UNITÀ DI COMPETENZA SCUOLA DELL’INFANZIA di competenzaSI... · Storie con personaggi reali e/o...

2° CIRCOLO DIDATTICO “S. FRANCESCO D’ASSISI” Via San Domenico Savio 22 -70029 Santeramo in Colle (BA)Tel. 080/3036230 –

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UNITÀ DI COMPETENZA

SCUOLA DELL’INFANZIA

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Unità di competenza n. 1: LA SCUOLA: AMBIENTE DI RELAZIONI Destinatari: Bambini di 3-4-5 anni

Competenza focus: Competenze sociali e civiche Campo prevalente: IL SÉ E L’ALTRO

Traguardi di Competenza campo prevalente: -Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. -Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. -Sa di avere una storia personale e familiare. -Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente

autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

- -Il bambino pone domande e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

-Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

Competenze correlate: Comunicazione nella madrelingua Campi concorrenti: I DISCORSI E LE PAROLE

Traguardi di Competenza campi concorrenti: -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni, attraverso il linguaggio verbale e utilizza differenti situazioni comunicative.

Competenza chiave

Abilità Anni 3 - Utilizzare i materiali presenti nella sezione - Superare il momento del distacco - Esprimere sentimenti e stati d’animo - Ricostruire la propria storia - Utilizzare spontaneamente gli spazi della sezione - Manifestare il senso di appartenenza riconoscendo i compagni e le maestre - Accettare gradualmente le regole - Intuire l’alternanza diritto/dovere

Anni 4 - Condividere esperienze di gioco - Superare i conflitti e le contrarietà - Esternare le emozioni, relazionando nel piccolo gruppo - Ricostruire la propria storia e racconta episodi noti - Muoversi con sicurezza negli ambienti scolastici - Manifestare il senso di appartenenza riconoscendo compagni, insegnanti, spazi e

materiali - Rispettare le regole della vita scolastica

- Riconoscere l’alternanza diritto/dovere per la civile convivenza Anni 5 - Giocare in modo organizzato - Relazionarsi con gli altri e controllare l’emotività - Ricostruire la propria storia e raccontare episodi salienti - Spostarsi consapevolmente nei diversi ambienti della scuola - Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi e i

materiali e i diversi contesti - Rispettare regole, ritmi e turnazioni - Riconoscere che i diritti sono indispensabili per il benessere - Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltandoli, prestando aiuto,

interagendo nella comunicazione - Collaborare nel gioco e nel lavoro

Conoscenze -Conoscere gli spazi della scuola -Conoscere i materiali -Conoscere le figure presenti nell’ ambiente scuola e i loro ruoli -Conoscere la storia personale, la famiglia e il gruppo sezione -Conosce le regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza -Conoscere le regole della vita e del lavoro della sezione -Conoscere i diritti e i doveri

Competenze correlate

Abilità Anni 3 - Utilizzare il linguaggio per comunicare con adulti e compagni - Formula richieste

Anni 4 - Manifestare opinioni personali - Formulare in modo completo le richieste

Anni 5 - Utilizzare la terminologia appropriata per definire stati d’animo, emozioni e pensieri personali

Conoscenze -Conoscere il contesto entro cui si sviluppano gli intrecci

relazionali a livello emotivo.

Situazione problema: DIRITTI E DOVERI

Piano di lavoro Tempi di applicazione: settembre - ottobre

Risorse umane: Docenti della sezione - Bambini Scansione operativa

Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione

1

Conversazione guidata nel circle-time con proposte e suggerimenti in merito alla situazione problema.

Immagini- filmati Motivazione e coinvolgimento

Comportamento durante la conversazione

2 Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento

Tabella registrazione dati

Atteggiamento propositivo

Analisi delle risposte

3

Giochi di presentazione, di ruolo, di simulazione in piccolo e grande gruppo.

CD e lettore Partecipazione Comportamento durante lo svolgimento dei giochi

4

Presentazione di immagini che illustrano espressioni di sentimento e stati d’animo

Immagini Coinvolgimento emotivo Comportamento durante l’attività

5 Raccolta di foto per ricostruire la propria storia Foto Contributo personale per sistematizzare l’esperienza

Osservazione durante le fasi dell’attività

6 Domande stimolo per individuare i ruoli delle persone che lavorano nella scuola

Persone e ruoli Partecipazione ed interesse


7 Percorso esplorativo per conoscere i diversi ambienti della scuola e le loro funzioni

Ambienti della scuola

Motivazione e coinvolgimento

Orientamento nei diversi ambienti

8 Conversazione per far emergere le regole sui comportamenti da tenere/ evitare nei diversi locali

Immagini Attenzione e comprensione


9 Realizzazione in gruppo di cartelli da appendere nei diversi ambienti e spazi per ricordare le regole

Immagini e materiali grafico-pittorici

Atteggiamento propositivo

Adattamento del proprio comportamento nei diversi contesti

10 Conversazioni per formulare ipotesi e riflessioni sui diritti e doveri di ciascuno

Immagini e filmati Riflessione e contributo personale

Comportamento nell’ambito del gruppo

11 Rielaborazione individuale e/o di gruppo del percorso realizzato

Materiali di recupero e diversi espressivi

Comportamento durante la realizzazione del prodotto

Cooperazione, autonomia e operatività nel trasferire le conoscenze e le abilità

Valutazione del processo: In itinere e finale attraverso griglie di osservazione Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders Valutazione delle competenze: Rubriche valutative

Unità di competenza n. 2: IDENTITÀ E SALUTE Destinatari: BAMBINI DI 3 – 4 – 5 ANNI

Competenza focus: Consapevolezza ed espressione culturale Espressione corporea

Campo prevalente:

IL CORPO E IL MOVIMENTO (Corpo, identità, salute)

Traguardi di competenza campo prevalente: -Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola -Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione -Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi -Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento

Competenza correlata: Competenze

di base in scienze

Campo concorrente: LA CONOSCENZA

DEL MONDO

Traguardo di Competenza campo concorrente : Osserva con attenzione il suo corpo accorgendosi dei loro cambiamenti

Competenza chiave Abilità 3 anni -Nominare e indicare le principali parti del corpo -Individuare la diversità di genere -Ricostruire la figura umana -Usare gli organi di senso per esplorare l’ambiente circostante -Osservare le prime norme di igiene e di cura di sé -Osservare corrette abitudini alimentari 4 anni -Nominare le parti del corpo su di sé, sugli altri e su immagine -Individuare le differenti caratteristiche fisiche -Ricostruire la figura umana in modo completo -Sperimentare attraverso gli organi di senso -Osservare le prime norme di igiene e di cura di sé

Conoscenze -Conoscere il corpo, le sue caratteristiche, le differenze di genere -Conoscere il corpo globale e segmentario -Conoscere gli organi di senso e la loro funzione -Conoscere gli organi interni e le loro funzioni -Conoscere gli schemi motori del corpo statico e dinamico -Conoscere regole di igiene del corpo, di cura dell’ambiente -Conoscere la sana alimentazione

-Consolidare le buone abitudini igienico –sanitarie ed alimentari 5 anni -Nominare i diversi segmenti corporei e le funzioni di alcuni organi interni -Individuare le differenti caratteristiche fisiche -Rappresentare il corpo in situazioni statiche e dinamiche -Esercitare le potenzialità sensoriali -Gestire in autonomia le azioni di vita quotidiana -Conseguire pratiche igieniche e di alimentazione corrette


Abilità Anni 3: -Percepire i cambiamenti del corpo Anni 4– 5: -Osservare ed individuare le caratteristiche del corpo e

distinguerne le trasformazioni dovute al tempo

Conoscenze -Conoscere le caratteristiche del corpo e le trasformazioni dovute al tempo

Situazione problema: IL LIBRO DEL BENESSERE

Piano di lavoro Tempi di applicazione: OTTOBRE - NOVEMBRE

Risorse umane: DOCENTI DI SEZIONE Scansione operativa

Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione 1

Conversazione guidata nel circle-time per introdurre e problematizzare il progetto da realizzare

Libro, immagini Ascolto delle idee degli altri; registrazione della quantità per la comprensione da parte di tutti

Valutazione della capacità di ascolto delle idee degli altri; collaborazione per un progetto comune

2

Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento

Domande stimolo e tabella di registrazione per la raccolta dati

Ascolto delle idee degli altri; collaborazione per un progetto comune

Valutazione della capacità di rispettare il turno

3

Presentazione di una storia e drammatizzazione sul tema dell’identità

Libro, immagini della storia, flash cards per la percezione del corpo e la differenza di genere

Conoscenza del proprio corpo e delle differenze di genere

Riconoscimento dei generi

4

Giochi per la percezione globale/segmentaria del corpo

Specchio per la denominazione di parti (su se stessi e sugli altri) e/o funzioni

Riconoscimento delle parti del corpo guardando i compagni o guardandosi allo specchio

Valutazione del grado di riconoscimento delle varie parti

5 Manipolazione di materiali per costruire e rappresentare il corpo

Puzzles e/o materiali vari per costruire/ricostruire il corpo e per disegnare la figura intera

Rappresentazione della figura umana

Valutazione della consegna coerente con illavoro proposto

6 Racconti e attività per scoprire gli organi di senso e le loro funzioni.

Varietà di giochi senso - percettivi

Utilizzo delle potenzialità sensoriali

Valutazione della consegna coerente con illavoro proposto

7 Racconti per scoprire organi interni e loro funzione

Libri e immagini Denominazione di parti e funzioni

Valutazione della consegna coerente con il lavoro proposto

8 Giochi motori per lo sviluppo della motricità fine, globale e segmentaria.

Utilizzo di materiale da infilare, allacciare, incastrare…; attrezzi ginnici, supporto musicale

Padronanza delle diverse abilità motorie di base

Valutazione dell’usodella motricità fine nell’uso degli attrezzi

9 Racconti per l’esecuzione di giochi imitativi e per l’assunzione di posture e andature in schemi motori statici e dinamici

Storie con personaggi reali e/o fantastici, supporto musicale

Controllo del corpo per: - assumere posture; - esercitare diverse parti del corpo: saltellare, strisciare…

Valutazione della elaborazione grafico-pittorica delle esperienze vissute

10 Storie e conversazioni per capire la presenza e la necessità di regole

Circle time Partecipazione e assunzione di atteggiamenti corretti

Valutazione di atteggia-menti e comportamenti nelle esperienze

11 Giochi per prendere coscienza delle potenzialità del proprio corpo e valutazione del rischio

Giochi a coppie, in piccolo e grande gruppo funzionali all’autocontrollo

Utilizzo dell’esperienza per distinguere e prendere coscienza dei rischi

Valutazione di atteggia-menti e comportamenti nelle esperienze

12 Racconto e conversazione sui pericoli e sulle situazioni di rischio presenti nell’ambiente

Immagini, giochi di simulazio-ne; immagini e completamen-to di schede strutturate

Individuazione di potenziali ed evidenti pericoli nell’ambiente

Valutazione di atteggia-menti e comportamenti nei vari contesti

13 Storie e racconti per l’interiorizzazione di semplici norme igieniche

Giochi di finzione e di ruolo specifici

Esecuzione di corrette pratiche igieniche nella routine

Valutazione di comporta-menti e pratiche nella quotidianità

14 Storia e conversazione guidata sul tema dell’alimentazione

Racconto illustrato della storia, immagini

Ascolto ed intervento nella conversazione

Valutazione delle consegne specifiche

15 Ricerca/richiesta di immagini di alimenti per la costruzione di cartelloni di vario tipo

Immagini e fotografie, forbici colla, fogli…..

La ricerca di materiali e strumenti

Valutazione dell’autonomia operativa

16 Conversazione sulla necessità della corretta alimentazione

Immagini per la costruzione della piramide alimentare

Il sapersi alimentare in modo corretto

Valutazione dei comportamenti alimentari

17 Costruzione del libro del benessere

Immagini Utilizzo corretto delle conoscenze acquisite

Cooperazione, autonomia e operatività nel trasferire le conoscenze e le abilità

Valutazione Valutazione del processo: in itinere e finale attraverso griglie di osservazione Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario. Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders

Valutazione competenze: Rubriche valutative

Unità di competenza n. 3: PASSI NEL MONDO DELL’ARTE

Destinatari: 3 - 4- 5 anni

Competenza focus:

Consapevolezza ed espressione culturale

Campo prevalente: IMMAGINI, SUONI, COLORI

Traguardi di Competenza campo prevalente: -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie -Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione...); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte -Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti -Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali

Competenze correlate:

Competenze sociali e civiche

Campi concorrenti: IL SÈ E L’ALTRO IL CORPO E IL

MOVIMENTO

Traguardi di Competenza campi concorrenti: -Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città -Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva

Competenza chiave Abilità anni 3 -Partecipare ad attività di gioco simbolico -Esplorare il materiale a disposizione -Sperimentare prime forme di rappresentazione dei vissuti -Leggere ed interpretare le proprie produzioni -Seguire spettacoli -Osservare semplici opere d’arte -Ascoltare brani musicali -Partecipare al canto corale -Scoprire il paesaggio sonoro e produrre suoni con utilizzo del corpo.

anni 4 -Partecipare ad attività di drammatizzazione -Esplorare materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale -Rappresentare sul piano grafico-pittorico i propri vissuti -Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri -Seguire spettacoli di vario tipo -Manifestare curiosità per opere d’arte, esprimere semplici giudizi -Associare emozioni alla musica utilizzando il codice gestuale -Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori e suoni del corpo -Sperimentare semplici sequenze sonoro-musicali con materiale strutturato e non -Partecipare al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi

anni 5

Conoscenze -Conoscere il gioco simbolico, mimico-gestuale, drammatico- teatrale -Conoscere tecniche di

rappresentazione grafica, pittorica, plastica, audiovisiva

-Conoscere principali forme di espressione artistica -Conoscere gli elementi essenziali per la lettura-ascolto di un'opera musicale o d’ arte (pittura, architettura, plastica, fotografica, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali, grafici, plastici e visivi -Conoscere suoni e rumori prodotti dalla voce, dal

-Partecipare ad attività di drammatizzazione apportando contributi personali -Utilizzare il materiale a disposizione in modo creativo -Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria visione della realtà -Leggere ed interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri e degli artisti -Seguire con interesse spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…) -Manifestare interesse ed apprezzamento per opere d’arte e beni culturali ed esprimere proprie valutazioni -Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni del corpo e

dell’ambiente -Produrre semplici sequenze sonoro-musicali con la voce, con il corpo e con strumenti poveri e strutturati -Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di accordarsi con gli altri -Visionare immagini, opere artistiche e documentari attraverso l’uso del computer

corpo e provenienti dall’ambiente -Conoscere alcuni usi del computer


Abilità Anni 3 -Intuire il significato di alcune tradizioni -Muoversi seguendo un semplice ritmo musicale Anni 4 -Scoprire l’ambiente culturale di appartenenza attraverso l’esperienza di alcune tradizioni -Muoversi accuratamente seguendo ritmi

anni 5 -Conoscere l’ambiente culturale di appartenenza attraverso l’esperienza di alcune feste e tradizioni -Eseguire semplici danze

Conoscenze -Conoscere i differenti generi

musicali legati alla cultura e

alla tradizione

Situazione problema ORGANIZZIAMO UNO SPETTACOLO

Piano di lavoro

Tempi di applicazione: Dicembre-Febbraio-Marzo-Giugno

Risorse umane: Docenti-Genitori-Bambini e associazioni del territorio

Scansione operativa

Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione 1 Conversazioni guidatenel circle-time per

introdurre e problematizzare il progetto da realizzare

Immagini e simboli Motivazione e coinvolgimento Comportamento durante la conversazione

2 Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento

Tabella registrazione dati

Atteggiamento propositivo Analisi delle risposte

3 Invenzione di semplici storie ed analisi di personaggi e ruoli

Testi ed immagini Contributo personale Osservazione del comportamento

4 Rielaborazione creativa delle storie ascoltate attraverso la drammatizzazione

Corpo e travestimenti

Partecipazione ed identificazione nei ruoli

Comportamento durante l’attività di rielaborazione

5 Utilizzo di vari materiali e tecniche per rielaborare storie

Materiali vari e diverse tecniche espressive

Autonomia operativa Comportamento durante lo svolgimento dell’attività

6 Presentazione ed analisi di opere d’arte Opere di artisti famosi Interesse e partecipazione Osservazione del comportamento

7 Riprodurre alcune opere di artisti famosi utilizzando il materiale in modo creativo

Opere d’arte di artisti famosi

Autonomia nella realizzazione del prodotto

Comportamento durante l’esecuzione

8 Giochi per scoprire e produrre differenti suoni Suoni e rumori Coinvolgimento nella esplorazione e nella scoperta

Comportamento durante i giochi

9 Ascolto di brani musicali di generi diversi e memorizzazione di canti

Lettore CD, CD Partecipazione e coinvolgimento Osservazione della capacità di sapersi accordare con gli altri

10 Esecuzione di coreografie di gruppo coordinandosi con l’altro

Brani musicali di diverse melodie

Partecipazione e collaborazione Comportamento nell’ambito del gruppo

11 Realizzazione di un evento Costumi canti e coreografie

Cooperazione, autonomia ed operatività nel trasferire conoscenze ed abilità nel compito da espletare

Soddisfazione nella rappresentazione di uno spettacolo.

Valutazione Valutazione del processo: In itinere e finale attraverso griglie di osservazione. Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario. Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders.

Valutazione delle competenze: Rubrica valutativa

Unità di competenza n. 4: PAROLE IN GIOCO

Destinatari: Bambini di 3-4-5 anni Competenza focus: Comunicazione nella madrelingua Campo prevalente: I discorsi e le parole

Traguardi di Competenza campo prevalente: -Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati -Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole -Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia -Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media

Competenza correlata: Consapevolezza ed espressione culturale Campo concorrente: Immagini, suoni, colori

Traguardi di Competenza campi concorrenti: -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le altre attività manipolative; utilizza materiale e strumenti, tecniche espressive e creative

Competenza chiave Abilità 3 anni -Utilizzare nuovi vocaboli e comprendere il significato delle parole -Pronunciare correttamente tutti i suoni e le parole -Dialogare con i compagni e con gli adulti -Raccontare un’ esperienza vissuta -Rispettare l’alternanza parola-ascolto

Conoscenze -Conoscere il significato di parole di uso comune e/o riferite ad un contesto di esperienza vissuta -Conoscere le regole della comunicazione interpersonale -Conoscere le principali strutture della lingua italiana -Conoscere il metalinguaggio -Conoscere racconti, storie, narrazioni, poesie

-Giocare con le parole -Sviluppare il senso del ritmo -Recitare brevi poesie, conte, filastrocche -Prestare attenzione ai messaggi verbali -Ascoltare e comprendere brevi storie e racconti -Ripetere almeno un momento della narrazione -Descrivere azioni compiute da se stesso o da altri -Utilizzare frasi complete per esprimersi -Scoprire il libro e il suo contenuto -Esprimersi con frasi complete -Intuire l’esistenza di lingue diverse -“Leggere” immagini -Individuare le caratteristiche che differenziano il disegno dalla scrittura -Usare prime forme di lingua scritta come scritture spontanee -Mostrare curiosità per gli strumenti tecnologici 4 anni -Usare termini nuovi in modo appropriato -Esprimersi utilizzando un lessico appropriato -Raccontare esperienze personali e di gruppo -Riferire i propri vissuti -Formulare frasi complete -Individuare rime e assonanze, sinonimi e contrari -Comprendere, su sollecitazione, la funzione poetica e comunicativa della lingua -Prestare attenzione ai discorsi altrui -Ascoltare e comprendere narrazioni e racconti -Distinguere in un racconto più sequenze temporali -Inventare finali diversi -Inventare brevi racconti -Descrivere una situazione ad altri -Intervenire adeguatamente in una conversazione -Collaborare alla realizzazione del libro

-Conoscere l’uso del libro -Conoscere linguaggi diversi -Conoscere i diversi codici presenti nell’ambiente -Conoscere la lingua scritta 5 anni -Utilizzare termini pertinenti nella comunicazione verbale -Esprimersi con una pronuncia corretta e scorrevole -Riferire una storia con la guida di immagini e domande stimolo -Formulare frasi complete di diversa lunghezza e complessità -Partecipare ad una conversazione guidata nel piccolo e nel grande gruppo -Utilizzare il metalinguaggio: costruire rime e assonanze -Attribuire significati diversi alla stessa parola -Dare il proprio contributo durante il dialogo -Ascoltare e comprendere i discorsi altrui -Individuare in una storia personaggi, ambienti e situazioni -Ipotizzare soluzioni -Comunicare fatti ed eventi rispettando l’ordine logico e/o cronologico -Costruire libri giungendo a produzioni personali e originali -Strutturare frasi utilizzando coordinate, subordinate e forme negative

-Analizzare e commentare immagini -Distinguere, come diversi dai propri, i fonemi di altre lingue -“Leggere” le immagini in un contesto specifico -Formulare ipotesi sulla lingua scritta -Riconoscere parole di uso quotidiano -Produrre prime forme di scritture spontanee -Familiarizzare con lo strumento informatico

-Usare i tempi verbali, i plurali e i connettivi logici -Conoscere e sperimentare prime forme di lingue diverse -Saper descrivere immagini -Cogliere la corrispondenza tra grafema e fonema -Decodificare e leggere le prime parole -Realizzare prime forme di scrittura anche con il computer


Abilità 3 anni -Partecipare ad attività di gioco simbolico -Rappresentare oggetti attraverso il disegno, la pittura e la manipolazione -Utilizzare i colori primari con creatività -Sperimentare tecniche e materiali per ottenere colorazioni -Leggere ed interpretare le proprie produzioni 4 anni -Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico, mimico-gestuale -Rappresentare situazioni e storie attraverso il disegno e la manipolazione -Utilizzare i colori derivati con creatività -Scegliere materiali e strumenti per realizzare i propri elaborati -Sperimentare tecniche e materiali per ottenere creazioni personali -Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri 5 anni -Drammatizzare storie inventate e testi ascoltati -Sperimentare mescolanze di colori -Esplorare il materiale a disposizione e utilizzare in modo creativo, spontaneo e

Conoscenze Conoscere i colori fondamentali e derivati Conoscere forme e immagini di uso comune Conoscere tecniche e materiali

guidato, le diverse tecniche espressive -Formulare piani d’azione in gruppo e scegliere con cura materiali e strumenti in relazione all’attività da svolgere -Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri

Situazione problema: Costruiamo il libro

Piano di lavoro

Tempi di applicazione: GENNAIO-FEBBRAIO Risorse umane: Docenti delle sezioni

Scansione operativa

Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione 1 Problematizzazione: nel circle

time conversazione guidata, con formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito al libro da costruire

Immagini e libri Motivazione e coinvolgimento

Osservazione durante la conversazione

2

Progettazione: con la guida dell’insegnante formulazione di un percorso progettuale di massima

Tabella di registrazione Curiosità nel formulare ipotesi, porre domande e trovare soluzioni

Riflessione

3

Presentazione e narrazione della storia

Immagini Coinvolgimento emotivo Comprensione

4

Conversazione per individuare personaggi, ambiente e le diverse fasi del racconto

Immagini in sequenze

Partecipazione

Analisi

5 Drammatizzazione della storia

Travestimenti, musiche

Partecipazione e Identificazione nei diversi ruoli

Identificazione nei diversi ruoli

6 Giochi con le parole della Parole in rima Creatività

Ideazione

storia per costruire rime, filastrocche, assonanze…

7 Costruzione del libro con diverse tecniche espressive

Colori di vario tipo, carta di diverso genere, materiale di recupero

Autonomia e operatività

Operatività

8 Conversazione finale nel gruppo per ripercorrere il lavoro svolto attraverso la lettura delle foto che hanno documentato le diverse fasi del lavoro

Libri realizzati, foto Partecipazione e coinvolgimento nel sistematizzare l’esperienza

Rielaborazione dell’esperienza

Valutazione Valutazione del processo: in itinere e finale attraverso griglie di osservazione Autovalutazione: somministrazione di una scheda-questionario di gradimento

Valutazione del prodotto: prodotto finale e feedback stakeholders

Unità di competenza n.5: AMICO AMBIENTE

Destinatari: Bambini di 3-4-5 anni

Competenza focus: Competenze di base in matematica, scienze e tecnologie; Campo prevalente: La conoscenza del mondo (numero e spazio);

Traguardi di Competenza campo prevalente: - Il bambino riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un

futuro immediato e prossimo - Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali,

accorgendosi dei loro cambiamenti - Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi - Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle -Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie

per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità - Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro,

sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso su una base di indicazioni verbali

Traguardi di Competenza campi concorrenti : -Il bambino pone domande e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme -Riconosce i più importanti segni del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento

delle città. -Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio interagisce con gli altri nei giochi di movimento. -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative, esplora le potenzialità offerte dalle

tecnologie

Competenze correlate: Competenze sociali e civiche Consapevolezza ed espressione culturale Campi concorrenti: Il sé e l’altro Il corpo e il movimento

COMPETENZA CHIAVE

Abilità Anni 3 -Percepire i cambiamenti dell’ambiente -Intuire gli effetti negativi degli elementi inquinanti -Orientarsi con sicurezza in piccoli spazi -Sperimentare semplici concetti topologici -Percepire i simboli stradali -Discriminare alcune figure geometriche

Conoscenze -Conoscere elementi naturali (aria,

acqua, terra) -Conoscere elementi inquinanti - Conoscere modalità della raccolta dei

rifiuti -Conoscere lo spazio sezione (a.3),

gli spazi della scuola e del quartiere

-Operare semplici raggruppamenti -Confrontare e valutare il concetto di quantità -Individuare semplici misure -Percepire visivamente simboli Anni -Osservare ed individuare le caratteristiche dell’ambiente e distinguerne le trasformazioni dovute al tempo -Discriminare i vari tipi di elementi inquinanti -Orientarsi con sicurezza negli spazi interni ed esterni -Utilizzare con proprietà i rapporti spaziali -Riconoscere il linguaggio dei segni stradali -Discriminare le figure geometriche -Compiere classificazioni in base ad un criterio -Confrontare e ordinare quantità -Compiere misurazioni -Riconoscere il linguaggio simbolico Anni 5 -Osservare ed individuare le caratteristiche dell’ambiente e distinguerne le trasformazioni dovute al tempo -Individuare le relazioni di causa-effetto -Discriminare i vari tipi di elementi inquinanti -Orientarsi correttamente negli spazi interni ed esterni -Utilizzare in autonomia i rapporti spaziali -Riconoscere ed utilizzare il linguaggio dei segni stradali -Discriminare le figure geometriche -Compiere classificazioni in base a più criteri -Confrontare e valutare quantità -Numerare ( ordinalità, cardinalità del numero) -Compiere misurazioni mediante semplici strumenti

(a.4-5) -Conoscere i concetti topologici -Conoscere i segnali stradali -Conoscere le figure geometriche -Conoscere criteri di classificazione

-Conoscere quantità, numeri e numerazione -Conoscere strumenti e tecniche di misure -Conoscere i simboli


Abilità Anni 3 -Intuire la necessità di mettere in atto comportamenti ecologicamente adeguati -Accettare gradualmente le regole

Conoscenze -Conoscere le regole di comportamento -Conoscere le dinamiche relazionali

all’interno del gruppo

-Individuare i ruoli di alcune figure che operano per la sicurezza stradale -Individuare la funzione di alcuni segnali stradali -Intuire il rispetto di alcune norme di comportamento -Muoversi in modo spontaneo e guidato -Eseguire semplici percorsi -Anni 4 - Partecipare alla realizzazione di un progetto comune - Assumere comportamenti ecologicamente adeguati -Comprendere i ruoli di chi opera per la sicurezza stradale -Comprendere le funzioni della segnaletica stradale -Assumere comportamenti corretti verso spazi comuni -Partecipare alla realizzazione di un progetto comune -Muoversi in modo autonomo -Eseguire percorsi Anni 5 -Partecipare e collaborare alla realizzazione di un progetto comune - Assumere comportamenti ecologicamente adeguati -Comprendere i ruoli di chi opera per la sicurezza stradale -Comprendere le funzioni della segnaletica stradale -Assumere comportamenti responsabili verso spazi comuni -Eseguire giochi di movimento individuali e di squadra rispettando gli altri e le regole -Controllare i propri movimenti per evitare rischi per sé e per gli altri -Strutturare percorsi

-Conoscere ruoli e funzione di figure e simboli della strada

-Conoscere le diverse possibilità di movimento

-Conoscere i pericoli dell’ambiente e i comportamenti sicuri

Piano di lavoro

Tempi di applicazione: Aprile - Maggio

Risorse umane: Docenti della sezione

Situazione problema:

IL DECALOGO DEL BRAVO CITTADINO

Scansione operativa


1

Conversazioni guidate nel circle - time per introdurre e problematizzare il progetto da realizzare

Racconti - immagini Motivazione e coinvolgimento

Osservazione durante la conversazione

2

Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento

Tabella di registrazione

Atteggiamento propositivo Osservazione del comportamento nell’ambito del gruppo

3

Uscita nel quartiere Macchina fotografica, tablet

Curiosità esplorativa Osservazione del comportamento

4

Ricognizione e sistematizzazione dei dati raccolti

Foto e filmati realizzati

Contributo personale per sistematizzare l’esperienza

Osservazione durante le fasi dell’attività

5 Analisi degli elementi della strada e delle figure preposte alla sicurezza

Immagini relative alle figure e agli elementi osservati

Partecipazione ed interesse Osservazione durante lo svolgimento delle attività

6 Giochi di associazione e classificazione Blocchi logici, segnali stradali

Attenzione e concentrazione Osservazione durante lo svolgimento delle attività.

7 Visita all’ufficio di Polizia Municipale

Tablet e macchina fotografica

Coinvolgimento personale Osservazione del comportamento durante l’uscita

8 Presentazione di possibili situazioni di rischio e di regole comportamentali

Immagini e cartelloni

Consapevolezza delle norme stradali

Osservazione della capacità di adattare il proprio comportamento al contesto

9 Esecuzione di percorsi e giochi di simulazione.

Simboli e ruoli Coinvolgimento e contributo personale

Osservazione del comportamento

10 Attività di decodifica dei simboli; Giochi con le parole; Invenzione di rime e slogan

Simboli Capacità di ipotizzare e interpretare

Osservazione durante lo svolgimento delle attività

11 Conversazione nel gruppo per ripercorrere il lavoro svolto attraverso l’analisi dei prodotti realizzati durante le diverse fasi

Tabelle, elaborati, foto, filmati

Partecipazione e rielaborazione

Osservazione della capacità di verbalizzare le diverse fasi delle attività

del lavoro

12

Elaborazione del “Decalogo del bravo cittadino”

Materiali di vario tipo

Coinvolgimento e contributo personale

Rielaborazione creativa delle abilità e delle conoscenze acquisite durante il percorso

Valutazione

Valutazione del processo: In itinere e finale attraverso griglie di osservazione. Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario. Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders. Valutazione competenze: Rubriche valutative

1^ Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “Nuove amicizie tra i banchi di scuola”

Destinatari: Alunni di classe prima

Discipline prevalenti: Italiano, Matematica Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline

Competenza chiave: abilità: Utilizzare semplici strategie di memorizzazione;

- Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base ad un criterio dato - Lavorare in gruppo

conoscenze: - Strategie di memorizzazione -Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse; -Strategie di collaborazione e ascolto attivo

Abilità ITALIANO

- ascolto e parlato: - partecipare alle conversazioni, rispettando il turno di parola e

ascoltare gli interventi altrui - prestare attenzione in contesti comunicativi orali - mantenere l’attenzione sui messaggi orali - comprendere le informazioni principali di una semplice storia - lettura: - riconoscere e usare correttamente le vocali e alcune consonanti

Conoscenze

- ascolto, comprensione e comunicazione di messaggi orali; - identificazione di sé e dell’altro nel nuovo contesto scolastico; - comprensione delle informazioni principali di una semplice storia - racconto di storie personali e non; - lettura strumentale: forma e suono delle vocali e di alcune

consonanti; - organizzazione grafica della pagina;

scrittura: - acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie

per l’apprendimento della scrittura. MATEMATICA

Numeri: - confrontare i numeri rappresentati con le mani, graficamente e in

cifre - contare in senso progressivo e regressivo; - associare numeri a quantità

spazio e figure:

- riconoscere regioni e denominare figure geometriche relazioni, dati e previsioni:

- classificare oggetti in base a caratteristiche definite

- scrittura di vocali e di consonanti, per formare sillabe e per completare parole.

- i localizzatori spaziali (dentro/fuori, sopra/sotto, ...) - i quantificatori; (molti, pochi, ogni, ciascuno, tutti); - numeri fino a 9; - conteggi e confronti di quantità; - costruzione della semiretta numerica;

- ritmi e regolarità; - le principali figure geometriche piane; - i blocchi logici; - confronti, classificazioni e grafici.


Abilità INGLESE

- riproduce parole e brevissime frasi - pronunciate dall’insegnante; - riproduce brevi filastrocche imparate - a memoria; - abbina parole ad immagini.

Conoscenze -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana -Pronuncia di parole di uso quotidiano -Strutture di comunicazione semplici e quotidiane

SCIENZE, GEOGRAFIA E TECNOLOGIA

- prendere consapevolezza del proprio corpo - consolidare i concetti topologici e usare con appropriatezza gli

indicatori. STORIA

- rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati;

- riordinare in successione temporale eventi ed esperienze vissute, utilizzando i relativi indicatori.

- ARTE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA

- rappresentare emozioni, con segni, colori e movimenti; - riconoscere nella realtà circostante linee, forme e colori, suoni e

rumori; - riconoscere e differenziare le varie parti del corpo e le percezioni

sensoriali. RELIGIONE

- scoprire attraverso la bellezza della natura l’opera di Dio Padre Creatore.

- riconoscimento delle varie parti del corpo; - concetti e indicatori topologici; - percorsi nello spazio circostante; - costruzione di una marionetta.

- rappresentazioni grafiche di sequenze di azioni e di fatti vissuti e

fatti narrati; - la successione negli eventi (comuni e personali) e nelle storie.

- orientamento nello spazio grafico; - gli eventi sonori; - il ritmo e la melodia; - produzione di suoni con materiali semplici; - lo schema corporeo e i suoi segmenti.

- Dio, Padre e Creatore

Situazione problema L’ingresso nella Scuola Primaria: tante emozioni ed esperienze

Piano di lavoro

Fase di applicazione 1° bimestre

Tempi settembre, ottobre, novembre

Risorse umane docenti, alunni, famiglie.

Curricolo Obbligatorio Integrativo Progetti di Circolo Scuola Amica e UNESCO

Scansione operativa

Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione

1

Accoglienza dei nuovi alunni (rilevazione dei prerequisiti); le formule di saluto, di richiesta, di ringraziamento; cura del corredo scolastico personale

Conversazioni guidate, cd, libri, strumenti musicali, attrezzatura per palestra

coinvolgimento positivo

Una settimana Rilevazione dei comportamenti sociali

2

Attività propedeutiche alla letto-scrittura. Giochi e attività sulla lateralizzazione.

Spazio dell’aula, palestra, cortile, schede strutturate, fogli, quaderni, colori…

atteggiamento positivo

venti giorni Rilevazione della capacità comunicativa ed espressiva

3

Principali convenzioni di lettura e scrittura. Avvio dei primi concetti logico- matematici. Conversazioni guidate sul concetto di “solidarietà”; giochi collettivi (Progetto di Circolo Scuola Amica)

Alfabetiere, riviste, lettere prestampate, abaco, regoli, quaderni, album, pennarelli, materiale strutturato e non.

atteggiamento positivo

Tre settimane Osservazione e valutazione del materiale prodotto

4

I diversi caratteri grafici, corrispondenza grafema- fonema, le vocali, le sillabe, le prime parole; lettura e

Alfabetiere, riviste, lettere prestampate, abaco, regoli, quaderni, album, pennarelli, materiale strutturato e non

collaborazione e atteggiamento positivo verso l’apprendimento

1 mese Osservazione e valutazione del materiale prodotto

scrittura di semplici parole e frasi. Associazione di numeri a quantità. Conversazioni guidate sul concetto di “diritto”; giochi collettivi (Progetti di Circolo Scuola Amica e UNESCO)

Valutazione Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante Valutazione del prodotto: esito finale

Allegato A

Mappa competenza Competenza focus: collaborazione- attenzione- ascolto attivo-cooperazione con i pari Dimensione processi cognitivi: messa a fuoco del compito e consapevolezza di luoghi e tempi Elaborazione di strategie:

metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo;

strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.

cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.

Autoregolazione: adeguamento del percorso in base alle variabili che si presentano. Dimensione sensibilità al contesto: creare atteggiamenti collaborativi; promuovere la consapevolezza metacognitiva e un metodo di studio personale. Dimensione atteggiamento verso il compito: curiosità apprenditiva, motivazione, interesse e senso del dovere verso il compito assegnato.

Competenza focus: Imparare ad imparare Competenze correlate: Comunicare in lingua madre, competenze sociali e civiche, competenza matematica

Discipline prevalenti: Italiano, Matematica, Linguaggi espressivi, Religione. Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline

Competenza chiave

Abilità ITALIANO

- ascolto e parlato: - intervenire nelle conversazioni rispettando il turno di parola; - prestare attenzione in contesti comunicativi orali; - cogliere il senso globale di un testo ascoltato; - individuare la sequenzialità degli eventi di una narrazione; - comprendere ed eseguire istruzioni relative a un’attività.

lettura:

- utilizzare lettere per scrivere e leggere parole e sillabe; - leggere parole e semplici frasi; - individuare le rime all’interno di testi in versi.

scrittura: - comporre e scomporre parole e sillabe;

Conoscenze

- ascolto, comprensione e comunicazione di messaggi orali; - identificazione di sé e dell’altro nel nuovo contesto scolastico; - racconto di storie personali e non; - individuazione delle sequenze temporali di un racconto con il

supporto di immagini; - esecuzione di attività seguendo precise istruzioni; - memorizzazione di semplici poesie e filastrocche natalizie.

- lettura strumentale: forma e suono delle vocali e di alcune

consonanti; - lettura di brevi testi; - lettura e interpretazione ritmica di filastrocche.

- scrittura autonoma di parole e brevi frasi;

- scrivere autonomamente parole e semplici frasi; - utilizzare diversi caratteri.

MATEMATICA

Numeri: - contare in senso progressivo e regressivo; - leggere, scrivere e confrontare i numeri; - raggruppare, confrontare, ordinare quantità - eseguire semplici addizioni e sottrazioni; - utilizzare metodi e strumenti diversi per svolgere calcoli.

spazio e figure:

- linee aperte e chiuse, regioni interne ed esterne, confini; - riconoscere e rappresentare le figure geometriche nello spazio

intorno a noi.

relazioni, dati e previsioni: - scoprire diversi modi per rappresentare dati e situazioni; - riconoscere situazioni problematiche, porsi domande, riflettere e

ricercare soluzioni.

- esercizi di conversione da un carattere di scrittura all’altro; - composizione di messaggi augurali.

- i numeri fino a 10; - costruzione della semiretta numerica; - composizione, scomposizione, confronto e ordinamento di

numeri; - riconosce i numeri naturali nell’ambito della propria esperienza

numerica; - esecuzione di semplici calcoli, con materiale strutturato e non, con

relativa rappresentazione.

- descrive lo spazio mettendo in relazione se stesso con gli oggetti scelti come punto di riferimento;

- riconosce negli oggetti le figure geometriche.

- confronti, classificazioni e grafici; - riconosce semplici situazioni problematiche e le risolve

verbalizzando il procedimento


Abilità INGLESE

- comprendere espressioni e istruzioni di uso quotidiano; - riprodurre brevi filastrocche imparate a memoria;

Conoscenze -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana -Riconosce i colori della natura -Pronuncia di parole di uso quotidiano

- abbinare parole ad immagini. SCIENZE, GEOGRAFIA E TECNOLOGIA

- descrivere la realtà prossima attraverso le caratteristiche

individuate con i cinque sensi; - analizzare oggetti e coglierne le principali proprietà e

funzionalità; - riconoscere destra e sinistra.

STORIA

- rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati; - riordinare in successione temporale eventi ed esperienze vissute, utilizzando

i relativi indicatori. ARTE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA

- riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente;

- consolidare la coordinazione oculo- manuale e la motricità manuale fine;

- esprimere attraverso il suono, i movimenti e la gestualità le emozioni e i sentimenti;

- memorizzazione di canti della tradizione natalizia. RELIGIONE

- conoscere Gesù di Nazareth attraverso gli episodi significativi

-Strutture di comunicazione semplici e quotidiane

- i cinque sensi; - le caratteristiche e le proprietà degli oggetti; - costruzione di piccoli addobbi natalizi - lo schema corporeo; - destra, sinistra.

- la successione negli eventi (comuni e personali) e nelle storie; - la successione cronologica e ciclica.

- giochi di gruppo di coordinazione motoria per favorire la conoscenza di sé e degli altri

- giochi per l’individuazione delle parti del corpo; - lo schema corporeo e i suoi segmenti; - la varietà di colori e forme nella realtà circostante e la

riproduzione personale; - esprimersi ritmicamente con il corpo; - produzione di semplici ritmi con strumenti non convenzionali;

- canti di Natale.

- Gesù, dono di Dio; - conoscenza dell’ambiente di vita di Gesù

della sua vita; - riconoscere i segni cristiani del Natale

Situazione problema Scopriamo il mondo insieme: storie di scuola, di amici, di giochi.

Piano di lavoro


Tempi dicembre, gennaio

Risorse umane docenti, alunni, famiglie.

Curricolo Obbligatorio Integrativo Progetti di Circolo Scuola Amica, UNESCO, La mia Scuola: un grande abbraccio!

Scansione operativa


1

Osservazione dei cambiamenti stagionali e raccolta di materiale; produzioni grafiche con il materiale recuperato.

uscite in giardino, immagini, libri, PC, LIM, file audio e/o video; materiale naturale, fogli, colori, immagini campione, brani musicali

partecipazione attiva e atteggiamento positivo e attivo

1 settimana Osservazione dell’impegno durante le attività

2

Ascolto di canti stagionali. Produzioni guidate di frasi e memorizzazione di filastrocche legate alle stagioni Indagine conoscitiva sulle abitudini alimentari; riflessioni, rielaborazioni grafiche e scritte. (Progetto di Circolo UNESCO).

Libro di testo, PC, LIM, cd audio, semplici attrezzi ginnici

atteggiamento positivo e attivo

1 settimana Osservazione e valutazione del percorso

3

Osservazione dei segni del Natale intorno a noi; momenti comuni con gli alunni cinquenni (Progetto di Circolo “La mia Scuola: un grande abbraccio!”). Realizzazione di semplici gesti di solidarietà (Progetto di Circolo” Scuola Amica”).

Libro di testo, PC, LIM, cd audio e/o video, materiale plastico e da riciclo

Partecipazione e collaborazione attiva Presa di coscienza del bisogno di azioni solidali

2 settimane Osservazione dell’impegno e della collaborazione durante le attività

4

Osservazione e riflessioni sullo scorrere del tempo

Libro di testo, PC, LIM, cd audio e/o video, brani musicali, giochi di squadra

assunzione di piccoli compiti e collaborazione

2 settimane Rilevazione dei comportamenti nel gruppo

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale


Titolo dell’unità di competenza: “E… l’avventura continua!”


Competenza focus: Comunicare in lingua madre Competenze correlate: Competenze sociali e civiche, Imparare ad imparare, consapevolezza ed espressione culturale

Discipline prevalenti: Italiano, Linguaggi espressivi, Tecnologia Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline

Competenza chiave

Abilità ITALIANO ascolto e parlato:

- Prestare e mantenere l’attenzione negli scambi comunicativi orali; - ascoltare e comprendere semplici e brevi racconti, individuando

elementi specifici (personaggi, eventi, luoghi e tempi); - ascoltare in modo attivo filastrocche o canzoni per memorizzarle. - lettura: - leggere e comprendere brevi testi di tipo diverso - scrittura: - avviare le prime forme di produzioni autonome e collettive con

semplici frasi strutturate in brevi testi; - rispettare le principali convenzioni ortografiche.

LINGUAGGI ESPRESSIVI: ARTE, ED. FISICA, MUSICA

- ascoltare in modo attivo una breve filastrocca o canzone allo scopo di memorizzarla;

- ascoltare in modo attivo una filastrocca o una canzone riproducendo alcuni suoni o mimando gesti

Conoscenze

- ascolto, comprensione e comunicazione di testi narrati o letti; - testi narrativi orali, descrizioni, filastrocche, indovinelli e canzoni; - racconto di situazioni umoristiche (gioco-teatro) - dialoghi.

- lettura di testi di tipo diverso - la lettura espressiva di brevi testi. - produzione collettiva e autonoma di brevi testi, anche con il

supporto di immagini, rispettando le principali convenzioni ortografiche.

- ascolto di brani scelti: filastrocche e canzoni - produzioni di vario tipo con utilizzo di materiali e tecniche

adeguate; - utilizzo di diversi linguaggi per esprimere sensazioni, emozioni e

- memorizzare brani musical; - eseguire semplici coreografie.

TECNOLOGIA

- Sperimentare materiali per riconoscerne le caratteristiche e le proprietà, utilizzandole in maniera creativa

- riciclare in chiave creativa materiali e oggetti di uso quotidiano

pensieri, situazioni… - utilizzo creativo della voce, di oggetti vari, per creare

ambientazioni sonore di gruppo; - produzione di semplici ritmi con strumenti non convenzionali;

- percezione e controllo delle posture del proprio corpo con finalità espressive.

- manipolazione di materiali vari; - realizzazione creativa di manufatti ed elementi decorativi


Abilità INGLESE

- Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi al contesto quotidiano

- Denominare oggetti relativi al lessico presentato - scrivere parole attinenti al lessico presentato

MATEMATICA

Numeri: - Acquisire il concetto di decina e riconoscere il valore posizionale

delle cifre; - Contare in senso progressivo e regressivo entro il 20; - Confrontare numeri in base alle relazioni “> < =”;

Conoscenze

- lessico di base su argomenti di vita quotidiana - corretta pronuncia di brevi frasi e repertorio di parole

- la decina; - il valore posizionale delle cifre; - I numeri da 0 a 20; - confronto di numeri; - numerazioni progressive e regressive;

- Operare con i numeri nel calcolo scritto e mentale; - Eseguire semplici addizioni e sottrazioni con modalità diverse; - Intuire la relazione inversa tra addizione e sottrazione.

spazio e figure: - Eseguire, rappresentare e misurare percorsi seguendo le istruzioni;

relazioni, dati e previsioni: - ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni - leggere e produrre semplici grafici.

GEOGRAFIA - muoversi nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento

ed indicatori topologici STORIA

- Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali a opera degli agenti naturali

- conoscere e comprendere eventi e trasformazioni storiche - usare strumenti per periodizzare l’idea del tempo e per collocare

fatti ed eventi - rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante

rappresentazioni grafiche e iconiche.

SCIENZE E TECNOLOGIA

- Individuare le caratteristiche di alcuni materiali, analizzandone qualità e proprietà;

- familiarizzare con le proprietà dei materiali attraverso l’interazione con l’acqua;

- mettere in relazione i materiali con la specifica funzione d’uso. RELIGIONE

- Conoscere Gesù attraverso i Vangeli

- composizione e scomposizione dei numeri; - calcolo mentale; - addizioni e sottrazioni con l’utilizzo di strumenti e

rappresentazioni grafiche.

- esecuzione e rappresentazione di percorsi - verbalizzazione di percorsi

- Rappresentazioni grafiche e schemi.

- carta mentale degli spazi quotidianamente vissuti - utilizzo di indicatori spaziali per descrivere i percorsi effettuati.

- trasformazioni ambientali naturali (sole, agenti e fenomeni

atmosferici …)

- successione cronologica, ciclica e durata - utilizzo di strumenti per periodizzare il tempo e collocare fatti ed

eventi - rappresentazioni grafiche e iconiche dei concetti appresi.

- Le caratteristiche dei materiali; - comportamento dei materiali quando incontrano l’acqua; - funzione d’uso in relazione alle proprietà dei materiali.

- Gli eventi storici legati alla vita di Gesù.

- riconoscere segni e simboli della cristianità.

- Il Vangelo

Situazione problema: Prendere parte ad una iniziativa territoriale: il Carnevale

Piano di lavoro


Tempi febbraio- marzo

Risorse umane alunni, docenti, famiglie, enti territoriali

Curricolo Obbligatorio Integrativo

Progetti di Circolo Vivi Santeramo, Scuola Amica

Scansione operativa


1

La festa di Carnevale (Progetto di Circolo: “Vivi Santeramo”).

PC, LIM, fumetti, testi teatrali per semplici drammatizzazioni, brani

musicali.

Coinvolgimento e motivazione

3 settimane Grado di coinvolgimento

nel gioco di ruolo

2

Osservazione dei cambiamenti stagionali e raccolta di

materiale; produzioni grafiche con il

materiale recuperato.

uscite in giardino, immagini, libri, PC, LIM, file audio e/o video;

materiale naturale, fogli, colori, immagini campione, brani

musicali

Partecipazione attiva e atteggiamento

positivo e attivo

1 settimana Osservazione dell’impegno

durante le attività

3

Produzioni guidate e non di brevi storielle sulla Primavera

Realizzazione di semplici gesti di solidarietà (Progetto di Circolo”

Scuola Amica”).

libri, PC, LIM, file audio e/o video, brani musicali

Partecipazione attiva e produttiva

Presa di coscienza del

bisogno di azioni

3 settimane Osservazione della capacità di

organizzare il proprio lavoro

solidali

Valutazione



Titolo dell’unità di competenza: “Armonia a scuola”


Competenza focus: - Imparare ad imparare- competenze sociali e civiche. Competenze correlate: Comunicare in lingua madre, competenza matematica.

Discipline prevalenti: Italiano, Matematica, Arte. Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline

Competenza chiave

Abilità ITALIANO

ascolto e parlato: - Attuare strategie di ascolto; - Prestare attenzione in situazioni comunicative orali; - Ascoltare e comprendere racconti realistici e fantastici,

individuandone gli elementi specifici; - Comprendere argomenti e informazioni affrontati in classe; - Raccontare oralmente esperienze personali;

lettura: - Leggere e comprendere semplici e brevi testi di varia tipologia; - Consolidare le abilità strumentali di lettura.

scrittura: - produrre brevi testi per comunicare in forma scritta, esperienze,

sentimenti, contenuti e opinioni; riflessione linguistica

- prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche

MATEMATICA

Numeri: - leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale; - confrontare e ordinare numeri naturali collocandoli sulla retta

numerica - rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche legate

a contesti significativi.

spazio e figure: - descrivere, denominare e classificare figure in base a

caratteristiche geometriche; - riconoscere le principali figure solide;

Conoscenze

- ascolto, comprensione e comunicazione di messaggi orali; - identificazione di sé e dell’altro nel contesto scolastico; - ascolto attivo e funzionale agli scopi; - comprensione di testi orali di vario genere per individuarne il

senso globale e le informazioni rilevanti; - racconto di storie personali e non, lette o ascoltate, in modo

chiaro e coeso; - consolidamento della lettura strumentale; - tecniche di lettura: silenziosa, espressiva, dialogata… - lettura di testi inerenti alla carta dei diritti del fanciullo.

- produzione di brevi testi coerenti e coesi, legati a scopi diversi;

- riflessione sugli elementi morfosintattici essenziali

- lettura e scrittura di numeri oltre il 20; - numerazioni progressive e regressive; - ordinamento sulla retta dei numeri; - operazioni con i numeri naturali (tecniche di calcolo mentale e

scritto); - risoluzione di situazioni problematiche e verbalizzazione del

procedimento.

- le figure geometriche piane e solide in contesti reali; - osservazione, confronto e classificazione di figure geometriche;

relazioni, dati e previsioni: - riflettere sul significato degli enunciati e stabilire il valore di

verità; - rappresentare con grafici semplici indagini statistiche; - utilizzare semplici strumenti di misura rudimentali.

ARTE E IMMAGINE

- Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri, in produzioni di vario tipo, utilizzando materiali e tecniche adeguate ed integrando diversi linguaggi;

- rappresentare e comunicare la realtà percepita.

- rappresentazione grafica e costruzione di figure geometriche; - utilizzo dei connettivi logici negli enunciati; - Rappresentazione di dati e relazioni mediante grafici e tabelle; - Misure con semplici strumenti e registrazione dei dati.

- le principali tecniche grafiche - manipolazione di materiali di vario genere; - rielaborazione personale e creativa di modelli dati; - realizzazione di elaborati artistici.


Abilità SCIENZE E TECNOLOGIA

- distinguere gli esseri viventi dai non viventi; - riconoscere le principali caratteristiche di organismi animali e

vegetali.

- Costruire figure con uso adeguato di forbici; - utilizzare in modo consapevole e intenzionale un dispositivo

tecnologico. STORIA

- Cogliere i rapporti di contemporaneità in esperienze vissute o simulate anche in relazione alla situazione problema;

- utilizzare correttamente gli indicatori temporali della contemporaneità;

GEOGRAFIA

Conoscenze

- Le caratteristiche degli esseri viventi e non viventi; - il ciclo vitale e le funzioni vitali.

- Costruzione di figure in carta; - le parti essenziali del computer; - approccio ai programmi di grafica e videoscrittura.

- la contemporaneità; - uso corretto degli indicatori (mentre, intanto,

contemporaneamente, frattanto…); - rappresentazioni iconiche delle situazioni di contemporaneità.

- Conoscere i paesaggi geografici; - Riconoscere le posizioni proprie o di altre persone nello spazio

relativo e rappresentarle graficamente; - rappresentare in prospettiva verticale (in pianta) piccoli oggetti

sottoposti a osservazione EDUCAZIONE FISICA E MUSICA

- Consolidare la coordinazione degli schemi motori di base; - orientarsi nello spazio secondo indicazioni date; - utilizzare il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-

espressiva. RELIGIONE Comprendere il valore dei “Valori Cristiani” nelle sue diverse espressioni; INGLESE

- Comprendere frasi elementari e brevi; - Produrre brevi frasi o parole; - Nomina oggetti; - Scrive semplici parole o frasi legate al lessico presentato.

- gli elementi naturali e antropici - localizzazione della propria posizione e di quella degli oggetti

rispetto a diversi punti di riferimento - rappresentazione di oggetti visti dall’alto.

- giochi individuali e di gruppo per consolidare la coordinazione motoria;

- schemi statici e dinamici; - percorsi nello spazio vissuto e verbalizzazione; - schemi motori adattati a parametri di spazio, tempo e ritmi;

- il comandamento dell’Amore incarnato da Gesù; - l’impegno della comunità cristiana per la convivenza umana, la

giustizia, la carità e la verità;

- Le parole della cortesia - le forme di saluto; - i numeri, i colori, gli oggetti scolastici, gli stati d’animo.

Situazione problema: Reciprocità dell’aiuto

Piano di lavoro

Fase di applicazione aprile- maggio- giugno

Tempi 60 giorni circa

Risorse umane alunni, docenti, famiglie.

Progetti di Circolo Scuola Amica, UNESCO, Festa dello Sport

Scansione operativa


1

Produzioni guidate e non di brevi racconti sulla Pasqua

libri, PC, LIM, file audio e/o video, brani musicali

Partecipazione attiva e produttiva

2 settimane Osservazione della capacità di organizzare il proprio lavoro

2

Raccolta di un repertorio di semplici gesti di riguardo e di aiuti praticabili (Progetto di Circolo” Scuola Amica”) Riflessioni, rielaborazioni grafiche e scritte sul “diritto all’alimentazione”; uscita sul territorio (Progetto di Circolo UNESCO).

file audio e video, immagini, situazioni di classe…

Presa di coscienza del bisogno di azioni solidali

3 settimane Osservazione e valutazione della disponibilità verso gli altri

3

Produzioni personali per socializzare le emozioni che si provano quando si aiuta qualcuno. (Progetto di Circolo” Scuola Amica”)

cartelloni, materiali di facile consumo, oggetti riciclati.

Sviluppo della capacità del fare.

2 settimane Osservazione del grado di autonomia personale

4 Giochi individuali e di squadra per la “Festa dello Sport”.

Cerchi, palle, clavette, ... Collaborazione attiva nel rispetto delle regole

1 settimane Osservazione del grado di autonomia personale e del fare play

Valutazione Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale


CLASSI SECONDE

Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza n° 1 : “Pronti a ripartire”

Destinatari: alunni di classe 2^

Competenza focus: Imparare ad imparare

Competenze correlate: competenza in lingua madre, competenza di base in

matematica, scienze e tecnologia comunicazione nelle lingue straniere

Discipline prevalenti: italiano, matematica

Discipline concorrenti: inglese, storia, geografia, scienze e tecnologia, arte,

musica, educazione fisica, religione

Competenza chiave:

- Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base ad un criterio dato

- Lavorare in gruppo

conoscenze: - strategie di memorizzazione -Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse; -Strategie di collaborazione e ascolto attivo

abilità: Utilizzare semplici strategie di memorizzazione

Abilità: Italiano

-Interagire nello scambio comunicativo con interventi adeguati alla situazione.

-Mantenere l’attenzione sui messaggi orali.

- Comprendere e narrare esperienze vissute seguendo un ordine temporale.

-Riconoscere e utilizzare i diversi caratteri di scrittura.

- Leggere testi narrativi e comprenderne il significato globale.

-Scrivere parole e semplici frasi, rispettando le convenzioni ortografiche.

-Ampliare il lessico.

Abilità: matematica

-Contare in senso progressivo e regressivo.

-Leggere e scrivere i numeri naturali, confrontarli e ordinarli.

-Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo.

- Riconoscere , denominare e descrivere figure geometriche.

-Problematizzare una situazione reale, illustrata o descritta.

-Raccogliere dati per una indagine.

Conoscenze: Italiano

-Ascolto, comprensione e

comunicazione di messaggi orali.

- Lettura espressiva, per sé e per gli

altri, finalizzata alla comprensione.

-La struttura essenziale del testo

narrativo.

-Contesto, scopo ,destinatario della

comunicazione.

-Principali strutture grammaticali

della lingua italiana.

Conoscenze: matematica

-I numeri : rappresentazioni,

ordinamento, scomposizione.

-Le operazioni di addizione e

sottrazione; strategie di calcolo

mentale.

-Le principali figure geometriche

piane.

-Elementi chiave di un testo

problematico e tecniche risolutive.

-Rappresentazione grafica di dati

raccolti in un’indagine statistica.


Abilità : Inglese

- Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano per

salutare.

- Saluti e formule di presentazione.

Abilità: Storia

-Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze

-Riferire in modo semplice e coerente le esperienze vissute

e le conoscenze acquisite.

Abilità: Geografia

- Gli indicatori spaziali

- Paesaggi naturali e antropici.

-Elementi naturali e antropici.

-Lettura di grafici.

Abilità: Scienze e tecnologia

-Esplorare e osservare un ambiente.

-Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne le funzioni vitali

proprietà e riconoscerne funzioni.

Conoscenze: Inglese - Interagire con un compagno per

presentarsi utilizzando strutture di

comunicazione semplici e quotidiane.

-semplici strutture linguistiche

memorizzate, adatte alla situazione.

- Conoscenze: Storia

-Fatti ed eventi -Organizzatori temporali di successione. -Collocare fatti in ordine temporale.

- I vari tipi di fonte.

Conoscenze: Geografia -Utilizzare consapevolmente gli indicatori spaziali per muoversi nello spazio circostante. -Riconoscere e descrivere i tratti essenziali dei principali ambienti . Conoscenze: Scienze e tecnologia -Viventi e non viventi. - Classificazione dei viventi: Il regno animale e il regno vegetale.

Situazione problema

Predisporre un ambiente positivo e favorevole all’apprendimento.

Piano di lavoro

Fase di applicazione Settembre- Ottobre

Risorse umane Docenti titolari

Abilità: Arte

Rappresentare paesaggi a livello grafico-pittorico.

Abilità: Musica

Comunicare stati d’animo ed emozioni attraverso il canto.

Abilità: Educazione fisica

Utilizzare e controllare gli schemi motori in forma consapevole.

-Occupare consapevolmente un posto nello spazio a disposizione.

Abilità: Religione cattolica

-Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai credenti la presenza di Dio

-Conoscere significative figure di cristiani come esempi di tutela e amore per il

creato.

- Le proprietà di alcuni oggetti di uso quotidiano. Conoscenze: Arte - I paesaggi. Conoscenze: Musica -Brani musicali Conoscenze: Educazione fisica - Schemi motori e posturali. Conoscenze: Religione Cattolica -Dio creatore e Padre di tutti gli uomini. -La figura di San Francesco d’Assisi.

Scansione operativa


1

Conversazioni e

produzione scritta

delle esperienze

estive appena

vissute.

Le formule di saluto

informale in L2.

Indagine statistica

sui luoghi delle

vacanze e

rappresentazione

simbolica.

Individuazione della

presenza degli esseri

viventi e non viventi

nei luoghi di

vacanza.

Esecuzione di canti.

Giochi motori.

Libro di testo

Cartelloni

Cd

Lim

TV

Lavagna

Flash-cards

Maturare la

consapevolezza

dell’importanza

dello stare bene

insieme

nell’ambiente

scuola.

1 settimana Livello di partecipazione ed

interesse.

2

Lettura e

comprensione di

testi narrativi.

Costruzione di storie

individuali e /o

collettive seguendo

Libro di testo Cartelloni Cd Lim TV Lavagna

Produzione di

testi scritti

corretti

ortograficamente.

Realizzazione di

cartelloni

2 settimane

Padronanza della strumentalità

di base in un contesto

cooperativo.

gli indicatori

temporali ,

rispettando le

convenzioni

ortografiche.

Utilizzo di semplici

strutture linguistiche

per presentare se

stessi.

Raccolta degli

oggetti-ricordo delle

vacanze.

La successione

numerica entro il 50

in senso progressivo

e regressivo.

Confronto e

ordinamento.

Il valore posizionale

delle cifre.

Distinzione dei tre

regni della natura

attraverso

l’osservazione di

immagini che

ritraggono i luoghi

delle vacanze.

Esecuzione di canti.

Oggetti ricordo

delle vacanze

Reperti

polimaterici.

Giochi motori.

3

Lettura e stesura di

testi narrativi per

arrivare a scoprirne

la struttura: inizio,

svolgimento,

conclusione.

Utilizzo di semplici

strutture linguistiche

per presentare se

stessi e gli altri.

Riconoscimento e

denominazione dei

principali colori.

Operazioni di

addizioni e

sottrazioni.

Le funzioni vitali

degli esseri viventi.

Esecuzione collettiva

di canti.

Giochi motori.

Raccolta di

storie narrative.

Flash-cards e

materiali per la

costruzione di

schede.

Attrezzi per

palestra.

Abaco.

Produzione di

testi corretti nel

rispetto della

struttura

scoperta.

2 settimane

Padronanza della strumentalità

di base in un contesto

cooperativo.

4

Individuazione in un

racconto dei

personaggi, dei

luoghi e degli

oggetti.

Libro di testo Cartelloni Cd Lim Materiali per

costruire schede

Maturare

consapevolezza

che alla soluzione

di un problema si

può arrivare in

2 settimane Comunicazione con i pari e gli

adulti.

Utilizzo del linguaggio verbale e

scritto.

Riflessione sui

significati delle

parole e utilizzo dei

termini nuovi in

contesti diversi.

Role playing.

Abbinamento di

immagini ai

corrispondenti

colori.

Riconoscimento e

denominazione delle

principali figure

geometriche piane.

Problematizzazione

di situazioni vissute

per cercarne

possibili soluzioni.

Classificazione di

oggetti di uso

comune in relazione

alle diverse

caratteristiche e alle

relative funzioni.

Esecuzione collettiva

di canti.

Giochi motori.

su luoghi,

personaggi,

ambienti di

storie.

maniera

condivisa.

5 Realizzazione di

prodotti finali

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni nelle varie fasi di lavoro Autovalutazione: report dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale

Mappa competenza Competenza focus: collaborazione- attenzione- ascolto attivo-cooperazione con i pari Dimensione processi cognitivi: messa a fuoco del compito e consapevolezza di luoghi e tempi Elaborazione di strategie:

metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo;

strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse

cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.

Autoregolazione: adeguamento del percorso in base alle variabili che si presentano. Dimensione sensibilità al contesto: creare atteggiamenti collaborativi; promuovere la consapevolezza metacognitiva e un metodo di studio personale. Dimensione atteggiamento verso il compito: curiosità apprenditiva, motivazione, interesse e senso del dovere verso il compito assegnato Elaborazione di strategie:

• metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo;

• strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse:

• cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.


Rubrica valutativa: imparare ad imparare

Dimensioni Iniziale Base Intermedio Avanzato

Capacità di trasferire le conoscenze acquisite

Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, opportunamente guidato.

Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove

Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli nel nuovo contesto.

Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti.

Ricerca e gestione delle informazioni

L'allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo

L'allievo ricerca le

informazioni di

base,

raccogliendole e

organizzandole.

Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno.

Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura.

Consapevolezza riflessiva e critica

Presenta un atteggiamento esecutivo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)

Coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e del proprio lavoro.

Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto.

Riflette su ciò che ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in

modo particolarmente critico

Piano di lavoro

Fase di applicazione: 1° bimestre

Tempi : settembre, ottobre, novembre

Risorse umane: docenti, alunni, famiglie.

Scansione operativa


1

Osservazione dei

cambiamenti stagionali

uscite in giardino,

immagini, libri, file audio,

file video

2

Raccolta di materiale

(foglie e altri elementi

naturali);produzioni

grafiche con il materiale

recuperato

( frottage, collage…)

materiale naturale, fogli,

colori, immagini

campione, brani musicali

3

Ascolto di canti stagionali.

Produzioni guidate di frasi

e memorizzazione di

filastrocche legate alle

Libro di lettura e non

solo, cd audio, colori,

quaderni…

stagioni

4

Realizzazione di cartelloni

contenenti i prodotti

realizzati

Cartelloni, disegni, colori…

ecc.

Allegato A Mappa competenza Competenza focus: collaborazione- attenzione- ascolto attivo-cooperazione con i pari- accogliere responsabilmente piccoli compiti tra i pari Dimensione processi cognitivi: messa a fuoco del compito e consapevolezza di luoghi e tempi Elaborazione di strategie:

• metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo; lettura e comprensione di

comandi e consegne

• strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse;

• cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.



Titolo dell’unità di competenza n° 2 : “Natale ci aspetta”


Competenza focus: Competenze sociali e civiche

Competenze correlate: Imparare ad imparare


Discipline prevalenti: Italiano, Musica, Religione

Discipline concorrenti: matematica, inglese, storia, geografia, scienze e

tecnologia, arte, educazione fisica

Competenza chiave:

abilità:

-Utilizzare semplici strategie di memorizzazione;

- Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base ad un criterio dato; - Lavorare in gruppo conoscenze: - Strategie di memorizzazione:

- Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse; - Strategie di collaborazione e ascolto attivo;

Abilità: Italiano

- Interagire nello scambio comunicativo con interventi adeguati alla situazione,

rispettando le regole stabilite.

- Leggere testi narrativi e descrittivi.

-Cogliere gli elementi fondamentali del testo narrativo e descrittivo.

- Produrre brevi racconti e descrizioni anche con il supporto di immagini.

- rispettare le convenzioni ortografiche.

Abilità: Musica

-Riconoscere, produrre e rappresentare sonorità differenti.

-Valutare aspetti estetici espressivi in brani musicali natalizi.

-Comunicare stati d’animo ed emozioni attraverso il canto.

Abilità: Religione

-Cogliere il significato cristiano del Natale come festa di perdono, di pace e di

giustizia.

- Esprimere esperienze e sentimenti attraverso l’uso di diversi codici.

- Eseguire semplici canti e brani collegandosi alla gestualità e al movimento di

tutto il corpo


-Lettura di testi narrativi e descrittivi.


narrativo e descrittivo.

-La produzione personale guidata e

non.

-Le principali strutture grammaticali

della lingua italiana.

Conoscenze: Musica

-La potenzialità della voce.

-La tradizione musicale natalizia.

-Le emozioni trasmesse dalla musica.

Conoscenze: Religione

-Il Natale, festa di Gesù che nasce per

tutti.

-Gesti solidali.

-I segni del Natale nell’ambiente.


Abilità: Inglese

Identificare gli oggetti dell’aula.

Formulare auguri natalizi.

Abilità: Matematica

Rappresentare e scrivere i numeri entro il cento .

Abilità: Arte

Il significato espressivo dei colori

Abilità: Storia

Organizzatori temporali di successione, durata, periodizzazione.

Collocare fatti in ordine temporale.

La linea del tempo.

Riconoscere relazioni di successione, di durata e di periodi.

Abilità: Geografia

Riconoscere e classificare gli elementi di un paesaggio (uso umano del territorio).

Conoscenze: Inglese -Ambito lessicale relativo agli oggetti dell’aula e a quelli natalizi.

Matematica

-Problematizzare una situazione reale,

illustrata o descritta.

Conoscenze: Arte

-Esprimere sensazioni, emozioni,

pensieri in produzioni di vario

tipo utilizzando materiali e tecniche

adeguate.

Conoscenze: Storia

- Fatti ed eventi della comunità di vita.

Conoscenze: Geografia.

-Mettere in relazione le attività umane

con le caratteristiche del paesaggio.

- Paesaggi naturali ed antropici

-Utilizzare consapevolmente gli indicatori spaziali per muoversi nello spazio circostante. -Riconoscere e descrivere i tratti essenziali dei principali ambienti .


Utilizzare le potenzialità espressive del corpo per trasmettere

contenuti emozionali.

Conoscenze: Educazione fisica - Senso ritmico e percezione temporale. -Mobilità articolare.

Situazione problema

Preparare una manifestazione natalizia

Piano di lavoro

Fase di applicazione 2° Bimestre Tempi Novembre-Dicembre


Scansione operativa


1

Presentazione del

tema del Natale per

sensibilizzare gli

Libri di testo

LIM

Pubblicazioni a

Coinvolgimento e

motivazione

rispetto al

2

settimane

Partecipazione attiva e

consapevole.

alunni rispetto alla

manifestazione.

Esperienze

diversificate e reali

nell’ambito della

comunicazione orale.

Individuazione in un

racconto a tema

natalizio delle parti

descrittive.

Ampliamento del

lessico in merito agli

oggetti scolastici di

uso comune.

Numeri naturali

entro il cento:

rappresentazione,

confronto ed

ordinamento.

tema compito.

2

Preparazione dei

materiali per

realizzare il compito.

Costruzione di storie

collettive anche con

parti descrittive.

Ampliamento del

campo lessicale in

Materiali per la

drammatizzazione

e per il canto.

Flash-cards.

Organizzazione

dei materiali

secondo un

percorso ideato.

2

settimane

Collaborazione e cooperazione

con i pari e gli insegnanti

merito agli arredi

scolastici.

Il valore posizionale

delle cifre,

composizione e

scomposizione.

3

Drammatizzazione

ed esecuzione di

canti.

Produzione di brevi

racconti con l’ausilio

di schemi guida

rispettando le

convenzioni

ortografiche.

Riconoscimento e

denominazione di

oggetti tipici del

periodo natalizio. La

struttura linguistica

per fare gli auguri.

Le addizioni e le

sottrazioni con e

senza cambio. La

tecnica

dell’incolonnamento.

Registratore

CD-DVD

Impianti di

amplificazione

Messa a fuoco

del proprio

compito

all’interno di un

contesto

dinamico e

relazionale più

complesso.

2

settimane

Assunzione delle proprie

responsabilità in modo

consapevole e funzionale alle

situazioni.

4

Ideazione e

produzione di

manufatti.

Manifestazione.

Allestimento del

mercatino della

solidarietà.

Tutto quanto è

necessario alla

manifestazione

Materiali

polimaterici

Comunicazione al

territorio di

contenuti

cognitivi ed

espressivi.

Produzione di

materiali finali

con linguaggi

espressivi

diversi.

1

settimana

Interiorizzazione dei contenuti.

Feed-back positivo

dell’esperienza.

5

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante le fasi di lavoro. Griglie di osservazione Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno. Relazione scritta in merito alle procedure attuate e alle

scelte operate. Valutazione del prodotto: manifestazione finale, grado di partecipazione e di soddisfazione.


Titolo dell’unità di competenza n° 3 : “ Guardiamoci intorno ”


Competenza focus: Spirito di iniziativa e intraprendenza


competenza di base in matematica e in lingua madre

Discipline prevalenti: Italiano, matematica, scienze e tecnologia

Discipline concorrenti: inglese, storia, geografia, arte, educazione fisica,

Musica, Religione

Competenza chiave:

Abilità:

Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su un avvenimento …

Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro

Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti conoscenze:

Regole della discussione

I ruoli e la loro funzione

Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici)

Fasi di un problema

Fasi di un’azione

Modalità di decisione

Abilità: Italiano

-Leggere testi narrativi,informativi, fantastici, mostrando di saper cogliere il

senso globale e gli elementi particolari.

-Produrre testi in relazione a differenti scopi comunicativi. -Prevedere il

contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come titolo e

immagini.

-Ampliare il patrimonio lessicale passivo e attivo e rispettare le principali

convenzioni ortografiche.

Matematica:

-rappresentare e scrivere i numeri oltre il cento.

-Conoscere il valore posizionale delle cifre.

-Riconoscere e denominare le principali figure solide e piane.

-Esplorare, rappresentare e misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di

misura non convenzionali.

-Individuare l’esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli.

Abilità: Scienze e tecnologia

-Porre domande sulle cose e la natura.

-Elaborare previsioni e ipotesi fornendo spiegazioni sulle cose e sui fenomeni.

-Sensibilizzare ad una corretta alimentazione.


-Conversazioni guidate su argomenti

di studio ed esperienze condivise.


narrativo, informativo, fantastico.

Ortografia e morfologia essenziale.

Patrimonio lessicale per comunicare e

comprendere consapevolmente.

Conoscenze: Matematica

Il centinaio e i numeri oltre il 100.

Il valore posizionale delle cifre.

Figure solide e piane.

Strumenti e tecniche di misura non

convenzionali.

Strategie risolutive di problemi.

Conoscenze: Scienze e tecnologia

Osservazione di oggetti e fenomeni

naturali.

Gli strumenti per esplorare

l’ambiente.

I cibi sani e una dieta alimentare

equilibrata.


Abilità: Inglese

-Identificare i numeri fino a venti.

-Presentare il lessico relativo alle parti del corpo.

-CLIL: le parti del corpo e le attività sensoriali

Abilità: Storia

-Riconoscere relazioni di contemporaneità.

-Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.

Abilità: Geografia

-Usare gli indicatori spaziali per descrivere spazi vissuti. ---- Cogliere la relazione

tra la funzione degli spazi e le attività umane.

Abilità: Arte

-Identificare in un testo visivo gli elementi del relativo linguaggio.


-Curare i movimenti dei vari segmenti corporei mantenendo una postura

Conoscenze: Inglese

-I numeri fino a venti.

-Il lessico relativo alle parti del corpo.

-CLIL: i cinque sensi

-

Conoscenze: Storia

-Organizzatori temporali di

contemporaneità. Linea del tempo.

Conoscenze: Geografia

-Gli indicatori spaziali.

-Gli spazi vissuti, funzioni e relazioni

con le attività umane.

Conoscenze: Arte

-Il segno, la linea, lo spazio.

corretta.

- Comprendere le regole per la prevenzione degli infortuni.

Abilità: Religione

-Identificare come nella preghiera l’uomo si apre a Dio.

Conoscenze: Educazione fisica -I principi essenziali per il benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo. - Comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni. Conoscenze: Religione -La preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio.

Situazione problema

Redigere le istruzioni per essere bravi alunni quando si lavora per una prova, quando si mangia e quando si sta insieme

a lavorare

Piano di lavoro

Fase di applicazione 3° Bimestre gennaio-febbraio-marzo


Scansione operativa


1

Presentazione

del percorso

attraverso

l’individuazione

dei compiti di

uno scolaro:

imparare,

affrontare

problemi,

vivere con gli

altri e

alimentarsi

correttamente

- Libri di testo - Lim - Pubblicazione a

tema - brainstorming

- Coinvolgimento e motivazione rispetto al compito

2

settimane

partecipazione attiva e

consapevole.

2

Diversi tipi di

prove: come

affrontarle con

responsabilità,

mettendo in

atto

comportamenti

efficaci

- Materiali adatti al lavoro

- Predisposizione di un ambiente opportuno allo scopo

organizzazione dei

materiali secondo un

percorso ideato

2

settimane

collaborazione e

cooperazione con pari e

insegnanti

3

Costruzione di

istruzioni per i

compiti da

svolgere e le

- cartelloni - produzione di

elaborati collettivi adatti allo scopo

messa a fuoco del proprio

compito all’interno di un

contesto dinamico e

relazionale più complesso.

2

settimane

assunzione delle proprie

responsabilità in modo

consapevole e funzionale

esperienze da

vivere insieme

(prove di

verifica, frutta

nelle scuole e

spuntino a

scuola, lavorare

in gruppo)

- schede strutturate per la conoscenza della frutta e dello spuntino di metà mattina

alle situazioni.

4

socializzazione

dell’esperienza

- materiali polimaterici

comunicazione al

territorio più vasto di

contenuti cognitivi e

espressivi

Produzione di materiali

finali con linguaggi

espressivi diversi

1

settimana

interiorizzazione dei

contenuti e feedback

positivo dell’esperienza.

5 Presentazione

del percorso

attraverso

l’individuazione

dei compiti di

uno scolaro:

imparare,

affrontare

problemi,

vivere con gli

altri e

alimentarsi

correttamente

- Libri di testo - Lim - Pubblicazione a

tema - brainstorming

- Coinvolgimento e motivazione rispetto al compito

2

settimane

partecipazione attiva e

consapevole.

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante le fasi di lavoro Autovalutazione: report dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale


Titolo dell’unità di competenza n° 4: “Ora so e so fare”


Competenza focus: competenze sociali e civiche



Discipline prevalenti: Italiano Storia Geografia Musica

Discipline concorrenti: Matematica, arte e Immagine, Scienze e tecnologia,

educazione fisica, religione, Inglese.

Competenza chiave:

abilità:

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe a nella scuola

Descrivere il significato delle regole

Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale

Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui conoscenze:

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza

Regole della vita e del lavoro in classe

Significato di regola e norma

Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto

Abilità: Italiano

-Mettere in atto comportamenti corretti nel lavoro e nell’interazione sociale

con particolare attenzione all’ascolto e al parlato.

-Leggere e comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi pratici,

intrattenimento e di svago.

-Produrre semplici testi funzionali legati a scopi concreti e pratici, corretti da un

punto di vista ortografico.

-Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche.

Abilità: Storia


-Elementi di base delle funzioni della

lingua e della comunicazione.

- Principi essenziali di organizzazione

del discorso descrittivo, narrativo,

espositivo-informativo, regolativo.

-Lessico fondamentale per la

gestione di semplici comunicazioni

orali in contesti formali e informali.

Conoscenze: Storia

-Organizzare tematicamente e temporalmente le informazioni prodotte da

fonti.

-Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra il presente e il

recente passato.

- Riferire in modo semplice e coerente le esperienze vissute e le conoscenze

acquisite.

Abilità: Geografia

-Osservare fotografie del passato e del presente per rilevare permanenze e

mutamenti territoriali.

-Riconoscere e localizzare elementi del territorio.

Abilità: Musica

-Comunicare stati d’animo ed emozioni attraverso il canto.

-Diversi tipi di fonti.

- Fatti ed eventi della comunità di

vita.

Conoscenze: Geografia

-Paesaggi naturali e antropici.(uso

umano del territorio).

Conoscenze: Musica -Brani musicali di diverso genere.


Abilità: Inglese

-Identificare e nominare le parti della casa.

-I cibi.

-La fattoria e gli animali

Abilità : Matematica le molti

-Eseguire moltiplicazioni tra numeri naturali con strumenti e

tecniche diverse.

- Esplorare, rappresentare e risolvere

situazioni problematiche che richiedono l’uso della

moltiplicazione.

- Eseguire giochi di simmetrie.

-Conoscere

misure convenzionali di valore: l’euro.

Conoscenze: Inglese

-I numeri fino a venti.

-Il lessico relativo alle parti del corpo.

-CLIL: i cinque sensi

-

Conoscenze: Storia

-Organizzatori temporali di

contemporaneità. Linea del tempo.

Conoscenze: Inglese

-Il lessico relativo agli ambienti

domestici

-Lessico relativo ai cibi

-Lessico relativo agli animali della

Abilità: Arte e Immagine

-Usare modalità diverse nella coloritura.

Abilità: scienze e tecnologia

-Conoscere gli stati della materia e le loro caratteristiche. Osservare e

interpretare le trasformazioni negli ambienti naturali. Conoscere le

caratteristiche di alcuni artefatti.

fattoria.

Conoscenze: Matematica

-La moltiplicazione: significato e

rappresentazione grafica.

-Le tabelline.

- Piano quadrettato e reticolo.

-Situazioni problematiche.

-L’euro nella realtà quotidiana:

banconote e monete.

Conoscenze: Arte e Immagine

-Tecniche diverse di coloritura.

Conoscenze: scienze e tecnologia -I solidi, i liquidi e i gas nelle esperienze di ogni giorno. - I cambiamenti di stato della materia. - Il ciclo dell’acqua. -Gli strumenti per esplorare l’ambiente. Conoscenze: Educazione fisica -Regole di gioco. -I percorsi e le regole. Conoscenze: Religione -La Chiesa: comunità dei credenti in

Cristo.

Situazione problema

Mettere in campo azioni solidali nel rispetto dei diritti dei bambini.

Piano di lavoro

Fase di applicazione 4° bimestre aprile-maggio-giugno


Scansione operativa


1

Presentazione del

lavoro

programmato.

Ricognizione su

conoscenze

pregresse.

-conversazioni;

-immagini, foto,

…

-libri, internet ;

motivazione e

coinvolgimento,

messa a fuoco dei

compiti

1 settimana

2

Ricerca, raccolta,

lettura e analisi del

materiale reperito.

Lavagna, LIM,

brainstorming …

coinvolgimento e

ideazione

2 settimane

Produzioni grafiche e

testi di vario tipo.

-materiali

predisposti dagli

insegnanti di

classe

coinvolgimento e

ideazione

2 settimane

4

Ideazione e

produzione di

materiali divulgativo

da socializzare nella

manifestazione

finale.

materiali

predisposti dagli

insegnanti di

classe;

-materiali vari

produzione di

materiali in

contesti

relazionali

positivi

2 settimane

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante le fasi di lavoro Autovalutazione: report dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale


CLASSI TERZE

Titolo dell’unità di competenza: L’emozione di ritrovarsi

Con Riferimento particolare ai progetti del PTOF: la mia Scuola un grande abbraccio; una Scuola Inclusiva.

Destinatari: CLASSI TERZE

Competenza focus:


IMPARARE AD IMPARARE

SOCIALI E CIVICHE - COMPETENZA IN LINGUA MADRE,

COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E

TECNOLOGICHE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Discipline prevalenti:

Discipline concorrenti:

ITALIANO MATEMATICA

SCIENZE E TECNOLOGIA- INGLESE -ARTE - STORIA-

GEOGRAFIA-MUSICA- RELIGIONE- EDUCAZIONE FISICA

Competenza chiave

Abilità

ITALIANO

Ascolto e parlato

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,

conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Conoscenze

ITALIANO

Elementi di base delle funzioni della lingua

Lessico fondamentale per la gestione di semplici

comunicazioni orali in contesti formali e informali

Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui e

rispettarne le opinioni.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

Comprendere le informazioni essenziali di esposizioni, istruzioni, messaggi.

Intervenire in modo pertinente in una conversazione

secondo tempo e modalità stabiliti.

Lettura

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia

nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in

quella silenziosa.

Leggere testi di vario genere ed esprimere semplici pareri personali su di essi.

Ricercare informazioni nei testi applicando semplici

tecniche di supporto alla comprensione.

Scrittura

Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare

l’ortografia.

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in

brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di

interpunzione.

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note

basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva

delle famiglie di parole.

Elementi di grammatica esplicita e

riflessione sugli usi della lingua

Consolidare l’uso delle principali difficoltà ortografiche

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Il testo narrativo realistico: le vacanze, il ritorno a

scuola, i racconti dei bambini.

Ordine alfabetico

Le principali difficoltà ortografiche

Il mondo attraverso i testi.

Storie di fantasia e vissuti personali.

Produzione di testi di vario tipo, legati a scopi

diversi, in modo chiaro, corretto e logico,

utilizzando un lessico adeguato.

Rielaborazioni, manipolazioni e sintesi.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Nominare e riconoscere nei testi le diverse categorie

grammaticali e sintattiche essenziali.

MATEMATICA Numeri

Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale,

avendo consapevolezza della notazione posizionale;

confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri

naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

Leggere, scrivere confrontare numeri, i numeri naturali,

confrontarli e ordinarli entro le migliaia

Eseguire le quattro operazioni sia mentalmente che

utilizzando gli algoritmi scritti usuali e verbalizzare le

procedure di calcolo

Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione

dei numeri fino a 10

Spazio e figure

Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione

verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta

facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un

percorso desiderato.

Relazioni, dati e previsioni

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più

proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a

seconda dei contesti e dei fini.

Riconoscere e distinguere i problemi matematici da quelli

non matematici

Analizzare a livello lessicale il testo di un problemi

MATEMATICA

Gli insiemi numerici: rappresentazioni,

operazioni, ordinamento

I sistemi di numerazione

Le tabelline

Gli algoritmi delle operazioni

I percorsi

Figure geometriche piane e solide

Analisi dei dati in una situazione problematica

Diagramma di Eulero Venn


Abilità

SCIENZE

Esplorare e descrivere oggetti e

materiali

esplorare i fenomeni con un approccio scientifico

Classificare oggetti e materiali in base alle loro proprietà;

Individuare la struttura di oggetti semplici

analizzare qualità e proprietà descrivendoli

TECNOLOGIA E COMPETENZE DIGITALI

Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di

oggetti semplici,analizzarne qualità e proprietà, descriverli

ella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e

ricomporli, riconoscerne funzioni e modo d’uso

Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà

GEOGRAFIA

Orientamento

• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,

orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli

indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le

mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Conoscenze

SCIENZE

I sensi

Proprietà degli oggetti e dei materiali

TECNOLOGIA E COMPETENZE DIGITALI

Principali strumenti per l’informazione e la

comunicazione: televisore, lettore video e CD/DVD,

apparecchi telefonici fissi e mobili, pc

.

GEOGRAFIA

Elementi essenziali di cartografia:

simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione

dall’alto, riduzione e ingrandimento.

Paesaggio

• Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio

percettivo e l'osservazione diretta.

STORIA

Uso delle fonti

Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre

conoscenze sul proprio passato, della generazione degli

adulti e della comunità di appartenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze

su aspetti del passato.

Organizzazione delle informazioni

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti

vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità,

durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed

esperienze vissute e narrate.

Strumenti concettuali

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi

temporali.

Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra

quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel

tempo.

Produzione scritta e orale

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante

grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze

acquisite.

STORIA

Organizzatori temporali di successione,

contemporaneità, durata, periodizzazione

Linee del tempo

Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della

comunità di vita locale; usi e costumi della tradizione

locale

Fonti storiche e loro reperimento

ARTE E IMMAGINE

Le gradazioni di colori

I colori contrastanti

I colori dell’estate

I colori dell’autunno

Le impressioni suggerite dalla scelta cromatica

ARTE E IMMAGINE

Esprimersi e comunicare

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche

per esprimere sensazioni ed emozioni

Osservare e leggere le immagini

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli

oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi

formali, utilizzando le regole della percezione visiva e

l’orientamento nello spazio

MUSICA

Riconoscere e discriminare suoni della natura e

dell'ambiente in cui l'alunno vive, utilizzare la voce in modo

creativo e consapevole

Utilizzare la voce con timbri diversi

EDUCAZIONE FISICA

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra

loro inizialmente in forma successiva e poi in forma

simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive

di diverse proposte di giocosport.

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,

MUSICA

Le sonorità naturali e artificiali

Caratteristiche sonore di materiali e oggetti di uso

comune

Il timbro degli elementi naturali

EDUCAZIONE FISICA

Schemi motori e posturali

Percorsi

Regole fondamentali di alcune discipline sportive

Regole del fair play

organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli

altri.

Rispettare le regole nella competizione sportiva.

RELIGIONE

Scoprire che la bellezza del mondo suscita domande sulla

sua origine

Conoscere i miti dei popoli antichi

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine

bibliche

RELIGIONE

Dio e l’uomo: il mistero delle origini

La Bibbia e le altre fonti

Situazione problema: Star bene a scuola perché ci si ritrova con amici e maestre.

Piano di lavoro

Fase di applicazione: SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE

Tempi: ORARIO SETTIMANALE PER OGNI DISCIPLINA

Risorse umane: TUTTI I DOCENTI E ALUNNI

Scansione operativa


1

racconto dei vissuti

dell’anno scolastico

trascorso e delle vacanze.

Fare memoria per

ricominciare.

Esperienze di accoglienza

dei nuovi alunni.

Conversazioni, lim, libri Motivazione e

coinvolgimento

3 settimane Interesse e

partecipazione degli

alunni

2

Riflessione sulle

esperienze vissute per

ricavarne dati da

analizzare e utilizzare

nella costruzione di

grafici

Conversazioni,

brainstorming, grafici.

Atteggiamenti

propositivi

3 settimane Rispetto del proprio

turno nelle

conversazioni

3 Progettiamo il nuovo

anno: regole, aspettative,

novità

Conversazioni, lim, libri

lavagna, video e foto

Atteggiamenti

propositivi

3 Interesse e

partecipazione degli

alunni

4

Produzioni grafiche, testi

di vario tipo, racconti,

realizzazione di un

prodotto di sintesi.

Conversazioni, lim, libri

lavagna, video e foto

quaderni e cartelloni

Presa di coscienza

della necessità del

rispetto delle regole

2 settimane Partecipazione alla

vita di classe

rispettando le regole

e tenendo

comportamenti

improntati al fair-

play, alla lealtà e

correttezza.

Valutazione

VALUTAZIONE DEL PROCESSO: Osservazione degli alunni durante il lavoro.

AUTOVALUTAZIONE resoconto dell’insegnante e dell’alunno

VALUTAZIONE DEL PRODOTTO: esito finale

Unità di competenza 2^

Titolo dell’unità di competenza: ATTESA E SOLIDARIETA’

Con particolare riferimento ai progetti del PTOF Una casa per Scuola Amica: un albero e Vivi Santeramo, una Scuola Inclusiva.


Competenza focus:


COMPETENZE SOCIALI E CIVICA.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE;




ITALIANO STORIA RELIGIONE

TUTTE LE ALTRE DISCIPLINE

Competenza chiave

Abilità

ITALIANO

Ascolto e parlato

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o

in altri contesti.

Lettura

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni

elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di

parole non note in base al testo.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo

l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni

principali e le loro relazioni.

Scrittura

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie

per l’apprendimento della scrittura.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a

scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane (contesto

scolastico e/o familiare)

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione

Conoscenze

ITALIANO

Principali strutture

grammaticali della lingua

italiana



Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Strutture essenziali dei testi narrativi, fantastici

Parti variabili del discorso

I segni di punteggiatura

sugli usi della lingua

Utilizzare adeguatamente i segni di punteggiatura.

MATEMATICA

Numeri

Leggere e scrivere in cifre e in parole numeri con le migliaia

Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei

numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con

gli algoritmi scritti usuali.

Usare le proprietà dell’addizione, della sottrazione e della

moltiplicazione per rendere più rapidi i calcoli

Eseguire moltiplicazioni in colonna con e senza cambio

Eseguire moltiplicazioni in colonna con il moltiplicatore di due

cifre

Conoscere il concetto di divisione, la terminologia e l’algoritmo di

calcolo.

Spazio e figure

Riconoscere, analizzare, descrivere e rappresentare enti

geometrici.

Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.


Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e

tabelle.

MATEMATICA

La struttura del numero oltre il migliaio

La proprietà commutativa, associativa e

invariantiva delle operazioni di addizione,

moltiplicazione e sottrazione.

L’algoritmo della divisione

Punto, linee, rette, semirette e segmenti.

Ideogrammi e istogrammi.


Abilità

Conoscenze

SCIENZE

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Individuare le caratteristiche e le proprietà dei liquidi e dei solidi

Conoscere e verbalizzare esperienze di interazione tra acqua e

sostanza

Riconoscere i passaggi di stato dell’acqua nella vita quotidiana

Individuare le proprietà e la composizione dell’aria

Individuare le cause e gli effetti dell’inquinamento atmosferico

TECNOLOGIA COMPETENZE DIGITALI

Seguire le indicazioni per costruire oggetti;

Usare tecniche sulla base di un progetto;

Utilizzare comandi per accendere e spegnere il pc, avviare e

chiudere un programma, aprire e chiudere finestre e cartelle

GEOGRAFIA

Orientamento

• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi

attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici

(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si

formano nella mente (carte mentali).

Linguaggio della geo-graficità

• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti

(pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio

circostante.

• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

STORIA

SCIENZE

Proprietà degli oggetti e dei materiali

Semplici fenomeni fisici e chimici(miscugli,

soluzioni, composti)

Passaggi di stato della materia


Un manufatto per natale;

Il pc: uso dei programmi e comprensione della

logica windows

GEOGRAFIA


Simbologia, coordinate cartesiane,

rappresentazione dall’alto, riduzione e

ingrandimento;

Piante, mappe, carte

Elementi di orientamento

Paesaggi naturali e antropici (uso umano del

territorio)

Uso delle fonti

Conoscere il metodo e le figure professionali che indagano e

comprendono i fenomeni del passato

Comprendere la differenza tra mito e fatto storico


Conoscere le principali tappe della storia della terra e degli esseri

viventi


Individuare periodi su una linea del tempo

Leggere grafici che rappresentano l’evoluzione di alcuni esseri

viventi


Organizzare sinteticamente le informazioni

ARTE E IMMAGINE


Trasformare immagini ricercando soluzioni figurative originali


Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli

oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali,

utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento

nello spazio

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale

appartenenti alla propria e ad altre culture

MUSICA

Usare la voce per creare ambientazioni sonore e di gruppo

Sperimentare l’ascolto di un brano musicale

STORIA

Diversi passati e diversi studiosi

Il passato della Terra prima dell’umanità: miti e

teorie scientifiche

I geologi e i paleontologi

ARTE E IMMAGINE

Lettura e analisi di immagini

La linea e i diversi tipi di linea

Sovrapposizione di forme

MUSICA

Diverse modalità del far musica

Canto di un brano musicale

EDUCAZIONE FISICA

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il

tempo

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro

inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea

(correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e

successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare

il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti,

agli altri.

Il linguaggio del corpo come modalità

comunicativo-espressiva

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o

semplici coreografie individuali e collettive.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di

diverse proposte di giocosport.

Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate

anche in forma di gara, collaborando con gli altri.

Rispettare le regole nella competizione sportiva

RELIGIONE

Conoscere Gesù, il Salvatore promesso

Riconoscere i segni cristiani del Natale

Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche

EDUCAZIONE FISICA

Schemi motori dinamici

Corretto uso degli attrezzi

Le regole del gioco.

RELIGIONE

Dio e l’uomo: il progetto salvifico di Dio, amico

dell’uomo.

Gesù l’atteso, il Salvatore

Il linguaggio religioso

Situazione problema: Il Natale: l’attesa tra solidarietà e tradizione

Piano di lavoro

Fase di applicazione DICEMBRE GENNAIO

Tempi 6 SETTIMANE

Risorse umane DOCENTI ALUNNI GENITORI

Scansione operativa


1

Presentazione del

lavoro che coinvolgerà

la classe in occasione

del NATALE.

Ricognizione su

conoscenze pregresse.

Lim ,lavagna, libro, riviste

specializzate, carte

geografiche

Coinvolgiment

o, motivazione

e senso di

solidarietà

Una

settimana

Interesse e partecipazione degli alunni

2

Ricerca e raccolta di

materiale.

In internet, sui libri, su

riviste, materiali

organizzati dal docente,

google maps, lavori

precedentemente

realizzati nell’ambito del

progetto scuola amica.

Organizzazione

del materiale

raccolto,

partecipazione

attiva alla

progettazione

del lavoro

successivo.

tre

settimana

Rispetto del proprio turno nelle conversazioni

3

Lettura e analisi del

materiale raccolto

Carta dei diritti, Articoli

della Costituzione,

Dichiarazione universale

europea dei diritti umani.

Spirito

d’iniziativa,

interesse e

riflessione.

Una

settimana

Partecipazione alla vita di classe rispettando le regole e

Mappe, schemi, griglie,

grafici. Testi, video e

documentari sulle figure

che hanno operato a

tutela dei diritti umani.

Organizzazioni

Internazionali.

Presa di

coscienza del

bisogno di

azioni solidali.

tenendo comportamenti improntati al fair- play, alla lealtà e correttezza.

4

Produzioni di vario

tipo: testi

narrativi,

poetici…grafici,

disegni, fumetti.

Quaderni , cartelloni,

computer, Lim, immagini.

Spirito di

iniziativa,

coinvolgiment

o,

soddisfazione.

Una

settimana

Valutazione degli elaborati

Valutazione





Titolo dell’unità di competenza: A SCUOLA MI DIVERTO E IMPARO

Con Riferimento particolare ai progetti del PTOF: una Scuola Inclusiva, Vivi Santeramo.

Destinatari : CLASSI TERZE

Competenza focus


SPIRITO DI INIZIATIVA

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE


Discipline prevalenti

Discipline concorrenti

ITALIANO MATEMATICA ARTE E IMMAGINE STORIA MUSICA

EDUCAZIONE FISICA

TUTTE LE ALTRE

Competenza chiave

Abilità

ITALIANO

Ascolto e parlato

Comprendere l’argomento e le informazioni principali

di discorsi affrontati in classe.

Conoscenze

ITALIANO

Principali strutture grammaticali della lingua

italiana

Elementi di base delle funzioni della lingua


Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di

saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando

l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni

necessarie perché il racconto sia chiaro per chi

ascolta.

Lettura

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad

alcuni elementi come il titolo e le immagini;

comprendere il significato di parole non note in base

al testo.

Leggere testi narrativi, descrittivi

Padroneggiare la lettura strumentale sia nella

modalità ad alta voce che in quella silenziosa.

Scrittura

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive

necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate

in brevi testi che rispettino le convenzioni

ortografiche e di interpunzione.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed extrascolastiche e attività di

interazione orale e di lettura.

Effettuare semplici ricerche su parole ed

espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico

d'uso.


Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi,

informativi, regolativi

Parti variabili del discorso e gli elementi principali della

frase semplice.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della

lingua

Confrontare testi, per coglierne alcune caratteristiche

specifiche ( ad es. maggiore o minore efficacia

comunicativa, differenze tra testo orale e testo

scritto, ecc.)

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita

cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo,

complementi necessari).

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e

applicare le conoscenze ortografiche nella propria

produzione scritta.

MATEMATICA

Numeri

Applicare le proprietà delle quattro operazioni per

rendere il calcolo più rapido

Eseguire moltiplicazioni e divisioni di numeri naturali

per 10, 100, 1000.

Conoscere il concetto di frazione e la relativa

terminologia

Rappresentare frazioni in forma iconografica e

numerica

Convertire frazioni decimali in numeri decimali e

viceversa

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali,

rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici

addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle

monete o ai risultati di semplici misure.

Spazio e figure

MATEMATICA

La proprietà invariantiva della divisione

La moltiplicazione e la divisione per 10, 100 e 1000 con

i numeri interi

I termini della frazione

La frazione di un intero

L’unità frazionaria

La frazione decimale

Gli angoli

Poligoni e non poligoni

Simmetria

Perimetro di figure piane

L’euro.

Costruire, rappresentare e denominare angoli

Classificare i poligoni

Identificare simmetrie

Calcolare il perimetro delle figure con l’utilizzo di

misure arbitrarie.


Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.)

utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti

convenzionali (metro, orologio, ecc.)

Operare con l’euro, decimi e centesimi.


Abilità

SCIENZE

Osservare e sperimentare sul

campo

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e

animali, semine in terrari e orti ecc.

Osservare, con uscite all’esterno le caratteristiche dei

terrei e delle acque

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali

naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici,

dell’acqua, ecc. ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (

urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc).

L’uomo i viventi e l’ambiente

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio

ambiente

Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con

i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

Conoscenze

SCIENZE

Viventi e non viventi

Classificazione dei viventi

Organi dei viventi e loro funzioni

Relazioni tra organi, funzioni e adattamento all’ambiente



utilizzare alcune funzioni principali, come creare un

file, caricare immagini, salvare il file.

GEOGRAFIA

Orientamento



indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le

mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte

mentali).


• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e

ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare

percorsi effettuati nello spazio circostante.

• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Paesaggio

• Conoscere il territorio circostante attraverso

l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

• Individuare e descrivere gli elementi fisici e

antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente

di vita, della propria regione.

STORIA

Uso delle fonti


Funzioni principali degli apparecchi della

comunicazione e l’informazione

GEOGRAFIA


Simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione

dall’alto, riduzione e ingrandimento;

Piante, mappe, carte Elementi di orientamento

Paesaggi naturali e antropici (uso

umano del territorio)

Elementi essenziali di geografia utili a comprendere

fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del

Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi

umani …

STORIA

Organizzatori temporali di

successione, contemporaneità, durata, periodizzazione

Linee del tempo


comunità di vita

Storia locale; usi e costumi della tradizione locale

conoscenze sul proprio passato, della generazione

degli adulti e della comunità di appartenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e

conoscenze su aspetti del passato.


Rappresentare graficamente e verbalmente le attività,

i fatti vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di successione e di

contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,

mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e

narrate.

Comprende la funzione e l’uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione e la

rappresentazione del tempo (orologio, calendario,

linea temporale…).


Seguire e comprendere vicende storiche attraverso

l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie,

racconti, biografie di grandi del passato.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici

schemi temporali.

Individuare analogie e differenze attraverso il

confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani

nello spazio e nel tempo.


Rappresentare conoscenze e concetti appresi

mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse

digitali.


acquisite.


Le ere geologiche

ARTE E IMMAGINE

Il chiaroscuro; le immagini e i disegni in bianco e nero;

le tonalità del grigio

La tridimensionalità

ARTE E IMMAGINE


Sperimentare strumenti e tecniche diverse per

realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici


Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi

grammaticali, tecnici del linguaggio visivo (linee,

colori, forme) individuando il loro significato

espressivo

Comprendere e apprezzare le opere

d’arte

Familiarizzare con alcune forme di arte e di

produzione artigianale appartenenti alla propria e ad

altre culture

MUSICA

Tradurre eventi musicali in segni grafici non

convenzionali

Esprimere i propri stati d’animo attraverso la musica

EDUCAZIONE FISICA

Il corpo e la sua relazione con lo

spazio e il

tempo

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,

MUSICA

La scrittura musicale informale e non

La danza

Brani musicali di differenti repertori

EDUCAZIONE FISICA


Movimenti ritmici

Potenzialità e possibilità espressive del proprio corpo

Semplici coreografie

Regole de osservare nelle manifestazioni pubbliche

sapendo organizzare il proprio movimento nello

spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

Il linguaggio del corpo come

modalità comunicativo-espressiva

Utilizzare in forma originale e creativa modalità

espressive e corporee anche attraverso forme di

drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel

contempo contenuti emozionali.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di

movimento o semplici coreografie individuali e

collettive.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair

play

Conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di diverse proposte di giocosport.

Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla

tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.


organizzate anche in forma di gara, collaborando con

gli altri.

Rispettare le regole nella competizione sportiva;

saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la

vittoria esprimendo rispetto nei confronti

RELIGIONE

Conoscere le principali tappe della Salvezza

Comprendere che Dio sceglie un popolo e lo

accompagna nel suo cammino

RELIGIONE


dell’uomo

Situazione problema: I colori del mondo: relazioni vicine e lontane

Piano di lavoro

Fase di applicazione FEBBRAIO MARZO

Tempi 8 SETTIMANE

Risorse umane DOCENTI ALUNNI GENITORI

Scansione operativa


1

Ideazione e

pianificazione del lavoro;

Internet, libri, riviste… Coinvolgimento e

motivazione

2settimana Interesse e

partecipazione

degli alunni

2

Ricerca e raccolta di

materiali e risorse

Tessuti, spugne, colla,

registratore, Lim e altro

materiale di facile

consumo…

Organizzazione del

materiale e delle

risorse disponibili

3settimane Interesse e

partecipazione

degli alunni

3

Condivisione e

strutturazione dei

prodotti

Sartorie, falegnamerie,

tipografie…

Scelte condivise 3 settimane Interesse e

partecipazione

degli alunni

4

Realizzazione

dell’evento

programmato: Carnevale

Costumi, impianti di

amplificazione, pannelli

illustrativi, cartelloni,

piccoli carrelli allegorici

Partecipazione e

soddisfazione

2 settimana Partecipazione nei

vari contesti

rispettando le

regole e tenendo

comportamenti

improntati al fair-

play, alla lealtà e

correttezza.

Valutazione





Titolo dell’unità di competenza: UNO SGUARDO TRA PASSATO, PRESENTE E FUTURO

Con Riferimento particolare ai progetti del PTOF: una Scuola Inclusiva; Genuino per noi sostenibile per l’ambiente; Una nuova casa

per Scuola Amica: un Albero, Vivi Santeramo.


Competenza focus:


COMPETENZE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE

COMPETENZASOCIALE E CIVICA, COMUNICAZIONE IN LINGUA

MADRE, IMPARARE AD IMPARARE

Discipline prevalenti

Discipline concorrenti

ITALIANO MATEMATICA SCIENZE GEOGRAFIA E TECNOLOGIA

TUTTE LE ALTRE DISCIPLINE

Competenza chiave

Abilità

ITALIANO

Ascolto e parlato

• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di

discorsi affrontati in classe.

• Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne

cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a

chi ascolta.

• Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o

un'attività conosciuta.

• Raccontare storie personali o fantastiche rispettando

l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni

necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

• Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a

scuola o in altri contesti.

• Esporre conoscenze in modo completo, chiaro e ordinato.

Lettura

• Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia

nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in

quella silenziosa.

• Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad

alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il

significato di parole non note in base al testo.

• Leggere testi narrativi, descrittivi

• Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare

l’ortografia.

Conoscenze

ITALIANO

• Principali strutture grammaticali della lingua italiana

• Elementi di base delle funzioni della lingua

• Lessico fondamentale per la gestione di semplici


• Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

• Principi essenziali di organizzazione del discorso

descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo

• Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi,

informativi, regolativi

• Principali connettivi logici

• Parti variabili del discorso e gli elementi principali della

frase semplice.

• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi

legati a scopi concreti (per utilità personale, per

comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con

situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in

brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di

interpunzione.

Acquisizione ed espansione del

lessico ricettivo e produttivo

• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note

basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva

delle famiglie di parole.

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione

orale e di lettura.

• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

• Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni

presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso.

Elementi di grammatica esplicita e

riflessione sugli usi della lingua

• Confrontare testi, per coglierne alcune caratteristiche

specifiche ( ad es. maggiore o minore efficacia

comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.)

• Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè

dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi

necessari).

• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e

applicare le conoscenze ortografiche nella propria

produzione scritta.

conoscenze

MATEMATICA

I numeri decimali

Addizione e sottrazioni in colonna con i numeri decimali

Moltiplicazione e divisione per 10, 100, 1000 con i

Abilità

MATEMATICA

Numeri

• Comporre scomporre i numeri decimali con la relativa

simbologia

• Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri decimali

Spazio e figure

• Rappresentare e misurare figure piane

• Riconoscere figure isoperimetriche

• Concetto di area


• Utilizzare misure del sistema metrico decimale

• Risolvere problemi

• Utilizzare il linguaggio della probabilità e della possibilità

numeri decimali

Il perimetro di figure piane con misure convenzionali e

non

L’unità di misura: il metro

Area di alcune figure piane

Analisi dl testo di un problema

Probabilità: eventi certi, possibili, impossibili


Abilità

SCIENZE

Esplorare e descrivere oggetti e

materiali

• Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai

liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore …

L’uomo i viventi e l’ambiente

• Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio

ambiente

Conoscenze

SCIENZE

• L’adattamento di piante e animali dell’ambiente

• L’ecosistema

• La catena alimentare: produttori, consumatori e

decompositori

• Catena alimentare: d’ acqua, aria terra

• Ecosistema di un territorio

• Classificazione degli alimenti

• Piramide alimentare

• Osservare e prestare attenzione al funzionamento del

proprio corpo ( fame, sete, dolore, movimento, freddo e

caldo, ecc ) per riconoscerlo come organismo complesso,

proponendo modelli elementari del suo funzionamento

• Distinguere gli animali vertebrati e invertebrati

• Riconoscere la funzione di ecosistemi

• Individuare la relazione che si stabilisce all’interno di una

catena alimentare

• Assumere comportamenti corretti per una sana

alimentazione

• Comprendere il valore del rispetto per l’ambiente

attraverso la raccolta dei rifiuti


• Utilizzare gli strumenti per il disegno tecnico

• Rappresentare semplici oggetti con righe e squadre

• Utilizzare i comandi del programma di videoscrittura word

• Consolidare l’uso di PAINT

• Conosce gli strumenti di programmi di presentazione

GEOGRAFIA

Orientamento



indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e

le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte

mentali).


Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e

• La raccolta differenziata


• Conosce l’uso di righe e squadre

• Paint

• Word

• Power-point

GEOGRAFIA

• Elementi essenziali di cartografia:

• simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione

dall’alto, riduzione e ingrandimento;

• Piante, mappe, carte.

• Elementi di orientamento

• Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio).

• Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi umani …

ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Paesaggio

Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita, della propria regione.

Regione e sistema territoriale

• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

• Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

STORIA

Uso delle fonti


conoscenze sul proprio passato, della generazione degli

adulti e della comunità di appartenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e

conoscenze su aspetti del passato.


Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i

fatti vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di successione e di

contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,

mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e

STORIA

Organizzatori temporali di

successione, contemporaneità, durata, periodizzazione

Linee del tempo


comunità di vita

Storia locale; usi e costumi della tradizione locale


Le ere geologiche

La comparsa dell’uomo sulla terra

Paleolitico e Neolitico

narrate.

Comprende la funzione e l’uso degli strumenti

convenzionali per la misurazione e la rappresentazione

del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).


Seguire e comprendere vicende storiche attraverso

l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie,

racconti, biografie di grandi del passato.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi

temporali.

Individuare analogie e differenze attraverso il

confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello

spazio e nel tempo.


Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante

grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.


acquisite.

ARTE E IMMAGINE


Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti

grafici, plastici, pittorici


Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi

grammaticali, tecnici del linguaggio visivo (linee, colori,

forme) individuando il loro significato espressivo

Comprendere e apprezzare le opere

d’arte

ARTE E IMMAGINE

Il chiaroscuro; le immagini e i disegni in bianco e nero; le

tonalità del grigio

La tridimensionalità

MUSICA

La scrittura musicale informale e non

La danza

Brani musicali di differenti repertori

EDUCAZIONE FISICA

Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di

anatomia e fisiologia

Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione

artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture

MUSICA

Tradurre eventi musicali in segni grafici non

convenzionali

Esprimere i propri stati d’animo attraverso la musica

EDUCAZIONE FISICA

Il corpo e la sua relazione con lo

spazio e il tempo

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati

tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma

simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,

sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio

in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

Il linguaggio del corpo come

modalità comunicativo-espressiva

Utilizzare in forma originale e creativa modalità

espressive e corporee anche attraverso forme di

drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel

contempo contenuti emozionali.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento

o semplici coreografie individuali e collettive.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair


Giochi a tempo

Giochi di squadra

RELIGIONE


dell’uomo

play

Conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di diverse proposte di giocosport.

Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla

tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.


organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli

altri.

Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper

accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria

esprimendo rispetto nei confronti

RELIGIONE

Conoscere le principali tappe della Salvezza

Comprendere che Dio sceglie un popolo e lo

accompagna nel suo cammino

Situazione problema: LE NOSTRE RADICI CULTURALI E STORICHE

Piano di lavoro

Fase di applicazione APRILE MAGGIO GIUGNO

Tempi 8 SETTIMANE

Risorse umane DOCENTI E ALUNNI

Scansione operativa


1

Presentazione del lavoro

da svolgere in vista della

Lim, video, lavagne e libri Coinvolgimento e

partecipazione

1settimana

Osservazione del

materiale

visita guidata e della

festa di Scuola amica.

2

Raccolta di materiali

necessari allo scopo,

online, sui testi,

conoscenze pregresse

Internet, libri, materiali

organizzati dal docente di

classe attraverso website;

siti interattivi; Progetto di

scoperta e tutela

dell’ambiente dell’Alta

Murgia, pubblicazioni

precedenti della scuola sul

territorio

Coinvolgimento nella

progettazione del

lavoro successivo

2 settimana Osservazione del

materiale

3

Analisi dei materiali

Mappe cognitive

attraverso fasi diverse:

selezione ordinamento e

conoscenza delle

informazioni;

catalogazione e

costruzione dei prodotti

Coinvolgimento e

interesse

1 settimana Osservazione e

valutazione del

materiale

4 Visita al luogo della visita

guidata e lavoro di

sintesi

Macchina fotografica;

videocamera; …

Coinvolgimento e

attenzione

all’esplorazione e alla

scoperta

1 settimana Valutazione del

processo

5

Produzione di elaborati

relativi agli oggetti di

studio

Lim; pc; quaderni scheda

di osservazione

Motivazione ad

apprendere e spirito

di iniziativa

2settimana Valutazione degli

elaborati

6 Produzione di materiali

conclusivi e

socializzazione del

percorso

Pc, foto e video realizzati;

e-book, ppt, cartelloni …

Visione globale del

percorso,

ricostruzione delle

conoscenze e delle

1 settimana Valutazione del

prodotto finale

abilità messe in

campo, trasferimento

di queste nel compito

da espletare. Capacità

di presentare al

pubblico quanto

appreso

Valutazione





I Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “Riprendiamo il viaggio”

Progetti interni al PTOF “ La mia scuola : un grande abbraccio” : attività di accoglienza degli alunni e promozione del

benessere a scuola – Una scuola inclusiva: Vivi Santeramo: Programma il futuro.

Destinatari: alunni classe 4

Competenza focus:



COMUNICAZIONE IN LINGUA MADRE COMUNICAZIONE IN LINGUA STRANIERA COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE – TECNOLOGIA E RELIGIONE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE



Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze

Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione

Competenza chiave

Abilità

Leggere un testo e porsi domande su di esso;

rispondere a domande di un testo;

utilizzare semplici strategie di memorizzazione;

individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi;

utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi;

organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orario settimanale.

Conoscenze

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni;

strategie di memorizzazione, stili cognitivi e di apprendimento;

strategie di studio;



COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Abilità

Conoscere e rispettare le regole che permettono il vivere in comune;

interagire e partecipare alle attività di gruppo;

collaborare nell’elaborazione del regolamento di classe.

LINGUA MADRE

Abilità

Ascoltare, comprendere, interagire con gli altri;

esprimere stati d’animo;

descrivere e raccontare vissuti;

leggere e produrre testi diversi per raccontare e raccontarsi;

applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta.

LINGUA STRANIERA

Abilità

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente;

interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:

LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Conoscenze

Significato di gruppo e di comunità.

LINGUA MADRE

Conoscenze

Comunicazioni orali;

organizzazione del discorso per scopi diversi;

elementi di base delle funzioni della lingua;

ortografia e grammatica.

LINGUA STRANIERA

Conoscenze

Lessico relativo ad animali paurosi.

Corretta pronuncia.

Lessico relativo ad emozioni e stati d’animo legati a situazioni di terrore.

Strutture comunicative e grammaticali: present simple to Be.

Short answers

CLIL : strumenti musicali e suoni prodotti.

CIVILISATION: luoghi simbolo del Regno Unito. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:


Conoscenze

I linguaggi espressivi.

Abilità

Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per raccontare e raccontarsi.

COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Abilità

Leggere, scrivere e operare con i numeri naturali;

risolvere situazioni problematiche;

classificare figure geometriche;

leggere e rappresentare relazioni e dati.

COMPETENZE DI BASE IN,STORIA- GEOGRAFIA-SCIENZE E TECNOLOGIA Abilità

Esplorare e descrivere ambienti, oggetti e materiali;

Organizzare le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando concettualizzazioni pertinenti.

COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Abilità

Conoscere il mondo di Gesù.

COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA

Conoscenze

Operazioni e proprietà;

fasi risolutive di un problema;

figure geometriche piane;

frequenza e moda.

COMPETENZE DI BASE IN, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE E TECNOLOGIA Conoscenze

ambienti, oggetti e materiali

Fonti, linee del tempo, quadri di civiltà.

COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Conoscenze

L’ambiente sociale e religioso di Gesù.

Situazione problema: in classe: rivedersi e raccontarsi per ricominciare insieme

Piano di lavoro

Fase di applicazione Settembre – ottobre

Tempi Orario settimanale per ogni disciplina

Risorse umane Docenti di classe e alunni

Scansione operativa


1

-Presentazione della situazione

problema;

-conversazioni guidate per

introdurre e problematizzare.

-conversazioni;

-cartoline, foto, souvenir …

-libri

-motivazione e

coinvolgimento;

1

settimana

Interesse e

partecipazione

degli alunni

2

-formulazione di idee,

proposte e suggerimenti

Lavagna, LIM, brainstorming …

-motivazione e

coinvolgimento;

2

settimane

Rispetto del

proprio turno

nelle

conversazioni

3

-raccolta di materiali necessari allo scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….

-materiali predisposti dagli

insegnanti di classe

-atteggiamento

propositivo

1

settimana

Partecipazione

alla vita di

classe

rispettando le

regole.

4

Revisione: prove di ingresso e

pianificazione di attività di

recupero e potenziamento

-prove oggettive;



-atteggiamento

propositivo

2

settimane

Valutazione

degli elaborati

II Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “ Sperimentando…impariamo”

Progetti interni al PTOF: “ Vivi Santeramo”- “Unicef “: Una nuova casa per Scuola Amica: un albero”

Destinatari: alunni di classe IV

5 -attività di recupero,

consolidamento e

potenziamento

Testi e materiali di vario

genere

-atteggiamento

propositivo

3

settimane

Valutazione

degli elaborati

6 -Revisione: prove criteriali

d’Istituto

-prove criteriali d’Istituto; -materiali predisposti dagli


-atteggiamento

propositivo

1

settimana

Valutazione

degli elaborati

7 -Produzione di un elaborato

(scritto, grafico, digitale ..)

-quaderni, computer, LIM … -atteggiamento

propositivo

1

settimana

Valutazione

degli elaborati

Valutazione


Competenza focus: Competenza in campo scientifico e

tecnologico.

Competenze correlate: Competenza sociale e civica,

comunicazione in lingua madre, Imparare ad imparare.

Traguardi di competenza di riferimento:

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere;

esplora i fenomeni con un approccio scientifico e descrive lo svolgimento dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti;

ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale;

trova da varie fonti informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano;

legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali;

utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento;

acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica;

legge testi di vario genere;

scrive testi corretti nell’ortografia legati all’esperienza;

capisce ed utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali;

riflette sui testi propri ed altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.

Discipline prevalenti: Scienze, Tecnologia, Italiano, Geografia

Discipline concorrenti: Matematica, Storia, Arte e Immagine,

Musica, Ed. fisica, Religione

Competenza chiave

Abilità:

Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolano a cercare spiegazioni;

esplorare i fenomeni con un approccio scientifico con la guida del docente e/o in modo autonomo;

Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo;

Leggere e ricavare informazioni utili

Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe

Conoscenze:

L’ambiente naturale e umano, le percezioni attraverso i cinque sensi;

l’ambiente naturale e umano inteso come sistema ecologico;

ecosistemi e la loro organizzazione;

i problemi ambientali;

l’importanza della salvaguardia dell’ambiente;

le idee e le metodologie provenienti da diversi settori disciplinari utili alla realizzazione del progetto;

Relazioni uomo/ambiente/ecosistema

osservazioni dirette di caratteristiche di ambienti naturali anche con l’utilizzo di strumenti appropriati.


LINGUA MADRE

Abilità


leggere e produrre testi diversi per conoscere e informare;

ricostruire le fasi di un argomento o un’esperienza

LINGUA MADRE

Conoscenze





vissuta a scuola;

seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento;

scrivere testi regolativi e informativi;

realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio;

sperimentare, con l’utilizzo del computer, diverse forme di scritture;

ideare, progettare e produrre elaborati utilizzando linguaggi, tecniche e materiali diversi;

comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

leggere testi di varia tipologia cogliendo l’argomento di cui si parla individuando le informazioni principali e le loro relazioni;

produrre testi di varia tipologia legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane utilizzando un lessico appropriato;

orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione e farne un uso adeguato;

LINGUA STRANIERA

Abilità


interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo.

LINGUA STRANIERA

Conoscenze

Lessico relativo alle diverse tipologie di libri.

Corretta pronuncia;

Strutture comunicative e grammaticali: present simple action verbs;

like + ing form; avverbi di frequenza

CLIL: art – colori primari e secondari;

CIVILISATION: The Union Jack.

Lessico relativo a materie scolastiche, giorni della settimana.

Corretta pronuncia.

Strutture comunicative e grammaticali: present simple to have; uso di why/because

CLIL: studio delle componenti di un computer e delle sue periferiche.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI,

CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA

Abilità

Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per comunicare e produrre elaborati utilizzando tecniche e materiali diversi;



Risolvere situazioni problematiche;

Classificare figure geometriche;

leggere e rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

trovare informazioni e spiegazioni sui problemi da varie fonti.

COMPETENZE DI BASE IN GEO-STORICO Abilità

Esplorare e descrivere ambienti, percorsi, oggetti e materiali;

avere cura della propria salute anche dal punto di vista ambientale

comprendere l’importanza del patrimonio artistico

CIVILISATION: I musei a Londra.



Conoscenze



Conoscenze




frequenza e moda.

COMPETENZE DI BASE IN GEO-STORICO Conoscenze

Le tracce storiche e geografiche presenti sul territorio;

Conoscenze geografiche del territorio interessato;

lo spazio geografico nella realtà e sulle carte geografiche;

le caratteristiche dell’ambiente e gli elementi

culturale e conoscerne le caratteristiche;

orientarsi nello spazio circostante e indirettamente sulle carte geografiche;

osservare e riconoscere nel proprio territorio gli aspetti fisici caratteristici del patrimonio ambientale - urbanistico e saperli rappresentare graficamente utilizzando tecniche e materiali diversi.

Riconoscere ed esplorare in modo più approfondito le tracce presenti sul territorio;


Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai credenti la presenza di Dio

fisici e antropici;

le trasformazioni dell’ambiente naturale;

le funzioni dei vari spazi;

lo spazio geografico come connessione di elementi fisici e antropici organizzati per i bisogni dell’uomo.


Dio creatore, Padre di tutti gli uomini.

Situazione problema: visita di un luogo del territorio

Piano di lavoro

Fase di applicazione NOVEMBRE

Tempi 4 settimane

Risorse umane DOCENTI DELLA CLASSE

Scansione operativa


1

-Presentazione della

situazione problema;

-Conversazioni guidate

in circle-time per

introdurre e

problematizzare

Conversazione, LIM,

video, lavagne e libri

Motivazione e

coinvolgimento.

2 ore Valutazione del

processo:

osservazione

durante la

conversazione.

2 -Formulazione di idee,

proposte e

suggerimenti in merito

all’argomento.

Lavagna, Lim,

brainstorming…

Motivazione e

coinvolgimento

2ore Osservazione e

documentazione

della fase

3

-Raccolta di materiali

necessari allo scopo,

online, sui testi,

conoscenze

pregresse…;

-Conversazione.

Internet, libri, materiali

organizzati dal docente

di classe attraverso

website; google maps;

siti interattivi; lavoro

Scuola Amica e

conoscenza dell’Unicef;

Progetto di scoperta e

tutela dell’ambiente con

Gal terre di Murgia,

consorzio dell’Alta

Murgia pubblicazioni

precedenti della scuola

sul territorio

Atteggiamento

propositivo.

1 settimana Osservazione e

valutazione del

materiale

4

-Ricognizione ed analisi

dei materiali

Mappe cognitive

attraverso fasi diverse:

selezione ordinamento e

conoscenza delle

Coinvolgimento e

interesse

2 settimane Valutazione del

processo

informazioni.

5 Visita al luogo oggetto

di studio

Macchina fotografica;

videocamera; …

Coinvolgimento e

attenzione

all’esplorazione e

alla scoperta

4 ore Valutazione del

processo

6 -attività di: lettura,

analisi e comprensione

dei documenti (alcuni

articoli della

Costituzione e della

Dichiarazione dei

Diritti);

-lavori di gruppo:

cooperative learning e

tutoring;

-attività laboratoriali

grafico-manipolative;

-rielaborazioni e

produzioni verbali e

grafiche

-materiali predisposti

dagli insegnanti di

classe;

-materiali vari

-atteggiamento

propositivo

2 settimane Valutazione del

processo

-Revisione:

somministrazione di

questionari e/o prove;

-autovalutazione e

valutazione dei percorsi

-questionario predisposto dall’insegnante; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe

-atteggiamento

propositivo

3 ore Autovalutazione

e valutazione

6 Produzione di un

elaborato

LIM; pc; quaderni

scheda di osservazione

Motivazione ad

apprendere e

4 ore Valutazione degli

spirito di iniziativa elaborati

7 Produzione di materiali

conclusivi e

socializzazione del

percorso

Pc, foto e video

realizzati; e-book,

cartelloni …

Visione globale del

percorso,

ricostruzione delle

conoscenze e delle

abilità messe in

campo,

trasferimento di

queste nel compito

da espletare.

Capacità di

presentare al

pubblico quanto

appreso

1 settimana

Valutazione del

prodotto: finale

e feedback

stakeholders.

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders.

III Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “Ci esprimiamo e comunichiamo”

Progetti interni al PTOF: Vivi Santeramo “ A metà dell’opera: recupero, consolidamento e potenziamento: attività per

gruppi di livello – classi aperte.


Competenza focus:


COMUNICAZIONE: comprensione ed espressione




Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione

Competenza chiave:

Comunicare: comprensione - espressione

Abilità

E’ in grado di comprendere una situazione

• Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse;

• comprendere scopo e contesto del messaggio; • selezionare parole chiave e informazioni; • individuare analogie e differenze, dettagli e

particolari in messaggi ascoltati di diverso tipo; • comprendere il significato delle parole dal

contesto. E’ in grado di comprendere testi scritti di diverso tipo che


Conoscenze

La comunicazione: contesti, regole e aspetti;

i linguaggi specifici delle discipline;

La lettura: scopi, tecniche e funzioni;

utilizzano anche linguaggi specifici comprendendone lo scopo

• Leggere ad alta voce ed in maniera espressiva testi di vario tipo, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere;

• utilizzare tecniche di lettura silenziosa per scopi mirati;

• saper fare anticipazioni e previsioni; • ricercare le informazioni essenziali in funzione

di una sintesi. E’ in grado di comprendere intuitivamente il significato di messaggi non verbali

• Leggere gli aspetti formali di alcune opere; • leggere le immagini individuandone la funzione

comunicativa (espressiva, informativa, esortativa, estetica);

• applicare strategie interattive descrittive di vario tipo (orali, grafiche, scritte) all’ascolto di brani musicali al fine di pervenire ad una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni e di rapportarle al contesto di cui sono espressione;

• utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo.

E’ in grado d’intervenire utilizzando linguaggi specifici di uso comune • Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il

sintesi.

Il linguaggio grafico-pittorico;

il linguaggio musicale;

il linguaggio corporeo.


i linguaggi specifici delle discipline.

I connettivi logici, spaziali, temporali;

lessico specifico delle discipline;

metodologia e strumenti di organizzazione delle informazioni.

problema affrontato e le principali opinioni espresse; • avvalersi di un lessico sempre più specifico e pertinente; • mettere in atto processi di controllo delle proprie comunicazioni e di quelle altrui (coesione, coerenza, pertinenza). E’ in grado di riferire su un argomento utilizzando anche termini specifici • Avvalersi di connettivi logici, spaziali, temporali per collegare le informazioni; • organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali e/o scritte; • controllare il lessico. E’ in grado di interagire con riferimento alle opinioni espresse dai pari • Ascoltare e comprendere gli interventi dei compagni; • iniziare a rendersi conto dei diversi punti di vista , cominciare a rispettarli; • intervenire in una conversazione in modo pertinente; • esprimere pareri ed opinioni personali, saperli motivare. E’ in grado di produrre testi scritti di vario tipo legati a scopi diversi e ai linguaggi tecnici • Raccogliere le idee in scalette, tabelle, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza; • produrre elaborati di vario tipo che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni; • compiere operazioni di rielaborazioni su testi; • produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,

La comunicazione: ascolto, espressione di idee, rispetto di opinioni e punti di vista diversi.

La produzione scritta: interiorizzare , strutturare, esprimere, controllare.

morfosintattico, lessicale; • Attraverso stimoli, rendersi conto dei livelli raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione.


IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO

Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e

conoscenze in contesti diversi

Abilità

Ricavare informazioni da fonti diverse: testimoni, reperti …;

utilizzare i dizionari, gli indici e schedari bibliografici;

leggere un testo, porsi domande su di esso e rispondere;


individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet con informazioni già possedute o con l’esperienza vissuta;

individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi (es. un racconto e un’informazione scientifica o storica; un’esperienza condotta sul proprio territorio e le conoscenze geografiche …);


applicare semplici strategie di studio come: sottolineare parole importanti; dividere testi in

IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e competenze in contesti diversi Conoscenze

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti;

metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali;

leggi della memoria e strategie di memorizzazione;

stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio;


sequenza; costruire brevi sintesi

compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle;


Situazione problema: Come apprendo?

Piano di lavoro

Fase di applicazione Intero anno scolastico

Tempi

Risorse umane Docenti di classe

Scansione operativa


1

-Presentazione della situazione

problema;

-conversazioni guidate per

introdurre e problematizzare

-conversazioni;

-cartoline, foto, souvenir

…

-libri

-motivazione e

coinvolgimento;

Tutto

l’anno

scolastico

2

-formulazione di idee, proposte

e suggerimenti

Lavagna, LIM,

brainstorming …

-motivazione e

coinvolgimento;

3




-atteggiamento

propositivo

4

-utilizzo dei materiali e delle

informazioni finalizzato allo

scopo.

-vari tipi di materiale: libri,

documenti, internet ….

-atteggiamento

propositivo

5 -Revisione: autovalutazione e

valutazione in itinere in merito

all’acquisizione e alla messa in

campo del metodo di studio.

-materiali predisposti dagli insegnanti di classe; -questionari

-atteggiamento

propositivo

6 -prodotto finale: lezione,

presentazione, produzioni di

vario tipo.

-POWER POINT, e-book,

quaderni, computer, LIM

…

-atteggiamento

propositivo

Valutazione


IV Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “Per stare bene insieme…”

Progetti interni al PTOF: l’UNESCO: genuino per noi…; sostenibile per l’ambiente: Visita guidata.“ A metà dell’opera:

recupero, consolidamento e potenziamento” Cittadinanza e Costituzione- Rapporti con il territorio.


Competenza focus:



COMUNICAZIONE IN LINGUA MADRE, GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA



Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica

Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione

Competenza chiave


Abilità

Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la funzione e rispettarle;

individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo: collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca;

mettere in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte a crisi, insuccessi, frustrazioni;

mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei mezzi pubblici;

esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo


Significato di “gruppo” e di “comunità”;

significato di essere “cittadino”;

significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà;

significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione;

significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto;

diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola;

strutture presenti sul territorio, atte a migliorare

con i compagni;

assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi;

rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli responsabilmente;

proporre alcune soluzioni per migliorare la partecipazione collettiva;

prestare aiuto a compagni e ad altre persone in difficoltà;

confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze;

leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana e della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo.

e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza;

Costituzione e alcuni articoli fondamentali delle Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali;

norme fondamentali relative al codice stradale;

organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ambiente vicini all’esperienza: ONU, UNICEF, WWF….


LINGUA MADRE

Abilità


leggere e produrre testi diversi per conoscere e informare;

ricostruire le fasi di un argomento o un’esperienza vissuta a scuola;

seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento;

scrivere testi regolativi e informativi;

realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio;

LINGUA MADRE

Conoscenze





sperimentare, con l’utilizzo del computer, diverse forme di scritture;

ideare, progettare e produrre elaborati utilizzando linguaggi, tecniche e materiali diversi;

comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

LINGUA STRANIERA

Abilità


interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI,

CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA

Abilità

Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per comunicare e produrre elaborati utilizzando tecniche e materiali diversi;




LINGUA STRANIERA

Conoscenze

numeri da 0 a 100;

lessico relativo ad attività commerciali;

sistema monetario britannico;

lessico relativo a tempo atmosferico, mesi e stagioni.

strutture comunicative e grammaticali: present simple CAN; uso di Where…? How much…? What’s the weather like?

genitivo sassone.

CLIL: sicurezza stradale ; educazione ambientale.

CIVILISATION: educazione alimentare.



Conoscenze



Conoscenze


leggere e rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.

COMPETENZE DI BASE IN GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA Abilità

Esplorare e descrivere ambienti, percorsi, oggetti e materiali;

avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio;

rispettare le procedure d’uso. COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Abilità

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della chiesa.




frequenza e moda. COMPETENZE DI BASE IN GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA Conoscenze

ambienti, percorsi, oggetti e materiali;

corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza;

procedure di utilizzo sicuro di strumenti e i più comuni segnali di sicurezza;

caratteristiche e potenzialità tecnologiche di un mezzo di trasporto: la bici.


Il senso religioso del Natale e della Pasqua.

Situazioni problema: quali sono i miei diritti e doveri? Sono uguali per tutti?

Uscita sul territorio: osservazione della segnaletica verticale e orizzontale.

Piano di lavoro

Fase di applicazione Dicembre - Marzo-Aprile-Maggio

Tempi 100 ore

Risorse umane Docenti di classe / esperti esterni

Scansione operativa


1

-Presentazione delle situazioni problema: Scuola Amica…

-conversazioni guidate per introdurre e problematizzare;

-brainstorming iniziale sugli argomenti;

-uscita sul territorio.

-conversazioni;

-immagini, foto,

…

-libri, internet ;

-segnali stradali

-motivazione e

coinvolgimento;

10 ore

2

-formulazione di idee, proposte e suggerimenti Lavagna, LIM,

brainstorming …

-motivazione e

coinvolgimento;

3 ore

3


-materiali

predisposti dagli

insegnanti di

classe

-atteggiamento

propositivo

4 ore

4

-attività di: lettura, analisi e comprensione dei documenti (alcuni articoli

della Costituzione e della Dichiarazione dei Diritti);

-lavori di gruppo: cooperative learning e tutoring;

-attività laboratoriali grafico-manipolative;

-rielaborazioni e produzioni verbali e grafiche

-materiali

predisposti dagli

insegnanti di

classe;

-materiali vari

-atteggiamento

propositivo

30 ore

5 -attività: lezioni interattive in relazione al progetto di educazione stradale

- produzioni verbali e grafiche

-Testi e materiali

di vario genere;

-LIM, computer,

20

6 -Revisione: somministrazione di questionari e/o prove;

-autovalutazione e valutazione dei percorsi

-questionario predisposto dall’esperto; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe

-atteggiamento

propositivo

3 ore

7 -Produzione di elaborati e/o manufatti per Scuola Amica;

-Produzione di un elaborato (scritto, grafico, digitale ..) finalizzato alla

partecipazione al progetto…

-quaderni,

computer, LIM,

foto, cartelloni,

materiali vari …

-atteggiamento

propositivo

30 ore

Valutazione



CLASSI QUINTE

I Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “INSIEME PER…CONDIVEDERE NUOVE ESPERIENZE” Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: “ La mia scuola : un grande abbraccio” : attività di accoglienza degli alunni e promozione del benessere a scuola. Priorità del RAV: Ambienti di apprendimento- curricolo- Continuità e orientamento- Rapporti con le famiglie- Inclusione differenziazione.

Destinatari: alunni classe 5 Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto.

Competenza focus: IMPARARE AD IMPARARE Competenze correlate: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE- COMUNICAZIONE IN LINGUA MADRE- COMUNICAZIONE IN LINGUA STRANIERA- COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE – TECNOLOGIA E RELIGIONE

Discipline prevalenti: Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze Discipline concorrenti: Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione

Competenza chiave

Abilità

Leggere un testo e porsi domande su di esso;

rispondere a domande di un testo;


individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi;



Conoscenze

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni;

strategie di memorizzazione, stili cognitivi e di apprendimento;

strategie di studio;



COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Abilità

Conoscere e rispettare le regole che permettono il vivere in comune;

interagire e partecipare alle attività di gruppo;

collaborare nell’elaborazione del regolamento di classe. LINGUA MADRE Abilità


esprimere stati d’animo;

descrivere e raccontare vissuti;

leggere e produrre testi diversi per raccontare e raccontarsi;

selezionare e leggere brani d’autore significativi;

applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta. LINGUA STRANIERA Abilità


interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo ( chiedere l’ora- descrivere e individuare persone e professioni, chiedere e dare informazioni personali…).


Significato di gruppo e di comunità. LINGUA MADRE Conoscenze




analisi testuale;

ortografia e grammatica. LINGUA STRANIERA Conoscenze

Lessico, corretta pronuncia relativi alla routine quotidiana e ad alcune professioni;

Clil- Food and Nutrition: conoscere l’importanza di assumere frutta e verdura con regolarità per un’alimentazione equilibrata.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA Abilità

Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per raccontare e raccontarsi.


Leggere, scrivere e operare con i numeri naturali e decimali;



leggere e rappresentare relazioni e dati.

COMPETENZE DI BASE IN, GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA Abilità

Esplorare e descrivere ambienti, oggetti e materiali;

Organizzare le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando concettualizzazioni pertinenti.

Utilizzare il linguaggio computazionale per produrre giochi, animazioni, brevi storie ….


Conoscere la chiesa cattolica fin dalle origini.

strutture comunicative e grammaticali. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA Conoscenze

I linguaggi espressivi. COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Conoscenze Numeri naturali oltre il 1.000.000



figure geometriche piane: perimetro e aree

frequenza e moda.

COMPETENZE DI BASE IN, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE E TECNOLOGIA Conoscenze

ambienti, oggetti e materiali

L’organizzazione dello Stato Italiano

Fonti, linee del tempo, quadri di civiltà.

L’universo e l’energia.

Linguaggio computazionale: coding e

scratch


I contenuti portanti della missione apostolica.

I primi cristiani: come vivevano l’annuncio

del Vangelo.

Situazione problema: in classe: Rivedersi e raccontarsi per ricominciare insieme

Piano di lavoro

Fase di applicazione Settembre – ottobre

Tempi 160 ore


Scansione operativa


1

-Presentazione della situazione problema; -conversazioni guidate per introdurre e problematizzare.

-conversazioni; -cartoline, foto, souvenir … -libri

-motivazione e coinvolgimento;

4 ore

Osservazione e valutazione della capacità di ascolto

2

-formulazione di idee, proposte e suggerimenti



4 ore Rilevazione competenze trasversali

3


-materiali predisposti dagli insegnanti di classe

-atteggiamento propositivo

20 ore

Rilevazione competenze trasversali

4

Revisione: prove di ingresso e pianificazione di attività di recupero e potenziamento

-prove oggettive; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe


15 ore

Rilevazione competenze disciplinari in ingresso

5 -attività di recupero, consolidamento e potenziamento

Testi e materiali di vario genere -atteggiamento propositivo

90 Rilevazione competenze disciplinari


Titolo dell’unità di competenza: “Insieme per… vivere il Natale ” Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: progetti “ Vivi Santeramo”- “ La mia scuola : un grande abbraccio” “ Una nuova casa per Scuola Amica: un albero” Priorità del RAV: Curricolo- Cittadinanza e Costituzione- Curricolo e Valutazione- Rapporti con il Territorio- Inclusione- Ambienti di apprendimento

Destinatari: alunni di classe 5 Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto

6 -Revisione: prove criteriali d’Istituto -prove criteriali d’Istituto; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe


6 ore Rilevazione competenze disciplinari in ingresso

7 -Produzione di elaborati (scritto, grafico, digitale ..)

-quaderni, computer, LIM … -atteggiamento propositivo

31 ore

Prova di competenza

Valutazione


Competenza focus: Consapevolezza ed espressione culturale, Competenze correlate: competenze sociali e civiche, comunicazione nella madre lingua, Imparare ad imparare, comunicazione nelle lingue straniere.

Discipline prevalenti: Italiano, Religione, Inglese, Musica, Arte e Immagine . Discipline concorrenti: Storia, Tecnologia, Matematica, Geografia, Scienze, Ed. Fisica,

Competenza chiave

Consapevolezza ed espressione culturale Abilità:

Esprimere esperienze e sentimenti attraverso l’uso di diversi codici

Eseguire canti e brani musicali, corali e ritmici

Cogliere il significato cristiano del Natale

Consapevolezza ed espressione culturale Conoscenze:

Brani natalizi da repertori nazionali ed internazionali

Tecniche grafico-pittoriche miste a fini espressivi

Il Natale: dono di Dio agli uomini

Abilità: COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o

Conoscenze: COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Testi poetici, narrativi, descrittivi e regolativi.

Le parti variabili del discorso.

Analisi grammaticale e logica

trasmessa).

Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Realizzare testi individuali e collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo (funzioni per chiedere ciò che piace e non piace, chiedere e dare informazioni personali…)

Memorizzare brani musicali in lingua inglese.

Leggere e confrontare le proprie tradizioni con quelle dei Paesi anglofoni.

Scrivere messaggi augurali.

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

RELIGIONE

Il senso della testimonianza dei martiri cristiani

Conoscere gli avvenimenti storici che portano all’affermazione del credo cristiano

Cogliere il significato cristiano del Natale.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

My favourite TV programmes: Lessico relativo ai diversi programmi televisivi

Lessico relativo alla festività natalizia.

Tradizioni dei paesi anglofoni.

Strutture grammaticali e linguistiche

RELIGIONE

Le persecuzioni

I martiri cristiani

Le catacombe

Il credo

Il Natale ARTE e IMMAGINE

Tecniche grafico-pittoriche miste

ARTE e IMMAGINE

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni.

MUSICA

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione anche in vista della manifestazione natalizia territoriale e in collaborazione con la scuola secondaria di 1° grado “Bosco- Netti”

MUSICA

Brani corali e strumentali natalizi in lingua italiana e inglese.

Concerto di Natale


Abilità: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze;

leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana e della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo.( progetto Scuola Amica)

STORIA

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

TECNOLOGIA

Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.

Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.

Utilizzare il linguaggio computazionale per produrre giochi, animazioni, brevi storie ….

MATEMATICA

Operare con le frazioni.

Individuare multipli e divisori

Conoscenze: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Costituzione e alcuni articoli fondamentali delle Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali;

organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ambiente vicini all’esperienza: UNICEF

STORIA

Le civiltà del primo millennio A.C.

Il Natale: usi e costumi della tradizione locale, nazionale ed internazionale

TECNOLOGIA

Manufatti natalizi;

Linguaggio computazionale: coding e scratch MATEMATICA

Le frazioni

Criteri di divisibilità

Conoscere i numeri primi e quelli relativi

Risolvere problemi

Dare stime per il risultato di una operazione.

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. GEOGRAFIA

Leggere le carte tematiche della popolazione italiana, europea e mondiale con le relative riflessioni.

Raccogliere dati e fare un questionario per realizzare un censimento.

Descrivere gli elementi che caratterizzano i paesaggi agricoli, industriali, urbani in rapporto al lavoro in Italia.

SCIENZE

Effettuare nell’ambiente osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni o autonomamente, di una sezione di ambiente vicino

Comprendere il fenomeno della rifrazione e della ricomposizione della luce.

ED. FISICA

Riconoscere e valutare traiettorie e distanze, ritmi e successioni temporali nelle azioni motorie.

Esprimersi in forma originale e creativa con il corpo anche per mezzo di forme di drammatizzazione e di danza.

Numeri primi e numeri relativi

Problemi

La stima nel calcolo

Il piano cartesiano

Aree dei poligoni GEOGRAFIA

L’emigrazione e l’immigrazione in Italia oggi.

Le caratteristiche dell’economia italiana. SCIENZE

Le proprietà della luce.

Le caratteristiche del suono. ED. FISICA

Le traiettorie, le distanze e i ritmi nelle azioni motorie.

Schemi motori complessi.

Semplici coreografie.

Situazione problema : Come prepararsi alla manifestazione natalizia?

Piano di lavoro

Fase di applicazione Novembre - dicembre

Tempi h 180

Risorse umane DOCENTI DELLA CLASSE

Scansione operativa


1

-Presentazione della situazione problema; -conversazioni guidate per introdurre e problematizzare.

-conversazioni; -video -testi -immagini -libri


4 ore


2

-formulazione di idee, proposte e suggerimenti



4 ore Rilevazione competenze trasversali

3


-materiali predisposti dagli insegnanti di classe


20 ore

Rilevazione competenze trasversali

4 -attività di progettazione e di attuazione del percorso utilizzando tutte le discipline.

Testi e materiali di vario genere -atteggiamento propositivo

105 ore

Rilevazione competenze disciplinari

5 -Revisione del lavoro svolto e valutazione

- -materiali predisposti dagli insegnanti di classe


6 ore Rilevazione competenze disciplinari in ingresso

6 -Produzione di elaborati (scritto, grafico, digitale ..)

-quaderni, computer, LIM … -atteggiamento propositivo

31 ore

Prova di competenza

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante Valutazione del prodotto: Manifestazione finale, grado di partecipazione e soddisfazione

III Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “INSIEME PER … APPRENDERE: CONSOLIDAMENTO DEL METODO DI STUDIO”

Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: “ La mia scuola : un grande abbraccio” : attività continuità e orientamento; “ A metà dell’opera:

recupero, consolidamento e potenziamento: attività per gruppi di livello – classi aperte .

Priorità del RAV: Ambienti di apprendimento- curricolo e valutazione- Continuità e orientamento- Rapporti con le famiglie-

Inclusione differenziazione

Destinatari: alunni classe Quinta

Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto.

Competenza focus:


COMUNICAZIONE: comprensione ed espressione




Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia

Competenza chiave:


Abilità

E’ in grado di comprendere una situazione

• Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse; • comprendere scopo e contesto del messaggio; • selezionare parole chiave e informazioni; • individuare analogie e differenze, dettagli e particolari

in messaggi ascoltati di diverso tipo; • comprendere il significato delle parole dal contesto.

E’ in grado di comprendere testi scritti di diverso tipo che utilizzano anche linguaggi specifici comprendendone lo scopo

• Leggere ad alta voce ed in maniera espressiva testi di vario tipo, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere;

• utilizzare tecniche di lettura silenziosa per scopi mirati; • saper fare anticipazioni e previsioni; • ricercare le informazioni essenziali in funzione di una

sintesi.

E’ in grado di comprendere intuitivamente il significato di messaggi non verbali

• Leggere gli aspetti formali di alcune opere;


Conoscenze


i linguaggi specifici delle discipline;

La lettura: scopi, tecniche e funzioni;

sintesi.

Il linguaggio grafico-pittorico;

• leggere le immagini individuandone la funzione comunicativa (espressiva, informativa, esortativa, estetica);

• applicare strategie interattive descrittive di vario tipo (orali, grafiche, scritte) all’ascolto di brani musicali al fine di pervenire ad una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni e di rapportarle al contesto di cui sono espressione;

• utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo.

E’ in grado d’intervenire utilizzando linguaggi specifici di uso comune • Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse; • avvalersi di un lessico sempre più specifico e pertinente; • mettere in atto processi di controllo delle proprie comunicazioni e di quelle altrui (coesione, coerenza, pertinenza). E’ in grado di riferire su un argomento utilizzando anche termini specifici • Avvalersi di connettivi logici, spaziali, temporali per collegare le informazioni; • organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali e/o scritte; • controllare il lessico. E’ in grado di interagire con riferimento alle opinioni espresse dai pari • Ascoltare e comprendere gli interventi dei compagni; • iniziare a rendersi conto dei diversi punti di vista ,

il linguaggio musicale;

il linguaggio corporeo.


i linguaggi specifici delle discipline.

I connettivi logici, spaziali, temporali;

lessico specifico delle discipline;

metodologia e strumenti di organizzazione delle informazioni.

La comunicazione: ascolto, espressione di idee,

rispetto di opinioni e punti di vista diversi.

La produzione scritta: interiorizzare , strutturare, esprimere,

cominciare a rispettarli; • intervenire in una conversazione in modo pertinente; • esprimere pareri ed opinioni personali, saperli motivare. E’ in grado di produrre testi scritti di vario tipo legati a scopi diversi e ai linguaggi tecnici • Raccogliere le idee in scalette, tabelle, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza; • produrre elaborati di vario tipo che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni; • compiere operazioni di rielaborazioni su testi; • produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale; • Attraverso stimoli, rendersi conto dei livelli raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione.

controllare.


IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO

Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e

conoscenze in contesti diversi

Abilità Ricavare informazioni da fonti diverse: testimoni, reperti

…;

utilizzare i dizionari, gli indici e schedari bibliografici;

leggere un testo, porsi domande su di esso e rispondere;


individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet con informazioni già possedute o

IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e competenze in contesti diversi Conoscenze

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti;

metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali;

leggi della memoria e strategie di memorizzazione;

con l’esperienza vissuta;

individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi (es. un racconto e un’informazione scientifica o storica; un’esperienza condotta sul proprio territorio e le conoscenze geografiche …);


applicare semplici strategie di studio come: sottolineare parole importanti; dividere testi in sequenza; costruire brevi sintesi

compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle;


Abilità : ITALIANO

Riconoscere le diverse tipologie testuali: testo argomentativo, informativo, descrittivo.

Riconoscere le parti variabili e invariabili del discorso

Riconoscere gli elementi della frase MATEMATICA

Utilizzare i numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere e risolvere situazioni problematiche

Operare con i numeri relativi

Usare le principali unità di misura convenzionali

Leggere e costruire grafici

Individuare gli elementi del cerchio STORIA

Leggere e confrontare carte geo-storiche che rappresentano lo sviluppo e l’estensione territoriale della civiltà romana.

stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio;


Conoscenze: ITALIANO

Testi informativo-argomentativi e descrittivi.

Parti variabili e invariabili

Soggetto, predicato, complementi

Analisi logica e grammaticale MATEMATICA

Le percentuali

I numeri relativi

Varie tipologie di grafici

Le principali unità di misura di lunghezza, capacità, peso, intervalli temporali

Il cerchio: circonferenza e area STORIA

L’età repubblicana di Roma Antica ARTE E IMMAGINE

Realizzazione di disegni personali sulla linea dei grandi artisti astrattisti, sperimentando anche l’uso del colore.

La pittura astratta.

ARTE E IMMAGINE

Osservare e leggere immagini

Esprimersi e comunicare SCIENZE

Conoscere il corpo umano GEOGRAFIA

Mettere in relazione l’aspetto fisico del territorio e le risorse produttive.

Comprendere che il territorio è uno spazio naturale organizzato che si modifica nel tempo e anche per le attività umane.

TECNOLOGIA Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della

Comunicazione (TIC) nell’organizzazione del proprio lavoro

ED. FISICA

Applicare le principali regole delle diverse discipline sportive

MUSICA Saper ascoltare e riprodurre suoni di diversa intensità

e timbro. RELIGIONE

Cogliere negli avvenimenti della Pasqua l’amore di Dio per gli uomini.

Conoscere l’originalità dell’esperienza monastica.

Conoscere le tappe che hanno portato alla nascita delle diverse confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino Ecumenico.

Conoscere i tempi liturgici, la struttura gerarchica e la

SCIENZE

Il funzionamento del corpo umano GEOGRAFIA

Gli elementi fisico-geografici caratterizzanti le regioni settentrionali dell’Italia.

Le regioni a statuto speciale. TECNOLOGIA

L’organizzazione di Internet e le sue possibilità di utilizzo

Utilizzo dei motori di ricerca, avvalendosi dei connettori logici, per cercare materiale utile nell’ambito delle varie discipline scolastiche

Uso delle e-mail per comunicare le proprie conoscenze

ED. FISICA

Le regole delle diverse discipline sportive MUSICA

Riconoscere le caratteristiche timbriche della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali.

RELIGIONE Il monachesimo

Ortodossi e protestanti

Il movimento ecumenico

L’anno liturgico

Il Papa e la gerarchia ecclesiastica

I Sacramenti

INGLESE Wen I grow up: lessico relativo e strutture

grammaticali

In town : lessico relativo e strutture grammaticali

funzione dei sacramenti nella vita della chiesa cattolica

INGLESE

Parlare delle proprie aspirazioni

Parlare di luoghi geografici

Clil

Situazione problema: Come apprendo?

Piano di lavoro

Fase di applicazione Gennaio – febbraio- marzo

Tempi


Scansione operativa


1

-Presentazione della situazione problema;

-conversazioni guidate per introdurre e

problematizzare

-conversazioni; video, testi di vario

tipo

Software, computer…

-motivazione e

coinvolgimento;


2

-formulazione di idee, proposte e

suggerimenti


-motivazione e

coinvolgimento;

Rilevazione competenze trasversali e disciplinari

-raccolta di materiali necessari allo -materiali predisposti dagli -atteggiamento Rilevazione

3 scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….

insegnanti di classe propositivo competenze trasversali e disciplinari

4

-attività varie finalizzate allo scopo. -vari tipi di materiali: libri,

documenti, internet ….

-atteggiamento

propositivo

Rilevazione competenze disciplinari in ingresso

5 -Revisione: autovalutazione e valutazione

in itinere in merito all’acquisizione e alla

messa in campo del metodo di studio.


-atteggiamento

propositivo

Rilevazione competenze disciplinari

6 -prodotto finale: lezione, presentazione,

produzioni di vario tipo.

-POWER POINT, e-book, quaderni,

computer, LIM …

-atteggiamento

propositivo

Prova di

competenza

Valutazione


4^Unità di competenza

Titolo dell’unità di competenza: “ Insieme per …aiutare il pianeta Terra” Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: “ Con l’UNESCO: genuino per noi…; sostenibile per l’ambiente. “ A metà dell’opera: recupero, consolidamento e potenziamento” Priorità del RAV: Ambienti di apprendimento- curricolo- Continuità e orientamento- Rapporti con le famiglie- Inclusione differenziazione- cittadinanza e Costituzione- Rapporti con il territorio.

Destinatari : alunni classi 5^ Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto.

Competenza focus: Competenza in campo geo - scientifico e tecnologico. Competenze correlate : Competenza sociale e civica, comunicazione in lingua madre, Imparare ad imparare

Discipline prevalenti: Scienze, Geografia, Tecnologia, Italiano Discipline concorrenti: Matematica, Storia, Arte e Immagine, Musica , Educazione Fisica

Competenza chiave

Abilità •

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di

Conoscenze

L’azione dell’uomo sull’ambiente e sulle trasformazioni ambientali

Abilità ITALIAN0

•Riconoscere le diverse tipologie testuali: testo argomentativo, informativo, descrittivo.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa).

Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Realizzare testi individuali e collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati(filastrocche, racconti brevi, poesie).

Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

SCIENZE

• Conoscere il corpo umano

GEOGRAFIA

•Mettere in relazione l’aspetto fisico del territorio e le risorse produttive.

Conoscenze ITALIANO • Testi informativo-argomentativi e descrittivi.

Le parti invariabili del discorso

Analisi grammaticale e logica.

SCIENZE • Il funzionamento del corpo umano GEOGRAFIA •Gli elementi fisico-geografici e politici caratterizzanti le regioni dell’Italia.

vita.

Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali ,in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura per scopi conoscitivi

Organizzare un semplice discorso orale su un tema

Sperimentare, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura

Tutela del patrimonio naturale, culturale e immateriale(UNESCO)

Programmi di videoscrittura, di prodotti mediali e di ricerca on line.

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici.

Testi informativi, argomentativi, descrittivi .

•Comprendere che il territorio è uno spazio naturale organizzato che si modifica nel tempo e anche per le attività umane.

TECNOLOGIA

•Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nell’organizzazione del proprio lavoro

•Utilizzare il linguaggio computazionale per produrre giochi, animazioni, brevi storie..

TECNOLOGIA •L’organizzazione di Internet e le sue possibilità di utilizzo •Utilizzo dei motori di ricerca, avvalendosi dei connettori logici, per cercare materiale utile nell’ambito delle varie discipline scolastiche •Uso delle e-mail per comunicare le proprie conoscenze •Il linguaggio computazionale: coding scratch


Abilità: MATEMATICA

•Utilizzare i numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere e risolvere situazioni problematiche •Operare con i numeri relativi •Usare le principali unità di misura convenzionali

STORIA •Leggere e confrontare carte geo-storiche che rappresentano lo sviluppo e l’estensione territoriale della civiltà romana.

ARTE E IMMAGINE •Osservare e leggere immagini •Esprimersi e comunicare

ED. FISICA

Applicare le principali regole delle diverse discipline sportive

MUSICA

Saper ascoltare e riprodurre suoni di diversa intensità e timbro. RELIGIONE

Cogliere negli avvenimenti della Pasqua l’amore di Dio per gli uomini. INGLESE

Descrivere e individuare luoghi, oggetti; chiederee dare informazioni personali

Clil: leggere e comprendere un racconto in lingua inglese

Conoscenze MATEMATICA •Le percentuali •I numeri relativi

Varie tipologie di grafici.

Le principali unità di misura di lunghezza, capacità, peso, intervalli temporali STORIA

La civiltà romana ARTE E IMMAGINE

•Realizzazione di disegni personali sulla linea dei grandi artisti astrattisti, sperimentando anche l’uso del colore. •La pittura astratta. ED. FISICA

Le regole delle diverse discipline sportive MUSICA

Riconoscere le caratteristiche timbriche della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali.

RELIGIONE

La Pasqua INGLESE

Where are you from? Lessico per descrivere persone , luoghi e paesi del mondo in cui si parla la lingua inglese.

Peter Pan: Lessico per descrivere persone , luoghi e paesi del mondo in cui si parla la lingua inglese.

Situazione problema: Salvaguardia dell’ambiente

Piano di lavoro

Fase di applicazione Aprile –maggio-giugno

Tempi Due mesi


Scansione operativa


1

-Presentazione della situazione problema;

-conversazioni guidate per introdurre e

problematizzare

-conversazioni; video, testi di vario tipo

Software, computer…



2

-formulazione di idee, proposte e

suggerimenti


-motivazione e coinvolgimento; Rilevazione competenze trasversali e disciplinari

3


-materiali predisposti dagli insegnanti di

classe

-atteggiamento propositivo Rilevazione competenze trasversali e disciplinari

4

-attività varie finalizzate allo scopo. -vari tipi di materiali: libri, documenti,

internet ….

-atteggiamento propositivo Rilevazione competenze disciplinari in ingresso

5 -Revisione: autovalutazione e valutazione in

itinere in merito all’acquisizione e alla messa

in campo del metodo di studio.


-atteggiamento propositivo Rilevazione competenze disciplinari

6 -prodotto finale: lezione, presentazione,

produzioni di vario tipo.

-POWER POINT, e-book, quaderni,

computer, LIM …

-atteggiamento propositivo Prova di competenza

Valutazione

Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro

Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale

UNITÀ DI COMPETENZA SCUOLA DELL’INFANZIA di competenzaSI... · Storie con personaggi reali e/o...

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