UNITÀ DI APPRENDIMENTO DI STORIA CLASSE TERZA TECNICO ... · DIPARTIMENTO DI ITALIANO E STORIA...

Ministero dell’Istruzione Università e Ricerca

ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE PER PROGRAMMATORI

CON SEZIONE LICEO LINGUISTICO

Lucio Lombardo Radice

DIPARTIMENTO DI ITALIANO E STORIA (COMMERCIALE) 1

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

DI

STORIA

CLASSE TERZA

TECNICO ECONOMICO






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 0: RIALLINEAMENTO

DESTINATARI Alunni classe 1° sez. A ALUNNI DELLA CLASSE 3

FINALITA’ Attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità, confrontando aspetti e processi presenti con quelli del passato.

Educare alla cittadinanza

PREREQUISITI Leggere e comprendere un testo storico Conoscere e comprendere il linguaggio storiografico

TEMPI 2 ORE

Competenza 1: Cogliere la metodologia del lavoro storiografico

CONOSCENZE ABILITÀ / CAPACITÀ

Il percorso storico dalla caduta dell’Impero Romano

Collocare nel tempo e nello spazio

Rappresentare le attività economiche del periodo

considerato. Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato.

Comprendere la storicità dei diritti






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1: TRA MEDIOEVO ED ETA’ MODERNA


FINALITA’ Attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità,

confrontando aspetti e processi presenti con quelli del passato.

PREREQUISITI Conoscere la metodologia del lavoro storiografico Leggere e comprendere un testo

Conoscere e comprendere il linguaggio storiografico

Competenza 1: Collocare fenomeni nel tempo e nello spazio


Cos’è il Medioevo

Mondo feudale e società cittadina Crolli finanziari, carestie, epidemie

Il declino dell’universalismo

Valutare l’importanza della separazione tra ambito politico e

ambito religioso Collocare nel tempo e nello spazio

Rappresentare le attività economiche del periodo considerato.

Comparare eventi e fenomeni

Competenza 2: Analizzare schemi concettuali


Le monarchie in Francia, Inghilterra, Spagna

Il ruolo dell’Italia nel Medioevo L’impossibile unificazione italiana

L’equilibrio instabile degli Stati italiani

Collocare nel tempo e nello spazio i diversi tipi di

organizzazione politica Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali

dell’età feudale Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali

dell’età comunale

Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato. Valutare le conseguenze della cultura medievale

Rapportare al presente






COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI:

Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche

negli specifici campi professionali di riferimento

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2: MONARCHIE, IMPERI, CHIESE


FINALITA’

Attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità,

confrontando aspetti e processi presenti con quelli del passato. Educare alla cittadinanza

PREREQUISITI Conoscere la metodologia del lavoro storiografico Leggere e comprendere un documento storico


TEMPI 16 ORE

Competenza 1: Cogliere la complessità dei fenomeni storici


La monarchia “cattolica” di Carlo V

La Controriforma e il rinnovamento della Chiesa

L’Impero diviso Filippo ed Elisabetta: assolutismi e religioni

L’Italia nell’epoca dell’egemonia spagnola

Valutare l’importanza della separazione tra ambito politico e ambito religioso

Collocare nel tempo e nello spazio

Rappresentare le attività economiche del periodo considerato.

Riconoscere mutamenti e permanenze Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato.

Competenza 2: Identificare e confrontare punti di vista e valori


Carlo V contro Francesco I

La Controriforma e gli ordini religiosi La censura e l’Indice dei libri proibiti La sovranità

Lo Stato laico


organizzazione politica

Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali Valutare le conseguenze nel presente degli avvenimenti

storici Decentrare il punto di vista

Argomentare Arricchire la fruizione del linguaggio storiografico






Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le

connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni avvenute

nel corso del tempo

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 3

Vedi PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3: LA FORMAZIONE DEL MONDO MODERNO






TEMPI 16 ORE

Competenza 1: Stabilire nessi e relazioni


Scoperte e conquiste Lo Stato moderno

Gli Stati europei e le prime guerre d’Italia

La Riforma protestante La diffusione della Riforma

Valutare l’importanza della scienza e della tecnologia nel processo storico

Collocare nel tempo e nello spazio Rappresentare le attività economiche del periodo

considerato.

Riconoscere mutamenti e permanenze Collocare nel tempo e nello spazio i diversi tipi di


Competenza 2: Analizzare e confrontare dati, fonti, testi storiografici


L’America precolombiana

La scoperta dell’”Altro”

Il Rinascimento La dignità dell’uomo

Il valore del lavoro nell’Europa riformata

Formulare ipotesi esplicative

Comprendere la storicità dei diritti Rapportare al presente

Comparare eventi e fenomeni Valutare le conseguenze nel tempo degli avvenimenti storici

Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato

Arricchire il lessico storiografico











nel corso del tempo

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4: IL SEICENTO: CRISI E TRASFORMAZIONE


FINALITA’

Attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità,

confrontando aspetti e processi presenti con quelli del passato. Educare alla cittadinanza

PREREQUISITI

Conoscere la metodologia del lavoro storiografico

Leggere e comprendere un testo Conoscere e comprendere il linguaggio storiografico

TEMPI 16 ORE

Competenza 1: Comparare eventi e fenomeni


La crisi del Seicento

La Guerra dei trent’anni L’assolutismo e i suoi conflitti

La rivoluzione inglese

La Francia del Re Sole

Valutare l’importanza della separazione tra ambito politico e ambito religioso


considerato.

Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato. Comprendere la storicità dei diritti

Competenza 2: Cogliere i nessi tra società, cultura e politica


Nuova Scienza e filosofia moderna Monarchie e repubbliche

Il modello della monarchia costituzionale Le origini del pensiero politico moderno

Formulare ipotesi esplicative

Collocare nel tempo e nello spazio i diversi tipi di organizzazione politica

Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali Valutare le conseguenze della cultura del Seicento


Decentrare il punto di vista Scrivere di storia






LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 3 Vedi PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE

METODOLOGIA

Learning by doing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni)

Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli

altri) Project work (realizzazione di un progetto al termine di un ciclo di lezioni)

Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”) Giochi di ruolo (far emergere non solo il ruolo, le norme comportamentali,

ma la persona con la sua creatività) Outdoor training (coinvolgimento in situazioni diverse da quelle quotidiane,

costringendo ad agire fuori dai normali schemi )

Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate e criticate)

Problem solving (risolvere situazioni problematiche) E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici

multimediali)

Lezione frontale Lezione partecipata

__________________

STRUMENTI

Libro di testo, fotocopie, siti web

VERIFICHE

DIAGNOSTICA FORMATIVE

SOMMATIVE

VALUTAZIONE

Secondo la scala punti-voto approvata dal collegio docenti

RECUPERO

In itinere / sportello di consultazione/ tutoraggio / utilizzo di apposito software







DI

STORIA

CLASSE QUARTA

TECNICO ECONOMICO






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1: L’EUROPA DEI PRIVILEGI






TEMPI 16 ORE

Competenza 1: Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e continuità


L’economia-mondo europea

Gli ordini della disuguaglianza Gli assolutismi

L’Italia

Valutare l’importanza dell’evoluzione economica


considerato. Comparare eventi e fenomeni

Competenza 2: Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali


L’Illuminismo

Le riforme Politica ed economia


Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali dell’età illuminista

Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali

dell’età delle riforme Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato.

Valutare le conseguenze della cultura illuminista Rapportare al presente






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2: LA RIVOLUZIONE DEI DIRITTI






TEMPI 16 ORE

Competenza 1: Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici ed

individuarne i nessi con i contesti internazionalie gli intrecci con alcune variabili ambientali,

demografiche, sociali ed ambientali


Grandi rivoluzioni del Settecento

Conseguenze delle rivoluzioni Evoluzione dei sistemi politico-istituzionali


considerato. Riconoscere mutamenti e permanenze

Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato.

Competenza 2: Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici, politico-istituzionali


Principali persistenze e mutamenti culturali

Innovazioni scientifiche e tecnologiche Diverse interpretazioni storiografiche dei grandi

processi di trasformazione



Valutare le conseguenze nel presente degli avvenimenti storici

Decentrare il punto di vista

Argomentare Arricchire la fruizione del linguaggio storiografico






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3: LA CITTADINANZA LIBERALE



individuandone le radici storiche.



Competenza 1: Individuare l’evoluzione sociale, culturale e ambientale del territorio con riferimenti

ai contesti nazionali e internazionali


Territorio come fonte storica: tessuto socio-

economico e patrimonio ambientale, culturale e artistico

Categorie e metodi della ricerca storica

Strumenti della ricerca e della divulgazione storica



considerato.




Rivoluzione industriale e questioni nazionali Politica ed economia

Nuove classi nuovi diritti Stati e nazioni nell’Ottocento

Concetti unificanti: Borghesia, proprietà, Stato

nazionale, Risorgimento



Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali dell’età considerata

Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali Valutare l’importanza e le conseguenze della cultura del

periodo. Rapportare al presente











nel corso del tempo

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4: MASSE E POTERE


FINALITA’ Attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità, individuandone le radici storiche.

PREREQUISITI



TEMPI 16 ORE

Competenza 1: Analizzare correnti di pensiero, contesti, fattori e strumenti che hanno favorito le

innovazioni scientifiche e tecnologiche


Innovazioni scientifiche e tecnologiche: fattori e

contesti di riferimento Evoluzione dei sistemi politico-istituzionali ed

economici, con riferimento agli aspetti demografici,

sociali e culturali



considerato.


Competenza 2: Analizzare e confrontare testi di diverso orientamento storiografico


La società di massa e l’imperialismo

Conflitti per la cittadinanza L’Italia liberale

Concetti unificanti: massa, ideologia,

rappresentanza



Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali dell’età considerata

Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali Valutare l’importanza e le conseguenze della cultura del

periodo. Rapportare al presente







METODOLOGIA

Learning by doing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni)

Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli

altri) Project work (realizzazione di un progetto al termine di un ciclo di lezioni)

Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”) Giochi di ruolo (far emergere non solo il ruolo, le norme comportamentali,

ma la persona con la sua creatività) Outdoor training (coinvolgimento in situazioni diverse da quelle quotidiane,

costringendo ad agire fuori dai normali schemi )

Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate e criticate)

Problem solving (risolvere situazioni problematiche) E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici

multimediali)

Lezione frontale Lezione partecipata

__________________

STRUMENTI


VERIFICHE

DIAGNOSTICA FORMATIVE

SOMMATIVE

VALUTAZIONE


RECUPERO








DI

STORIA

CLASSE QUINTA

TECNICO ECONOMICO






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1: L’IMPERIALISMO E LA PRIMA GUERRA MONDIALE




PREREQUISITI


Leggere e comprendere un testo


TEMPI 15 ORE

Competenza 1: Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e

continuità


La situazione dell’Europa e del mondo a cavallo tra

Ottocento e Novecento Le innovazioni scientifiche e tecnologiche

Diversi modelli culturali Le problematiche coloniali

Il progetto giolittiano

Valutare l’importanza dell’evoluzione economica Collocare nel tempo e nello spazio

Rappresentare le attività economiche del periodo




La complessità dei motivi che portarono alla Prima

Guerra Mondiale Gli schieramenti contrapposti

Le fasi della Guerra

Il ruolo dell’opinione pubblica Il punto di vista di alcuni protagonisti della Guerra

Collocare nel tempo e nello spazio le diverse fasi della Guerra

Identificare i principali aspetti economici, sociali, istituzionali del periodo

Valutare l’importanza della cultura del periodo considerato.

Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia Rapportare al presente






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2: I TOTALITARISMI E LA SECONDA GUERRA MONDIALE



PREREQUISITI



TEMPI 18 ORE

Competenza 1: Definire i caratteri di un regime totalitario


Il dopoguerra italiano

Il fascismo al potere

La Germania di Weimar e l’ascesa del nazismo La dittatura di Stalin

L’alternativa democratica

Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia Interpretare e confrontare testi di diverso orientamento

storiografico

Utilizzare ed applicare categorie, metodi e strumenti della ricerca storica in contesti laboratoriali


Competenza 2: Ricostruire le cause e le dinamiche della Seconda Guerra Mondiale


Verso la Guerra

La Seconda Guerra Mondiale La Resistenza in Europa e in Italia

Analizzare problematiche significative del periodo Riconoscere nella storia del periodo le radici storiche del

passato Effettuare confronti tra diversi modelli e tradizioni culturaliin

un’ottica interculturale






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3: IL SECONDO DOPOGUERRA






TEMPI 18 ORE

Competenza 1: Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e continuità


Bipolarismo e decolonizzazione

Crescita, crisi, nuovi sviluppi Stati Uniti e Unione Sovietica

L’Europa divisa

Leggere gli eventi del dopoguerra lungo l’asse Est-Ovest

Leggere gli eventi del dopoguerra lungo l’asse Nord-Sud Collocare nel tempo e nello spazio

Rappresentare le attività economiche del periodo. Comprendere le radici di conflitti tuttora aperti



L’Italia repubblicana

La ricostruzione Il miracolo economico e il primo centro-sinistra

L’Italia degli anni Settanta e Ottanta

Ricostruire le dinamiche istituzionali e politiche dell’Italia del dopoguerra

Ricostruire le dinamiche economiche dal “miracolo” alle crisi Rammentare il valore ed il significato della Costituzione

Italiana












nel corso del tempo


UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4: L’ETA’ CONTEMPORANEA



PREREQUISITI



TEMPI 16 ORE

Competenza 1: Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e

continuità


Il mondo postcoloniale Il crollo dell’URSS

La fine del “lungo dopoguerra”



Analizzare il crollo dell’URSS Comparare eventi e fenomeni

Illustrare il processo di decolonizzazione

Competenza 2: Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia per ricerche su specifiche tematiche


La globalizzazione

Lo scenario politico mondiale

L’Europa L’Italia del nostro tempo



Ricostruire il percorso dell’unità europea Discutere con argomenti e dati di fatto l’attuale realtà della

globalizzazione






METODOLOGIA

Learning by doing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare,

attraverso le azioni) Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli

altri)

Project work (realizzazione di un progetto al termine di un ciclo di lezioni) Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”)

Giochi di ruolo (far emergere non solo il ruolo, le norme comportamentali, ma la persona con la sua creatività)

Outdoor training (coinvolgimento in situazioni diverse da quelle quotidiane,

costringendo ad agire fuori dai normali schemi ) Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi

analizzate e criticate) Problem solving (risolvere situazioni problematiche)

E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali)

Lezione frontale

Lezione partecipata __________________

STRUMENTI


VERIFICHE

DIAGNOSTICA

FORMATIVE

SOMMATIVE

VALUTAZIONE


RECUPERO


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