Università degli Sudi di MACERATA 1 LEGISLAZIONE primaria e secondaria riferita all’INTEGRAZIONE...
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Università degli Sudi di MACERATA
1
LEGISLAZIONE primaria e secondaria
riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria)
LEX 4
prof. Giovanni Soldini
DPR 24 febbraio 1994
dalla Diagnosi Funzionale (art. 3)
al Profilo Dinamico Funzionale (art. 4)
... alla scelta del curricolo...
STRUMENTALE o FUNZIONALE
?
2
Lettura funzionale
3
Le 4 abilità
4
Prerequisiti generali
5
Prerequisiti specifici
6
discriminazione
INDIVIDUARE tra n-stimoli
quello uguale al campione presentato
Lo stimolo-campione è presente !
+ difficile per: - n. stimoli
- grado di somiglianza
- complessità stimoli
- grado di simbolismo/astrazione7
…matching to sample…
8
…matching to sample…
“tocca, dammi, prendi…
quello uguale
9
…più difficile…
10
Grado di simbolismo
11
Ricezione visiva
Che cos’è questo ?
12
Associazione visiva
13
Completamento….
14
…simmetria…
15
Cloze procedure
Uno, due, tre, quattro, cinque, …. Rosso di sera, bel tempo ……….
cfr. test di completamento
16
…matching…
Dammi quello uguale
Qual è l’attributo rilevante ?17
…discriminazione uditiva
Il suono è ELUSIVO… CONTINUUM
FONICO
Non è possibile una vera DISCRIMINAZIONE,
ma solo RICONOSCIMENTO
18
chi è ?
19
riconoscimento
È una abilità mnestica:
– Riconosco q.sa
che ho già visto/udito in precedenza !
20
Abilità mnestiche
RICONOSCIMENTO
RICOSTRUZIONE
RIEVOCAZIONE
21
…sequenza…
22
RICOSTRUZIONE
RIORDINARE una serie di item
…conformemente alla sequenza presentata in precedenza
23
Rievocazione
DESCRIVERE
gli stimoli presentati in precedenza
N.B. – non c’è alcun aiuto fisicamente presente M.L.T. È un processo bi-fasico:
1. richiamare alla mente TUTTE le informazioni 2. SELEZIONARLE
24
rievocazione…
25
MEMORIA
“Capacità di strutturare il proprio comportamento anche in base a stimoli non più fisicamente presenti” (Nisi-Ceccarani)IMMEDIATA o SENSORIALE pochi istantiPresentare un oggetto al bambino. Poi nascondere l’oggetto e subito chiedere di indicarne il nome
DIFFERITA pochi secondiINTERPOLATA interferenza!Tra il momento della presentazione del materiale da ricordare e il momento dell’utilizzo dell’informazione vengono presentati altri materiali.
26
…MEMORIA…
MEMORIA DEI COLORI Presentare una palla rossa e poi nasconderla. Domanda: “di che colore è la palla?”
MEMORIA ASSOCIATIVA (IMITATIVA o NON-IMITATIVA)Presentare un oggetto da guardare e toccare e poi nasconderlo.
Scegli tra più oggetti quello uguale al campione presentato prima
E’ un compito di APPRENDIMENTO IMITATIVO DIFFERITO o RICONOSCIMENTO
MEMORIA SPAZIALEPermanenza dell’oggetto: gli stimoli che ci circondano continuano a produrre effetto su di noi anche se non li percepiamo più. Ho fame frigorifero
Scatola con 4 scomparti – Rimettere l’oggetto nello stesso scomparto.
MEMORIA SEQUENZIALE SPAZIALE (mettere oggetti in ordine)
TEMPORALE (ripetere una serie di azioni viste in precedenza)
27
MBT
M.B.T. = a BREVE TERMINE 30” alcune ore
PERDITA DI INFORMAZIONI se ci sono troppi stimoli o sono troppo complessi
SPAN di MEMORIA ? esercizio cfr. Miller
7 +- 2
28
MBT MLT
cfr. Miller
7 +- 2
H 3+-2 M.L.T. = a LUNGO TERMINE > 24 ore
– EPISODICA
SEMANTICA
29
LETTURA FUNZIONALE
EDMARK Reading program
50 parole – mondo infantile, ludico, domestico
VAN ETTEN
Liste standard (* libri di lettura)
… ma… AUTONOMIA SOCIALE ?
30
Quali situazioni?
1. Guida nell’azione di RICERCA
2. PRESCRIZIONE di comportamenti
3. BLOCCO di comportamenti
31
1.
32
2. PRESCRIZIONE di comportamenti
NON c’è un’azione di ricerca da parte del soggetto
ma dall’ambiente arriva un PRESCRIZIONE
a fare q.sa
Es. compilare moduli
CHIUDERE LA PORTA
33
Cosa occorre?
LETTURA Indirizzo Città CAP
COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO
ESECUZIONE CORRETTA
La via dove abito
Piazza della Repubblica,2
È il mio paese
TREIA
Codice di Avviamento Postale
62010
34
3.
35
…una definizione…
LETTURA FUNZIONALE =
“dare risposte motorie distinte e osservabili a stimoli scritti”
= LEGGERE la parola indicare il SIGNIFICATO della parola in
maniera osservabile (*Brown-Pelmutter, 1971)
36
Quali parole ?
37 [ ] in vivo [ ] simulata
38
2.
3.
39
3.
40
41
Componenti lettura
42
Prerequisiti 1.
43
Appaiamento a campione-
Individuazione diverso
Indizi significativi
Completezza Sistematicità
Esame oculistico
Significato
della parola
Decision-making
Problem-solving 1.Rimanere da solo
2.Percorrere tragitti accompagnato (senza fobie, aggressioni)
TIME-OUT (sospensione uscita
3.Sapersi orientare (Concatenamento retrogrado – training compito intero)
4.Attraversare la strada
Esercizi - cartellone
MAPPA DEI BISOGNI,
delle RISORSE AMBIENTALI
(es. francobollo)
= 4 = Controllo impulsività
Regole dell’attraversare: guardo a DX, a SX, a DX…
Enfatizzare lo stimolo (clacson…)
La mamma mi chiama…
Prerequisiti 2
44
Prerequisiti 3
45
SENSO DEL PERICOLO!
Cadute, piccoli incidenti…
Indurre stati emotivi di
ALLERTA, AVVERSIONE, PAURA…
con mezzi simbolici (linguaggio)
-emozione negativa della parola PERICOLO
Stimulus equivalenceInsegnamento della lettura
46LIS [cane][mano in configurazione B si muove sotto il mento
Approccio visivo-globale(*Sidman, 1971)
47
Sequenza di passi istruzionali
48
= riconoscimento parola scritta
Scrittura funzionale
49
Linguaggio funzionale
“Shop talk” Routines di comunicazione sociale Informazioni sulla propria identità Abilità linguistiche di base Espressione linguistica dei concetti-base Propedeutica al lavoro
50