UNITÀ DI COMPETENZA SCUOLA DELL’INFANZIA · 2° CIRCOLO DIDATTICO “S. FRANCESCO D’ASSISI”...
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2° CIRCOLO DIDATTICO “S. FRANCESCO D’ASSISI” Via San Domenico Savio 22 -70029 Santeramo in Colle (BA)Tel. 080/3036230 –
e-mail: [email protected] sito web: www.santeramo2cd.gov.it Cod. Fisc. 82002830725
UNITÀ DI COMPETENZA
SCUOLA DELL’INFANZIA
Unità di competenza n. 1: LA SCUOLA: AMBIENTE DI RELAZIONI Destinatari: Bambini di 3-4-5 anni
Competenza focus: Competenze sociali e civiche Campo prevalente: IL SÉ E L’ALTRO
Traguardi di Competenza campo prevalente: -Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. -Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. -Sa di avere una storia personale e familiare. -Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente
autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.
- -Il bambino pone domande e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
-Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
Competenze correlate: Comunicazione nella madrelingua Campi concorrenti: I DISCORSI E LE PAROLE
Traguardi di Competenza campi concorrenti: -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni, attraverso il linguaggio verbale e utilizza differenti situazioni comunicative.
Competenza chiave
Abilità Anni 3 - Utilizzare i materiali presenti nella sezione - Superare il momento del distacco - Esprimere sentimenti e stati d’animo - Ricostruire la propria storia - Utilizzare spontaneamente gli spazi della sezione - Manifestare il senso di appartenenza riconoscendo i compagni e le maestre - Accettare gradualmente le regole - Intuire l’alternanza diritto/dovere
Anni 4 - Condividere esperienze di gioco - Superare i conflitti e le contrarietà - Esternare le emozioni, relazionando nel piccolo gruppo - Ricostruire la propria storia e racconta episodi noti - Muoversi con sicurezza negli ambienti scolastici - Manifestare il senso di appartenenza riconoscendo compagni, insegnanti, spazi e
materiali - Rispettare le regole della vita scolastica
- Riconoscere l’alternanza diritto/dovere per la civile convivenza Anni 5 - Giocare in modo organizzato - Relazionarsi con gli altri e controllare l’emotività - Ricostruire la propria storia e raccontare episodi salienti - Spostarsi consapevolmente nei diversi ambienti della scuola - Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi e i
materiali e i diversi contesti - Rispettare regole, ritmi e turnazioni - Riconoscere che i diritti sono indispensabili per il benessere - Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltandoli, prestando aiuto,
interagendo nella comunicazione - Collaborare nel gioco e nel lavoro
Conoscenze -Conoscere gli spazi della scuola -Conoscere i materiali -Conoscere le figure presenti nell’ ambiente scuola e i loro ruoli -Conoscere la storia personale, la famiglia e il gruppo sezione -Conosce le regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza -Conoscere le regole della vita e del lavoro della sezione -Conoscere i diritti e i doveri
Competenze correlate
Abilità Anni 3 - Utilizzare il linguaggio per comunicare con adulti e compagni - Formula richieste
Anni 4 - Manifestare opinioni personali - Formulare in modo completo le richieste
Anni 5 - Utilizzare la terminologia appropriata per definire stati d’animo, emozioni e pensieri personali
Conoscenze -Conoscere il contesto entro cui si sviluppano gli intrecci
relazionali a livello emotivo.
Situazione problema: DIRITTI E DOVERI
Piano di lavoro Tempi di applicazione: settembre - ottobre
Risorse umane: Docenti della sezione - Bambini Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione
1
Conversazione guidata nel circle-time con proposte e suggerimenti in merito alla situazione problema.
Immagini- filmati Motivazione e coinvolgimento
Comportamento durante la conversazione
2 Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento
Tabella registrazione dati
Atteggiamento propositivo
Analisi delle risposte
3
Giochi di presentazione, di ruolo, di simulazione in piccolo e grande gruppo.
CD e lettore Partecipazione Comportamento durante lo svolgimento dei giochi
4
Presentazione di immagini che illustrano espressioni di sentimento e stati d’animo
Immagini Coinvolgimento emotivo Comportamento durante l’attività
5 Raccolta di foto per ricostruire la propria storia Foto Contributo personale per sistematizzare l’esperienza
Osservazione durante le fasi dell’attività
6 Domande stimolo per individuare i ruoli delle persone che lavorano nella scuola
Persone e ruoli Partecipazione ed interesse
Analisi delle risposte
7 Percorso esplorativo per conoscere i diversi ambienti della scuola e le loro funzioni
Ambienti della scuola
Motivazione e coinvolgimento
Orientamento nei diversi ambienti
8 Conversazione per far emergere le regole sui comportamenti da tenere/ evitare nei diversi locali
Immagini Attenzione e comprensione
Analisi delle risposte
9 Realizzazione in gruppo di cartelli da appendere nei diversi ambienti e spazi per ricordare le regole
Immagini e materiali grafico-pittorici
Atteggiamento propositivo
Adattamento del proprio comportamento nei diversi contesti
10 Conversazioni per formulare ipotesi e riflessioni sui diritti e doveri di ciascuno
Immagini e filmati Riflessione e contributo personale
Comportamento nell’ambito del gruppo
11 Rielaborazione individuale e/o di gruppo del percorso realizzato
Materiali di recupero e diversi espressivi
Comportamento durante la realizzazione del prodotto
Cooperazione, autonomia e operatività nel trasferire le conoscenze e le abilità
Valutazione del processo: In itinere e finale attraverso griglie di osservazione Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders Valutazione delle competenze: Rubriche valutative
Unità di competenza n. 2: IDENTITÀ E SALUTE Destinatari: BAMBINI DI 3 – 4 – 5 ANNI
Competenza focus: Consapevolezza ed espressione culturale Espressione corporea
Campo prevalente:
IL CORPO E IL MOVIMENTO (Corpo, identità, salute)
Traguardi di competenza campo prevalente: -Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola -Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione -Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi -Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento
Competenza correlata: Competenze
di base in scienze
Campo concorrente: LA CONOSCENZA
DEL MONDO
Traguardo di Competenza campo concorrente : Osserva con attenzione il suo corpo accorgendosi dei loro cambiamenti
Competenza chiave Abilità 3 anni -Nominare e indicare le principali parti del corpo -Individuare la diversità di genere -Ricostruire la figura umana -Usare gli organi di senso per esplorare l’ambiente circostante -Osservare le prime norme di igiene e di cura di sé -Osservare corrette abitudini alimentari 4 anni -Nominare le parti del corpo su di sé, sugli altri e su immagine -Individuare le differenti caratteristiche fisiche -Ricostruire la figura umana in modo completo -Sperimentare attraverso gli organi di senso -Osservare le prime norme di igiene e di cura di sé
Conoscenze -Conoscere il corpo, le sue caratteristiche, le differenze di genere -Conoscere il corpo globale e segmentario -Conoscere gli organi di senso e la loro funzione -Conoscere gli organi interni e le loro funzioni -Conoscere gli schemi motori del corpo statico e dinamico -Conoscere regole di igiene del corpo, di cura dell’ambiente -Conoscere la sana alimentazione
-Consolidare le buone abitudini igienico –sanitarie ed alimentari 5 anni -Nominare i diversi segmenti corporei e le funzioni di alcuni organi interni -Individuare le differenti caratteristiche fisiche -Rappresentare il corpo in situazioni statiche e dinamiche -Esercitare le potenzialità sensoriali -Gestire in autonomia le azioni di vita quotidiana -Conseguire pratiche igieniche e di alimentazione corrette
Competenze correlate
Abilità Anni 3: -Percepire i cambiamenti del corpo Anni 4– 5: -Osservare ed individuare le caratteristiche del corpo e
distinguerne le trasformazioni dovute al tempo
Conoscenze -Conoscere le caratteristiche del corpo e le trasformazioni dovute al tempo
Situazione problema: IL LIBRO DEL BENESSERE
Piano di lavoro Tempi di applicazione: OTTOBRE - NOVEMBRE
Risorse umane: DOCENTI DI SEZIONE Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione 1
Conversazione guidata nel circle-time per introdurre e problematizzare il progetto da realizzare
Libro, immagini Ascolto delle idee degli altri; registrazione della quantità per la comprensione da parte di tutti
Valutazione della capacità di ascolto delle idee degli altri; collaborazione per un progetto comune
2
Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento
Domande stimolo e tabella di registrazione per la raccolta dati
Ascolto delle idee degli altri; collaborazione per un progetto comune
Valutazione della capacità di rispettare il turno
3
Presentazione di una storia e drammatizzazione sul tema dell’identità
Libro, immagini della storia, flash cards per la percezione del corpo e la differenza di genere
Conoscenza del proprio corpo e delle differenze di genere
Riconoscimento dei generi
4
Giochi per la percezione globale/segmentaria del corpo
Specchio per la denominazione di parti (su se stessi e sugli altri) e/o funzioni
Riconoscimento delle parti del corpo guardando i compagni o guardandosi allo specchio
Valutazione del grado di riconoscimento delle varie parti
5 Manipolazione di materiali per costruire e rappresentare il corpo
Puzzles e/o materiali vari per costruire/ricostruire il corpo e per disegnare la figura intera
Rappresentazione della figura umana
Valutazione della consegna coerente con illavoro proposto
6 Racconti e attività per scoprire gli organi di senso e le loro funzioni.
Varietà di giochi senso - percettivi
Utilizzo delle potenzialità sensoriali
Valutazione della consegna coerente con illavoro proposto
7 Racconti per scoprire organi interni e loro funzione
Libri e immagini Denominazione di parti e funzioni
Valutazione della consegna coerente con il lavoro proposto
8 Giochi motori per lo sviluppo della motricità fine, globale e segmentaria.
Utilizzo di materiale da infilare, allacciare, incastrare…; attrezzi ginnici, supporto musicale
Padronanza delle diverse abilità motorie di base
Valutazione dell’usodella motricità fine nell’uso degli attrezzi
9 Racconti per l’esecuzione di giochi imitativi e per l’assunzione di posture e andature in schemi motori statici e dinamici
Storie con personaggi reali e/o fantastici, supporto musicale
Controllo del corpo per: - assumere posture; - esercitare diverse parti del corpo: saltellare, strisciare…
Valutazione della elaborazione grafico-pittorica delle esperienze vissute
10 Storie e conversazioni per capire la presenza e la necessità di regole
Circle time Partecipazione e assunzione di atteggiamenti corretti
Valutazione di atteggia-menti e comportamenti nelle esperienze
11 Giochi per prendere coscienza delle potenzialità del proprio corpo e valutazione del rischio
Giochi a coppie, in piccolo e grande gruppo funzionali all’autocontrollo
Utilizzo dell’esperienza per distinguere e prendere coscienza dei rischi
Valutazione di atteggia-menti e comportamenti nelle esperienze
12 Racconto e conversazione sui pericoli e sulle situazioni di rischio presenti nell’ambiente
Immagini, giochi di simulazio-ne; immagini e completamen-to di schede strutturate
Individuazione di potenziali ed evidenti pericoli nell’ambiente
Valutazione di atteggia-menti e comportamenti nei vari contesti
13 Storie e racconti per l’interiorizzazione di semplici norme igieniche
Giochi di finzione e di ruolo specifici
Esecuzione di corrette pratiche igieniche nella routine
Valutazione di comporta-menti e pratiche nella quotidianità
14 Storia e conversazione guidata sul tema dell’alimentazione
Racconto illustrato della storia, immagini
Ascolto ed intervento nella conversazione
Valutazione delle consegne specifiche
15 Ricerca/richiesta di immagini di alimenti per la costruzione di cartelloni di vario tipo
Immagini e fotografie, forbici colla, fogli…..
La ricerca di materiali e strumenti
Valutazione dell’autonomia operativa
16 Conversazione sulla necessità della corretta alimentazione
Immagini per la costruzione della piramide alimentare
Il sapersi alimentare in modo corretto
Valutazione dei comportamenti alimentari
17 Costruzione del libro del benessere
Immagini Utilizzo corretto delle conoscenze acquisite
Cooperazione, autonomia e operatività nel trasferire le conoscenze e le abilità
Valutazione Valutazione del processo: in itinere e finale attraverso griglie di osservazione Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario. Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders
Valutazione competenze: Rubriche valutative
Unità di competenza n. 3: PASSI NEL MONDO DELL’ARTE
Destinatari: 3 - 4- 5 anni
Competenza focus:
Consapevolezza ed espressione culturale
Campo prevalente: IMMAGINI, SUONI, COLORI
Traguardi di Competenza campo prevalente: -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie -Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione...); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte -Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti -Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali
Competenze correlate:
Competenze sociali e civiche
Campi concorrenti: IL SÈ E L’ALTRO IL CORPO E IL
MOVIMENTO
Traguardi di Competenza campi concorrenti: -Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città -Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva
Competenza chiave Abilità anni 3 -Partecipare ad attività di gioco simbolico -Esplorare il materiale a disposizione -Sperimentare prime forme di rappresentazione dei vissuti -Leggere ed interpretare le proprie produzioni -Seguire spettacoli -Osservare semplici opere d’arte -Ascoltare brani musicali -Partecipare al canto corale -Scoprire il paesaggio sonoro e produrre suoni con utilizzo del corpo.
anni 4 -Partecipare ad attività di drammatizzazione -Esplorare materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale -Rappresentare sul piano grafico-pittorico i propri vissuti -Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri -Seguire spettacoli di vario tipo -Manifestare curiosità per opere d’arte, esprimere semplici giudizi -Associare emozioni alla musica utilizzando il codice gestuale -Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori e suoni del corpo -Sperimentare semplici sequenze sonoro-musicali con materiale strutturato e non -Partecipare al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi
anni 5
Conoscenze -Conoscere il gioco simbolico, mimico-gestuale, drammatico- teatrale -Conoscere tecniche di
rappresentazione grafica, pittorica, plastica, audiovisiva
-Conoscere principali forme di espressione artistica -Conoscere gli elementi essenziali per la lettura-ascolto di un'opera musicale o d’ arte (pittura, architettura, plastica, fotografica, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali, grafici, plastici e visivi -Conoscere suoni e rumori prodotti dalla voce, dal
-Partecipare ad attività di drammatizzazione apportando contributi personali -Utilizzare il materiale a disposizione in modo creativo -Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria visione della realtà -Leggere ed interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri e degli artisti -Seguire con interesse spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…) -Manifestare interesse ed apprezzamento per opere d’arte e beni culturali ed esprimere proprie valutazioni -Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni del corpo e
dell’ambiente -Produrre semplici sequenze sonoro-musicali con la voce, con il corpo e con strumenti poveri e strutturati -Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di accordarsi con gli altri -Visionare immagini, opere artistiche e documentari attraverso l’uso del computer
corpo e provenienti dall’ambiente -Conoscere alcuni usi del computer
Competenze correlate
Abilità Anni 3 -Intuire il significato di alcune tradizioni -Muoversi seguendo un semplice ritmo musicale Anni 4 -Scoprire l’ambiente culturale di appartenenza attraverso l’esperienza di alcune tradizioni -Muoversi accuratamente seguendo ritmi
anni 5 -Conoscere l’ambiente culturale di appartenenza attraverso l’esperienza di alcune feste e tradizioni -Eseguire semplici danze
Conoscenze -Conoscere i differenti generi
musicali legati alla cultura e
alla tradizione
Situazione problema ORGANIZZIAMO UNO SPETTACOLO
Piano di lavoro
Tempi di applicazione: Dicembre-Febbraio-Marzo-Giugno
Risorse umane: Docenti-Genitori-Bambini e associazioni del territorio
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione 1 Conversazioni guidatenel circle-time per
introdurre e problematizzare il progetto da realizzare
Immagini e simboli Motivazione e coinvolgimento Comportamento durante la conversazione
2 Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento
Tabella registrazione dati
Atteggiamento propositivo Analisi delle risposte
3 Invenzione di semplici storie ed analisi di personaggi e ruoli
Testi ed immagini Contributo personale Osservazione del comportamento
4 Rielaborazione creativa delle storie ascoltate attraverso la drammatizzazione
Corpo e travestimenti
Partecipazione ed identificazione nei ruoli
Comportamento durante l’attività di rielaborazione
5 Utilizzo di vari materiali e tecniche per rielaborare storie
Materiali vari e diverse tecniche espressive
Autonomia operativa Comportamento durante lo svolgimento dell’attività
6 Presentazione ed analisi di opere d’arte Opere di artisti famosi Interesse e partecipazione Osservazione del comportamento
7 Riprodurre alcune opere di artisti famosi utilizzando il materiale in modo creativo
Opere d’arte di artisti famosi
Autonomia nella realizzazione del prodotto
Comportamento durante l’esecuzione
8 Giochi per scoprire e produrre differenti suoni Suoni e rumori Coinvolgimento nella esplorazione e nella scoperta
Comportamento durante i giochi
9 Ascolto di brani musicali di generi diversi e memorizzazione di canti
Lettore CD, CD Partecipazione e coinvolgimento Osservazione della capacità di sapersi accordare con gli altri
10 Esecuzione di coreografie di gruppo coordinandosi con l’altro
Brani musicali di diverse melodie
Partecipazione e collaborazione Comportamento nell’ambito del gruppo
11 Realizzazione di un evento Costumi canti e coreografie
Cooperazione, autonomia ed operatività nel trasferire conoscenze ed abilità nel compito da espletare
Soddisfazione nella rappresentazione di uno spettacolo.
Valutazione Valutazione del processo: In itinere e finale attraverso griglie di osservazione. Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario. Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders.
Valutazione delle competenze: Rubrica valutativa
Unità di competenza n. 4: PAROLE IN GIOCO
Destinatari: Bambini di 3-4-5 anni Competenza focus: Comunicazione nella madrelingua Campo prevalente: I discorsi e le parole
Traguardi di Competenza campo prevalente: -Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati -Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative -Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati -Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole -Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia -Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media
Competenza correlata: Consapevolezza ed espressione culturale Campo concorrente: Immagini, suoni, colori
Traguardi di Competenza campi concorrenti: -Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le altre attività manipolative; utilizza materiale e strumenti, tecniche espressive e creative
Competenza chiave Abilità 3 anni -Utilizzare nuovi vocaboli e comprendere il significato delle parole -Pronunciare correttamente tutti i suoni e le parole -Dialogare con i compagni e con gli adulti -Raccontare un’ esperienza vissuta -Rispettare l’alternanza parola-ascolto
Conoscenze -Conoscere il significato di parole di uso comune e/o riferite ad un contesto di esperienza vissuta -Conoscere le regole della comunicazione interpersonale -Conoscere le principali strutture della lingua italiana -Conoscere il metalinguaggio -Conoscere racconti, storie, narrazioni, poesie
-Giocare con le parole -Sviluppare il senso del ritmo -Recitare brevi poesie, conte, filastrocche -Prestare attenzione ai messaggi verbali -Ascoltare e comprendere brevi storie e racconti -Ripetere almeno un momento della narrazione -Descrivere azioni compiute da se stesso o da altri -Utilizzare frasi complete per esprimersi -Scoprire il libro e il suo contenuto -Esprimersi con frasi complete -Intuire l’esistenza di lingue diverse -“Leggere” immagini -Individuare le caratteristiche che differenziano il disegno dalla scrittura -Usare prime forme di lingua scritta come scritture spontanee -Mostrare curiosità per gli strumenti tecnologici 4 anni -Usare termini nuovi in modo appropriato -Esprimersi utilizzando un lessico appropriato -Raccontare esperienze personali e di gruppo -Riferire i propri vissuti -Formulare frasi complete -Individuare rime e assonanze, sinonimi e contrari -Comprendere, su sollecitazione, la funzione poetica e comunicativa della lingua -Prestare attenzione ai discorsi altrui -Ascoltare e comprendere narrazioni e racconti -Distinguere in un racconto più sequenze temporali -Inventare finali diversi -Inventare brevi racconti -Descrivere una situazione ad altri -Intervenire adeguatamente in una conversazione -Collaborare alla realizzazione del libro
-Conoscere l’uso del libro -Conoscere linguaggi diversi -Conoscere i diversi codici presenti nell’ambiente -Conoscere la lingua scritta 5 anni -Utilizzare termini pertinenti nella comunicazione verbale -Esprimersi con una pronuncia corretta e scorrevole -Riferire una storia con la guida di immagini e domande stimolo -Formulare frasi complete di diversa lunghezza e complessità -Partecipare ad una conversazione guidata nel piccolo e nel grande gruppo -Utilizzare il metalinguaggio: costruire rime e assonanze -Attribuire significati diversi alla stessa parola -Dare il proprio contributo durante il dialogo -Ascoltare e comprendere i discorsi altrui -Individuare in una storia personaggi, ambienti e situazioni -Ipotizzare soluzioni -Comunicare fatti ed eventi rispettando l’ordine logico e/o cronologico -Costruire libri giungendo a produzioni personali e originali -Strutturare frasi utilizzando coordinate, subordinate e forme negative
-Analizzare e commentare immagini -Distinguere, come diversi dai propri, i fonemi di altre lingue -“Leggere” le immagini in un contesto specifico -Formulare ipotesi sulla lingua scritta -Riconoscere parole di uso quotidiano -Produrre prime forme di scritture spontanee -Familiarizzare con lo strumento informatico
-Usare i tempi verbali, i plurali e i connettivi logici -Conoscere e sperimentare prime forme di lingue diverse -Saper descrivere immagini -Cogliere la corrispondenza tra grafema e fonema -Decodificare e leggere le prime parole -Realizzare prime forme di scrittura anche con il computer
Competenze correlate
Abilità 3 anni -Partecipare ad attività di gioco simbolico -Rappresentare oggetti attraverso il disegno, la pittura e la manipolazione -Utilizzare i colori primari con creatività -Sperimentare tecniche e materiali per ottenere colorazioni -Leggere ed interpretare le proprie produzioni 4 anni -Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico, mimico-gestuale -Rappresentare situazioni e storie attraverso il disegno e la manipolazione -Utilizzare i colori derivati con creatività -Scegliere materiali e strumenti per realizzare i propri elaborati -Sperimentare tecniche e materiali per ottenere creazioni personali -Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri 5 anni -Drammatizzare storie inventate e testi ascoltati -Sperimentare mescolanze di colori -Esplorare il materiale a disposizione e utilizzare in modo creativo, spontaneo e
Conoscenze Conoscere i colori fondamentali e derivati Conoscere forme e immagini di uso comune Conoscere tecniche e materiali
guidato, le diverse tecniche espressive -Formulare piani d’azione in gruppo e scegliere con cura materiali e strumenti in relazione all’attività da svolgere -Leggere e interpretare le proprie produzioni e quelle degli altri
Situazione problema: Costruiamo il libro
Piano di lavoro
Tempi di applicazione: GENNAIO-FEBBRAIO Risorse umane: Docenti delle sezioni
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione 1 Problematizzazione: nel circle
time conversazione guidata, con formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito al libro da costruire
Immagini e libri Motivazione e coinvolgimento
Osservazione durante la conversazione
2
Progettazione: con la guida dell’insegnante formulazione di un percorso progettuale di massima
Tabella di registrazione Curiosità nel formulare ipotesi, porre domande e trovare soluzioni
Riflessione
3
Presentazione e narrazione della storia
Immagini Coinvolgimento emotivo Comprensione
4
Conversazione per individuare personaggi, ambiente e le diverse fasi del racconto
Immagini in sequenze
Partecipazione
Analisi
5 Drammatizzazione della storia
Travestimenti, musiche
Partecipazione e Identificazione nei diversi ruoli
Identificazione nei diversi ruoli
6 Giochi con le parole della Parole in rima Creatività
Ideazione
storia per costruire rime, filastrocche, assonanze…
7 Costruzione del libro con diverse tecniche espressive
Colori di vario tipo, carta di diverso genere, materiale di recupero
Autonomia e operatività
Operatività
8 Conversazione finale nel gruppo per ripercorrere il lavoro svolto attraverso la lettura delle foto che hanno documentato le diverse fasi del lavoro
Libri realizzati, foto Partecipazione e coinvolgimento nel sistematizzare l’esperienza
Rielaborazione dell’esperienza
Valutazione Valutazione del processo: in itinere e finale attraverso griglie di osservazione Autovalutazione: somministrazione di una scheda-questionario di gradimento
Valutazione del prodotto: prodotto finale e feedback stakeholders
Unità di competenza n.5: AMICO AMBIENTE
Destinatari: Bambini di 3-4-5 anni
Competenza focus: Competenze di base in matematica, scienze e tecnologie; Campo prevalente: La conoscenza del mondo (numero e spazio);
Traguardi di Competenza campo prevalente: - Il bambino riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un
futuro immediato e prossimo - Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro cambiamenti - Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi - Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle -Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie
per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità - Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso su una base di indicazioni verbali
Traguardi di Competenza campi concorrenti : -Il bambino pone domande e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme -Riconosce i più importanti segni del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento
delle città. -Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio interagisce con gli altri nei giochi di movimento. -Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative, esplora le potenzialità offerte dalle
tecnologie
Competenze correlate: Competenze sociali e civiche Consapevolezza ed espressione culturale Campi concorrenti: Il sé e l’altro Il corpo e il movimento
COMPETENZA CHIAVE
Abilità Anni 3 -Percepire i cambiamenti dell’ambiente -Intuire gli effetti negativi degli elementi inquinanti -Orientarsi con sicurezza in piccoli spazi -Sperimentare semplici concetti topologici -Percepire i simboli stradali -Discriminare alcune figure geometriche
Conoscenze -Conoscere elementi naturali (aria,
acqua, terra) -Conoscere elementi inquinanti - Conoscere modalità della raccolta dei
rifiuti -Conoscere lo spazio sezione (a.3),
gli spazi della scuola e del quartiere
-Operare semplici raggruppamenti -Confrontare e valutare il concetto di quantità -Individuare semplici misure -Percepire visivamente simboli Anni -Osservare ed individuare le caratteristiche dell’ambiente e distinguerne le trasformazioni dovute al tempo -Discriminare i vari tipi di elementi inquinanti -Orientarsi con sicurezza negli spazi interni ed esterni -Utilizzare con proprietà i rapporti spaziali -Riconoscere il linguaggio dei segni stradali -Discriminare le figure geometriche -Compiere classificazioni in base ad un criterio -Confrontare e ordinare quantità -Compiere misurazioni -Riconoscere il linguaggio simbolico Anni 5 -Osservare ed individuare le caratteristiche dell’ambiente e distinguerne le trasformazioni dovute al tempo -Individuare le relazioni di causa-effetto -Discriminare i vari tipi di elementi inquinanti -Orientarsi correttamente negli spazi interni ed esterni -Utilizzare in autonomia i rapporti spaziali -Riconoscere ed utilizzare il linguaggio dei segni stradali -Discriminare le figure geometriche -Compiere classificazioni in base a più criteri -Confrontare e valutare quantità -Numerare ( ordinalità, cardinalità del numero) -Compiere misurazioni mediante semplici strumenti
(a.4-5) -Conoscere i concetti topologici -Conoscere i segnali stradali -Conoscere le figure geometriche -Conoscere criteri di classificazione
-Conoscere quantità, numeri e numerazione -Conoscere strumenti e tecniche di misure -Conoscere i simboli
Competenze correlate
Abilità Anni 3 -Intuire la necessità di mettere in atto comportamenti ecologicamente adeguati -Accettare gradualmente le regole
Conoscenze -Conoscere le regole di comportamento -Conoscere le dinamiche relazionali
all’interno del gruppo
-Individuare i ruoli di alcune figure che operano per la sicurezza stradale -Individuare la funzione di alcuni segnali stradali -Intuire il rispetto di alcune norme di comportamento -Muoversi in modo spontaneo e guidato -Eseguire semplici percorsi -Anni 4 - Partecipare alla realizzazione di un progetto comune - Assumere comportamenti ecologicamente adeguati -Comprendere i ruoli di chi opera per la sicurezza stradale -Comprendere le funzioni della segnaletica stradale -Assumere comportamenti corretti verso spazi comuni -Partecipare alla realizzazione di un progetto comune -Muoversi in modo autonomo -Eseguire percorsi Anni 5 -Partecipare e collaborare alla realizzazione di un progetto comune - Assumere comportamenti ecologicamente adeguati -Comprendere i ruoli di chi opera per la sicurezza stradale -Comprendere le funzioni della segnaletica stradale -Assumere comportamenti responsabili verso spazi comuni -Eseguire giochi di movimento individuali e di squadra rispettando gli altri e le regole -Controllare i propri movimenti per evitare rischi per sé e per gli altri -Strutturare percorsi
-Conoscere ruoli e funzione di figure e simboli della strada
-Conoscere le diverse possibilità di movimento
-Conoscere i pericoli dell’ambiente e i comportamenti sicuri
Piano di lavoro
Tempi di applicazione: Aprile - Maggio
Risorse umane: Docenti della sezione
Situazione problema:
IL DECALOGO DEL BRAVO CITTADINO
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione
1
Conversazioni guidate nel circle - time per introdurre e problematizzare il progetto da realizzare
Racconti - immagini Motivazione e coinvolgimento
Osservazione durante la conversazione
2
Formulazione di idee, proposte e suggerimenti in merito all’argomento
Tabella di registrazione
Atteggiamento propositivo Osservazione del comportamento nell’ambito del gruppo
3
Uscita nel quartiere Macchina fotografica, tablet
Curiosità esplorativa Osservazione del comportamento
4
Ricognizione e sistematizzazione dei dati raccolti
Foto e filmati realizzati
Contributo personale per sistematizzare l’esperienza
Osservazione durante le fasi dell’attività
5 Analisi degli elementi della strada e delle figure preposte alla sicurezza
Immagini relative alle figure e agli elementi osservati
Partecipazione ed interesse Osservazione durante lo svolgimento delle attività
6 Giochi di associazione e classificazione Blocchi logici, segnali stradali
Attenzione e concentrazione Osservazione durante lo svolgimento delle attività.
7 Visita all’ufficio di Polizia Municipale
Tablet e macchina fotografica
Coinvolgimento personale Osservazione del comportamento durante l’uscita
8 Presentazione di possibili situazioni di rischio e di regole comportamentali
Immagini e cartelloni
Consapevolezza delle norme stradali
Osservazione della capacità di adattare il proprio comportamento al contesto
9 Esecuzione di percorsi e giochi di simulazione.
Simboli e ruoli Coinvolgimento e contributo personale
Osservazione del comportamento
10 Attività di decodifica dei simboli; Giochi con le parole; Invenzione di rime e slogan
Simboli Capacità di ipotizzare e interpretare
Osservazione durante lo svolgimento delle attività
11 Conversazione nel gruppo per ripercorrere il lavoro svolto attraverso l’analisi dei prodotti realizzati durante le diverse fasi
Tabelle, elaborati, foto, filmati
Partecipazione e rielaborazione
Osservazione della capacità di verbalizzare le diverse fasi delle attività
del lavoro
12
Elaborazione del “Decalogo del bravo cittadino”
Materiali di vario tipo
Coinvolgimento e contributo personale
Rielaborazione creativa delle abilità e delle conoscenze acquisite durante il percorso
Valutazione
Valutazione del processo: In itinere e finale attraverso griglie di osservazione. Autovalutazione: Somministrazione di schede-questionario. Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders. Valutazione competenze: Rubriche valutative
1^ Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “Nuove amicizie tra i banchi di scuola”
Destinatari: Alunni di classe prima
Discipline prevalenti: Italiano, Matematica Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline
Competenza chiave: abilità: Utilizzare semplici strategie di memorizzazione;
- Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base ad un criterio dato - Lavorare in gruppo
conoscenze: - Strategie di memorizzazione -Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse; -Strategie di collaborazione e ascolto attivo
Abilità ITALIANO
- ascolto e parlato: - partecipare alle conversazioni, rispettando il turno di parola e
ascoltare gli interventi altrui - prestare attenzione in contesti comunicativi orali - mantenere l’attenzione sui messaggi orali - comprendere le informazioni principali di una semplice storia - lettura: - riconoscere e usare correttamente le vocali e alcune consonanti
Conoscenze
- ascolto, comprensione e comunicazione di messaggi orali; - identificazione di sé e dell’altro nel nuovo contesto scolastico; - comprensione delle informazioni principali di una semplice storia - racconto di storie personali e non; - lettura strumentale: forma e suono delle vocali e di alcune
consonanti; - organizzazione grafica della pagina;
scrittura: - acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie
per l’apprendimento della scrittura. MATEMATICA
Numeri: - confrontare i numeri rappresentati con le mani, graficamente e in
cifre - contare in senso progressivo e regressivo; - associare numeri a quantità
spazio e figure:
- riconoscere regioni e denominare figure geometriche relazioni, dati e previsioni:
- classificare oggetti in base a caratteristiche definite
- scrittura di vocali e di consonanti, per formare sillabe e per completare parole.
- i localizzatori spaziali (dentro/fuori, sopra/sotto, ...) - i quantificatori; (molti, pochi, ogni, ciascuno, tutti); - numeri fino a 9; - conteggi e confronti di quantità; - costruzione della semiretta numerica;
- ritmi e regolarità; - le principali figure geometriche piane; - i blocchi logici; - confronti, classificazioni e grafici.
Competenze correlate
Abilità INGLESE
- riproduce parole e brevissime frasi - pronunciate dall’insegnante; - riproduce brevi filastrocche imparate - a memoria; - abbina parole ad immagini.
Conoscenze -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana -Pronuncia di parole di uso quotidiano -Strutture di comunicazione semplici e quotidiane
SCIENZE, GEOGRAFIA E TECNOLOGIA
- prendere consapevolezza del proprio corpo - consolidare i concetti topologici e usare con appropriatezza gli
indicatori. STORIA
- rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati;
- riordinare in successione temporale eventi ed esperienze vissute, utilizzando i relativi indicatori.
- ARTE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA
- rappresentare emozioni, con segni, colori e movimenti; - riconoscere nella realtà circostante linee, forme e colori, suoni e
rumori; - riconoscere e differenziare le varie parti del corpo e le percezioni
sensoriali. RELIGIONE
- scoprire attraverso la bellezza della natura l’opera di Dio Padre Creatore.
- riconoscimento delle varie parti del corpo; - concetti e indicatori topologici; - percorsi nello spazio circostante; - costruzione di una marionetta.
- rappresentazioni grafiche di sequenze di azioni e di fatti vissuti e
fatti narrati; - la successione negli eventi (comuni e personali) e nelle storie.
- orientamento nello spazio grafico; - gli eventi sonori; - il ritmo e la melodia; - produzione di suoni con materiali semplici; - lo schema corporeo e i suoi segmenti.
- Dio, Padre e Creatore
Situazione problema L’ingresso nella Scuola Primaria: tante emozioni ed esperienze
Piano di lavoro
Fase di applicazione 1° bimestre
Tempi settembre, ottobre, novembre
Risorse umane docenti, alunni, famiglie.
Curricolo Obbligatorio Integrativo Progetti di Circolo Scuola Amica e UNESCO
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Accoglienza dei nuovi alunni (rilevazione dei prerequisiti); le formule di saluto, di richiesta, di ringraziamento; cura del corredo scolastico personale
Conversazioni guidate, cd, libri, strumenti musicali, attrezzatura per palestra
coinvolgimento positivo
Una settimana Rilevazione dei comportamenti sociali
2
Attività propedeutiche alla letto-scrittura. Giochi e attività sulla lateralizzazione.
Spazio dell’aula, palestra, cortile, schede strutturate, fogli, quaderni, colori…
atteggiamento positivo
venti giorni Rilevazione della capacità comunicativa ed espressiva
3
Principali convenzioni di lettura e scrittura. Avvio dei primi concetti logico- matematici. Conversazioni guidate sul concetto di “solidarietà”; giochi collettivi (Progetto di Circolo Scuola Amica)
Alfabetiere, riviste, lettere prestampate, abaco, regoli, quaderni, album, pennarelli, materiale strutturato e non.
atteggiamento positivo
Tre settimane Osservazione e valutazione del materiale prodotto
4
I diversi caratteri grafici, corrispondenza grafema- fonema, le vocali, le sillabe, le prime parole; lettura e
Alfabetiere, riviste, lettere prestampate, abaco, regoli, quaderni, album, pennarelli, materiale strutturato e non
collaborazione e atteggiamento positivo verso l’apprendimento
1 mese Osservazione e valutazione del materiale prodotto
scrittura di semplici parole e frasi. Associazione di numeri a quantità. Conversazioni guidate sul concetto di “diritto”; giochi collettivi (Progetti di Circolo Scuola Amica e UNESCO)
Valutazione Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante Valutazione del prodotto: esito finale
Allegato A
Mappa competenza Competenza focus: collaborazione- attenzione- ascolto attivo-cooperazione con i pari Dimensione processi cognitivi: messa a fuoco del compito e consapevolezza di luoghi e tempi Elaborazione di strategie:
metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo;
strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.
cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.
Autoregolazione: adeguamento del percorso in base alle variabili che si presentano. Dimensione sensibilità al contesto: creare atteggiamenti collaborativi; promuovere la consapevolezza metacognitiva e un metodo di studio personale. Dimensione atteggiamento verso il compito: curiosità apprenditiva, motivazione, interesse e senso del dovere verso il compito assegnato.
Competenza focus: Imparare ad imparare Competenze correlate: Comunicare in lingua madre, competenze sociali e civiche, competenza matematica
Discipline prevalenti: Italiano, Matematica, Linguaggi espressivi, Religione. Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline
Competenza chiave
Abilità ITALIANO
- ascolto e parlato: - intervenire nelle conversazioni rispettando il turno di parola; - prestare attenzione in contesti comunicativi orali; - cogliere il senso globale di un testo ascoltato; - individuare la sequenzialità degli eventi di una narrazione; - comprendere ed eseguire istruzioni relative a un’attività.
lettura:
- utilizzare lettere per scrivere e leggere parole e sillabe; - leggere parole e semplici frasi; - individuare le rime all’interno di testi in versi.
scrittura: - comporre e scomporre parole e sillabe;
Conoscenze
- ascolto, comprensione e comunicazione di messaggi orali; - identificazione di sé e dell’altro nel nuovo contesto scolastico; - racconto di storie personali e non; - individuazione delle sequenze temporali di un racconto con il
supporto di immagini; - esecuzione di attività seguendo precise istruzioni; - memorizzazione di semplici poesie e filastrocche natalizie.
- lettura strumentale: forma e suono delle vocali e di alcune
consonanti; - lettura di brevi testi; - lettura e interpretazione ritmica di filastrocche.
- scrittura autonoma di parole e brevi frasi;
- scrivere autonomamente parole e semplici frasi; - utilizzare diversi caratteri.
MATEMATICA
Numeri: - contare in senso progressivo e regressivo; - leggere, scrivere e confrontare i numeri; - raggruppare, confrontare, ordinare quantità - eseguire semplici addizioni e sottrazioni; - utilizzare metodi e strumenti diversi per svolgere calcoli.
spazio e figure:
- linee aperte e chiuse, regioni interne ed esterne, confini; - riconoscere e rappresentare le figure geometriche nello spazio
intorno a noi.
relazioni, dati e previsioni: - scoprire diversi modi per rappresentare dati e situazioni; - riconoscere situazioni problematiche, porsi domande, riflettere e
ricercare soluzioni.
- esercizi di conversione da un carattere di scrittura all’altro; - composizione di messaggi augurali.
- i numeri fino a 10; - costruzione della semiretta numerica; - composizione, scomposizione, confronto e ordinamento di
numeri; - riconosce i numeri naturali nell’ambito della propria esperienza
numerica; - esecuzione di semplici calcoli, con materiale strutturato e non, con
relativa rappresentazione.
- descrive lo spazio mettendo in relazione se stesso con gli oggetti scelti come punto di riferimento;
- riconosce negli oggetti le figure geometriche.
- confronti, classificazioni e grafici; - riconosce semplici situazioni problematiche e le risolve
verbalizzando il procedimento
Competenze correlate
Abilità INGLESE
- comprendere espressioni e istruzioni di uso quotidiano; - riprodurre brevi filastrocche imparate a memoria;
Conoscenze -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana -Riconosce i colori della natura -Pronuncia di parole di uso quotidiano
- abbinare parole ad immagini. SCIENZE, GEOGRAFIA E TECNOLOGIA
- descrivere la realtà prossima attraverso le caratteristiche
individuate con i cinque sensi; - analizzare oggetti e coglierne le principali proprietà e
funzionalità; - riconoscere destra e sinistra.
STORIA
- rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati; - riordinare in successione temporale eventi ed esperienze vissute, utilizzando
i relativi indicatori. ARTE, MUSICA, EDUCAZIONE FISICA
- riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente;
- consolidare la coordinazione oculo- manuale e la motricità manuale fine;
- esprimere attraverso il suono, i movimenti e la gestualità le emozioni e i sentimenti;
- memorizzazione di canti della tradizione natalizia. RELIGIONE
- conoscere Gesù di Nazareth attraverso gli episodi significativi
-Strutture di comunicazione semplici e quotidiane
- i cinque sensi; - le caratteristiche e le proprietà degli oggetti; - costruzione di piccoli addobbi natalizi - lo schema corporeo; - destra, sinistra.
- la successione negli eventi (comuni e personali) e nelle storie; - la successione cronologica e ciclica.
- giochi di gruppo di coordinazione motoria per favorire la conoscenza di sé e degli altri
- giochi per l’individuazione delle parti del corpo; - lo schema corporeo e i suoi segmenti; - la varietà di colori e forme nella realtà circostante e la
riproduzione personale; - esprimersi ritmicamente con il corpo; - produzione di semplici ritmi con strumenti non convenzionali;
- canti di Natale.
- Gesù, dono di Dio; - conoscenza dell’ambiente di vita di Gesù
della sua vita; - riconoscere i segni cristiani del Natale
Situazione problema Scopriamo il mondo insieme: storie di scuola, di amici, di giochi.
Piano di lavoro
Fase di applicazione 2° bimestre
Tempi dicembre, gennaio
Risorse umane docenti, alunni, famiglie.
Curricolo Obbligatorio Integrativo Progetti di Circolo Scuola Amica, UNESCO, La mia Scuola: un grande abbraccio!
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Osservazione dei cambiamenti stagionali e raccolta di materiale; produzioni grafiche con il materiale recuperato.
uscite in giardino, immagini, libri, PC, LIM, file audio e/o video; materiale naturale, fogli, colori, immagini campione, brani musicali
partecipazione attiva e atteggiamento positivo e attivo
1 settimana Osservazione dell’impegno durante le attività
2
Ascolto di canti stagionali. Produzioni guidate di frasi e memorizzazione di filastrocche legate alle stagioni Indagine conoscitiva sulle abitudini alimentari; riflessioni, rielaborazioni grafiche e scritte. (Progetto di Circolo UNESCO).
Libro di testo, PC, LIM, cd audio, semplici attrezzi ginnici
atteggiamento positivo e attivo
1 settimana Osservazione e valutazione del percorso
3
Osservazione dei segni del Natale intorno a noi; momenti comuni con gli alunni cinquenni (Progetto di Circolo “La mia Scuola: un grande abbraccio!”). Realizzazione di semplici gesti di solidarietà (Progetto di Circolo” Scuola Amica”).
Libro di testo, PC, LIM, cd audio e/o video, materiale plastico e da riciclo
Partecipazione e collaborazione attiva Presa di coscienza del bisogno di azioni solidali
2 settimane Osservazione dell’impegno e della collaborazione durante le attività
4
Osservazione e riflessioni sullo scorrere del tempo
Libro di testo, PC, LIM, cd audio e/o video, brani musicali, giochi di squadra
assunzione di piccoli compiti e collaborazione
2 settimane Rilevazione dei comportamenti nel gruppo
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
3^ Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “E… l’avventura continua!”
Destinatari: Alunni di classe prima
Competenza focus: Comunicare in lingua madre Competenze correlate: Competenze sociali e civiche, Imparare ad imparare, consapevolezza ed espressione culturale
Discipline prevalenti: Italiano, Linguaggi espressivi, Tecnologia Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline
Competenza chiave
Abilità ITALIANO ascolto e parlato:
- Prestare e mantenere l’attenzione negli scambi comunicativi orali; - ascoltare e comprendere semplici e brevi racconti, individuando
elementi specifici (personaggi, eventi, luoghi e tempi); - ascoltare in modo attivo filastrocche o canzoni per memorizzarle. - lettura: - leggere e comprendere brevi testi di tipo diverso - scrittura: - avviare le prime forme di produzioni autonome e collettive con
semplici frasi strutturate in brevi testi; - rispettare le principali convenzioni ortografiche.
LINGUAGGI ESPRESSIVI: ARTE, ED. FISICA, MUSICA
- ascoltare in modo attivo una breve filastrocca o canzone allo scopo di memorizzarla;
- ascoltare in modo attivo una filastrocca o una canzone riproducendo alcuni suoni o mimando gesti
Conoscenze
- ascolto, comprensione e comunicazione di testi narrati o letti; - testi narrativi orali, descrizioni, filastrocche, indovinelli e canzoni; - racconto di situazioni umoristiche (gioco-teatro) - dialoghi.
- lettura di testi di tipo diverso - la lettura espressiva di brevi testi. - produzione collettiva e autonoma di brevi testi, anche con il
supporto di immagini, rispettando le principali convenzioni ortografiche.
- ascolto di brani scelti: filastrocche e canzoni - produzioni di vario tipo con utilizzo di materiali e tecniche
adeguate; - utilizzo di diversi linguaggi per esprimere sensazioni, emozioni e
- memorizzare brani musical; - eseguire semplici coreografie.
TECNOLOGIA
- Sperimentare materiali per riconoscerne le caratteristiche e le proprietà, utilizzandole in maniera creativa
- riciclare in chiave creativa materiali e oggetti di uso quotidiano
pensieri, situazioni… - utilizzo creativo della voce, di oggetti vari, per creare
ambientazioni sonore di gruppo; - produzione di semplici ritmi con strumenti non convenzionali;
- percezione e controllo delle posture del proprio corpo con finalità espressive.
- manipolazione di materiali vari; - realizzazione creativa di manufatti ed elementi decorativi
Competenze correlate
Abilità INGLESE
- Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi al contesto quotidiano
- Denominare oggetti relativi al lessico presentato - scrivere parole attinenti al lessico presentato
MATEMATICA
Numeri: - Acquisire il concetto di decina e riconoscere il valore posizionale
delle cifre; - Contare in senso progressivo e regressivo entro il 20; - Confrontare numeri in base alle relazioni “> < =”;
Conoscenze
- lessico di base su argomenti di vita quotidiana - corretta pronuncia di brevi frasi e repertorio di parole
- la decina; - il valore posizionale delle cifre; - I numeri da 0 a 20; - confronto di numeri; - numerazioni progressive e regressive;
- Operare con i numeri nel calcolo scritto e mentale; - Eseguire semplici addizioni e sottrazioni con modalità diverse; - Intuire la relazione inversa tra addizione e sottrazione.
spazio e figure: - Eseguire, rappresentare e misurare percorsi seguendo le istruzioni;
relazioni, dati e previsioni: - ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni - leggere e produrre semplici grafici.
GEOGRAFIA - muoversi nello spazio circostante utilizzando punti di riferimento
ed indicatori topologici STORIA
- Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali a opera degli agenti naturali
- conoscere e comprendere eventi e trasformazioni storiche - usare strumenti per periodizzare l’idea del tempo e per collocare
fatti ed eventi - rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante
rappresentazioni grafiche e iconiche.
SCIENZE E TECNOLOGIA
- Individuare le caratteristiche di alcuni materiali, analizzandone qualità e proprietà;
- familiarizzare con le proprietà dei materiali attraverso l’interazione con l’acqua;
- mettere in relazione i materiali con la specifica funzione d’uso. RELIGIONE
- Conoscere Gesù attraverso i Vangeli
- composizione e scomposizione dei numeri; - calcolo mentale; - addizioni e sottrazioni con l’utilizzo di strumenti e
rappresentazioni grafiche.
- esecuzione e rappresentazione di percorsi - verbalizzazione di percorsi
- Rappresentazioni grafiche e schemi.
- carta mentale degli spazi quotidianamente vissuti - utilizzo di indicatori spaziali per descrivere i percorsi effettuati.
- trasformazioni ambientali naturali (sole, agenti e fenomeni
atmosferici …)
- successione cronologica, ciclica e durata - utilizzo di strumenti per periodizzare il tempo e collocare fatti ed
eventi - rappresentazioni grafiche e iconiche dei concetti appresi.
- Le caratteristiche dei materiali; - comportamento dei materiali quando incontrano l’acqua; - funzione d’uso in relazione alle proprietà dei materiali.
- Gli eventi storici legati alla vita di Gesù.
- riconoscere segni e simboli della cristianità.
- Il Vangelo
Situazione problema: Prendere parte ad una iniziativa territoriale: il Carnevale
Piano di lavoro
Fase di applicazione 3° bimestre
Tempi febbraio- marzo
Risorse umane alunni, docenti, famiglie, enti territoriali
Curricolo Obbligatorio Integrativo
Progetti di Circolo Vivi Santeramo, Scuola Amica
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
La festa di Carnevale (Progetto di Circolo: “Vivi Santeramo”).
PC, LIM, fumetti, testi teatrali per semplici drammatizzazioni, brani
musicali.
Coinvolgimento e motivazione
3 settimane Grado di coinvolgimento
nel gioco di ruolo
2
Osservazione dei cambiamenti stagionali e raccolta di
materiale; produzioni grafiche con il
materiale recuperato.
uscite in giardino, immagini, libri, PC, LIM, file audio e/o video;
materiale naturale, fogli, colori, immagini campione, brani
musicali
Partecipazione attiva e atteggiamento
positivo e attivo
1 settimana Osservazione dell’impegno
durante le attività
3
Produzioni guidate e non di brevi storielle sulla Primavera
Realizzazione di semplici gesti di solidarietà (Progetto di Circolo”
Scuola Amica”).
libri, PC, LIM, file audio e/o video, brani musicali
Partecipazione attiva e produttiva
Presa di coscienza del
bisogno di azioni
3 settimane Osservazione della capacità di
organizzare il proprio lavoro
solidali
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
4^ Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “Armonia a scuola”
Destinatari: Alunni di classe prima
Competenza focus: - Imparare ad imparare- competenze sociali e civiche. Competenze correlate: Comunicare in lingua madre, competenza matematica.
Discipline prevalenti: Italiano, Matematica, Arte. Discipline concorrenti: Tutte le altre discipline
Competenza chiave
Abilità ITALIANO
ascolto e parlato: - Attuare strategie di ascolto; - Prestare attenzione in situazioni comunicative orali; - Ascoltare e comprendere racconti realistici e fantastici,
individuandone gli elementi specifici; - Comprendere argomenti e informazioni affrontati in classe; - Raccontare oralmente esperienze personali;
lettura: - Leggere e comprendere semplici e brevi testi di varia tipologia; - Consolidare le abilità strumentali di lettura.
scrittura: - produrre brevi testi per comunicare in forma scritta, esperienze,
sentimenti, contenuti e opinioni; riflessione linguistica
- prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche
MATEMATICA
Numeri: - leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale; - confrontare e ordinare numeri naturali collocandoli sulla retta
numerica - rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche legate
a contesti significativi.
spazio e figure: - descrivere, denominare e classificare figure in base a
caratteristiche geometriche; - riconoscere le principali figure solide;
Conoscenze
- ascolto, comprensione e comunicazione di messaggi orali; - identificazione di sé e dell’altro nel contesto scolastico; - ascolto attivo e funzionale agli scopi; - comprensione di testi orali di vario genere per individuarne il
senso globale e le informazioni rilevanti; - racconto di storie personali e non, lette o ascoltate, in modo
chiaro e coeso; - consolidamento della lettura strumentale; - tecniche di lettura: silenziosa, espressiva, dialogata… - lettura di testi inerenti alla carta dei diritti del fanciullo.
- produzione di brevi testi coerenti e coesi, legati a scopi diversi;
- riflessione sugli elementi morfosintattici essenziali
- lettura e scrittura di numeri oltre il 20; - numerazioni progressive e regressive; - ordinamento sulla retta dei numeri; - operazioni con i numeri naturali (tecniche di calcolo mentale e
scritto); - risoluzione di situazioni problematiche e verbalizzazione del
procedimento.
- le figure geometriche piane e solide in contesti reali; - osservazione, confronto e classificazione di figure geometriche;
relazioni, dati e previsioni: - riflettere sul significato degli enunciati e stabilire il valore di
verità; - rappresentare con grafici semplici indagini statistiche; - utilizzare semplici strumenti di misura rudimentali.
ARTE E IMMAGINE
- Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri, in produzioni di vario tipo, utilizzando materiali e tecniche adeguate ed integrando diversi linguaggi;
- rappresentare e comunicare la realtà percepita.
- rappresentazione grafica e costruzione di figure geometriche; - utilizzo dei connettivi logici negli enunciati; - Rappresentazione di dati e relazioni mediante grafici e tabelle; - Misure con semplici strumenti e registrazione dei dati.
- le principali tecniche grafiche - manipolazione di materiali di vario genere; - rielaborazione personale e creativa di modelli dati; - realizzazione di elaborati artistici.
Competenze correlate
Abilità SCIENZE E TECNOLOGIA
- distinguere gli esseri viventi dai non viventi; - riconoscere le principali caratteristiche di organismi animali e
vegetali.
- Costruire figure con uso adeguato di forbici; - utilizzare in modo consapevole e intenzionale un dispositivo
tecnologico. STORIA
- Cogliere i rapporti di contemporaneità in esperienze vissute o simulate anche in relazione alla situazione problema;
- utilizzare correttamente gli indicatori temporali della contemporaneità;
GEOGRAFIA
Conoscenze
- Le caratteristiche degli esseri viventi e non viventi; - il ciclo vitale e le funzioni vitali.
- Costruzione di figure in carta; - le parti essenziali del computer; - approccio ai programmi di grafica e videoscrittura.
- la contemporaneità; - uso corretto degli indicatori (mentre, intanto,
contemporaneamente, frattanto…); - rappresentazioni iconiche delle situazioni di contemporaneità.
- Conoscere i paesaggi geografici; - Riconoscere le posizioni proprie o di altre persone nello spazio
relativo e rappresentarle graficamente; - rappresentare in prospettiva verticale (in pianta) piccoli oggetti
sottoposti a osservazione EDUCAZIONE FISICA E MUSICA
- Consolidare la coordinazione degli schemi motori di base; - orientarsi nello spazio secondo indicazioni date; - utilizzare il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-
espressiva. RELIGIONE Comprendere il valore dei “Valori Cristiani” nelle sue diverse espressioni; INGLESE
- Comprendere frasi elementari e brevi; - Produrre brevi frasi o parole; - Nomina oggetti; - Scrive semplici parole o frasi legate al lessico presentato.
- gli elementi naturali e antropici - localizzazione della propria posizione e di quella degli oggetti
rispetto a diversi punti di riferimento - rappresentazione di oggetti visti dall’alto.
- giochi individuali e di gruppo per consolidare la coordinazione motoria;
- schemi statici e dinamici; - percorsi nello spazio vissuto e verbalizzazione; - schemi motori adattati a parametri di spazio, tempo e ritmi;
- il comandamento dell’Amore incarnato da Gesù; - l’impegno della comunità cristiana per la convivenza umana, la
giustizia, la carità e la verità;
- Le parole della cortesia - le forme di saluto; - i numeri, i colori, gli oggetti scolastici, gli stati d’animo.
Situazione problema: Reciprocità dell’aiuto
Piano di lavoro
Fase di applicazione aprile- maggio- giugno
Tempi 60 giorni circa
Risorse umane alunni, docenti, famiglie.
Progetti di Circolo Scuola Amica, UNESCO, Festa dello Sport
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Produzioni guidate e non di brevi racconti sulla Pasqua
libri, PC, LIM, file audio e/o video, brani musicali
Partecipazione attiva e produttiva
2 settimane Osservazione della capacità di organizzare il proprio lavoro
2
Raccolta di un repertorio di semplici gesti di riguardo e di aiuti praticabili (Progetto di Circolo” Scuola Amica”) Riflessioni, rielaborazioni grafiche e scritte sul “diritto all’alimentazione”; uscita sul territorio (Progetto di Circolo UNESCO).
file audio e video, immagini, situazioni di classe…
Presa di coscienza del bisogno di azioni solidali
3 settimane Osservazione e valutazione della disponibilità verso gli altri
3
Produzioni personali per socializzare le emozioni che si provano quando si aiuta qualcuno. (Progetto di Circolo” Scuola Amica”)
cartelloni, materiali di facile consumo, oggetti riciclati.
Sviluppo della capacità del fare.
2 settimane Osservazione del grado di autonomia personale
4 Giochi individuali e di squadra per la “Festa dello Sport”.
Cerchi, palle, clavette, ... Collaborazione attiva nel rispetto delle regole
1 settimane Osservazione del grado di autonomia personale e del fare play
Valutazione Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
UNITÀ DI COMPETENZA
CLASSI SECONDE
Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza n° 1 : “Pronti a ripartire”
Destinatari: alunni di classe 2^
Competenza focus: Imparare ad imparare
Competenze correlate: competenza in lingua madre, competenza di base in
matematica, scienze e tecnologia comunicazione nelle lingue straniere
Discipline prevalenti: italiano, matematica
Discipline concorrenti: inglese, storia, geografia, scienze e tecnologia, arte,
musica, educazione fisica, religione
Competenza chiave:
- Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base ad un criterio dato
- Lavorare in gruppo
conoscenze: - strategie di memorizzazione -Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse; -Strategie di collaborazione e ascolto attivo
abilità: Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
Abilità: Italiano
-Interagire nello scambio comunicativo con interventi adeguati alla situazione.
-Mantenere l’attenzione sui messaggi orali.
- Comprendere e narrare esperienze vissute seguendo un ordine temporale.
-Riconoscere e utilizzare i diversi caratteri di scrittura.
- Leggere testi narrativi e comprenderne il significato globale.
-Scrivere parole e semplici frasi, rispettando le convenzioni ortografiche.
-Ampliare il lessico.
Abilità: matematica
-Contare in senso progressivo e regressivo.
-Leggere e scrivere i numeri naturali, confrontarli e ordinarli.
-Eseguire semplici operazioni e verbalizzare le procedure di calcolo.
- Riconoscere , denominare e descrivere figure geometriche.
-Problematizzare una situazione reale, illustrata o descritta.
-Raccogliere dati per una indagine.
Conoscenze: Italiano
-Ascolto, comprensione e
comunicazione di messaggi orali.
- Lettura espressiva, per sé e per gli
altri, finalizzata alla comprensione.
-La struttura essenziale del testo
narrativo.
-Contesto, scopo ,destinatario della
comunicazione.
-Principali strutture grammaticali
della lingua italiana.
Conoscenze: matematica
-I numeri : rappresentazioni,
ordinamento, scomposizione.
-Le operazioni di addizione e
sottrazione; strategie di calcolo
mentale.
-Le principali figure geometriche
piane.
-Elementi chiave di un testo
problematico e tecniche risolutive.
-Rappresentazione grafica di dati
raccolti in un’indagine statistica.
Competenze correlate
Abilità : Inglese
- Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano per
salutare.
- Saluti e formule di presentazione.
Abilità: Storia
-Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze
-Riferire in modo semplice e coerente le esperienze vissute
e le conoscenze acquisite.
Abilità: Geografia
- Gli indicatori spaziali
- Paesaggi naturali e antropici.
-Elementi naturali e antropici.
-Lettura di grafici.
Abilità: Scienze e tecnologia
-Esplorare e osservare un ambiente.
-Individuare la struttura di oggetti semplici, analizzarne le funzioni vitali
proprietà e riconoscerne funzioni.
Conoscenze: Inglese - Interagire con un compagno per
presentarsi utilizzando strutture di
comunicazione semplici e quotidiane.
-semplici strutture linguistiche
memorizzate, adatte alla situazione.
- Conoscenze: Storia
-Fatti ed eventi -Organizzatori temporali di successione. -Collocare fatti in ordine temporale.
- I vari tipi di fonte.
Conoscenze: Geografia -Utilizzare consapevolmente gli indicatori spaziali per muoversi nello spazio circostante. -Riconoscere e descrivere i tratti essenziali dei principali ambienti . Conoscenze: Scienze e tecnologia -Viventi e non viventi. - Classificazione dei viventi: Il regno animale e il regno vegetale.
Situazione problema
Predisporre un ambiente positivo e favorevole all’apprendimento.
Piano di lavoro
Fase di applicazione Settembre- Ottobre
Risorse umane Docenti titolari
Abilità: Arte
Rappresentare paesaggi a livello grafico-pittorico.
Abilità: Musica
Comunicare stati d’animo ed emozioni attraverso il canto.
Abilità: Educazione fisica
Utilizzare e controllare gli schemi motori in forma consapevole.
-Occupare consapevolmente un posto nello spazio a disposizione.
Abilità: Religione cattolica
-Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai credenti la presenza di Dio
-Conoscere significative figure di cristiani come esempi di tutela e amore per il
creato.
- Le proprietà di alcuni oggetti di uso quotidiano. Conoscenze: Arte - I paesaggi. Conoscenze: Musica -Brani musicali Conoscenze: Educazione fisica - Schemi motori e posturali. Conoscenze: Religione Cattolica -Dio creatore e Padre di tutti gli uomini. -La figura di San Francesco d’Assisi.
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Conversazioni e
produzione scritta
delle esperienze
estive appena
vissute.
Le formule di saluto
informale in L2.
Indagine statistica
sui luoghi delle
vacanze e
rappresentazione
simbolica.
Individuazione della
presenza degli esseri
viventi e non viventi
nei luoghi di
vacanza.
Esecuzione di canti.
Giochi motori.
Libro di testo
Cartelloni
Cd
Lim
TV
Lavagna
Flash-cards
Maturare la
consapevolezza
dell’importanza
dello stare bene
insieme
nell’ambiente
scuola.
1 settimana Livello di partecipazione ed
interesse.
2
Lettura e
comprensione di
testi narrativi.
Costruzione di storie
individuali e /o
collettive seguendo
Libro di testo Cartelloni Cd Lim TV Lavagna
Produzione di
testi scritti
corretti
ortograficamente.
Realizzazione di
cartelloni
2 settimane
Padronanza della strumentalità
di base in un contesto
cooperativo.
gli indicatori
temporali ,
rispettando le
convenzioni
ortografiche.
Utilizzo di semplici
strutture linguistiche
per presentare se
stessi.
Raccolta degli
oggetti-ricordo delle
vacanze.
La successione
numerica entro il 50
in senso progressivo
e regressivo.
Confronto e
ordinamento.
Il valore posizionale
delle cifre.
Distinzione dei tre
regni della natura
attraverso
l’osservazione di
immagini che
ritraggono i luoghi
delle vacanze.
Esecuzione di canti.
Oggetti ricordo
delle vacanze
Reperti
polimaterici.
Giochi motori.
3
Lettura e stesura di
testi narrativi per
arrivare a scoprirne
la struttura: inizio,
svolgimento,
conclusione.
Utilizzo di semplici
strutture linguistiche
per presentare se
stessi e gli altri.
Riconoscimento e
denominazione dei
principali colori.
Operazioni di
addizioni e
sottrazioni.
Le funzioni vitali
degli esseri viventi.
Esecuzione collettiva
di canti.
Giochi motori.
Raccolta di
storie narrative.
Flash-cards e
materiali per la
costruzione di
schede.
Attrezzi per
palestra.
Abaco.
Produzione di
testi corretti nel
rispetto della
struttura
scoperta.
2 settimane
Padronanza della strumentalità
di base in un contesto
cooperativo.
4
Individuazione in un
racconto dei
personaggi, dei
luoghi e degli
oggetti.
Libro di testo Cartelloni Cd Lim Materiali per
costruire schede
Maturare
consapevolezza
che alla soluzione
di un problema si
può arrivare in
2 settimane Comunicazione con i pari e gli
adulti.
Utilizzo del linguaggio verbale e
scritto.
Riflessione sui
significati delle
parole e utilizzo dei
termini nuovi in
contesti diversi.
Role playing.
Abbinamento di
immagini ai
corrispondenti
colori.
Riconoscimento e
denominazione delle
principali figure
geometriche piane.
Problematizzazione
di situazioni vissute
per cercarne
possibili soluzioni.
Classificazione di
oggetti di uso
comune in relazione
alle diverse
caratteristiche e alle
relative funzioni.
Esecuzione collettiva
di canti.
Giochi motori.
su luoghi,
personaggi,
ambienti di
storie.
maniera
condivisa.
5 Realizzazione di
prodotti finali
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni nelle varie fasi di lavoro Autovalutazione: report dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
Mappa competenza Competenza focus: collaborazione- attenzione- ascolto attivo-cooperazione con i pari Dimensione processi cognitivi: messa a fuoco del compito e consapevolezza di luoghi e tempi Elaborazione di strategie:
metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo;
strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse
cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.
Autoregolazione: adeguamento del percorso in base alle variabili che si presentano. Dimensione sensibilità al contesto: creare atteggiamenti collaborativi; promuovere la consapevolezza metacognitiva e un metodo di studio personale. Dimensione atteggiamento verso il compito: curiosità apprenditiva, motivazione, interesse e senso del dovere verso il compito assegnato Elaborazione di strategie:
• metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo;
• strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse:
• cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.
Autoregolazione: adeguamento del percorso in base alle variabili che si presentano. Dimensione sensibilità al contesto: creare atteggiamenti collaborativi; promuovere la consapevolezza metacognitiva e un metodo di studio personale. Dimensione atteggiamento verso il compito: curiosità apprenditiva, motivazione, interesse e senso del dovere verso il compito assegnato.
Rubrica valutativa: imparare ad imparare
Dimensioni Iniziale Base Intermedio Avanzato
Capacità di trasferire le conoscenze acquisite
Usa saperi e saper fare acquisiti solo nel medesimo contesto, opportunamente guidato.
Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove
Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli nel nuovo contesto.
Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti.
Ricerca e gestione delle informazioni
L'allievo ha un atteggiamento discontinuo nella ricerca delle informazioni e si muove con scarsi elementi di metodo
L'allievo ricerca le
informazioni di
base,
raccogliendole e
organizzandole.
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno.
Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura.
Consapevolezza riflessiva e critica
Presenta un atteggiamento esecutivo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)
Coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e del proprio lavoro.
Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto.
Riflette su ciò che ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in
modo particolarmente critico
Piano di lavoro
Fase di applicazione: 1° bimestre
Tempi : settembre, ottobre, novembre
Risorse umane: docenti, alunni, famiglie.
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Osservazione dei
cambiamenti stagionali
uscite in giardino,
immagini, libri, file audio,
file video
2
Raccolta di materiale
(foglie e altri elementi
naturali);produzioni
grafiche con il materiale
recuperato
( frottage, collage…)
materiale naturale, fogli,
colori, immagini
campione, brani musicali
3
Ascolto di canti stagionali.
Produzioni guidate di frasi
e memorizzazione di
filastrocche legate alle
Libro di lettura e non
solo, cd audio, colori,
quaderni…
stagioni
4
Realizzazione di cartelloni
contenenti i prodotti
realizzati
Cartelloni, disegni, colori…
ecc.
Allegato A Mappa competenza Competenza focus: collaborazione- attenzione- ascolto attivo-cooperazione con i pari- accogliere responsabilmente piccoli compiti tra i pari Dimensione processi cognitivi: messa a fuoco del compito e consapevolezza di luoghi e tempi Elaborazione di strategie:
• metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ascolto attivo; lettura e comprensione di
comandi e consegne
• strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse;
• cooperative learning; tutoring; lavori di gruppo; didattica laboratoriale.
Autoregolazione: adeguamento del percorso in base alle variabili che si presentano. Dimensione sensibilità al contesto: creare atteggiamenti collaborativi; promuovere la consapevolezza metacognitiva e un metodo di studio personale. Dimensione atteggiamento verso il compito: curiosità apprenditiva, motivazione, interesse e senso del dovere verso il compito assegnato.
Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza n° 2 : “Natale ci aspetta”
Destinatari: alunni di classe 2^
Competenza focus: Competenze sociali e civiche
Competenze correlate: Imparare ad imparare
Consapevolezza ed espressione culturale
Discipline prevalenti: Italiano, Musica, Religione
Discipline concorrenti: matematica, inglese, storia, geografia, scienze e
tecnologia, arte, educazione fisica
Competenza chiave:
abilità:
-Utilizzare semplici strategie di memorizzazione;
- Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base ad un criterio dato; - Lavorare in gruppo conoscenze: - Strategie di memorizzazione:
- Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse; - Strategie di collaborazione e ascolto attivo;
Abilità: Italiano
- Interagire nello scambio comunicativo con interventi adeguati alla situazione,
rispettando le regole stabilite.
- Leggere testi narrativi e descrittivi.
-Cogliere gli elementi fondamentali del testo narrativo e descrittivo.
- Produrre brevi racconti e descrizioni anche con il supporto di immagini.
- rispettare le convenzioni ortografiche.
Abilità: Musica
-Riconoscere, produrre e rappresentare sonorità differenti.
-Valutare aspetti estetici espressivi in brani musicali natalizi.
-Comunicare stati d’animo ed emozioni attraverso il canto.
Abilità: Religione
-Cogliere il significato cristiano del Natale come festa di perdono, di pace e di
giustizia.
- Esprimere esperienze e sentimenti attraverso l’uso di diversi codici.
- Eseguire semplici canti e brani collegandosi alla gestualità e al movimento di
tutto il corpo
Conoscenze: Italiano
-Lettura di testi narrativi e descrittivi.
-La struttura essenziale del testo
narrativo e descrittivo.
-La produzione personale guidata e
non.
-Le principali strutture grammaticali
della lingua italiana.
Conoscenze: Musica
-La potenzialità della voce.
-La tradizione musicale natalizia.
-Le emozioni trasmesse dalla musica.
Conoscenze: Religione
-Il Natale, festa di Gesù che nasce per
tutti.
-Gesti solidali.
-I segni del Natale nell’ambiente.
Competenze correlate
Abilità: Inglese
Identificare gli oggetti dell’aula.
Formulare auguri natalizi.
Abilità: Matematica
Rappresentare e scrivere i numeri entro il cento .
Abilità: Arte
Il significato espressivo dei colori
Abilità: Storia
Organizzatori temporali di successione, durata, periodizzazione.
Collocare fatti in ordine temporale.
La linea del tempo.
Riconoscere relazioni di successione, di durata e di periodi.
Abilità: Geografia
Riconoscere e classificare gli elementi di un paesaggio (uso umano del territorio).
Conoscenze: Inglese -Ambito lessicale relativo agli oggetti dell’aula e a quelli natalizi.
Matematica
-Problematizzare una situazione reale,
illustrata o descritta.
Conoscenze: Arte
-Esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario
tipo utilizzando materiali e tecniche
adeguate.
Conoscenze: Storia
- Fatti ed eventi della comunità di vita.
Conoscenze: Geografia.
-Mettere in relazione le attività umane
con le caratteristiche del paesaggio.
- Paesaggi naturali ed antropici
-Utilizzare consapevolmente gli indicatori spaziali per muoversi nello spazio circostante. -Riconoscere e descrivere i tratti essenziali dei principali ambienti .
Abilità: Educazione fisica
Utilizzare le potenzialità espressive del corpo per trasmettere
contenuti emozionali.
Conoscenze: Educazione fisica - Senso ritmico e percezione temporale. -Mobilità articolare.
Situazione problema
Preparare una manifestazione natalizia
Piano di lavoro
Fase di applicazione 2° Bimestre Tempi Novembre-Dicembre
Risorse umane Docenti titolari
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Presentazione del
tema del Natale per
sensibilizzare gli
Libri di testo
LIM
Pubblicazioni a
Coinvolgimento e
motivazione
rispetto al
2
settimane
Partecipazione attiva e
consapevole.
alunni rispetto alla
manifestazione.
Esperienze
diversificate e reali
nell’ambito della
comunicazione orale.
Individuazione in un
racconto a tema
natalizio delle parti
descrittive.
Ampliamento del
lessico in merito agli
oggetti scolastici di
uso comune.
Numeri naturali
entro il cento:
rappresentazione,
confronto ed
ordinamento.
tema compito.
2
Preparazione dei
materiali per
realizzare il compito.
Costruzione di storie
collettive anche con
parti descrittive.
Ampliamento del
campo lessicale in
Materiali per la
drammatizzazione
e per il canto.
Flash-cards.
Organizzazione
dei materiali
secondo un
percorso ideato.
2
settimane
Collaborazione e cooperazione
con i pari e gli insegnanti
merito agli arredi
scolastici.
Il valore posizionale
delle cifre,
composizione e
scomposizione.
3
Drammatizzazione
ed esecuzione di
canti.
Produzione di brevi
racconti con l’ausilio
di schemi guida
rispettando le
convenzioni
ortografiche.
Riconoscimento e
denominazione di
oggetti tipici del
periodo natalizio. La
struttura linguistica
per fare gli auguri.
Le addizioni e le
sottrazioni con e
senza cambio. La
tecnica
dell’incolonnamento.
Registratore
CD-DVD
Impianti di
amplificazione
Messa a fuoco
del proprio
compito
all’interno di un
contesto
dinamico e
relazionale più
complesso.
2
settimane
Assunzione delle proprie
responsabilità in modo
consapevole e funzionale alle
situazioni.
4
Ideazione e
produzione di
manufatti.
Manifestazione.
Allestimento del
mercatino della
solidarietà.
Tutto quanto è
necessario alla
manifestazione
Materiali
polimaterici
Comunicazione al
territorio di
contenuti
cognitivi ed
espressivi.
Produzione di
materiali finali
con linguaggi
espressivi
diversi.
1
settimana
Interiorizzazione dei contenuti.
Feed-back positivo
dell’esperienza.
5
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante le fasi di lavoro. Griglie di osservazione Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno. Relazione scritta in merito alle procedure attuate e alle
scelte operate. Valutazione del prodotto: manifestazione finale, grado di partecipazione e di soddisfazione.
Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza n° 3 : “ Guardiamoci intorno ”
Destinatari: alunni di classe 2^
Competenza focus: Spirito di iniziativa e intraprendenza
Competenze correlate: Imparare ad imparare
competenza di base in matematica e in lingua madre
Discipline prevalenti: Italiano, matematica, scienze e tecnologia
Discipline concorrenti: inglese, storia, geografia, arte, educazione fisica,
Musica, Religione
Competenza chiave:
Abilità:
Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su un avvenimento …
Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro
Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti conoscenze:
Regole della discussione
I ruoli e la loro funzione
Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici)
Fasi di un problema
Fasi di un’azione
Modalità di decisione
Abilità: Italiano
-Leggere testi narrativi,informativi, fantastici, mostrando di saper cogliere il
senso globale e gli elementi particolari.
-Produrre testi in relazione a differenti scopi comunicativi. -Prevedere il
contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come titolo e
immagini.
-Ampliare il patrimonio lessicale passivo e attivo e rispettare le principali
convenzioni ortografiche.
Matematica:
-rappresentare e scrivere i numeri oltre il cento.
-Conoscere il valore posizionale delle cifre.
-Riconoscere e denominare le principali figure solide e piane.
-Esplorare, rappresentare e misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di
misura non convenzionali.
-Individuare l’esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli.
Abilità: Scienze e tecnologia
-Porre domande sulle cose e la natura.
-Elaborare previsioni e ipotesi fornendo spiegazioni sulle cose e sui fenomeni.
-Sensibilizzare ad una corretta alimentazione.
Conoscenze: Italiano
-Conversazioni guidate su argomenti
di studio ed esperienze condivise.
-La struttura essenziale del testo
narrativo, informativo, fantastico.
Ortografia e morfologia essenziale.
Patrimonio lessicale per comunicare e
comprendere consapevolmente.
Conoscenze: Matematica
Il centinaio e i numeri oltre il 100.
Il valore posizionale delle cifre.
Figure solide e piane.
Strumenti e tecniche di misura non
convenzionali.
Strategie risolutive di problemi.
Conoscenze: Scienze e tecnologia
Osservazione di oggetti e fenomeni
naturali.
Gli strumenti per esplorare
l’ambiente.
I cibi sani e una dieta alimentare
equilibrata.
Competenze correlate
Abilità: Inglese
-Identificare i numeri fino a venti.
-Presentare il lessico relativo alle parti del corpo.
-CLIL: le parti del corpo e le attività sensoriali
Abilità: Storia
-Riconoscere relazioni di contemporaneità.
-Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Abilità: Geografia
-Usare gli indicatori spaziali per descrivere spazi vissuti. ---- Cogliere la relazione
tra la funzione degli spazi e le attività umane.
Abilità: Arte
-Identificare in un testo visivo gli elementi del relativo linguaggio.
Abilità: Educazione fisica
-Curare i movimenti dei vari segmenti corporei mantenendo una postura
Conoscenze: Inglese
-I numeri fino a venti.
-Il lessico relativo alle parti del corpo.
-CLIL: i cinque sensi
-
Conoscenze: Storia
-Organizzatori temporali di
contemporaneità. Linea del tempo.
Conoscenze: Geografia
-Gli indicatori spaziali.
-Gli spazi vissuti, funzioni e relazioni
con le attività umane.
Conoscenze: Arte
-Il segno, la linea, lo spazio.
corretta.
- Comprendere le regole per la prevenzione degli infortuni.
Abilità: Religione
-Identificare come nella preghiera l’uomo si apre a Dio.
Conoscenze: Educazione fisica -I principi essenziali per il benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo. - Comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni. Conoscenze: Religione -La preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio.
Situazione problema
Redigere le istruzioni per essere bravi alunni quando si lavora per una prova, quando si mangia e quando si sta insieme
a lavorare
Piano di lavoro
Fase di applicazione 3° Bimestre gennaio-febbraio-marzo
Risorse umane Docenti titolari
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Presentazione
del percorso
attraverso
l’individuazione
dei compiti di
uno scolaro:
imparare,
affrontare
problemi,
vivere con gli
altri e
alimentarsi
correttamente
- Libri di testo - Lim - Pubblicazione a
tema - brainstorming
- Coinvolgimento e motivazione rispetto al compito
2
settimane
partecipazione attiva e
consapevole.
2
Diversi tipi di
prove: come
affrontarle con
responsabilità,
mettendo in
atto
comportamenti
efficaci
- Materiali adatti al lavoro
- Predisposizione di un ambiente opportuno allo scopo
organizzazione dei
materiali secondo un
percorso ideato
2
settimane
collaborazione e
cooperazione con pari e
insegnanti
3
Costruzione di
istruzioni per i
compiti da
svolgere e le
- cartelloni - produzione di
elaborati collettivi adatti allo scopo
messa a fuoco del proprio
compito all’interno di un
contesto dinamico e
relazionale più complesso.
2
settimane
assunzione delle proprie
responsabilità in modo
consapevole e funzionale
esperienze da
vivere insieme
(prove di
verifica, frutta
nelle scuole e
spuntino a
scuola, lavorare
in gruppo)
- schede strutturate per la conoscenza della frutta e dello spuntino di metà mattina
alle situazioni.
4
socializzazione
dell’esperienza
- materiali polimaterici
comunicazione al
territorio più vasto di
contenuti cognitivi e
espressivi
Produzione di materiali
finali con linguaggi
espressivi diversi
1
settimana
interiorizzazione dei
contenuti e feedback
positivo dell’esperienza.
5 Presentazione
del percorso
attraverso
l’individuazione
dei compiti di
uno scolaro:
imparare,
affrontare
problemi,
vivere con gli
altri e
alimentarsi
correttamente
- Libri di testo - Lim - Pubblicazione a
tema - brainstorming
- Coinvolgimento e motivazione rispetto al compito
2
settimane
partecipazione attiva e
consapevole.
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante le fasi di lavoro Autovalutazione: report dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza n° 4: “Ora so e so fare”
Destinatari: alunni di classe 2^
Competenza focus: competenze sociali e civiche
Competenze correlate: Imparare ad imparare
Consapevolezza ed espressione culturale
Discipline prevalenti: Italiano Storia Geografia Musica
Discipline concorrenti: Matematica, arte e Immagine, Scienze e tecnologia,
educazione fisica, religione, Inglese.
Competenza chiave:
abilità:
Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe a nella scuola
Descrivere il significato delle regole
Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale
Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui conoscenze:
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza
Regole della vita e del lavoro in classe
Significato di regola e norma
Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto
Abilità: Italiano
-Mettere in atto comportamenti corretti nel lavoro e nell’interazione sociale
con particolare attenzione all’ascolto e al parlato.
-Leggere e comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi pratici,
intrattenimento e di svago.
-Produrre semplici testi funzionali legati a scopi concreti e pratici, corretti da un
punto di vista ortografico.
-Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche.
Abilità: Storia
Conoscenze: Italiano
-Elementi di base delle funzioni della
lingua e della comunicazione.
- Principi essenziali di organizzazione
del discorso descrittivo, narrativo,
espositivo-informativo, regolativo.
-Lessico fondamentale per la
gestione di semplici comunicazioni
orali in contesti formali e informali.
Conoscenze: Storia
-Organizzare tematicamente e temporalmente le informazioni prodotte da
fonti.
-Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra il presente e il
recente passato.
- Riferire in modo semplice e coerente le esperienze vissute e le conoscenze
acquisite.
Abilità: Geografia
-Osservare fotografie del passato e del presente per rilevare permanenze e
mutamenti territoriali.
-Riconoscere e localizzare elementi del territorio.
Abilità: Musica
-Comunicare stati d’animo ed emozioni attraverso il canto.
-Diversi tipi di fonti.
- Fatti ed eventi della comunità di
vita.
Conoscenze: Geografia
-Paesaggi naturali e antropici.(uso
umano del territorio).
Conoscenze: Musica -Brani musicali di diverso genere.
Competenze correlate
Abilità: Inglese
-Identificare e nominare le parti della casa.
-I cibi.
-La fattoria e gli animali
Abilità : Matematica le molti
-Eseguire moltiplicazioni tra numeri naturali con strumenti e
tecniche diverse.
- Esplorare, rappresentare e risolvere
situazioni problematiche che richiedono l’uso della
moltiplicazione.
- Eseguire giochi di simmetrie.
-Conoscere
misure convenzionali di valore: l’euro.
Conoscenze: Inglese
-I numeri fino a venti.
-Il lessico relativo alle parti del corpo.
-CLIL: i cinque sensi
-
Conoscenze: Storia
-Organizzatori temporali di
contemporaneità. Linea del tempo.
Conoscenze: Inglese
-Il lessico relativo agli ambienti
domestici
-Lessico relativo ai cibi
-Lessico relativo agli animali della
Abilità: Arte e Immagine
-Usare modalità diverse nella coloritura.
Abilità: scienze e tecnologia
-Conoscere gli stati della materia e le loro caratteristiche. Osservare e
interpretare le trasformazioni negli ambienti naturali. Conoscere le
caratteristiche di alcuni artefatti.
fattoria.
Conoscenze: Matematica
-La moltiplicazione: significato e
rappresentazione grafica.
-Le tabelline.
- Piano quadrettato e reticolo.
-Situazioni problematiche.
-L’euro nella realtà quotidiana:
banconote e monete.
Conoscenze: Arte e Immagine
-Tecniche diverse di coloritura.
Conoscenze: scienze e tecnologia -I solidi, i liquidi e i gas nelle esperienze di ogni giorno. - I cambiamenti di stato della materia. - Il ciclo dell’acqua. -Gli strumenti per esplorare l’ambiente. Conoscenze: Educazione fisica -Regole di gioco. -I percorsi e le regole. Conoscenze: Religione -La Chiesa: comunità dei credenti in
Cristo.
Situazione problema
Mettere in campo azioni solidali nel rispetto dei diritti dei bambini.
Piano di lavoro
Fase di applicazione 4° bimestre aprile-maggio-giugno
Risorse umane Docenti titolari
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Presentazione del
lavoro
programmato.
Ricognizione su
conoscenze
pregresse.
-conversazioni;
-immagini, foto,
…
-libri, internet ;
motivazione e
coinvolgimento,
messa a fuoco dei
compiti
1 settimana
2
Ricerca, raccolta,
lettura e analisi del
materiale reperito.
Lavagna, LIM,
brainstorming …
coinvolgimento e
ideazione
2 settimane
Produzioni grafiche e
testi di vario tipo.
-materiali
predisposti dagli
insegnanti di
classe
coinvolgimento e
ideazione
2 settimane
4
Ideazione e
produzione di
materiali divulgativo
da socializzare nella
manifestazione
finale.
materiali
predisposti dagli
insegnanti di
classe;
-materiali vari
produzione di
materiali in
contesti
relazionali
positivi
2 settimane
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante le fasi di lavoro Autovalutazione: report dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
UNITÀ DI COMPETENZA
CLASSI TERZE
Titolo dell’unità di competenza: L’emozione di ritrovarsi
Con Riferimento particolare ai progetti del PTOF: la mia Scuola un grande abbraccio; una Scuola Inclusiva.
Destinatari: CLASSI TERZE
Competenza focus:
Competenze correlate:
IMPARARE AD IMPARARE
SOCIALI E CIVICHE - COMPETENZA IN LINGUA MADRE,
COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E
TECNOLOGICHE COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Discipline prevalenti:
Discipline concorrenti:
ITALIANO MATEMATICA
SCIENZE E TECNOLOGIA- INGLESE -ARTE - STORIA-
GEOGRAFIA-MUSICA- RELIGIONE- EDUCAZIONE FISICA
Competenza chiave
Abilità
ITALIANO
Ascolto e parlato
Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,
conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.
Conoscenze
ITALIANO
Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali in contesti formali e informali
Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui e
rispettarne le opinioni.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
Comprendere le informazioni essenziali di esposizioni, istruzioni, messaggi.
Intervenire in modo pertinente in una conversazione
secondo tempo e modalità stabiliti.
Lettura
Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia
nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in
quella silenziosa.
Leggere testi di vario genere ed esprimere semplici pareri personali su di essi.
Ricercare informazioni nei testi applicando semplici
tecniche di supporto alla comprensione.
Scrittura
Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare
l’ortografia.
Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in
brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di
interpunzione.
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva
delle famiglie di parole.
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua
Consolidare l’uso delle principali difficoltà ortografiche
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Il testo narrativo realistico: le vacanze, il ritorno a
scuola, i racconti dei bambini.
Ordine alfabetico
Le principali difficoltà ortografiche
Il mondo attraverso i testi.
Storie di fantasia e vissuti personali.
Produzione di testi di vario tipo, legati a scopi
diversi, in modo chiaro, corretto e logico,
utilizzando un lessico adeguato.
Rielaborazioni, manipolazioni e sintesi.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Nominare e riconoscere nei testi le diverse categorie
grammaticali e sintattiche essenziali.
MATEMATICA Numeri
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale,
avendo consapevolezza della notazione posizionale;
confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri
naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
Leggere, scrivere confrontare numeri, i numeri naturali,
confrontarli e ordinarli entro le migliaia
Eseguire le quattro operazioni sia mentalmente che
utilizzando gli algoritmi scritti usuali e verbalizzare le
procedure di calcolo
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione
dei numeri fino a 10
Spazio e figure
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione
verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta
facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un
percorso desiderato.
Relazioni, dati e previsioni
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più
proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a
seconda dei contesti e dei fini.
Riconoscere e distinguere i problemi matematici da quelli
non matematici
Analizzare a livello lessicale il testo di un problemi
MATEMATICA
Gli insiemi numerici: rappresentazioni,
operazioni, ordinamento
I sistemi di numerazione
Le tabelline
Gli algoritmi delle operazioni
I percorsi
Figure geometriche piane e solide
Analisi dei dati in una situazione problematica
Diagramma di Eulero Venn
Competenze correlate
Abilità
SCIENZE
Esplorare e descrivere oggetti e
materiali
esplorare i fenomeni con un approccio scientifico
Classificare oggetti e materiali in base alle loro proprietà;
Individuare la struttura di oggetti semplici
analizzare qualità e proprietà descrivendoli
TECNOLOGIA E COMPETENZE DIGITALI
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di
oggetti semplici,analizzarne qualità e proprietà, descriverli
ella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e
ricomporli, riconoscerne funzioni e modo d’uso
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà
GEOGRAFIA
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli
indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le
mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Conoscenze
SCIENZE
I sensi
Proprietà degli oggetti e dei materiali
TECNOLOGIA E COMPETENZE DIGITALI
Principali strumenti per l’informazione e la
comunicazione: televisore, lettore video e CD/DVD,
apparecchi telefonici fissi e mobili, pc
.
GEOGRAFIA
Elementi essenziali di cartografia:
simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione
dall’alto, riduzione e ingrandimento.
Paesaggio
• Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio
percettivo e l'osservazione diretta.
STORIA
Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre
conoscenze sul proprio passato, della generazione degli
adulti e della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze
su aspetti del passato.
Organizzazione delle informazioni
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità,
durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
Strumenti concettuali
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi
temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra
quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel
tempo.
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante
grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze
acquisite.
STORIA
Organizzatori temporali di successione,
contemporaneità, durata, periodizzazione
Linee del tempo
Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della
comunità di vita locale; usi e costumi della tradizione
locale
Fonti storiche e loro reperimento
ARTE E IMMAGINE
Le gradazioni di colori
I colori contrastanti
I colori dell’estate
I colori dell’autunno
Le impressioni suggerite dalla scelta cromatica
ARTE E IMMAGINE
Esprimersi e comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche
per esprimere sensazioni ed emozioni
Osservare e leggere le immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli
oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi
formali, utilizzando le regole della percezione visiva e
l’orientamento nello spazio
MUSICA
Riconoscere e discriminare suoni della natura e
dell'ambiente in cui l'alunno vive, utilizzare la voce in modo
creativo e consapevole
Utilizzare la voce con timbri diversi
EDUCAZIONE FISICA
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra
loro inizialmente in forma successiva e poi in forma
simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive
di diverse proposte di giocosport.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,
MUSICA
Le sonorità naturali e artificiali
Caratteristiche sonore di materiali e oggetti di uso
comune
Il timbro degli elementi naturali
EDUCAZIONE FISICA
Schemi motori e posturali
Percorsi
Regole fondamentali di alcune discipline sportive
Regole del fair play
organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli
altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva.
RELIGIONE
Scoprire che la bellezza del mondo suscita domande sulla
sua origine
Conoscere i miti dei popoli antichi
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine
bibliche
RELIGIONE
Dio e l’uomo: il mistero delle origini
La Bibbia e le altre fonti
Situazione problema: Star bene a scuola perché ci si ritrova con amici e maestre.
Piano di lavoro
Fase di applicazione: SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE
Tempi: ORARIO SETTIMANALE PER OGNI DISCIPLINA
Risorse umane: TUTTI I DOCENTI E ALUNNI
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
racconto dei vissuti
dell’anno scolastico
trascorso e delle vacanze.
Fare memoria per
ricominciare.
Esperienze di accoglienza
dei nuovi alunni.
Conversazioni, lim, libri Motivazione e
coinvolgimento
3 settimane Interesse e
partecipazione degli
alunni
2
Riflessione sulle
esperienze vissute per
ricavarne dati da
analizzare e utilizzare
nella costruzione di
grafici
Conversazioni,
brainstorming, grafici.
Atteggiamenti
propositivi
3 settimane Rispetto del proprio
turno nelle
conversazioni
3 Progettiamo il nuovo
anno: regole, aspettative,
novità
Conversazioni, lim, libri
lavagna, video e foto
Atteggiamenti
propositivi
3 Interesse e
partecipazione degli
alunni
4
Produzioni grafiche, testi
di vario tipo, racconti,
realizzazione di un
prodotto di sintesi.
Conversazioni, lim, libri
lavagna, video e foto
quaderni e cartelloni
Presa di coscienza
della necessità del
rispetto delle regole
2 settimane Partecipazione alla
vita di classe
rispettando le regole
e tenendo
comportamenti
improntati al fair-
play, alla lealtà e
correttezza.
Valutazione
VALUTAZIONE DEL PROCESSO: Osservazione degli alunni durante il lavoro.
AUTOVALUTAZIONE resoconto dell’insegnante e dell’alunno
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO: esito finale
Unità di competenza 2^
Titolo dell’unità di competenza: ATTESA E SOLIDARIETA’
Con particolare riferimento ai progetti del PTOF Una casa per Scuola Amica: un albero e Vivi Santeramo, una Scuola Inclusiva.
Destinatari: CLASSI TERZE
Competenza focus:
Competenze correlate:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICA.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE;
IMPARARE AD IMPARARE
Discipline prevalenti:
Discipline concorrenti:
ITALIANO STORIA RELIGIONE
TUTTE LE ALTRE DISCIPLINE
Competenza chiave
Abilità
ITALIANO
Ascolto e parlato
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o
in altri contesti.
Lettura
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni
elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di
parole non note in base al testo.
Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo
l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni
principali e le loro relazioni.
Scrittura
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie
per l’apprendimento della scrittura.
Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a
scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane (contesto
scolastico e/o familiare)
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione
Conoscenze
ITALIANO
Principali strutture
grammaticali della lingua
italiana
Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali in contesti formali e informali
Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
Strutture essenziali dei testi narrativi, fantastici
Parti variabili del discorso
I segni di punteggiatura
sugli usi della lingua
Utilizzare adeguatamente i segni di punteggiatura.
MATEMATICA
Numeri
Leggere e scrivere in cifre e in parole numeri con le migliaia
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei
numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con
gli algoritmi scritti usuali.
Usare le proprietà dell’addizione, della sottrazione e della
moltiplicazione per rendere più rapidi i calcoli
Eseguire moltiplicazioni in colonna con e senza cambio
Eseguire moltiplicazioni in colonna con il moltiplicatore di due
cifre
Conoscere il concetto di divisione, la terminologia e l’algoritmo di
calcolo.
Spazio e figure
Riconoscere, analizzare, descrivere e rappresentare enti
geometrici.
Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.
Relazioni, dati e previsioni
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e
tabelle.
MATEMATICA
La struttura del numero oltre il migliaio
La proprietà commutativa, associativa e
invariantiva delle operazioni di addizione,
moltiplicazione e sottrazione.
L’algoritmo della divisione
Punto, linee, rette, semirette e segmenti.
Ideogrammi e istogrammi.
Competenze correlate
Abilità
Conoscenze
SCIENZE
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Individuare le caratteristiche e le proprietà dei liquidi e dei solidi
Conoscere e verbalizzare esperienze di interazione tra acqua e
sostanza
Riconoscere i passaggi di stato dell’acqua nella vita quotidiana
Individuare le proprietà e la composizione dell’aria
Individuare le cause e gli effetti dell’inquinamento atmosferico
TECNOLOGIA COMPETENZE DIGITALI
Seguire le indicazioni per costruire oggetti;
Usare tecniche sulla base di un progetto;
Utilizzare comandi per accendere e spegnere il pc, avviare e
chiudere un programma, aprire e chiudere finestre e cartelle
GEOGRAFIA
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si
formano nella mente (carte mentali).
Linguaggio della geo-graficità
• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio
circostante.
• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
STORIA
SCIENZE
Proprietà degli oggetti e dei materiali
Semplici fenomeni fisici e chimici(miscugli,
soluzioni, composti)
Passaggi di stato della materia
TECNOLOGIA COMPETENZE DIGITALI
Un manufatto per natale;
Il pc: uso dei programmi e comprensione della
logica windows
GEOGRAFIA
Elementi essenziali di cartografia:
Simbologia, coordinate cartesiane,
rappresentazione dall’alto, riduzione e
ingrandimento;
Piante, mappe, carte
Elementi di orientamento
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del
territorio)
Uso delle fonti
Conoscere il metodo e le figure professionali che indagano e
comprendono i fenomeni del passato
Comprendere la differenza tra mito e fatto storico
Organizzazione delle informazioni
Conoscere le principali tappe della storia della terra e degli esseri
viventi
Strumenti concettuali
Individuare periodi su una linea del tempo
Leggere grafici che rappresentano l’evoluzione di alcuni esseri
viventi
Produzione scritta e orale
Organizzare sinteticamente le informazioni
ARTE E IMMAGINE
Esprimersi e comunicare
Trasformare immagini ricercando soluzioni figurative originali
Osservare e leggere le immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli
oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali,
utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento
nello spazio
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale
appartenenti alla propria e ad altre culture
MUSICA
Usare la voce per creare ambientazioni sonore e di gruppo
Sperimentare l’ascolto di un brano musicale
STORIA
Diversi passati e diversi studiosi
Il passato della Terra prima dell’umanità: miti e
teorie scientifiche
I geologi e i paleontologi
ARTE E IMMAGINE
Lettura e analisi di immagini
La linea e i diversi tipi di linea
Sovrapposizione di forme
MUSICA
Diverse modalità del far musica
Canto di un brano musicale
EDUCAZIONE FISICA
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il
tempo
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea
(correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e
successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare
il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti,
agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o
semplici coreografie individuali e collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di
diverse proposte di giocosport.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate
anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva
RELIGIONE
Conoscere Gesù, il Salvatore promesso
Riconoscere i segni cristiani del Natale
Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche
EDUCAZIONE FISICA
Schemi motori dinamici
Corretto uso degli attrezzi
Le regole del gioco.
RELIGIONE
Dio e l’uomo: il progetto salvifico di Dio, amico
dell’uomo.
Gesù l’atteso, il Salvatore
Il linguaggio religioso
Situazione problema: Il Natale: l’attesa tra solidarietà e tradizione
Piano di lavoro
Fase di applicazione DICEMBRE GENNAIO
Tempi 6 SETTIMANE
Risorse umane DOCENTI ALUNNI GENITORI
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Presentazione del
lavoro che coinvolgerà
la classe in occasione
del NATALE.
Ricognizione su
conoscenze pregresse.
Lim ,lavagna, libro, riviste
specializzate, carte
geografiche
Coinvolgiment
o, motivazione
e senso di
solidarietà
Una
settimana
Interesse e partecipazione degli alunni
2
Ricerca e raccolta di
materiale.
In internet, sui libri, su
riviste, materiali
organizzati dal docente,
google maps, lavori
precedentemente
realizzati nell’ambito del
progetto scuola amica.
Organizzazione
del materiale
raccolto,
partecipazione
attiva alla
progettazione
del lavoro
successivo.
tre
settimana
Rispetto del proprio turno nelle conversazioni
3
Lettura e analisi del
materiale raccolto
Carta dei diritti, Articoli
della Costituzione,
Dichiarazione universale
europea dei diritti umani.
Spirito
d’iniziativa,
interesse e
riflessione.
Una
settimana
Partecipazione alla vita di classe rispettando le regole e
Mappe, schemi, griglie,
grafici. Testi, video e
documentari sulle figure
che hanno operato a
tutela dei diritti umani.
Organizzazioni
Internazionali.
Presa di
coscienza del
bisogno di
azioni solidali.
tenendo comportamenti improntati al fair- play, alla lealtà e correttezza.
4
Produzioni di vario
tipo: testi
narrativi,
poetici…grafici,
disegni, fumetti.
Quaderni , cartelloni,
computer, Lim, immagini.
Spirito di
iniziativa,
coinvolgiment
o,
soddisfazione.
Una
settimana
Valutazione degli elaborati
Valutazione
VALUTAZIONE DEL PROCESSO: Osservazione degli alunni durante il lavoro.
AUTOVALUTAZIONE resoconto dell’insegnante e dell’alunno
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO: esito finale
Unità di competenza 3^
Titolo dell’unità di competenza: A SCUOLA MI DIVERTO E IMPARO
Con Riferimento particolare ai progetti del PTOF: una Scuola Inclusiva, Vivi Santeramo.
Destinatari : CLASSI TERZE
Competenza focus
Competenze correlate
SPIRITO DI INIZIATIVA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
IMPARARE AD IMPARARE
Discipline prevalenti
Discipline concorrenti
ITALIANO MATEMATICA ARTE E IMMAGINE STORIA MUSICA
EDUCAZIONE FISICA
TUTTE LE ALTRE
Competenza chiave
Abilità
ITALIANO
Ascolto e parlato
Comprendere l’argomento e le informazioni principali
di discorsi affrontati in classe.
Conoscenze
ITALIANO
Principali strutture grammaticali della lingua
italiana
Elementi di base delle funzioni della lingua
Lessico fondamentale per la gestione di semplici
Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di
saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando
l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni
necessarie perché il racconto sia chiaro per chi
ascolta.
Lettura
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad
alcuni elementi come il titolo e le immagini;
comprendere il significato di parole non note in base
al testo.
Leggere testi narrativi, descrittivi
Padroneggiare la lettura strumentale sia nella
modalità ad alta voce che in quella silenziosa.
Scrittura
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive
necessarie per l’apprendimento della scrittura.
Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate
in brevi testi che rispettino le convenzioni
ortografiche e di interpunzione.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
Effettuare semplici ricerche su parole ed
espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico
d'uso.
comunicazioni orali in contesti formali e informali
Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi,
informativi, regolativi
Parti variabili del discorso e gli elementi principali della
frase semplice.
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della
lingua
Confrontare testi, per coglierne alcune caratteristiche
specifiche ( ad es. maggiore o minore efficacia
comunicativa, differenze tra testo orale e testo
scritto, ecc.)
Riconoscere se una frase è o no completa, costituita
cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo,
complementi necessari).
Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e
applicare le conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
MATEMATICA
Numeri
Applicare le proprietà delle quattro operazioni per
rendere il calcolo più rapido
Eseguire moltiplicazioni e divisioni di numeri naturali
per 10, 100, 1000.
Conoscere il concetto di frazione e la relativa
terminologia
Rappresentare frazioni in forma iconografica e
numerica
Convertire frazioni decimali in numeri decimali e
viceversa
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali,
rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici
addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle
monete o ai risultati di semplici misure.
Spazio e figure
MATEMATICA
La proprietà invariantiva della divisione
La moltiplicazione e la divisione per 10, 100 e 1000 con
i numeri interi
I termini della frazione
La frazione di un intero
L’unità frazionaria
La frazione decimale
Gli angoli
Poligoni e non poligoni
Simmetria
Perimetro di figure piane
L’euro.
Costruire, rappresentare e denominare angoli
Classificare i poligoni
Identificare simmetrie
Calcolare il perimetro delle figure con l’utilizzo di
misure arbitrarie.
Relazioni, dati e previsioni
Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.)
utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti
convenzionali (metro, orologio, ecc.)
Operare con l’euro, decimi e centesimi.
Competenze correlate
Abilità
SCIENZE
Osservare e sperimentare sul
campo
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e
animali, semine in terrari e orti ecc.
Osservare, con uscite all’esterno le caratteristiche dei
terrei e delle acque
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali
naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici,
dell’acqua, ecc. ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (
urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc).
L’uomo i viventi e l’ambiente
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio
ambiente
Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con
i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Conoscenze
SCIENZE
Viventi e non viventi
Classificazione dei viventi
Organi dei viventi e loro funzioni
Relazioni tra organi, funzioni e adattamento all’ambiente
TECNOLOGIA COMPETENZE DIGITALI
TECNOLOGIA COMPETENZE DIGITALI
utilizzare alcune funzioni principali, come creare un
file, caricare immagini, salvare il file.
GEOGRAFIA
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli
indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le
mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte
mentali).
Linguaggio della geo-graficità
• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e
ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare
percorsi effettuati nello spazio circostante.
• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio
• Conoscere il territorio circostante attraverso
l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
• Individuare e descrivere gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente
di vita, della propria regione.
STORIA
Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre
Funzioni principali degli apparecchi della
comunicazione e l’informazione
GEOGRAFIA
Elementi essenziali di cartografia:
Simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione
dall’alto, riduzione e ingrandimento;
Piante, mappe, carte Elementi di orientamento
Paesaggi naturali e antropici (uso
umano del territorio)
Elementi essenziali di geografia utili a comprendere
fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del
Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi
umani …
STORIA
Organizzatori temporali di
successione, contemporaneità, durata, periodizzazione
Linee del tempo
Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della
comunità di vita
Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
conoscenze sul proprio passato, della generazione
degli adulti e della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e
conoscenze su aspetti del passato.
Organizzazione delle informazioni
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività,
i fatti vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e
narrate.
Comprende la funzione e l’uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione e la
rappresentazione del tempo (orologio, calendario,
linea temporale…).
Strumenti concettuali
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso
l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie,
racconti, biografie di grandi del passato.
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici
schemi temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il
confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani
nello spazio e nel tempo.
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e concetti appresi
mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse
digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze
acquisite.
Fonti storiche e loro reperimento
Le ere geologiche
ARTE E IMMAGINE
Il chiaroscuro; le immagini e i disegni in bianco e nero;
le tonalità del grigio
La tridimensionalità
ARTE E IMMAGINE
Esprimersi e comunicare
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici
Osservare e leggere le immagini
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi
grammaticali, tecnici del linguaggio visivo (linee,
colori, forme) individuando il loro significato
espressivo
Comprendere e apprezzare le opere
d’arte
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria e ad
altre culture
MUSICA
Tradurre eventi musicali in segni grafici non
convenzionali
Esprimere i propri stati d’animo attraverso la musica
EDUCAZIONE FISICA
Il corpo e la sua relazione con lo
spazio e il
tempo
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,
MUSICA
La scrittura musicale informale e non
La danza
Brani musicali di differenti repertori
EDUCAZIONE FISICA
Regole fondamentali di alcune discipline sportive
Movimenti ritmici
Potenzialità e possibilità espressive del proprio corpo
Semplici coreografie
Regole de osservare nelle manifestazioni pubbliche
sapendo organizzare il proprio movimento nello
spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-espressiva
Utilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel
contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di
movimento o semplici coreografie individuali e
collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di diverse proposte di giocosport.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,
organizzate anche in forma di gara, collaborando con
gli altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva;
saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la
vittoria esprimendo rispetto nei confronti
RELIGIONE
Conoscere le principali tappe della Salvezza
Comprendere che Dio sceglie un popolo e lo
accompagna nel suo cammino
RELIGIONE
Dio e l’uomo: il progetto salvifico di Dio, amico
dell’uomo
Situazione problema: I colori del mondo: relazioni vicine e lontane
Piano di lavoro
Fase di applicazione FEBBRAIO MARZO
Tempi 8 SETTIMANE
Risorse umane DOCENTI ALUNNI GENITORI
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Ideazione e
pianificazione del lavoro;
Internet, libri, riviste… Coinvolgimento e
motivazione
2settimana Interesse e
partecipazione
degli alunni
2
Ricerca e raccolta di
materiali e risorse
Tessuti, spugne, colla,
registratore, Lim e altro
materiale di facile
consumo…
Organizzazione del
materiale e delle
risorse disponibili
3settimane Interesse e
partecipazione
degli alunni
3
Condivisione e
strutturazione dei
prodotti
Sartorie, falegnamerie,
tipografie…
Scelte condivise 3 settimane Interesse e
partecipazione
degli alunni
4
Realizzazione
dell’evento
programmato: Carnevale
Costumi, impianti di
amplificazione, pannelli
illustrativi, cartelloni,
piccoli carrelli allegorici
Partecipazione e
soddisfazione
2 settimana Partecipazione nei
vari contesti
rispettando le
regole e tenendo
comportamenti
improntati al fair-
play, alla lealtà e
correttezza.
Valutazione
VALUTAZIONE DEL PROCESSO: Osservazione degli alunni durante il lavoro.
AUTOVALUTAZIONE resoconto dell’insegnante e dell’alunno
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO: esito finale
Unità di competenza 4^
Titolo dell’unità di competenza: UNO SGUARDO TRA PASSATO, PRESENTE E FUTURO
Con Riferimento particolare ai progetti del PTOF: una Scuola Inclusiva; Genuino per noi sostenibile per l’ambiente; Una nuova casa
per Scuola Amica: un Albero, Vivi Santeramo.
Destinatari: CLASSI TERZE
Competenza focus:
Competenze correlate
COMPETENZE SCIENTIFICHE E TECNOLOGICHE
COMPETENZASOCIALE E CIVICA, COMUNICAZIONE IN LINGUA
MADRE, IMPARARE AD IMPARARE
Discipline prevalenti
Discipline concorrenti
ITALIANO MATEMATICA SCIENZE GEOGRAFIA E TECNOLOGIA
TUTTE LE ALTRE DISCIPLINE
Competenza chiave
Abilità
ITALIANO
Ascolto e parlato
• Comprendere l’argomento e le informazioni principali di
discorsi affrontati in classe.
• Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne
cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a
chi ascolta.
• Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o
un'attività conosciuta.
• Raccontare storie personali o fantastiche rispettando
l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni
necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
• Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a
scuola o in altri contesti.
• Esporre conoscenze in modo completo, chiaro e ordinato.
Lettura
• Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia
nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in
quella silenziosa.
• Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad
alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il
significato di parole non note in base al testo.
• Leggere testi narrativi, descrittivi
• Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare
l’ortografia.
Conoscenze
ITALIANO
• Principali strutture grammaticali della lingua italiana
• Elementi di base delle funzioni della lingua
• Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali in contesti formali e informali
• Contesto, scopo, destinatario della comunicazione
• Principi essenziali di organizzazione del discorso
descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo
• Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi,
informativi, regolativi
• Principali connettivi logici
• Parti variabili del discorso e gli elementi principali della
frase semplice.
• Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi
legati a scopi concreti (per utilità personale, per
comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con
situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
• Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in
brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di
interpunzione.
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva
delle famiglie di parole.
• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione
orale e di lettura.
• Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
• Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni
presenti nei testi, per ampliare il lessico d'uso.
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua
• Confrontare testi, per coglierne alcune caratteristiche
specifiche ( ad es. maggiore o minore efficacia
comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.)
• Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè
dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi
necessari).
• Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e
applicare le conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
conoscenze
MATEMATICA
I numeri decimali
Addizione e sottrazioni in colonna con i numeri decimali
Moltiplicazione e divisione per 10, 100, 1000 con i
Abilità
MATEMATICA
Numeri
• Comporre scomporre i numeri decimali con la relativa
simbologia
• Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri decimali
Spazio e figure
• Rappresentare e misurare figure piane
• Riconoscere figure isoperimetriche
• Concetto di area
Relazioni, dati e previsioni
• Utilizzare misure del sistema metrico decimale
• Risolvere problemi
• Utilizzare il linguaggio della probabilità e della possibilità
numeri decimali
Il perimetro di figure piane con misure convenzionali e
non
L’unità di misura: il metro
Area di alcune figure piane
Analisi dl testo di un problema
Probabilità: eventi certi, possibili, impossibili
Competenze correlate
Abilità
SCIENZE
Esplorare e descrivere oggetti e
materiali
• Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai
liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore …
L’uomo i viventi e l’ambiente
• Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio
ambiente
Conoscenze
SCIENZE
• L’adattamento di piante e animali dell’ambiente
• L’ecosistema
• La catena alimentare: produttori, consumatori e
decompositori
• Catena alimentare: d’ acqua, aria terra
• Ecosistema di un territorio
• Classificazione degli alimenti
• Piramide alimentare
• Osservare e prestare attenzione al funzionamento del
proprio corpo ( fame, sete, dolore, movimento, freddo e
caldo, ecc ) per riconoscerlo come organismo complesso,
proponendo modelli elementari del suo funzionamento
• Distinguere gli animali vertebrati e invertebrati
• Riconoscere la funzione di ecosistemi
• Individuare la relazione che si stabilisce all’interno di una
catena alimentare
• Assumere comportamenti corretti per una sana
alimentazione
• Comprendere il valore del rispetto per l’ambiente
attraverso la raccolta dei rifiuti
TECNOLOGIA COMPETENZE DIGITALI
• Utilizzare gli strumenti per il disegno tecnico
• Rappresentare semplici oggetti con righe e squadre
• Utilizzare i comandi del programma di videoscrittura word
• Consolidare l’uso di PAINT
• Conosce gli strumenti di programmi di presentazione
GEOGRAFIA
Orientamento
• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli
indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e
le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte
mentali).
Linguaggio della geo-graficità
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e
• La raccolta differenziata
TECNOLOGIA COMPETENZE DIGITALI
• Conosce l’uso di righe e squadre
• Paint
• Word
• Power-point
GEOGRAFIA
• Elementi essenziali di cartografia:
• simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione
dall’alto, riduzione e ingrandimento;
• Piante, mappe, carte.
• Elementi di orientamento
• Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio).
• Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e influssi umani …
ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita, della propria regione.
Regione e sistema territoriale
• Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
• Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
STORIA
Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre
conoscenze sul proprio passato, della generazione degli
adulti e della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e
conoscenze su aspetti del passato.
Organizzazione delle informazioni
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i
fatti vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e
STORIA
Organizzatori temporali di
successione, contemporaneità, durata, periodizzazione
Linee del tempo
Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della
comunità di vita
Storia locale; usi e costumi della tradizione locale
Fonti storiche e loro reperimento
Le ere geologiche
La comparsa dell’uomo sulla terra
Paleolitico e Neolitico
narrate.
Comprende la funzione e l’uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione e la rappresentazione
del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).
Strumenti concettuali
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso
l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie,
racconti, biografie di grandi del passato.
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi
temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il
confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello
spazio e nel tempo.
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante
grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze
acquisite.
ARTE E IMMAGINE
Esprimersi e comunicare
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti
grafici, plastici, pittorici
Osservare e leggere le immagini
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi
grammaticali, tecnici del linguaggio visivo (linee, colori,
forme) individuando il loro significato espressivo
Comprendere e apprezzare le opere
d’arte
ARTE E IMMAGINE
Il chiaroscuro; le immagini e i disegni in bianco e nero; le
tonalità del grigio
La tridimensionalità
MUSICA
La scrittura musicale informale e non
La danza
Brani musicali di differenti repertori
EDUCAZIONE FISICA
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di
anatomia e fisiologia
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione
artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture
MUSICA
Tradurre eventi musicali in segni grafici non
convenzionali
Esprimere i propri stati d’animo attraverso la musica
EDUCAZIONE FISICA
Il corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma
simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,
sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio
in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-espressiva
Utilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel
contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento
o semplici coreografie individuali e collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
Regole fondamentali di alcune discipline sportive
Giochi a tempo
Giochi di squadra
RELIGIONE
Dio e l’uomo: il progetto salvifico di Dio, amico
dell’uomo
play
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di diverse proposte di giocosport.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,
organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli
altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper
accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria
esprimendo rispetto nei confronti
RELIGIONE
Conoscere le principali tappe della Salvezza
Comprendere che Dio sceglie un popolo e lo
accompagna nel suo cammino
Situazione problema: LE NOSTRE RADICI CULTURALI E STORICHE
Piano di lavoro
Fase di applicazione APRILE MAGGIO GIUGNO
Tempi 8 SETTIMANE
Risorse umane DOCENTI E ALUNNI
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
Presentazione del lavoro
da svolgere in vista della
Lim, video, lavagne e libri Coinvolgimento e
partecipazione
1settimana
Osservazione del
materiale
visita guidata e della
festa di Scuola amica.
2
Raccolta di materiali
necessari allo scopo,
online, sui testi,
conoscenze pregresse
Internet, libri, materiali
organizzati dal docente di
classe attraverso website;
siti interattivi; Progetto di
scoperta e tutela
dell’ambiente dell’Alta
Murgia, pubblicazioni
precedenti della scuola sul
territorio
Coinvolgimento nella
progettazione del
lavoro successivo
2 settimana Osservazione del
materiale
3
Analisi dei materiali
Mappe cognitive
attraverso fasi diverse:
selezione ordinamento e
conoscenza delle
informazioni;
catalogazione e
costruzione dei prodotti
Coinvolgimento e
interesse
1 settimana Osservazione e
valutazione del
materiale
4 Visita al luogo della visita
guidata e lavoro di
sintesi
Macchina fotografica;
videocamera; …
Coinvolgimento e
attenzione
all’esplorazione e alla
scoperta
1 settimana Valutazione del
processo
5
Produzione di elaborati
relativi agli oggetti di
studio
Lim; pc; quaderni scheda
di osservazione
Motivazione ad
apprendere e spirito
di iniziativa
2settimana Valutazione degli
elaborati
6 Produzione di materiali
conclusivi e
socializzazione del
percorso
Pc, foto e video realizzati;
e-book, ppt, cartelloni …
Visione globale del
percorso,
ricostruzione delle
conoscenze e delle
1 settimana Valutazione del
prodotto finale
abilità messe in
campo, trasferimento
di queste nel compito
da espletare. Capacità
di presentare al
pubblico quanto
appreso
Valutazione
VALUTAZIONE DEL PROCESSO: Osservazione degli alunni durante il lavoro.
AUTOVALUTAZIONE resoconto dell’insegnante e dell’alunno
VALUTAZIONE DEL PRODOTTO: esito finale
UNITÀ DI COMPETENZA
I Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “Riprendiamo il viaggio”
Progetti interni al PTOF “ La mia scuola : un grande abbraccio” : attività di accoglienza degli alunni e promozione del
benessere a scuola – Una scuola inclusiva: Vivi Santeramo: Programma il futuro.
Destinatari: alunni classe 4
Competenza focus:
Competenze correlate:
IMPARARE AD IMPARARE
COMUNICAZIONE IN LINGUA MADRE COMUNICAZIONE IN LINGUA STRANIERA COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE – TECNOLOGIA E RELIGIONE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Discipline prevalenti:
Discipline concorrenti:
Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze
Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione
Competenza chiave
Abilità
Leggere un testo e porsi domande su di esso;
rispondere a domande di un testo;
utilizzare semplici strategie di memorizzazione;
individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi;
utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi;
organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orario settimanale.
Conoscenze
Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni;
strategie di memorizzazione, stili cognitivi e di apprendimento;
strategie di studio;
strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.
Competenze correlate
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Abilità
Conoscere e rispettare le regole che permettono il vivere in comune;
interagire e partecipare alle attività di gruppo;
collaborare nell’elaborazione del regolamento di classe.
LINGUA MADRE
Abilità
Ascoltare, comprendere, interagire con gli altri;
esprimere stati d’animo;
descrivere e raccontare vissuti;
leggere e produrre testi diversi per raccontare e raccontarsi;
applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta.
LINGUA STRANIERA
Abilità
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente;
interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:
LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Conoscenze
Significato di gruppo e di comunità.
LINGUA MADRE
Conoscenze
Comunicazioni orali;
organizzazione del discorso per scopi diversi;
elementi di base delle funzioni della lingua;
ortografia e grammatica.
LINGUA STRANIERA
Conoscenze
Lessico relativo ad animali paurosi.
Corretta pronuncia.
Lessico relativo ad emozioni e stati d’animo legati a situazioni di terrore.
Strutture comunicative e grammaticali: present simple to Be.
Short answers
CLIL : strumenti musicali e suoni prodotti.
CIVILISATION: luoghi simbolo del Regno Unito. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:
LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA
Conoscenze
I linguaggi espressivi.
Abilità
Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per raccontare e raccontarsi.
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Abilità
Leggere, scrivere e operare con i numeri naturali;
risolvere situazioni problematiche;
classificare figure geometriche;
leggere e rappresentare relazioni e dati.
COMPETENZE DI BASE IN,STORIA- GEOGRAFIA-SCIENZE E TECNOLOGIA Abilità
Esplorare e descrivere ambienti, oggetti e materiali;
Organizzare le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando concettualizzazioni pertinenti.
COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Abilità
Conoscere il mondo di Gesù.
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
Conoscenze
Operazioni e proprietà;
fasi risolutive di un problema;
figure geometriche piane;
frequenza e moda.
COMPETENZE DI BASE IN, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE E TECNOLOGIA Conoscenze
ambienti, oggetti e materiali
Fonti, linee del tempo, quadri di civiltà.
COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Conoscenze
L’ambiente sociale e religioso di Gesù.
Situazione problema: in classe: rivedersi e raccontarsi per ricominciare insieme
Piano di lavoro
Fase di applicazione Settembre – ottobre
Tempi Orario settimanale per ogni disciplina
Risorse umane Docenti di classe e alunni
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
-Presentazione della situazione
problema;
-conversazioni guidate per
introdurre e problematizzare.
-conversazioni;
-cartoline, foto, souvenir …
-libri
-motivazione e
coinvolgimento;
1
settimana
Interesse e
partecipazione
degli alunni
2
-formulazione di idee,
proposte e suggerimenti
Lavagna, LIM, brainstorming …
-motivazione e
coinvolgimento;
2
settimane
Rispetto del
proprio turno
nelle
conversazioni
3
-raccolta di materiali necessari allo scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….
-materiali predisposti dagli
insegnanti di classe
-atteggiamento
propositivo
1
settimana
Partecipazione
alla vita di
classe
rispettando le
regole.
4
Revisione: prove di ingresso e
pianificazione di attività di
recupero e potenziamento
-prove oggettive;
-materiali predisposti dagli
insegnanti di classe
-atteggiamento
propositivo
2
settimane
Valutazione
degli elaborati
II Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “ Sperimentando…impariamo”
Progetti interni al PTOF: “ Vivi Santeramo”- “Unicef “: Una nuova casa per Scuola Amica: un albero”
Destinatari: alunni di classe IV
5 -attività di recupero,
consolidamento e
potenziamento
Testi e materiali di vario
genere
-atteggiamento
propositivo
3
settimane
Valutazione
degli elaborati
6 -Revisione: prove criteriali
d’Istituto
-prove criteriali d’Istituto; -materiali predisposti dagli
insegnanti di classe
-atteggiamento
propositivo
1
settimana
Valutazione
degli elaborati
7 -Produzione di un elaborato
(scritto, grafico, digitale ..)
-quaderni, computer, LIM … -atteggiamento
propositivo
1
settimana
Valutazione
degli elaborati
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
Competenza focus: Competenza in campo scientifico e
tecnologico.
Competenze correlate: Competenza sociale e civica,
comunicazione in lingua madre, Imparare ad imparare.
Traguardi di competenza di riferimento:
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere;
esplora i fenomeni con un approccio scientifico e descrive lo svolgimento dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti;
ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri, rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale;
trova da varie fonti informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano;
legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali;
utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento;
acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica;
legge testi di vario genere;
scrive testi corretti nell’ortografia legati all’esperienza;
capisce ed utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali;
riflette sui testi propri ed altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico.
Discipline prevalenti: Scienze, Tecnologia, Italiano, Geografia
Discipline concorrenti: Matematica, Storia, Arte e Immagine,
Musica, Ed. fisica, Religione
Competenza chiave
Abilità:
Sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolano a cercare spiegazioni;
esplorare i fenomeni con un approccio scientifico con la guida del docente e/o in modo autonomo;
Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo;
Leggere e ricavare informazioni utili
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe
Conoscenze:
L’ambiente naturale e umano, le percezioni attraverso i cinque sensi;
l’ambiente naturale e umano inteso come sistema ecologico;
ecosistemi e la loro organizzazione;
i problemi ambientali;
l’importanza della salvaguardia dell’ambiente;
le idee e le metodologie provenienti da diversi settori disciplinari utili alla realizzazione del progetto;
Relazioni uomo/ambiente/ecosistema
osservazioni dirette di caratteristiche di ambienti naturali anche con l’utilizzo di strumenti appropriati.
Competenze correlate
LINGUA MADRE
Abilità
Ascoltare, comprendere, interagire con gli altri;
leggere e produrre testi diversi per conoscere e informare;
ricostruire le fasi di un argomento o un’esperienza
LINGUA MADRE
Conoscenze
Comunicazioni orali;
organizzazione del discorso per scopi diversi;
elementi di base delle funzioni della lingua;
ortografia e grammatica.
vissuta a scuola;
seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento;
scrivere testi regolativi e informativi;
realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio;
sperimentare, con l’utilizzo del computer, diverse forme di scritture;
ideare, progettare e produrre elaborati utilizzando linguaggi, tecniche e materiali diversi;
comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
leggere testi di varia tipologia cogliendo l’argomento di cui si parla individuando le informazioni principali e le loro relazioni;
produrre testi di varia tipologia legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane utilizzando un lessico appropriato;
orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione e farne un uso adeguato;
LINGUA STRANIERA
Abilità
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente;
interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo.
LINGUA STRANIERA
Conoscenze
Lessico relativo alle diverse tipologie di libri.
Corretta pronuncia;
Strutture comunicative e grammaticali: present simple action verbs;
like + ing form; avverbi di frequenza
CLIL: art – colori primari e secondari;
CIVILISATION: The Union Jack.
Lessico relativo a materie scolastiche, giorni della settimana.
Corretta pronuncia.
Strutture comunicative e grammaticali: present simple to have; uso di why/because
CLIL: studio delle componenti di un computer e delle sue periferiche.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI,
CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA
Abilità
Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per comunicare e produrre elaborati utilizzando tecniche e materiali diversi;
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Abilità
Leggere, scrivere e operare con i numeri naturali;
Risolvere situazioni problematiche;
Classificare figure geometriche;
leggere e rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
trovare informazioni e spiegazioni sui problemi da varie fonti.
COMPETENZE DI BASE IN GEO-STORICO Abilità
Esplorare e descrivere ambienti, percorsi, oggetti e materiali;
avere cura della propria salute anche dal punto di vista ambientale
comprendere l’importanza del patrimonio artistico
CIVILISATION: I musei a Londra.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:
LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA
Conoscenze
I linguaggi espressivi.
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
Conoscenze
Operazioni e proprietà;
fasi risolutive di un problema;
figure geometriche piane;
frequenza e moda.
COMPETENZE DI BASE IN GEO-STORICO Conoscenze
Le tracce storiche e geografiche presenti sul territorio;
Conoscenze geografiche del territorio interessato;
lo spazio geografico nella realtà e sulle carte geografiche;
le caratteristiche dell’ambiente e gli elementi
culturale e conoscerne le caratteristiche;
orientarsi nello spazio circostante e indirettamente sulle carte geografiche;
osservare e riconoscere nel proprio territorio gli aspetti fisici caratteristici del patrimonio ambientale - urbanistico e saperli rappresentare graficamente utilizzando tecniche e materiali diversi.
Riconoscere ed esplorare in modo più approfondito le tracce presenti sul territorio;
COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Abilità
Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai credenti la presenza di Dio
fisici e antropici;
le trasformazioni dell’ambiente naturale;
le funzioni dei vari spazi;
lo spazio geografico come connessione di elementi fisici e antropici organizzati per i bisogni dell’uomo.
COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Conoscenze
Dio creatore, Padre di tutti gli uomini.
Situazione problema: visita di un luogo del territorio
Piano di lavoro
Fase di applicazione NOVEMBRE
Tempi 4 settimane
Risorse umane DOCENTI DELLA CLASSE
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
-Presentazione della
situazione problema;
-Conversazioni guidate
in circle-time per
introdurre e
problematizzare
Conversazione, LIM,
video, lavagne e libri
Motivazione e
coinvolgimento.
2 ore Valutazione del
processo:
osservazione
durante la
conversazione.
2 -Formulazione di idee,
proposte e
suggerimenti in merito
all’argomento.
Lavagna, Lim,
brainstorming…
Motivazione e
coinvolgimento
2ore Osservazione e
documentazione
della fase
3
-Raccolta di materiali
necessari allo scopo,
online, sui testi,
conoscenze
pregresse…;
-Conversazione.
Internet, libri, materiali
organizzati dal docente
di classe attraverso
website; google maps;
siti interattivi; lavoro
Scuola Amica e
conoscenza dell’Unicef;
Progetto di scoperta e
tutela dell’ambiente con
Gal terre di Murgia,
consorzio dell’Alta
Murgia pubblicazioni
precedenti della scuola
sul territorio
Atteggiamento
propositivo.
1 settimana Osservazione e
valutazione del
materiale
4
-Ricognizione ed analisi
dei materiali
Mappe cognitive
attraverso fasi diverse:
selezione ordinamento e
conoscenza delle
Coinvolgimento e
interesse
2 settimane Valutazione del
processo
informazioni.
5 Visita al luogo oggetto
di studio
Macchina fotografica;
videocamera; …
Coinvolgimento e
attenzione
all’esplorazione e
alla scoperta
4 ore Valutazione del
processo
6 -attività di: lettura,
analisi e comprensione
dei documenti (alcuni
articoli della
Costituzione e della
Dichiarazione dei
Diritti);
-lavori di gruppo:
cooperative learning e
tutoring;
-attività laboratoriali
grafico-manipolative;
-rielaborazioni e
produzioni verbali e
grafiche
-materiali predisposti
dagli insegnanti di
classe;
-materiali vari
-atteggiamento
propositivo
2 settimane Valutazione del
processo
-Revisione:
somministrazione di
questionari e/o prove;
-autovalutazione e
valutazione dei percorsi
-questionario predisposto dall’insegnante; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe
-atteggiamento
propositivo
3 ore Autovalutazione
e valutazione
6 Produzione di un
elaborato
LIM; pc; quaderni
scheda di osservazione
Motivazione ad
apprendere e
4 ore Valutazione degli
spirito di iniziativa elaborati
7 Produzione di materiali
conclusivi e
socializzazione del
percorso
Pc, foto e video
realizzati; e-book,
cartelloni …
Visione globale del
percorso,
ricostruzione delle
conoscenze e delle
abilità messe in
campo,
trasferimento di
queste nel compito
da espletare.
Capacità di
presentare al
pubblico quanto
appreso
1 settimana
Valutazione del
prodotto: finale
e feedback
stakeholders.
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante Valutazione del prodotto: Prodotto finale e feedback stakeholders.
III Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “Ci esprimiamo e comunichiamo”
Progetti interni al PTOF: Vivi Santeramo “ A metà dell’opera: recupero, consolidamento e potenziamento: attività per
gruppi di livello – classi aperte.
Destinatari: alunni classe 4
Competenza focus:
Competenze correlate:
COMUNICAZIONE: comprensione ed espressione
IMPARARE AD IMPARARE
Discipline prevalenti:
Discipline concorrenti:
Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione
Competenza chiave:
Comunicare: comprensione - espressione
Abilità
E’ in grado di comprendere una situazione
• Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse;
• comprendere scopo e contesto del messaggio; • selezionare parole chiave e informazioni; • individuare analogie e differenze, dettagli e
particolari in messaggi ascoltati di diverso tipo; • comprendere il significato delle parole dal
contesto. E’ in grado di comprendere testi scritti di diverso tipo che
Comunicare: comprensione - espressione
Conoscenze
La comunicazione: contesti, regole e aspetti;
i linguaggi specifici delle discipline;
La lettura: scopi, tecniche e funzioni;
utilizzano anche linguaggi specifici comprendendone lo scopo
• Leggere ad alta voce ed in maniera espressiva testi di vario tipo, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere;
• utilizzare tecniche di lettura silenziosa per scopi mirati;
• saper fare anticipazioni e previsioni; • ricercare le informazioni essenziali in funzione
di una sintesi. E’ in grado di comprendere intuitivamente il significato di messaggi non verbali
• Leggere gli aspetti formali di alcune opere; • leggere le immagini individuandone la funzione
comunicativa (espressiva, informativa, esortativa, estetica);
• applicare strategie interattive descrittive di vario tipo (orali, grafiche, scritte) all’ascolto di brani musicali al fine di pervenire ad una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni e di rapportarle al contesto di cui sono espressione;
• utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo.
E’ in grado d’intervenire utilizzando linguaggi specifici di uso comune • Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il
sintesi.
Il linguaggio grafico-pittorico;
il linguaggio musicale;
il linguaggio corporeo.
La comunicazione: contesti, regole e aspetti;
i linguaggi specifici delle discipline.
I connettivi logici, spaziali, temporali;
lessico specifico delle discipline;
metodologia e strumenti di organizzazione delle informazioni.
problema affrontato e le principali opinioni espresse; • avvalersi di un lessico sempre più specifico e pertinente; • mettere in atto processi di controllo delle proprie comunicazioni e di quelle altrui (coesione, coerenza, pertinenza). E’ in grado di riferire su un argomento utilizzando anche termini specifici • Avvalersi di connettivi logici, spaziali, temporali per collegare le informazioni; • organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali e/o scritte; • controllare il lessico. E’ in grado di interagire con riferimento alle opinioni espresse dai pari • Ascoltare e comprendere gli interventi dei compagni; • iniziare a rendersi conto dei diversi punti di vista , cominciare a rispettarli; • intervenire in una conversazione in modo pertinente; • esprimere pareri ed opinioni personali, saperli motivare. E’ in grado di produrre testi scritti di vario tipo legati a scopi diversi e ai linguaggi tecnici • Raccogliere le idee in scalette, tabelle, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza; • produrre elaborati di vario tipo che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni; • compiere operazioni di rielaborazioni su testi; • produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,
La comunicazione: ascolto, espressione di idee, rispetto di opinioni e punti di vista diversi.
La produzione scritta: interiorizzare , strutturare, esprimere, controllare.
morfosintattico, lessicale; • Attraverso stimoli, rendersi conto dei livelli raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione.
Competenze correlate
IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO
Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e
conoscenze in contesti diversi
Abilità
Ricavare informazioni da fonti diverse: testimoni, reperti …;
utilizzare i dizionari, gli indici e schedari bibliografici;
leggere un testo, porsi domande su di esso e rispondere;
utilizzare semplici strategie di memorizzazione;
individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet con informazioni già possedute o con l’esperienza vissuta;
individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi (es. un racconto e un’informazione scientifica o storica; un’esperienza condotta sul proprio territorio e le conoscenze geografiche …);
utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi;
applicare semplici strategie di studio come: sottolineare parole importanti; dividere testi in
IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e competenze in contesti diversi Conoscenze
Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti;
metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali;
leggi della memoria e strategie di memorizzazione;
stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio;
strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.
sequenza; costruire brevi sintesi
compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle;
organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orario settimanale.
Situazione problema: Come apprendo?
Piano di lavoro
Fase di applicazione Intero anno scolastico
Tempi
Risorse umane Docenti di classe
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
-Presentazione della situazione
problema;
-conversazioni guidate per
introdurre e problematizzare
-conversazioni;
-cartoline, foto, souvenir
…
-libri
-motivazione e
coinvolgimento;
Tutto
l’anno
scolastico
2
-formulazione di idee, proposte
e suggerimenti
Lavagna, LIM,
brainstorming …
-motivazione e
coinvolgimento;
3
-raccolta di materiali necessari allo scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….
-materiali predisposti dagli
insegnanti di classe
-atteggiamento
propositivo
4
-utilizzo dei materiali e delle
informazioni finalizzato allo
scopo.
-vari tipi di materiale: libri,
documenti, internet ….
-atteggiamento
propositivo
5 -Revisione: autovalutazione e
valutazione in itinere in merito
all’acquisizione e alla messa in
campo del metodo di studio.
-materiali predisposti dagli insegnanti di classe; -questionari
-atteggiamento
propositivo
6 -prodotto finale: lezione,
presentazione, produzioni di
vario tipo.
-POWER POINT, e-book,
quaderni, computer, LIM
…
-atteggiamento
propositivo
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
IV Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “Per stare bene insieme…”
Progetti interni al PTOF: l’UNESCO: genuino per noi…; sostenibile per l’ambiente: Visita guidata.“ A metà dell’opera:
recupero, consolidamento e potenziamento” Cittadinanza e Costituzione- Rapporti con il territorio.
Destinatari: alunni classe 4
Competenza focus:
Competenze correlate:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
COMUNICAZIONE IN LINGUA MADRE, GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA
Discipline prevalenti:
Discipline concorrenti:
Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica
Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione
Competenza chiave
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Abilità
Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la funzione e rispettarle;
individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di partecipazione all’attività di gruppo: collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità reciproca;
mettere in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte a crisi, insuccessi, frustrazioni;
mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei mezzi pubblici;
esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Conoscenze
Significato di “gruppo” e di “comunità”;
significato di essere “cittadino”;
significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di identità, di libertà;
significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione;
significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto;
diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola;
strutture presenti sul territorio, atte a migliorare
con i compagni;
assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro collettivo secondo gli obiettivi condivisi;
rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli responsabilmente;
proporre alcune soluzioni per migliorare la partecipazione collettiva;
prestare aiuto a compagni e ad altre persone in difficoltà;
confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze;
leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana e della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo.
e ad offrire dei servizi utili alla cittadinanza;
Costituzione e alcuni articoli fondamentali delle Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali;
norme fondamentali relative al codice stradale;
organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ambiente vicini all’esperienza: ONU, UNICEF, WWF….
Competenze correlate
LINGUA MADRE
Abilità
Ascoltare, comprendere, interagire con gli altri;
leggere e produrre testi diversi per conoscere e informare;
ricostruire le fasi di un argomento o un’esperienza vissuta a scuola;
seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento;
scrivere testi regolativi e informativi;
realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio;
LINGUA MADRE
Conoscenze
Comunicazioni orali;
organizzazione del discorso per scopi diversi;
elementi di base delle funzioni della lingua;
ortografia e grammatica.
sperimentare, con l’utilizzo del computer, diverse forme di scritture;
ideare, progettare e produrre elaborati utilizzando linguaggi, tecniche e materiali diversi;
comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
LINGUA STRANIERA
Abilità
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente;
interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI,
CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA
Abilità
Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per comunicare e produrre elaborati utilizzando tecniche e materiali diversi;
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Abilità
Leggere, scrivere e operare con i numeri naturali;
risolvere situazioni problematiche;
LINGUA STRANIERA
Conoscenze
numeri da 0 a 100;
lessico relativo ad attività commerciali;
sistema monetario britannico;
lessico relativo a tempo atmosferico, mesi e stagioni.
strutture comunicative e grammaticali: present simple CAN; uso di Where…? How much…? What’s the weather like?
genitivo sassone.
CLIL: sicurezza stradale ; educazione ambientale.
CIVILISATION: educazione alimentare.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:
LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA
Conoscenze
I linguaggi espressivi.
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
Conoscenze
classificare figure geometriche;
leggere e rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
COMPETENZE DI BASE IN GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA Abilità
Esplorare e descrivere ambienti, percorsi, oggetti e materiali;
avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio;
rispettare le procedure d’uso. COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Abilità
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della chiesa.
Operazioni e proprietà;
fasi risolutive di un problema;
figure geometriche piane;
frequenza e moda. COMPETENZE DI BASE IN GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA Conoscenze
ambienti, percorsi, oggetti e materiali;
corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza;
procedure di utilizzo sicuro di strumenti e i più comuni segnali di sicurezza;
caratteristiche e potenzialità tecnologiche di un mezzo di trasporto: la bici.
COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Conoscenze
Il senso religioso del Natale e della Pasqua.
Situazioni problema: quali sono i miei diritti e doveri? Sono uguali per tutti?
Uscita sul territorio: osservazione della segnaletica verticale e orizzontale.
Piano di lavoro
Fase di applicazione Dicembre - Marzo-Aprile-Maggio
Tempi 100 ore
Risorse umane Docenti di classe / esperti esterni
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
-Presentazione delle situazioni problema: Scuola Amica…
-conversazioni guidate per introdurre e problematizzare;
-brainstorming iniziale sugli argomenti;
-uscita sul territorio.
-conversazioni;
-immagini, foto,
…
-libri, internet ;
-segnali stradali
-motivazione e
coinvolgimento;
10 ore
2
-formulazione di idee, proposte e suggerimenti Lavagna, LIM,
brainstorming …
-motivazione e
coinvolgimento;
3 ore
3
-raccolta di materiali necessari allo scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….
-materiali
predisposti dagli
insegnanti di
classe
-atteggiamento
propositivo
4 ore
4
-attività di: lettura, analisi e comprensione dei documenti (alcuni articoli
della Costituzione e della Dichiarazione dei Diritti);
-lavori di gruppo: cooperative learning e tutoring;
-attività laboratoriali grafico-manipolative;
-rielaborazioni e produzioni verbali e grafiche
-materiali
predisposti dagli
insegnanti di
classe;
-materiali vari
-atteggiamento
propositivo
30 ore
5 -attività: lezioni interattive in relazione al progetto di educazione stradale
- produzioni verbali e grafiche
-Testi e materiali
di vario genere;
-LIM, computer,
20
6 -Revisione: somministrazione di questionari e/o prove;
-autovalutazione e valutazione dei percorsi
-questionario predisposto dall’esperto; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe
-atteggiamento
propositivo
3 ore
7 -Produzione di elaborati e/o manufatti per Scuola Amica;
-Produzione di un elaborato (scritto, grafico, digitale ..) finalizzato alla
partecipazione al progetto…
-quaderni,
computer, LIM,
foto, cartelloni,
materiali vari …
-atteggiamento
propositivo
30 ore
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
UNITÀ DI COMPETENZA
CLASSI QUINTE
I Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “INSIEME PER…CONDIVEDERE NUOVE ESPERIENZE” Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: “ La mia scuola : un grande abbraccio” : attività di accoglienza degli alunni e promozione del benessere a scuola. Priorità del RAV: Ambienti di apprendimento- curricolo- Continuità e orientamento- Rapporti con le famiglie- Inclusione differenziazione.
Destinatari: alunni classe 5 Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto.
Competenza focus: IMPARARE AD IMPARARE Competenze correlate: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE- COMUNICAZIONE IN LINGUA MADRE- COMUNICAZIONE IN LINGUA STRANIERA- COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE – TECNOLOGIA E RELIGIONE
Discipline prevalenti: Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze Discipline concorrenti: Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia, Religione
Competenza chiave
Abilità
Leggere un testo e porsi domande su di esso;
rispondere a domande di un testo;
utilizzare semplici strategie di memorizzazione;
individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi;
utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi;
organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orario settimanale.
Conoscenze
Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni;
strategie di memorizzazione, stili cognitivi e di apprendimento;
strategie di studio;
strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.
Competenze correlate
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Abilità
Conoscere e rispettare le regole che permettono il vivere in comune;
interagire e partecipare alle attività di gruppo;
collaborare nell’elaborazione del regolamento di classe. LINGUA MADRE Abilità
Ascoltare, comprendere, interagire con gli altri;
esprimere stati d’animo;
descrivere e raccontare vissuti;
leggere e produrre testi diversi per raccontare e raccontarsi;
selezionare e leggere brani d’autore significativi;
applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta. LINGUA STRANIERA Abilità
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente;
interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo ( chiedere l’ora- descrivere e individuare persone e professioni, chiedere e dare informazioni personali…).
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Conoscenze
Significato di gruppo e di comunità. LINGUA MADRE Conoscenze
Comunicazioni orali;
organizzazione del discorso per scopi diversi;
elementi di base delle funzioni della lingua;
analisi testuale;
ortografia e grammatica. LINGUA STRANIERA Conoscenze
Lessico, corretta pronuncia relativi alla routine quotidiana e ad alcune professioni;
Clil- Food and Nutrition: conoscere l’importanza di assumere frutta e verdura con regolarità per un’alimentazione equilibrata.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA Abilità
Utilizzare il linguaggio visivo, corporeo e musicale per raccontare e raccontarsi.
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Abilità
Leggere, scrivere e operare con i numeri naturali e decimali;
risolvere situazioni problematiche;
classificare figure geometriche;
leggere e rappresentare relazioni e dati.
COMPETENZE DI BASE IN, GEO-SCIENZE E TECNOLOGIA Abilità
Esplorare e descrivere ambienti, oggetti e materiali;
Organizzare le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando concettualizzazioni pertinenti.
Utilizzare il linguaggio computazionale per produrre giochi, animazioni, brevi storie ….
COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Abilità
Conoscere la chiesa cattolica fin dalle origini.
strutture comunicative e grammaticali. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: LINGUAGGI, CREATIVITA’ ED ESPRESSIONE CORPOREA Conoscenze
I linguaggi espressivi. COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA Conoscenze Numeri naturali oltre il 1.000.000
Operazioni e proprietà;
fasi risolutive di un problema;
figure geometriche piane: perimetro e aree
frequenza e moda.
COMPETENZE DI BASE IN, STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE E TECNOLOGIA Conoscenze
ambienti, oggetti e materiali
L’organizzazione dello Stato Italiano
Fonti, linee del tempo, quadri di civiltà.
L’universo e l’energia.
Linguaggio computazionale: coding e
scratch
COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE CATTOLICA Conoscenze
I contenuti portanti della missione apostolica.
I primi cristiani: come vivevano l’annuncio
del Vangelo.
Situazione problema: in classe: Rivedersi e raccontarsi per ricominciare insieme
Piano di lavoro
Fase di applicazione Settembre – ottobre
Tempi 160 ore
Risorse umane Docenti di classe
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
-Presentazione della situazione problema; -conversazioni guidate per introdurre e problematizzare.
-conversazioni; -cartoline, foto, souvenir … -libri
-motivazione e coinvolgimento;
4 ore
Osservazione e valutazione della capacità di ascolto
2
-formulazione di idee, proposte e suggerimenti
Lavagna, LIM, brainstorming …
-motivazione e coinvolgimento;
4 ore Rilevazione competenze trasversali
3
-raccolta di materiali necessari allo scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….
-materiali predisposti dagli insegnanti di classe
-atteggiamento propositivo
20 ore
Rilevazione competenze trasversali
4
Revisione: prove di ingresso e pianificazione di attività di recupero e potenziamento
-prove oggettive; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe
-atteggiamento propositivo
15 ore
Rilevazione competenze disciplinari in ingresso
5 -attività di recupero, consolidamento e potenziamento
Testi e materiali di vario genere -atteggiamento propositivo
90 Rilevazione competenze disciplinari
2^ Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “Insieme per… vivere il Natale ” Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: progetti “ Vivi Santeramo”- “ La mia scuola : un grande abbraccio” “ Una nuova casa per Scuola Amica: un albero” Priorità del RAV: Curricolo- Cittadinanza e Costituzione- Curricolo e Valutazione- Rapporti con il Territorio- Inclusione- Ambienti di apprendimento
Destinatari: alunni di classe 5 Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto
6 -Revisione: prove criteriali d’Istituto -prove criteriali d’Istituto; -materiali predisposti dagli insegnanti di classe
-atteggiamento propositivo
6 ore Rilevazione competenze disciplinari in ingresso
7 -Produzione di elaborati (scritto, grafico, digitale ..)
-quaderni, computer, LIM … -atteggiamento propositivo
31 ore
Prova di competenza
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
Competenza focus: Consapevolezza ed espressione culturale, Competenze correlate: competenze sociali e civiche, comunicazione nella madre lingua, Imparare ad imparare, comunicazione nelle lingue straniere.
Discipline prevalenti: Italiano, Religione, Inglese, Musica, Arte e Immagine . Discipline concorrenti: Storia, Tecnologia, Matematica, Geografia, Scienze, Ed. Fisica,
Competenza chiave
Consapevolezza ed espressione culturale Abilità:
Esprimere esperienze e sentimenti attraverso l’uso di diversi codici
Eseguire canti e brani musicali, corali e ritmici
Cogliere il significato cristiano del Natale
Consapevolezza ed espressione culturale Conoscenze:
Brani natalizi da repertori nazionali ed internazionali
Tecniche grafico-pittoriche miste a fini espressivi
Il Natale: dono di Dio agli uomini
Abilità: COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o
Conoscenze: COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
Testi poetici, narrativi, descrittivi e regolativi.
Le parti variabili del discorso.
Analisi grammaticale e logica
trasmessa).
Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.
Realizzare testi individuali e collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
interagire oralmente e per iscritto per esprimere informazioni e stati d’animo (funzioni per chiedere ciò che piace e non piace, chiedere e dare informazioni personali…)
Memorizzare brani musicali in lingua inglese.
Leggere e confrontare le proprie tradizioni con quelle dei Paesi anglofoni.
Scrivere messaggi augurali.
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.
RELIGIONE
Il senso della testimonianza dei martiri cristiani
Conoscere gli avvenimenti storici che portano all’affermazione del credo cristiano
Cogliere il significato cristiano del Natale.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
My favourite TV programmes: Lessico relativo ai diversi programmi televisivi
Lessico relativo alla festività natalizia.
Tradizioni dei paesi anglofoni.
Strutture grammaticali e linguistiche
RELIGIONE
Le persecuzioni
I martiri cristiani
Le catacombe
Il credo
Il Natale ARTE e IMMAGINE
Tecniche grafico-pittoriche miste
ARTE e IMMAGINE
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni.
MUSICA
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione anche in vista della manifestazione natalizia territoriale e in collaborazione con la scuola secondaria di 1° grado “Bosco- Netti”
MUSICA
Brani corali e strumentali natalizi in lingua italiana e inglese.
Concerto di Natale
Competenze correlate
Abilità: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture, individuandone somiglianze e differenze;
leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana e della Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo.( progetto Scuola Amica)
STORIA
Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
TECNOLOGIA
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Utilizzare il linguaggio computazionale per produrre giochi, animazioni, brevi storie ….
MATEMATICA
Operare con le frazioni.
Individuare multipli e divisori
Conoscenze: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Costituzione e alcuni articoli fondamentali delle Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali;
organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ambiente vicini all’esperienza: UNICEF
STORIA
Le civiltà del primo millennio A.C.
Il Natale: usi e costumi della tradizione locale, nazionale ed internazionale
TECNOLOGIA
Manufatti natalizi;
Linguaggio computazionale: coding e scratch MATEMATICA
Le frazioni
Criteri di divisibilità
Conoscere i numeri primi e quelli relativi
Risolvere problemi
Dare stime per il risultato di una operazione.
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. GEOGRAFIA
Leggere le carte tematiche della popolazione italiana, europea e mondiale con le relative riflessioni.
Raccogliere dati e fare un questionario per realizzare un censimento.
Descrivere gli elementi che caratterizzano i paesaggi agricoli, industriali, urbani in rapporto al lavoro in Italia.
SCIENZE
Effettuare nell’ambiente osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni o autonomamente, di una sezione di ambiente vicino
Comprendere il fenomeno della rifrazione e della ricomposizione della luce.
ED. FISICA
Riconoscere e valutare traiettorie e distanze, ritmi e successioni temporali nelle azioni motorie.
Esprimersi in forma originale e creativa con il corpo anche per mezzo di forme di drammatizzazione e di danza.
Numeri primi e numeri relativi
Problemi
La stima nel calcolo
Il piano cartesiano
Aree dei poligoni GEOGRAFIA
L’emigrazione e l’immigrazione in Italia oggi.
Le caratteristiche dell’economia italiana. SCIENZE
Le proprietà della luce.
Le caratteristiche del suono. ED. FISICA
Le traiettorie, le distanze e i ritmi nelle azioni motorie.
Schemi motori complessi.
Semplici coreografie.
Situazione problema : Come prepararsi alla manifestazione natalizia?
Piano di lavoro
Fase di applicazione Novembre - dicembre
Tempi h 180
Risorse umane DOCENTI DELLA CLASSE
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
1
-Presentazione della situazione problema; -conversazioni guidate per introdurre e problematizzare.
-conversazioni; -video -testi -immagini -libri
-motivazione e coinvolgimento;
4 ore
Osservazione e valutazione della capacità di ascolto
2
-formulazione di idee, proposte e suggerimenti
Lavagna, LIM, brainstorming …
-motivazione e coinvolgimento;
4 ore Rilevazione competenze trasversali
3
-raccolta di materiali necessari allo scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….
-materiali predisposti dagli insegnanti di classe
-atteggiamento propositivo
20 ore
Rilevazione competenze trasversali
4 -attività di progettazione e di attuazione del percorso utilizzando tutte le discipline.
Testi e materiali di vario genere -atteggiamento propositivo
105 ore
Rilevazione competenze disciplinari
5 -Revisione del lavoro svolto e valutazione
- -materiali predisposti dagli insegnanti di classe
-atteggiamento propositivo
6 ore Rilevazione competenze disciplinari in ingresso
6 -Produzione di elaborati (scritto, grafico, digitale ..)
-quaderni, computer, LIM … -atteggiamento propositivo
31 ore
Prova di competenza
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante Valutazione del prodotto: Manifestazione finale, grado di partecipazione e soddisfazione
III Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “INSIEME PER … APPRENDERE: CONSOLIDAMENTO DEL METODO DI STUDIO”
Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: “ La mia scuola : un grande abbraccio” : attività continuità e orientamento; “ A metà dell’opera:
recupero, consolidamento e potenziamento: attività per gruppi di livello – classi aperte .
Priorità del RAV: Ambienti di apprendimento- curricolo e valutazione- Continuità e orientamento- Rapporti con le famiglie-
Inclusione differenziazione
Destinatari: alunni classe Quinta
Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto.
Competenza focus:
Competenze correlate:
COMUNICAZIONE: comprensione ed espressione
IMPARARE AD IMPARARE
Discipline prevalenti:
Discipline concorrenti:
Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze Arte, Musica, Ed. fisica, Tecnologia
Competenza chiave:
Comunicare: comprensione - espressione
Abilità
E’ in grado di comprendere una situazione
• Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse; • comprendere scopo e contesto del messaggio; • selezionare parole chiave e informazioni; • individuare analogie e differenze, dettagli e particolari
in messaggi ascoltati di diverso tipo; • comprendere il significato delle parole dal contesto.
E’ in grado di comprendere testi scritti di diverso tipo che utilizzano anche linguaggi specifici comprendendone lo scopo
• Leggere ad alta voce ed in maniera espressiva testi di vario tipo, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere;
• utilizzare tecniche di lettura silenziosa per scopi mirati; • saper fare anticipazioni e previsioni; • ricercare le informazioni essenziali in funzione di una
sintesi.
E’ in grado di comprendere intuitivamente il significato di messaggi non verbali
• Leggere gli aspetti formali di alcune opere;
Comunicare: comprensione - espressione
Conoscenze
La comunicazione: contesti, regole e aspetti;
i linguaggi specifici delle discipline;
La lettura: scopi, tecniche e funzioni;
sintesi.
Il linguaggio grafico-pittorico;
• leggere le immagini individuandone la funzione comunicativa (espressiva, informativa, esortativa, estetica);
• applicare strategie interattive descrittive di vario tipo (orali, grafiche, scritte) all’ascolto di brani musicali al fine di pervenire ad una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni e di rapportarle al contesto di cui sono espressione;
• utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali del messaggio corporeo.
E’ in grado d’intervenire utilizzando linguaggi specifici di uso comune • Partecipare a discussioni di gruppo, individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse; • avvalersi di un lessico sempre più specifico e pertinente; • mettere in atto processi di controllo delle proprie comunicazioni e di quelle altrui (coesione, coerenza, pertinenza). E’ in grado di riferire su un argomento utilizzando anche termini specifici • Avvalersi di connettivi logici, spaziali, temporali per collegare le informazioni; • organizzare un breve discorso orale utilizzando scalette mentali e/o scritte; • controllare il lessico. E’ in grado di interagire con riferimento alle opinioni espresse dai pari • Ascoltare e comprendere gli interventi dei compagni; • iniziare a rendersi conto dei diversi punti di vista ,
il linguaggio musicale;
il linguaggio corporeo.
La comunicazione: contesti, regole e aspetti;
i linguaggi specifici delle discipline.
I connettivi logici, spaziali, temporali;
lessico specifico delle discipline;
metodologia e strumenti di organizzazione delle informazioni.
La comunicazione: ascolto, espressione di idee,
rispetto di opinioni e punti di vista diversi.
La produzione scritta: interiorizzare , strutturare, esprimere,
cominciare a rispettarli; • intervenire in una conversazione in modo pertinente; • esprimere pareri ed opinioni personali, saperli motivare. E’ in grado di produrre testi scritti di vario tipo legati a scopi diversi e ai linguaggi tecnici • Raccogliere le idee in scalette, tabelle, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza; • produrre elaborati di vario tipo che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni; • compiere operazioni di rielaborazioni su testi; • produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale; • Attraverso stimoli, rendersi conto dei livelli raggiunti e delle difficoltà incontrate nella produzione.
controllare.
Competenze correlate
IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO
Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e
conoscenze in contesti diversi
Abilità Ricavare informazioni da fonti diverse: testimoni, reperti
…;
utilizzare i dizionari, gli indici e schedari bibliografici;
leggere un testo, porsi domande su di esso e rispondere;
utilizzare semplici strategie di memorizzazione;
individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi, filmati, Internet con informazioni già possedute o
IMPARARE AD IMPARARE: ASPETTO COGNITIVO Comprendere- -selezionare- sintetizzare-utilizzare abilità e competenze in contesti diversi Conoscenze
Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze, reperti;
metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali;
leggi della memoria e strategie di memorizzazione;
con l’esperienza vissuta;
individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a campi diversi (es. un racconto e un’informazione scientifica o storica; un’esperienza condotta sul proprio territorio e le conoscenze geografiche …);
utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza anche generalizzando a contesti diversi;
applicare semplici strategie di studio come: sottolineare parole importanti; dividere testi in sequenza; costruire brevi sintesi
compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici tabelle;
organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base all’orario settimanale.
Abilità : ITALIANO
Riconoscere le diverse tipologie testuali: testo argomentativo, informativo, descrittivo.
Riconoscere le parti variabili e invariabili del discorso
Riconoscere gli elementi della frase MATEMATICA
Utilizzare i numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere e risolvere situazioni problematiche
Operare con i numeri relativi
Usare le principali unità di misura convenzionali
Leggere e costruire grafici
Individuare gli elementi del cerchio STORIA
Leggere e confrontare carte geo-storiche che rappresentano lo sviluppo e l’estensione territoriale della civiltà romana.
stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio;
strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.
Conoscenze: ITALIANO
Testi informativo-argomentativi e descrittivi.
Parti variabili e invariabili
Soggetto, predicato, complementi
Analisi logica e grammaticale MATEMATICA
Le percentuali
I numeri relativi
Varie tipologie di grafici
Le principali unità di misura di lunghezza, capacità, peso, intervalli temporali
Il cerchio: circonferenza e area STORIA
L’età repubblicana di Roma Antica ARTE E IMMAGINE
Realizzazione di disegni personali sulla linea dei grandi artisti astrattisti, sperimentando anche l’uso del colore.
La pittura astratta.
ARTE E IMMAGINE
Osservare e leggere immagini
Esprimersi e comunicare SCIENZE
Conoscere il corpo umano GEOGRAFIA
Mettere in relazione l’aspetto fisico del territorio e le risorse produttive.
Comprendere che il territorio è uno spazio naturale organizzato che si modifica nel tempo e anche per le attività umane.
TECNOLOGIA Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della
Comunicazione (TIC) nell’organizzazione del proprio lavoro
ED. FISICA
Applicare le principali regole delle diverse discipline sportive
MUSICA Saper ascoltare e riprodurre suoni di diversa intensità
e timbro. RELIGIONE
Cogliere negli avvenimenti della Pasqua l’amore di Dio per gli uomini.
Conoscere l’originalità dell’esperienza monastica.
Conoscere le tappe che hanno portato alla nascita delle diverse confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino Ecumenico.
Conoscere i tempi liturgici, la struttura gerarchica e la
SCIENZE
Il funzionamento del corpo umano GEOGRAFIA
Gli elementi fisico-geografici caratterizzanti le regioni settentrionali dell’Italia.
Le regioni a statuto speciale. TECNOLOGIA
L’organizzazione di Internet e le sue possibilità di utilizzo
Utilizzo dei motori di ricerca, avvalendosi dei connettori logici, per cercare materiale utile nell’ambito delle varie discipline scolastiche
Uso delle e-mail per comunicare le proprie conoscenze
ED. FISICA
Le regole delle diverse discipline sportive MUSICA
Riconoscere le caratteristiche timbriche della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali.
RELIGIONE Il monachesimo
Ortodossi e protestanti
Il movimento ecumenico
L’anno liturgico
Il Papa e la gerarchia ecclesiastica
I Sacramenti
INGLESE Wen I grow up: lessico relativo e strutture
grammaticali
In town : lessico relativo e strutture grammaticali
funzione dei sacramenti nella vita della chiesa cattolica
INGLESE
Parlare delle proprie aspirazioni
Parlare di luoghi geografici
Clil
Situazione problema: Come apprendo?
Piano di lavoro
Fase di applicazione Gennaio – febbraio- marzo
Tempi
Risorse umane Docenti di classe
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione
1
-Presentazione della situazione problema;
-conversazioni guidate per introdurre e
problematizzare
-conversazioni; video, testi di vario
tipo
Software, computer…
-motivazione e
coinvolgimento;
Osservazione e valutazione della capacità di ascolto
2
-formulazione di idee, proposte e
suggerimenti
Lavagna, LIM, brainstorming …
-motivazione e
coinvolgimento;
Rilevazione competenze trasversali e disciplinari
-raccolta di materiali necessari allo -materiali predisposti dagli -atteggiamento Rilevazione
3 scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….
insegnanti di classe propositivo competenze trasversali e disciplinari
4
-attività varie finalizzate allo scopo. -vari tipi di materiali: libri,
documenti, internet ….
-atteggiamento
propositivo
Rilevazione competenze disciplinari in ingresso
5 -Revisione: autovalutazione e valutazione
in itinere in merito all’acquisizione e alla
messa in campo del metodo di studio.
-materiali predisposti dagli insegnanti di classe; -questionari
-atteggiamento
propositivo
Rilevazione competenze disciplinari
6 -prodotto finale: lezione, presentazione,
produzioni di vario tipo.
-POWER POINT, e-book, quaderni,
computer, LIM …
-atteggiamento
propositivo
Prova di
competenza
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale
4^Unità di competenza
Titolo dell’unità di competenza: “ Insieme per …aiutare il pianeta Terra” Curricolo obbligatorio Curricolo integrativo obbligatorio: “ Con l’UNESCO: genuino per noi…; sostenibile per l’ambiente. “ A metà dell’opera: recupero, consolidamento e potenziamento” Priorità del RAV: Ambienti di apprendimento- curricolo- Continuità e orientamento- Rapporti con le famiglie- Inclusione differenziazione- cittadinanza e Costituzione- Rapporti con il territorio.
Destinatari : alunni classi 5^ Metodologia: L’azione educativo-didattica sarà orientata allo sviluppo di dinamiche positive all’interno dei gruppi (integrazione e accettazione della diversità di ciascuno, rispetto degli altri e delle regole, sviluppo di competenze relazionali e cognitive…) attraverso l’impostazione di una didattica laboratoriale improntata sulla personalizzazione , sul cooperative learning che ha come punto di partenza basi teoriche legate al costruttivismo cognitivo, ma anche la pratica di autoanalisi dei processi di insegnamento. L’attività didattica terrà conto dei diversi livelli cognitivi e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Sarà privilegiata una metodologia di tipo operativo, basata su un processo induttivo- deduttivo che consentirà di coinvolgere attivamente tutti gli alunni attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’ acquisizione, al consolidamento e al potenziamento delle loro capacità di analizzare, sintetizzare e sperimentare. Nella personalizzazione dei percorsi di apprendimento, saranno utilizzate modalità di didattica laboratoriale, , tecniche di cooperative learning , di tutoring e di apprendimento riflessivo . Saranno utilizzate conversazioni spontanee , conversazioni guidate, lavori individuali e /o di gruppo, tutoring alla pari, la libera espressività attraverso il linguaggio verbale , orale e scritto.
Competenza focus: Competenza in campo geo - scientifico e tecnologico. Competenze correlate : Competenza sociale e civica, comunicazione in lingua madre, Imparare ad imparare
Discipline prevalenti: Scienze, Geografia, Tecnologia, Italiano Discipline concorrenti: Matematica, Storia, Arte e Immagine, Musica , Educazione Fisica
Competenza chiave
Abilità •
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di
Conoscenze
L’azione dell’uomo sull’ambiente e sulle trasformazioni ambientali
Abilità ITALIAN0
•Riconoscere le diverse tipologie testuali: testo argomentativo, informativo, descrittivo.
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa).
Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.
Realizzare testi individuali e collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati(filastrocche, racconti brevi, poesie).
Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo.
SCIENZE
• Conoscere il corpo umano
GEOGRAFIA
•Mettere in relazione l’aspetto fisico del territorio e le risorse produttive.
Conoscenze ITALIANO • Testi informativo-argomentativi e descrittivi.
Le parti invariabili del discorso
Analisi grammaticale e logica.
SCIENZE • Il funzionamento del corpo umano GEOGRAFIA •Gli elementi fisico-geografici e politici caratterizzanti le regioni dell’Italia.
vita.
Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali ,in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura per scopi conoscitivi
Organizzare un semplice discorso orale su un tema
Sperimentare, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura
Tutela del patrimonio naturale, culturale e immateriale(UNESCO)
Programmi di videoscrittura, di prodotti mediali e di ricerca on line.
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici.
Testi informativi, argomentativi, descrittivi .
•Comprendere che il territorio è uno spazio naturale organizzato che si modifica nel tempo e anche per le attività umane.
TECNOLOGIA
•Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nell’organizzazione del proprio lavoro
•Utilizzare il linguaggio computazionale per produrre giochi, animazioni, brevi storie..
TECNOLOGIA •L’organizzazione di Internet e le sue possibilità di utilizzo •Utilizzo dei motori di ricerca, avvalendosi dei connettori logici, per cercare materiale utile nell’ambito delle varie discipline scolastiche •Uso delle e-mail per comunicare le proprie conoscenze •Il linguaggio computazionale: coding scratch
Competenze correlate
Abilità: MATEMATICA
•Utilizzare i numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere e risolvere situazioni problematiche •Operare con i numeri relativi •Usare le principali unità di misura convenzionali
STORIA •Leggere e confrontare carte geo-storiche che rappresentano lo sviluppo e l’estensione territoriale della civiltà romana.
ARTE E IMMAGINE •Osservare e leggere immagini •Esprimersi e comunicare
ED. FISICA
Applicare le principali regole delle diverse discipline sportive
MUSICA
Saper ascoltare e riprodurre suoni di diversa intensità e timbro. RELIGIONE
Cogliere negli avvenimenti della Pasqua l’amore di Dio per gli uomini. INGLESE
Descrivere e individuare luoghi, oggetti; chiederee dare informazioni personali
Clil: leggere e comprendere un racconto in lingua inglese
Conoscenze MATEMATICA •Le percentuali •I numeri relativi
Varie tipologie di grafici.
Le principali unità di misura di lunghezza, capacità, peso, intervalli temporali STORIA
La civiltà romana ARTE E IMMAGINE
•Realizzazione di disegni personali sulla linea dei grandi artisti astrattisti, sperimentando anche l’uso del colore. •La pittura astratta. ED. FISICA
Le regole delle diverse discipline sportive MUSICA
Riconoscere le caratteristiche timbriche della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali.
RELIGIONE
La Pasqua INGLESE
Where are you from? Lessico per descrivere persone , luoghi e paesi del mondo in cui si parla la lingua inglese.
Peter Pan: Lessico per descrivere persone , luoghi e paesi del mondo in cui si parla la lingua inglese.
Situazione problema: Salvaguardia dell’ambiente
Piano di lavoro
Fase di applicazione Aprile –maggio-giugno
Tempi Due mesi
Risorse umane Docenti di classe
Scansione operativa
Fase Attività Strumenti Esiti Valutazione
1
-Presentazione della situazione problema;
-conversazioni guidate per introdurre e
problematizzare
-conversazioni; video, testi di vario tipo
Software, computer…
-motivazione e coinvolgimento;
Osservazione e valutazione della capacità di ascolto
2
-formulazione di idee, proposte e
suggerimenti
Lavagna, LIM, brainstorming …
-motivazione e coinvolgimento; Rilevazione competenze trasversali e disciplinari
3
-raccolta di materiali necessari allo scopo: online, sui testi, conoscenze pregresse, questionari ….
-materiali predisposti dagli insegnanti di
classe
-atteggiamento propositivo Rilevazione competenze trasversali e disciplinari
4
-attività varie finalizzate allo scopo. -vari tipi di materiali: libri, documenti,
internet ….
-atteggiamento propositivo Rilevazione competenze disciplinari in ingresso
5 -Revisione: autovalutazione e valutazione in
itinere in merito all’acquisizione e alla messa
in campo del metodo di studio.
-materiali predisposti dagli insegnanti di classe; -questionari
-atteggiamento propositivo Rilevazione competenze disciplinari
6 -prodotto finale: lezione, presentazione,
produzioni di vario tipo.
-POWER POINT, e-book, quaderni,
computer, LIM …
-atteggiamento propositivo Prova di competenza
Valutazione
Valutazione del processo: osservazione degli alunni durante il lavoro
Autovalutazione: resoconto dell’insegnante e dell’alunno Valutazione del prodotto: esito finale