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Destinatari Docenti impegnati nell’UdA

Disciplina/e o Area/e interessate

Tempi

Alunni delle classi prime

Cervo Angela Pennino Anna Bombino Silvia Settembrini Maria Carmela

Italiano Ottobre/Novembre

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

� L’allievo partecipa a scambi

comunicativi con compagni rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

� Ascolta e comprende testi orali “diretti”.

� Legge e comprende vari tipi di testo individuandone il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

� Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo

� Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Competenze di cittadinanza attiva

Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo : Insieme Per Crescere

ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI

Disciplina: ITALIANO o Area:

Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità

Conoscenze

Compiti significativi

Ascolto e parlato

1. Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione comunicativa verbale nei vari contesti.

2. Ascoltare e comprendere testi orali. 3. Ascoltare e memorizzare fonemi e

filastrocche. Lettura

1. Riconoscere la corrispondenza fonema/grafema

2. Acquisire la tecnica strumentale della lettura.

3. Leggere parole, frasi e semplici testi cogliendone il senso globale.

Scrittura

1. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive per l’apprendimento della scrittura.

2. Scrivere semplici parole e frasi significative.

Riflessione linguistica e acquisizione del lessico

1.1 Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti. 2.1 Comunicare rispettando i turni di parola. 3.1 Comprendere l’argomento e le informazioni principali dei discorsi affrontati in classe. 3.2 Ricostruire verbalmente una storia seguendo un ordine cronologico. 3.3 Comprendere semplici consegne ed istruzioni su un gioco o su un’attività.

1.1 Associare le parole alle immagini. 2.1Combinare le unità fonematiche per leggere parole e semplici frasi. 3.1Combinare le unità fonematiche per leggere parole e semplici frasi. 1.1 Organizzare graficamente la comunicazione scritta. 2.1 Operare, a livello cognitivo, la segmentazione/sintesi fonemica.

� Gli scambi comunicativi. � L’ascolto di consegne e

semplici testi. � La ricostruzione di storie

reali o fantastiche. � L’abbinamento di fonemi e

grafemi. � La competenza

metafonologica. � La fusione delle unità

fonematiche. � La lettura di sillabe dirette e

inverse. � Lettura di parole e frasi per

immagini. � Prima della scrittura: il

pregrafismo. � I simboli alfabetici: vocali e

consonanti. � Affinità e differenze di

scrittura: i diversi caratteri. � Sillabe dirette e inverse per

scrivere le parole.

� Esperienze laboratoriali di

vario tipo (manipolative/grafiche/corporee).

� Attività di circle-time. � Attività metafonologiche

globali e analitiche: rime/ � Filastrocche e spelling. � Lettura corale e

individuale alla lavagna. � Realizzazione dei grafemi

con semplici materiali e loro rappresentazione con il corpo

� Il tratto grafico libero e strutturato.

� Il paese delle consonanti � Consonanti e vocali si

prendono per mano.

Articolazione dell’U.d.A.

1. Svolgere attività esplicite di riflessione

linguistica. 2. Comprendere che la lingua italiana è un

sistema ordinato di suoni e segni. 3. Attivare semplici riflessioni sulle prime

convenzioni ortografiche.

1.1 Combinare le unità fonematiche per scrivere sillabe, parole e frasi.

2.1 Scrivere semplici parole sotto dettatura ed autonomamente.

3.1 Scrivere semplici parole sotto dettatura ed autonomamente rispettando le prime convenzioni ortografiche

� Le interazioni comunicative � L’ascolto attivo e produttivo � Le storie di Verde Bosco � Il pregrafismo � Le vocali e le consonanti � Sillabe dirette ed inverse � Immagini e parole � La lettura e la scrittura

Contenuti



Tempi


Cervo Angela Pennino Anna M.

Settembrini Maria Carmela

Italiano Dicembre/Gennaio



comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno, formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro adeguato alla situazione.

� Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

� Legge e comprende testi di vario genere appartenenti alla letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma.

� Scrive testi corretti nell’ortografia, utilizza vocaboli fondamentali, usa scelte linguistiche in base alla situazione comunicativa, comprende che nella comunicazione si usano varietà diverse di lingua e lingue.


� Dimostra una padronanza della lingua italiana

tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo B come “Bravura”


Disciplina/e: ITALIANO o Area:

Obiettivi di Apprendimento

Abilità/capacità

Conoscenze


ASCOLTO/PARLATO 1. Mantenere l’attenzione sul messaggio orale. 2. Ascoltare storie e riconoscere la successione

temporale degli eventi. 3. Recitare filastrocche con espressione ed

intonazione. 4. Comunicare esperienze personali ed intervenire

in modo pertinente in una conversazione.

LETTURA 1. Trovare la corrispondenza tra immagine e

linguaggio verbale. 2. Leggere e comprendere frasi e semplici testi.

SCRITTURA

1. Organizzare graficamente la produzione scritta. 2. Scrivere autonomamente, e sotto dettatura,

parole e frasi per comunicare.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA/ACQUISIZIONE DEL LESSICO

1. Riconoscere le parti più semplici del discorso. 2. Ampliare il patrimonio lessicale di base.

1.1 Attivare opportune strategìe di ascolto. 2.1 Raccontare in ordine logico/cronologico i vari momenti di una storia. 3.1Partecipare opportunamente negli scambi comunicativi. 4.1Partecipare opportunamente negli scambi comunicativi. 1.1 Leggere utilizzando la strumentalità di base. 2.1 Decodificare il messaggio veicolato da frasi e semplici testi.

1.1 Scrivere i grafemi della lingua italiana. utilizzando il corsivo. 2.1 Utilizzare la scrittura per comunicare i propri vissuti.

1.1 Individuare le parti del discorso nel linguaggio orale e scritto. 2.1 Arricchire il lessico di base attraverso molteplici esperienze cognitive.

� L’ascolto attivo/produttivo

� Sequenze iconiche per raccontare.

� Poesie e filastrocche. � Le strategie di lettura. � Il messaggio veicolato dal

testo � Parole, frasi e messaggi. � Affinità di scrittura: dallo

stampato al corsivo. � La comunicazione scritta � Il dettato e l’auto-dettato. � Le vocali e le consonanti

del nostro alfabeto. � I suoni duri e dolci. � Gli articoli ed i nomi.

� Circle-time � Attività metafonologiche

globali e analitiche: rime/ � filastrocche e spelling. � Verbalizzazioni orali e

turni di parola. � Ascolto di storie e

rappresentazioni iconiche. � Uso della linea

dell’abbraccio per combinare le unità fonematiche.

� Affinità di scrittura: il corsivo.

� Parole e frasi per comunicare.


� Il messaggio orale � Storie in sequenze � La strumentalità del leggere � Scrittura di parole e frasi � Poesie e filastrocche � Prove di corsivo � Espansione del lessico di base � Le prime categorie grammaticali

Contenuti



Tempi

Alunni classi prime

Cervo Angela Pennino Anna


Italiano Febbraio/Marzo


� L’alunno partecipa a scambi

comunicativi con compagni ed insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

� Ascolta e comprende testi orali

cogliendone il senso globale e lo scopo.

� Legge e comprende testi di vario

tipo, ne individua le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

� Scrive testi corretti nell’ortografia legati all’esperienza e alle diverse occasioni di lettura che la scuola offre.


� L’alunno dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo: Dalla fantasia alla realtà


Disciplina/e: ITALIANO o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


ASCOLTO E PARLATO 1. Ascoltare, comprendere, eseguire consegne ed

istruzioni. 2. Comprendere, ricordare e riferire i contenuti

essenziali dei testi ascoltati o memorizzati. 3. Intervenire in modo pertinente in una

conversazione. 4. Esprimere emozioni e sentimenti relativi ai

propri vissuti. LETTURA 1 Scoprire il piacere della lettura. 2 Leggere ed individuare l’idea centrale di un testo. 3 Ricostruire l’ordine temporale di una storia letta. 4 Scrivere semplici e brevi testi. 5 Riconoscere e utilizzare le fondamentali

convenzioni di scrittura.

1.1 Ascoltare un testo letto da un adulto. 2.1 Verbalizzare oralmente il contenuto di un testo. 3.1 Rispettare le regole della comunicazione autonomamente. 4.1 Riconoscere nell’altro le emozioni che prova. 1.1 Leggere per il piacere di leggere. 2.1Leggere e comprendere i contenuti di brevi testi corredati da immagini. 3.1 Riferire oralmente seguendo un ordine logico/cronologico. 4.1Usare la struttura della frase per la produzione scritta. 5.1Applicare conoscenze ortografiche.

� L’attenzione e la

comprensione del linguaggio verbale.

� Testi poetici e filastrocche. � I turni di parola. � La narrazione. � Lettura di brevi testi,

filastrocche e testi poetici. � L’uso della memoria a

lungo termine per trattenere quanto appreso o memorizzato.

� La frase per comunicare. � Frasi/Non frasi. � Le doppie. � La divisione in sillabe. � La punteggiatura.

� Linguaggi verbali e non verbali � Poesie e filastrocche � Le interazioni comunicative � La lettura di semplici testi � La memorizzazione � La frase � Prime convenzioni ortografiche


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Italiano Aprile/Maggio



comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno, formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro adeguato alla situazione.

� Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

� Legge e comprende testi di vario genere appartenenti alla letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma.

� Scrive testi corretti nell’ortografia, utilizza vocaboli fondamentali, usa scelte linguistiche in base alla situazione comunicativa, comprende che nella comunicazione si usano varietà diverse di lingua e lingue.


� Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.



Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo: Un Mondo Di Emozioni


Disciplina: ITALIANO o Area:

Obiettivi di Apprendimento ASCOLTO E PARLATO 1 Prestare attenzione all’interlocutore nelle diverse

situazioni comunicative. 2 Riferire il contenuto di testi letti. 3 Ascoltare e rispettare le opinioni altrui. 4 Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza

vissuta. LETTURA

1. Leggere con espressività ed intonazione. 2. Leggere e comprendere semplici testi di

diverso tipo. SCRITTURA

1. Scrivere autonomamente semplici e brevi testi di diverso tipo.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA ED ACQUISIZIONE DEL LESSICO 1. Riconoscere ed utilizzare alcune fondamentali convenzioni di scrittura.

Abilità/capacità 1.1 Porsi in atteggiamento d’ascolto attivo e finalizzato. 2.1 Utilizzare gli elementi funzionali all’esposizione di quanto ascoltato. 3.1Raccontare fatti ed eventi secondo un ordine logico e cronologico. 4.1 Ricostruire fatti ed eventi secondo un ordine cronologico 1.1 Leggere rispettando la punteggiatura e l’intonazione. 2.1 Padroneggiare la lettura strumentale e le sue modalità. 2.1 Leggere un testo e sintetizzarne oralmente le informazioni principali. 1.1 Comunicare con frasi semplici e compiute strutturate in brevi testi. 1.1 Utilizzare opportunamente le convenzioni di scrittura apprese

Conoscenze

� La comunicazione

efficace. � Lo scambio intenzionale

dei messaggi. � La lettura fluente ed

espressiva. � Lettura silente e lettura ad

alta voce. � L’esposizione e la sintesi

orale. � Il testo scritto per narrare,

descrivere, informare e dare istruzioni.


� Brainstorming � Prodotti comunicativi per

una visione integrata del sapere

� Il processo, il prodotto e la riflessione sull’apprendimento


� Gli elementi della comunicazione � I messaggi intenzionali � Le diverse modalità di lettura � Le tipologie testuali � La frase e la sua struttura per comunicare � L’ortografia e le convenzioni di scrittura

� Fare uso di materiali conoscitivi per esemplificare, generalizzare; � separare gli elementi conoscitivi evidenziandone relazioni, principi organizzativi; � relativizzare le proprie opinioni; � interpretare e riorganizzare informazioni; � utilizzare di metodi di lavoro efficaci; � mettere in pratica del pensiero creativo personalizzandolo e adattando strategie in modo da renderle efficaci; � applicare il metodo disciplinare anche in altri ambiti non disciplinari; � sapersi adattare a nuove situazioni con atteggiamento positivo sia cognitivo che sociale; � saper concepire modalità d’azione diversamente strutturate e personalizzate per raggiungere uno scopo;

� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo � Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

Contenuti

L’Ambiente di apprendimento

Competenze trasversali

Modalità di valutazione: Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:

� colloqui / interrogazioni, opportunamente integrati da osservazioni sistematiche significative;

� questionari; � prove scritte soggettive (prove descrittive); � prove scritte oggettive o strutturate (test di

profitto); � prove scritte semi strutturate.

Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento: Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:

� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo

studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e

concetti. � La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo padroneggi. � Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, lucidi,

filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere

affidato ad uno studente che padroneggi bene un determinato argomento.

L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce, memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo.

La Valutazione



Tempi

Classi prime Scigliano Giovanna

Inglese Ottobre/Novembre


� L'alunno comprende brevi

messaggi orali e scritti riferiti ad ambiti familiari.

� Descrive, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto.

� Comunica con espressioni e frasi memorizzate.

� Esegue consegne secondo le indicazioni fornite dall'insegnate nelle lingue straniere.

� Individua elementi culturali/forme linguistiche e usi della lingua straniera.


� L’alunno, nell’incontro con persone di diversa nazionalità, è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana.

� Allo stesso modo riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione: posta elettronica, navigazione web, social network, blog.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo: Insieme per crescere


Disciplina/e: Inglese o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.

2. Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.

3. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.

4. Scrittura (produzione scritta) Copiare e scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

1.1 Comprendere semplici domande; 1.2 Comprendere i comandi correlati alla vita della classe. 2.1 Associare le parole all’immagine. 3.1 Formulare semplici domande e rispondere. 3.2 Nominare i colori primari e secondari e i numeri fino a 10. 4.1Copiare e scrivere parole e semplici frasi.

Apprendere le tradizioni britanniche: Halloween

� Presentazioni; � istruzioni e consegne,

espressioni di saluto. � Sviluppo della

competenza metafonologica.

� Interazioni orali riferite ai vari contesti;

� i colori primari e secondari;

� i numeri entro il 10.

� Parole e frasi di uso quotidiano.

Tradizioni britanniche: il lessico relativo ad Halloween

� Attività di Circle time � Attività metafonologiche,

globali e analitiche: rime, filastrocche, canzoncine.

� Realizzazione di prodotti espressivi individuali e di gruppo.

� Presentazioni e saluti (Hello, my name is….What’s your name?........Hello….Goodbye…) � Colori (red, yellow, blue, green, pink, orange ecc…..) � I numeri entro il 10 � Gli elementi caratteristici della festa di Halloween


Contenuti



Tempi

Classi prime

Scigliano Giovanna

Inglese Dicembre/Gennaio


� L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti riferiti ad ambiti familiari.







� Allo stesso modo riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione: posta elettronica, navigazione web, socialnetwork, blog.



Scuola primaria U.d.A. n.2 Titolo “ B come “Bravura”




Conoscenze






1.1 Ascoltare e memorizzare canti e filastrocche.

2.1 Associare le parole alle immagini 3.1 Usare semplici espressioni per interagire con i compagni e con l’insegnante. 3.2 Riconoscere e nominare alcuni elementi simbolici del Natale. 3.3 Identificare e nominare alcuni oggetti scolastici.

4.1 Copiare e scrivere parole e semplici frasi relative al lessico presentato.

Apprendere le tradizioni britanniche: Christmas

� Canti e filastrocche ispirati al Natale.

� Sviluppo della competenza meta fonologica;

� corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi.

� Formule di augurio e di cortesia; gli elementi simbolici del Natale; gli oggetti scolastici.

� Parole e frasi relative al contesto; lessico di base su argomenti di vita quotidiana.

Le tradizioni britanniche legate al Natale: Christmas


globali e analitiche:storie, rime, filastrocche, canzoncine.


� Christmas: canti, filastrocche, rime e storie � I simboli del Natale. � Il lessico riferito agli oggetti scolatici


Contenuti



Tempi


Inglese Febbraio/Marzo











Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n.3 Titolo: Dalla fantasia alla realtà




Abilità/capacità

Conoscenze






1.1 Comprendere il significato globale di una breve e semplice storia.

2.1 Associare le parole all’immagine 3.1 Eseguire semplici istruzioni e procedure. 3.2 Identificare e nominare alcuni animali domestici e associarli ai versi che producono. 4.1 Copiare e scrivere parole e semplici frasi relative al lessico presentato.

� Breve storia sugli argomenti studiati.



� Istruzioni e consegne; � gli animali della fattoria e

il loro verso; � lessico di base su

argomenti di vita quotidiana.

� Parole e frasi relative al contesto.




� Canzoncine, storie, rime e filastrocche. � Lessico relativo agli animali della fattoria (horse, dog, cat, duck, pig, cow…)

Contenuti



Tempi


Inglese Aprile/Maggio






� Individua elementi culturali/forme linguistiche e usi della lingua straniera






Scuola primaria U.d.A. n.4 Titolo Un mondo di emozioni




Abilità/capacità

Conoscenze






1.1 Comprendere il significato globale di una breve e semplice storia e filastrocca a tema.

2.1 Associare le parole all’immagine. 3.1 Eseguire semplici istruzioni e procedure. 3.2 Identificare e nominare le forme geometriche. 3.3 Riconoscere e nominare i principali simboli della Pasqua.

4.1 Copiare e scrivere parole e semplici frasi relative al lessico presentato. Apprendere le tradizioni britanniche: Easter

� Breve storia e filastrocca sugli argomenti studiati.



� Le forme geometriche piane;

� gli elementi simbolici della Pasqua.

� Parole e frasi relative al contesto; lessico di base su argomenti di vita quotidiana.

Le tradizioni britanniche legate alla Pasqua: Easter




� Forme geometriche (triangle, rectangle, square, circle). � Easter: rime, canzoncine, storie e filastrocche � I simboli della Pasqua


Contenuti












La Valutazione



Tempi

Alunni delle classi prime Cervo Angela Pennino Anna


Musica

Ottobre/Novembre


� L’alunno esplora, discrimina

ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

� Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.


� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni

Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo: Insieme per crescere


Disciplina: MUSICA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Ascoltare, analizzare e rappresentare

fenomeni sonori.

2. Utilizzare la voce, oggetti vari, movimenti del corpo per produrre eventi sonori.

1.1 Classificare i fenomeni acustici in suoni e rumori. 1.2Distinguere suoni naturali e artificiali. 2.1 Rappresentare i suoni ascoltati in forma grafica, con la parola o il movimento. 2.2 Usare la voce nelle espressioni parlate, recitate e cantate.

� Fenomeni acustici:

silenzio/rumore/silenzio. � La sonorità dei fonemi

della lingua italiana. � L’espressione

vocale(giochi vocali, filastrocche, canti di vario genere).

� Attività propedeutiche

all’ascolto del silenzio per la percezione suoni/rumori.

� Esercizi per educare la voce nelle diverse situazioni espressive e nell’esatta pronuncia delle parole.

� L’ascolto finalizzato � I fenomeni sonori � I suoni vocalici e consonantici � L’uso consapevole della voce


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime Cervo Angela Pennino Anna


Musica

Dicembre/Gennaio


� L’alunno esplora diverse possibilità

espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

� Esegue, da solo o in gruppo,

semplici brani vocali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.


� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi che gli sono congeniali.



Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo: “ B come “Bravura”




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Esplorare le diverse possibilità

espressive della voce.

2. Eseguire, da soli o in gruppo, semplici brani vocali curando l’espressività.

1.1 Utilizzare la sonorità della voce per parlare, leggere, recitare e cantare. 2.1 Controllare il tono della voce. 2.2Cantare all’unisono brani di vario genere e provenienza.

� L’aspetto fonico

dell’alfabeto. � La sonorità di poesie e

filastrocche. � La lettura e le sue modalità

vocali. � Il canto corale: risvolti

cognitivi e relazionali.

� Circle-time. � Prove di ascolto e produzione

per favorire lo sviluppo della musicalità che è in ogni alunno.

� L’espressività vocale nei vari contesti � L’intonazione e le pause � Il canto all’unisono


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Musica Febbraio/Marzo


� L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale ed in riferimento alla loro fonte.

� Articola combinazioni timbriche,

ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce,il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia.





Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo: “Dalla fantasia alla realtà”




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Esplorare e discriminare suoni in base ad alcuni parametri.

2. Conoscere eventi sonori prodotti da

oggetti e da strumenti musicali.

3. Eseguire individualmente e collettivamente brani musicali.

1.1 Conoscere alcune caratteristiche proprie del suono. 2.1 Utilizzare oggetti vari per produrre suoni. 3.1 Conoscere canti legati al nostro patrimonio culturale.

� La fonte, il timbro, l’intensità e la durata dei suoni.

� Gli strumenti musicali ed il loro suono.

� Gli oggetti sonori intorno a noi.

� L’Inno d’Italia.

� Esperienze multidirezionali.

� Costruzione dello strumentario di classe.

� Esecuzioni corali a corredo di eventi.

� Le caratteristiche del suono � Gli strumenti e gli oggetti sonori � L’identità nazionale nella musica


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Musica Aprile/Maggio


� L’alunno esplora le diverse

possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

� Improvvisa liberamente e in modo

creativo suoni e silenzi.

� Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali appartenenti a generi e culture differenti.


� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ,motori e artistici che gli sono congeniali.



Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo: Un mondo di emozioni




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Esplorare le diverse possibilità espressive

della voce.

2. Ascoltare semplici brani individuandone il tema.

3. Eseguire, da soli e in gruppo, semplici

brani vocali curando l’espressività e l’intonazione.

1.1 Utilizzare la sonorità della voce per espressioni parlate, recitate e cantate. 2.1 Migliorare la pronuncia delle parole. 3. 1Controllare il tono della voce. 3.2 Cantare all’unisono semplici brani musicali.

� L’aspetto fonico

dell’alfabeto. � L’italiano standard. � La sonorità di poesie e

filastrocche. � Il canto corale.

� Esercizi metafonologici. � Produzione individuale e

collettiva di rime. � Esecuzioni corali a corredo

di eventi.

� Le espressioni parlate, lette e recitate � L’esatta pronuncia delle parole � L’ascolto di brani di vario genere � La voce simultanea e condivisa: il canto corale


Contenuti












La Valutazione



Tempi



Arte ed immagine Ottobre/Novembre


� L’alunno utilizza le conoscenze e le

abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.


� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ed artistici che gli sono più congeniali.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 1 Titolo Insieme per crescere


Disciplina: ARTE E IMMAGINE o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


Esprimersi e comunicare

1. Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni.

Lettura

1. Osservare e leggere immagini di diverso tipo.

Produzione

1. Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare prodotti grafici.

1.1 Esprimere la propria creatività utilizzando i colori in contesti di esperienza. 1.1 Osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente. 1.1 Produrre rappresentazioni libere e a tema. 1.2 Trasformare immagini e materiali.

� I colori primari e secondari.

� l segno, la linea, la forma, lo

� spazio grafico. � La lettura delle immagini. � Illustrazioni iconiche di

parole e frasi. � Immagini e colori

dell’autunno. � Halloween: simboli e

colori della festa. � Le immagini per

raccontare…

� Esperienze con i colori a tempera.

� Produzioni iconiche per raccontare esperienze significative: Noi a teatro…

� Osservazione di immagini per decifrare il messaggio veicolato.

� I colori � Gli elementi del linguaggio visivo � Il linguaggio iconico � I colori delle stagioni � Materiali e tecniche per creare


Contenuti



Tempi




Arte e immagine Dicembre/Gennaio


� L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi espressivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

� E’ in grado di osservare, esplorare,

descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali.


� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ed artistici che gli sono congeniali.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo “B come “Bravura”




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Utilizzare i colori in contesti di esperienza.

2. Utilizzare materiali bidimensionali sulla base di indicazioni verbali.

3. Riconoscere gli elementi significativi di un’immagine.

4. Individua gli aspetti formali di un’opera d’arte; 5. apprezza opere artistiche ed artigianali

provenienti da culture diverse dalla propria.

1.1 Usare creativamente i colori. 2.1 Realizzare semplici prodotti espressivi a tema. 3.1 Leggere immagini di vario tipo e coglierne i diversi messaggi. 4.1 Leggere immagini di vario tipo e coglierne i diversi messaggi.

� L’inverno e i suoi colori. � Colori caldi/colori freddi. � Colori e simboli del

Natale. � Decorazioni e biglietti

augurali(Natale è…). � L’arte sacra e i suoi

messaggi.

� Prodotti espressivi

individuali e di gruppo. � Rappresentazioni iconiche

per raccontare emozioni

� Le tipologie di colore � I colori delle stagioni e delle festività � I biglietti augurali per veicolare messaggi � Gli aspetti formali di un’opera d’arte � I materiali bidimensionali


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Arte e immagine Febbraio/Marzo


� L’alunno è in grado di e osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini di diverso tipo.

� Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.


� Lo studente, in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento, si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.



Scuola primaria U.d.A. n. 3 Titolo Dalla fantasia alla realtà




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Esplorare immagini, forme e oggetti per cogliere le relazioni spaziali.

2. Realizzare elaborati con tecniche e materiali

bidimensionali.

1.1 Individuare nella realtà le forme spaziali. 2.1 Seguire semplici istruzioni per creare oggetti polimaterici. 2.2 Rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici.

� Il foglio da disegno e lo spazio.

� I campi di un’immagine. � I colori e le immagini

della Primavera. � Le tecniche di

colorazione. � Figure tridimensionali: i

librotti per raccontare…

� Prove pratiche. � Realizzazione di prodotti

espressivi a tema per raccontare esperienze e vissuti collettivi.

� Lo spazio grafico � Immagini e campi � I colori delle stagioni � Tecniche di colorazione � Ricerca e produzione di immagini tridimensionali


Contenuti



Tempi




Arte e immagine Aprile/Maggio


� L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

� Conosce i principali beni artistico/culturali del proprio territorio manifestando sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.





Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di emozioni




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Riconoscere in un testo iconico-visivo i vari elementi grammaticali e tecnici.

2. Individuare nel linguaggio del fumetto e nel

linguaggio filmico le diverse tipologie di codici, le diverse sequenze narrative decodificandone in forma elementare i diversi significati.

3. Sperimentare l’approccio alle opere d’arte

attraverso esperienze dirette nel proprio territorio.

1.1 Riconoscere gli elementi significativi di un’immagine. 2.1 Produrre immagini ed oggetti a tema. 3.1 Sperimentare tecniche e codici propri del linguaggio visivo ed audiovisivo. 3.2 Comprendere il significato di un’opera d’arte e apprezzare i beni culturali.

� Forme, colori e messaggi delle immagini.

� Il LAB espressivo. � Il fumetto. � La fotografia. � Il linguaggio filmico. � I beni culturali del nostro

territorio.

� Ricerca di immagini. � Produzione di testi visivi. � Prodotti espressivi

individuali e di gruppo.

� Le immagini per veicolare messaggi � I segni dei codici iconici e non iconici � Il linguaggio del fumetto e del cinema � I beni culturali del proprio territorio


Contenuti












La Valutazione



Tempi

Alunni classi prime



Educazione Fisica Ottobre/Novembre


� L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali.

� Utilizza il linguaggio corporeo e

motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso le esperienze ritmico-musicali.


� In relazione alle proprie potenzialità e al talento si impegna in campi espressivi e motori che gli sono congeniali.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X



Disciplina: ED. FISICA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori

combinati tra di loro.

2. Consolidare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine.

3. Orientarsi nello spazio seguendo opportune

consegne e indicazioni.

1.1 Utilizzare gli schemi motori di base. 2.1 Controllare la motricità manuale fine per tracciare i grafemi. 3.1 Gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle coordinate spaziali e a strutture ritmiche.

� Lo schema corporeo. � Le parti del corpo. � I movimenti naturali. � I giochi con l’uso degli

indicatori spaziali. � Ritmo e movimento.

� Esperienze di percezione

del corpo nello spazio. � Rappresentazione dei

fonemi con il corpo. � Rappresentazione iconica

del proprio corpo. � Combinazione dei vari

schemi motori. � Giochi e riproduzione di

ritmi con il corpo.

� Le parti del corpo � Il corpo e il movimento � Gli schemi motori di base � La musica e il movimento


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Ed. Fisica Dicembre/Gennaio


� Utilizza il linguaggio corporeo e

motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

� Sperimenta, in forma diversificata,

diverse gestualità tecniche.


� In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi e motori che gli sono congeniali.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 2 Titolo ”B come “Bravura”




Abilità/capacità

Conoscenze


1. Coordinare il corpo nel movimento spaziale e

nella dinamica temporale.

2. Riconoscere e valutare traiettorie, percorsi, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie.

3. Interpretare la musica co i movimenti corporei.

1.1 Coordinare i propri movimenti in relazione allo spazio, agli altri ed agli stimoli sonori. 2.1 Elaborare le varie informazioni per eseguire un movimento. 3.1 Eseguire movimenti in sequenza utilizzando codici espressivi.

� Il corpo nello spazio. � Mimesi corporea nel

canto corale e nella danza.

� Esercizi per la

coordinazione degli schemi motori di base nel movimento e nella danza.

� I movimenti nello spazio � La mimesi corporea in rapporto agli stimoli sonori � La danza per esprimere emozioni


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Ed. Fisica Febbraio/Marzo


� L’alunno sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.




Imparare ad imparare Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Utilizzare in modo personale il corpo e il

movimento per esprimersi.

2. Eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.

1.1 Conoscere il proprio corpo attraverso l’esercizio fisico. 2.2 Coordinare i propri schemi motori in situazione combinata e simultanea.

� Il corpo per esprimere

creatività. � La disponibilità motoria

globale.

� Esercizi espressivi per

realizzare fantasie motorie individuali e collettive.

� Il movimento nella drammatizzazione � Il corpo e l’esercizio fisico � Movimenti sincronizzati per esprimere la propria corporeità


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Ed. Fisica Aprile/Maggio


� L’alunno comprende, all’interno

delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

� Agisce rispettando i criteri base di

sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.




Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X

Scuola primaria U.d.A. n. 4 Titolo Un mondo di e emozioni


Disciplina: ED: FISICA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.

2. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco organizzato nel rispetto delle regole.

3. Utilizzare giochi derivanti dalla tradizione

popolare applicandone indicazioni e regole.

4. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.

1.1 Applicare modalità esecutive di un gioco di squadra interagendo positivamente con gli altri. 2.1 Svolgere un ruolo attivo nelle attività di gioco collettivo. 3.1 Partecipare al gioco rispettando indicazioni e regole. 4.1 Individuare, descrivere e adottare comportamenti di sicurezza nei vari spazi vissuti.

� Educazione al gioco. � Gioco-sport. � I giochi di squadra. � I ruoli e le regole del

gioco. � Movimento e sicurezza…

� Giochi di gruppo per la cooperazione e l’interazione positiva fra gli alunni.

� Gioco collettivo nel rispetto delle consegne e delle regole stabilite.

� Conversazione collettiva guidata sul rispetto delle norme di sicurezza a scuola.

� Il gioco e le sue regole � Le relazioni con il gruppo � Il fair-play � Lo sport come sana competizione � I giochi di squadra


Contenuti












La Valutazione



Tempi


Cervo Angela Cerzoso G.


Storia Ottobre/Novembre


� L’alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

� Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando la concettualizzazione pertinente.


� Lo studente si orienta nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X



Disciplina: STORIA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Orientarsi nel tempo utilizzando correttamente gli indicatori temporali.

2. Rappresentare verbalmente e graficamente le

attività, i fatti vissuti e narrati.

3. Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità nelle esperienze vissute.

1.1 Utilizzare correttamente gli indicatori temporali. 2.1 Prendere coscienza dei cambiamenti Personali e dell’ambiente nel tempo. 3.1 Rappresentare i concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni.

� La successione cronologica in azioni ed eventi.

� Gli indicatori temporali � (Prima/Dopo/Infine,

Ieri/Oggi/Domani). � La successione ciclica: il

giorno e la notte. � Storie in sequenze.

� Attività guidata per l’acquisizione dei concetti.

� Rappresentazione iconica di storie o esperienze vissute in ordine cronologico.

� Le parole del tempo � La successione in azioni ed eventi � La successione ciclica � La sequenzialità � La durata


Contenuti



Tempi




Storia Ottobre/Novembre


� L’alunno riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita.

� Organizza informazioni,

individua contemporaneità e durate nelle azioni e negli eventi.


� L’alunno si orienta nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.







Abilità/capacità

Conoscenze


1. Organizzazione delle informazioni

2. Conoscere e utilizzare le parole del tempo.

3. Comprendere la contemporaneità delle azioni e delle situazioni.

4. Riconoscere i rapporti di successione temporale

nell’arco della giornata.

1.1 Usare correttamente gli indicatori temporali.

2.1 Usare correttamente gli indicatori

temporali. 3.1 Rilevare i rapporti di successione e di

contemporaneità in eventi diversi. 4.1 Rilevare i rapporti di successione e di

contemporaneità in eventi diversi.

� Le durate temporali. � Il concetto di

contemporaneità. � Il giorno e la notte. � I momenti della giornata.

� Ricostruzione temporale di

esperienze e di vissuti personali seguendo un ordine logico/cronologico.

� Rappresentazioni grafiche e iconiche dei concetti appresi.

Cittadinanza e Costituzione

1. Conoscere culture ed esperienze diverse.

1. Confrontare abitudini di vita appartenenti a culture diverse

� Natale nel mondo… � La geografia della nostra

classe.

� Il tempo e la sua durata � La contemporaneità delle azioni � Le parti della giornata


Contenuti

Destinatari

Alunni classi prime

Docenti impegnati nell’UdA

Cervo Angela, Cerzoso G. Settembrini M. C.

Disciplina/e o Area/e interessate Storia

Tempi Febbraio/Marzo


� L’alunno usa la linea del tempo per organizzare informazioni , conoscenze, periodi e individuare successioni, durate, periodizzazioni.

� Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.


� Si orienta nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni X





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Acquisire il concetto di durata nelle azioni.

2. Valutare e misurare la durata di eventi.

3. Rilevare la ciclicità e la durata nei fenomeni temporali.

1.1 Intuire la durata del tempo. 2.1Conoscere gli strumenti per misurare il tempo. 3.1 Conoscere il nome dei mesi dell’anno e la loro durata.

� La linea del tempo. � L’orologio e il calendario. � La settimana. � I mesi dell’anno.

� Realizzazione della striscia del tempo.

� Rappresentazioni grafiche e schemi.

� Costruzione della ruota dei giorni e dei mesi.

� La durata delle azioni � La misurazione del tempo � La ciclicità degli eventi


Contenuti

Destinatari

Docenti impegnati nell’UdA


Tempi




Storia Aprile/Maggio


� L’alunno riconosce elementi

significativi del passato nel suo ambiente di vita.

� Organizza le informazioni e

le conoscenze usando le concettualizzazioni pertinenti.

� Riconosce ed esplora in

modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio.


� Lo studente si orienta nel tempo dando espressione a

curiosità e ricerca di senso.


Imparare ad imparare X Progettare Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Riconoscere i cambiamenti prodotti dal

trascorrere del tempo su persone, animali, piante ed ambienti.

2. Conoscere la ciclicità e la durata di fenomeni

naturali.

3. Riconoscere il rapporto di causalità tra due situazioni.

4. Utilizzare semplici fonti per ricostruire il

passato.

1.1 Individuare il cambiamento stagionale dell’ambiente circostante.

2.1 Riconoscere relazioni di successione e ciclicità delle stagioni. 3.1 Comprendere il rapporto causa/effetto nelle azioni. 4..1 Ricavare conoscenze su momenti del passato attraverso fonti di tipo diverso.

� Tutto cambia… � La ruota delle stagioni. � La causalità degli eventi. � La storia personale. � C’era una volta…

� Verbalizzazioni orali e

scritte, ricerca di immagini, attività guidate, rappresentazioni grafiche e iconiche,uso di materiali bidimensionali.

� Scoperta ed uso dei primi strumenti di “rappresentazione temporale” degli eventi.

� Come si cambia � Modalità convenzionali della periodizzazione � Il rapporto causa-effetto � La ricostruzione del passato


Contenuti












La Valutazione



Tempi

Alunni delle classi prime Cervo Angela Cerzoso G.


Geografia Ottobre/Novembre


� L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

� Utilizza il linguaggio della geo-

graficità per interpretare il globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.


� Lo studente si orienta nello spazio dando espressione a curiosità e ricerca di senso.





Disciplina: GEOGRAFIA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Orientarsi nello spazio circostante utilizzando

punti di riferimento ed indicatori di posizione.

2. Riconoscere le delimitazioni di uno spazio.

3. Rappresentare oggetti e ambienti noti.

1.1 Muoversi consapevolmente nello spazio circostante. 1.2Usare correttamente gli indicatori topologici. 2.1 Distinguere spazi aperti e spazi chiusi.

3.1 Disegnare la posizione degli oggetti nello spazio.

� Lo spazio grafico per

scrivere, disegnare e colorare.

� Il concetto di spazio cosmico e spazio vissuto.

� Gli indicatori spaziali(vicino/lontano,dx/sn.dentro/fuori,sopra/sotto,davanti/dietro).

� La linea di confine e di contorno.

� Attività pratiche per la

percezione dello spazio-rigo e spazio-foglio.

� Conoscenza del mondo in termini spaziali e relative illustrazioni.

� Lo spazio grafico � Gli indicatori topologici � Le delimitazioni dello spazio � La rappresentazione dello spazio e degli oggetti


Contenuti



Tempi




Geografia Dicembre/Gennaio



� Utilizza il linguaggio della geo-graficità, progetta semplici percorsi e itinerari viaggio.




Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Localizzare elementi nello spazio usando gli

indicatori topologici.

2. Localizzare ed analizzare elementi dello spazio vissuto.

3. Tracciare percorsi effettuati nello spazio

circostante.

1.1 Conoscere ed utilizzare correttamente gli indicatori topologici.

2.1 Riconoscere gli elementi caratteristici di uno spazio vissuto. 3.1 Comprendere che per muoversi nello spazio si esegue un percorso definito.

� Gli indicatori topologici � (davanti/dietro,vicino/lont

an, � a sinistra di/a destra di,di

fronte). � Gli spazi vissuti e le

relative funzioni. � Descrivere semplici

percorsi negli spazi della scuola.

� Percorsi di orienteering. � Uso delle informazioni da

collegare all’esperienza. � Rappresentazioni grafiche

e iconiche.

� Il corpo e gli oggetti nello spazio � Gli spazi vissuti � I percorsi


Contenuti



Tempi




Geografia Febbraio/Marzo



� Utilizza il linguaggio della geo-graficità, realizza semplici schizzi cartografici, progetta percorsi e itinerari di viaggio.


� Lo studente si orienta nello spazio dando espressione a ricerca di senso e curiosità.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Muoversi consapevolmente nello spazio

circostante, orientandosi attraverso gli indicatori topologici e le mappe di spazi noti che si formano nella mente.

2. Riconoscere semplici forme di

rappresentazione dello spazio.

3. Riconoscere gli spazi vissuti e la loro funzione.

1.1 Conoscere il mondo in termini spaziali. 1.2 Scoprire gli elementi di uno spazio e collegarli tra loro. 2.1 Localizzare, in una rappresentazione grafica, gli elementi osservati nello spazio. 3.1 Individuare la struttura funzionale di un ambiente.

� Gli spostamenti nello

spazio. � I percorsi. � Le orme. � La realtà sulla carta. � Gli spazi organizzati e la

loro funzione.

� Percorsi negli spazi

scolastici/extrascolastici secondo la consegna.

� Dettati topologici. � Riproduzione dall’alto di

ambienti noti (la casa, la scuola,l’aula).

� I punti di riferimento � La funzione degli spazi � L’orientamento � I movimenti nello spazio


Contenuti



Tempi




Geografia

Aprile/Maggio


� L’alunno utilizza il linguaggio della

geograficità e realizza semplici schizzi.

� Ricava informazioni geografiche da

una pluralità di fonti.

� Riconosce e denomina i principali “oggetti”geografici.

� Individua i caratteri che connotano i

paesaggi con particolare riferimento a quelli italiani.









Abilità/capacità

Conoscenze


1. Descrivere e rappresentare oggetti e ambienti

noti.

2. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

3. Conoscere il territorio circostante attraverso

l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

4. Individuare elementi fisici e antropici di un paesaggio.

1.1 Produrre la rappresentazione grafica di uno spazio. 2.1Utilizzare una simbologia condivisa per rappresentare uno spazio. 3.1 Individuare i sensi che ci permettono di esplorare la realtà circostante. 4.1 Scoprire gli elementi caratterizzanti di un ambiente.

� La pianta e la mappa per

rappresentare un ambiente.

� Legende e simbologie. � Lo spazio percepito. � Tanti ambienti. � La tutela del paesaggio.

� Rappresentazioni

individuali e collettive dello spazio.

� Esplorazione dello spazio attraverso i cinque sensi.

� Osservazione di immagini per il riconoscimento dei diversi ambienti.

� Lo spazio codificato � L’esplorazione percettiva dello spazio � Il paesaggio e i suoi elementi


Contenuti












La Valutazione



Tempi

Alunni delle classi prime Pennino Anna Maria Greco Rachele

Matematica Ottobre/Novembre


� L'alunno si muove con sicurezza nel

calcolo scritto e mentale. � Riconosce e rappresenta forme del

piano e dello spazio. � Utilizza rappresentazioni di dati per

ricavarne informazioni. � Risolve facili situazioni problematiche

nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.

� Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica.

� Comprende che gli strumenti matematici sono utili per operare nella realtà.


� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche,

scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.

� Possiede un pensiero razionale per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.

� Utilizza le TIC per ricercare e analizzare dati/informazioni ma anche per interagire con soggetti.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile X Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X



Disciplina/e: Matematica o Area:


Abilità/capacità Conoscenze


Numeri 1. Contare oggetti con la voce e mentalmente in

senso progressivo e regressivo. 2. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre

che in lettere e associarli alla relativa quantità. 3. Confrontare e ordinare numeri e collocarli sulla

retta numerica Spazio e figure

4. Conoscere e usare i binomi locativi. Relazioni, dati e previsioni

5. Classificare oggetti in base a caratteristiche comuni.

L’alunno: 1.1 (3.1) Confronta e ordina i numeri fino a 5

collocandoli sulla retta; 2.1 individua il precedente e i successivo di un numero e usa i simboli >/</= 4.1 Usa correttamente i binomi locativi. 5.1 Costruisce e confronta insiemi; 5.2 usa il numero per contare raggruppamenti di oggetti.

� I numeri in cifra e in lettere da 0 a 5.

� I binomi locativi (destra, sinistra, sopra, sotto, vicino, lontano, davanti, dietro) in rapporto a se stessi e ad altri.

� Gli insiemi

� Manipolazione e giochi con materiale strutturato e non, blocchi logici e numeri in colore.

� Risoluzione di semplici situazioni problematiche.

� Classificazioni di oggetti in base ad attributi stabiliti.

� I numeri da 1 a 5. � La successione numerica. � La linea dei numeri.. � I binomi locativi: Classificazioni.


Contenuti



Tempi


Matematica Dicembre/Gennaio





ricavarne informazioni. � Risolve facili situazioni problematiche

nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.




� L’alunno utilizza le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà verificandone l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.







Disciplina/e:Matematica o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


Numeri 1. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in

cifre che in parole associandoli alla relativa quantità.

2. Confrontare e ordinare numeri e collocarli sulla retta numerica.

3. Confrontare numeri e usare opportunatamente i simboli >, <, =.

4. Conoscere e usare i numeri ordinali. 5. Esplorare, rappresentare e risolvere

situazioni problematiche che richiedono l’uso dell’addizione e della sottrazione.

Spazio e figure 6. Individuare la posizione di caselle in una

mappa utilizzando le coordinate. Relazioni, Dati e Previsioni

7. Classificare elementi in base a una proprietà, individuando ulteriori criteri di classificazione all’interno di un insieme.

1.1 Confronta e ordina i numeri fino a 9 2.1 colloca sulla retta i numeri 3.1 individua il precedente e il successivo di

un numero; 3.2 utilizza i simboli >,<,=. 4.1 Usa i numeri ordinali 5.1 Abbina un calcolo di addizione e di sottrazione ad una situazione problematica. 5.2 Comprende la relazione tra addizione e sottrazione come operazioni inverse. 6.1 Completa una mappa con l’utilizzo di coordinate. 7.1 Forma un sottoinsieme.

� La successione numerica

da 0 a 9 e viceversa. � La posizione dei numeri

in una sequenza. � I numeri ordinali. � Il sottoinsieme. � Mappe e coordinate.

� Costruzione della linea dei

numeri sulla quale muoversi avanti/dietro.

� Classifiche di gare per individuare la differenza di significato tra numeri ordinali e numeri cardinali.

� Classificazioni per individuare sottoinsiemi di un insieme dato.

� Osservazioni della spazio per localizzare elementi con l’uso delle coordinate.

� Addizione e sottrazione � Numeri ordinali. � Mappe e coordinate. � Insiemi e sottoinsiemi.


Contenuti



Tempi


Matematica Febbraio/Marzo





ricavarne informazioni. � Risolve facili situazioni

problematiche nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.














Conoscenze


Numeri 1. Raggruppare in base 10 e registrare i

raggruppamenti con strumenti diversi. 2. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre

che in parole e associarli alla relativa quantità. 3. Esplorare e risolvere situazioni problematiche

che richiedono l’uso dell’addizione e della sottrazione

Spazio e Figure

4. Individuare grandezze misurabili. Relazioni, Dati e Previsioni.

5. Stabilire relazioni tra elementi.

1.1 raggruppa in base 10. 2.1 Confronta e ordina i numeri fino a 20 collocandoli sulla retta ; 2.2 indica il precedente e il successivo di un numero; 2.3 utilizza i simboli >,<,=. 2.4 Scompone i numeri in decina e unità. 3.1 Calcola addizioni e sottrazioni entro il venti. 4.1 Utilizza unità di misura arbitrarie per misurare lunghezze. 5.1 Usa le frecce per rappresentare relazioni.

� Il concetto di decina. � Il valore posizionale delle

cifre. � Le operazioni di

addizione e sottrazione. � I numeri pari e dispari. � Gli strumenti

convenzionali di misurazione.

� Le relazioni.

� Raggruppamenti e

registrazioni. � Giochi ed attività per

proporre diversi modelli intuitivi. Osservazione e misurazione di oggetti con strumenti non convenzionali.

� Seriazione di oggetti in relazione alla lunghezza.

� Confronto di elementi concreti per stabilire relazioni tra essi:.le frecce parlanti.

� Raggruppare in base 10. � La decina. � I numeri da 10 a 20. � Addizioni fino a 20. Sottrazioni entro il 20. � Numeri pari e dispari. � Misurare per confronto. � Le relazioni.


Contenuti



Tempi


Matematica Aprile/Maggio


� L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale.

� Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio.

� Utilizza rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni.

� Risolve facili situazioni problematiche nei diversi ambiti di contenuto usando procedimenti e strategie risolutive.














Abilità/capacità

Conoscenze


Numeri

1. Calcolare addizioni e sottrazioni usando metodi e strumenti diversi.

2. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso di addizioni e sottrazioni.

3. Individuare i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico.

Spazio e Figure

4. Eseguire un percorso partendo dalla

descrizione verbale o dal disegno e viceversa.

5. Comprendere e applicare i concetti di regione interna, regione esterna e confine.

Relazioni, Dati e Previsioni

6. Raccogliere dati riferiti ad esperienze vissute e organizzarli in istogrammi.

7. Leggere un istogramma.

L’alunno: 1.1 esegue addizioni e sottrazioni usando metodi e strumenti diversi. 2.1 Esplora, rappresenta e risolve situazioni problematiche che richiedono l’uso di addizioni e sottrazioni. 3.1 Individua i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico 4.1 Esegue un percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. 5.1 Applica i concetti di regione interna, regione esterna, confine. 6.1 Raccoglie dati. 7.1 Legge un istogramma.

� La linea dei numeri fino a 20.

� Composizione e scomposizione dei numeri fino a 20.

� Le relazioni. � La regione interna,

esterna, confine.

� Lettura,

drammatizzazione,rappresentazione grafica di situazioni problematiche con e senza numeri.

� Attività per il rafforzamento delle abilità di calcolo, la conoscenza della scrittura del numero, la capacità di ordinamento dei numeri stessi.

� Attività manipolative e giochi per introdurre i concetti topologici di regione e confine.

� Attività, a partire da situazioni concrete, per comprendere qual è la funzione di un istogramma, come si costruisce, come si legge.

� Risolvere problemi utilizzando addizioni e sottrazioni. � I percorsi. � Rappresentare i dati utilizzando istogrammi..

Contenuti













La Valutazione



Tempi


Scienze Ottobre/Novembre

Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

� L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

� Ha atteggiamenti di cura di sé e verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.







Disciplina/e: Scienze o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Riconoscere, denominare e localizzare le

principali parti del corpo e le loro funzioni. 2. Rappresentare graficamente lo schema

corporeo. 3. Cooperare con i compagni per una più

completa conoscenza del corpo.

1.1 Conosce le parti del corpo e le loro funzioni. 2.1 Rappresenta graficamente lo schema corporeo associando ad ogni parte la rispettiva funzione. 3.1 Individuare le parti del corpo sugli altri.

� Nomenclatura delle parti del corpo umano e loro funzioni.

� Modellizzazione del corpo umano a partire dal disegno a grandezza reale della sagoma di un bambino.

� Il gioco dello specchio.

� Le parti del corpo..


Contenuti



Tempi


Scienze Dicembre/Gennaio


� L’alunno sviluppa atteggiamenti di

curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.










Abilità/capacità

Conoscenze


1. Esplorare la realtà circostante attraverso i

cinque sensi. 2. Scoprire, individuare, conoscere le

proprietà di oggetti utilizzando i cinque sensi.

1.1 utilizza i sensi per provare alcune caratteristiche di oggetti e materiali. 2.1 Analizza e verbalizza un’esperienza attraverso gli organi di senso; 2.2 identifica l’organo con il senso corrispondente.

� I cinque sensi e le loro

funzioni.

� Analisi guidata

plurisensoriale alla scoperta di un particolare momento scolastico.

� Giochi senso-percettivi.

� Vista – occhi; udito – � orecchie; olfatto – naso; � gusto – lingua; � tatto – pelle.


Contenuti



Tempi


Scienze Febbraio/Marzo


competenze

� L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.










Abilità/capacità

Conoscenze


1. Discriminare caratteristiche di viventi e

non viventi. 2. Distinguere un essere vivente da un non

vivente. 3. Distinguere gli animali dai vegetali.

L’alunno: 1.1 2.1 3.1 classifica esseri viventi e non vivente in base alle loro caratteristiche.

Esseri viventi e non viventi . Lo sviluppo dei viventi. La trasformazione dei non viventi da parte dell’uomo e della natura.

Osservazione della crescita di un vegetale: Costruzione di grafici e tabelle per ricercare le caratteristiche degli animali e dei vegetali.

� I non viventi naturali e non viventi artificiali.


Contenuti



Tempi


Scienze Aprile/Maggio


� L’alunno sviluppa atteggiamenti di

curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.






Imparare ad imparare x Progettare x Comunicare x Collaborare e partecipare x Agire in modo autonomo e responsabile x Risolvere problemi x Individuare collegamenti e relazioni x Acquisire ed interpretare le informazioni x





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Osservare e descrivere animali comuni 2. Cogliere le relazioni tra ambiente e

animali.

1.1 Cogliere le differenza tra le varie

specie viventi 2.1distingue gli esseri viventi dai non viventi, gli animali dalle piante.

� Le caratteristiche fisiche e

biologiche degli animali. � Gli animali e loro habitat. � Gli animali del bosco.

� Osservazioni e

classificazioni di animali seconda un criterio assegnato.

� Carta d’identità di alcuni animali.

� Esplorazione di un ambiente particolare: il bosco.

� L’animale preferito. � Che cosa mangiano gli animali, come si muovono e dove vivono.


Contenuti












La Valutazione



Tempi



Tecnologia Ottobre/Novembre


� L’alunno riconosce e identifica

nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

� Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.


� Le sue conoscenze tecnologiche gli

consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X



Disciplina: TECNOLOGIA o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Comprendere la dimensione tecnologica della

realtà circostante.

2. Osservare ed analizzare oggetti d’uso comune.

1.1 Riconoscere oggetti d’uso quotidiano e la loro funzione.

2.1 Denominare le caratteristiche di oggetti noti.

� Gli oggetti d’uso

quotidiano. � Gli oggetti scolastici. � I materiali degli oggetti.

� Osservazione e rappresentazione iconica di un oggetto(forma,materiale e funzione).

� La realtà tecnologica � Oggetti e materiali diversi


Contenuti



Tempi



Tecnologia Dicembre/Gennaio


� L’alunno riconosce e identifica

nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.



� Le sue conoscenze tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Seguire istruzioni per realizzare semplici

oggetti.

2. Osservare oggetti e strumenti ideati dall’uomo per soddisfare i suoi bisogni.

1.1Costruire semplici oggetti sulla base di istruzioni orali.

2.1 Comprendere la funzione di oggetti e strumenti costruiti dall’uomo.

� Costruiamo il cerchio dei

colori… � Gli oggetti e le loro parti. � Gli oggetti che producono

calore.

� Attività pratiche attraverso l’uso di materiali bidimensionali.

� Rappresentazioni grafiche

e iconiche.

� Le caratteristiche degli oggetti � Oggetti duri, morbidi, caldi, freddi, lisci, ruvidi � Oggetti di uso comune per soddisfare i bisogni primari


Contenuti



Tempi

Alunni classi prime



Tecnologia Febbraio/Marzo


� Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

� Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.


� Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le TIC per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.







Abilità/capacità

Conoscenze


1. Identificare il computer come “macchina”

ideata dall’intelligenza dell’uomo.

2. Acquisire la nomenclatura informatica di base.

1.1 Conoscere le principali parti del PC. 2.1 Utilizzare termini specifici del linguaggio informatico.

� Le parti del computer e la

loro funzione. � Il lessico informatico. � Accensione/Spegnimento

del PC.

� Verbalizzazioni orali e

scritte. � Visita al LAB Informatico

e prova pratica.

� Gli elementi che compongono un computer � La procedura di accensione e spegnimento � Istruzioni in forma algoritmica � Il lessico informatico


Contenuti



Tempi


Angela Cervo Pennino Anna


Tecnologia Aprile/Maggio


� L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.



� Le sue conoscenze tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche.


Imparare ad imparare X Progettare X Comunicare X Collaborare e partecipare X Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi X Individuare collegamenti e relazioni X Acquisire ed interpretare le informazioni X





Abilità/capacità

Conoscenze


1. Eseguire semplici procedure d’uso del

computer.

1.1 Sperimentare semplici procedure informatiche. 1.2 Usare il PC per eseguire giochi, anche didattici.

� I programmi e le loro

icone. � Le risorse del computer.

� Prodotti espressivi e

semplici prove pratiche. � L’uso del PC e della LIM

per apprendere.

� Il linguaggio iconico del pc � Dati, suoni e immagini nel computer � I giochi didattici


Contenuti












La Valutazione



Tempi

Classi prime

Pirillo Religione Cattolica Dio e l'uomo

La Bibbia e le altre fonti

OTTOBRE-NOVEMBRE


� L’alunno riflette su Dio Creatore

del mondo e Padre degli uomini.

� L'alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e collega i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.


� L 'alunno sa che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre;

� L’alunno esprime stupore per le meraviglie del

creato in quanto opera di Dio.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare * Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni * Acquisire ed interpretare le informazioni *



Disciplina/e: Religione o Area:


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è

Creatore . 2. Sviluppare sentimenti di rispetto e cura verso

le cose e la natura create da Dio

1.1 Riconoscere Dio come Creatore e Padre di tutti gli uomini 2.1.Cogliere nell’ambiente che ci circonda i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio Creatore.

� Dio creatore e Padre di

tutti gli uomini . � La natura opera di Dio.

� A partire da immagini e foto

esprimere i propri sentimenti ed emozioni

� Intorno a me tutto è bello e vive � Nella Bibbia il segreto della vita � Distinzione tra esseri viventi e inanimati � Tante persone al mondo dicono : “Dio è Padre”- � L 'uomo, collaboratore di Dio � San Francesco canta la creazione � Rispettiamo il mondo


Contenuti



Tempi

Classi prime Pirillo – Rota Religione Cattolica

Il linguaggio religioso Dio e l’uomo

DICEMBRE – GENNAIO


� L’alunno riflette sul vero significato

del Natale; � L’alunno riconosce che Gesù di

Nazareth è stato un bambino come tutti e ricostruisce alcuni aspetti della vita di Gesù.


� L 'alunno riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.


Imparare ad imparare Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile * Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni *



Disciplina/e: Religione Cattolica


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere Gesù di Nazareth come

Emmanuele e Messia e cogliere il senso religioso e umano del Natale.

2. Cogliere la specificità della struttura familiare , partendo dalla famiglia di Gesù.

1.1 Saper riconoscere il valore sociale e religioso della festa in generale e del Natale in particolare. 2.1 Ricostruire gli aspetti generali della vita di Gesù più vicini all’esperienza personale e saper operare un confronto.

� La festa del Natale : usi e

tradizioni.

� La figura di Gesù di Nazareth: ambiente e stile di vita nei suoi aspetti quotidiani.

� Leggere e commentare brani biblici di riferimento

� Cartelloni e canti

� Carattere sociale e religioso della festa. � Simboli e tradizioni del Natale � Il tempo dell’attesa: l’Avvento. � Il presepe e i Magi. � L’ambiente di vita di Gesù. � I gesti e le parole amorevoli di Gesù. � Gesù e i suoi amici presentati nei racconti del Vangelo.


Contenuti



Tempi

Classi prime Pirillo Religione Cattolica La Bibbia e le fonti

I valori etici e religiosi

FEBBRAIO - MARZO


competenze

� L’alunno riflette sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tale festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.


� L 'alunno riconosce che le religioni testimoniano la dimensione della trascendenza e l’incontro con l’unico Dio.


Imparare ad imparare * Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile * Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni



Disciplina/e: Religione Cattolica


Abilità/capacità

Conoscenze


1. Conoscere la vita terrena di Gesù e comprendere che la missione speciale di Gesù consiste nel portare a tutti la Buona Novella , attraverso i gesti e le parole.

2. Conoscere i primi seguaci di Gesù.

1.1. Cogliere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita.

1.2. Conoscere la Pasqua e le tradizioni ad essa collegate.

� Gesù di Nazaret, L’Emmanuele ”Dio con noi”.,compimento delle promesse di Dio.

� Gesù e i suoi amici: gli

apostoli. � La morte e la risurrezione

di Gesù come momento di comunione cristiana.

� Lettura di testi: verbalizzazione orale e scritta.

� Ascolto di musiche e canti

religiosi. � � Attività di animazione

� L’ambiente di vita di Gesù. � I gesti e le parole amorevoli di Gesù. � I miracoli di Gesù � Gesù e i suoi amici presentati nei racconti del Vangelo. � Simboli e tradizioni della Pasqua � Prepararsi alla Pasqua: la Quaresima � Gesù risorge

Contenuti



Tempi

Classi prime Pirillo

Religione Cattolica APRILE – MAGGIO


� L’alunno identifica nella Chiesa la

comunità di coloro che credono in Gesù Cristo


� L 'alunno conosce il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cristiana (modi di pregare, di celebrare…)


Imparare ad imparare * Progettare Comunicare * Collaborare e partecipare * Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare le informazioni



Disciplina/e:Religione o Area:

Obiettivi di Apprendimento I Valori Etici E Religiosi

Dio E L'uomo

Abilità/capacità

Conoscenze


1. Individuare i tratti essenziali della

Chiesa e della sua missione

2. Scoprire gli elementi presenti all’interno dell’edificio “chiesa”.

3. Scoprire il valore del gesto del

segno di croce e del Battesimo . 4. Comprendere l’importanza di Maria

nella Chiesa.

1.1 Saper percepire la preghiera come dimensione di dialogo con Dio. 2.1 Sapersi accostare con rispetto ai gesti, ai simboli e ai luoghi religiosi presenti nell’ambiente in cui vive.. 3.1 Saper comprendere l’importanza del Battesimo. 4.1 Saper comprendere l’importanza di Maria nella Chiesa.

� La Chiesa, il suo credo e la

sua missione.

� La Chiesa, il suo credo e la sua missione.

� Lettura di brani biblici di

riferimento. � Visita della Chiesa. � Cartelloni. � Ascolto di canti

� La festa continua: ogni domenica è Pasqua. � Chiesa edificio, Chiesa comunità. � Gesti e simboli cristiani . � La croce: segno e simbolo della religione cristiana. � Il Battesimo: sacramento dell’iniziazione cristiana. � Maria: Madre di Dio e della Chiesa.


Contenuti


� Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni � Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere � Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità � Problematizzazione, esplorazione e scoperta � Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo

� Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio








� L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto. � Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente. � Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e semplificati termini, fatti e


filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali. � Il tutoring, “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale. Tale compito può essere affidato ad uno

studente che padroneggi bene un determinato argomento.


La Valutazione

uda classe prima - icsumbertoeco.edu.it · Attività metafonologiche globali e analitiche: rime/...

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