COSPES
CENTRO PSICOPEDAGOGICO
E DI ORIENTAMENTO SCOLASTICO
E PROFESSIONALE Centro Salesiano 20020 Arese (MI) Telefono 02/93.77.21 938.44.70 www.cospesarese.it
Il ragazzo della scuola secondaria inferiore è un ragazzo che si trova in una fase di cambiamento FISICO, INTELLETTIVO ED EMOTIVO.
Sta affrontando dei percorsi di crescita:• Verso la ristrutturazione dell’identità corporea• Verso il consolidamento delle condotte di genere• Verso nuove forme di socializzazione• Verso la capacità autoriflessiva• Verso un’autonoma definizione di sé
I percorsi non si sviluppano in modo lineare e i cambiamenti fisici avvengono in modo disarmonico disarmonico.
Il ragazzo si confronta spesso con gli altri e si chiede quanto sia normalenormale il grado di sviluppo della sua crescita.
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Abitualmente la società propone modelli di successo modelli di successo e invita a considerare e a misurarsi sui risultati ottenuti.risultati ottenuti.
Per il P.A. questa indicazione è molto dannosa perché lo mette in condizione di stare all’esterno di sé in un momento in cui se non riesce a calibrare quanto sta vivendo e maturando in sé non sarà in grado a cogliere la sua identità.
Solo analizzando il percorso il ragazzo può ‘fare esperienza’ e trasformare l’esperienza in sapere.
Il percorso non solo gli permette di seguire un iter su cui verificarsi, seguire un iter su cui verificarsi, ma anche un ‘modello di comportamento’ modello di comportamento’ su cui modulare altre esperienze di vita
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
OBIETTIVOAiutare il ragazzo a non perdersi, cercando di fare sintesi fare sintesi tra le proposte offerte dall’esterno e le risorse scoperte nella propria personalità.
SITUAZIONE ATTUALEOggi ci sono tante proposteCampus, open day, giornate di scuola aperta…Scuole che presentano i loro programmi…Village..
RISCHIOIl ragazzo sceglie quello che viene presentato in modo più Il ragazzo sceglie quello che viene presentato in modo più accattivanteaccattivante
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
Scegliere oggi:Scegliere oggi:
compito sempre più difficile e problematico per i preadolescenti
e gli adolescenti
compito sempre più difficile e problematico per i preadolescenti e gli adolescenti
Progettualità presente come spinta interiore, ma…Ragazzi sempre più disorientati con genitori senza informazioni adeguateIn una società che moltiplica le opportunità senza fornire dei criteri ‘prioritari’ per scelte
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
compito sempre più difficile e problematico per i preadolescenti e gli adolescenti
Progettualità scolastico lavorativa nebulosa
Futuro incerto e carico di ‘rischi’Difficile scegliere anche per i percorsi scolastici non ancora dichiarati
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
8
ATTEGGIAMENTI ATTEGGIAMENTI DI FRONTE ALLA SCELTADI FRONTE ALLA SCELTA
Scelta casualeScelta casuale
Scelta compiacenteScelta compiacente
Scelta consapevoleScelta consapevole
Stili decisionali dei Stili decisionali dei preadolescentipreadolescenti
INDAGINE IARD-COSPES
9
SCELTA CASUALESCELTA CASUALESCELTA CASUALESCELTA CASUALE
La scuola è vicina a casaLa scuola è vicina a casa Non disponevo delle informazioni Non disponevo delle informazioni
necessarienecessarie La scuola lLa scuola l’’avevano scelta anche avevano scelta anche
parenti e amiciparenti e amici Non sapevo a chi rivolgermiNon sapevo a chi rivolgermi ……
10
SCELTA COMPIACENTESCELTA COMPIACENTESCELTA COMPIACENTESCELTA COMPIACENTE
Ho ascoltato i consigli degli altriHo ascoltato i consigli degli altri Ho scelto in base a quello che faranno Ho scelto in base a quello che faranno
i miei amicii miei amici Ho ascoltato i consigli degli insegnantiHo ascoltato i consigli degli insegnanti Ho scelto in base a quello che mi Ho scelto in base a quello che mi
hanno suggerito i miei genitorihanno suggerito i miei genitori Farò in modo da non deludere le Farò in modo da non deludere le
persone a me vicinepersone a me vicine ……
11
Sceglierò considerando i vantaggi e gli Sceglierò considerando i vantaggi e gli svantaggi di ogni possibilitàsvantaggi di ogni possibilità
Valuterò le mie aspirazioni in rapporto alla Valuterò le mie aspirazioni in rapporto alla possibilità di realizzarlepossibilità di realizzarle
Raccoglierò quante più informazioni possibiliRaccoglierò quante più informazioni possibili La mia scelta sarà coerente con quello che La mia scelta sarà coerente con quello che
voglio diventarevoglio diventare Ho già deciso quell’indirizzo di studiHo già deciso quell’indirizzo di studi e/o lavoro intraprenderee/o lavoro intraprendere
SCELTA CONSAPEVOLESCELTA CONSAPEVOLESCELTA CONSAPEVOLESCELTA CONSAPEVOLE
CRITERI DI SCELTACRITERI DI SCELTA
““FONDAMENTALIFONDAMENTALI”” ““ACCESSORIACCESSORI””
INTERESSIINTERESSI
ATTITUDINIATTITUDINI
CAPACITÀCAPACITÀ
MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI
PERSONALITÀPERSONALITÀ
amicizieamicizie
indicazioni genitoriindicazioni genitori
tradizione familiaretradizione familiare
n. ore per materian. ore per materia
per esclusioneper esclusione
vicinanzavicinanza
futuro lavorativofuturo lavorativo
indicazione insegnantiindicazione insegnanti
prestigioprestigio
ambienteambienteCONOSCENZA CONOSCENZA
DI SE STESSIDI SE STESSI
ASPIRAZIONIASPIRAZIONI
ORIENTAMENTOcome
EDUCAZIONE ALLA SCELTAEDUCAZIONE ALLA SCELTA
OBIETTIVI 3° ANNOOBIETTIVI 3° ANNO
GENITORIFonte di
informazione, guida, aiuto, consiglio e
incoraggiamento
CONOSCENZA DI SE STESSICONOSCENZA DI SE STESSI
INSEGNANTIAspetto scolastico,
rendimento, prestazioni
e risorse
PSICOLOGOFornisce informazioni specifiche su risorse e stili di approccio
alla realtà
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
RUOLO DELL’ADULTO
?!?OSSERVATORE PARTECIPANTE
COSPES ARESE – Progetto di orientamento classi terze – Boniardi - Ferraroli
NOSTILE AUTORITARIO
“Scelgo io”
NOSTILE PERMISSIVISTA
“Fai quel che vuoi”
STILE AUTOREVOLE“Ti aiuto a scegliere”
Ci fermiamo a riflettereAscolto le tue proposte
Ti fornisco del materiale esperienziale
Sono disponibile a confrontarmi con te
1.1. INTERESSIINTERESSI
2.2. ATTITUDINIATTITUDINI
3.3. CAPACITACAPACITA’’
4.4. MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI
5.5. PERSONALITAPERSONALITA’’
6.6. ASPIRAZIONIASPIRAZIONI
7.7. INFORMAZIONI scuole INFORMAZIONI scuole
8.8. PERCORSI dopo la scuola secondariaPERCORSI dopo la scuola secondaria
VARIABILIVARIABILI
18
1.1.INTERESSIINTERESSI
Le materie e le attività Le materie e le attività scolastiche ed extrascolastiche scolastiche ed extrascolastiche
che piacciono di più, che si fanno che piacciono di più, che si fanno più volentieri e per le quali si più volentieri e per le quali si
prova una particolare attrazioneprova una particolare attrazione
INTERESSIINTERESSI
• Quali materie mi piacciono di più?Quali materie mi piacciono di più?• Quali argomenti e attività mi Quali argomenti e attività mi
piacciono di più?piacciono di più?• Quali sono i miei hobbies?Quali sono i miei hobbies?• Quali letture preferisco?Quali letture preferisco?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
2. ATTITUDINI2. ATTITUDINI
Capacità di svolgere una determinata Capacità di svolgere una determinata attività attività
con efficienza maggiore rispetto con efficienza maggiore rispetto
a quella raggiunta in media dalle a quella raggiunta in media dalle
altre persone oppurealtre persone oppure
““ll’’essere portatiessere portati”” per una determinata per una determinata
aattività o materia di studio.ttività o materia di studio.
ATTITUDINIATTITUDINI
• In quali materie o attività scolastiche In quali materie o attività scolastiche ottengo i risultati migliori?ottengo i risultati migliori?
• Quali argomenti apprendo con Quali argomenti apprendo con maggiore facilità?maggiore facilità?
• In quali attività extrascolastiche sono In quali attività extrascolastiche sono più portato?più portato?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
3. CAPACITÀ3. CAPACITÀ
LL’’idoneità del ragazzo a svolgere un compitoidoneità del ragazzo a svolgere un compito
Per valutare meglio le capacità Per valutare meglio le capacità è indispensabile il confronto tra gli adulti che vivono con il è indispensabile il confronto tra gli adulti che vivono con il
ragazzo: ragazzo: GENITORI-INSEGNANTI-EDUCATORIGENITORI-INSEGNANTI-EDUCATORI
RISORSESono il “bagaglio”
che una persona possiede al di là di
quanto riesce a manifestare
RENDIMENTOE’ il risultato di
un’attività e dipende da molte variabili sia
emotive che situazionali
Solitamente le risorse sono superiori al rendimento
CAPACITÀCAPACITÀ
• Come vado a scuola?Come vado a scuola?• Mi Mi ““piacepiace”” studiare? studiare?• Come organizzo il mio studio a Come organizzo il mio studio a
casa?casa?• Come accolgo le proposte Come accolgo le proposte
scolastiche?scolastiche?• Verifico le mie capacità in Verifico le mie capacità in ‘‘campicampi’’
diversi?diversi?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
4. MOTIVAZIONI4. MOTIVAZIONI
Sono la molla, il motivo che determina Sono la molla, il motivo che determina il comportamento e le azioni il comportamento e le azioni
stabilendone il grado di attività, di stabilendone il grado di attività, di intensità e di continuità nel tempo.intensità e di continuità nel tempo.
È importante chiedere al ragazzo il PERCHÉ vuole fare una determinata scuola e chiedergli se ha attinto le
informazioni necessarie della scuola che ha intenzione di scegliere e delle altre che ha intenzione di scartare.
MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI
• Quali perché mi spingono verso Quali perché mi spingono verso una determinata scelta?una determinata scelta?
• Quali attese ho rispetto alla scuola Quali attese ho rispetto alla scuola superiore?superiore?
• Cosa mi aspetto di trovare?Cosa mi aspetto di trovare?• A che cosa mi servirà studiare?A che cosa mi servirà studiare?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
5. PERSONALITÀ5. PERSONALITÀ
LL’’insieme delle caratteristiche e insieme delle caratteristiche e modalità di comportamento di un modalità di comportamento di un individuo che lo rendono unico ed individuo che lo rendono unico ed
irripetibileirripetibile
È importante valutare i tratti più È importante valutare i tratti più significativi in rapporto alla sceltasignificativi in rapporto alla scelta
PERSONALITÀPERSONALITÀ
• Quali sono le doti che penso di Quali sono le doti che penso di avere?avere?
• ComCom’’è il mio carattere?è il mio carattere?• Su quali caratteristiche posso Su quali caratteristiche posso
contare?contare?• In quali aspetti devo stare attento?In quali aspetti devo stare attento?
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
6. 6. ASPIRAZIONIASPIRAZIONI
La meta che si vuole raggiungere, La meta che si vuole raggiungere,
ciò che si vorrebbe realizzare o ciò che si vorrebbe realizzare o
che si vorrebbe diventareche si vorrebbe diventare
ASPIRAZIONIASPIRAZIONI
occorre domandarsi …occorre domandarsi …
• Dove si vede il ragazzo dopo la scuola Dove si vede il ragazzo dopo la scuola superiore?superiore?• In che contesto lavorativo si In che contesto lavorativo si immagina?immagina?• Si proietta oltre il ciclo scolastico Si proietta oltre il ciclo scolastico immediato?immediato?
www.iter.mi.it Saloni dellSaloni dell’’OrientamentoOrientamento Scuole AperteScuole Aperte … … CONFRONTO COSTANTE CON GLI CONFRONTO COSTANTE CON GLI
INSEGNANTIINSEGNANTI
7. INFORMAZIONI7. INFORMAZIONI
Organizzazione del ProgettoOrganizzazione del Progetto Presentazione ai Presentazione ai GENITORIGENITORI Somministrazione collettiva di strumenti oggettivi Somministrazione collettiva di strumenti oggettivi
(non su base nozionistica) per evidenziare (non su base nozionistica) per evidenziare
le le risorserisorse e le e le potenzialitàpotenzialità e prove grafiche e prove grafiche indicative di alcuni aspetti della indicative di alcuni aspetti della personalitàpersonalità
TEMPO: TEMPO: mattina di scuolamattina di scuola
organizzazione lavoroorganizzazione lavoro
gestione della nuova situazionegestione della nuova situazione
Analisi e raccolta di informazioni suAnalisi e raccolta di informazioni su
Funzioni psichiche connesse a buona riuscita Funzioni psichiche connesse a buona riuscita scolasticascolastica
AttitudiniAttitudini in ambito verbale, numerico, spaziale e in ambito verbale, numerico, spaziale e di memoriadi memoria
Aspetti caratterialiAspetti caratteriali Personali interessiPersonali interessi, , motivazionimotivazioni e e aspirazioniaspirazioni Informazioni dai genitori: Informazioni dai genitori: QUESTIONARIOQUESTIONARIO
Colloquio individuale col Colloquio individuale col RAGAZZORAGAZZO
Confronto con Confronto con INSEGNANTIINSEGNANTI
Profilo personale e colloquio con genitori e ragazzoProfilo personale e colloquio con genitori e ragazzo
Studio Associato Studio Associato COSPESCOSPESSede di ARESESede di ARESE
PROFILO PER LPROFILO PER L’’ORIENTAMENTOORIENTAMENTO
Pagina Pagina 1 di 11 di 1
Cognome e nomeCognome e nome EtàEtà
ScuolaScuola ClasseClasse
11. Interessi espressi dal soggetto:. Interessi espressi dal soggetto:
INTERESSI DICHIARATI DAL RAGAZZOINTERESSI DICHIARATI DAL RAGAZZO
- aree significative: INTERESSI INTERIORIZZATI
2. Capacità2. Capacità::RISORSE E POTENZIALITÀRISORSE E POTENZIALITÀ
e alcune note di personalitàe alcune note di personalità
3. Consiglio di orientamento3. Consiglio di orientamento:: Verso un autoorientamento Verso un autoorientamento
Arese: Orientatore
COSPESCENTRO PSICOPEDAGOGICOE DI ORIENTAMENTO SCOLASTICO E PROFESSIONALE Centro Salesiano – 20020 Arese (MI) – Telefono 02/93.77.21 – 938.44.70 Telefax 02/938.60.28
8. IPOTESI DI PERCORSI DOPO LA 8. IPOTESI DI PERCORSI DOPO LA SECONDARIA di primo gradoSECONDARIA di primo grado
Istituti di Formazione ProfessionaleIstituti di Formazione Professionale
(i triennali riconosciuti dalla Regione)(i triennali riconosciuti dalla Regione)
Istituti ProfessionaliIstituti Professionali
Istituti TecniciIstituti Tecnici
LiceiLicei
COSPES ARESEDirettore: don Lorenzo
Ferraroli
Via don della Torre, 220020 Arese (Milano)
www.cospesarese.it
AREE INDAGATEAREE INDAGATE
UMANISTICO-LETTERARIA: - espressivo - critico
SCIENTIFICO-MATEMATICA: - induttivo - deduttivo
TECNICO-PRATICA: - capacità percettiva bidimensionale - capacità percettiva tridimensionale
MEMORIA : - applicazione - metodo - ritmo
Progetto di orientamento COSPESProgetto di orientamento COSPES
OBIETTIVOOBIETTIVO
Fornire un Fornire un supportosupporto ai ragazzi per ai ragazzi per effettuare una scelta effettuare una scelta
realisticarealistica e e consapevoleconsapevole della Scuola Secondaria di II Gradodella Scuola Secondaria di II Grado
che valorizzi che valorizzi le le potenzialità del singolopotenzialità del singolo ragazzo ragazzo
Top Related