UNITA’ DI APPRENDIMENTO

ISTITUTO COMPRENSIVO

ANNO SCOLASTICO: 2018/2019

CONSIGLIO DELLA CLASSE PRIMA

DOCENTE REFERENTE/COORDINATORE: Rosaria Ressa

GRUPPO DI LAVORO DOCENTI: Anna Maria Fiorello, Gianna Imperio, Fiorella Oggianu, Marina Di Tana, Chiara Pastore, Marco Durante, Adriana Colucci, Rosina Mundo, Fabiola La Carità, Assunta Calciano, Patrizia Chiloiro, Giunta Vanessa, Teresa Martino, Rosaria Ressa, Marisa Oggianu, Alessandra Ricciolo, Torretti Margherita, Vacca Antonietta.

TITOLO U.D.A. “CHI SEMINA RACCOGLIE”

PRODOTTO/COMPITO AUTENTICO (il prodotto deve essere concreto, significativo, rivolto ad interlocutori che ne traggano un beneficio reale, quindi non finalizzato unicamente alla verifica ed al voto)

Realizzazione di piccoli terrari con alcune varietà di piante e di cartelloni esplicativi del percorso.

DESTINATARI Alunni delle classi prime COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza nella lingua madre Organizzare il proprio

apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie

fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale).

- - Acquisire ed interpretare l’informazione;

- Individuare collegamenti e relazioni.

Imparare ad imparare Elaborare e realizzare semplici progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi realistici.

Competenze sociali e civiche Comunicare e comprendere messaggi di genere diverso trasmessi utilizzando vari linguaggi, mediante supporti cartacei;rappresentare eventi, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari,

mediante diversi supporti.

Comunicazione nelle lingue straniere Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive.

Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia. Geoscienze e tecnologia

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Competenza digitale Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.

Consapevolezza ed espressione culturale

Acquisire ed interpretare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi.

TRAGUARDI DI COMPETENZA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA: ITALIANO

Ascolta e comprende semplici testi di vario tipo cogliendone il senso globale;

Legge e comprende semplici testi cogliendone il senso globale;

Produce semplici messaggi scritti, corretti nell’ortografia.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE INGLESE

comprende brevi messaggi orali e scritti;

interagisce nel gioco;

svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA. GEOSCIENZE E TECNOLOGIA MATEMATICA

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni.

SCIENZE ● Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimola a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. ● Esplora i fenomeni con un approccio scientifico. ● Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

● Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni. ● Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. TECNOLOGIA

● Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi artificiali.

Ricava informazioni su proprietà e caratteristiche di materiali.

Conosce alcuni processi di trasformazione.

Individua le proprietà di oggetti e di materiali di uso comune. GEOGRAFIA

Ricava informazioni geografiche dalla osservazione diretta.

Riconosce nel proprio ambiente di vita diversi spazi con caratteristiche e funzioni specifiche.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

STORIA

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi ed individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Organizza le informazioni e le conoscenze usando le concettualizzazioni pertinenti.

ARTE E IMMAGINE

Utilizza le conoscenze e le abilità del linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi;

Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

MUSICA

Esegue ,da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi differenti.

IMPARARE AD IMPARARE

Acquisisce e interpreta l’informazione.

Individua collegamenti e informazioni.

SPIRITO D’INIZIATIVA E INTRAPENDENZA

Assume e porta a termine semplici compiti e iniziative. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Comprende il significato di semplici regole per la convivenza sociale.

RISORSE MOBILITATE Conoscenze Abilità

ITALIANO

Strategie di apprendimento in ambito linguistico-espressivo.

Esposizione di avvenimenti in forma orale

ITALIANO

Acquisire, elaborare e assimilare nuove conoscenze e abilità.

Formulare semplici spiegazioni adatte al contesto.

INGLESE

• il lessico di base su argomenti oggetto di studio;

•la corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate oggetto di studio (la semina).

INGLESE

Ascolto (comprensione orale)

•Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi all’argomento trattato.

Parlato (produzione e interazione orale)

•Conoscere e riferire parole legate all’argomento trattato.

MATEMATICA

Semplici rappresentazioni grafiche

MATEMATICA

Leggere e rappresentare relazioni e dati con semplici schemi e tabelle.

SCIENZE

Parti e le caratteristiche delle piante.

Proprietà e le caratteristiche di semplici semi.

Terminologia specifica.

Relazioni organismi/ambienti.

Relazioni uomo/ambiente.

Interventi di annaffiatura e cura delle piantine.

SCIENZE

Osservare e sperimentare sul campo ● Osservare momenti significativi nella vita delle piante, realizzando semine in terrari o orti… ● Individuare somiglianze e differenze negli esseri viventi ( le piante). ● Sperimentare diverse fasi della semina: cura e raccolto di una piantina.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

▪ Mettere in relazione esseri viventi e loro

bisogno di vita (piante/acqua/luce/aria).

TECNOLOGIA

● Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.

● Modalità di manipolazione dei materiali più comuni.

● Oggetti e utensili di uso commune, loro funzioni e trasformazione nel tempo.

● Terminologia specifica.

● Uso di disegni e schemi per spiegare i risultati ottenuti dagli esperimenti.

TECNOLOGIA

Vedere e osservare Eseguire semplici rilievi fotografici

dell’attività svolta. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso

semplici tabelle e disegni.

Prevedere e immaginare ▪ Prevedere le conseguenze di comportamenti

personali o relativi alla propria classe.

Intervenire e trasformare ▪ Realizzare un terrario spiegando le fasi del

processo.

GEOGRAFIA

Strategie di apprendimento in campo culturale – geografico.

GEOGRAFIA

Riconoscere nel proprio ambiente di vita I principali elementi fisici ed antropici, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.

Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

STORIA Strategie di apprendimento in

ambito storico.

STORIA

Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità durata periodi, cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

Organizzare le conoscenze in semplici schemi temporali.

ARTE E IMMAGINE

Principali forme di espressione artistica.

Rappresentazione grafica della realtà

ARTE E IMMAGINE

Rappresentare e comunicare la realtà percepita.

Realizzare semplici prodotti grafici con differenti tecniche espressive.

MUSICA

Elementi essenziali per la lettura/ascolto di semplici brani musicali

MUSICA

Elaborare creativamente produzioni personali ed autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni

TUTTE LE DISCIPLINE (imparare ad imparare)

semplici strategie di memorizzazione;

schemi, tabelle, scalette;

TUTTE LE DISCIPLINE (imparare ad imparare)

Leggere un testo.

Rispondere a domande su un testo.

Compilare semplici tabelle.

TUTTE LE DISCIPLINE (spirito d’iniziativa e imprenditorialità)

le regole della discussione;

i ruoli e la loro funzione;

TUTTE LE DISCIPLINE(spirito d’iniziativa e imprenditorialità)

Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro.

TUTTE LE DISCIPLINE ( competenze sociali e civiche)

le regole fondamentali della convivenza nei gruppi;

TUTTE LE DISCIPLINE ( competenze sociali e civiche)

Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità.

Nucleo fondante disciplina prevalente

Italiano Ascolto e parlato: ascolto di semplici brani. Lettura e comprensione: lettura e comprensione di semplici storie. Scrittura: produzione di semplici frasi. Lessico: conoscenza del significato di termini specifici. Riflessione linguistica: scrittura ortograficamente corretta.

Scienze Osservare e sperimentare sul campo: trasformazioni naturali nell’ambito di un ciclo vitale. L’uomo, i viventi e l’ambiente: organismi viventi in relazione con i loro bisogni di vita. Arte e immagine Esprimersi e comunicare: semplici rappresentazioni grafiche della realtà.

Nucleo fondante discipline concorrenti

Storia: Organizzazione delle informazioni: ciclicità dei fenomeni naturali (mesi, stagioni,ecc…) e mutamenti dell’ambiente circostante. Strumenti concettuali: produzione di semplici schemi temporali inerenti la successione in racconti ed esperienze vissute.

Geografia: Paesaggio: osservazione diretta del territorio circostante (la scuola) e degli elementi fisici e antropici presenti. Regione e sistema territoriale: funzioni degli spazi e loro connessioni – la scuola. Matematica: Relazioni, dati e previsioni: rappresentazione grafica di semplici relazioni. Tecnologia: Vedere: uso di oggetti di uso comune. Prevedere e immaginare: utilizzo degli strumenti informatici. Intervenire e trasformare: riconoscimento della funzione e della struttura di semplici oggetti. Inglese: Ascolto (comprensione orale) Comprensione di vocaboli e semplici frasi, pronunciati chiaramente e lentamente relativi la crescita di un semino Parlato (produzione e interazione orale) Produzione di brevi frasi in riferimento all’argomento trattato.

Musica Ascolto: ascolto di semplici brani musicali di diverso genere. Esecuzione: elaborazione creativa di produzioni sonore da solo o in gruppo di semplici brani vocali o strumentali.

Prerequisiti (non sempre necessari)

Saper cogliere qualche regola necessaria al lavoro di gruppo. (cooperative learning) Saper ascoltare in silenzio. Saper partecipare a discussioni di gruppo. Saper intervenire in modo coerente durante una conversazione. Saper esprimere la propria opinione sulla tematica che si sta trattando. Saper collaborare alla costruzione di un prodotto comune. Saper valutare il proprio elaborato. Saper osservare in modo costruttivo i propri prodotti e quelli dei compagni.

TEMPI DA MARZO A MAGGIO

VALUTAZIONE Saranno valutati: - partecipazione ed interesse espressi nelle varie attività; - capacità di lavorare in gruppo (collaborazione, socializzazione, rispetto del ruolo assegnato); - conoscenze ed abilità attraverso verifiche disciplinari; - capacità di riorganizzare le conoscenze nell’elaborato finale; - capacità di riflettere su quanto appreso attraverso lo schema della relazione individuale dello studente. Strumenti utilizzati: - schema della relazione individuale dello studente - griglia di valutazione

TITOLO UDA: CHI SEMINA RACCOGLIE

FASI DI LAVORO

FASE ATTIVITÀ DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI

1 Presentazione del

lavoro

Illustrazione dell’UDA, delle finalità, della

proposta operativa e del prodotto da

realizzare.

Comunicazione

frontale a cura dei

docenti,

brainstorming,

problem solving

Post-it, lavagna.

2 ore

2 Costituzione dei

gruppi di lavoro

All’interno di ogni classe, formazione di

tre/quattro gruppi eterogenei di alunni.

Attribuzione di ruoli all’interno del gruppo,

da riportare in apposita scheda

strutturata.

Discussione con

ascolto attivo

Compilazione

dell’identikit del

gruppo su

scheda

strutturata 1 ora

3 Tutti Scelta delle attività da svolgere nelle varie

discipline e stesura del percorso.

Apprendimento

cooperativo

Carta, penna,

2 ore

4 Tutti Analisi del processo di semina e crescita

della pianta.

Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente di

scienze.

Schede

strutturate,

testi. 6 ore

5 Gruppi di lavoro Semina dei bulbi e di tanti piccoli semi.

Registrazione in tabella dei dati relativi alla

crescita delle piantine.

Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente di

scienze e

matematica.

Schede

strutturate,

semi, bulbi,

attrezzi da

giardinaggio.

4 ore

6 Tutti Ascolto e analisi di brevi storie inerenti le

piante e la semina.

Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente

d’italiano.

Schede

strutturate,

testi. 4 ore

7 Tutti Comprensione e produzione di semplici frasi in lingua straniera, pronunciate chiaramente e lentamente relative alla crescita di un semino.

Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente

d’inglese.

Schede

strutturate, cd

audio. 2 ore

8 Tutti Produzione di semplici schemi temporali inerenti la successione in racconti ed esperienze vissute.

Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente di

storia.

Schede

strutturate,

testi. 2 ore

9 Tutti Osservazione diretta del territorio circostante (la scuola) e degli elementi fisici e antropici presenti.

Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente di

geografia.

Schede

strutturate,

testi. 2 ore

10 Tutti Ascolto di semplici brani musicali Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente di

musica.

Cd audio

2 ore

11 Gruppi di lavoro Produzione di rappresentazioni grafiche

del processo di semina.

Lezione dialogata e

discussione guidata

con il docente di arte

e immagine.

Colori,

cartelloni,

album, matite, 4 ore

12 Tutti Condivisione dei vari elaborati realizzati da

ogni gruppo

Apprendimento

Cooperativo.

Testi, immagini,

elaborati grafici 2 ore

13 Tutti Presentazione del prodotto finale Socializzazione dei

risultati.

Testi

informativi,

immagini,

elaborati grafici,

fotografie.

2 ore

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI MARZO APRILE MAGGIO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base

del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri

di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli

studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che

possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla

scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma

fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il

consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA : Chi semina raccoglie

Cosa si chiede di fare: Realizzazione di piccoli terrari con alcune varietà di piante e di cartelloni esplicativi del

percorso.

In che modo (singoli, gruppi..): si lavorerà sia in gruppo che individualmente.

Quali prodotti: cartelloni, disegni e foto dei momenti più significativi.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Tempi: 3 mesi

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): testi, attrezzi per giardinaggio, macchina fotografica

Criteri di valutazione:

Valutazione del processo( impegno, puntualità, collaborazione, capacità di risolvere semplici problemi,

comunicazione, autonomia, responsabilità)

Valutazione del prodotto(pertinenza, originalità).

Peso della Uda in termini di voti in riferimento alle Aree ed alle discipline:

il lavoro finale verrà valutato dagli insegnanti di lingua italiana, scienze e storia e avranno lo stesso peso di

una interrogazione. Gli insegnanti valuteranno l’intero lavoro per esprimere valutazioni sull’impegno, la

capacità di lavorare insieme, la responsabilità e la condotta.

RUBRICA DI VALUTAZIONE

La rubrica è organizzata in modo tale da ricomprendere i seguenti ambiti specifici di competenze:

- PRODOTTO

- PROCESSO

- RELAZIONE

- METACOGNIZIONE

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI

Rispetto della consegna Completo

4

Pressoché completo

3

Parziale ma adeguato 2

Scarso 1

Organizzazione del lavoro Coerente 4

Bene organizzata 3

Schematica 2

Disordinata e incoerente

1

Conoscenza delle varie fasi di crescita di un

semino

Esauriente 4

Soddisfacente 3

Discreta 2

Minima 1

Realizzazione della semina Valida 4

Buona 3

Accettabile 2

Precisa 1

PUNTEGGIO RELATIVO AL PRODOTTO: ____/ 16

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI

LIVELLI

4 3 2 1

E’ in grado di descrivere i

propri processi mentali

Descrive i processi mentali

utilizzati per svolgere una

prestazione con chiarezza,

sicurezza ed efficacia.

Descrive i processi mentali

utilizzati per svolgere una

prestazione riferendoli

all’obiettivo da conseguire.

Descrive i processi mentali

utilizzati mescolando

processi essenziali con altri

secondari.

Descrive in maniera

confusa come ha

affrontato una

prestazione.

E’ in grado di operare

scelte

Compie autonomamente

scelte consapevoli.

Sceglie tra varie possibilità. Motiva la scelta senza

analizzare le alternative.

Ha difficoltà nel spiegare il

perché delle scelte.

È in grado di selezionare e

organizzare contenuti e

immagini

La selezione e

l’organizzazione del testo e

delle immagini sono

ottime.

La selezione e

l’organizzazione del testo e

delle immagini sono

buone.

La selezione e

l’organizzazione del testo e

delle immagini sono

accettabili.

La selezione e

l’organizzazione del testo e

delle immagini sono

inadeguate.

E’ in grado di riconoscere il

proprio modo di essere

Sa prendere iniziative

personali e si pone

serenamente di fronte alle

richieste scolastiche.

Svolge autonomamente le

attività e ha una buona

conoscenza di sé.

Svolge autonomamente le

attività e ha conoscenza di

sé.

Va incoraggiato e

stimolato ad eseguire le

attività ed ha una parziale

conoscenza di sé.

PUNTEGGIO RELATIVO AL PRODOTTO: ____/ 16

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI

LIVELLI

4 3 2 1

Partecipazione al dialogo

educativo

Partecipa in modo

costruttivo.

Sa superare il proprio

punto di vista e considera

quello altrui.

Accetta solo il proprio

punto di vista e si avvia

alla considerazione di

quello altrui.

Cerca e/o accetta la

mediazione dell’adulto.

Interazione orizzontale

(con i compagni)

L’alunno è collaborativo,

rispetta i compagni e

interagisce con loro in

modo costruttivo.

L’alunno è collaborativo e

ha comportamenti

adeguati.

L’alunno non sempre

collabora, ma esegue

autonomamente i compiti

assegnati.

L’alunno non è

collaborativo e partecipa

passivamente nei rapporti

interpersonali.

Interazione verticale (con i

docenti)

L’alunno interagisce con i

docenti in modo

costruttivo; si attiene alle

consegne e rispetta i ruoli.

L’alunno interagisce con i

docenti in modo

costruttivo; rivede le sue

posizioni e rispetta i ruoli

in modo corretto.

L’alunno interagisce con i

docenti in modo non

sempre costruttivo.

Rispetta i ruoli dopo i

richiami.

L’alunno non interagisce

con i docenti. Spesso,

viene sollecitato a

rispettare i ruoli.

PUNTEGGIO RELATIVO ALLA RELAZIONE: ____/ 12

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE

CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI

LIVELLI

4 3 2 1

Capacità di descrivere i

propri processi mentali

Descrive i processi mentali

per svolgere una

prestazione con chiarezza,

sicurezza ed efficacia.

Descrive i processi mentali

per svolgere una

prestazione riferendoli

all’obiettivo da conseguire.

Descrive i processi mentali

utilizzati mescolando

processi essenziali ed

importanti con altri

secondari.

Descrive in maniera

confusa come ha svolto

una prestazione.

Capacità di correggersi

autonomamente

Se non consegue

l’obiettivo riflette su ciò

che ha fatto per

autocorreggersi.

Se non consegue

l’obiettivo ritorna a

riflettere su quanto ha

fatto, ma non è in grado di

correggersi.

Se non consegue

l’obiettivo si ferma a

riflettere per correggersi

solo se gli viene richiesto

Continua a ripetere gli

stessi errori senza

riflettere sul motivo per

cui li compie.

PUNTEGGIO RELATIVO ALLA METACOGNIZIONE: ____/ 8

PUNTEGGIO TOTALE: ____/ 52

Tabella di corrispondenza livelli/voti, da utilizzare nell’assegnazione del voto finale

Livello Punteggio Voto Descrizione

4 43-52 9/10 L’alunno è in grado di affrontare compiti complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

3 37-42 8 L’alunno svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

2 32-36 7 L’alunno svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e regole apprese.

1 Fino a 31 6 L'alunno, se opportunamente guidato, svolge compiti semplici in situazioni note.

Fare riferimento alla certificazione delle competenze (livelli e non voti )

Rivedere modello certificazione competenze ministeriale