Un modello per il riconoscimento delle competenze non formali e informali: Il progetto Argo Enrico...

Un modello per il riconoscimento delle competenze non formali e informali:

Il progetto Argo

Enrico Bressan

Fondazione Giacomo Rumor – Centro Produttività Veneto – Vicenza

Accreditare le competenze non formali e informali nella formazione degli adulti

I progetti della Regione Veneto

DGR 4124/2008 Progetto Transnazionalità: “Metodologie innovative ed accreditamento delle competenze per una formazione integrata in chiave europea

DGR1758/2009 LINEA B

ARGO- Accreditare le Competenze non formali ed informali a Garanzia dell'Occupabilità

Progetto Transnazionalità: “Metodologie innovative ed accreditamento delle competenze per una formazione integrata in chiave europea

Seminario di studio per docenti in Francia presso …. Metodologia VAE

Seminario di studio per docenti in Romania presso Metodologia Back to work

La sperimentazione

DGR1758/2009 LINEA B ARGO- Accreditare le Competenze non formali ed informali a Garanzia dell'Occupabilità

Motivazione del progettoScenario di riferimento

Identificazione e convalida degli apprendimenti acquisiti tramite esperienze non formali e informali

Fabbisogni

Esplorare quesiti metodologici e operativi legati all’acquisizione di competenze in contesti non formali e informali

Istituzionalizzare procedure per la realizzazione dell’accreditamento

Specificità e funzionalità relative a figure di sostegno al processo di riconoscimento competenze

Coniugare la dimensione individuale e istituzionale nel processo di accreditamento


Obiettivi del progetto1. Strategia di promozione e supporto nel riconoscimento delle competenze non formali e informali (“locus of control” interno ed esterno)

2. Analisi ed applicazione accreditamento in campi diversi

•Scuola superiore tecnica e professionale

• IFTS

•3 settori: assicurativo, viniticolo/agrario, spettacolo

3. Elaborazione di un modello di accreditamento sostenibile, sperimentazione e validazione con il metodo “storie di vita”

4. Realizzazione interventi di disseminazione in fiere in occasione di Job Orienta e di Aziende Studenti


Gli interventi1. Management progetto

2. Piattaforma di dialogo on line

3. Ricerca Desk su modelli e buone prassi a livello Europeo, nazionale e regionale

4. Viaggio nel mondo EDA: banca esigenze/esperienze per l’ideazione di un modello applicabile

5. Elaborazione modello di accreditamento e Strumenti Applicabili

6. Validazione modello e strumenti accreditamento

7. Testbed audiovisivo di sperimentazione e ritaratura modello

8. Disseminazione: “Giorni dell’accreditamento” e “Stand di simulazione”


Attività progettuali• Analisi desk presso Istituti formazione

• Analisi documentale nei tre settori identificati (video)

• Elaborazione modello per accreditamento

• Collaborative learning su piattaforma on line

• Testing

• Valutazione e monitoraggio del processo e prodotti

• Diffusione dei risultati attraverso giornate accreditamento e partecipazione fiere di settore


Intervento 4Storie di vita

Trasversale:IFTS – EDA- Serali

Settore Spettacolo

Settore Vitivinicolo-agroalimentare

Settore Assicurativo

Intervento 5Costruzione

modello

Intervento 7Sperimentazione

Storie di vita: ingressi in percorsi formativi di adulti beneficiario e istituzione

Questionariorilevazione accreditamenti e fabbisogni IFTS e serali

Storie di vita: danzatori, attore, tecnico, gestionale

Storie di vita: imprenditori settore vitivinicolo e agroalimentare

Storie di vita: percorsi in azienda, ingresso, cambiamento mansioni

Modello francese:VAE(transnaz)

Modello rumeno:back to work(transnaz)

Analisi modello interno mappatura delle competenze applicato nei processi di-selezione- valutazione e formazione- cambio mansione e confronto con modello olandese

-Scelta profili-Mappatura di competenze-Riferimento repertori ISFOL-Individuazione indicatori-Costruzione set di prove-Utilizzo modalità di descrizione delle esperienze precedenti (portfolio Europass, libretto formativo)-Predisposizione di cv “tipici” per ogni settore

AssicurativoSperimentazione corso Formazione FormatoriSperimentazione settore creditizioi

VAE transnazBeneficiarioIstituzioneInterviste

Back to work transnazBeneficiarioIstituzioneInterviste

Spettacolo-Sperimentazione ingresso corsi spettacolo-Sperimentazione e validazione mondo del lavoro

Vitivinicolo agroalimentare:-Sperimentazione ingresso corsi settore vitivinicolo-agroalimentare-Sperimentazione riconoscimento mondo del lavoro

Intervento 8Diffusione

Job

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Progetto Argo e attività EDA Analisi delle informazioni presenti nei siti internet degli Istituti Scolastici con corsi serali

Reperibilità delle informazioni

Diversità nella reperibilità delle informazioni all’interno del sito.

•non reperibile o di difficile reperibilità (pochi)

•disponibile, ma non di facile accessibilità, (nel POF o di sottosezioni organizzative e strutturali, con una navigazione attraverso sottopagine interne).

•abbastanza reperibile nelle sottosezioni di offerta formativa (spesso immediatamente visibili in home page all’interno di menù a tendina).

•di facile reperibilità, con dei link specifici dedicati direttamente nella home page o con sito internet dedicato solo ai corsi serali.


Progetto Argo e attività EDA Analisi delle informazioni presenti nei siti internet degli Istituti Scolastici con corsi serali

Tipologie di informazioni presenti

•informazioni generiche sul percorso formativo o sull’orario dei percorsi serali (maggior parte dei siti)

•informazioni più specifiche sul percorso e sul riconoscimento di competenze possedute acquisite in contesti formali.

•generico riferimento alla possibilità di riconoscimento di crediti formativi e/o esperienze lavorative, senza precisare le modalità.

•riferimento al riconoscimento di crediti formativi e/o esperienze lavorative, indicando la procedura per la valutazione (pochi)


Progetto Argo e attività EDA Rilevazione processi di accreditamento delle competenze informali e non formali nei percorsi IFTS ed EDA

Questionario rivolto alle scuole superiori con diplomi serali

•Il processo di accreditamento

•Esperienze passate

•Attuale avvio del corso

•Le richieste dell'utenza

•Requisiti per un sistema di accreditamento delle competenze non formali e informali


Progetto Argo e attività EDA

•Scelta profili

•Mappatura di competenze

•Riferimento repertori ISFOL

•Individuazione indicatori su competenze chiave

•Costruzione set di prove

•Utilizzo modalità di descrizione delle esperienze precedenti

(portfolio Europass, libretto formativo)

•Predisposizione di cv “tipici” per ogni settore


Progetto Argo e attività EDA La sperimentazione

•Autovalutazione sulle competenze chiave individuate

•Valutazione competenze mediante set di prove

•Coinvolgimento di referenti del mercato del lavoro

•Sintesi profilo con confronto con Cv esemplari

•Focus su vissuto del beneficiario e della struttura e

ritaratura del modello

•Autovalutazione sulle competenze chiave individuate

•Valutazione competenze mediante set di prove

•Coinvolgimento di referenti del mercato del lavoro

•Sintesi profilo con confronto con Cv esemplari

•Focus su vissuto del beneficiario e della struttura e

ritaratura del modello


La sperimentazione

•MERCOLEDI’ 13 OTTOBRE 2010 Mappatura del

profilo;

•GIOVEDI’ 28 OTTOBRE 2010 (dalle ore 15.00 alle ore

18.00) – Costruzione degli strumenti di verifica;

•LUNEDI 8 NOVEMBRE 2010 (dalle ore 15 alle ore

18.00) – Organizzazione della sperimentazione


I laboratori

La mappatura del profilo

Attivita 1 Competenza 1

Attività 2 Competenza 2 Attività 3 Competenza 3

I processi sono flussi di attività che utilizzano risorse e che permettono di trasformare degli elementi in ingresso in elementi in uscita.

Mappatura del profilo: I processi


• Individuare il profilo di riferimento• Mappare le competenze di un profilo esperto,

definendo i processi principali di lavoro in termini di 4-6 macroattività ognuna delle quali si caratterizza con un alto grado di autonomia;

• Mettere in sequenza le macroattività seguendo un ordine cronologico oppure secondo un indice di complessità (dal semplice al complesso).

• Scomporre ogni attività in compiti disposti secondo un criterio cronologico; utilizzare il verbo all’infinito;

• Articolare ogni compito in conoscenze (risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento) e in abilità (le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi); descrivere le abilità utilizzando il verbo all’infinito;

• Descrivere i risultati attesi


Mappatura del profilo: metodologia

Laboratorio in gruppo

•Laboratorio 1: Simulazione di mappatura in gruppo;

•Laboratorio 2:Lavoro di mappatura in sottogruppo sui profili specifici


Individuazione:

Il lavoratore presenta un portfolio, report autoprodotto o prodotto in riferimento alle prestazioni della persona,

Strumenti utilizzati: Portfolio o report

Accoglienza e orientamento

Incontro fra il valutatore assegnato (responsabile dell’intero processo di valutazione) e il candidato.

Illustrazione da parte del valutatore delle competenze presenti negli standard professionali richiesti per una determinata qualifica nonché delle procedure previste nel percorso di accreditamento.


Il modello rumeno – back to work

Valutazione:

L’utente provvede ad una sua personale auto valutazione rispetto alle unità di competenze prese in esame sulla base degli standard professionali.

Il valutatore esamina l’elaborato e suggerisce all’utente di intraprendere l’intero processo di valutazione, solo una parte o niente di tutto ciò.

Vengono predisposte un set di prove per la valutazione

E’ presente una commissione d’esame che valuta la prova scritta o esame orale (2 ore di test, o 20 minuti di discussione - punteggio minimo 5) e la prova pratica (punteggio minimo 6). Il soggetto ha la possibilità di essere supervisionato dal coordinatore della commissione d’esame prima dell’esecuzione dello stesso.

La valutazione finale è espressa in decimi ed è la media aritmetica dei due punteggi precedenti.

Strumenti utilizzati: Schede di valutazione

DGR1758/2009 LINEA B ARGO- Accreditare le Competenze non formali ed informali a Garanzia dell'OccupabilitàIl modello rumeno – back to work

Scheda 1 – “modello per l’autovalutazione” Il profilo viene articolato in Uc – Unità di competenza. Per ogni unità di competenza si identificano le conoscenze e competenze critiche (riconducendole alle relative UC)

Su tale scheda avviene l’autovalutazione del candidato.

Scheda 2 “Identificazione aspetti critici”. Ciascuna UC viene descritta da conoscenze e competenze critiche e vengono definiti criteri di performance individuando per ciascun aspetto critico la modalità di accertamento più adeguata

Scheda 3 “Piano di valutazione” Le modalità di valutazione vengono condivise con il candidato.

Scheda 4 “Questionario per l’orale” La scheda 2 viene ulteriormente elaborata e ogni aspetto critico assume la veste di una domanda con relativa risposta corretta e una scala di valutazione da 1 a 5.

La scheda 5 costituisce la simulazione con le relative attività richieste.

La scheda 5.1 Valutazione della simulazione, consente di valutare i singoli aspetti critici delle UC della simulazione in base al grado di performance nelle singole attività richieste (precedentemente abbinate ai relativi aspetti critici delle UC)

La scheda 6 Quadro valutazione UC prevede per ciascuna UC e ciascun aspetto critico individuato la trasformazione del punteggio in base a un peso assegnato.

La scheda 7 da noi rielaborata, fornisce la sintesi delle valutazioni per UC e le necessità formative.

DGR1758/2009 LINEA B ARGO- Accreditare le Competenze non formali ed informali a Garanzia dell'OccupabilitàModello BtoW Descrizione degli strumenti di valutazione

•Individuare i profili settore vitivinicolo – agroalimentare e spettacolo

•Effettuare la mappatura di competenze

•Predisporre la scheda di autovalutazione (orientativa) per

Job Orienta

•Predisporre cv “tipici” per ogni settore e figura

professionale per Job Orienta

•Individuare gli indicatori su competenze chiave

•Costruire il set di prove

•Scegliere quale modalità utilizzare per il portfolio del

beneficiario per la descrizione delle esperienze precedenti

(portfolio Europass, libretto formativo)

•Contattare le strutture per concordare la sperimentazione

(verificare tempi e scadenze)

Le azioni da intraprendere


Costruzione degli strumenti di verifica

•Individuare gli indicatori su competenze

chiave

•Costruire il set di prove

•Scegliere quale modalità utilizzare per il

portfolio del beneficiario per la descrizione

delle esperienze precedenti (portfolio

Europass, libretto formativo)

Il prossimo laboratorio: 28 ottobre pomeriggio


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