Una biblioteca in classe: e ora?Donatella Lombello

17 ottobre 2019

Oggi parleremo di:• Ottobre: mese internazionale delle biblioteche

scolastiche• Cos’è una biblioteca scolastica e quali sono i suoi

compiti• Gli organismi internazionali e nazionali che si occupano

di biblioteche scolastiche• Le 7 Linee guida IFLA per le biblioteche scolastiche• L’Azione #24 del PNSD• Leggere nella biblioteca scolastica (anche) al tempo del

digitale• Fare ricerca nella biblioteca scolastica (anche) al tempo

del digitale

Nel mese di Ottobre in tutto il mondo si celebra la Biblioteca ScolasticaIl tema scelto per il 2019 è : «Let’s imagine» (immaginiamo)

È possibile inviare documentazione (in inglese), delle iniziative (corredate di foto) delle singole scuole o promosse da enti,

associazioni, biblioteche pubbliche che collaborano con le scuole, A: Breege O’Brien, Chairperson, ISLM, email:

celebrateschoollibraries@gmail.cominfo: https://iasl-online.org/advocacy/islm/index.html

• raccolta ordinata di documenti,tradizionali e digitali, regolamentatadalla biblioteconomia

(nomos> regola)

• concorre alle finalità educative della scuola

• insiste nel piano formativo della scuola di cui fa parte

• si collega con il più ampio sistema bibliotecario e informativo, oltre che col sistema delle reti di biblioteche scolastiche del territorio

La biblioteca scolastica: caratteristiche

• educazione alla lettura

• educazione alla ricerca

• innovazione metodologico-didattica: ambiente educativo contro un sapere predefinito e dato come assoluto una volta per tuttespazio di sperimentazione educativo-didattica

• documentazione dei percorsi didattici più significativi («modelli»- best practices)

Compiti della biblioteca scolastica

Gli organismi internazionali e nazionali per le biblioteche scolastiche

«è stato dimostrato che quando bibliotecari e insegnanti lavorano insieme, gli studenti raggiungono livelli più alti di alfabetismo, nella

lettura, nell'apprendimento, nella capacità di risolvere problemi e nelle abilità relative alle tecnologie dell'informazione e della comunicazione»

Manifesto IFLA/Unesco sulla biblioteca scolastica. La biblioteca scolastica nelle attività di insegnamento e apprendimento per tutti (1999)

http://www.aib.it/aib/commiss/cnbse/manif.htm

ENSIL- EUROPEAN NETWORK FOR SCHOOL LIBRARIES AND INFORMATION LITERACY

International Association of School Librarianship

International Federation of Library Associations and Institutions

le prime 3 Guidelines1) 1979: Guidelines for the planning and organization of school library media centers, by Frances Laverne Carroll and Patricia F. Beilke, Paris, Unesco

2) 1986: Teachers, information and school library, by Noelene Hall, Paris, Unesco

3) 1986: Guidelines for the education and training of school librarians, by Sigrùn Klara Hannesdottir, The Hague, IFLA Headquarters

IFLA School Library

Le 7 Linee guida dell’ IFLA-School Library Sectionper le biblioteche scolastiche

https://www.ifla.org/school-libraries

Le altre 4 Linee guida (tradotte in italiano)

4) 1990: Guidelines for school libraries, by Frances Laverne Carroll, The Hague, IFLA Headquarters;Linee guida per le biblioteche scolastiche(AIB, 1995) 5) 1995:School librarians: guidelines for competency requirements, by Sigrùn Klara Hannesdottir, The Hague, IFLA Headquarters;Bibliotecari scolastici: competenze richieste.

Linee guida (AIB, 1998) 6) 2002: The IFLA/UNESCO School Library Guidelines, by Tove Pemmer Sætre with Glenys Willars, The Hague, IFLA Headquarters; Linee guida IFLA/Unesco per le bibliotechescolastiche (AIB, 2004)7) 2015: IFLA School Library Guidelines, by Barbara Schultz-Jones and Dianne Oberg (in traduzione AIB)

Biblioteche Scolastiche come ambienti di alfabetizzazione all’uso delle risorse informative digitali• Avviso pubblico per la realizzazione da parte delle istituzioni

scolastiche ed educative statali di Biblioteche scolasticheinnovative, concepite come centri di informazione edocumentazione anche in ambito digitale

• «nuova declinazione fisica e didattica di luoghitradizionali del sapere e dei saperi»• «non più luoghi di letture obbligate»• spazi «per condividere […] anche il bello e l’arte […]di promozione della lettura, «anche nella forma delprestito bibliotecario digitale (digital lending)»

Le biblioteche scolastiche innovativenell’ Azione#24 del PNSD

Digitale: lettura e accesso all’informazione

Uso del digitale: un dibattito acceso

L’uso del digitale:

§ favorisce la collaborazione più che la competizione§ legittima le iniziative personali nell’affrontare argomenti complessi § incrementa pratiche di dialogo e di interazione§ rende possibile l’integrazione di più linguaggi e codici comunicativi§ facilita una rapida consultazione di documenti di diversi settori disciplinari

(Jonassen; Ching; Lévy; De Kerckhove; Serres…)

Il digitale per l’apprendimento significa…

– allievo attivo protagonista del proprio apprendimento

– co-produzione di contenuti del sapere

– co-produzione di contenuti creativi

Comunità di ricerca

• pensiero paradigmatico/logico-scientifico

• piano denotativo-referenziale

• atteggiamento/postura: lean forward

Comunità di lettura• pensiero narrativo

riferito al mondo soggettivo,

• piano connotativo-interpretativo

• atteggiamento/postura: lean back

Nella biblioteca scolastica

sviluppo di abilità: ♦motivazionali ♦ cognitive ♦metacognitive ♦ ermeneutiche ♦ euristiche ♦ relazionali ♦ etico-sociali ♦ affettive ♦media-digital literacy ♦ information literacy

Leggere letteratura : medium digitale o tradizionale?

War Horse: un esempio di enhanced ebookletteratura e divulgazione storica

CREATIVITÀ DIGITALE E LETTURA AUMENTATA

VIDEORECENSIONI

VIDEO INTERVISTE

BOOKTRAILERhttps://www.youtube.com/watch?v=RrkFjf9qnRQ

https://www.youtube.com/watch?v=dX-7cSXlR2c

https://www.youtube.com/watch?v=hStriTzBIJk

Metaphora (su Acquaria di Gek Tessaro) https://www.youtube.com/watch?v=xV1q1V2M8-E

https://www.youtube.com/watch?v=SrGLUCIB4lM

https://www.youtube.com/watch?v=YjlpsS4

CLfc

Fare ricerca è…

• inciampare nel problema (K.Popper)

• trovare-riconoscere-modellare/interrogare-risolvere il problema (problem finding, posing, shaping, solving)

Non «domande senza risposte e risposte senza domande»

Fare ricerca è …• rispondere a una domanda

informativa

• risolvere un problema di conoscenza

• trovare risposte al conflitto cognitivo

• risolvere l’inadeguatezza avvertita tra«un evento del mondo e la

spiegazione tentata per comprenderlo»

(Rita Bonfiglioli, La ricerca come strategia didattica, 1993)

Adottare un metodo • Eisenberg & Berkowitz-6Big Skills• Carol Kuhlthau-ISP-Information Search Process• Bernie Dodge e Tom March-WebQuest

• definizione del compito, strategie per la ricerca delle informazioni, localizzazione e accesso, uso delle informazioni, sintesi, valutazione

La ricerca in classe o nella biblioteca scolastica?

• aule aumentate, scomposte, classi capovolte

Leggere e fare ricerca nella biblioteca scolastica per…

• educare alla complessità dell’interpretazione e della conoscenza

• educare al pensiero critico• sostenere “emozionalmente” gli allievi nella tensione

mentale/relazionale imposta dal problema da risolvere

Bibliografia (essenziale)Antoniazzi A., Labirinti elettronici. Letteratura per l’infanzia e videogame, Milano, Apogeo, 2007. Antoniazzi A., Contaminazioni. Letteratura per ragazzi e crossmedialità, Milano, Apogeo, 2012. Bartorilla G., Come proporre la lettura digitale ai ragazzi, Milano, Bibliografica, 2016. Calabrese S., Neurogenesi del controfattuale, “ Enthymema”, 2013, 8,p.96-109, anche in: http://riviste.unimi.it/index.php/enthymema/article/view/3048/3235 . Antonio Calvani A. , Connectivism: new paradigm or fascinating pot-pourri?, “Je-LKS-Journal of e-Learning and Knowledge Society”, 4 (2008), 1,p.247-252, https://www.scribd.com/document/71207384/Connectivism-new-paradigm-or-fascinating-pot-pourri-Calvani. Caminito M., La biblioteca nella nuvola , Milano, Bibliografica, 2018. Carr N., Internet ci rende stupidi? Come la Rete sta cambiando il nostro cervello, Milano, Feltrinelli, 2011. Casati R., Contro il colonialismo digitale. Istruzioni per continuare a leggere, Roma-Bari, Laterza, 2013. De Kerkchove D., La rete ci renderà stupidi?, Roma, Castelvecchi, 2016. Dehaene S., I neuroni della lettura, Milano, Raffaello Cortina, 2009.Filograsso I., Non siamo nati per leggere, in S.Fava (a cura di) …e il resto vi sarà dato in aggiunta, Milano, Vita e Pensiero,2014, pp.280-293.Fiorin I. ( a cura di), Oltre l’aula. La proposta pedagogica del Service Learning , Milano, Mondadori, 2016.Gottschall J., L’istinto di narrare: Come le storie ci hanno resi umani, Bollati Boringhieri, Torino, 2014.Kuhlthau C.C., Maniotes L.K., Caspari A.K., Guided Inquiry. Learning in the 21st century, Westport, Connecticut-London, Libraries Unlimited, 2007.Levorato M.C., Le emozioni della lettura, Bologna, Il Mulino, 2000. Lévy P., Cybercultura. Gli usi sociali delle nuove tecnologie, Milano, Feltrinelli, 1999. Lévy P., L'intelligenza collettiva. Per un'antropologia del cyberspazio, Milano, Feltrinelli, 1996.Lévy P., Le tecnologie dell'intelligenza. Il futuro del pensiero nell'era informatica,Verona, Ombre corte, 2000.Levorato M.C., Le emozioni della lettura, Bologna, Il Mulino, 2000. Lombello D., La lettura e i suoi legami , in S.Fava (a cura di) …e il resto vi sarà dato in aggiunta, Milano, Vita e Pensiero, 2014, pp.293-304.Lombello D., La biblioteca scolastica. Uno spazio educativo tra lettura e ricerca, Milano, FrancoAngeli, 2009.Lombello D., Priore M., La biblioteca scolastica al tempo del digitale, Milano, Bibliografica, 2018.

Bibliografia (essenziale)Marchetta G., Lettori si cresce, Torino, Einaudi, 2015.Marquardt L., La biblioteca scolastica, ambiente e bene comune per l’apprendimento, in Lospazio della biblioteca, a cura di Maurizio Vivarelli, Milano, Bibliografica, 2014, p. 299-334.Mascia T., Roncaglia G., Invito alla lettura. Biblioteche scolastiche,https://www.raiplay.it/programmi/invitoallaletturabibliotechescolasticheeletturaaumentata/Moriggi S. , Connessi : beati coloro che sapranno pensare con le macchine, Torino, S.Paolo, 2014.Paladin L., Valentino Merletti R., Nati sotto il segno dei libri, Campi Bisenzio (FI), IDEST, 2015.Paladin L., La biblioteca dei piccoli. Spazio per leggere e da raccontare zero-5, http://www.ancilab.it/la-biblioteca-dei-piccoli/Piper A., Il libro era lì. La lettura nell’era digitale, Milano, FrancoAngeli, 2013. Rivoltella P.C., Media digitali, apprendimento, formazione, in: http://www.webdiocesi.chiesacattolica.it/cci_new/allegati/35539/Rivoltella_Media-digitali-apprendimento-formazione.pdf. Roncaglia G., La quarta rivoluzione. Sei lezioni sul futuro del libro, Roma-Bari, Laterza, 2010. Roncaglia G., Digitale, ma sempre un libro, “ La ricerca”, 21 luglio 2916, s.n.p., http://www.laricerca.loescher.it/istruzione/1355-digitale-ma-sempre-un-libro-2.html. Roncaglia G., L’età della frammentazione, Roma-Bari, Laterza, 2018Serres M., Non è un mondo per vecchi, trad.it. di G.Polizzi, Torino, Bollati Boringhieri,2013.Simone R., Presi nella rete. La mente ai tempi del web, Milano, Garzanti, 2012.Venuda F., Biblioteche scolastiche “a progetto”, “Biblioteche oggi”, 34 (2016), settembre p.17-27.

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