelaloronozionediriferimentosiaunaricostruzioneadeguatadellanozionedelsensocomune.ManonèaffaAocosì.Perilsensocomunenonsonoleparoleinquantotali(efuoricontesto)ariferirsiallecose,bensìsonolepersoneariferirsiaqualcosaconunacertaespressioneinunacertacircostanza;enonc’ènessunaintuizionedelsensocomunecheciinduce,adesempio,ainterpretarel’esperimentomentalediTerragemellaalmododiPutnam.NonèaffaAointui5voche‘acqua’siriferiscaaH2Oinognimondopossibile.


D’altraparte,seintendiamoilriferimentocomeunanozionetecnica(nonintui(va)dellafilosofia,ilchesarebbedeltuAolegiLmo,consideratocheinogniscienzacisononozionitecniche,talenozionerisultatuAaviaessereinservibileascopiscien(fici,perché,inuncertosenso,nonesistonoaffaAoireferen(delleparolecosìcomelipensanoifilosofi(CosìFodor:“l’aAaccodiChomskyalriferimentoprocedetramiteunaAaccoaireferen(.”).


Esempi:-Londraècosìtriste,bruAaeinquinatachedovrebbeessererasaalsuoloericostruitaadalmeno50migliadidistanza-HodipintolacasadimarroneL’ideadiChomskyèche“sesivuolecapiredavverocomevieneusatoilnome‘Londra’,invecediandareincercadiqualcosacheglicorrispondanellarealtàoggeLva,bisognainterrogarsisuicomplessiemutevolimodidirappresentarsimentalmentelarealtàcheadessosonoassocia(.”(Casalegno1997).BisognacioèstudiarelerelazionitraleparoleeiquadriconceAualiaquesteassocia(.


Ricostruzionedell’argomento:P1)neinostriusilinguis(ci(eventualmentetuLinunostessoframmentodidiscorso,comenell’esempiodi‘Londra’)iden(fichiamoasecondadeicasi(p.es.)Londraconisuoiedifici,conlepersonecheviabitano,conunacertaporzionediatmosfera,conunacertaregioneecc.MaP2)nonc’èun’en(tàchepuòesseresimultaneamenteiden(caatuAequestecose;dunque(conclusione):Londranonesiste.Ingenerale,ireferen(cosìcomeintesidaifilosofinonesistono.


P1èpococonvincente.Maforsel’ideadiChomskyèchelecategoriedelsensocomune(comeci?à)sonotroppoinstabiliperpoteressereusateinunateoriascien(fica:l’ontologiadelsensocomuneeleontologiescien(fichesonotroppodiverse.Ifilosofinonsirendonocontodiquantosiagrandequestadifferenza.LademarcazioneneAatrascienzaesensocomuneèavvaloratasecondoChomskydalfaAochelacapacitàdifarescienzaèunaveraepropriafacoltàmentaleseparatadallinguaggioedaaltrefacoltàcogni(ve(dunquecisarebbeunabasecerebraleeforsegene(cadelcaraAere“speciale”dellascienza).


Riassumendo:-  Lanozionefilosoficadiriferimentoèunanozione

tecnicamascien(ficamenteinconsistente-  Nonsonoleparoleariferirsiallecose,maiparlan(a

riferirsiaqualcosaconunaparola(opiùingeneraleun’espressione)inunadatasituazione

-  Ilriferirsidipendesistema(camentedainteressiepun(divista

-  SipuòprovareastudiareilquadroconceAualedelsensocomune(“etnoscienza”),maècosadiversadallostudiodellinguaggio(=NLF)

Chomskycontrolaseman(cafilosofica:discussione(cfr.Casalegno1997)

AnchevolendoammeAerecheladis(nzionetrascienzaesensocomunenonècosìdras(ca,restaverochelascienzanonpuòacceAareintegralmentel’ontologiadelsensocomune:nellinguaggionoiparliamodituAo,anchedien(tànonesisten((qualunquecosaciòvogliadire),edunquelaseman(cadovrebbeesseresoggeAaarestrizioniconsiderevoli,amenodinegarecheessacontraggaimpegniontologici,ilchetuAaviaèunpo’difficiledasostenere:nellaseman(cafilosoficailriferimentoèstatointrodoAocomerelazionetralinguaggioemondoreale,edèinnanzituAoalmondorealecheleparolefannoriferimento.Dunqueèimpensabilechelaseman(canonimplichil’esistenzadeireferen(,almenonellamaggiorpartedeicasi.

Chomskycontrolaseman(cafilosofica:discussione

CasalegnoconcludechelaposizionediChomskyèproblema(caperchélanozionediriferimentoèindisgiungibiledaquelladiveritàelanozionediveritànonpuòprescinderedaunconfrontolinguaggio-mondo.Altrimen(deAo,nonsicapiscequalemaipotrebbeessereunanozioneinternis(cadiverità.

Chomskycontrolaseman(cafilosofica:discussione

Interessanteanchelacri(cadiFodor(chepureèingeneralemoltosimpate(coconChomsky),cherilevaacutamentecomelaposizionediChomskyrischididegenerareincurioseformedian(realismoodiidealismoinversionescien(fica,secondolequalileteoriescien(fichenonparlanodelmondobensìdellascienzamedesima,adesempioditeorieemodellipostula(dallascienza.Adesempio,unlibrodigeologiaparlerebbenondelterritoriomadimodellidelterritoriooeventualmentedialtrilibridigeologia,inunasortadiseriedirimandichericordal’ermeneu(ca(Fodorparlaesplicitamentedi“idealismopostmoderno”).Ma,seifiuminonesistono,alloradichecosaparlalageologia?Checosaèchiamataaspiegare?

III. Elemen di grammaca generava II - slides 4... · La regola dice che per formare una frase...

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